MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS

Tema Proyek : Gaya Hidup Berkelanjutan

Fase : D
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Penyusun : 1. Murwati, S.Pd
2. Dra. Sri Yuni Astuti
3. Dra. Purwani
4. Wahid Muharom, S.PdI., M.PdI
Sekolah : SMP Negeri 1 Kawedanan
Topik/Isu : Efisiensi Air, Bumi Ada Di Tanganmu

Alokasi Waktu : 27 JP ( 9X Pertemuan )

B. TUJUAN DARI PROJEK INI

adalah :
1. Menyajikan materi pembelajaran yang berbasis sains atau ilmu pengetahuan, yang dapat digunakan
sebagai referensi dalam proses pembelajaran para guru dan siswa-siswi di bangku Sekolah
2. Melalui projek diharapkan peserta didik dapat memperoleh pemahaman, sikap serta keterampilan
yang dibutuhkan untuk mengembangkan gaya hidup berkelanjutan tentang efisiensi penggunaan air.
3. Sebagai bagian dari lingkungan, Pelajar Pancasila mengejawantahkan akhlak mulianya dalam
tanggungjawab, rasa sayang, dan peduli terhadap lingkungan alam sekitar. Pelajar Pancasila
menyadari bahwa dirinya adalah salah satu di antara bagian-bagian dari ekosistem bumi yang saling
mempengaruhi. Ia juga menyadari bahwa sebagai manusia, ia mengemban tugas dalam menjaga dan
melestarikan alam sebagai ciptaan Tuhan.
4. Memberi dasar yang kuat untuk membiasakan diri menerapkan gaya hidup peduli lingkungan,
sehingga ia secara aktif berkontribusi untuk menjaga kelestarian lingkungan.
 C. TARGET PESERTA DIDIK : peserta didik pada kelas regular

D. RELEVANSI TEMA DAN TOPIK PROJEK

➢ Tema : Gaya hidup berkelanjutan
➢ Topik/Isu : Efisiensi Air, Bumi Ada Di Tanganmu
➢ Relevasi Tema dan Topik Projek :
Dengan menghemat pemakaian air di lingkungan sekolah bisa membantu kelestarian air
yang ada di bumi

2. KOMPONEN INTI

A. Deskripsi Singkat Projek

Pertambahan penduduk bumi yang pesat secara langsung maupun tidak langsung akan mempengaruhi
persediaan air bersih di planet bumi. Kebutuhan air bersih untuk keperluan sehari-hari menjadi semakin besar
manakala penduduk bumi terus bertambah. Dan ini jelas-jelas akan menyedot persediaan air bersih di bumi
tanpa henti dari waktu ke waktu. Oleh karena itu wajar bila Forum Air Dunia (World Water Forum)
memprediksi akan terjadi krisis air bersih di bumi dalam beberapa waktu mendatang. Forum ini juga
memprediksi bahwa pada tahun 2025 akan banyak penduduk dunia lebih sulit mendapatkan air bersih.
Apalagi pencemaran terhadap air oleh limbah industri maupun limbah rumah tangga terus terjadi.
Dengan melihat kenyataan di atas, memang sudah saatnya kita tidak terkecuali siswa-siswi SMPN I
Kawedanan harus membiasakan diri untuk hemat air, agar di bumi kita tercinta ini tidak terjadi krisis air
bersih. Kita harus berupaya untuk menggunakan air bersih dalam lingkungan sekolah seefektif dan efisien
mungkin sehingga krisis air bersih di masa mendatang dapat kita kurangi. Cara yang dapat ditempuh antara
lain: Pertama, mematikan air disaat tidak diperlukan. Contoh sederhananya, disaat kita cuci tangan dan
wudhu.

