NAMA : BANU ADI NUGROHO, S.Pd.
NIM : 22225299092
KELAS : B-3
UNIT KERJA : SMKN
MAPEL : SENI BUDAYA (SENI RUPA)
LK. 2.2 Menentukan Solusi
No. Eksplorasi alternatif solusi
1 Pemahaman peserta didik masih
rendah pada materi teori Nirmana
Trimatra.
Berdsarkan kajian literatur dan
wawancara, maka solusinya
menggunakan model, metode dan
media pembelajaran yang tepat,
diantaranya:
1. Model pembelajaran discovery
learning adalah model mengajar
yang menggunakan teknik
penemuan dan merupakan proses
mental (misalnya mengamati,
menggolongkan, membuat
dugaan, menjelaskan, mengukur,
membuat kesimpulan, dan
sebagainya) dimana peserta didik
menyesuaikan suatu konsep atau
prinsip. Dalam teknik ini peserta
didik dibiarkan menemukan sendiri
Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi
Berdasarakan kajian Kelebihan dan kekurangan model
literatur dan wawancara, pembelajaran Discovery Learning
maka diperoleh beberapa Kelebihannya:
solusi, diantaranya: 1. Peserta didik memperoleh
1. Pembelajaran pengetahuan yang bersifat
menggunakan model sangat pribadi/individual
Discovery Learning, sehingga dapat
2. Menggunakan kokoh/mendalam tertinggal
pendekatan scientifics dalam jiwa peserta didik
3. Menggunakan metode tersebut
diskusi kelompok, 2. Mampu memberikan
4. Memanfaatkan media kesempatan pada peserta
presentasi untuk didik untuk berkembang dan
menampilkan karya- maju sesuai dengan
karya Nirmana Trimatra. kemampuan masing-masing
3. Mampu mengarahkan cara
peserta didik belajar,
sehingga lebih memiliki
motivasi yang kuat untuk
belajar lebih giat
Analisis alternatif solusi
Berdasarkan hasil eksplorasi
alternatif solusi dari kajian
literatur dan wawancara, maka
diperoleh alternatif solusi
sebagai berikut:
1. Peserta didik melalukan
observasi karya-karya
Nirmana Trimatra melalui
pengamatan langsung,
2. Pembelajaran dikelas
menggunakan model
pembelajaran discovery
learning , sehingga peserta
didik dapat menemukan
permasalahan secara mandiri
dan pemahaman terkait
materi lebih mendalam,
3. Peserta didik mengamati
tayangan media presentasi
karya-karya Nirmana
Trimatra dengan powerpoint
 atau mengalami 3 proses mental
itu sendiri, guru hanya
membimbing dan memberikan
instruksi. (Roestiyah, 2001:20)
Sumber: http://repository.unpas.ac.id
/30925/3/9a%20BAB%20II.pdf
Kekurangannya:
2. Robet yang dikutip Abu Ahmadi
(1997:76) menjelaskan bila
“Discovery merupakan tahapan
mental yang mana peserta didik
mengasimilasi prinsip serta
konsep”, sehingga seorang peserta
didik bisa dikatakan melakukan
discovery jika peserta didik
memakai proses mentalnya untuk
menemukan konsep-konsep atau
prinsip-prinsip. Dalam menemukan
konsep tersebut peserta didik
melakukan tahapan antara lain
melihat, mengelompokkan,
menduga, menjelaskan, membuat
kesimpulan dan lainnya,
Sumber: https://www.scribd.com/
document/542506461/RPP-FITRI-
SIKLUS-1
3. Berdasarkan pendapat
Djamarah (2006: 87) menjelaskan
bahwa metode diskusi merupakan
cara pembelajaran yang mana
peserta didik dihadapkan pada
suatu pertanyaan atau pernyataan
yang memiliki sifat problematis
4. Membantu peserta didik dan menunjukan karya
untuk memperkuat dan Nirmana Trimatra secara
menambah kepercayaan langsung, sehingga peserta
pada diri sendiri dengan didik termotivasi dan
proses penemuan sendiri menumbuhkan minat
terhadap pembelajaran
Nirmana Trimatra,
1. Pada peserta didik harus 4. Pembelajaran menggunakan
ada kesiapan dan metode diskusi kelompok
kematangan mental untuk terkait materi Nirmana
cara belajar ini. Peserta Trimatra, sehingga peserta
didik harus berani dan didik aktif,
berkeinginan untuk 5. Peserta didik
mengetahui keadaan mempresentasikan hasil
sekitarnya dengan baik observasi terkait materi teori
2. Dengan model ini ada yang Nirmana Trimatra didepan
berpendapat bahwa proses kelas.
