PERANGKAT PEMBELAJARAN IPS 2

KELAS VIII SEMESTER GANJIL

MATERI KONFLIK DAN INTEGRASI DALAM KEHIDUPAN SOSIAL

1. RPP
2. BAHAN AJAR / HAND OUT
3. MEDIA PEMBELAJARAN / PPT
4. LKPD
5. INSTRUMEN PENILAIAN

DISUSUN OLEH:
ERNAWANI, SE.
NIP. 19740221 200604 2 001

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KABUPATEN ACEH TIMUR SMP NEGERI 1 IDI
TAHUN 2022

1
1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N 1 IDI

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/semester : VIII/1 (satu)
Materi Pokok : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan
Sosial dan Kebangsaan
Submateri Pokok : Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial
Alokasi Waktu : 1x Pertemuan (2x40 menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percayadiri, peduli, (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri, dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomenal dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2 Menganalisis pengaruh 3.2.1 Menjelaskan pengertian konflik sosial

3.2.2 Menganalisis factor – factor penyebab
interaksi sosial dalam
konflik sosial
ruang yang berbeda 3.2.3 Menganalisis akibat –akibat yang terjadi
dari konflik social
terhadap kehidupan sosial
3.2.4 Merumuskan cara penanganan konflik sosial
dan budaya serta
pengembangan kehidupan
kebangsaan

2
 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
tentang pengaruh interaksi tentang konflik social, factor – factor
sosial dalam ruang yang penyebab konflik social, akibat yang terjadi
berbeda terhadap dan cara menangani konflik sosial
kehidupan sosial dan
budaya serta
pengembangan kehidupan
kebangsaan
Nilai Karakter : Disiplin, Gotong royong, tanggungjawab, percaya diri dan Santun.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat menjelaskan
pengertian mobilitas sosial dengan benar
2. Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat mengklasifikasi
bentuk-bentuk mobilitas sosial dengan tepat
3. Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat menganalisis
faktor pendorong dan penghambat mobilitas social dengan tepat
4. Melalui presentasi, peserta didik terampil mempresentasikan hasil diskusi kelompok
tentang pengertian, bentuk-bentuk mobilitas social serta faktor pendorong dan
penghambat mobilitas social dengan tepat

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
Konflik dan Integrasi dalam kehidupan sosial
a. Pengertian konflik
b. Faktor – factor penyebab konflik
c. Cara menangani konflik

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

3. Materi Pembelajaran Remedial

Faktor – factor penyebab konflik

3
E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran: Problem Based Learning
3. Metode Pembelajkaran: Tanya jawab, diskusi, ceramah, Penugasan

F. MEDIA,ALAT DAN BAHAN

1. Media Pembelajaran: Video, PPT

2. Alat Pembelajaran : Infokus, Lpatop

3. Bahan pemeblajaran : LKPD

G. SUMBER BELAJAR
1. Buku
a. Kemdikbud. 2017. Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/MTS kelas VIII Edisi Revisi
2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2017.
2. Handout
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

DeskripsiKegiatan Alokasi
Sintak
Tahap Waktu
Model Problem
Pembelajaran Guru (menit)
Based Learning
Peserta Didik
Pendahuluan Orientasi 15
1. Guru mengucapkan salam dan menanyakan
kabar kepada peserta didik pada awal
pembelajaran
2. Guru menunujuk salah satu peserta didik
untuk memimpin doa di awal pembelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Apersepsi
4. Guru melakukan Tanya jawab secara lisan
dengan peserta didik terkait pemahaman
awal mereka tentang konflik dalam
kehidupan sosial

4
 Motivasi
5. Guru memberikan pemahaman pada peserta
didik bahwa dengan mempelajari materi ini
peserta didik dapat mengetahui jenis konflik
yang terjadi dalam kehidupan dan cara
mengatasi konflik tersebut.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Guru menyampaikan teknik penilaian yang
akan dilakukan
Inti Tahap 1 Mengamati 50 menit
Orientasi Siswa
pada masalah 8. Guru memberikan permasalahan yang
terjadi dalam kehidupan berkaitan dengan
materi konflik social yaitu dengan
menunjukkan video kasus yang diambil
youtube dan menanyakan pada peserta didik
apa yang mereka lihat dari video tersebut.

9. Membagikan LKPD pada peserta didik

10. Mengarahkan peserta didik untuk mencermati
masalah pada LKPD

5
Tahap 2 11. Membagi peserta didik menjadi kelompok kecil
Mengorganisasik secara heterogen. Setiap kelompok
an peserta didik beranggotakan 4 – 5 orang.
belajar 12. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengerjakan permasalahan yang terdapat
pada LKPD melalui diskusi kelompok.