B. DIMENSI, ELEMEN, SUBELEMEN DAN TARGET:

Dimensi Elemen Subelemen & Target

Beriman, Akhlak Menjaga
bertakwa kepada Alam lingkungan alam sekitar
kepada Tuhan
YME Memahami ekosistem bumi
dan akhlak
mulia
Memahami konsep sebab akibat di antara berbagai ciptaan
Tuhan dan mengidentifikasi berbagai sebab yang
mempunyai dampak baik atau buruk, langsung maupun tidak
langsung, terhadap alam semesta.

Dimensi Elemen Subelemen & Target

Bernalar kritis memperoleh Mengajukan pertanyaan
dan
Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan
memproses interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab
informasi dan konsekuensi dari informasi tersebut.
dan gagasan
C. ALUR KEGIATAN PROJEK
1. PENGENALAN:
Guru mata pelajaran yang berkolaborasi :
• men-sosialisasikan materi Projek P3( pengertian,tujuan dan manfaat
kegiatan projek P3)
• memperkenalkan tema projek
• memperkenalkan elemen dan sub elemen projek

2. KONTEKTUALISASI
Peserta didik
• menggali informasi terkait cara – cara menghemat / konservasi air di
lingkungan sekolah
• melakukan pengamatan tentang penggunaan air bersih di sekolah untuk wudlu,
menyirami tanaman, untuk cuci tangan dan closet
• menghitung secara global pemakaian air di sekolah dalam 1 hari
• menentukan jenis konservasi yang akan dilakukan

3. AKSI:
• Peserta didik dibawah bimbingan pendidik menyusun proposal/rencana
kegiatan projek
• Mengerjakan projek dibawah bimbingan pendidik ( di tempat yang disudah
disepakati
• Merencanakan gelar karya hasil projek berupa poster atau slogan

4. REFLEKSI:

• Pendidik dan peserta didik melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan dan hasil
projek

5. TINDAK LANJUT:
• Berdasarkan hasil refleksi, pendidik dan peserta didik merencanakan tindak
lanjut terhadap projek yang sudah dilaksanakan, untuk dapat memanfaatkan
sisa – sisa air buangan terutama air bekas wudlu.
 RENCANA KEGIATAN

No Jenis kegiatan Minggu ke

1 2 3 4 5 6 7 8
1 Sosialisasi P5
2 Tes diagnostik
3 Melakukan pengamatan
4 Menentukan ide
5 Merancang Desain Poster/Slogan
6 Membuat Poster/Slogan
7 Gelar Karya Produk

ALUR PELAKSANAAN PROYEK

Tahap 1: Pengenalan
Pertemuan 1 Pertemuan 2
Nama Kegiatan: Nama Kegiatan:
Mensosialisasikan materi Memperkenalkan tema projek
P5(Dimensi P3,
pengertian,tujuan dan
manfaat kegiatan projek
P5) 3 X JP
3 X JP

Tahap 2: Kontekstual
Pertemuan 3 Pertemuan 4 Pertemuan 5 Pertemuan 6
Nama Kegiatan: Nama Kegiatan: Nama Kegiatan: Nama Kegiatan:
Menggali pengamatan tentang menghitung secara menentukan jenis
informasi terkait penggunaan air bersih global pemakaian air konservasi yang akan
cara – cara di sekolah untuk dilakukan
di sekolah dalam 1
menghemat / wudlu, menyirami
konservasi air di tanaman, untuk cuci hari
lingkungan tangan dan closet
sekolah

3 X JP 3 X JP 3 X JP
3 X JP
Tahap 3: Aksi

Pertemuan 7 Pertemuan 8 Pertemuan 9

Nama Kegiatan: Nama Kegiatan: Nama Kegiatan:
Menyusun Mengerjakan Merencanakan gelar
proposal/rencana projek dibawah karya hasil projek
kegiatan projek bimbingan berupa poster atau
pendidik ( di slogan
tempat yang
disudah
disepakati

3 X JP 3 X JP 3 X JP

Pertemuan 1:

Nama Kegiatan:Pengenalan 1. Guru memulai projek ini dengan menanyakan 1.