mental ini trelalu
mementingkan proses Dampak dan harapan
pengertian saja, kurang penerapan model pembelajaran
memperhatikan Discovery Learning dan metode
perkembangan/ diskusi diantaranya:
pembentukan sikap dan 1. Peserta didik lebih
keterampilan bagi peserta termotivasi dalam
didik. memahami materi Nirmana
Trimatra melalui media
presentasi,
2. peserta didik dapat
meningkatkan pemahaman
dan keterampilan berfikir
lebih aktif, kreatif terkait
materi teori Nirmana
Trimatra,
 untuk kemudian dipecahkan secara 3. Peserta didik membangun
bersama-sama. Metode jenis ini sikap percaya diri dalam
sangat erat kaitannya memahami materi teori
dengan problem solving atau Nirmana Trimatra.
pemecahan masalah.
Sumber: http://eprints.uny.ac.id
/23883/3/BAB%20II.pdf

Hasil Wawancara:
Wawancara dengan Pakar, Drs. R.
Kuncoro W. Dewojati, M.Sn. 13
September 2022, untuk mengatasi
rendahnya pemahaman belajar
diantaranya:
1. Menunjukan karya-karya nirmana
trimatra terlebih dahulu kepada
peserta dididk sebelum
memberikan materi teori Nirmana
Trimatra dengan media
presentasi,
2. Memberikan pertanyaan-
pertanyaan pemantik terkait
Nirmana Trimatra,
3. Materi disesuaikan dengan hal-hal
yang disukai oleh peserta didik,
4. Pendekatan personal bagi peserta
didik yang dianggap jadi
troublemaker dikelas,
5. Membuat kelompok diskusi.

Wawancara dengan guru Wahyu

Nurni Mawalia, S.Pd. 20 September
2022, untuk mengatasi rendahnya
pemahaman belajar diantaranya:
 1. Pembelajaran menggunakan media
powerpoint,
2. Peserta didik diajak diskusi
kelompok agar lebih aktif,
3. Melakukan pendekatan secara
personal bagi yang mengalami
kesulitan belajar.

Wawancara dengan peserta didik,

untuk mengatasi rendahnya
pemahaman belajar diantaranya:
1. Peserta didik menginginkan
pembelajaran yang menarik,
2. Pembelajaran dilakukan dengan
diskusi,
3. Peserta didik menginginkan
pembelajaran dengan media foto
dan video.

2 Hasil Kajian Literatur: Berdasarkan kajian literatur
Rendahnya peserta didik dalam dan wawancara, maka
berfikir kritis terkait pembelajaran diperoleh solusi
Nirmana Trimatra. Pembelajaran, diantaranya:
1. Menggunakan
Berdasarakan kajian literatur dan pembelajaran model
wawancara, maka solusinya Discovery Learning,
mengunakan model dan metode 2. Pembelajaran dengan
pembelajaran yang tepat, diantaranya: metode interaktif,
1. Hosnan (2014: 282) Discovery 3. Peserta didik diajak
Learning adalah suatu model untuk bermain quiz terkait
mengembangkan cara belajar aktif materi Nirmana Trimatra
dengan menemukan sendiri, agar peserta didik lebih
menyelidiki sendiri, maka hasil yang termotivasi.
Kelebihan dan kekurangan model
pembelajaran Discovery Learning,
Kelebihannya:
1. Model ini mampu membantu
peserta didik untuk
mengembangkan,
memperbanyak kesiapan
serta penguasaan
keterampilan dalam psroses
kognitif/pengenalan terkait
materi Nirmana Trimatra,
2. Mampu memberikan
kesempatan pada peserta
didik untuk berkembang dan
Berdasarkan hasil eksplorasi
alternatif solusi dari kajian
literatur dan wawancara, maka
diperoleh alternatif solusi
sebagai berikut:
1. Menggunakan model
pembeljaran discovry
learning.
