PERSEPSI ORANG TUA MENGENAI TOILET TRAINING

PADA USIA TODDLER DI POSYANDU BTN.BUMI

EMAS RW 17 KABUPATEN CIANJUR
TAHUN 2022

PROPOSAL SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh

Gelar Sarjana Keperawatan

MELLY SETIANI
1118091

PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN

FAKULTAS KEPERAWATAN
INSTITUT KESEHATAN RAJAWALI
BANDUNG
2022
 PERSETUJUAN SIDANG HASIL TUGAS AKHIR

Judul Tugas Akhir : PERSEPSI ORANG TUA MENGENAI TOILET TRAINING

PADA USIA TODDLER DI POSYANDU BTN.BUMI
EMAS RW 17 KABUPATEN CIANJUR 2022
Nama Mahasiswa : Melly Setiani
NPM : 1118091
Program Studi : Sarjana Keperawatan

Menyetujui :

Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping

(Dr. Eny Kusmiran, S.Kp., M.Kes) (Lisbet Octovia Manalu, S.Kep., Ners M.Kep)

ii
 KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah- Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi
penelitian yang berjudul “Persepsi Orang Tua Mengenai Toilet Training Pada
Usia Toddler di Posyandu BTN.Bumi Emas RW 17 Kabupaten Cianjur 2022”.
Penyusunan skripsi ini, penulis sering kali mendapat kesulitan dan
hambatan. Banyak hal dapat peneliti dapat selama proses pembuatan proposal ini.
Peneliti banyak menerima pengarahan, saran serta fasilitas yang membantu hingga
akhir penyusun skripsi ini. Dengan tersusunnya skripsi penelitian ini, peneliti
ucapkan terimakasih yang sebesar – besarnya kepada:
1. Ibu Tonika Tohri, S.Kp., M.Kes. selaku Rektor Institut Kesehatan Rajawali
Bandung.
2. Ibu Dr. Eny Kusmiran, S.Kep., M.Kes. selaku Wakil Rektor Insititut
Kesehatan Rajawali Bandung dan selaku pembimbing utama yang telah
memberikan arahan serta bimbingan selama proses penyusunan proposal
skripsi ini.
3. Ibu Istianah, S.Kep., Ners, M. Kep selaku Dekan Fakultas Keperawatan
Institut Kesehatan Rajawali.
4. Ibu Lisbet Octovia Manalu, S.Kep., Ners, M.Kep., selaku Ketua Program
Studi Sarjana Keperawatan Institut Kesehatan Rajawali Bandung dan
pembimbing pendamping saya yang telah memotivasi saya.
5. Seluruh Dosen dan Staf karyawan Institut Kesehatan Rajawali Bandung
yang telah membantu peneliti dalam proses pembuatan usulan proposal
penelitian ini.

iii
 iv

6. Orangtua, keluarga besar, Ahyar N dan keluarganya yang telah memberikan

dukungan material dan moral.
7. Untuk Fatimah Erianti, Widya Septiani, A.Md.A.K, Ressa Agustina,
Rahmatulloh Al Aziz, Anisa Puspita Sari, Kemkem Sri Wahyuni, Aldi
Anjani, Imam Yulianto, Aulia Safitri, Agus Firmansyah, Widya Septiani,
A.Md.A.K, Faizal Ahmad Nawari, Satria Agis sahabat-sahabat saya yang
tidak pernah bosan memberikan bantuan dan dukungan.
8. Teman-teman seperjuangan kelas Sarjana Keperawatan yang selalu
memberikan semangat.
9. Pihak-pihak yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu
menyelesaikan proposal penelitian ini.
Meski telah di susun dengan baik, saya sebagai penulis menyadari
masih banyak kekurangan, untuk itu saya meminta kritik dan sarannya.
Do’a dan harapan dari segala bentuk bantuan yang diberikan
mendapatkank balasan yang baik dari Allah SWT dan semoga hasil
penelitian ini dapat berguna bagi kita semua.

Bandung, Agustus 2022

Penulis
 Program Studi Sarjana Keperawatan Tahun 2022
PERSEPSI ORANG TUA MENGENAI TOILET TRAINING PADA USIA
TODDLER DI POSYANDU BTN.BUMI MAS RW 17 KABUPATEN
CIANJUR TAHUN 2022
Setiani M, Kusmirsan E, Manalu LO
Fakultas Keperawatan Institut Kesehatan Rajawali Bandung
E-mail : mellysetiani18@gmail.com

ABSTRAK

Latar Belakang. Toilet training pada anak merupakan suatu usaha untuk melatih anak
agar mampu mengontrol dalam melakukan buang air besar dan buang air kecil. Pelatihan
toilet training tergantung pada kesiapan yang ada pada diri anak dan keluarga.
Tujuan Penelitian. Untuk mengetahui persepsi orang tua mengenai toilet training pada
usia toddler di Posyandu BTN.Bumi Mas RW 17 Kabupaten Cianjur Tahun 2022.
Metode. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendeketan deskriftif
Cross Sectional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh ibu yan memiliki anak usia
toddler (1-3 tahun) yang berada di posyandu BTN.Bumi Mas RW 17 Kabupaten Cianjur
pada bulan Agustus dengan 35 responden. Sampel penelitian ini menggunakan total
sampling. Data yang telah dikumpulkan kemudian di olah dan di amalisa secara univariat.
Hasil. Dari 35 responden menunjukan hampir sebagian respomdem yaitu sebanyak
20 ibu (57,1%), memiliki persepsi yang baik. 11 ibu (31,4%) memiliki persepsi
yang cukup dan 4 ibu (11,4%) memiliki persepsi yang kurang. Menunjukan bahwa
persepsi orang tua mengenai toilet training di Posyandu BTN.Bumi Mas RW 17
Kabupaten Cianjur Tahun 2022 hampir sebagian responden persepsinya baik.

Kata Kunci : Persepsi Orang Tua, Toilet Training

v
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL.........................................................................................iii
HALAMAN PERSETUJUAN..............................................................................ii
KATA PENGANTAR..........................................................................................iii
ABSTRAK..............................................................................................................v
DAFTAR ISI..........................................................................................................vi
DAFTAR TABEL..................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
1.1 Latar Belakang.............................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah.....................................................................................4
1.3 Rumusan Masalah........................................................................................4
1.4 Tujuan Penelitian.........................................................................................4
1.4.1 Tujuan umum......................................................................................4
1.4.2 Tujuan Khusus....................................................................................4
1.5 Hipotesis Penelitian......................................................................................4
1.6 Manfaat Penelitian........................................................................................5
1.6.1 Manfaat Teoritis.................................................................................5
1.6.2 Manfaat Praktis..................................................................................5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................6
2.1 Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan Anak..........................................6
2.1.1 Pengertian...........................................................................................6
2.1.2 Usia Toddler.......................................................................................8
2.2 Konsep Perepsi Orang Tua...........................................................................9
2.3 Konsep Toilet Training..............................................................................11
2.3.1 Persiapan Toilet Training.................................................................16
2.3.2 Metode Toilet Training....................................................................17
2.3.3 Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi Toilet Training................18

vi
 2.3.4 Komplikasi dari Toilet Training......................................................20
2.4 Peran Perawat dan Asuhan Keperawatan...................................................20
2.4.1 Peran Perawat...................................................................................20
2.4.2 Pengkajian Keperawatan..................................................................21
2.4.3 Diagnosa Keperawatan....................................................................23
2.4.3 Intervensi Keperawatan....................................................................25
2.5 Kerangka Teori...........................................................................................28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN..........................................................24
3.1 Rancangan Penelitian.................................................................................24
3.2 Kerangka Konsep Penelitian......................................................................24
3.3 Variabel Penelitian.....................................................................................25
3.4 Definisi Operasional...................................................................................25
3.5 Populasi dan Sampel Penelitian.................................................................26
3.5.1 Populasi Penelitian...........................................................................26
3.5.2 Besar Sampel....................................................................................26
3.5.3 Sampel Penelitian.............................................................................26
3.5.4 Kriteria Sampel................................................................................27
3.6 Teknik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian..................................27
3.6.1 Teknik Pengumpulan Data...............................................................27
3.6.2 Instrumen Penelitian........................................................................28
3.7 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas...............................................................29
3.8 Prosedur Penelitian.....................................................................................29
3.9 Pengolahan Data dan Analisa Data............................................................30
3.10Etika Penelitian..........................................................................................32
3.11Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................33
3.11.1Lokasi Penelitian..............................................................................33
3.11.2Waktu Penelitian..............................................................................33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................35
4.1 Hasil Penelitian..........................................................................................35
4.1.1 Data umum.......................................................................................35
4.1.2 Data Khusus.....................................................................................35
4.2 Pembahasan................................................................................................35

vii
 4.2.1 Gambaran persepsi orang tua mengenai toilet training pada usia
toddler di Posyandu BTN.Bumi Mas RW.17 Kabupaten Cianjur.............35
BAB V SIMPULAN DAN SARAN.....................................................................40
5.1 Simpulan......................................................................................................40
5.2 Saran............................................................................................................40
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................41
LAMPIRAN..........................................................................................................45

viii
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Intervensi Keperawatan.........................................................................25

Tabel 3.1 Definisi Operasional..............................................................................25
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner Persepsi Orang Tua...............................................28

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Anak-Anak Dapat Memulai Pelatihan Toilet Dengan Duduk Di Kursi
Toilet Kecil..........................................................................................14
Gambar 2.2 Duduk Terbalik Di Toilet Biasa Memberikan Keamanan Tambahan
Untuk Anak.........................................................................................14
Gambar 2.3 Kerangka Teori...................................................................................28
Gambar 3.1 Kerangka Penelitian Persepsi Orang Tua mengenai Toilet Training
pada usia Toddler di Posyandu BTN.Bumi Emas RW.17..................24

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 : Lembar Kegiatan Bimbingan Tugas Akhir ..............................45

LAMPIRAN 2 : Instrumen Penelitian.................................................................28
LAMPIRAN 3 : Lembar Kuisioner.....................................................................29
LAMPIRAN 4 : Surat Izin Penelitian.................................................................49
LAMPIRAN 5 : Jadwal Kegiatan Penelitian.......................................................50
LAMPIRAN 6 : Data Hasil Penelitian.................................................................51
LAMPIRAN 7 : Pengolahan Data Hasil Penelitian ............................................52
LAMPIRAN 8 : Dokumentasi.............................................................................53
LAMPIRAN 9 : Daftar Riwayat Hidup Penulis...................................................54
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Usia toddler adalah masa keemasan (usia emas) karena anak-anak
pada usia ini mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat
cepat. Salah satu tugas mengembangkan balita adalah toilet training
(Khaironi, 2018). Latihan toilet training untuk kebutuhan anak persiapan
bagi ibu, baik secara fisik, psikologis, dan intelektual. Melalui persiapan ini,
anak-anak diharapkan untuk dapat mengontrol kemampuan usus atau
kandung kemih secara mandiri. Keberhasilan pelatihan toilet tergantung
kesiapan anak dan keluarga, terutama ibu, seperti kesiapan fisik adalah anak
sehat dan mampu (Munjiati, Fitriyani, dan Walin, 2018).
Demikian pula kesiapan psikologis dalam yang setiap anak
membutuhkan kenyamanan suasana dapat mengontrol dan berkonsentrasi
pada buang air besar (Andriyani, Ibrahim, dan Wulandari, 2017). Persepsi
orang tua pandangan yang diinterpretasikan oleh keluarga, baik dalam
bentuk dukungan emosional (perhatian, kasih sayang, empati), dukungan
penghargaan (menghargai, umpan balik), dukungan informasi (saran,
nasihat, informasi) maupun dalam bentuk dukungan instrumental (bantuan
tenaga, dana dan waktu) (Wong, 2015).
Kondisi saat ini menggambarkan sebagian besar orang tua tidak
berperan aktif dan tidak memahami kesiapan untuk buang air kecil dan anak
buang air besar (Mendur P, Rottie, dan Batam, 2018). Beberapa orang tua
memiliki kesalahan kebiasaan buang air besar dan kecil yang menyebabkan
anak buang air kecil dan besar di celana dengan menyuruh anak buang air
kecil dan besar sambil menangis (Sintawati, 2016). Kondisi ini mungkin
disebabkan oleh kurangnya pengetahuan ibu tentang cara melatih anak
buang air besar dan kecil, menyebabkan orang tua memiliki sikap negatif
dalam melatih toilet training untuk anak-anak. Beberapa bahkan belum

