MODUL AJAR

A. Identitas Modul

Nama Penyusun : Gede Eka Juni Purwasila

Asal Sekolah : SMP Kristen 1 Harapan Denpasar
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VIII
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Fase                             : D
Alokasi Waktu : 10 JP ( 1x 40 menit) 

B. Profil Pelajar Pancasila : Kreatif

C. Pengetahuan Prasyarat / Materi :
Peserta didik memahamai bagaiman cara kerja sistem pencernaan makanan pada manusia
D. Model Pembelajaran : Tatap Muka
E. Sarana Prasarana
LCD dan PPT
F. Tujuan Pembelajaran :
Memerinci sistem pencernaan manusia dan hubungannya terhadap gangguan pencernaan
manusia serta membuat dan merancangan media pembelajaran LOCKEY sistem kerja
enzim pencernaan secara kreatif.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
 Pendekatan: STEM
 Model : Problem Based Learning
 Metode : Diskusi dan presentasi
Alur Tujuan Pembelajaran:
a. Melalui pengamatan video siswa dapat mengidentifikasi organ-organ pencernaan
b. Melalui diskusi kelompok serta tayangan video, siswa dapat mengidentifikasi organ-
organ sistem pencernaan pada manusia dengan tepat.
c. Melalui diskusi kelompok serta tayangan video, siswa dapat menganalisis fungsi
organ sistem pecernaan pada manusia dengan benar
d. Menentukan enzim beserta fungsinya pada organ pencernaan
e. Merancang model pasangan Lock & Key (LOCKEY) untuk menjelaskan sistem kerja
enzimpencernaan
f. Membuat produk media LOCKEY berbahan potensi lokal dari gambar rancangan
 Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Diskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahulaun  Mengucapkan salam, lalu pengkondisian kelas 10
 Motivasi : Guru mengingatkan apa yang tela
 Apersepsi meminta siswa mengunyah nasi, kue, atau
makanan lain yang dibawa. Selanjutnya guru
menanyakan bagaimana rasa dan ukuran makanan?
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Inti Penentuan Pertanyaan Mendasar 60
 Guru mengelompokkan siswa secara heterogen dengan
menggunakan aplikasi pembagian kelompok
 Siswa untuk mengamati video alat pencernaan
https://youtu.be/Te33hOtOSsQ
[EDP-1 Ask]
 Siswa diarahkan untuk bertanya tentang kegiatan yang telah
dilakukan pada kegiatan apersepsi. Prediksi pertanyaansiswa:
Apa yang terjadi dengan nasi setelah dikunyah?Bagaimana
ukuran nasi setelah dikunyah? Apa saja yang terlibat dalam
proses pencernaan di dalam mulut? Apa perbedaan
pencernaan mekanik dan kimiawi?
 Siswa diberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
menjawab
 Siswa dibagikan LKPD oleh guru secara berkelompok
[EPD 2-Improve]
(DIFERENSIASI KONTEN)
 Guru menampilkan lock and key bagaimana sistem kerja
enzim
https://youtu.be/pCS68o77EOE
https://www.ruangbiologi.co.id/cara-kerja-enzim/
 Siswa menentukan solusi dan permasalahan yang ada
[EDP 3-Plan]
Mendesain perancangan proyek
(DIFERENSIASI PROSES)
 Siswa merancang secara berkelompok media LOCKEY
 Siswa menentukan alat dan bahan yang akan digunakan untuk
membuat media LOCKEY
 Siswa berdiskusi dalam kelompok mencari solusi dari
permasalahan yang ditemukan
Menyusun jadwal
 Siswa menysusn jadwal pelaksanaan kegiatan sesuai dengan
rancangan proyek yang akan dilakukan
Penutup  Mereviu dan memberikan tugas lanjutan 10
 Guru memberikn refleksi dan asesmen formatif dalam bentuk
quizizz
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin oleh siswa
 yang paling aktif dalam kegiatan pembelajaran

