SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA

(Peminatan Bidang MIPA)

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Senyawa Mengamati(Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp •Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, hidrokarbon • Mengkaji dari berbagai sumber tentang senyawa • Membuat bahan •Lembar
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai (Identifikasi hidrokarbon presentasi tentang kerja
wujud kebesaranTuhan YME dan pengetahuan atom C,H dan • Mengamati demonstrasi pembakaran senyawa minyak bumi, bahan • molymod
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai O) karbon (contoh pemanasan gula). bakar alternatif selain • Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang • Kekhasan atom dari minyak bumi dan sumber
kebenarannya bersifat tentatif. karbon. Menanya(Questioning) gas alam dalam kerja dari migas
• Atom C primer, • Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa kelompok serta atau yang
sekunder , tertier, hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam? mempresentasikan lainnya
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa
dan kuarterner. • Bagaimana cara mengelompokkan senyawa
minyak bumi, batubara dan gas alam serta Observasi
• Struktur Alkana, hidrokarbon?
berbagai bahan tambang lainnya sebagai • Mengamati sikap
alkena dan • Bagaimana cara memberi nama senyawa
anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan ilmiah dalam
alkuna hidrokarbon?
untuk kemakmuran rakyat Indonesia.

1
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin • Isomer • Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang melakukan percobaan
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu • Sifat-sifat fisik dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa dan presentasi dengan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, alkana, alkena karbon? lembar pengamatan
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, dan alkuna • Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun?
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan • Reaksi senyawa • Bagaimana reaksinya? Portofolio
melakukan percobaan serta berdiskusi yang hidrokarbon • Laporan hasil
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mengumpulkan data (Eksperimenting) identifikasi atom C,H
• Menganalisis senyawa yang terjadi pada dan O dalam sampel
pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil • Hasil rangkuman
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat pengamatan
• Menentukan kekhasan atom karbon Tes tertulis uraian
dalam memanfaatkan sumber daya alam.
• Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah menganalisis :
• Kekhasan atom
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- atom C yang terikat dari rantai atom karbon
(atom C primer, sekunder , tertier, dan kuarterner) karbon.
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan • Atom C primer,
memecahkan masalah dan membuatkeputusan • Menentukan rumus umum Alkana, alkena dan
sekunder, tertier, dan
alkuna berdasarkan analisis rumus strukturnya
kuarterner.
• Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa • Struktur akana, alkena
nama senyawa alkana, alkena dan alkuna dan alkuna serta
hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan
atom karbon dan penggolongan senyawanya. • Mendiskusikan pengertian isomer (isomer tatanama menurut
rangka, posisi, fungsi, geometri) IUPAC
• Memprediksi isomer dari senyawa hidrokarbon • Isomer
3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik • Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon • Sifat-sifat fisik alkana,
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta alkena dan alkuna
kegunaannya. Mengasosiasi(Associating) • Pemahaman reaksi
• Menghubungkan rumus struktur alkana, alkena senyawa karbon
3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa
dan alkuna dengan sifat fisiknya • Mengevaluasi dampak
hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan
serta cara mengatasinya. • Berlatih membuat isomer senyawa karbon pembakaran minyak
• Berlatih menuliskan reaksi senyawa karbon bumi dan gas alam.
4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat
senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman Mengkomunikasikan (Communicating)
kekhasan atom karbon dan penggolongan
senyawanya.

2
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses • Menyampaikan hasil diskusi atau ringkasan
pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi • Minyak bumi pembelajaran dengan lisan atau tertulis, dengan
minyak bumi beserta kegunaannya. • fraksi minyak menggunakan tata bahasa yang benar.
bumi
• mutu bensin
Mengamati (Observing)
4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran • Menggali informasi dengan cara membaca/
• Dampak
hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan mendengar/menyimaktentang, proses
pembakaran
serta upaya untuk mengatasinya. pembentukan minyak bumi dan gas alam,
bahan bakar
komponen-komponen utama penyusun minyak
dan cara
bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
mengatasinya
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan
• Senyawa dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya
hidrokarbon
dalam Menanya (Questioning)
kehidupan • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
sehari-hari. bagaimana terbentuknya minyak bumi dan gas
alam, cara pemisahan (fraksi minyak bumi),
bagaimana meningkatkan mutu bensin, apa
dampak pembakaran hidrokarbon terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk
mengatasinya serta mencari bahan bakar
alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam

Mengumpulkan data (Eksperimenting)