1
 2

pernah diberikan toilet training untuk anak-anak mereka (Susilowati dan

Pratiwi, 2016). Berdasarkan fakta penelitian, penyediaan informasi sebagai
metode peningkatan pengetahuan sangat penting untuk memberi, karena ini
akan mempengaruhi aplikasi toilet training pada anak (Musfiroh &
Wisudaningtyas, 2014).
Menurut data surveilans World Health Organization (WHO)
mencapai 8,1% balita mengalami gangguan perkembangan dan 1,92% anak
usia sekolah menyandang retardasi mental bahwa 16% mengalami
gangguan perkembangan, baik perkembangan motorik halus dan kasar,
sosial kemandirian, kecerdasan kurang dan keterlambatan.
Menurut data BPS Indonesia tahun 2010 jumlah balita di Indonesia
adalah 26,7 juta jiwa. Menurut Riset Kesehatan Dasar Anak (RisKesDas
2010), diperkirakan jumlah balita yang susah mengontrol BAB dan BAK
serta BAB dan BAK disembarang tempat sampai usia prasekolah mencapai
46% anak dari jumlah balita yang ada di Indonesia. Di Indonesia kasus anak
yang masih mengompol hingga di usia 6 tahun mencapai 12%. Hal ini
disebabkan oleh kurangnya kesadaran orang tua dan orang dewasa dalam
mengajarkan toilet training pada anak sejak usia dini.
Salah satu tugas orang tua terhadap pertumbuhan dan perkembangan
anak adalah membentuk kemandirian. Faktor yang mempengaruhi adalah
peran keluarga, dalam menjalankan peran ini keluarga sangat dipengaruhi
oleh faktor orang tua. Peran aktif orang tua terhadap perkembangan anak
adalah berada pada fase anal (1-3 tahun) dimana pada tahap ini daerah yang
sensitif untuk memperoleh kenikmatan adalah pada daerah anus dan pada
proses menahan juga pengeluaran kotoran (Nurhayati, 2008).
Pada masa ini orang tua harus mulai melatih kemampuan anaknya
untuk buang air kecil dan buang air besar ke toilet. Orang tua harus sabar
dan mengerti kesiapan anak untuk memulai pengajaran penggunaan toilet.
Orang tua juga harus memiliki dukungan positif, salah satu contoh yaitu
orang tua harus siap mengantarkan anak pada saat mau buang air besar atau
buang air kecil ke toilet. Namun saat ini orang tua kurang berperan aktif dan
 3

kurang mengerti kesiapan anak, karena beberapa orang tua yang mempunyai
kesibukan dengan pekerjaan mereka atau malas dalam mengantar anak ke
toilet. Kesibukan tersebut membuat orang tua tidak mau repot dalam
mengurus anaknya. Orang tua lebih memakai cara yang praktis dengan
pemakaian diapers sehingga ibu tidak memilki kesulitan pada saat anak mau
buang air besar atau kecil. Orang tua yang memiliki kesibukan juga tidak
memperhatikan lingkungan di rumahnya yang tampak kotor, sehingga anak
kurang nyaman dengan fasilitas untuk BAB dan BAK serta orang tua yang
tidak memberikan fasilitas kamar mandi yang mudah dicapai oleh anak.
Masalah yang ditimbulkan dari kejadian di atas adalah banyak anak
usia toddler yang mengompol, BAB dan BAK di sembarang tempat, bahkan
sampai usia sekolah disebabkan karena keterlambatan pelatihan toilet
training. Hal tersebut akan berdampak buruk untuk perkembangan anak
kedepannya. Dampak yang ditimbulkan akibat orang tua yang tidak
menerapkan toilet training pada anak diantaranya adalah anak menjadi keras
kepala dan susah diatur. Selain itu anak tidak mandiri dan masih membawa
kebiasaan mengompol hingga besar. Toilet training yang tidak diajarkan
sejak dini akan membuat orang tua semakin sulit untuk mengajarkan pada
anak ketika anak bertambah usianya. Akibat lainnya adalah dampak
terhadap lingkungan penggunaan popok sekali pakai yang akan
menggunung menjadi limbah lingkungan.
Orang tua seharusnya mengetahui pelatihan Toilet Training sejak
dini dan konsekuensi negatif dari penundaan Toilet Training. Orang tua
dapat melatih toilet training sedini mungkin pada anaknya, sehingga tidak
akan bertambah anak yang mengompol serta BAB dan BAK disembarang
tempat.
Berdasarkan fenomena diatas dan data di atas peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Persepsi Orang tua mengenai Toilet
Training pada Usia Toddler”.
 4

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang penelitian diatas maka dapat
dirumuskan bahwa permasalahan penelitian yaitu, bahwa banyak anak usia
toddler yang mengompol, BAB dan BAK disembarang tempat dan
pemakaian popok bahkan sampai usia sekolah disebabkan karena kegagalan
toilet training. Hal tersebut akan berdampak buruk untuk perkembangan
anak kedepannya. Dampak yang ditimbulkan akibat orang tua yang tidak
menerapkan toilet training pada anak diantaranya adalah anak menjadi keras
kepala dan susah diatur. Selain itu anak tidak mandiri dan masih membawa
kebiasaan mengompol hingga besar. Dalam mengatasi kegagalan toilet
training itu sendiri peubahan persepsi orang tua dalam pengenalan pelatihan
toilet training sejak dini.

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah nya
adalah “Bagaimana persepsi orang tua mengenai toilet training pada usia
toddler”?

1.4 Tujuan Penelitian

1.4.1 Tujuan umum
Mengetahui persepsi orang tua mengenai toilet training pada usia
toddler di Posyandu BTN.Bumi Emas RW 17.
1.4.2 Tujuan Khusus
1. Menganalisis persepi orang tua mengenai toilet training pada usia
toddler.

1.5 Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah suatu jawaban sementara dari pertanyaan
penelitian. Hasil suatu penelitian pada hakikat nya adalah suatu jawaban
atas pertanyaan penelitian yang telah dirumuskan dalam perencaanaan
penelitian. Untuk mengarahkan kepada hasil penelitian ini maka dalam
 5

perencanaan penelitian perlu dirumuskan jawaban sementara dari penelitian

(Notoatmodjo, 2012).

1.6 Manfaat Penelitian

1.6.1 Manfaat Teoritis
Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan ilmu dan pengetahuan
tambahan dalam bidang keperawatan dan dalam penelitian-penelitian
selanjutnya terutama mengenai persepsi orang tua mengenai toilet training
pada anak usia toddler, serta sebagai sarana untuk melatih diri dalam
mselakukan penelitian dan menerapkan ilmu-ilmu yang telah diperoleh.
1.6.2 Manfaat Praktis
1. Bagi Peneliti
Meningkatakan pemahaman peneliti tentang Persepsi orang tua
mengenai toilet training pada usia toddler. Dan mengembangkan
peneliti dalam menyusun tugas akhir.
2. Bagi Institusi
Sebagai bahan bacaan di perpustakaan dan bahan acuan pertimbangan
pada keperawatan khususnya keperawatan anak.
3. Bagi Responden
Sebagai suatu bahan informasi dan menambah wawasan dalam
meningkatan peran aktif terhadap usia toddler.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini bermanfaat sebagai data dasar untuk meneliti
selanjutnya sebagai referensi dalam meneliti lebih lanjut terkait persepsi
orang tua terhadap toilet training pada usia toddler.
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan Anak

2.1.1 Pengertian
Pertumbuhan adalah perubahan fisik dan peningkatan ukuran.
Pertumbuhan dapat diukur secara kuantitatif. Indikator pertumbuhan
meliputi tinggi badan, berat badan, ukuran tulang dan pertumbuhan gigi.
Pola pertumbuhan fisiologis sama untuk semua orang, akan tetapi laju
pertumbuhan bervariasi pada tahan pertumbuhan dan perkembangan
berbeda. Perkembangan adalah peningkatan kompleksitas fungsi dan
kemajuan keterampilan yang dimiliki individu untuk beradaptasi dengan
lingkungan. Perkembangan adalah perubahan secara berangsur-angsur dan
bertambah sempurnanya fungsi alat tubuh, meningkat dan meluasnya
kapasitas seseorang melelaui pertumbuhan, kematangan atau kedewasaan
dan pembelajaran. Perkembangan merupakan aspek perilaku dari
pertembuhan, misalnya individu mengembangkan kemampuan untuk
berjalan, berbicara, berlari dan melakukan suatu aktivitas yang semakin
kompleks (Potter & Perry, 2015).
Perkembangan adalah bertambahnya kemampuan dalam struktur
fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat
diramalkan sebagai hasil dari proses yang dimulai sejak konsepsi dan
berlangsung sampai mati (Wong, 2015). Pertumbuhan dan perkembangan
manusia merupakan bentuk kompleks perpindahan yang mencakup
perubahan dalam proses biologis, kognitif, dan sosioemosional (Potter &
Perry, 2015). Dasar teori perkembangan Gesell adalah bahwa pola
pertumbuhan (perkembangan) setiap anak mempunyai ciri khas yang di atur
oleh aktivitas genetik. Faktor lingkungan dapat mendukung, mengubah, dan
memodifikasi pola tersebut, tetapi tidak menyebabkan kemajuan
perkembangan (Potter & Perry, 2015).

6
 7

Model psikoanalitik Freud tentang tahapan perkembangan

kepribadian individu melalui lima tahap perkembangan psikoseksual dan
tiap tingkat ditandai dengan kesenangan seksual pada bagian tubuh yaitu
mulut, anus, dan genital. Freud mempercayai bahwa kepribadian dewasa
merupakan hasil dan bagaimana seorang individu menyelesaikan konflik
antara sumber kesenangan dan kenyataan (Freud dalam : Potter & Perry,
2015).
1. Tahap Oral (Lahir sampai Usia 12-18 Bulan) Awalnya, menghisap jari
dan kepuasan oral merupakan hal yang sangat penting, tetapi juga
merupakan kesenangan yang aneh. Akhir dari tahap ini, bayi mulai
menyadari bahwa ibu/orang tuanya adalah sesuatu yang terpisah dari
dirinya. Gangguan dalam kemampuan fisik dan emosional orang tua
(misalnya ikatan yang tidak adekuat atau penyakit kronik) akan
mempengaruhi perkembangan bayi.
2. Tahap Anal (Usia 12-18 Bulan sampai 3 tahun). Fokus kesenangan
berubah ke area anal. Anak-anak semakin tertarik pada sensasi
kesenangan pada daerah anal. Memulai proses toilet-training, anak
menunda kepuasan sesuai keinginan orang tua dan masyarakat.
3. Tahap Phalic atau Oedipal (3-6 tahun). Pada tahan ini organ genital
menjadi fokus kesenangan. Menurut Freud, anak lelaki menjadi tertarik
dengan penis; anak wanita menyadari tidak memiliki penis, dikenal
dengan istilah penis envy. Tahap ini merupakan periode di mana anak
berfantasi mencintai orangtua yang berbeda gender, dikenal dengan
Oedipus atau Electra complex. Akhir dari tahap ini adalah anak
berusaha mengurangi konflik ini dengan cara lebih mengenali dan
menerima orang tua yang sama gender.
4. Tahap Laten (6-12 tahun). Freud percaya bahwa pada fase ini keinginan
seksual dari tahap oediapal dini ditekan dan disalurkan kepada aktivitas
sosial anak, banyak yang harus dipelajari dan sosial anak. Banyak yang
harus dipelajari dan dikerjakan, di mana anak membutuhkan energi dan
usaha.
 8

5. Tahap 5 Genital (Masa Pubertas sampai Dewasa). Ini merupakan tahap

akhir Freud. Pada periode ini anak mulai mengalami ketertarikan
seksual dengan individu di luar lingkungan keluarga. Konflik
sebelumnya yang tidak terselesaikan timbul saat remaja. Saat individu
menyelesaikan konflik, indvidu tersebut akan mendapatkan kematangan
hubungan seksual dewasa.
2.1.2 Usia Toddler
Pada masa ini, toddler belajar tanpa dibantu sampai berlari. Masa
ini berkisar dari usia 12 bulan sampai 36 bulan. Anak akan semakin mandiri
dan disertai kemampuan mobilitas dan kognitif yang meningkat. Anak
semakin menyadari kemampuannya untuk melakukam kendali dan puas
dengan hasil yang di capai lewat keterampilan baru tersebut. Keberhasilan
ini menyebabkan mereka mengulangi usaha untuk mengendalikan
lingkungan mereka. Usaha yang gagal menyebabkan timbulnya tingkah laku
negatif dan tempramen yang tinggi. Tingkah ini timbul saat orang tua
merasa bahwa tingkah laku ini sangat menimbulkan masalah sehingga
terkadang mengekspresikan frustasi dengan memberikan batasan yang kaku
dan konsisten sambil tetap mendorong kemandirian.
Perubahan fisik keterampilan motorik yang berkembang cepat
memungkinkan anak melakukan kegiatan perawatan diri seperti makan,
memakai baju, dan kegiatan toilet. Pada awalnya, anak berjalan dalam posisi
tegak dengan kaki terpisah jauh, perut yang membusung, dan lengan terbuka
ke samping untuk mempertahankan keseimbangan. Kemudian anak akan
menaiki tangga dengan bantuan pegangan tangga atau dinding untuk
mempertahankan keseimbangan sambil berjalan naik tangga tersebut.
Keberhasilan akan menghasilkan keberanian untuk mencoba tetap dalam
posisi tegak saat menuruni tangga. Keterampilan motorik lainnya mencakup
berlari, melompat, berdiri pada satu kaki selama beberapa detik dan
menendang bola. Sebagian besar dapat mengendarai sepeda roda tiga,
memanjat tangga dan berlari cepat saat berusia 3 tahun.
 9