Pertemuan 2
Kegiatan Diskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Pendahulaun  Guru memberi salam dan dilanjutkan dengan menyakan kabar siswa 10
dan kesiapan belajar
 Guru menanyakan siswa yang tidak hadir hari ini
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang
akan dilakukan
Inti Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek 100
(DIFERENSIASI PRODUK)
[EDP- 4 CREATED]
 Peserta didik secara berkelompok membuat proyek
 Siswa menghitung skala dan dimensi
 Guru memberikan masuukan kepada pesertadidik dalam membuat
media LOCKEY
 Guru mengingatkan agar siswa memperhatikan aspek estetika
media LOCKEY dan dapat berfungsi sebagai
 pasangan kunci-gembok
Menguji Hasil
 Siswa menguji bentuk model kunci dan gembok untuk setiap enzim
pencernaan
 Media LOCKEY yang dibuat akan ditukar dengan media LOCKEY
kelompok lain lalu tugas setiap kelompok mencari pasangan enzim,
substrat dan produk. Kemudian menuliskan
 kembali kedalam tabel hasil pasangan kunci-gembok.
Fase 6: Mengevaluasi Pengalaman
[EDP- 5 IMPROVE]
 Siswa mengevaluasi pengalaman mereka dari mulai:
- perancangan proyek;
- menentukan jadwal;
- merancang media LOCKEY
- membuat media LOCKEY
- mengujicoba media LOCKEY
- mendesain ulang media LOCKEY
- mempresentasikan hasil rancangan
Penutup  Siswa dan guru bersama-sama melakukan refleksi 10
pembelajaran tentang simulasi yang telah dilakukan. Setiap
kelompok memberikan mengevaluasi hasil media LOCKEY
buatan kelompok lain yang digunakan pada saat simulasi.
Melalui tanya jawab, siswa membuat simpulan dari
pembelajaran materi pencernaan kimiawi.
 Guru memberikn refleksi dan asesmen formatif dalam bentuk
quizizz
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin oleh siswa
yang paling aktif dalam kegiatan pembelajaran

Pertemuan 3
  Pendekatan: Saintifik
 Model Pembelajaran : Problem based learning
 Metode Pembelajaran: Diskusi dan presentasi
Alur Tujuan Pembelajaran:
1. Menjelaskan gangguan dan penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan manusia
2. Menganalisis gangguan dan penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada
manusia
3. Mengusulkan upaya dalam memelihara kesehatan sistem pencernaan manusia
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 3
Kegiatan Diskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Kegiatan  Mengucapkan salam, lalu pengkondisian kelas 10
Pendahul  Motivasi: Guru mengingatkan apa yang telah dilakukan siswa pada
uan pembelajaran sebelumnya.
 Siswa diarahkan untuk melakukan apersepsi mengenai Pernahkah kalian
mengalami diare? Apa penyebab kalian mengalami hal itu? Termasuk
gangguan pada organ apakah yang menyebabkan mual?
Kegiatan Pemberian rangsangan (simulation) 60
Inti Mengamati
 Guru meminta peserta didik melihat dan mengamati video dari link:
https://www.youtube.com/watch?v=EsouqdO7MIQ tentang Anak
Penderita Obesitas Ini Kesulitan Tidur.
Perumusan masalah (Problem Statement)
Menanya
 Siswa merumuskan pertanyaan dari mengamati video yang
berkaitan dengan materi gangguan pada sistem pencernaan dan
upaya mencegah
Pengumpulan data (Data collection)
(DIFERENSIASI KONTEN)
Mencoba
 Secara berkelompok siswa menerima LKPD yang diberikan
oleh guru
 siswa melakukan studi literasi untuk mencari jawaban dari
rumusan masalah yang telah dibuat melaui buku paket, internet
dan sumber belajar lainnya.
https://youtu.be/7UK-vxpU-nA
https://www.ruangguru.com/blog/gangguan-organ-
pencernaan-manusia
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/
sumberbelajar/tampil/Sistem-Pencernaan-pada-Manusia-/
konten5.html