• Mengumpulkan informasi dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan, kesehatan dan
upaya untuk mengatasinya serta mencari bahan
bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas
alam.
Mengasosiasi (Associating)
• Menjelaskan proses penyulingan bertingkat dalam
bagan fraksi destilasi bertingkat untuk
menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi
• Membedakan kualitas bensin berdasarkan
bilangan oktannya.
3
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
• Mendiskusikan dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya
• Mendiskusikan bahan bakar alternatif selain dari
minyak bumi dan gas alam

Mengkomunikasikan (Communicating)
• Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang.
proses pembentukan minyak bumi dan gas alam,
komponen-komponen utama penyusun minyak
bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk mengatasinya serta
mencari bahan bakar alternatif selain dari minyak
bumi dan gas alam dengan menggunakan tata
bahasa yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Reaksi eksoterm Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, lajureaksi, dan reaksi • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai endoterm mendengar/mengamati/sistem dan lingkungan, reaksi eksoterm, reaksi - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan • Perubahan perubahan suhu, kalor yang dihasilkan pada endoterm dan kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai entalpi reaksi pembakaran bahan bakar, dan dampak mengkaitkannya - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang - Kalorimeter pembakaran tidak sempurna dari berbagai bahan dengan peristiwa sumber
kebenarannya bersifat tentatif. - Hukum Hess bakar sehari-hari lainnya
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa - Energi ikatan • Merancang percobaan
minyak bumi, batubara dan gas alam serta Menanya (Questioning) penentuan perubahan
berbagai bahan tambang lainnya sebagai • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan: entalpi dengan
anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan reaksi eksoterm dan endoterm dalam Kalorimeter dan
untuk kemakmuran rakyat Indonesia. kehidupan sehari-hari, bagaimana menentukan mengkaitkannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin perubahan entalpi reaksi dengan peristiwa
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu sehari-hari
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, Mengumpulkan data (Eksperimenting) • Merancang percobaan
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, • Mendiskusikan pengertian sistem dan lingkungan kalor pembakaran
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan bahan bakar

4
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
melakukan percobaan serta berdiskusi yang • Mendiskusikan macam-macam perubahan entalpi Observasi
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. • Sikap ilmiah dalam
• Merancang dan mempresentasikan rancangan
melakukan percobaan
percobaan
dan presentasi,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, - Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm
misalnya: melihat
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat - Penentuan Perubahan Entalpi dengan skala volume
dalam memanfaatkan sumber daya alam. Kalorimeter dan suhu, cara
- Penentuan Kalor Pembakaran Bahan Bakar menggunakan pipet,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif • Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi cara menimbang,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan endoterm; penentuan perubahan entalpi dengan keaktifan, kerja sama,
memecahkan masalah dan membuat keputusan Kalorimeter dan penentuan kalor pembakaran komunikatif, dan peduli
bahan bakar lingkungan, dsb)
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi • Mengamati dan mencatat hasil percobaan
endoterm berdasarkan hasil percobaan dan Mengasosiasi (Associating) Portofolio
diagram tingkat energi. • Laporan percobaan
• Menganalisis data untuk membuat diagram siklus
dan diagram tingkat
Tes tertulis uraian
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum • Mengolah data untuk menentukan harga
perubahan entalpi (azas Black) • Pemahaman reaksi
Hess, data perubahan entalpi pembentukan eksoterm dan reaksi
standar, dan data energi ikatan. • Membandingkan perubahan entalpi pembakaran
endoterm
sempurna dengan pembakaran tidak sempurna
melalui perhitungan • Membuat diagram
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta siklus dan diagram
• Menghubungkan perubahan entalpi reaksi dengan
menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dan tingkat berdasarkan
energi ikatan
reaksi endoterm. data
• Menghitung perubahan entalpi berdasarkan
• Menentukan
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta hukum Hess dan energi ikatan
perubahan entalpi (
menyajikan hasil percobaan penentuan H suatu Mengkomunikasikan (Communicating) H) reaksi
reaksi. • Membuat laporan hasil percobaan dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.
• Mempresentasikan hasil percobaan dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Teori tumbukan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, • Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai faktor-faktor yang