Kemampuan motorik halus akan berubah dari menulis kasar

menjadi menggambar lingkaran dan tanda silang dengan tepat. Pada usia 3
tahun, anak telah dapat menggambar batang dan dapat menyusun menara
dari balok kecil. Keterampilan untuk membuka pakaian, dan perkembangan
kendali sfingter yang memungkinkan toilet training jika anak telah memiliki
bahasa dan kognisi yang dibutuhkan. Orang tua sering meminta bantuan
perawat untuk menilai kesiapan mental anak. Anak harus dimotivasi untuk
menahan dorongan untuk menyenangkan dirinya sendiri agar toilet training
dapat berhasil (Potter & Perry, 2015). Perawat harus mengingatkan orang
tua bahwa untuk mencapai keberhasilan pelatihan toilet dibutuhkan
kesabaran, konsistensi, dan sikap yang tidak menghakimi. Selain itu juga
dibutuhkan kesiapan sang anak.

2.2 Konsep Perepsi Orang Tua

Persepsi orang tua dari kelompok keluarga, merupakan suatu peran
yang akan menentukan perilaku yang harus sesuai dan mereka bertanggung
jawab mengasuh anak. Panduan perilaku dalam peran ini berfungsi untuk
mengendalikan konflik dan untuk menyediakan perawatan anak yang
berkepanjangan. Sejauh mana orang tua berkomitmen dan cara mereka
memainkan peran itu dipengaruhi oleh sejumlah variabel dan dengan
pengalaman sosialisasinya. Definisi persepsi orang tua pandangan yang
diinterpretasikan oleh keluarga, baik dalam bentuk dukungan emosional
(perhatian, kasih sayang, empati), dukungan penghargaan (menghargai,
umpan balik), dukungan informasi (saran, nasihat, informasi) maupun dalam
bentuk dukungan instrumental (bantuan tenaga, dana dan waktu) (Wong,
2015).
Selama semua tahap perkembangan, anak-anak belajar dan berlatih,
melalui interaksi dengan orang lain dan dalam permainan mereka,
seperangkat peran sosial dan karakteristik peran lainnya. Mereka
berperilaku dengan cara yang terpola dan kurang lebih dapat diprediksi,
karena mereka mempelajari peran yang menentukan harapan bersama dalam
 10

hubungan sosial yang khas. Meskipun definisi peran berubah, determinan

dasar pengasuhan tetap sama. Beberapa faktor penentu pengasuhan bayi dan
anak kecil adalah kepribadian orang tua dan kesejahteraan mental, sistem
dukungan, dan karakteristik anak. Penentu ini telah digunakan sebagai
pengukuran yang konsisten untuk menentukan keberhasilan dalam
memenuhi peran orang tua. Orang tua, teman sebaya, figur otoritas, dan
agen sosialisasi lainnya yang menggunakan sanksi positif dan negatif untuk
memastikan kesesuaian dengan norma mereka mentransmisikan konsepsi
peran. Perilaku peran diperkuat secara positif oleh penghargaan seperti
cinta, kasih sayang, persahabatan, dan kehormatan diperkuat. Penguatan
negatif berupa ejekan, penarikan cinta, ekspresi ketidaksetujuan, atau
pembuangan. Dalam beberapa budaya, ekspresi ketidaksetujuan, atau
pengusiran.
Anak-anak dibentuk terutama oleh peran orang tua, yang
menerapkan tekanan langsung atau tidak langsung untuk mendorong atau
memaksa anak-anak ke dalam pola perilaku yang diinginkan dan diarahkan
oleh orang tua sehingga dapat diterima oleh anak maupun orang tua. Orang
tua memiliki teknik mereka sendiri dan menentukan arah proses sosialisasi.
Anak-anak menanggapi situasi kehidupan sesuai dengan perilaku yang
dipelajari dalam kesehariannya. Ketika mereka memperoleh keterampilan
mengambil peran yang penting, perilaku mereka berubah mengikuti role
modelnya. Misalnya, ketika seorang remaja juga seorang ibu tetapi tinggal
serumah dengan neneknya, remaja tersebut dapat dipandang lebih sebagai
seorang remaja daripada sebagai seorang ibu. Anak-anak menjadi mahir
dalam memahami orang lain karena mereka memperoleh kemampuan untuk
membedakan perspektif mereka sendiri dari orang lain.
 11

2.3 Konsep Toilet Training

Toilet Training salah satu tugas utama balita adalah toilet training.
Bimbingan antisipatif dan intervensi klinis untuk keluarga di sekitar toilet
training harus dimulai selama kunjungan rutin anak sehat sebelum kesiapan
perkembangan anak untuk toilet training. Persiapan dan pendidikan
mengungkapkan dan menghilangkan kesalahpahaman mengarah pada
pengembangan harapan yang sesuai dan memberikan informasi, bimbingan,
dan dukungan kepada orang tua untuk mengelola proses yang berpotensi
membuat frustrasi ini. Kontrol volunter sfingter anal dan uretra dicapai
beberapa saat setelah anak berjalan, mungkin antara 18 dan berumur 24
bulan. Toilet training adalah suatu usaha untuk melatih anak agar mampu
mengontrol dalam melakukan buang air kecil (BAK) dan buang air besar
(BAB). Toilet training merupakan proses pengajaran untuk mengontrol
buang air besar (BAB) dan buang air kecil (BAK) secara benar dan teratur.
Toilet training baik dilakukan sejak dini untuk menanamkan kebiasaan yang
baik pada anak. Toilet training dapat di definisikan sebagai latihan berkemih dan
defekasi yang merupakan tugas perkembangan anak usia toddler (1-3 tahun)
(Supartini, 2004; Wong, 2018)
Namun, faktor psikofisiologis yang kompleks diperlukan untuk
kesiapan. Anak harus mampu mengenali dorongan untuk melepaskan dan
bertahan serta mampu mengkomunikasikan sensasi ini kepada orang tuanya.
Selain itu, beberapa motivasi mungkin terlibat dalam keinginan untuk
menyenangkan orang tua dengan mempertahankan daripada menyenangkan
diri sendiri dengan melepaskan. Keyakinan budaya juga dapat
mempengaruhi usia di mana anak-anak menunjukkan kesiapan (Feigelman,
2016).
Tren pelatihan toilet training telah berubah, kemungkinan karena
ketersediaan popok sekali pakai. Pada tahun 1920-an, toilet training dimulai
sekitar usia 12 bulan yang berubah menjadi setidaknya 18 bulan pada tahun
1960-an, dan sekarang dimulai sekitar usia 21 bulan dengan sekitar setengah
dari anak-anak dilatih toilet pada usia 36 bulan (Rogers, 2013).
 12

Empat penanda menandakan kesiapan anak untuk toilet training:

1. Bangun dalam keadaan kering dari tidur siang atau tidur semalaman,
2. Menyadari keinginan untuk berkemih atau buang air besar,
3. Mengkomunikasikan kebutuhan untuk pergi ke kamar mandi, dan
4. Adanya pipis setidaknya selama 2 jam di siang hari.
Menurut beberapa ahli, kesiapan fisiologis dan psikologis tidak
lengkap sampai usia 24 sampai 30 bulan (Rogers, 2013) namun orang tua
harus mulai mempersiapkan anak-anak mereka untuk toilet training lebih
awal dari usia 30 bulan. Pada saat ini, anak-anak telah menguasai sebagian
besar keterampilan motorik kasar yang penting, dapat berkomunikasi
dengan cerdas, tidak terlalu berkonflik dengan orang tua dalam hal
penegasan diri, negativisme, menyadari kemampuan untuk mengendalikan
tubuh dan menyenangkan orang tua mereka. Tidak ada usia yang tepat
untuk memulai pelatihan toilet atau tenggat waktu mutlak untuk
menyelesaikan pelatihan. Peran penting perawat adalah membantu orang tua
mengidentifikasi tanda-tanda kesiapan pada anak-anak mereka .Rata-rata,
anak perempuan secara perkembangan siap untuk memulai pelatihan toilet
sebelum anak laki-laki (Elder, 2016).
Kontrol kandung kemih malam hari secara normal memakan waktu
beberapa bulan hingga tahun setelah pelatihan siang hari dimulai. Hal ini
karena siklus tidur perlu dimatangkan agar anak bisa bangun tepat waktu
untuk buang air kecil. Feigelman (2016) menunjukkan bahwa mengompol
adalah normal pada anak perempuan hingga usia 4 tahun dan pada anak
laki-laki hingga usia 5 tahun. Beberapa anak mengalami episode
mengompol di malam hari setelah kekeringan siang hari benar-benar
tercapai namun, anak-anak yang tidak mengalami kekeringan malam hari
pada usia 6 tahun kemungkinan besar memerlukan intervensi. Pelatihan
usus biasanya dilakukan sebelum pelatihan kandung kemih karena
keteraturan dan prediktabilitasnya yang lebih besar.
Diet seimbang yang mencakup serat makanan membantu menjaga
feses tetap lunak dan mendukung pengembangan dan pemeliharaan buang
 13

air besar secara teratur. Sejumlah teknik sangat membantu saat memulai
pelatihan, dan perbedaan budaya harus dipertimbangkan. Di Amerika
Serikat, beberapa pilihan yang direkomendasikan oleh praktisi termasuk
pendekatan berorientasi anak Brazelton, pedoman American Academy of
Pediatrics (yang mirip dengan metode Brazelton), metode pelatihan Dr. a-
day (operant conditioning) pendekatan oleh Azrin dan Foxx. Sebuah
tinjauan sistematis oleh Badan Penelitian dan Kualitas Kesehatan pada
tahun 2006 menyimpulkan bahwa metode berorientasi anak dan metode
Azrin dan Foxx efektif dalam melatih toilet anak-anak yang sehat (Kiddoo,
2012).
Pembahasan berikut tentang metode pelatihan toilet mencakup
saran dari pendekatan berorientasi anak. Orang tua harus memulai fase
kesiapan toilet training dengan mengajari anak tentang bagaimana fungsi
tubuh dalam hubungannya dengan buang air kecil dan buang air besar.
Orang tua dapat berbicara tentang bagaimana orang dewasa dan hewan
melakukan fungsi seperti itu secara rutin. Pelatihan toilet harus semudah dan
sesederhana mungkin.
Pertimbangan penting adalah pemilihan pakaian anak dan kursi
toilet atau penggunaan toilet. Sebuah kursi toilet berdiri bebas
memungkinkan anak-anak merasa aman (Gambar 2.3). Menanamkan kaki
dengan kuat di lantai juga memudahkan buang air besar. Pilihan lainnya
adalah kursi portabel yang dipasang di toilet biasa, yang dapat memudahkan
transisi dari kursi toilet ke toilet biasa. Menempatkan bangku kecil di bawah
kaki membantu menstabilkan posisi anak. Mungkin yang terbaik adalah
menyimpan pispot di kamar mandi dan membiarkan anak mengamati
kotoran yang dibuang ke toilet untuk mengaitkan kegiatan ini dengan
praktik biasa. Jika kursi toilet tidak tersedia, menyuruh anak duduk
menghadap tangki toilet memberikan dukungan tambahan (Gambar 2.4).
Sesi latihan harus dibatasi hingga 5 hingga 8 menit, dan orang tua
harus tinggal bersama anak, mempraktikkan kebiasaan sanitasi setelah
setiap sesi. Anak-anak harus dipuji karena perilaku kooperatif dan evakuasi
 14

yang berhasil. Mengenakan anak-anak dengan pakaian yang mudah dilepas

menggunakan celana training, popok “pull-on”, atau pakaian dalam dan
mendorong peniruan dengan melihat orang lain adalah saran bermanfaat
lainnya.

