RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

(Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran)

Dosen:

DR. Ida Bagus Gede Surya Abadi, S.E, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2021

1
 RENCANA PEMBELAJARAN No.Dok : B19/Perangkat/PGSD/2021
SEMESTER Revisi : 1
(Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran) Tanggal : 21 Juni 2021
Halaman: 13

Dibuat Oleh: Diperiksa Oleh: Disetujui Oleh:

DR. Ida Bagus Gede Surya Abadi, Dr. I Gede Astawan, S.Pd.,M.Pd. Dr. I Gede Margunayasa, S.Pd.,M.Pd.
NIP 198408202012121004 NIP 19850402009121009
S.E, M.Pd

NIP 197808312010121002
Dosen Gugus Kendali Mutu FIP Koordinator Prodi PGSD

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

1. Identitas Matakuliah
Nama Program Studi : PGSD
Nama Matakuliah : Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran
Kode Matakuliah : GSDS120307
Kelompok Matakuliah : Mata Kuliah Inti Keilmuan (MKIK)
Bobot sks :2
Jenjang : S1
Semester : III
Prasyarat :-
Status (wajib/ pilihan) : Wajib
Nama dan kode dosen : DR. Ida Bagus Gede Surya Abadi, S.E, M.Pd (197808312010121002)

2
2. Deskripsi Matakuliah
Mata kuliah ini membahas tentang: (1) konsep-konsep dasar asesmen dalam pendidikan, (2) taksonomi belajar dan penerapannya dalam
penilaian belajar, (3) instrumen-instrumen yang sesuai dalam pembelajaran dan langkah-langkah mendesian instrumen penilaian belajar, (4)
proses validasi instrumen penilaian belajar dan pelaporannya, (5) menganalisis dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran (6) penggunaan
instrumen penilaian pembelajaran dalam konteks pembelajaran di kelas.
3. Capaian Pembelajaran Program Studi yang Dirujuk

1) Sikap
S1 Menunjukkan sikap dan perilaku ilmiah, edukatif, dan religius, yang berkontribusi dalam peningkatan
mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan norma dan etika akademik berbasis
pada nilai Tri Hita Karana
2) Pengetahuan
P2 Menguasai konsep pendidikan, kurikulum, pembelajaran, dan penilaian di sekolah dasar

3) Keterampilan Umum

KU2 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya
4) Keterampilan Khusus
KKI Mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, serta melakukan evaluasi di sekolah dasar

4. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Kode Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK1 Menguasai konsep asesmen dan evaluasi pembelajaran
CPMK2 Menguasai konsep taksonomi belajar danmenggunakannya dalam penilaian pembelajaran
CPMK3 Mengembangkan dan merancang instrumen yang sesuai dalam pembelajaran dan mendesain
instrumen penilaian pembelajaran
CPMK4 Mampu memvalidasi instrumen penilaian pembelajaran dan membuat pelaporannya
CPMK5 Menganalisis dan melaporkan hasil penilaian
CPMK6 Menggunakan instrumen penilaian pembelajaran dalam konteks pembelajaran di kelas

3
5. Deskripsi Rencana Pembelajaran
Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
1 Mahasiswa mampu 1.1Terminologi -  Diskusi kecil  Mahasiswa  60 menit  Rubrik 1) Nikto, A. J. (1996)
menjelaskan terminologi melakukan diskusi kecil diskusi Educational
terminologi- dalam diskusi kecil  30 menit Assessment of
penilaian terminologi- menjelaskan
terminologi dalam Students, 2nd edition.
pembelajaran terminologi / penguatan
penilaian, dan 1.2Tujuan dan Columbus Ohio:
dalam penilaian,
menjelaskan tujuan fungsi dan menjelaskan Prentice Hall
dan fungsi penilaian tujuan dan 2)O'malley, J. Michael,
penilaian pembelajaran fungsi penilaian and Lorraine Valdez
Pierce. Authentic
assessment for
English language
learners: Practical
approaches for
teachers. Boston:
Addison-Wesley
Publishing Company,
1996.
3)Buku-buku asesmen
dan evaluasi
pembelajaran yang
relevan