5
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan • Faktor-faktor • Mencari informasi dengan cara membaca/ mempengaruhi laju - Lembar
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai penentu laju melihat/ mengamati reaksi yang berjalan sangat reaksi kerja
hasil pemikiran kreatif manusia yang reaksi cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat, - Berbagai
kebenarannya bersifat tentatif. • Orde reaksi dan contoh petasan, perkaratan (korosi) Observasi sumber
persamaan laju • Sikap ilmiah dalam lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Menanya (Questioning)
reaksi melakukan percobaan
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu • Mengajukan pertanyaan terkait hasil observasi dan presentasi,
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi yang misalnya: melihat
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, cepat skala volume
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan
Mengumpulkan data (Eksperimenting) dan suhu, cara
melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. menggunakan pipet,
• Mendiskusikan pengertian laju reaksi cara menimbang,
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, • Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan, kerja sama,
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta laju reaksi komunikatif,
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. • Merancang dan mempresentasikan hasil tanggungjawab, dan
rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi laju peduli lingkungan, dsb)
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan untuk menyamakan persepsi Portofolio
memecahkan masalah dan membuat keputusan • Melakukan percobaan faktor-faktor yang • Laporan percobaan
mempengaruhi laju reaksi.
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk • Mengamati dan mencatat data hasil percobaan Tes tertulis uraian
menjelaskan reaksi kimia. Mengasosiasi (Associating) • Menganalsis data hasil
percobaan faktor-faktor
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi • Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi yang mempengaruhi
laju reaksi dan menentukan orde reaksi • Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan laju reaksi
berdasarkan data hasil percobaan. faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. • Membuat grafik laju
• Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan reaksi berdasarkan
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori
untuk menentukan orde reaksi dan persamaan data
tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi
laju reaksi • menganalisis data hasil
kimia.
• Menghubungkan faktor katalis dengan pengaruh percobaan untuk
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta katalis yang ada dalam industri menentukan orde
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang Mengkomunikasikan (Communicating) reaksi dan persamaan
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi. laju reaksi
• Membuat laporan hasil percobaan dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

6
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
• Mempresentasikan hasil percobaandengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Kesetimbangan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, dinamis • Mengamati dengan cara membaca/mendengar/ • Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai • Pergeseran melihat dari berbagai sumber tentang faktor-faktor yang - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan arah kesetimbangan kimia, contoh demonstrasi reaksi menggeser arah kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida yang terbentuk kesetimbangan - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang • Tetapan warna kuning, setelah penambahan natriumsulfat sumber
kebenarannya bersifat tentatif. kesetimbangan kembali terbentuk endapan putih. lainnya
(Kc dan Kp) Observasi
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Menanya (Questioning) • Sikap ilmiah dalam
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu • Mengajukan pertanyaan mengapa terjadi reaksi melakukan percobaan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, balik (reaksi kesetimbangan dinamis), dan faktor- dan presentasi,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, faktor apa yang mempengaruhi pergeseran misalnya: melihat
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan kesetimbangan? skala volume
melakukan percobaan serta berdiskusi yang dan suhu, cara
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mengumpulkan data (Eksperimenting) menggunakan pipet,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, • Mendiskusikan reaksi yang terjadi berdasarkan cara menimbang,
cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat hasil demonstrasi keaktifan, kerja sama,
dalam memanfaatkan sumber daya alam. • Mendiskusikan terjadinya reaksi kesetimbangan komunikatif, dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif dan jenis-jenisnya lingkungan, dsb)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan • Menuliskan persmana reaksi dalam
memecahkan masalah dan membuat keputusan. kesetimbangan Portofolio
• Merancang percobaan faktor-faktor yang • Laporan percobaan
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi menggeser arah kesetimbangan dan
pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan mempresentasikannya untuk menyamakan Tes tertulis uraian
dalam industri. persepsi • menganalisis data
• Melakukan percobaan faktor-faktor yang faktor-faktor yang
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, menggeser arah
dengan hasil reaksi dari suatu reaksi volum, tekanan dan suhu) kesetimbangan
kesetimbangan.

7
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta • Mengamati dan mencatat data hasil percobaan • menentukan komposisi
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang zat dalam keadaan
Mengasosiasi (Associating)
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan. setimbang, derajat
• Mengolah dan menganalisis data faktor-faktor disosiasi (α), tetapan
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan yang menggeser arah kesetimbangan kesetimbang-an (Kc
kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi • Mengaplikasikan faktor-faktor yang menggeser dan Kp) dan hubungan
dari suatu reaksi kesetimbangan. arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil Kc dengan Kp
yang optimal dalam industri
• Diskusi informasi untuk menentukan komposisi
zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi
(α), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp
Mengkomunikasikan (Communicating)
• Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Perkembangan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, konsep asam • Mencari informasi dengan cara membaca/ • Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai dan basa melihat/ mengamati dan menyimpulkan data indikator alam dan - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan • Indikator percobaan untuk memahami teori asam dan basa, indikator kimia kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai • pH asam lemah, indikator alam dan indikator kimia, pH (asam/basa • Merancang percobaan - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang basa lemah, lemah, asam/basa kuat) kekuatan asam dan sumber
kebenarannya bersifat tentatif. dan pH asam basa lainnya
Menanya (Questioning)
kuat basa kuat • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Observasi
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat
berfungsi sebagai indikator • Sikap ilmiah dalam
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
melakukan percobaan
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, • Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat
dan presentasi,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan dan basa lemah dengan basa kuat
misalnya: melihat
melakukan percobaan serta berdiskusi yang Mengumpulkan data (eksperimenting) skala volume
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
dan suhu, cara
menggunakan pipet,

