RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Purabaya

Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Sub Materi Pokok : - Definisi Pencemaran
- Pencemaran Air
- Pencemaran Udara
- Pencemaran Tanah
Alokasi Waktu : 8 JP

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menganalisis terjadinya 3.1.1. Menjelaskan pengertian Pencemaran
pencemaran lingkungan Lingkunagan.
dan dampaknya bagi 3.1.2. Menjelaskan macam- macam
ekosistem. Pencemaran Lingkungan.
3.1.3. Menjelaskan pengertian pencemaran air.
3.1.4. Menyelidiki pengaruh air jernih dari
tercemar terhadap kondisi (pergerakan)
ikan)
3.1.5. Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengatasi dan mengurangi
pencemaran air.
3.1.6. Menjelaskan pengertian pencemaran
udara.
3.1.7. Menyebutkan faktor-faktor penyebab
pencemaran udara.
3.1.8. Menjelaskan dampak pencemaran udara.
3.1.9. Menjelaskan pengertian pencemaran
tanah.
3.1.10. Menjelaskan dampak pencemaran tanah.
 3.1.11. Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak
pencemaran tanag.
4.8 Membuat tulisan tentang 4.8.1 Melalui pengamatan Peserta Didik dapat
gagasan pemecahan menjelaskan pengertian Pencemaran
masalah pencemaran di Lingkungan.
lingkungannya 4.8.2 Peserta Didik dapat menjelaskan
berdasarkan hasil macam-macam Pencemaran
pengamatan. Lingkungan.
4.8.3 . PeseraDidik dapat menjelaskan
pengertian pencemaran air melalui
penyelidikan
4.8.4 Peserta Didik menyelidiki pengaruh air
jernih dan tercemar terhadap kondisi
(pergerakan) ikan
4.8.5 Peserta Didik dapat membuat gagasan
tentang bagaimana mengatasi dan
mengurangi pencemaran air.
4.8.6 Peserta Didik dapat menjelaskan
pengertian pencemaran udara.
4.8.7 Peserta Didik dapat menyebutkan
faktor-faktor penyebab pencemaran
udara
4.8.8 Peserta Didik dapat menjelaskan
dampak pencemaran udara
4.8.9 Peserta Didik dapat menjelaskan
pengertian pencemaran tanah
4.8.10 Peserta Didik dapat menjelaskan
dampak pencemaran tanah
4.8.11 Peserta Didik dapat membuat gagasan
untuk mengurangi dampak pencemaran
tanah

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya.

D. PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah:
 Metode : Saintifik (Scientific)
 Model : Discovery Learning, Problem Based Learning 

E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media / Alat Pembelajaran
- Lingkungan
 2. Sumber Belajar
- Buku Guru dan Buku Siswa ’Ilmu Pengetahuan Alam’, Cetakan Ke-3, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
- Buku referensi lain yang relevan
- Internet

F. MATERI PEMBELAJARAN
Pembelajaran dan penilaian topik Pencemaran Lingkungan memerlukan waktu 15 jam
pelajaran atau 7 TM (Tatap Muka) dengan asumsi 6 JP/minggu diorganisasikan menjadi dua
kali TM, yakni masing-masing 3 dan 2 JP. Pengorganisasian 7 TM tersebut adalah sebagai
berikut:
TM Ke- Materi JP
1 Definisi Pencemaran Lingkungan 2
2 Pencemaran Air 3
3 Tugas terstruktur 2
4 Pencemaran Udara 3
5 Pencemaran Tanah 2
6 Ulangan Harian 2
7 Remedial 1

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE- 1 (2 JP)
Definisi Pencemaran Lingkungan

No Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada
Peserta Didik beberapa contoh lingkungan yang asri, bersih, dan rapi,
serta lingkungan sebaliknya yang kotor dan juga tidak tertata yang ada di
sekitar lingkungan sekolah atau di tempat lain yang belum pernah dilihat
Peserta Didik.
2. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari yaitu definisi pencemaran dan juga macam-macam
pencemaran lingkungan.
3. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai yang diperoleh setelah
mempelajari bab ini.
Inti
1. Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati foto-foto ataupun video
yang ada di power point yang dibuat guru tentang pencemaran yang ada
 di sekililing kita.
2. Peserta Didik mengamati aktivitas manusia ataupun kejadian lain yang
menyebabkan terjadinya pencemaran lingkungan.
3. Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati
terkait definisi pencemaran dan juga macam-macam pencemaran
lingkungan.
4. Guru membimbing Peserta Didik untuk membaca buku siswa dan
mencari informasi sebanyak mungkin untuk mendapatkan informasi
definisi dan pencemaran lingkungan.
5. Guru juga memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk mencari
sumber informasi lain baik melalui buku penunjang lainnya ataupun
internet.
Penutup
Guru bersama dengan Peserta Didik membuat kesimpulan bersama
tentang definisi pencemaran lingkungan dan juga macam-macam
pencemaran lingkungan