2. Mengkondisikan peserta
didik dalam kegiatan diskusi
secara aktif dan saling tukar
argumentasi terkait materi
Nirmana Trimatra,
 diperoleh akan setia dan tahan
lama dalam ingatan.
Sumber:
https://jurnal.uns.ac.id/
prosidingsnfa/article/
download/28510/19470
2. Metode pembelajaran diskusi
adalah proses pelibatan dua orang
peserta atau lebih untuk
berinteraksi saling bertukar
pendapat, dan atau saling
mempertahankan pendapat dalam
pemecahan masalah sehingga
didapatkan kesepakatan diantara
mereka. Pembelajaran yang
menggunakan metode diskusi
merupakan pembelajaran yang
bersifat interaktif (Gagne & Briggs.
1979: 251).
Sunber:
https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.
php/pembahsi/article/
download/4293/3974
3. Berdasarkan pendapat Syaiful
Sagala (2009: 208), menjelaskan
bahwa metode diskusi merupakan
suatu percakapan yang bersifat
ilmiah yang responsif berisi
pendapat-pendapat maupun ide-ide
dari beberapa orang yang
terkumpul dalam kelompok dimana
maju sesuai dengan 3. Memberikan reward (nilai
kemampuan masing-masing, tambahan) kepada peserta
3. Membantu peserta didik didik yang dapat
untuk memperkuat dan mendeskripsikan secara
menambah kepercayaan menyeluruh sebuah karya
pada diri sendiri dengan Nirmana Trimatra, dari
proses penemuan sendiri, konsep, teknik, dan
4. Strategi itu berpusat pada fungsinya yang berdasarkan
peserta didik, tidak pada kajian teoritis,
guru. Guru hanya sebagai
teman belajar saja, Dampak dan harapan
membantu bila diperlukan. penerapan model pembelajaran
Discovery Learning, diantaranya:
Kekurangannya: 1. peserta didik dapat
1. Bila kelas terlalu besar meningkatkanpemahaman
penguunaan teknik ini akan dan keterampilan berfikir
kurang berhasil lebih aktif, kreatif terkait
2. Dengan teknik ini ada yang materi teori Nirmana
berpendapat bahwa proses Trimatra,
mental ini trelalu 2. Peserta didik membangun
mementingkan proses sikap percaya diri dalam
pengertian saja, kurang memahami materi teori
memperhatikan Nirmana Trimatra,
perkembangan/pembentukan 3. Peserta didik dapat berfikir
sikap dan keterampilan bagi kritis dalam memahami
peserta didik. materi Nirmana Trimatra
berdasarkan kajian teori.
 terarah untuk memecahkan suatu
masalah.
Sumber:
https://jurnal.untan.ac.id
/index.php/jpdpb/article/
download/1484/1443

Hasil Wawancara:
Wawancara dengan Pakar, Drs. R.
Kuncoro W. Dewojati, M.Sn. 13
September 2022, untuk meningkatkan
peserta didik agar dapat berfikir kritis
bisa dilakukan dengan upaya sebagai
berikut:
1. Mengunakan metode
pembelajaran yang interaktif
2. Memberikan quiz agar peserta
didik termotivasi,
3. Memberikan punishment dan
reward bagi peserta didik yang
pasif dan aktif dalam diskusi
penyelesaian masalah,
4. Menampilkan hasil evaluasi
penilaian kepada peserta didik
didepan kelas.

Wawancara denngan Susi

Pujiastuti, S.Pd.I., untuk
meningkatkan peserta didik agar
dapat berfikir kritis bisa dilakukan
dengan upaya sebagai berikut:
1. Peserta didik diajak untuk sering
melakukan analisis sebuah karya-
karya Nirmana Trimatra,
 2. Peserta didik dibiasakan
mengerjakan soal-soal HOTS,
3. Peserta didik melakukan diskusi
kelompok.