Gambar 2.1 Anak-Anak Dapat Memulai Pelatihan Toilet Dengan Duduk Di

Kursi Toilet Kecil
(Sumber : Wong’s, 2017)

Gambar 2.2 Duduk Terbalik Di Toilet Biasa Memberikan Keamanan

Tambahan Untuk Anak
(Sumber : Wong’s 2017)
 15

Ketika anak mulai mengalami BAK pada siang hari yang teratur,
orang tua dapat bereksperimen dengan pakaian dalam di siang hari.
Kecelakaan siang hari sering terjadi, terutama selama periode aktivitas yang
intens. Anak kecil menjadi begitu asyik bermain sehingga jika tidak
diingatkan, mereka akan menunggu sampai terlambat untuk ke kamar
mandi. Oleh karena itu, perlu diingatkan dan sering pergi ke toilet. Orang
tua sering lupa untuk merencanakan ke depan ketika balita mereka dilatih
toilet sebelum bepergian ke luar rumah, penting untuk mengingatkan anak-
anak untuk setidaknya mencoba buang air kecil untuk mengurangi
kemungkinan perlu menggunakan toilet saat mobil terjebak macet.
Saat anak menguasai setiap langkah toileting (diskusi, membuka
baju, pergi, menyeka, berpakaian, menyiram, dan mencuci tangan), dia
memperoleh rasa pencapaian yang harus diperkuat oleh orang tua. Jika
hubungan orang tua dan anak menjadi tegang, keduanya mungkin perlu
istirahat untuk fokus pada kegiatan yang menyenangkan bersama. Regresi
mungkin bertepatan dengan situasi keluarga yang penuh tekanan atau anak
yang didorong terlalu keras dan terlalu cepat. Regresi adalah bagian normal
dari pelatihan toilet dan tidak berarti kegagalan tetapi harus dilihat sebagai
kemunduran sementara ke tempat yang lebih nyaman bagi anak. Penyedian
penitipan anak juga berperan dalam dukungan dan pendidikan orang tua
mengenai praktik pelatihan toilet. Penting bagi orang tua untuk memberi
tahu semua pengasuh tentang nilai-nilai keluarga masing-masing dan
kebutuhan khusus anak ketika merencanakan pelatihan jauh dari rumah.
Menurut Nurhayati (2018) salah satu tugas orang tua dalam
pertumbuhan dan perkembangan anak adalah membentuk kemandirian.
Dalam menjalankan peran ini yang melibatkan orang tua. Orang tua yang
berperan aktif terhadap perkembangan anak pada fase ini yang dimana
tujuannya membuat anak menjadi mandiri.
 16

2.3.1 Persiapan Toilet Training

Keberhasilan toilet training dapat ditentukan sejak awal proses
memulainya, diantaranya adalah kesiapan anak dan orang tua (Wong, 2018).
Beberapa hal yang penting untuk diperhatikan oleh orang tua terkait memulai
proses latihan berkemih dan defekasi anak, antara lain:
a. Kesiapan anak
Menurut Weissman (2012), kesiapan anak dalam melakukan toilet training
dibafi menjadi dua, antara lain :
1) Kemampuan Fisiologis, yang meliputi;
a) Kemampuan mengontrol bowel secara volunter (12-18 bulan)
b) Kemampuan untuk mentadari keingininan untuk BAB dan BAK (15-
24 bulan)
c) Kemampuan untuk tidak membasahi atau mengotori popok minimal
2 jam (26-29 bulan)
2) Kemampuan Perkembangan , yang dibagi menjadi 3 domain , antara lain :
a) Bahasa
Kemampuan berbahasa memungkinkan anak untuk mengerti dan
mengikuti tahap - tahap dalam proses , selain itu anak juga dapat
mengkomunikasikan apa yang mereka rasakan saat proses toilet training.
b) Motorik
Kemampuan motorik yang diperlukan ialah anak dapat berjalan sendiri
ke toilet , duduk di toilet , juga melepas dan memakai celananya sendiri.
c) Kognitif
Kemampuan anak untuk memahami apa itu toilet dan dapat mengerti
kegunaan toilet itu sendiri.
b. Kesiapan Orang Tua
Kesiapan orang that tidak kalah penting dari kesiapan anak untuk memulai
toilet training . Berikut adalah hal - hal yang perlu dimiliki oleh orang tua
sebelum memulai proses toilet training.
a) Motivasi
Sebelum memulai proses toilet training , orang tua harus mengidentifikasi
motivasi yang mengharuskan untuk mengajari anaknya ke toilet .
Misalnya orang tua memulai toilet training karena melihat anak temannya
yang sudah memulai toilet training terlebih dahulu , hal itu sebaiknya
 17

tidak dilakukan karena kesiapan anak dan orang tua berbeda - beda
(Williamson, 2013 ).
b) Pengetahuan
Untuk mengajarkan anak latihan berkemih dan defekasi, orang tua perlu
mengidentifikasi kesiapan anak untuk memulai toilet training (Wong,
2008). Sehingga orang tua perlu memiliki pengetahuan mengenai tumbuh
kembang anak , metode toilet training yang sesuai untuk anak,dan
bagaimana cara melakukan toilet training pada anak (Sonna, 2003)
c) Kesiapan Mental
Persiapan mental dapat menjadi hal yang paling sulit bagi orang tua .
Kesabaran merupakan hal yang paling penting dalam proses toilet
training apapun metodenya. Sehingga orang tua perm meyakinkan
dirinya untuk dapat mengontrol emosi dan terus bersabar sehingga anak
tidak merasakan ketegangan dalam proses toilet training yang dapat
membuat anak sulit berkonsentrasi (Sonna, 2003). Selain itu, sikap positif
dan optimis orang tua dapat membuat anak merasa semangat untuk
berlatih, sebaliknya jika orang tua menunjukkan rasa pesimis dan negatif
dan negatif selama proses toilet training, maka anak akan merasa malas
untuk berlatih (Williamson, 2013)

2.3.2 Metode Toilet Training

Setelah tanda - tanda kesiapan anak muncul, saatnya bagi orang tua untuk
melatih anak Berkemih dan defekasi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah hasil modifikasi dari beberapa metode pendekatan yang dikenal untuk
melakukan toilet training pada anak, antara lain metode pendekatan berorientasi
pada anak Dr. Brazelton (Dr. Brazelion's child- oriented approach), metode toilet
training dalam sehari oleh Azrin dan foxx (Toilet training in a day), dan panduan
toilet training yang diterbitkan oleh American Academy of Pediatrics (AAP) tahun
1998. Langkah - langkah toilet training adalah sebagai berikut.
a. Menentukan kata yang tepat untuk menggambarkan bagian tubuh ,urin ,BAB ,
dan BAK, seperti " pipis ", " pup " ,atau yang lainnya. Hindari penggunaan
kata yang bermakna negatif seperti " jorok "." kotor ", dan lain - lain .
b. Menggunakan pispot (potty chair) yang menarik bagi anak. Penggunaan pispot
ini dianggap penting bagi keamanan anak saat BAB atau BAK, karena dengan
 18

penggunaan pispot, anak dapat menjangkaunya dengan mudah serta kaki dapat
berpijak di lantai.
c. Siapkan hadiah sebagai dukungan positif (pelukan, mainan, makanan, atau
minuman) pada saat anak mampu duduk di pispot, BAK atau BAB di pispot,
serta memakai dan melepas celana
d. Demonstrasikan pada anak cara menggunakan toilet dengan boneka , misalnya
saat boneka BAK, buang ke toilet dan siram.
e. Kadangkala anak merasa ingin tahu tentang kegiatan berkemih atau defekasi
pada anggota keluarganya, ada baiknya ibu mengajak anak perempuannya ke
toilet atau ayah mengajak anak laki – lakinya ke toilet untuk mengajari cara
yang benar dalam berkemih dan defekasi.
f. Latih anak untuk pergi ke pispot, membuka celana, duduk di pispot untuk
beberapa saat, memakai lagi celana, dan beri hadiah jika anak berhasil
terbiasa.
g. Ajarkan anak untuk membedakan antara basah dan kering, periksa celana
basah atau kering tiap 3-5 menit sekali dan beri hadiah jika celana anak
kering.
h. Hargai dengan pujian ketika anak berani mengatakan keinginannya untuk
berkemih atau defekasi , ini berarti anak sudah mengenali fungsi tubuhnya.
i. Jadikan pergi ke toilet atau pla popotnya sebagai kegiatan rutin. Misalnya
setiap pagi, atau sebelum tidur, ini dapat membuat anak.
j. Jangan lupa ajarkan anak untuk membersihkan area genital dengan cara yang
benar, misalnya arahkan tangan dari depan ke belakang untuk anak
perempuan.

2.3.3 Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi Toilet Training

Menurut Mota dan Barros (2008), berbagai macam hal dapat
mempengaruhi proses toilet training, diantaranya adalah jenis kelamin, ras,
kebudayaan, usia saat memulai, kegagalan sebelumnya, stress, dan tempramen si
anak.
a. Jenis kelamin
Anak perempuan cenderung lebih cepat pertumbuhan dan perkembangannya
dibandingkan anak laki – laki. Selain itu, cara berkemih dan defekasi yang
 19

berbeda (berdiri dan duduk) juga memungkinkan untuk membuat proses

belajar anak laki - laki menjadi lebih lambat.
b. Ras dan Budaya
Para ibu di suku - suku Afrika memulai proses toilet training pada 2-3 minggu
setelah kelahiran dan berharap mereka dapat dilatih hanya selama 5 bulan .
Hal tersebut dapat diasosiasikan dengan dengan anak Afrika - Amerika yang
berhasil menyelesaikan proses toilet training pada usia rata - rata 21-30 bulan.
Sementara anak- Amerika berhasil menyelesaikan proses toilet training lebih
lama yaitu 30-39 bulan. Lingkungan sosial dan budaya dimana anak ini
tinggal juga dapat mempengaruhi bagaimana cara perawatan anak tersebut.
Misalnya keluarga kurang mampu yang orang tuanya hanya punya sedikit
waktu untuk memperoleh pengetahuan tentang toilet training, maka orang tua
kurang menyadari bahwa toilet training penting untuk perkembangan anaknya.
c. Usia saat memulai toilet training
Toilet training dianggap terlalu dini jika dimulai sebelum kemampuan anak
muncul (umumnya 18 bulan), dan terlambat jika anak sudah menunjukkan
kemampuan tetapi belum dilatih (umumnya 36 bulan). Terlalu dini memulai
toilet training dapat berpengaruh negatif terhadap pencapaian kontrol
berkemih dan defekasi.
d. Kegagalan sebelumnya
Jika anak sudah pernah dilatih dan mengalami kegagalan saat proses toilet
training, rasa stress dan frustasi sangat mungkin muncul pada orang tua dan
anak. Sehingga proses toilet training terganggu.
e. Stress
Situasi yang menimbulkan stressor dalam kehidupan anak dapat membuat
anak mundur dari tugas perkembangannya, anak yang sudah berhasil
mengontrol berkemih dan defekasi dapat kembali mengompol sehingga proses
toilet training akan memakan waktu lebih lama.
f. Tempramen anak
Anak yang cenderung sulit untuk menerima perintah, memiliki interaksi yang
buruk terhadap orang tua, keras kepala, atau sering tantrum akan lebih sulit
untuk dilatih berkemih dan defekasi.
 20

2.3.4 Komplikasi dari Toilet Training

Jika proses toilet training tidak berjalan dengan baik, ada beberapa
komplikasi yang dapat muncul seperti diungkapkan oleh Weissman (2012), antara
lain :
a. Regresi atau Resisten Regresi (penurunan kemampuan dan kemauan
melakukan toilet training) dan resisten (tidak mau dan tidak bisa lagi dilatih
toileting) pada anak dapat muncul akibat konflik yang terjadi selama proses.
Misalnya pada anak yang sebenarnya belum siap untuk dilatih namun
dianggap sudah siap oleh orang tua .
b. Penahanan BAB dan BAK oleh anak Anak yang mengalami resistensi
terhadap toilet training dapat menahan BAB atau BAK - nya karena malas
untuk ke toilet Hal ini tentu dapat menimbulkan masalah kesehatan pada anak.
Misalnya Infeksi Saluran Kemih dan konstipasi.