PERTEMUAN KE- 2 (3 JP)

Pencemaran Air

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada
Peserta Didik beberapa contoh air kotor dan berwarna hitam kehijauan.
2. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari, yaitu pencemaran air dan dampaknya.
3. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai yang diperoleh setelah
mempelajari bab ini.
Inti
1. Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati foto-foto ataupun video
yang ada di power point yang dibuat guru tentang pencemaran air yang
ada di sekililing kita.
2. Peserta Didik mengamati aktivitas manusia ataupun kejadian lain yang
menyebabkan terjadinya pencemaran air.
3. Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati
terkait pencemaran air dan juga dampaknya.
4. Melakukan percobaan sesuai buku siswa halaman 56.
5. Menganalisis hasil percobaan dan mempresentasikannya.
6. Guru membimbing Peserta Didik untuk membaca buku siswa dan
 mencari informasi sebanyak mungkin untuk mendapatkan informasi
tentang pencemaran air serta dampak dan cara penanggulangan.
7. Guru juga memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk mencari
sumber informasi lain baik melalui buku penunjang lainnya ataupun
internet.
Penutup
Guru bersama Peserta Didik membuat kesimpulan bersama tentang
pencemaran air dan dampaknya serta penanggulangannya.

PERTEMUAN KE- 3(3 JP)

Pencemaran Udara

No Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada
Peserta Didik beberapa contoh udara yang tercemar.
2. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari, yaitu pencemaran udara dan dampaknya.
3. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai yang diperoleh setelah
mempelajari bab ini.
Inti
1. Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati foto-foto ataupun video
yang ada di power point yang dibuat guru tentang pencemaran udara
yang ada di sekeliling kita.
2. Peserta Didik mengamati aktivitas manusia ataupun kejadian lain yang
menyebabkan terjadinya pencemaran udara.
3. Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati
terkait pencemaran udara dan juga dampaknya.
4. Guru membimbing Peserta Didik untuk membaca buku siswa dan
mencari informasi sebanyak mungkin untuk mendapatkan informasi
tentang pencemaran udara serta dampak dan cara penanggulangannya.
5 Guru juga memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk mencari
sumber informasi lain baik melalui buku penunjang lainnya ataupun
internet.
Penutup
Guru bersama dengan Peserta Didik membuat kesimpulan bersama
tentang pencemaran udara dan dampaknya serta penanggulangan.

PERTEMUAN KE- 5 (2 JP)

 Pencemaran tanah

No Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
1. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada
Peserta Didik beberapa contoh tanah yang tercemar.
2. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tentang tujuan pembelajaran
yang akan dipelajari, yaitu pencemaran tanah dan dampaknya.
3. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai yang diperoleh setelah
mempelajari bab ini.
Inti
1. Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati foto-foto ataupun video
yang ada di power point yang dibuat guru tentang pencemaran tanah yang
ada di sekililing kita.
2. Peserta Didik mengamati aktivitas manusia ataupun kejadian lain yang
menyebabkan terjadinya pencemaran tanah.
3. Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati
terkait pencemaran tanah dan juga dampaknya.
4. Guru membimbing Peserta Didik untuk membaca buku siswa dan
mencari informasi sebanyak mungkin untuk mendapatkan informasi
tentang pencemaran tanah serta dampak dan cara penanggulangan.
5. Guru juga memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk
mencari sumber informasi lain baik melalui buku penunjang lainnya
ataupun internet.
Penutup
Guru bersama Peserta Didik membuat kesimpulan bersama tentang
pencemaran tanah dan dampaknya serta penanggulangan.

