RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Interaksi Antar Makhluk Hidup dengan Lingkungannya

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Alokasi Waktu 3 JP

Kelas / Semester VII / Genap Tahun Ajaran 20../20..

KD 3.7 KD 4.7
Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan Menyajikanhasilpengamatanterha
lingkungannya serta dinamika populasi akibat interaksi dapinteraksimakhlukhidupdenganli
tersebut ngkungansekitarnya
IPK 3 IPK 4
3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan 4.7.1 Melakukan pengamatan
komponen- komponennya. lingkungan dan
3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen
mengidentifikasi komponen biotic dan abiotik. biotik dan abiotik, pola-pola
3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi. interaksi, dan hubungan
3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi. saling ketergantungan
3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling makhluk hidup.
ketergantungan makhluk hidup. 4.7.2 Mempresentasikan hasil
3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai pengamatan dalam bentuk
makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai poster melalui kegiatan
Tujuan Pembelajaran makanan de tritus dengan rantai makanan presentasi.
perumput.
Melalui Pembelajaran model Problem Based Learning peserta didik dapat menerapkan
konsep dan komponen-komponen lingkungan, pola-pola interaksi dan bentuk saling
ketergantungan makhluk hidup, dan terampil membuat karya sederhana yang
memanfaatkan konsep interaksi antar makhluk hidup dengan lingkungannya,berperilaku
teliti, jujur, tekun terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab dan peduli dalam
observasi, berperilaku santun dan berani mengajukan pertanyaan dan argumentasi.
Materi Pembelajaran Konsep dan komponen-komponen lingkungan, pola-pola interaksi dan bentuk saling
ketergantungan makhluk hidup

Model, Produk, Langkah Pembelajaran PPK, Wakt

Deskripsi Literasi, 4C, u
HOTS
Model: Pendahuluan:
Problem Based Salam, memimpindoa, mengecek kehadiran siswa, menyampaikan Religius dan 5’
Learning scenario pembelajaran kemandirian
Produk: Motivasi: Menayangkan video interaksi makluk hidup di kehidupan 5’
Poster sehari-hari, seperti kasus penyerangan tawon mematikan di
Deskripsi: beberapa wilayah Indonesia, adanya bakteri di usus besar, masalah
Secara kolaboratif kutu di hewan peliharaan, dll.
membuat poster dari Inti:
hasil pengamatan 1. Orientasimasalah 5’
sesuai dengan tema  Apakah makhluk hidup pada berbagai video tersebut dapat
yang ditentukan hidup tanpa makhluk hidup lain? Mengapa? Kritis dan
Alat, Bahan, dan  Disebut apakah hubungan tersebut? komunikatif
Media:  Apakah setiap hubungan tersebut menguntungkan bagi
Video interaksi makluk semua makhluk hidup yang terlibat? Mengapa?
hidup di kehidupan  Bagaimana pengaruh langka atau membludaknya suatu
sehari-hari, PPT materi, makhluk hidup di suatu wilayah terhadap ekosistem 10’
kertas dan alat tulis tersebut?
untuk membuat poster, 2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
lembar kerja  Peserta didik mengorganisasikan kelompoknya dan membuat Kritis,
hipotesis komunikatif, 40’
3. Membimbing penyelidikan kelompok problem
 Peserta didik melakukan pengamatan di lingkungan sekitar solving,
untuk memahami macam-macam simbiosis literasi
40’
 Peserta didik melakukan diskusi dan analisis berdasarkan
Kritis,
hasil pengamatan, yang kemudian dihubungkan dengan
komunikatif,
permasalahan
kolaboratif,
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
problem 10’
 Peserta didik membuat poster dari hasil pengamatan sesuai
solving,
dengan tema yang ditentukan berdasarkan hasil
literasi,
pengamatan dan analisisinya dengan bantuan lembar kerja
integritas 5’
 Peserta didik mempresentasikan poster dan hasil analisis gotong
data royong
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah Kritis, kreatif,
 Guru mengklarifikasi hasil analisis peserta didik kolaboratif,
Penutup: komunikatif,
 Peserta didik membuat kesimpulan literasi
 Guru melakukanrefleksi, penghargaan dantindaklanjut
Penilaian :Testulis (berupa pilihan ganda dan uraian di akhir KD) dan penilaian kinerja (observasi dan presentasi)
Remidial: Penugasan tentang studi kasus (mencari 5 berita atau kasus yang menunjukkan adanya interaksi makhluk
hidup dan peserta didik menentukan bentuk simbiosis apa saja yang terdapat dalam berita atau kasus tersebu
Pengayaan : mencari di internet bentuk interaksi lain selain tiga jenis simbiosis yang tertera di LKS siswa

Mengetahui, ……………, Januari 20..

Kepala Sekolah, Guru Mapel,

………………………………………..... …………………………
NIP …………………………………… NIP …………………….