Kegiatan  Siswa dipandu oleh guru membuat kesimpulan atau rangkuman hasil 10
Penutup pembelajaran
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
 dilaksanakan dalam bentuk quizizz
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin oleh siswa yang
paling aktif dalam kegiatan pembelajaran

Pertemuan 4
Kegiatan Diskripsi kegiatan Alokasi
waktu
Kegiatan  Mengucapkan salam, lalu pengkondisian kelas 10
Pendahulua  Motivasi: Guru mengingatkan apa yang telah dilakukan siswa pada
n pembelajaran sebelumnya.
 Siswa diarahkan untuk melakukan apersepsi mengenai Pernahkah
kalian mengalami diare? Apa penyebab kalian mengalami hal itu?
Termasuk gangguan pada organ apakah yang menyebabkan mual?
Kegiatan Pengolahan data (Data processing) 100
Inti (DIFERENSIASI PROSES)
Menalar
 Siswa melakukan diskusi dan menyampaikan pendapat-
pendapatnya terkait jawaban rumusan masalah
 Peserta didik menyelesaikan LKPD
Pembuktian (Verification)
(DIFERENSIASI PRODUK)
Mengkomunikasi
 Siswa memverifikasi jawaban pertanyaan dan hasil diskusi dalam
LKPD dengan materi dari bahan ajar yang telah dibagikan atau
dari materi internet dengan telit
 Siswa melalui perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompok
Menarik kesimpulan (Generalization)
 Siswa bersama kelompoknya membuat kesimpulan berdasarkan
hasil kegiatannya secara lisan.
Kegiatan  Siswa dipandu oleh guru membuat kesimpulan atau rangkuman hasil 10
Penutup pembelajaran
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan dalam bentuk quizizz
 Kegiatan belajar ditutup dengan doa. Doa dipimpin oleh siswa yang
paling aktif dalam kegiatan pembelajaran

H. Assesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1 Diagnostik
 Non Diagnostik  Menggunakan aplikasi
https://akupintar.id/tes-gaya-belajar/ untuk
mengetahui gaya belajar siswa
 Diagnostik awal  Soal pilihan ganda menggunakan aplikasi
quizizz
 https://quizizz.com/join?gc=50698781
2 Formatif  Observasi
Penilaian diri sendiri :
https://forms.gle/ehfAFXNoB3bUR29e9
Penilian Teman:
https://forms.gle/23dfqdU3hapjkxqj6
 Produk
 Praktek
 Presentasi
3 Sumatif Tertulis (Pilihan Ganda)
https://quizizz.com/join?gc=23222813

I. Refleksi
a. Refleksi Siswa
 Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pelajaran mengikuti
pelajaran ini?
 Apakah hal terpenting yang kalian pelajari bab ini?
 Kegiatan pembelajaran manakaha yang paliang menarik untuk
kalian?
 Apakah keterampilan baru yang kalian peroleh selama belajar bab
ini?
 Adakah sikap tertentu yang kalian kembangkan dalam bab ini? Sikap
apa itu?
b. Refleksi guru
 Apakah siswa merasa saat mengikuti pembelajaran?
 Apakah siswa memahami apa yang dipelajari
 Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?

J. RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KEGIATAN

1. Penilaian Sikap (Self Assessment)
Nama : …………………….
Kelas : ……………………..
Petunjuk : Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai

NO PERTANYAAN SIKAP SS S TS STS

1 Saya tertarik untuk mengetahui bagaimana
proses pencernaan kimiawi
2 Saya tidak tertarik untuk mengetahui bagaimana
proses pencernaan kimiawi
3 Saya yakin proses pencernaan kimiawi memiliki
enzim dan fungsi yang berbeda
4 Saya yakin tidak ada perbedaan enzim dan
fungsi dalam proses pencernaan kimiawi
 NO PERTANYAAN SIKAP SS S TS STS
5 Saya akan melakukan diskusi dengan benar
untuk mendapatkan hasil yang benar
6 Saya tidak dapat merancang media LOCKEY
dengan benar sehingga untuk membuatnta saya
akan menanyakan kepada teman atau guru
7 Saya merancang media LOCKEY sesuai ide saya
sendiri dan kelompok
8 Saya tidak yakin bisa merancang media
LOCKEY sesuai ide Saya sendiri dan kelompok
sehingga saya bertanya dengan kelompok
lainnya
9 Saya harus bisa membuat media LOCKEY
sesuai dengan rancangan kelompok
10 Saya tidak suka membuat media LOCKEY, jadi
untuk membuatnya saya selalu asal-asalan
11 Saya akan membuat media LOCKEY sesuai
dengan konsep IPA ada enzim, substrat dan
produk
12 Saya tidak perlu memperhatikan konsep IPA,
yang penting media LOCKEY bisa dibuat
13 Saya akan menggunakan bahan bekas pakai/sisa
dalam membuat media LOCKEY.
14 Saya lebih baik membeli bahan yang tersedia di
toko untuk membuat media LOCKEY
15 Saya akan menggunakan bahan potensi lokal
untuk membuat media LOCKEY
16 Saya tidak tertarik dengan bahan potensi lokal
karena kurang berkualitas
17 Saya harus mendiskusikan rancangan media
LOCKEY bersama anggota kelompok yang
lainnya
18 Saya tidak perlu berdiskusi tentang rancangan
media LOCKEY bersama kelompok karena
pasti saya bisa sendiri
19 Pada saat simulasi saya harus bekerjasama dan
saling tolong menolong untuk tepat waktu
20 Pada saat simulasi lebih baik saya diam saja dan
bersikap acuh karena teman yang lain pasti bisa
menyelesaikannya
Keterangan:
SS = Sangat setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
 2. Penilaian Antar Teman (Peer Assessment)
Kelompok : …………………………………….
Nama : …………………………………………
Hari Tanggal: …………………………………..
Nama Teman yang kamu nilai : ………………..
Petunjuk:
a) Pernyataan di bawah ini untuk menilai diri kamu sendiri dan teman sekelompok
selama proses pembelajaran dan penyusunan proyek
b) Beri tanda ceklis (√) pada kolom penilaian yaitu "Ya" atau "Tidak"
c) Objektivitas harus dijunjung tinggi

Peer
NO PERTANYAAN Assessment
Ya Tidak
1 Bertanya pada guru saat proses pembelajaran
2 Memberikan gagasan terhadap suatu permasalahan saat
pelaksanaan pembuatan proyek secara spontanitas
3 Terampil dalam memodifikasi atau menciptakan produk baru
yang berbeda dari yang sudah ada (orisinil)
4 Mampu mengembangkan gagasan atau produk yang sudah ada
sehingga menjadi lebih baik
5 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
6 Mampu mengeluarkan ide-ide dalam pembuatan proyek
7 Dalam pembuatan proyek, meskipun sulit tetap berusaha
mencoba melakukannya
8 Aktif mengerjakan proyek meskipun kemungkinan apa yang
dilakukan gagal
9 Menghargai pendapat teman lain dalam kelompok
10 Mencari informasi dari buku, internet atau sumber lain untuk
mencari ide-ide dalam pembuatan proyek
11 Menghargai hasil karya kelompok lain dalam pembuatan proyek

3. Lembar Penilaian Kreativitas Produk

Nama Kelompok
No Indikator Kreativitas Skor
Produk bersifat
1 Produk baru
2 Prosedure baru
3 Hasil dari kualitas unik individu/kelompok
dalam interaksinya dengan lingkungan
4 Orisinil/asli
5 Kebermaknaan