3 Hasil kajian Literatur:
Pemahaman dan keterampilan
peserta didik dalam pembelajaran
apresiasi terkait Nirmana Trimatra
masih rendah.
Berdasarakan kajian literatur dan
wawancara, maka solusinya dapat
mengunakan model dan metode
pembelajaran yang tepat, diantaranya:
1. Kegiatan outing class menjadikan
anak mendapatkan pengalaman
dan pengetahuan baru serta
belajar berinteraksi dengan
lingkungan dan alam secara
langsung (Maryanti, S. dkk, 2019).
Sumber:
https://journal.trunojoyo.ac.id
/pgpaudtrunojoyo/article/
download/8839/pdf
2. Menurut pendapat Maidar dan
Mukti (1991: 37), pada dasarnya
diskusi adalah metode
pembelajaran dalam bentuk tukar
pikiran baik dalam suatu kelompok
kecil, maupun dalam suatu
kelompok besar dengan tujuan
mendapat pengetahuan,
Berdasarkan kajian literatur Kelebihan dan kekurangan model
dan wawancara, maka pembelajaran Project Based
diperoleh solusi Learning,
diantaranya: Kelebihannya:
1. Menggunakan model 1. Mendorong peserta didik
PjBL dalam untuk mengembangkan dan
pembelajaran di kelas, mempraktikkan keterampilan
2. Melakukan kegiatan membuat karya Nirmana
Outing Class dengan Trimatra
berinteraksi secara 2. Memberikan pengalaman
langsung dan kepada peserta didik
mengamati bentuk- pembelajaran dan praktik
bentuk Nirmana dalam mengorganisasi
Trimatra di lingkungan proyek, dan membuat
sekitarnya. alokasi waktu dan sumber-
sumber lain seperti
perlengkapan untuk
menyelesaikan tugas.
3. Menyediakan pengalaman
belajar yang melibatkan
peserta didik secara
kompleks dan dirancang
untuk berkembang sesuai
dengan dunia nyata.
4. Membuat suasana belajar
menjadi menyenangkan,
sehingga peserta didik
Berdasarkan hasil eksplorasi
alternatif solusi dari kajian
literatur dan wawancara, maka
diperoleh alternatif solusi
sebagai berikut:
1. Menggunakan metode
diskusi kelompok kecil
supaya lebih efektif,
2. Pembelajaran
menggunakan model
pembelajaran berbasis
projek, dengan menyusun
prosedur dan jadwal
praktik,
3. Pembelajaran outing class,
mengajak peserta didik
melihat pameran karya
Nirmana Trimatra baik
secara virtual (video)
maupun langsung,
4. Pembelajaran dengan
pemanfaatan teknologi yang
relevan seperti,
penggunaan smartphone
untuk memfoto, memvideo,
dan mempresentasikan
objek karya Nirmana
Trimatra.
 kesepakatan, maupun keputusan
dari suatu masalah yang ada.
Sumber:
https://adoc.pub/download/bab-ii-
kajian-pustaka-dengan-siswa-pada-
saat-proses-pembelaj.html
3. Hosnan (2014 :319)
mendefinisikan PjBL adalah model
belajar yang sistematis melibatkan
peserta didik dalam belajar
pengetahuan dan keterampilan
melalui proses bertanya yang
panjang dan terstruktur terhadap
pertanyaan yang autentik dan
kompleks serta tugas dan produk
yang dirancang dengan sangat
hati-hati.
Sumber:
http://lib.unnes.ac.id
/22548/1/1401410314-s.pdf
4. Menurut Daryanto dan
Raharjo (2012: 162) Project Based
Learning, atau PJBL adalah model
pembelajaran yang menggunakan
masalah sebagai langkah awal
dalam mengumpulkan dan
menintegrasikan pengetahuan
baru berdasarkan pengalamannya
dan beraktifitas secara nyata.
Sumber:
https://eprints.uny.ac.id
/64995/4/4.%20BAB%20II.pdf
maupun pendidik menikmati
proses pembelajaran.