Tahap 3 Menanya
Membimbing 13. Guru berkeliling untuk melihat pekerjaan peserta
penyelidikan didik dan membimbing peserta didik yang
individu dan mengalami kesulitan
kelompok

Mengumpulkan informasi dan mengasosiasi

14. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk membaca buku atau referensi lain yang
relevan tentang Konflik sosial

15. Mencocokkan hasil jawaban peserta didik dalam

kelompok kecil untuk memastikan konsep
konflik sosial
16. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk memecahkan permasalahan berdasarkan
konsep konflik social yang telah diperoleh.

Tahap 4 Mengkomunikasikan
Mengembangkan 17. Memberikan kesempatan kepada masing –
dan masing kelompok berdiskusi mengenai contoh
mempresenta yang terdapat pada LKPD untuk menyimpulkan
sikan hasil (4C)
18. Memberikan kesempatan kepada masing-masing
kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analis
secara tertulis pada karton yang tersedia untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis

19. Memberikan kesempatan kepada masing-masing

6
 kelompok mempresentasikan hasil diskusi

20. Memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan

21. Memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk bertanya atas presentasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya

22. Memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis

Tahap 5 Mengevaluasi
Menganalisa dan 23. Mengoreksi hasil diskusi terkait pembelajaran
mengevaluasi tentang: proses pemecahan permasalahan untuk
proses menyamakan persepsi peserta didik dan untuk
pemecahan menambah keluasan dan kedalaman sampai
masalah kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,

24. Mengambil keputusan secara bijaksana dalam

menyelesaikan permasalahan yang dikerjakan
oleh masing – masing kelompok.

25. Membimbing peserta didik dalam membuat 15 Menit

resume tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
26. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Penutup
27. Menginformasikan kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya yaitu
perbandingan senilai.
28. Menutup pembelajaran dengan mengucapkan
syukur dan salam

7
I. TEKNIK PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Waktu Contoh Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan Instrumen
1. Observasi Jurnal Selama proses ● Disiplin
pembelajaran ● Tanggung
Jawab
● Percaya Diri
● Santun
● Gotong
Royong

b. Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Waktu Contoh Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan Instrumen
1. Tes Pilihan Akhir
Tertulis Ganda pembelajaran

c. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Waktu Contoh Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan Instrumen
1. Penilaian Rubrik Diskusi ● Mampu
Kinerja/ berkomunikasi
Diskusi dengan teman
sekelompok
● Aktif
mengemukakan
pendapat
2. Penilaian Rubrik Presentasi ● Kesuaian isi

8
 Presentasi hasil dengan materi
● Penjabaran isi
jelas dan sesuai
● Mengumpulkan
tugas tepat pada
waktunya

2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
Terlampir
b. Penilaian Kognitif
Terlampir
c. Penilaian Psikomotor
Terlampir

J. PEMBELAJARAN REMEDIAL
Pembelajaran remedial dilakukan dalam bentuk pembelajaran ulang mengenai
materi yang belum tuntas dikuasai, bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian kemudian diadakan penilaian ulang.

K. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) melalui kegiatan membaca buku di perpustakaan yang berkaitan
dengan pokok bahasan.

Mengetahui, Idi, 18 Agustus 2022

Kepala Sekolah SMPN 1 IDI Guru Mata Pelajaran

HAMIDAH ROKAYANA, S.Pd., M.M ERNAWANI, SE

NIP 197401042005042002 NIP 197402212006042001

9
 2 HAND OUT (Bahan Ajar)
KONFLIK SOSIAL
PETA KONSEP

Pengertian Konflik
Sosial

Faktor – Faktor Penyebab Konflik

KONFLIK Akibat – akibat

SOSIAL Konflik sosial

Cara Menangani Konflik

10
11
4
LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KONFLIK SOSIAL

Mata Pelajaran : IPS

Kelas : VIII-
Nama Kelompok/Individu :
Nama Anggota Kelompok :
1. ……………………………..
2. ……………………………..
3. ……………………………..
4. ……………………………..
5. ……………………………..

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan
3.2.1 Menjelaskan pengertian mobilitas sosial;
3.2.2 Mengklasifikasi bentuk-bentuk mobilitas sosial;
3.2.3 Menganalisis faktor-faktor pendorong dan penghambat mobilitas sosial;
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang
berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan
kebangsaan
4.2.1.Menyajikan hasil paparan tentang mobilitas sosial Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok tentang pengertian, bentuk-bentuk mobilitas social serta
factor pendorong dan penghambat mobilitas social.