2.4 Peran Perawat dan Asuhan Keperawatan

2.4.1 Peran Perawat
Peran perawat menurut Konsorsium Ilmu Kesehatan (1989) dalam
Hidayat (2008) terdiri dari :

a. Pemberi Asuhan Keperawatan

Peran sebagai pemberi asuhan keperawatan ini dapat dilakukan perawat
dengan memperhatikan keadaan kebutuhan dasar manusia yang dibutuhkan
melalui pemberian pelayanan keperawatan dengan menggunakan proses
keperawatan.
b. Advokat
Klien Peran ini dilakukan perawat dalam membantu klien dan keluarga dalam
menginterpretasikan berbagai informasi dari pemberi pelayanan atau
informasi lain khususnya dalam pengambilan persetujuan atas tindakan
keperawatan yang diberikan kepada pasien , serta mempertahankan dan
melindungi hak - hak pasien.
c. Edukator
Peran ini dilakukan dengan membantu klien dalam meningkatkan tingkat
pengetahuan kesehatan , gejala penyakit bahkan tindakan yang diberikankan ,
sehingga terjadi perubahan perilaku dari klien setelah dilakukan pendidikan
kesehatan
 21

d. Koordinator
Peran ini dilaksanakan dengan mengarahkan , merencanakan serta
mengorganisasi pelayanan kesehatan dari tim kesehatan sehingga pemberian
pelayan kesehatan dapat terarah serta sesuai dengan kebutuan klien.
e. Kolaborator
Peran perawat disini dilakukan karena perawat bekerja melalui tim kesehatan
yang terdiri dari dokter , fisioterapis , ahli gizi dan lain lain dengan berupaya
mengidentifikasi pelayanan keperawatan yang diperlukan termasuk diskusi
atau tukar pendapat dalam penentuan bentuk layanan selanjutnya.
f. Konsultan
Peran disini adalah sebagai tempat konsultasi terhadap masalah atau tindakan
keperawatan yang tepat untuk diberikan. Peran ini dilakukan atas permintaan
klien terhadap informasi tentang tujuan pelayanan keperawatan yang
diberikan.
g. Pembaharu
Peran sebagai pembaharu dapat dilakukan dengan mengadakan perencanaan,
kerjasama, perubahan yang sistematis dan terarah sesuai dengan metode
pemberian pelayanan keperawatan. Berkaitan dengan peran perawat tersebut,
pada intervensi pendidikan kesehatan, perawat anak menjalankan fungsi
sebagai edukator. Perawat memiliki tanggung jawab yang besar dalam
memberikan pendidikan kesehatan untuk meningkatkan kesehatan anak,
terutama mengenai tugas perkembangan anak toddler yaitu toilet training.
Meningkatkan kesadaran orang tua akan pentingnya melakukan toilet training
pada anaknya merupakan upaya untuk meningkatkan derajat kesehatan anak.

2.4.2 Pengkajian Keperawatan

Pengkajian merupakan pemikiran dasar dari proses keperawatan
yang bertujuan untuk mengumpulkan informasi atau data tentang pasien,
agar dapat mengididentifikasi, mengenali masalah-masalah, kebutuhan
kesehatan dan keperawatan pasien, baik fisik, mental, sosial dan lingkungan.
1. Pengkajian Masalah Toilet Training
Pengkajian kebutuhan terhadap toilet training merupakan sesuatu yang
harus di perhatikan sebelum anak melakukan buang air kecil dan buang
air besar, mengingat anak yang melakukan buang air besar kecil dan
 22

besar. Proses tersebut akan dialami oleh setiap anak, untuk mencegah
terjadinya kegagalan maka dilakukan sesuatu pengkajian sebelum
melakukan toilet training yang meliputi pengkajian fisik, pengkajian
psikologis, dan pengkajian intelektual.
2. Pengkajian Fisik
Pengkajian fisik yang harus di perhatikan pada anak yang akan
melakukan buang air kecil dan buang air besar. Kemampuan motorik
kasar seperti berjalan, duduk, dan meliputi kemampuan motorik halus
seperti mampu melepas celana sendiri. Kemampuan motorik ini harus
mendapat perhatian karena kemampuan untuk buang air besar sudah
mampu dan siap untuk melakukannya. Selain itu, yang harus dikaji
adalah pola buang air besar yang sudah teratur, sudah tidak mengompol
setelah tidur.
3. Pengkajian Psikologis
Pengkajian psikologis yang dapat dilakukan adalah gambaran
psikologis pada anak ketika akan melakukan buang air kecil dan buang
air besar seperti anak tidak rewel ketika akan buang air besar, anak
tidak menangis sewaktu buang air besar atau buang air kecil, ekpresi
wajah menunjukan kegembiraan dan ingin melakukan secara sendiri,
anak sabar dan sudah mau ke toilet selama 5 sampai 10 menit tanpa
rewel atau meninggalkannya, adanya keingintahuan kebiasaan toilet
training pada orang dewasa atau saudaranya, adanya ekspresi untuk
menyenangkan pada orang tuanya.
4. Pengkajian intelektual
Pengkajian intelektual pada buang air kecil dan buang air besar antara
lain kemampuan anak untuk mengerti buang air kecil dan buang air
besar, kemampuan mengkomunikasikan buang air kecil dan buang air
besar, anak menyadari timbulnya buang air kecil dan buang air besar,
mempunyai kemampuan kognitif untuk meniru prilaku yang tepat
seperti buang air kecil dan buang air besar. Dalam melakukan
pengkajian kebutuhan buang air kecil dan buang air besar, terdapat
 23

beberapa hal-hal yang perlu diperhatikan selama toilet training, di

antaranya:
a. Hindari pemakaian popok sekali pakai dimana anak akan merasa
aman,
b. Ajari anak mengucapkan kata-kata yang khas yang berhubungan
dengan buang air besar,
c. Mendorong anak melakukan rutinitas ke kamar mandi seperti cuci
muka saat bangun tidur, cuci muka, cuci kaki, dan lain,
d. Jangan marah bila anak gagal dalam melakukan toilet training.

2.4.3 Diagnosa Keperawatan

Diagnosia Keperawatan adalah penilaian klinis tentang respon
manusia terhadap gangguan kesehatan / proses kehidupan, kerentanan
terhadap respons tersebut dari klien terhadap masalah kesehatan atau proses
kehidupan yang dialaminya, baik yang berlagsung aktual maupun potensial.
(SDKI, 2017). Beberapa diagnosa keperawatan beserta SDKI yang mungkin
muncul, antara lain :
1. Edukasi Toilet Training Menyediakan informasi dan dukungan untuk
menentukan kesiapan anak untuk berkemih secara mandiri dan strategi
pendampingan yang digunakan.
Kode Diagnosa : 1.12458
2. Kesiapan meningkatkan perawatan diri (suatu pola pelaksanaan
aktivitas untuk diri sendiri untuk memenuhi tujuan terkait kesehatan,
yang dapat ditingkatkan) dengan batasan karakteristik :
Mengungkapkan keinginan untuk meningkatkan kemandirian dalam
meningkatkan kesehatan, mengungkapkan keinginan untuk
meningkatkan pengetahuan tentang strategi perawatan diri,
Mengungkapkan keinginan untuk meningkatkan perawatan diri.
3. Kesiapan meningkatkan eliminasi urine (suatu pola fungsi urinarisis
yang cukup untuk memenuhi kebutuhan eliminasi, yang dapat
diingatkan) dengan batasan karakteristik : Jumlah ukuran dalam batas
 24

normal, engekspresikan keinginan untuk meningkatan eliminasi urin,

mempromosikan diri untuk mengosongkan kandung kemih, asupan
cairan adekuat untuk kebutuhan cairan.
 25

2.4.3 Intervensi Keperawatan

Tabel 2.1 Intervensi Keperawatan
No Diagnosia Standar Luaran Standar Intervensi Keperawatan
Keperawatan Keperawatan Indonesia Indonesia (SIKI)
(SLKI)
1 Edukasi Toilet Dalam waktu 1 minggu Observasi
Training klien siap untuk Identifikasi kesiapan dan
meningkatkan pengetahuan kemampuan menerima informasi
dengan menggunakan : Terapeutik
1) Kinerja Pengasuhan :
 Sediakan materi dan media
Toddler (2907)
pendidikan kesehatan
 Mendukung untuk
 Jadwalkan pendidikan
memulai
kesehatan sesuai kesepakatan
kemandirian
(290709)  Berikan kesempatan untuk
bertanya
 Mengarahkan
latihan toilet  Dukung orang tua agar kreatif
training pada saat dan fleksibel selama proses
anak sudah siap Edukasi
(290724)  Jelaskan perlunya kesempatan
bagi anak untuk mengamati
selama proses toileting
 Jelaskan informasi terkait yang
dibutuhkan orang tua
 Jelaskan tanda kesiapan orang
tua/keluarga untuk melatih
anak berkemih mandiri
 Anjurkan mengenalkan anak
dengan peralatan dan proses
latihan toilet
 Ajarkan cara memberikan
pujian atas keberhasilan anak
 Ajarkan orang tua
mengidentifikasi kesiapan anak
untuk berkemih mandiri
 Ajarkan orang tua
mengidentifikasi kesiapan anak
secara psikososial
 Ajarkan strategi untuk latihan
toilet
 Ajarkan cara mengajak anak ke
toilet
2 Kesiapan Dalam waktu 1 minggu Inter vensi :
meningkatkan klien siap dalam 1) Bantuan perawatan diri :
perawatan diri meningkatkan perawatan Eliminasi
diri dengan menggunakan :  Lepasakan pakaian
1) Perawatan diri : penting untuk
Eliminasi memungkinan eliminasi
 26

 Merespon kandung  Pertimbangan usia anak

kemih yang penuh ketika mempromosikan
dalam waktu tepat kegiatan perawatan diri
 Merespon  Membantu pasien untuk
keinginan untuk ke toilet dalam pada
melakukan buang selang waktu tertentu
air besar dalam  Beri privasi selama proses
waktu yang tepat  Buatlah jadwal aktivitas
 Dapat masuk dan terkait eliminasi, dengan
keluar dari kamar tepat
mandi
 Melepas pakaian
 Mengosongkan
kandung kemih
 Mengosongkan
usus
 Mengelap sendiri
setelah buang air
kecil
 Dapat berdiri dari
toilet
3 Kesiapan Dalam waktu 1 minggu Inter vensi :
meningkatakan klien dapat siap 1) Pengajaran : Latihan Toilet
eliminasi urine meningkatkan eliminasi  Intruksikan kepada orang
secara mandiri tentang bagaimana
1) Eliminasi Urine menentukan kesiapan
 Pola eliminasi fisik anak untuk toilet
 Mengenali training
keinginan untuk  Intruksikan orang tua
berkemih tentang bagaimana
menentukan kesiapan
psikososial anak untuk
toilet training
 Intruksikan orang tua
tentang bagaimana
menentukan kesiapan
keluarga anak untuk toilet
training
 Menyediakan informasi
untuk mempromosikan
toilet training
 Menyediakan informasi
tentang bagaimana
melepaskan anak
 Menyediakan informasi
tentang strategi
komunikasi, harapan, dan
penigkatan pemberi
perawatan lainnya
 27

 Dukung orang tua selama

proses ini
 Dorong orang tua untuk
kreatif dan fleksibel
dalam perkembangan dan
implementasi strategi
training
 Menyediakan informasi
tambahan, seperti yang
diminta atau dibutuhkan.
 28

2.5 Kerangka Teori

Faktor-faktor yang
mempengaruhi kemampuan
toilet traianing:
Persepsi Orang
1. Model peran Tua mengenai
2. Keberhasilan dalam Toilet Training
melakukan toilet training
3. Pengetahuan ibu dalam
pencapaian toilet training
4. Lingkungan
5. Pengetahuan ibu

1. Usia ibu
2. Pendidikan terakhir ibu
3. Jenis kelamin anak

Gambar 2.3 Kerangka Teori

Sumber : Rudolf, M. A.(2006); Hidayat (2005); Wong’s (2015)
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian merupakan hasil akhir dari suatu tahap
keputusan yang dibuat peneliti berhubungan dengan bagaimana suatu
peneliti bisa diterapkan. Rancangan sangat erat pada kerangka konsep
sebagai petunjuk perencanaan pelaksanaan suatu penelitian (Nursalam,
2016). Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif menggunakan
pendekatan cross sectional meliputi bagaimana persepsi orang tua mengenai
toilet training pada usia toddler di Posyandu BTN.Bumi Emas RW 17
Kabupaten Cianjur.