Rubrik Peniliain
 No Indikkator Skor
Kreativitas 1 2,5 4
1 Produk baru Tiruan dari produk Modifikasi dari Produk baru dari
yang sudah ada produk yang yang sudah ada
sebeumnya sudah ada sebelumnya
sebelumnya
2 Prosedure baru Tiruan dari Modifikasi dari Prosedure baru
prosedure yang prosedure yang dan yang sudah
sudah ada sudah ada ada sebelumnya
sebelumnya seblumnya
3 Hasil dari kualitas Berkualitas standar Berkualitas cukup Berkualitas sangat
unik dan terbuat dari unik dan terbuat unik dan terbuat
individu/kelompok bahan-bahan baru dari bahan baru dari bahan-bahan
dalam interaksinya dan sebagaian bekas
dengan lingkungan barang bekas
4 Orisinil/asli Dibuat minimal 50% Dibuat 50%-80% Dibuat minimal
asli buatan siswa asli buatan siswa 80% asli muatan
dalam kelompok dalam kelompok siswa dalam
kelompok
5 Kebermaknaan Media tidak dapat Media kurang Media dapat
menjadi solusi dari dapat menjadi menjadi solusi
permasalahan yang solusi dari dari dari permasalahan
diahadapi permasalahan yang dihadapi
yang dihadapi

jumlah skor
Nilai = x 100%
Skor maksimal

4. Rubrik Peniliaan Kompetensi Keterampilan

Kelompok: ……………………

Penilaian
No Indikator
1 2 3
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Gambar rancangan
B Hasil Akhir (Produk)
3 Bentuk fisik
4 Inovasi Media LOCKEY
Keterngan berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai

Rubrik Penilaian Keterampilan Berdasarkan Prosuk

 No Indikator Penilian Kriteria Penilaian
1 2 3
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan
kurang lengkap lengkap tetapi lengkao sesuai
tidak sesuai dengan gambar
dengan gambar rancangan
rancangan
2 Gambar rancangan Terdapat gambar Terdapat Terdapat
rancangan yang gamabar gambar
tidak jelas rancangan rangangan untuk
hanya sebagain semua enzim
enzim
B Hasil Akhir (Produk)
1 Bentuk fisik Media tidak sesui Media kurang Media sesuai
rancangan dan tidak sesuai rancangan dan
dapat digunakan rancangan dapat digunakan
tetapi dapat
digunakan
2 Inovasi media LOCKEY Media dibuat dari Media dibuat Media di buat
bahan ada di lingan dari bahan yang dari bahan yang
sekita tetapi kurang ada ada
menarik dilingkungan dilingkungan
sekitar tetapi sekitar dan
kurang menarik menarik

jumlah skor
Nilai = x 100%
Skor maksimal

5. Slembar observasi Keterampilan Presentasi

Kelompok Aktivitas Presentasi Jumlah Nilai
Penjelasan Percaya diri Tanya Skor
Ilmiah jawab
1
2
3
4
5
6

Rubrik Observasi Presentasi

Aktivitas Presentasi Skor
4 2,5 1
Penjelasan ilmiah Lancar dan sesuai Kurang lancar dan Tidak lancar dan
sesuai tidak sesuai
Percaya Diri Penuh percaya diri Kurang percaya diri Tidak percaya diri
 Tanya Jawab Dijawab dan sesuai Dijawab dan tidak Tidak dijawb
sesuai

K. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD )

LKPD 1
SISTEM PENCERNAAN DAN ENZIM
Proyek : ________________________________________________
Nama Anggota :

No Nama Siswa No Absensi

1
2
3
4
5
6

A. Capaian Pembelajaran:
Memerinci sistem pencernaan manusia dan hubungannya terhadap gangguan pencernaan
manusia serta membuat dan merancangan media pembelajaran LOCKEY sistem kerja enzim
pencernaan secara kreatif.

B. Tujuan
1. Menentukan enzim beserta fungsinya pada organ pencernaan
2. Merancang model pasangan Lock & Key (LOCKEY) untuk menjelaskan sistem kerja
enzim pencernaan
3. Membuat produk media LOCKEY berbahan potensi lokal dari gambar rancangan

C. Kegiatan
1. Cermati gambar dibawah ini
2. Contoh enzim, substrat dan produk/hasil dengan analogi Lock and Key:

3. Buatlah sebuah media sistem kerja enzim pencernaan dengan bahan lokal yang ada
disekitar lingkunganmu.
4. Alat dan bahan
No Alat dan bahan Jumlah Harga Satuan Total Harga
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