B. Langkah-Langkah Kegiatan
1. Bacalah Hand out yang telah dibagikan oleh guru. Kemudian cobalah kalian
kerjakan soal yang terdapat dibawah ini!

12
 2. Tuliskah pengertian Mobilitas Sosial dari beberapa ahli yang kalian pahami !

Mobilitas Sosial Menurut Paul B Horton

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Mobilitas Sosial Menurut Antoni Giddens

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Mobilitas Sosial Menurut Pendapat Kamu !

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

13
3. Lengkapi table berikut, untuk mengidentifikasi bentuk – bentuk mobilitas sosial vertikal
dan Horizontal yang terjadi di lingkungan sekitar kamu!

No Nama Keterangan
Bentuk Mobilitas
1

4. Analisislah faktor – faktor pendorong dan faktor penghambat mobilitas sosial

berdasarkan bentuk mobilitas social pada table sebelumnya!
a. Faktor Pendorong

No Faktor Pendorong Analisis

14
b. Faktor Penghambat

No Faktor Penghambat Analisis

5. Presentasikan hasil diskusi kelompok ke depan dan beri tanggapan / pendapat dari
terhadap presentasi yang disajikan oleh kelompok lain
6. Selamat Bekerja!!!

15
 5
Instrum
en
A. Penilaian Sikap

Penilaia
RUBRIK PENILAIAN SIKAP PADA MATERI MOBILITAS SOSIAL

Sekolah : SMPN 1 Idi

n
Kelas/ Semester : VIII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Guru : Ernawani, SE

Skor
No Indikator/Nilai
1 2 3 4
1 Disiplin Hadir telat 15 Hadir telat 10 Hadir telat 5 Hadir Tepat
menit menit menit waktu
2 Gotong Royong Tidak aktif Kurang aktif Aktif dalam Sangat Aktif
dalam dalam kegiatan kegiatan dalam kegiatan
kegiatan kelompok kelompok kelompok
kelompok
3 Tanggungjawab Tidak Tidak Mengumpulkan Mengumpulkan
mengerjakan mengumpulkan tugas/PR saat tugas/PR tepat
tugas tugas tepat ditagih oleh waktu
waktu guru
4 Percaya Diri Tidak berani Menyampaikan Menyampaikan Berani
menyampaikan pendapat pendapat menyampaikan
pendapat setelah setelah pendapat tanpa
dipaksa oleh ditunjuk oleh ditunjuk oleh
guru guru guru
5 Santun Berbicara Berbicara Berbicara Berbicara
tidak sopan kurang sopan sopan namun dengan halus
dan menyakiti dan menyela takabur dan sopan
perasaan pembicaraan
orang lain orang lain

16
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Indikator / Nilai
Nama Tanggun Skor Nilai
No
Siswa Disipli Gotong g Percaya Akhir Akhir
n Royong jawab Diri Santun (1-4) (1-100)

Petunjuk penskoran
Skor Akhir Menggunakan Skala 1-4
Skor akhir kemudian dikonversi menjadi NILAI AKHIR skala 1:100

Skor yang diperoleh

Skor Akhir = x4
Skor maksimal

Skor Akhir
Nilai Akhir= x 100
4

17
Daftar Pustaka :

https://ainamulyana.blogspot.com/2020/04/pengertian-penilaian-sikap-sosial-
dan.html#:~:text=Pengertian%20penilaian%20keterampilan%20sikap%20sosial,berinteraksi
%20secara%20efektif%20dengan%20lingkungan

https://www.guruberbagi.net/2018/12/indikator-penilaian-sikap-spiritual-dan.html

https://penelitianilmiah.com/penilaian-sikap/

18
B. Penilaian Pengetahuan
Mata pelajaran : IPS Jumlah soal : 10
Kelas / semester : IX/Ganjil Penyusun : Ernawani, SE

Kisi – kisi soal Materi Mobilitas Sosial

No Kompetensi Indikator Soal Level Bentuk Nomor
Dasar Kognitif Soal Soal
1 Menganalisis Peserta didik C3 PG 1
pengaruh dapat
interaksi sosial merumuskan
dalam ruang konsep mobilitas
social dengan
yang berbeda
tepat
terhadap
2 Disajikan kasus, C3 PG 2
kehidupan sosial Peserta didik
dan budaya serta dapat
pengembangan mengelompokkan
kehidupan contoh mobilitas
kebangsaan social vertikal
naik
3 Peserta didik C3 PG 3
dapat menunjukan
contoh-contoh
mobilitas social
vertikal
4 Disajikan gambar, C4 PG 4
peserta didik
dapat
mengelompokkan
jenis mobilitas
social
berdasarkan
gambar
5 Peserta didik C2 PG 5
dapat
menjelaskan
pengertian
mobilitas sosial
6 Peserta didik C2 PG 6
dapat
menjelaskan
pengertian
bentuk- bentuk
mobilitas sosial
7 Peserta didik C4 PG 7
dapat
menganalisis
contoh mobilitas
sosial
8 Disajikan C4 PG 8
beberapa
pernyataan,