3.2 Kerangka Konsep Penelitian

Kerangka konsep penelitian adalah Kerangka penelitian adalah
abstrak dari suatu realitas agar dapat dikomunikasikan dan membentuk
suatu teori yang menjelaskan keterkaitan antar variabel yakni baik variabel
yang diteliti maupun yang tidak diteliti (Nursalam, 2016). Adapun kerangka
penelitian ini adalah :

Persepsi Orang tua

mengenai Toilet Training

Variabel Penelitian
Gambar 3.1 Kerangka Penelitian Persepsi Orang Tua mengenai Toilet
Training pada usia Toddler di Posyandu BTN.Bumi Emas RW.17

24
 25

3.3 Variabel Penelitian

Variabel adalah konsep tingkat abstrak yang berbeda yang
didefinisikan sebagai instalasi untuk mengukur dan mengelola studi.
Variabel adalah perilaku atau karakteristik yang memberikan nilai beda
terhadap sesuatu seperti benda, manusia dan lain-lain (Nursalam, 2016).
Variabel dalam penelitian ini adalah Persepsi orang tua dengan subjek
penelitian toilet training anak usia toddler.

3.4 Definisi Operasional

Definisi operasional adalah definisi berdasarkan karakteristik yang
diamati dengan sesuatu yang didefinisikan. Karakteristik yang dapat diamati
(diukur) itulah yang merupakan kunci definisi operasional (Nursalam, 2016).

Tabel 3.1 Definisi Operasional

No Variabel Definisi Alat Ukur Hasil Ukur Skala
Operasional Ukur
1 Independent Jawaban orang Kuesioner Nilai yang Ordinal
: Persepsi tua dari ibu persepsi Orang didapat
Orang Tua mengenai Tua mengenai dijumlahkan
persepsinya pelatihan toilet dan
terhadap pelatihan training terdiri diklasifikasikan
toilet training atas 2 kategori berdasarkan
pada anak dan 13 tingkatan
pertanyaan. kriteria :
Jika di jawab 1. Baik : 76-
skor 100%
menggunakan 2. Cukup : 56-
skala likert : 75%
1. Ya 3. Kurang :
2. Tidak <56%
 26

3.5 Populasi dan Sampel Penelitian

3.5.1 Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah subjek (misalnya manusia :
klien) yang memenuhi kriteria yang telah ditetapkan (Nursalam, 2016).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh ibu yang memiliki anak usia
toddler yang ada di Posyandu BTN.Bumi Emas RW 17 Kabupaten Cianjur
dengan populasi sebanyak 32 ibu.
3.5.2 Besar Sampel
Besar sampel adanya sumber-sumber yang dapat digunakan untuk
menentukan batas maksimal dari besar sampel dan kebutuhan dari rencana
analisis yang menentukan batas minimal dari besarnya sampel
(Notoatmodjo, 2018). Sampel dalam penelitian ini adalah semua dari
populasi yang besarnya 32 ibu.
3.5.3 Sampel Penelitian
Sampel penelitian adalah terdiri atas bagian populasi terjangkau
yang dapat digunakan sebagai subjek penelitian melalui sampling
(Nursalam, 2016). Pengumpulan sampel yang dilakukan dengan non
probability sampling dimana dalam pengambilan sampel tidak memberi
peluang / kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk
dipilih menjadi sampel dan teknik yang digunakan adalah teknik total
sampling yang dilakukan dengan pengambilan kasus atau responden yang
kebetulan ada atau tersedia di suatu tempat sesuai dengan konteks penelitian
(Notoatmodjo, 2018). Sampel yang digunakan adalah seluruh ibu yang
mempunyai anak dengan usia toddler yang ada di Posyandu BTN.Bumi
Emas RW 17 dengan jumlah responden sebanyak 32 ibu.
 27

3.5.4 Kriteria Sampel

3.5.4.1 Kriteria Inklusi
Kriteria inklusi adalah karakteristik umum subjek penelitian dari
suatu populasi terget yang terjangkau dan akan diteliti (Nursalam, 2016).
Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah :
1. Ibu yang bersedia menjadi responden.
2. Ibu yang ada pada saat penelitian.
3.5.4.2 Kriteria Eksklusi
Kriteria esklusi adalah karakteristik umum subjek penelitian dari
suatu populasi terget yang terjangkau dan akan diteliti (Nursalam, 2016).
Kriteria inklusi dalam penelitian ini adalah :
1. Ibu yang berada atau hadir pada saat dilakukan penelitian.

3.6 Teknik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian

3.6.1 Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan suatu proses dalam pendekatan
kepada subyek dan proses pengumpulan karakteristik subyek yang
diperlukan dalam suatu penelitian. Selama proses pengumpulan data,
peneliti memfokuskan kepada penyediaan subyek, melatih tenaga
pengumpul data (jika diperlukan), memerhatikan prinsip-prinsip validitas
dan reliabilitas, serta menyelesaikan masalah-masalah yang terjadi agar data
dapat terkumpul sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan (Nursalam,
2016).
Data primer disebut juga data tangan pertama. Data primer
diperoleh langsung dari subjek penelitian dengan mengenakan alat
pengambil data, langsung pada subjek (Saryono, 2011). Pengumpulan data
primer dilakukan secara langsung data yang di peroleh dari orang tua yang
menjadi responden. Data Sekunder, diperoleh dengan dari instansi di
Posyandu BTN.Bumi Emas RW 17 Kabupaten Cianjur.
 28

3.6.2 Instrumen Penelitian

3.6.2.1 Instrumen Penelitian
Instrument merupakan alat untuk mengumpulkan data jenis
instrument penelitian yang dipergunakan pada ilmu keperawatan terbagi
menjadi 5, yaitu : biofisiologis, observasi, wawancara, kuesioner, dan skala
(Nursalam, 2008; 2015). Alat ukur yang digunakan pada penelitian ini
adalah kuesioner. Kuesioner adalah Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan
tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam
arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto,
2012).
1. Persepsi Orang Tua
Instrumen Penelitian variabel ini menggunakan lembar kuesioner yang
diberikan kepada responden. Untuk Kuesioner penelitian ini di
terjemahkan dari (Karolien van Nunen, 2015). Yang terdiri dari 2
Kategori yaitu Kemungkinan penyebab dari Toilet Training
penyelesaian nanti dan Kemungkinan konsekuensi dari pelatihan Toilet
Training karena penyelesaian nanti. Dengan pernyataan jawaban
“ya”nilai 1 dan jawaban “tidak” nilai 0.
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner Persepsi Orang Tua

No Indikator Pertanyaan Nomor Jumlah

Kategori Pertanyaan
1 Kemungkinan penyebab dari 1-6 6
Toilet Training penyelesaian
nanti
2 Kemungkinan konsekuensi 7-13 7
dari pelatihan Toilet Training
karena penyelesaian nanti
Jumlah 13
 29

3.7 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas

Validitas adalah suatu indeks yang menunjukkan alat ukur itu
benar-benar mengukur apa yang diukur. Untuk mengetahui apakah
kuesioner yang kita susun tersebut mampu mengukur apa yang hendak kita
ukur, maka perlu di uji dengan uji korelasi antara skors (nilai) tiap-tiap item
(pertanyaan) dengan skors total kuesioner tersebut. Bila semua pertanyaan
itu mempunyai korelasi yang bermakna (construct validity). Apabila
kuesioner tersebut telah memiliki validitas konstruk, berarti semua item
(pertanyaan) yang ada di dalam kuesioner itu mengukur konsep yang kita
ukur (Sugiyono, 2016).
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu
alat pengukur yang dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Hal ini berarti
menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran itu tetap konsisten atau tetap
asas (ajeg) bila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala
yang sama, dengan menggunakan alat ukur yang sama (Nursalam, 2015).
3.8 Prosedur Penelitian
1. Tahap Persiapan
a. Mencari fenomena berdasarkan masalah.
b. Mengajukan judul penelitian berdasarkan permasalahan yang
terjadi dilapangan kepada pembimbing.
c. Memilih tempat penelitian sesuai masalah yang akan diteliti
Peneliti.
d. Merumuskan Masalah Peneliti mulai mengidentifikasi
permasalahan perepsi orang tua mengenai toilet training.
e. Melakukan studi pendahuluan kepada responden untuk
mendapatkan data yang diperlukan sebagai sumber penelitian.
f. Menyusun proposal penelitian yang memuat tentang latar belakang,
permasalahan, tujuan penelitian, tinjauan pustaka dan metodologi
penelitian.
g. Seminar Proposal Setelah proposal disetujui dan disahkan oleh
pembimbing maka selanjutnya peneliti melakukan seminar
 30

proposal agar diterima dan disetujui oleh prodi untuk melanjutkan

penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan.
a. Mendapat izin dari Posyandu BTN.Bumi Mas RW 17 Kabupaten
Cianjur.
b. Peneliti mensurvei tempat penelitian.
c. Menjelaskan maksud penelitian pada responden selanjutnya
melakukan informed consent dengan menjelaskan tentang maksud,
tujuan, manfaat, prosedur penelitian, serta hak dan kewajiban
menjadi responden untuk berpartisipasi dalam proses penelitian.
Setelah itu peneliti memberikan kesempatan kepada calon
responden untuk bertanya. Bagi responden yang bersedia, diminta
untuk menandatangani lembar persetujuan menjadi responden.
d. Selanjutnya peneliti melakukan pengolahan data dan analisis data
dengan menggunakan software statistic.
3. Tahap Akhir
a. Penyusunan hasil dan pembahasan penelitian.
b. Mempresentasikan hasil dan pembahasan penelitian.
c. Dokumentasi hasil penelitian.

3.9 Pengolahan Data dan Analisa Data

3.9.1 Pengolahan Data
Menurut Notoatmodjo (2018) pengelolaan data merupakan proses
untuk menghasilkan kesimpulan yang baik dari penelitian yang masih
mentah agar dapat memberikan informasi. Langkah-langkah pengumpulan
data secara manual pada umumnya dilakukan sebagai berikut:
1. Penyuntingan Data (editing) Editing merupakam kegiatan untuk
pengecekan dan perbaikan isian formulir atau kuesioner tersebut
(Notoatmodjo, 2010). Pada tahap ini peneliti memeriksa kembali
lembar kuesioner.
 31

2. Kartu kode (Coding Sheet) Coding merupakan mengubah data

berbentuk kalimat atau huruf menjadi data angka atau bilangan
(Notoatmodjo, 2010). Pada proses ini dimana peneliti memberikan kode
(numerik).
3. Memasukan Data (Entry Data) Data entry merupakan jawaban-jawaban
dari masing-masing responden yang dalam bentuk “kode” (angka atau
huruf)dimasukan kedalma program atau “software” komputer
(Notoatmodjo, 2010).
4. Tabulasi, Tabulasi adalah untuk mengelompokkan dan dihitung serta
dijumlahkan setelah dilakukan pengumpulan serta observasi. Pada yang
bersifat kuantitatif dapat di interprestasi.
a. 100 % = Seluruhnya
b. 76-99% = Hampir seluruhnya
c. 51-75% = Sebagian besar
d. 50% = Setengahnya
e. 26-49% = Hampir setengahnya
f. 1-25% = Sebagian kecil
g. 0% = Tidak satupun (Notoadmodjo, 2011).

3.9.2 Analisa Data

Nursalam (2015) menjelaskan bahwa analisis data adalah kumpulan
huruf/kata, kalimata atau angka yang dikumpulkan melalui proses
pengumpulan data. Data tersebut merupakan sifat atau karateristik dari
sesuatu yang diteliti. Oleh sebab itu secara rinci tujuan dilakukan analisis
data untuk memperoleh gambaran dari hasil penelitian, membuktikan
hipotesis yang telah dirumuskan, memperoleh kesimpulan dari secara umum
dari penelitian. Analisis data suatu penelitian, biasanya melalui prosedur
bertahap antara lain : Analisis Univariate (Analisis Deskriptif). Analisis
univariate bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan karateristik
setiap variabel penelitian. Bentuk analisis univariate tergantung dari jenis
datanya. Untuk data numerik digunakan nilai mean atau rata-rata, median
 32

dan standar deviasi. Pada umumnya dalam analisis ini hanya menghasilkan
distribusi frekuensi dan persentase dari tiap variabel. Analisis univariate
pada penelitian ini akan menggunakan SPSS 24 dengan tujuan untuk
mengetahui persepsi orang tua megenai Toilet Training di Posyandu RW.17
BTN.Bumi Emas Kab.Cianjur.