PERTEMUAN KE- 5 (2 JP)

Ulangan
PERTEMUAN KE- 6 (1 JP)
Remedial

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

KD Indikator Essensial Teknik Penilaian

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah(memiliki rasa ingin Observasi oleh guru,

tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, penilaian mandiri,
bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, penilaian teman
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari- hari. sebaya
 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam Observasi oleh guru,
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi penilaian mandiri,
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil penilaian teman
percobaan. sebaya

3.3 3.3.1 Menjelaskan pengertian pencemaran Tes tertulis

lingkungan.

3.3.2 Menjelaskan macam-macam pencemaran Tes tertulis

lingkungan.

3.3.4 Menjelaskan pengertian pencemaran air . Tes tertulis

3.3.5 Menjelaskan pengertian pencemaran udara. Tes tertulis

3.3.6 Menjelaskan dampak pencemaran udara. Tes tertulis

3.3.7 Menjelaskan pengertian pencemaran tanah. Tes tertulis

3.3.8 Menjelaskan dampak pencemaran tanah. Tes tertulis

3.3.9 Menyebutkan faktor-faktor penyebab Tes tertulis

pencemaran udara

4.3 4.3.1 Menyelidiki pengaruh air jernih dan Tes unjuk kerja
tercemar terhadap kondisi (pergerakan) ikan.

4.3.2 Membuat gagasan tertulis tentang Tes unjuk kerja

bagaimana mengatasi dan juga mengurangi
pencemaran air.

I. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Berdasarkan hasil analisis tes Peserta Didik yang sudah memenuhi KKM diberikan program
pengayaan, pelaksanaan program pengayaan dapat dilihat pada Bagian Umum buku guru.

J. PEMBELAJARAN REMEDIAL
Berdasarkan hasil analisis tes Peserta Didik yang belum memenuhi KKM di beri program
remedial, pelaksanaan program remedial dapat di lihat pada Bagian Umum buku guru

Mengetahui, Purabaya, Juli 2018

Kepala SMP Negeri 1 Purabaya Guru Mata Pelajaran

Rukiman, S.Pd., M.M.Pd. Ai Megawati, S.Pd

NIP. 196602281992031006 NIP
 LAMPIRAN
PENILAIAN KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai
berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengamalkan ajaran Selalu mengamalkan ajaran agama yang 4
agama yang dianutnya. dianut.
Sering mengamalkan ajaran agama yang 3
dianut.
Kadang-kadang mengamalkan ajaran 2
agama yang dianut.
Tidak pernah mengamalkan ajaran 1
agama yang dianut.
2. Mengagumi keteraturan Selalu mengagumi keteraturan dan 4
dan kompleksitas ciptaan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
Tuhan tentang aspek fisik aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dan kimiawi, serta dalam ekosistem.
kehidupan dalam
Sering mengagumi keteraturan dan 3
ekosistem.
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem.
 Kadang-kadang mengagumi keteraturan 2
dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem.
Tidak mengagumi keteraturan dan 1
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang
Dinilai (1 – 4) Jumlah Tuntas/
NamaPeserta Skor
No. Perolehan Tidak
Didik Indikator Akhir
Skor Tuntas
1 2

1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

5.

dst

PENILAIAN KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ....................................................
Semester : ....................................................
Tahun Ajaran : ....................................................
Periode Pengamatan : Tanggal …..... s.d. …......
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor
1. Mengembangkan budaya Selalu menanyakan materi yang belum 4
bertanya kepada guru dipahami.
terhadap materi sejarah
Sering menanyakan materi yang belum 3
yang belum dipahami.
dipahami.
Kadang-kadang menanyakan materi yang 2
belum dipahami.
Tidak pernah menanyakan materi yang 1
belum dipahami.
2. Menghargai dan Selalu menghargai dan menghayati 4
menghayati perilaku jujur, perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
disiplin, tanggung jawab dalam berinteraksi
dalam berinteraksi secara secara efektif dengan lingkungan sosial.
efektif dengan lingkungan
sosial. Sering menghargai dan menghayati 3
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial.
Kadang-kadang menghargai dan 2
menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial.
Tidak pernah menghargai dan menghayati 1
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial.
3. Mengerjakan tugas-tugas Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan 4
dengan jujur dan penuh jujur dan penuh tanggung jawab.
tanggung jawab.
Sering mengerjakan tugas-tugas dengan 3
jujur dan penuh tanggung jawab.
Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas 2
 dengan jujur dan penuh tanggung jawab.
Tidak pernah mengerjakan tugas-tugas 1
dengan jujur dan penuh tanggung jawab.