5. Tuliskan nama organ, subtrat, enzim, produk dan rangan enzim-substrat

Organ Substrat Enzim Produk/Hasil Gambar Rancangan Enzim Substrat
6. Pertanyaan dan diskusi
 Dari hasil pengamatan yang kalian lakukan, organ apa sajakah yang termasuk ke
dalam organ pencernaan utama (saluran pencernaan) dan organ pencernaan
tambahan?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 Berdasarkan hasil pengamatan yang kalian lakukan, jelaskan urutan proses
pencernaan makanan dari awal sampai akhir !
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 Dari hasil pengamatan yang kalian lakukan , pada proses pencernaan makanan
terjadi dua proses pencernaan. Sebutkan dan jelaskan!
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 Berdasarkan hasil pengamatan yang kalian lakukan, jelaskan mengapa ketika kita
makan, penting sekali untuk mengunyah makanan dengan benar!
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 Makanan yang dikonsumsi seseorang dapat mengandung bakteri. Untuk
mencegah berkembangnya bakteri tersebut, organ apakah yang berperan
membunuh bakteri tersebut? Bagaimana cara kerja organ tersebut!
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 Apabila seseorang makan daging ayam, organ apakah yang paling berperan
untuk mencerna bahan makanan tersebut secara kimiawi? Jelaskan!
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 Berdasarkan hasil pengamatan yang kalian lakukan, terdapat organ pankreas
yang berperan dalam proses pencernaan makanan. Jelaskan apa yang akan
terjadi pada proses pencernaan makanan jika pankreas tidak dapat berfungsi
untuk menghasilkan enzim-enzimnya yang di sekresikan ke usus halus!
.................................................................................................................................
 .................................................................................................................................
7. Kesimpulan
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
8. Evaluasi Hasil
1. Setelah melihat hasil pengujian alat di atas, buatlah sebuah kesimpulan dan tindak lanjut
dalam pembuatan LOCKEY yang telah dibuat.

2. Apa saran yang bisa diberikan untuk membuat rancangan yang diajukan menjadi lebih baik?
(minimal 3)

LKPD 2
GANGGUAN DAN PENYAKIT PADA SISTEM PENCERNAAN

A. Tujuan
Setelah melakukan pengamatan pengamatan literasi artikel, diskusi dan studi pustaka, peserta didik
diharapkan mampu:
1. Menjelaskan gangguan dan penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan manusia
2. Menganalisis gangguan dan penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada
manusia
3. Mengusulkan upaya dalam memelihara kesehatan sistem pencernaan manusia
B. Prosedure keja
1. Perhatikan dan cermati wacana pada setiap bagian dalam LKPD 4 ini dibagian lampiran!
 Pada bagian I dengan Topik “Malnutrisi”
 Pada Bagian II dengan Topik “Diare ”
 Pada Bagian III dengan Topik “Maag ”
 Pada bagian IV dengan Topik “Hepatitis”
 Pada bagian V dengan Topik “Obesitas ”
2. Bacalah setiap artikel yang tersedia disetiap bagian, kemudian tuliskan data-data yang kalian
butuhkan ke dalam tabel pengamatan. Dalam wacana tersebut tidak semua informasi tersedia
untuk digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran, oleh karena itu silakan kalian mencari
sumber-sumber bacaan lain misalnya handout, buku siswa dan buku pendamping.
3. Siapkan informasi permasalahan dan jawaban anda untuk dikomunikasikan dalam diskusi
kelas!
C. Data Pengamatan