3.10 Etika Penelitian

Etika pada penelitian yang menggunakan subjek manusia yang
menjadikan isu sentral yang berkembang pada saati ini. Pada penelitian ilmu
keperawatan, karena 90% subyek yang digunakan adalah manusia, maka
peneliti harus memenuhi prinsip-prinsip etika penelitian (Nursalam, 2016).
Melakukan penelitian pada responden dengan menekankan pada masalah
etika yang meliputi :
1. Informed Consent
Tujuannya adalah agar responden mengerti maksud dan tujuan
penelitian serta mengetahui dampaknya. Jika responden bersedia untuk
diteliti maka harus mendatangani lembar persetujuan dan jika
responden menolak untuk diteliti maka tidak akan memaksa dan tetap
menghormati haknya.
2. Anonymity (tanpa nama)
Untuk menjaga kerahasian identitas responden, peniliti tidak akan
mencantumkan nama pada lembar kuesioner, lembar tersebut hanya
diberi kode nomer tertentu.
3. Confidentiality (kerahasiaan)
Peniliti akan merahasiakan dari data yang diperoleh. Dan hanya
disajikan pada kelompok tertentu yang berhubungan dengan peneiitian.
 33

3.11 Lokasi dan Waktu Penelitian

3.11.1 Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian sudah dilakukan di Posyandu BTN.Bumi Emas RW 17
Kabupaten Cianjur.
3.11.2 Waktu Penelitian
Waktu penelitian ini akan dilakukan pada bulan Agustus 2022.
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Bab ini menyajikan hasil dan dan pembahasan penelitian, data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah data yang di dapatkan dari hasil
pernyataan yang di jawab dari kuesioner persepsi orang tua mengenai toilet
training. Pengambilan data dilakukan di Posyandu BTN.Bumi Mas RW 17
Kabupaten Cianjur. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak
35 responden. Data yang di sajikan terdiri dari 2 data yaitu data umum yang
terdiri dari data umum menyajikan data ibu meliputi pendidikan, umur, dan
pekerjaan. Data khusus menyajikan variabel yang di ukur berkaitan dengan
menyebarkan lembar kuesioner yang dilaksanakan pada tanggal 23 Agustus
2022.

4.1.1 Data Khusus

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi persepsi orang tua mengenai toilet
training

Kriteria Frekuensi (F) Persentase (%)

Baik 20 57,1
Cukup 11 31,4
Kurang 4 11,4
Total 35 100,0
Berdasarkan tabel 4.4 Distribusi diatas menunjukan bahwa sebagian besar
respoden (57,1%) memilliki persepsi orang tua yang baik.

4.2 Pembahasan
4.2.1 Gambaran persepsi orang tua mengenai toilet training pada usia
toddler di Posyandu BTN.Bumi Mas RW.17 Kabupaten Cianjur
Berdasarkan hasil yang di dapat pada tabel 4.4 diatas tentang
Persepsi Orang tua mengenai Toilet Training di Posyandu BTN.Bumi Mas

35
 36

RW.17 menunjukan sebagian besar adalah baik 20 orang (57,1%).

Sedangkan sebanyak 11 orang (31,4%). Sebagian kecil 4 orang (11,4%).
Persepsi merupakan suatu hasil dari pengalaman seseorang
terhadap objek, peristiwa atau keadaan. Oleh karena itu, setiap individu
akan memiliki persepsi yang berbeda dalam menghadapi masalah pada anak
dengan autis. Setiap individu ini tentunya dapat memiliki persepsi yang
berbeda-beda dalam menerima, melihat dan memahami suatu peristiwa atau
masalah.
Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian (Nia & Harnita, 2018)
bahwa banyak faktor yang menyebabkan stimulus dapat masuk dalam
rentang perhatian kita. Faktor penyebab ini dapat di bagi dua bagian besar
yaitu faktor eksternak dan faktor internal. Hal ini yang menyebabkan
persepsi orang tua dapat menjadi baik ataupun kurang baik. Menurut
Notoadmojo (2010). Persepsi adalah suatu proses otomatis yang terjadi
dengan sangat cepat dan kadang tidak kita sadari, di mana kitia dapat
mengenali stimulus yang kita terima. Persepsi yang kita miliki dapat
mempengaruhi tindakan juata dan persepsi sebagai proses dimana seseorang
mengorganisasikan dan menginterpretasikan sensasi yang di rasakan dengan
tujuan untuk memberi makna terhadap lingkungannya. Persepsi merupakan
suatu hasil dari pengalaman seseorang terhadap suatu objek, peristiwa, atau
keadaan (Okturna, 2022).
Orang tua atau ibu dan ayah memegang peranan yang penting dan
amat berpengaruh atas pendidikan anak-anaknya.pendidikan orang tua
terhadap anak-anaknya adalah pendidikan yang di dasarkan pada rasa kasih
sayang terhadap pada anak-anaknya, pada kebanyakan keluarga,ibulah yang
memegang peranan yang penting terhadap anak-anaknya.sejak anak
dilahirkan, ibulah yang selalu di sampingnya, ibulah yang memberi
makanan dan minum, memelihara dan selalu bercampur gaul dengan anak-
anak itulah sebabnya kebanyakan anak lebih cinta kepada ibunya dari pada
keluarga lainya ( Efendi & Makhfuidli,2012).
 37

Penelitian ini sama dengan yang di lakukan oleh Dadang dengan

judul persepsi keluarga tentang toilet training pada anak di masa pandemi
Covid-19 yang memperoleh hasil hampir setengahnya persepsi nya baik
terhadap toilet training sebanyak 29 orang (64,5 %).

Persepsi orang tua di butuhkan bagi anak dalam

memperkembangkan keseluruhan bagi dirinya, selain itu juga anak akan
bergantung pada fase perkembangannya, pada fase ini dimana anak
bergantung sepenuhnya pada orang lain yaitu orang yang paling utama dan
pertama yang akan bertanggung jawab dalam memperkembangkan
keseluruhan dari eksistensi anak tersebut tanggung jawab orang tua kepada
anak ialah memenuhi kebutuhan-kebutuhan anak dari sudut organisasi-
pisikologis antara lain maka kebutuhan fisikis seperti: kebutuhan akan
perkembangan intelektual melalui pendidikan kebutuhan akan rasa dikasihi
dimengerti dan rasa aman melalui perawatan asuhan dan ucapan-ucapan
perlakuan.

Dampak yang paling umum dalam kegagalan toilet training seperti

adanya perlakuan atau aturan yang ketat bagi orang tua kepada anaknya
yang dapat mengganggu kepribadian anak yang cendrung bersifat relative
dimana anak cendrung bersikap keras kepada hal ini dapat dilakukan oleh
orang tua apabila sering memarahi anak pada saat buang air besar atau
buang air kecil atau melarang anak saat berpergian. Bila orang tua santai
dalam memberikan aturan dalam toilet training maka anak dapat mengalami
kepribadian eksfensif dimana anak lebih tega cendrung ceroboh emosional
suka membuat gara-gara dan seenaknya melakukan kegiatan sehari-hari.

Pada masa ini orang tua harus mulai melatih kemampuan anaknya
untuk buang air kecil dan buang air besar ketoilet orang tua harus sabar dan
mengerti kesiapan anak untuk memulai pengajaran penggunaan toilet.
Orang tua juga harus memiliki dukungan positif salah satu contoh yaitu
Orang tua harus siap mengantarkan anak pada saat buang air besar dan
buang air kecil ketoilet.
38
 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijelaskan
pada bab sebelumnnya dapat disimpulkan bahwa:
a. Sebagian besar respoden (57,1%) di posyandu BTN. Bumi Mas RW.17
memilliki persepsi orang tua yang baik.

5.2 Saran
Berdasarkan hasil penlitian yang telah diuraikan di atas, maka
peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
a. Bagi responden
Disarankan kepada orang tua atau ibu mengenai toilet training pada
anak dapat digunakan dan diterapkan dengan sebaik-baiknya.
b. Bagi Posyandu
Disarankan bagi pihak posyandu dapat membantu memberi informasi
mengenai toilet training dan mensosialisasikan kepada para ibu yang
datang ke posyandu untuk meningkatkan persepsi mengenai toilet
training yang baik kepada anak.
c. Bagi Peneliti Selanjutnya
Disarankan dilakukan penelitian lanjut dengan yang metode yang
berbeda. Diharapkan pada penelitian selanjutnya variabel yang diteliti
ditambah dengan jumlah populasi yang lebih banyak.

40
 DAFTAR PUSTAKA

Damanik VA. Hubungan peran keluarga dengan keberhasilan toilet training pada
anak usia prasekolah di lingkungan 14 Kelurahan Karang Berombak
Kecamatan Medan Barat Tahun 2019. Jurnal Keperawatan Prioritas. 2019
Juli 22;2(2):15-24.
http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php/jukep/article/view/540
Darmawan, D., Andriyani, S., Rahmi, U., & Putri, S. T. (2022). Persepsi keluarga
tentang toilet training pada anak autis dimasa pandemi Covid-19. Jurnal
Keperawatan, 14(3), 829-836.
http://journal2.stikeskendal.ac.id/index.php/keperawatan/article/view/256
Fatmawati K, Arief YS, Kurnia ID. Determinants of toddler toilet training
readiness in the kenjeran community health center in Surabaya. NURSING
JOURNAL. 2020 Mar;6(1).
https://pdfs.semanticscholar.org/4043/c8acfd99c2cccee1b30e614b42e07bd8
e087.pdf
Hidayat, A. (2005). Pengantar ilmu keperawatan anak 1. Jakarta : Salemba
Medika. https://e-journal.unair.ac.id/PMNJ/article/view/17904
Hockenberry MJ, Wilson D. Wong's essentials of pediatric nursing9: Wong's
essentials of pediatric nursing. Elsevier Health Sciences; 2017.
Iskandar S, Sari M. Peran orang tua dan kemampuan toilet training pada anak usia
dini (18–36 Bulan). Jurnal Sains Kesehatan. 2017 Dec 12;24(3):54-60.
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/13-99-1-PB.pdf
Kusnawati, A. (2019). Gambaran eran ibu dalam mengajari toilet training pada
anak usia toddler (18-24 Bulan) Sesudah Diberikan Pendidikan Kesehatan
di Kelurahan Ketawanggede. Journal of Applied Nursing (Jurnal
Keperawatan Terapan), 5(2), 128-134.
https://ojs.poltekkes-malang.ac.id/index.php/JKT/article/view/1310
Maftuchah, M. (2017). Persepsi ibu tentang toilet training pada anak usia toddler
di Wilayah Kerja Puskesmas Kedungmundu Kota Semarang. Jurnal SMART
Kebidanan, 4(1), 1-9.
http://www.stikesyahoedsmg.ac.id/ojs/index.php/sjkb/article/view/32
Maidartati, M., & Latif, D. D. (2018). Gambaran pengetahuan orangtua tentang
toilet training pada anak usia toddler di puskesmas Pasir Kaliki. Jurnal
Abdimas BSI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(1).
https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/abdimas/article/view/2848
Mendur JP, Rottie J, Bataha Y. Hubungan peran orang tua dengan kemampuan
toilet training pada anak pra sekolah di TK GMIM Sion Sentrum Sendangan
Kawangkoan Satu. Jurnal Keperawatan. 2018 Jan 26;6(1).
https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jkp/article/view/18774
Ningsih TR, Precilia DR. The correlation of mother's role with the ability of toilet
training in children. International Journal Of Nursing And Midwifery
Science (Ijnms). 2020 Apr 27;4(1):46-51.
http://ijnms.net/index.php/ijnms/article/view/277
Ningsih, S. F. (2012). Hubungan pengetahuan dan perilaku ibu dalam menerapkan
toilet training dengan kebiasaan mengompol pada anak usia prasekolah di
RW 02 Kelurahan Babakan Kota
Tangerang.https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/25681
Potter PA, Perry AG, Hall AE, Stockert PA. 2015. Fundamentals of nursing.
elsevier mosby Edisi 4 Volume 2. Jakarta : Penerbit Buku Kedokteran EGC.
Rachmah A. Peran orang tua dengan keberhasilan toilet training anak usia toddler.
Nerspedia Journal. 2019;1(1):75-
82.https://core.ac.uk/download/pdf/235035471.pdf
Rahayu DM, Kep FS. Hubungan peran orang tua dengan kemampuan toilet
training pada anak usia toddler di PAUD Permata Bunda RW 01 Desa Jati
Selatan 1 Sidoarjo. Journal of Health Sciences.
2015;8(1).https://journal2.unusa.ac.id/index.php/JHS/article/view/219
Rudolf, M. A. (2006). Buku ajar pediatri, Volume 1. Jakarta: EGC.
SARI, Vanny Fitriana. Hubungan antara enuresis dengan kualitas hidup anak.
2018. https://repositori.usu.ac.id/handle/123456789/5027
Sawitri M, Ratnawati M, Dwiningtyas M, Nurmalisyah FF, Maryati H. The
correlation of mother’s role with toilet training ability for children as old as
18-36 Months. Malaysian Journal of Medical Research (MJMR). 2020 Apr
1;4(2):15-8. https://ejournal.lucp.net/index.php/mjmr/article/view/1001
Silitonga, S. Gambaran motivasi dan persepsi ibu dengan pelaksanaan toilet
training pada balita usia 1-5 tahun di Puskesmas Talang Bakung Kota Jambi
Tahun 2016. Scientia Journal, 7(1), 160-
165.https://www.neliti.com/publications/286354/gambaran-motivasi-dan-
persepsi-ibu-dengan-pelaksanaan-toilet-training-pada-balit
Tim Pokja SDKI DPP PPNI. 2017. Standar diagnosa keperawatan indonesia
definisi dan indikator diagnostik Edisi 1. Jakarta : Dewan Pengurus Pusat
PPNI.
Tim Pokja SDKI DPP PPNI. 2017. Standar diagnosa keperawatan indonesia
definisi dan kriteria hasil keperawatan Edisi 1. Jakarta : Dewan Pengurus
Pusat PPNI.
Tim Pokja SDKI DPP PPNI. 2017. Standar intervensi keperawatan indonesia
definisi dan tindakan keperawatan Edisi 1. Jakarta : Dewan Pengurus Pusat
PPNI.
Van Aggelpoel T, De Wachter S, Van Hal G, Van der Cruyssen K, Neels H,
Vermandel A. Parents’ Views On Toilet Training: A Cross-Sectional Study
In Flanders. Nursing Children And Young People. 2021 May
6;33(3).https://journals.rcni.com/nursing-children-and-young-people/
evidence-and-practice/parents-views-on-toilet-training-a-crosssectional-
study-in-flanders-ncyp.2018.e944/abs
Van Nunen K, Kaerts N, Wyndaele JJ, Vermandel A, Hal GV. Parents’ Views On
Toilet Training (TT) A Quantitative Study To Identify The Beliefs And
Attitudes Of Parents Concerning TT. Journal Of Child Health Care. 2015
Jun;19(2):26574.https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1367493513
508232
Wijayanti, A. R., & Silvianingtyas, S. (2018). Perilaku ibu dalam melatih toilet
training pada balita usia 12-36 bulan (Di BPS Ny. Hj. Siti Munawaroh,
SST., Desa Mlati, Kecamatan Mojo, Kabupaten Kediri). JURNAL
KEBIDANAN, 7(1), 63-
71.https://akbid-dharmahusada-kediri.e-journal.id/JKDH/article/view/27
LAMPIRAN
 LAMPIRAN 1
LEMBAR KEGIATAN BIMBINGAN TUGAS AKHIR