Lembar Penilaian:
Skor Aspek yang
Dinilai (1 – 4) Jumlah Tuntas/
NamaPeserta Skor
No. Perolehan Tidak
Didik Indikator Akhir
Skor Tuntas
1 2

1. Sultan Haykal

2. Aisy Anindya

3.

4.

5.

dst

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

JumlahPerolehanSkor
Skor Akhir = x4
SkorMaksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

PENILAIAN KI 3
ULANGAN HARIAN

 Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X)
pada pilihan jawaban yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada
kemampuan Anda!
1. Pencemaran dapat mengakibatkan matinya organisme tertentu. Pence-maran seperti ini
merupakan akibat yang bersifat ….
a. fisis c. biologi
b. kimia d. biokimia
2. Penanganan sampah yang mengandung bahan-bahan yang sukar terurai dalam tanah
seperti plastik, kaca, dan kaleng dapat dilakukan dengan ….
a. menimbun ke dalam tanah
b. membiarkan sampah di rumah
c. membuang sampah ke tempat penampungan sampah
d. mendaur ulang bahan yang sukar terurai menjadi barang yang ber-manfaat
3. Pembangunan pabrik dan kenaikan jumlah kendaraan bermotor dapat menimbulkan
a. bencana banjir b. pencemaran udara
c. kesejahteraan masyarakat d. tersedianya udara yang sejuk
4. Di bawah ini contoh kegiatan manusia yang tidak menyebabkan pencemaran air adalah
….
a. mendaur ulang limbah plastik
b. membuang limbah pabrik ke sungai
c. pembuangan kotoran ke aliran sungai
d. membuang air deterjen ke aliran sungai
5. Berikut yang merupakan contoh sumber pencemar tanah adalah ....
a. pembuangan sampah yang sukar terurai
b. asap kendaraan bermotor
c. penggunaan deterjen
d. penebangan hutan
6. Menggunakan deterjen yang ramah lingkungan dan tidak menggunakan deterjen secara
berlebihan merupakan upaya untuk ….
a. mencemari perairan b. mengurangi pencemaran air
c. mengurangi pencemaran udara d. mengurangi pencemaran tanah
7. Di bawah ini contoh zat yang tidak dapat menyebabkan polusi udara adalah ….
a. karbon monoksida (CO) b. karbon dioksida (CO2)
c. oksigen (O2) d. debu
8. Zat yang terbentuk dari pembakaran yang tidak sempurna adalah ….
a. karbon monoksida b. belerang oksida
c. klorofluorokarbon d. oksigen
9. Jika jumlah belerang oksida terlalu banyak dapat menyebabkan ....
a. keracunan timbal (Pb), kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh
b. kerusakan otak, penurunan daya tahan tubuh, pemanasan global
c. sakit kepala, penyakit tenggorokan, penipisan lapisan ozon
d. sesak napas, bronkitis, kanker tenggorokan, hujan asam
10. Lapisan gas atau campuran gas yang menyelimuti dan terikat pada bumi oleh gaya
gravitasi bumi disebut ….
 a. stratosfer c. langit
b. atmosfer d. ozon

PENILAIAN KI 4
Penilaian Proyek

Nama : ........................................................................
Kelas : ........................................................................
No. Absen : ........................................................................

A. Tujuan:
Mengetahui penyebab pencemaran air dan udara.
B. Metode:
Pengamatan
C. Langkah Kegiatan:
1. Pergilah ke daerah perkotaan yang dekat dengan tempat tinggalmu!
2. Amati keadaan lingkungan perkotaan tersebut!
3. Bahan apa saja yang kamu temukan sebagai bahan yang berbahaya yang menyebabkan
pencemaran air dan udara?
4. Carilah solusi sederhana untuk pemecahan masalah pencemaran yang kamu temukan!
Masukan data pengamatanmu pada tabel berikut!
D. Penilaian:
Skala Nilai
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1. Hasil Identifikasi
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan
Sempurna : 4
Kurang Sempurna : 2 – 3
Tidak Sempurna : 1

F. Analisis Hasil

Analisis Hasil (Diisi Guru)