Kekeuranganya:
1. Pembelajaran berbasis
proyek memerlukan banyak
waktu yang harus disediakan
untuk menyelesaikan
permasalahan yang
kompleks
2. Banyaknya peralatan yang
harus disediakan. Oleh
karena itu, disarankan untuk
menggunakan team
teaching dalam
pembelajaran.
3. Peserta didik memiliki
kelemahan dalam percobaan
dan pengumpulan informasi
akan mengalami kesulitan.
4. Ada kemungkinan peserta
didik yang kurang aktif
dalam kerja kelompok.
Kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran Outing
Class,
Kelebihannya:
1. Peserta didik lebih
termotivasi untuk belajar.
2. Peserta didik lebih aktif
dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran.
5. Peserta didik membuat
karya Nirmana Trimatra
sesuai keterampilan
masing-masing peserta
didik.
Dampak dan harapan
penerapan model pembelajaran
Project Based Learning dan
Outing Class, diharapkan dapat:
1. Meningkatkan kemampuan
peserta didik dalam
memecahkan masalah
proyek,
2. Memperoleh kemampuan
dan keterampilan baru
dalam pembelajaran,
3. Membuat peserta didik lebih
aktif dalam memecahkan
masalah proyek yang
kompleks dengan hasil
produk Nirmana Trimatra.
4. Peserta didik mendapatkan
pengalaman belajar secara
nyata terkait tentang apa
yang dilihatnya secara
langsung.

Hasil Wawancara:
Wawancara dengan Untuk
meningkatkan apresiasi peserta didik
terhadap karya seni rupa diantaranya:
1. Mengajak peserta didik
mengunjungi galeri pameran
secara virtual (video) dan secara
langsung,
2. Peserta didik diarahkan untuk
membuat catatan di buku terkait
karya-karya yang dilihatnya, baik
dari corak/aliran, teknik
pembuatan, dan makna yang
tersirat didalamnya,
3. Menggunakan model
pembelajaran berbasis projek.
4 Hasil Kajian Literatur:
Rendahnya keterampilan peserta
didik dalam menggunakan media dan
teknologi informasi.
Berdasarkan kajian letiratur
dan wawancara, maka
diperoleh solusi
diantaranya:
3. Daya pikir peserta didik lebih
berkembang.
4. Pembelajaran lebih
menginspirasi peserta didik.
5. Pembelajaran lebih
menyenangkan.
6. Lebih mengembangkan
kreativitas guru dan peserta
didik.
Kekurangannya:
1. Kegiatan belajar kurang
dipersiapkan sebelumnya
yang menyebabkan pada
waktu peserta didik dibawa
ke tujuan tidak melakukan
kegiatan belajar yang
diharapkan sehingga ada
kesan main-main.
2. Kegiatan mempelajari
lingkungan memerlukan
waktu yang cukup lama,
sehingga menghabiskan
waktu untuk belajar di kelas.
3. Sempitnya pandangan guru
bahwa kegiatan belajar
hanya terjadi di dalam kelas
Kelebihan dan kekurangan model Berdasarkan hasil eksplorasi
pembelajaran Project Based alternatif solusi dari kajian
Learning, literatur dan wawancara, maka
Kelebihannya: diperoleh alternatif solusi
sebagai berikut:
Berdasarakan kajian literatur dan
wawancara, maka solusinya dapat
mengunakan model dan metode
pembelajaran yang tepat, diantaranya:
1. Menurut Daryanto dan
Raharjo (2012: 162) Project Based
Learning, atau PJBL adalah model
pembelajaran yang menggunakan
masalah sebagai langkah awal
dalam mengumpulkan dan
menintegrasikan pengetahuan
baru berdasarkan pengalamannya
dan beraktifitas secara nyata.
Sumber:
https://eprints.uny.ac.id
/64995/4/4.%20BAB%20II.pdf
2. Kitchenham (2011:9) berpendapat
bahwa pemanfaatan smartphone
dalam program pendidikan
menjadikan perangkat ini sebagai
salah satu bentuk perangkat yang
dapat digunakan sebagai alternatif
dalam pengembangan media.