2 Mahasiswa mampu 1. Isu - isu  Diskusi kecil 1) Mahasiswa  60 menit  Rubrik 1. Nikto, A. J. (1996)
menjelaskan dan objektivitas melakukan diskusi kecil diskusi Educational
memahami isu-isu dan diskusi kecil  30 menit Assessment of
4
 Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
objektif dan subjektivitas Konsep isu-isu menjelaskan Students, 2nd edition.
subjektif dalam dalam objektif dan / penguatan Columbus Ohio:
penilaian penilaian subjektif Prentice Hall
pembelajaran
pembelajaran, dalam 2. O'malley, J. Michael,
2. Penilaian
serta mampu individu dan penilaian and Lorraine Valdez
menjelaskan kelompok pembelajaran, Pierce. Authentic
tujuan, cara, dan 2) Mahasiswa assessment for
perbedaan melakukan English language
penilaian individu diskusi kecil learners: Practical
dan kelompok Konsep tujuan, approaches for
cara, dan teachers. Boston:
perbedaan Addison-Wesley
penilaian Publishing Company,
individu dan 1996.
kelompok

3 Mahasiswa mampu 1.3 Penilaian  Diskusi kecil 1) Mahasiswa  60 menit  Rubrik 1) Nikto, A. J. (1996)
menjelaskan dan sumatif dan melakukan diskusi kecil diskusi Educational
mendeskripsikan formatif diskusi kecil  30 menit Assessment of
konsep dan tujuan 1.4 Pendekatan menjelaskan
Mengkaji Students, 2nd edition.
penilaian sumatif dan teknik / penguatan
dan formatif, serta penilaian konsep dan Columbus Ohio:
menjelaskan, pembelajaran jenis penilaian Prentice Hall
memahami, dan sumatif dan 2)O'malley, J. Michael,
mendeskripsikan formatif and Lorraine Valdez
beragam jenis 2) Mahasiswa Pierce. Authentic
pendekatan dan melakukan assessment for
penilaian
5
 Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
pembelajaran diskusi kecil English language
Mengkaji learners: Practical
konsep approaches for
mengkaji teachers. Boston:
pendekatan- Addison-Wesley
pendekatan dan Publishing Company,
teknik-teknik 1996.
penilaian
pembelajaran

4 Mahasiswa mampu Taksonomi  Diskusi kecil  Mahasiswa  60 menit  Rubrik Anderson, Lorin W.,
memahami, belajar melakukan diskusi kecil diskusi David R. Krathwohl,
mejelaskan, ( Taksonomi diskusi kecil  30 menit and Benjamin Samuel
menentukan, serta Bloom dan Konsep menjelaskan Bloom. A taxonomy for
melakukan kajian taksonomi Bloom Taksonomi / penguatan
terhadap proses revisi) dalam learning, teaching, and
belajar
kognitif (menurut kaitannya dengan ( Taksonomi assessing: A revision of
Taksonomi penilaian Bloom dan Bloom's taxonomy of
Bloom) yang pembelajaran taksonomi educational objectives.
sesuai dengan Bloom revisi) Allyn & Bacon, Gipps,
tujuan belajar dalam kaitannya Caroline V. (2015(.
siswa, dan dengan penilaian Beyond Testing toward
menentukan pembelajaran
penilaian yang a Theory of
sesuai Educational
Assessment. New York:
Routlegde

6
 Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
5 Mahasiswa mampu 1. Contoh-contoh  Diskusi kecil  Mahasiswa  20 menit  Rubrik Brookhart, Susan M. &
menentukan instrument  PjBL melakukan diskusi kecil diskusi Nitko, Anthony J.
instrument penilaian diskusi kecil  60 menit  Rubrik (2008). Assessment and
pembelajaran contoh-contoh PjBL penilaian
penilaian apa yang Grading in
2. Mendesain instrument  10menit Projek
sesuai yang akan rencana Classrooms. USA:
penilaian menjelaskan
digunakan dalam penilaian pembelajaran Pearson Merrill
/ penguatan
menilai melalui  Mahasiswa Prentice Hall
pembelajaran pembuatan melalui
siswa, dan mampu kisi-kisi pembelajaran Buku-buku asesmen
mendesain rencana (blueprint) berbasis proyek dan evaluasi
instrument dapat mendeain pembelajaran yang
penilaian melalui
penilaian dan membuat relevan, 2016)
pembuatan kisi- pembelajaran kisi-kisi
kisi (blueprint) instrument
instrument penilaian.
penilaian
pembelajaran

6 Mahasiswa mampu 3. Contoh-contoh  Diskusi kecil  Mahasiswa  20 menit  Rubrik Brookhart, Susan M. &
menentukan instrument  PjBL melakukan diskusi kecil diskusi Nitko, Anthony J.
instrument penilaian diskusi kecil  60 menit  Rubrik (2008). Assessment and
pembelajaran contoh-contoh PjBL penilaian
penilaian apa yang Grading in
4. Mendesain instrument  10menit Projek
sesuai yang akan rencana Classrooms. USA:
penilaian menjelaskan
digunakan dalam penilaian pembelajaran Pearson Merrill
/ penguatan
menilai melalui  Mahasiswa Prentice Hall
pembelajaran pembuatan melalui
siswa, dan mampu kisi-kisi pembelajaran Buku-buku asesmen