• Mensosialisasikanan kepada murid apa yang mereka tahu mengenai :
a. P5 beserta dimensi-dimensi Profil Pelajar
materi P5(Dimensi P3, Pancasila
pengertian,tujuan dan b. Gaya Hidup Berkelanjutan.
manfaat kegiatan
projek P5) Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
• Mengenalkan isu gaya
Hidup Berkelanjutan : c. Apa yang kalian ketahui tentang P5 ?
Perlunya penghematan d. Apa yang dimaksud dengan gaya hidup
penggunaan air bersih berkelanjutan? Bagaimana contohnya?
di lingkungan sekolah
e. Apa tanda-tanda terjadinya perubahan
keterbatasan ketersediaan air bersi ? Di
Alokasi Waktu : 3 X JP daerah mana kalian melihat atau
mendengar terjadinya krisis air bersih ?
f. Apa yang menjadi faktor penyebab
terjadinya krisis air bersih ?
g. Apa yang harus kita lakukan dalam
pwnggunaan air bersih agar tidak terjadi
krisis air bersih di lingkungan atau
wilayah kita ?
2. Guru memperkenalkan tema projek dan menegaskan
relevansi isu Gaya Hidup Berkelanjutan saat ini terhadap
murid, serta mengaitkan peran murid dalam menghemat
penggunaan air bersih di lingkungan sekolah.
3. Murid dibagi dalam 8 kelompok dan setiap kelompok
menganalisa semua artikel yang telah disiapkan guru,
kemudian membuat peta pikiran mengenai keterkaitan
dari semua artikel yang dibaca
Pertemuan 2:

Nama Kegiatan: Pelaksanaan:

Mengenalkan isu / tema Proyek
1. Guru mengulang kembali isu proyek gaya hidup
Alokasi Waktu : 3 X JP
berkelanjutan tentang efisiensi penggunaan air.
2. Guru memberikan artikel mengenai dampak jangka
panjang dari penggunaan air yang kurang effisien
terhadap lingkungan (dapat melihat dari situs WHO
atau WWF) di dunia dan diIndonesia.
3. Setelah membaca artikel ini, murid diminta untuk
berdiskusi dalam kelompok yang sudah dibentuk
sebelumnya. Adapun guru dapat memberikan
beberapa pertanyaan untuk memandu murid dalam
diskusi.
a. Apakah murid melihat isu efisiensi
penggunaan air bersih di lingkungan sekolah ?
b. Apa perasaan mereka setelah
mengetahui bahwa kurang
efisiensi penggunaan air bersih di
lingkungan sekolah memiliki
dampak signifikan terhadap
keberlangsungan hidup?
c. Apa saja aksi sehari-hari yang
ternyata menyumbang krisis air
bersih ?
d. Aksi apa yang sudah dilakukan dalam upaya
efisiensi penggunaan air bersih di lingkungan
sekolah ?
e. Aksi apa yang termasuk dalam gaya hidup
berkelanjutan?
4. Murid mengadakan diskusi bersama dipandu oleh guru
mengenai temuan dan hasil diskusi setiap kelompok,
guru dapat merangkum jawaban murid ke dalam
poster/di papan tulis/slide presentasi
5. Murid kembali kepada kelompoknya dan mendiskusikan
hubungan sebab akibatdari efisinsi penggunaan aie
bersih Gaya Hidup Berkelanjutan. Murid dapat
menggambarkan hubungan sebab akibat ini dengan
poster/peta pikiran/cerita bergambar

Pertemuan 3:
Nama Kegiatan: Pelaksanaan:
1. ………………………………………………………………………
………………………………………
……….. ……………
………………………………………
2. ………………………………………………………………………
………..
Alokasi Waktu : ………………JP ……………
3. ………………………………………………………………………
……………
4. ………………………………………………………………………
……………
5. ………………………………………………………………………
……………
6. ………………………………………………………………………
……………
 7. ………………………………………………………………………
……………
8. Dan seterusnya
Pertemuan 4:

Nama Kegiatan: Pelaksanaan:

1. ………………………………………………………………………
………………………………………
……….. ……………
………………………………………
2. ………………………………………………………………………
………..
Alokasi Waktu : ………………JP ……………
3. ………………………………………………………………………
……………
4. ………………………………………………………………………
……………
5. ………………………………………………………………………
……………
6. ………………………………………………………………………
……………
7. Dan seterusnya

Pertemuan ….. (dan seterusnya)

Nama Kegiatan: Pelaksanaan:

1. ………………………………………………………………………
………………………………………
……….. ……………
………………………………………
2. ………………………………………………………………………
………..
Alokasi Waktu : ………………JP ……………
3. ………………………………………………………………………
……………
4. ………………………………………………………………………
……………
5. ………………………………………………………………………
……………
6. ………………………………………………………………………
……………
7. Dan seterusnya
 ASSESMEN PROJEK

Dimensi: Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan akhlak mulia.

Subelemen BB MB BSH SB

1. Memahami Memahami Mengidentifikasi

Memahami Memahami
konsep sebab- masalah lingkungan
ekosistem bumi keterhubungan konsep harmoni
hidup di tempat ia
antara satu dan akibat di antara
tinggal dan melakukan
ciptaan dengan mengidentifikasi berbagai ciptaan langkah-langkah konkrit
ciptaan Tuhan adanya saling Tuhan dan yang bisa dilakukan
yang lainnya ketergantungan mengidentifikasi untuk menghindari
antara satu berbagai sebab kerusakan dan
ciptaan dengan menjaga keharmonisan
yang baik atau
ciptaan Tuhan ekosistem yang ada di
buruk langsung
yang lainnya lingkungannya
maupun tidak
langsung,
terhadap alam
semesta.
2. Menjaga alam Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa
Terbiasa
syukur dengan syukur dengan syukur dengan
sekitar memahami
terbiasa berinisiatif untuk membangun kesadaran
tindakan-
peduli lingkungan alam
tindakan yang berperilaku menyelesaikan dengan
ramah dan ramah permasalahan menciptakan dan
tidak ramah mengimplementasi
lingkungan dan sekitarnya kan
lingkungan perbuatan tidak dengan solusi dari
serta
ramahlingkup solusi dan mulai permasalahan
berperilaku
kecil maupun menerapkan lingkungan yang ada.
ramah
besar. solusi

Dimensi: Bernalar kritis

Subelemen BB MB BSH SB

1. Mengajukan Memahami Memahami Memahami Mengidentifikasi

pertanyaan keterhubungan konsep harmoni konsep sebab- masalah lingkungan
antara satu dan akibat di hidup di tempat ia
ciptaan dengan mengidentifikasi antara
ciptaan Tuhan adanya saling berbagai tinggal dan melakukan
yang lainnya ketergantungan ciptaan Tuhan langkah-langkah konkrit
antaraberbagai dan yangbisa dilakukan
ciptaan Tuhan mengidentifika untuk menghindari
si berbagai
sebab yang kerusakan dan menjaga
mempunyai keharmonisan
dampak baik ekosistem yang ada di
atau buruk,
langsung lingkungannya.
maupun tidak
langsung,
terhadap alam
semesta.
2.Mengidentifikas Mengumpulkan, Mengumpulkan, Mengidentifikasi Secara kritis
i, mengklarifikasi, mengklasifikasika mengklasifikasika , mengklarifikasi, mengklarifikasi
danmengolah n, n, dan serta
informasidan membandingkan membandingkan, menganalisis menganalisis
dan memilih informasi yang gagasan dan
gagasan dan memilih informasi dari relevan serta informasi yang
informasi dan berbagai sumber, memprioritaska kompleksdan
gagasan dari serta memperjelas nbeberapa abstrak dari
berbagai sumber informasi dengan gagasan berbagai
bimbingan orang tertentu. sumber.
dewasa. Memprioritaska
n suatu
gagasan yang
paling relevan
dari hasil
klarifikasi dan
analisis.