Penggunaan smartphone dalam
pendidikan dikenal sebagai
teknologi mobile learning (m-
Learning).
Sumber:
http://repository.upi.edu
/42666/2/S_KIM_1401645_
Chapter1.pdf
1. Pembelajaran 1. Meningkatkan motivasi
menggunakan model belajar peserta didik untuk
PjBL, belajar, mendorong
2. Menggunakan media kemampuan mereka untuk
smartphone sebagai alat melakukan pekerjaan
memamerkan karya- penting, dan mereka perlu
karya Nirmana Trimatra. untuk dihargai.
2. Mendorong peserta didik
untuk mengembangkan dan
mempraktikkan keterampilan
membuat karya Nirmana
Trimatra
3. Memberikan pengalaman
kepada peserta didik
pembelajaran dan praktik
dalam mengorganisasi
proyek, dan membuat
alokasi waktu dan sumber-
sumber lain seperti
perlengkapan untuk
menyelesaikan tugas.
4. Menyediakan pengalaman
belajar yang melibatkan
peserta didik secara
kompleks dan dirancang
untuk berkembang sesuai
dengan dunia nyata.
5. Membuat suasana belajar
menjadi menyenangkan,
sehingga peserta didik
maupun pendidik menikmati
proses pembelajaran.
1. Menerapkan model
pembelajaran Project Based
Learning
2. Menunjukan contoh galeri
seni yang ada di media
online, berupa web seni
rupa dan media sosial
3. Membuat akun instagram
secara kolektif oleh peserta
didik yang digunakan
sebagai galeri seni pada
kelas tersebut
4. Setiap peserta didik
mempresentasikan karya
pribadi di melaui akun
istagram yang sudah dibuat
5. Membuat deskripsi karya
untuk dimunculkan di media
sosial
6. Diharapkan peserta didik
melakukan interaksi pada
karya peserta didik lainnya
Dampak dan harapan
penerapan model pembelajaran
Project Based Learning,
diharapkan dapat:
1. Peserta didik dapat bekerja
secara kolaboratif,
2. Peserta didik mendapatkan
pengalaman baru mengenai
media pamer karya,
3. Pengertian media menjadi lebih Kekeuranganya: 3. Membuat peserta didik lebih
luas, karena mencakup apa saja 1. Pembelajaran berbasis aktif dalam memecahkan
yang dipakai untuk memediasi proyek memerlukan banyak masalah proyek yang
belajar peserta didik, pengertian waktu yang harus disediakan kompleks dengan hasil
media pembelajaran secara singkat untuk menyelesaikan produk presentasi karya-
dapat dikemukakan sebagai permasalahan yang karya Nirmana Trimatra
sesuatu (bisa berupa alat, bahan kompleks melalui media digital
atau kedaan) yang digunakan 2. Banyaknya peralatan yang Instagram/facebook
sebagai perantara komunikasi harus disediakan. Oleh
dalam kegiatan pembelajaran. Jadi karena itu, disarankan untuk
terdapat tiga konsep yang menggunakan team
mendasari batasan media teaching dalam
pembelajaran, yaitu : konsep pembelajaran.
komunikasi, konsep sistem dan 3. Peserta didik memiliki
konsep pembelajaran, (Punaji kelemahan dalam percobaan
Setyosari, 2010 : 1-2) dan pengumpulan informasi
Sumber: akan mengalami kesulitan.
http://eprints.umm.ac.id/43457 4. Ada kemungkinan peserta
/1/PENDAHULUAN.pdf didik yang kurang aktif
dalam kerja kelompok.
Hasil Wawancara:
Hasil wawancara kepada Dedy
Anggun Sudrajat, S.Pd. terkait
pemanfaatan teknologi dalam
pembelajaran pada peserta didik
diantaranya:
1. Mampu memanfaatkan
smartphone dalam media
pembelajaran Nirmana Trimatra
2. Penggunaan media sosial untuk
tempat mempresentasikan karya
Nirmana Trimatra
3. Membiasakan peserta didik
menggunakan aplikasi yang
mendukung untuk literasi,
berkarya, pamer karya, melalui
media smartphone pada
pembelajaran Nirmana Trimatra.