19
 peserta didik
dapat menentukan
pernyataan yang
termasuk factor
pendorong
mobilitas sosial
9 Disajikan kasus, C4 PG 9
peserta didik
dapat
menganalisis
factor
penghambat
mobilitas social
yang terjadi
10 Diberikan kasus, C4 PG 10
peserta didik
dapatmenganalisis
mobilitas social
horizontal dengan
tepat

20
Lampiran Soal Pengetahuan materi Mobilitas Sosial

PILIHAN GANDA
Pilihlah salah satu jawaban yang kamu anggap paling tepat!
1. Setiap individu atau kelompok berkeinginan mengalami perubahan kedudukan. Oleh
karena itu, mereka melakukan mobilitas sosial. Konsep mobilitas yang tepat sesuai
uraian tersebut adalah....
a. Proses antarindividu/kelompok saling menjalin hubungan sosial.
b. Proses perubahan yang memengaruhi nilai, sistem, dan perilaku masyarakat.
c. Proses individu/kelompok memenuhi kebutuhan dengan menentang pihak lawan.
d. Gerak perpindahan dari kelas sosial lain yang lebih tinggi atau rendah.
2. Perhatikan ilustrasi berikut!
1) Sinta memutuskan berhenti bekerja sebagai karyawan pabrik karena ayahnya sakit.
2) Niken berhasil menjuarai pertandingan bulu tangkis tingkat nasional karena kerja
kerasnya.
3) Rangga mengalami kebangkrutan usaha karena tidak dapat mengelola keuangan
dengan baik.
4) Pak Agus berhasil naik jabatan dari letnan menjadi kapten karena dedikasinya dalam
bekerja.
Contoh mobilitas vertikal naik ditunjukkan oleh angka....
a. 1) dan 2) c. 2) dan 3)
b. 1) dan 4) d. 2) dan 4)
3. Perhatikan contoh mobilitas berikut:
1) Setelah lulus SMA, Tomy melanjutkan pendidikannya di perguruan tinggi ternama
2) Ibu Siti pindah tugas mengajar dari Lampung ke Semarang
3) Rita seorang karyawan di perusahaan yang di angkat menjadi manajer perusahaan
4) Kevin seorang pelajar mengikuti program pertukaran mahasiswa ke Malaysia
Berdasarkan pernyataan tersebut yang merupakan mobilitas sosial vertikal adalah ...
a. 1) dan 3)
b. 1) dan 2)
c. 1) dan 4)
d. 3) dan 4)

21
4. Perhatikan gambar berikut!

Gambar di atas dapat dikategorikan sebagai....

a. Mobilitas sosial lateral tidak tetap
b. Mobilitas sosial vertikal naik
c. Mobilitas lateral tetap
d. Mobilitas sosial horizontal

5. Perubahan kedudukan (status) sosial dari satu lapisan ke lapisan lain baik menjadi lebih
tinggi maupun menjadi lebih rendah dari sebelumnya atau hanya berpindah peran tanpa
mengalami perubahan kedudukan disebut ... .
a. Social climbing
b. Mobilitas sosial
c. Social sinking
d. Social right
6. Mobilitas yang terjadi karena adanya peningkatan status seseorang dari status yang
rendah ke status yang lebih tinggi disebut ... .
a. Social climbing
b. Social sinking
c. Social right
d. Mobilitas sosial horizontal
7. Pak Budi adalah seorang karyawan yang bekerja di sebuah perusahaan di Jakarta yang
memiliki gaji tetap dengan jumlah gaji yang cukup tinggi. Pada bulan Maret 2020 Pak
Budi terkena PHK. Pemutusan Hubungan Kerja (PHK) merupakan kebijakan atau
keputusan dari perusahaan akibat adanya Pandemi Covid-19. Akibat kebijakan tersebut,
saat ini Pak Budi bekerja sebagai pedagang kaki lima dengan pendapatan yang tidak