No Jenis Organ yang Penyebab Akibat bagi Upaya pencegahan

Gangguan mengalami tubuh
 atau gangguan
penyakit atau
penyakit
1 Mainutrisi

2 Diare

3 Maag
(gastritis)

4 Hepatits

5 Obesitas

D. Pertanyaan dan diskusi

1. Dari hasil pengamatan dan studi pustaka yang kalian lakukan, gangguan atau penyakit
apa saja yang disebabkan oleh mikro organisme?Jelaskan!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Dari hasil pengamatan dan studi pustaka yang kalian lakukan, gangguan atau penyakit
apa saja yang disebabkan oleh pola makan? Jelaskan!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Berdasarkan hasil pengamatan yang kalian lakukan, apa yang akan terjadi pada proses
pencernaan makanan jika salah satu organ pencernaan mengalami gangguan atau
penyakit?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
4. Jelaskan mengapa ketika kita makan, penting sekali untuk mengunyah makanan dengan
benar!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5. Ukurlah tinggi badan dan massa tubuh kalian, kemudian hitung dan analisislah Indeks
Massa tubuh (IMT) kalian untuk mengetahui termasuk ke dalam kriteria manakah IMT
tubuh kalian (rumus dan kriteria IMT bisa kalian lihat pada buku paket halaman 193)!
Kemudian jelaskan upaya apa yang bisa kalian untuk memperbaiki atau
mempertahankan agar IMT kalian tetap normal sehubungan dengan pola makan yang
sudah kalia terapkan saat ini!
 .............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
6. Tuliskanlah pengalaman pribadi yang kalian alami mengenai gangguan pada sistem
pencernaan dan apa saja upaya yang kalian lakukan agar terhindar dari gangguan atau
penyakit tersebut!
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
E. Kesimpulan
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
 Glosarium

Karbohidrat Nutrisi atau zat gizi sebagai sumber utama energi tubuh.
Lemak Nutrisi atau zat gizi yang menyimpan energi, dan membantu penyerapan vitamin dalam
tubuh.
Mineral Nutrisi berupa zat anorganik (berupa unsur atau senyawa) yang mengatur reaksi kimia
dalam tubuh.
Peristaltik Gerakan bergelombang sebagai akibat kontraksi otot yang mendorong makanan
bergerak sepanjang saluran pencernaan.
Protein Nutrisi atau zat gizi yang merupakan rangkaian asam amino berperan dalam pengaturan
fungsi-fungsi tubuh
Sari-sari makanan Molekul sederhana dari hasil pemecahan molekul organik kompleks sebagai hasil
pencernaan kimiawi dan molekul anorganik yang dibutuhkan untuk proses metabolisme tubuh.
Vitamin Nutrisi yang dapat larut dalam air atau lemak dibutuhkan tubuh dalam jumlah sedikit untuk
pertumbuhan, mencegah beberapa penyakit, dan mengatur beberapa fungsi tubuh
 DAFTAR PUSTAKA

Henry. Kuswanto. Hartiningsih, Tuti. 2009. IPA untuk SMP / MTs Kelas VIII. Jakarta : Pusat
Perbukuan
Fauziah, Nenden. Nurcahya, Berlian. Nurlaeli, Naeli. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam untuk
Siswa SMP / MTs Kelas VIII. Jakarta : Pusat Perbukuan
Karim, Saeful. Kaniawati, Ida. Fauziah, Yuli Nurul. Sopandi, Wahyu. 2008. Belajar IPA
Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk Kelas VIII SMP / MTs. Jakarta : Pusat
Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP / MTs Kelas
VIII Semester 1. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Puspita, Diana. Rohima, Iip. 2009. Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP / MTs Kelas VIII.
Jakarta : Pusat Perbukuan
Susanti, Ervina. 2016. Zat Aditif dan Zat Adiktif Kelas VIII Semester 1. Semarang :
Universitas Negeri Semarang
Tim Abdi Guru. 2006. IPA Terpadu untuk SMP / MTs Kelas VIII. Jakarta : Erlangga
Media Online
https://brainly.co.id/tugas/4882350
https://hellosehat.com/hidup-sehat/fakta-unik/penyakit-gangguan-sistem-pencernaan-umum/
https://id.wikipedia.org/wiki/Anus
https://id.wikipedia.org/wiki/Lidah
https://id.wikipedia.org/wiki/Rektum
http://www.informasi-pendidikan.com/2015/08/fungsi-hati-dalam-sistem-pencernaan.html