7
 Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
mendesain rencana (blueprint) berbasis proyek dan evaluasi
penilaian melalui instrument dapat mendeain pembelajaran yang
pembuatan kisi- penilaian dan membuat relevan, 2016)
pembelajaran kisi-kisi
kisi (blueprint)
instrument
instrument penilaian.
penilaian
pembelajaran

7 Mahasiswa Mengembangkan  PjBL  Mahasiswa  80 menit  Rubrik Brookhart, Susan M. &

Mampu instrumen melalui PjBL diskusi Nitko, Anthony J.
mengembangkan penilaian pembelajaran  10menit (2008). Assessment and
instrument pembelajaran berbasis proyek menjelaskan Grading in
penilaian berdasarkan kisi- dapat / penguatan
pembelajaran kisi (kognitif, Classrooms. USA:
mengembangka
berdasarkan kisi- afektif, n instrument Pearson Merrill
kisi yang telah psikomotor) penilaian Prentice Hall
ditentukan berdasarkan
berdasarkan kisi- kisi-kisi yang Buku-buku asesmen
kisi telah dibuat. dan evaluasi
pembelajaran yang
relevan, 2016)
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Mahasiswa Mengembangkan  PjBL  Mahasiswa  80 menit  Rubrik Brookhart, Susan M. &
Mampu instrumen melalui PjBL diskusi Nitko, Anthony J.
mengembangkan penilaian pembelajaran  10menit (2008). Assessment and
instrument pembelajaran berbasis proyek menjelaskan Grading in
penilaian berdasarkan kisi- dapat / penguatan
pembelajaran kisi (kognitif, Classrooms. USA:
mengembangka
berdasarkan kisi- afektif, n instrument Pearson Merrill
8
 Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
kisi yang telah psikomotor) penilaian Prentice Hall
ditentukan berdasarkan
berdasarkan kisi- kisi-kisi yang Buku-buku asesmen
kisi telah dibuat. dan evaluasi
pembelajaran yang
relevan, 2016)
10 Mahasiswa Mengembangkan  PjBL  Mahasiswa  80 menit  Rubrik Brookhart, Susan M. &
Mampu instrumen melalui PjBL diskusi Nitko, Anthony J.
mengembangkan penilaian pembelajaran  10menit (2008). Assessment and
instrument pembelajaran berbasis proyek menjelaskan Grading in
penilaian berdasarkan dapat / penguatan
pembelajaran kisi-kisi Classrooms. USA:
mengembangka
berdasarkan kisi- (kognitif, n instrument Pearson Merrill
kisi yang telah afektif, penilaian Prentice Hall
ditentukan psikomotor) berdasarkan
berdasarkan kisi- kisi-kisi yang Buku-buku asesmen
kisi telah dibuat. dan evaluasi
pembelajaran yang
relevan, 2016)
11 Mahasiswa mampu 1. Validasi  Diskusi kecil Mahasiswa  60 menit  Rubrik Brookhart, Susan M. &
memvalidasi 2. Reliabilitas melakukan diskusi diskusi kecil diskusi Nitko, Anthony J.
instrument 3. Daya beda kecil Konsep  30 menit (2008). Assessment and
penilaian 4. Tingkat menjelaskan
Validasi, Grading in
pembelajaran kesukaran / penguatan
(daya beda soal, reliabilitas, daya Classrooms. USA:
5. Kualitas
tingkat kesukaran, beda, tingkat Pearson Merrill
pengecoh
kualitas pengecoh, kesukaran dan Prentice Hall
reliabilitas kualitas pengecoh.
instrument), serta Buku-buku asesmen
mampu membuat dan evaluasi