22
 menentu. Berdasarkan kasus tersebut, bentuk mobilitas sosial yang dialami oleh Pak
Budi adalah ... .
a. Social climbing
b. Mobilitas vertikal keatas
c. Social sinking
d. Social right
8. Di bawah ini contoh faktor pendorong mobilitas sosial pada penyebab struktural
adalah . . . .
a. seorang anak yang memiliki sikap ulet dan tekun
b. seorang anak yang melanjutkan pendidikan ke jenjang perguruan tinggi
c. seorang anak yang migrasi ke daerah lain karena ada konflik
d. seorang anak desa yang mencari pekerjaan di kota
9. Ranti berasal dari masyarakat yang masih memegang kuat nilai- nilai adat yang
membatasi peran perempuan. Sebagai pelajar yang cerdas, Ranti memperoleh beasiswa
untuk menempuh pendidikan di perguruan tinggi. Setelah lulus, Ranti bercita- cita
kembali ke masyarakat asalnya dan berniat melakukan pembangunan sesuai dengan ilmu
yang ditekuni selama ini. Namun, nilai adat masyarakat yang masih kuat tidak memberi
ruang bagi Ranti sebagai perempuan untuk mewujudkan keinginannya memimpin
pembangunan di daerahnya. Berdasarkan ilustrasi diatas menunjukkan faktor
penghambat mobilitas sosial adalah ... .
a. Diskriminasi kelas ekonomi
b. Rendahnya tingkat pendidikan
c. Diskriminasi gender
d. Kondisi ekonomi
10. Pak Lutfi harus pindah dari jabatan kepala cabang BRI Kabupaten Semarang ke kepala
cabang BRI di Kabupaten Kendal. kejadian yang dialami Pak Lutfi merupakan
jenis mobilitas sosial...
a. Vertical
b. Horizontal
c. Fungsional
d. Struktural

23
Pedoman Skor dan Kunci Jawaban

No Soal Kunci Jawaban Skor

1 D. Gerak perpindahan dari kelas sosial lain yang lebih tinggi 10

atau rendah.
2 D. 2) dan 4) 10

3 A. 1) dan 3) 10

4 A. Mobilitas sosial lateral tidak tetap 10

5 B. Mobilitas Sosial 10

6 A. Social Climbing 10

7 C. Social sinking 10

8 D. seorang anak yang melanjutkan pendidikan ke jenjang 10

perguruan tinggi
9 C. Diskriminasi gender 10

10 B. Horizontal 10

Skor Maksimal 100

Jumlah benar
Skor Akhir = x 100
Skor maksimal

24
 C. Penilaian Keterampilan

● Penilaian Keterampilan Diskusi

No Nama Peserta Didik Kemampuan Tota
l
Pemahaman Mengemukak Berkontrib Menerim
Skor
Materi an usi a
Pendapat Pendapat
Teman
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
1.

2.
3.
Dst
● Penilaian Keterampilan Presentasi
No Nama Peserta Didik Kemampuan Total
Presentasi Berargumentas Menjawa Penguasaa Skor
i b n
Materi
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
1.

2.
3.
Dst

Keterangan :
Presentasi
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa
sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hail praktik dengan benar secara subtantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya diri
3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengrti, dan disampaikan secara percaya diri
4. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan sangat benar secara substantif,
bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan percaya diri.

Berargumentasi

25
 1. Mampu berargumentasi secraa subtantif, sulit dimengerti, dan disampiakan tidak
percaya diri.
2. Mampu berargumentasi dengan benar secara subtantif, bahasa mudah dimengerti,
dan disampikan kurang percaya diri.
3. Mampu berargumentasi dengan benar secaras ubtantif, bahsa mudah dimengerti,
dan isampiakan secara percaya diri.
4. 4. Mampu berargumentsi dengan sangat benar secara subtantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampikan dengan percaya diri.
Menjawab
1. Mampu menjawab pertanyaan secara subtantif, bahas sulit dimengerti, dan
disampaikan tidak percaya diri.
2. Mampu menjawab pertanyaan dengan benar secara subtantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan kurang percaya diri.
3. Mampu menjawab pertanyaan dengan benar secara subtantif, bahsa mudah
dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.
4. Mampu menjawab pertanyaan dengan sangat benar secara subtantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.
Penguasaan Materi
1. Mampu menguasai materi secara subtantif, bahasa sulit dimengerti, dan
disampikan tidak percaya diri.
2. Mampu menguasai materi dengan benar secara subtantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.
3. Mampu menguasai materi dengan sangat benar secara subtantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.
Petunjuk Penskoran
Skor akhir menggunakan skala 1-4
Perhitungan akhir skor menggunakan rumus
Skor diperoleh x 100
Skor maksimal

26