Nama Mahasiswa : Melly Setiani

NPM : 1118091
Nama Pembimbing : Dr. Eny Kusmiran, S.Kp., M.Kes
Tahun Akademik : 2021 / 2022

No Tanggal Topik Bimbingan Rekomendasi Paraf

Pembimbing Pembimbing

1 15-02-2022 Pengajuan Judul, Acc Judul dan

Literatur Review dan Penulisan Sesuai
Pedoman.
BAB 1
2 09-03-2022 BAB II- BAB III Penambahan
Keragka Teori,
Perubahan Kriteria
Inklusi dan Eksklusi

3 29-03-2022 BAB III Perubahan Definisi

Operasional,
Instrmen Penelitian
4 19-07-2022 BAB I-BAB III Penulisan sesuai
pedoman, Artikel
Berbahasa Inggris
untuk Kuesioner dan
Perubahan Judul
5 04-08-2022 BAB III ACC Sidang
Proposal

6 24-08-2022 - BAB III - Perbaikan BAB

- Kuesioner III dan
Kuesioner
- Acc Sidang hasil
 LEMBAR KEGIATAN BIMBINGAN TUGAS AKHIR

Nama Mahasiswa : Melly Setiani

NPM : 1118091
Nama Pembimbing : Lisbet Octovia Manalu, S.Kep., Ners., M.Kep
Tahun Akademik : 2021 / 2022

No Tanggal Topik Bimbingan Rekomendasi Paraf

Pembimbing Pembimbing

1 13-10-2021 - Judul Acc Judul, Lanjut

- Literatur Review BAB I

2 16-10-2021 - BAB I Perbaikan BAB I,

Lanjut BAB II

3 27-10-2021 - BAB I ACC BAB I,

- BAB II Perbaikan BAB II,
Lanjut BAB III

4 29-10-2021 - BAB II Acc BAB II,

- BAB III
Perbaikan BAB III

5 11-08-2022 - BAB III ACC Sidang

Proposal

6 19-08-2022 Hasil Ujian Proposal Asuhan keperawatan

(SDKI,SLKI,SIKI)

No Tanggal Topik Bimbingan Rekomendasi Paraf

Pembimbing Pembimbing
7 10-09-2022 - BAB IV - Lanjut membuat
- BAB V
abstrak
- Hasil data
penelitian - Acc sidang hasil
 LAMPIRAN 2
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
(Informed Concent)

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama dari anak (inisial) :
Alamat :
Dengan ini menyatakan bersedia dan tidak keberatan menjadi responden
dalam penelitian yang dilakukan oleh Mahasiswa Program Studi Keperawatan
Institut Kesehatan Rajawali Bandung dengan judul penelitian Judul : “Persepsi
Orang Tua mengenai Toilet Training pada Anak Usia Toddler di Posyandu
BTN.Bumi Emas RW 17 Kabupaten Cianjur”.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sukarela tanpa paksaan dari
pihak manapun dan kiranya dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Cianjur, ........................2022
Responden

(.............................................)
 LAMPIRAN 3
LEMBAR KUESIONER
PERSEPSI ORANG TUA MENGENAI TOILET TRAINING PADA ANAK

A. Petunjuk pengisian kuesioner

Berilah tanda check list (V) pada jawaban yang menurut anda benar.
(Data Umum)
1. Data Anak :
Usia :
Pada umur berapa pelatihan Toilet Training di terapkan :
Sebelum 30 bulan (kurang dari 2,5 tahun)
Antara 12-23 bulan (1-2 tahun)
Antara 24-29 bulan (2-2,5 tahun)
Setelah 30 bulan (2,5 tahun)
Antara 30-35 bulan (2,5-3 tahun)
Pada usia 36 bulan atau lebih (3 tahun)
Bagaimana orang tua memulai toilet training?
Menanggapi kemauan anak
Orang tua memilih kapan anak siap
Anak memutuskan sendiri
2. Data Ibu
a. Pendidikan terakhir :

SD SMA
SMP Perguruan Tinggi

b. Umur :
c. Pekerjaan :

Ibu rumah tangga Pegawai Negeri Sipil

Wiraswasta Lainnya
 B. Petunjuk pengisian kuesioner :
1. Bacalah pernyataan di bawah ini dengan teliti
2. Pilih salah satu jawaban yang paling sesuai dengan persepsi ibu
dengan memberikan tanda centang (√) pada jawaban yang dipilih
3. Tiap pernyataan hanya diisi dengan satu jawaban
4. Tiap pernyataan terdiri dari 2 (dua) pilihan jawaban, yaitu:
- Ya
- Tidak
(Data Khusus)
a. Penyebab kemungkinan terlambat melakukan toilet training

No Peryataan Ya Tidak
1 Kurangnya waktu orang tua
2 Adanya pampers
3 Waktu Toilet Training tidak penting
4 Anak masih belum perlu akan Toilet Training
5 Terlalu banyak tekanan pada anak
6 Belum mengganggu aktivitas sehari-hari dari anak

b. Dampak yang mungkin terjadi karena keterlambatan Toilet

Training.

No Pernyataan Ya Tidak
1 Menimbulakn masalah ketika masuk PAUD
2 Anak tidak di izinkan untuk sekolah
3 Orang tua stress
4 Masalah bagi anak
5 Biaya keuangan popok sekali pakai yang tinggi
6 Pampers dapat menjadikan penumpukan sampah
(Tercemarnya lingkungan)
7 Tidak bersih
 LAMPIRAN 4
SURAT IZIN PENELITIAN
 LAMPIRAN 5
JADWAL KEGIATAN PENELITIAN
No Nama Kegiatan 2021 2022
10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Penulisan Proposal
2 Ujian Proposal
3 Penelitian dan Pengumpulan
Data
4 Pengolahan data dan hasil data
5 Analisis Data Hasil Penelitian
6 Penyusunan Laporan Penelitian
7 Ujian laporan hasil
 LAMPIRAN 6
DATA HASIL PENELITIAN

NO. PENYEBAB KEMUNGKINAN TERLAMBAT MEALAKUKAN TT DAN DAMPAK YANG MUNGKIN

RESP TERJADI KARENA KETERLAMBATAN TT
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 % TOTAL
R1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 62% 2
R2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 92% 1
R3 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 77% 1
R4 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 77% 1
R5 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 62% 2
R6 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 54% 3
R7 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 62% 2
R8 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 69% 2
R9 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 54% 3
R10 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 62% 2
R11 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 38% 3
R12 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 69% 2
R13 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 85% 1
R14 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 85% 1
R15 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 62% 2
R16 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 85% 1
R17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 92% 1
R18 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 92% 1
R19 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 69% 2
R20 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 77% 1
R21 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 46% 3
R22 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 62% 2
R23 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 85% 1
R24 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 77% 1
R25 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 77% 1
R26 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 85% 1
R27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100% 1
R28 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 77% 1
R29 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 85% 1
R30 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 85% 1
R31 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 69% 2
R32 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 69% 2
R33 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 92% 1
R34 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 85% 1
R35 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 77% 1
No DATA UMUM DATA IBU
Res pendidikan umur pekerjaan jenis kelamin UMUR PENDIDIKAN PEKERJAAN

1 SMA 30 IRT Perempuan <20 SD IRT

2 SMA 25 IRT Laki-laki 20-35 SMP Wiraswasta
3 SMA 27 IRT Laki-laki >35 SMA PNS
4 SMP 30 IRT Laki-laki PERGURUAN TINGGI petani
5 SMP 24 IRT Perempuan
6 SMA 27 IRT Laki-laki
7 SD 29 Wiraswasta Laki-laki
8 Perguruan Tinggi 22 petani Laki-laki
9 SMA 24 PNS Laki-laki
10 SMA 32 IRT Laki-laki
11 SMP 23 IRT Perempuan
12 SMA 26 IRT Perempuan
13 Perguruan Tinggi 20 Wiraswasta Perempuan
14 SD 25 Wiraswasta Perempuan
15 SMP 36 Wiraswasta Laki-laki
16 SMA 26 petani Perempuan
17 SMP 23 IRT Laki-laki
18 SD 29 IRT Laki-laki
19 SD 29 IRT Perempuan
20 SD 26 IRT Laki-laki
21 SD 37 petani Perempuan
22 SMP 36 petani Perempuan
23 SMP 26 IRT Perempuan
24 SD 24 IRT Laki-laki
25 SMP 22 petani Laki-laki
26 SMA 27 IRT Laki-laki
27 SD 36 PNS Perempuan
28 SD 23 petani Perempuan
29 SMP 27 IRT Perempuan
30 Perguruan Tinggi 35 IRT Perempuan
31 SMP 23 Wiraswasta Laki-laki
32 SMA 19 IRT Perempuan
33 SMA 23 IRT Laki-laki
34 SMP 26 Wiraswasta Laki-laki
35 SMA 28 IRT Perempuan
 LAMPIRAN 7
PENGOLAHAN DATA HASIL PENELITIAN

Persepi

Valid 35
N
Missing 0

Persepi Orang Tua (Ibu)

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent

Baik 20 57,1 57,1 57,1

Cukup 11 31,4 31,4 88,6

Valid
Kurang 4 11,4 11,4 100,0

Total 35 100,0 100,0

 LAMPIRAN 8
DOKUMENTASI
 LAMPIRAN 9
RIWAYAT HIDUP PENULIS

Nama : Melly Setiani

Tempat Tanggal Lahir: Bekasi, 18 Juni 2000
Alamat : BTN. Bumi Emas Blok.C5A No.10 RT/RW. 007/012
Kecamatan Cilaku Kabupaten Cianjur

Riwayat Pendidikan
SD : SDN Padasuka Mandiri 3 Cimahi Tahun 2006 s.d 2012
SMP : MTs.N.Rancagoong Cianjur Tahun 2012 s.d 2015
SMK : SMK Kesehatan Bhakti Medika Cianjur Tahun 2015 s.d 2018