9
 Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
laporan proses pembelajaran yang
pengembangan relevan, 2016)
instrument
penilaian
pembelajaran
12 Mahasiswa mampu 6. Validasi  Diskusi kecil Mahasiswa  60 menit  Rubrik Brookhart, Susan M. &
memvalidasi 7. Reliabilitas melakukan diskusi diskusi kecil diskusi Nitko, Anthony J.
instrument 8. Daya beda kecil Konsep  30 menit (2008). Assessment and
penilaian 9. Tingkat menjelaskan
Validasi, Grading in
pembelajaran kesukaran / penguatan
(daya beda soal, reliabilitas, daya Classrooms. USA:
1. Kualitas
tingkat kesukaran, beda, tingkat Pearson Merrill
pengecoh
kualitas pengecoh, kesukaran dan Prentice Hall
reliabilitas kualitas pengecoh.
instrument), serta Buku-buku asesmen
mampu membuat dan evaluasi
laporan proses pembelajaran yang
pengembangan relevan, 2016)
instrument
penilaian
pembelajaran
13 Mahasiswa mampu 1. menganalisis  Diskusi kecil Mahasiswa  60 menit  Rubrik 1. Nikto, A. J. (1996)
menganalisis penilaian  Study kasus melakukan diskusi diskusi kecil diskusi Educational
strategi penilaian pembelajaran kecil dan study  30 menit Assessment of
pembelajaran yang berdasarkan kasus, menjelaskan Students, 2nd edition.
digunakan di Kurikulum menganalisis / penguatan
dalam Kurikulum 2013 penilaian Columbus Ohio:
2013, mampu 2. strategi pembelajaran Prentice Hall
membuat laporan penilaian berdasarkan 2. O'malley, J. Michael,
hasil penilaian dalam Kurikulum 2013 and Lorraine Valdez
10
 Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
pembelajaran Kurikulum strategi penilaian Pierce. Authentic
dalam Kurikulum 2013 dalam Kurikulum assessment for
2013, serta 3. melaporkan 2013 English language
merencanakan penilaian melaporkan
learners: Practical
tindak lanjut sesuai pembelajaran penilaian
dengan evaluasi dalam approaches for
pembelajaran
pembelajaran yang Kurikulum teachers. Boston:
telah dilakukan 2013 Addison-Wesley
Tindak lanjut Publishing Company,
hasil penilaian 1996.

14 Mahasiswa mampu 1) Penggunaan  PjBL Mahasiswa  80 menit  Rubrik 3. Nikto, A. J. (1996)

menggunakan instrumen melalui PjBL PjBL Educational
instrument penilaian pembelajaran  10menit Assessment of
penilaian produk produk dan berbasis proyek menjelaskan Students, 2nd edition.
dan kinerja dalam kinerja dalam dapat / penguatan
konteks nyata konteks mengembangkan Columbus Ohio:
(pembelajaran di pembelajaran dan menggunakan Prentice Hall
kelas) di kelas instrument 4. O'malley, J. Michael,
(bidang penilaian produk and Lorraine Valdez
studi/muatan dan kinerja dalam Pierce. Authentic
pembelajaran konteks nyata assessment for
terintegrasi)
English language
learners: Practical
approaches for
teachers. Boston:
Addison-Wesley

11
 Indikator Bahan Kajian Bentuk Pengalaman Waktu Tugas dan Rujukan
Capaian Pembelajaran Belajar Penilaian
Pertemuan
Pembelajaran
Matakuliah
Publishing Company,
1996.

15 Mahasiswa mampu Penggunaan  PjBL Mahasiswa  80 menit  Rubrik 5. Nikto, A. J. (1996)

menggunakan instrumen melalui PjBL PjBL Educational
instrument penilaian produk pembelajaran  10menit Assessment of
penilaian produk dan kinerja dalam berbasis proyek menjelaskan Students, 2nd edition.
dan kinerja dalam konteks dapat / penguatan
konteks nyata pembelajaran di mengembangkan Columbus Ohio:
(pembelajaran di kelas (bidang dan menggunakan Prentice Hall
kelas) studi/muatan instrument 6. O'malley, J. Michael,
pembelajaran penilaian produk and Lorraine Valdez
terintegrasi) dan kinerja dalam Pierce. Authentic
konteks nyata assessment for
English language
learners: Practical
approaches for
teachers. Boston:
Addison-Wesley
Publishing Company,
1996.

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

12
6. Daftar Rujukan/referensi
1. Nitko, A. J. (1996) Educational Assessment of Students, 2nd edition. Columbus Ohio: Prentice Hall
2. O'Malley, J. Michael, and Lorraine Valdez Pierce. Authentic assessment for English language learners: Practical approaches for teachers.
Boston: Addison-Wesley Publishing Company, 1996.
3. Anderson, Lorin W., David R. Krathwohl, and Benjamin Samuel Bloom. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of
Bloom's taxonomy of educational objectives. Allyn & Bacon, 2001.
4. Gipps, Caroline V. (2015(. Beyond Testing toward a Theory of Educational Assessment. New York: Routlegde
5. Brookhart, Susan M. & Nitko, Anthony J. (2008). Assessment and Grading in Classrooms. USA: Pearson Merrill Prentice Hall
6. Buku-buku asesmen dan evaluasi pembelajaran yang relevan
7. Lampiran 1: Sumber Ajar: Buku, Modul, Handout power point, dsb
8. Lampiran 2: Soal tes, tes unjuk kerja, rubrik, lembar observasi dll.

13