8
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, • Menganalisis teori asam basa berdasarkan cara menimbang,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis keaktifan, kerja sama,
dalam memanfaatkan sumber daya alam. • Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna- komunikatif, dan peduli
kan sebagai indikator lingkungan, dsb)
• Merancang dan mempresentasikan rancangan
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif percobaan indikator alam dan indikator kimia, Portofolio
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan untuk menyamakan persepsi • Laporan percobaan
memecahkan masalah dan membuat keputusan • Melakukan percobaan indikator alam dan indikator
kimia. Tes tertulis uraian
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep • Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah • Pemahaman konsep
asam basa dan/atau pH larutan. dengan asam/basa kuat asam basa
• Merancang dan mempresentasikan rancangan • Menghitung pH larutan
4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan percobaan membedakan asam/basa lemah asam/basa lemah dan
indikator yang tepat untuk menentukan dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya asam/basa kuat
keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa. sama dengan indikator universal atau pH meter • Menganalisis kekuatan
untuk menyamakan persepsi asam basa dihubungan
• Melakukan percobaan membedakan asam/basa dengan derajat ionisasi
lemah dengan asam/basa kuat yang ( α ) atau tetapan
konsentrasinya sama dengan indikator universal ionisasi (Ka )
atau pH meter
• Mengamati dan mencatat hasil percobaan
Mengasosiasi (Associating)
• Menyimpulkan konsep asam basa
• Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam
yang dapat digunakan sebagai indikator.
• Menganalisis indikator yang dapat digunakan
untuk membedakan asam dan basa atau titrasi
asam dan basa
• Memprediksi pH larutan dengan menggunakan
beberapa indikator.
• Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah
dengan asam/basa kuat
• Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
9
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
• Menghubungkan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat
ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )

Mengkomunikasikan (Communicating)
• Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
• Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Titrasi asam Mengamati (Observing) Tugas 2 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, basa • Mencari informasi dari berbagai sumber tentang • Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai • Kurva titrasi titrasi asam basa . titrasi asam basa - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan • Membuat kurva/grafik kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai Menanya (Questioning) titrasi - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan sumber
kebenarannya bersifat tentatif. apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, Observasi lainnya
Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam • Mengamati sikap
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu ilmiah dalam
• Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi suatu melakukan percobaan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
produk,misalnya cuka dapur 25%. dan presentasi,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan misalnya: merangkai
Mengumpulkan data (Eksperimenting) alat titrasi melihat
melakukan percobaan serta berdiskusi yang
• Merancang percobaan dan mempresentasikan skala volume, cara
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
hasil rancangan titrasi asam basa untuk mengisi buret, cara
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, menyamakan persepsi menggunakan pipet,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat • Memprediksi indikator yang dapat digunakan cara menimbang,
dalam memanfaatkan sumber daya alam. untuk titrasi asam basa keaktifan, kerja sama,
• Melakukan percobaan titrasi asam basa. komunikatif, dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif • Mengamati dan mencatat data hasil titrasi lingkungan, dsb)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan. Mengasosiasi (Associating) Portofolio
• Mengolah data hasil percobaan • Laporan percobaan

10
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa • Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang • Kurva titrasi
berdasarkan data hasil titrasi asam basa. dititer
• Menentukan kemurnian suatu zat Tes tertulis uraian
• Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik • Menentukan
4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan ekivalen melalui titik akhir titrasi konsentasi pentiter
serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam- atau zat yang dititer
basa. Mengkomunikasikan (Communicating) • Menganalisis kurva
• Membuat laporan titrasi asam basa dan titrasi dan menentukan
mempresentasikannya dengan menggunakan titik ekivalen melalui
tata bahasa yang benar titik akhir titrasi
• Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan
kemurnian suatu zat dapat dilakukan dengan cara
titrasi asam basa.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Sifat garam Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, yang • Mencari informasi dari berbagai sumber tentang • Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai terhidrolisis hidrolisis garam hidrolisis garam - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan • Tetapan • Melakukan identifikasi pH garam dengan kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hidrolisis (Kh) menggunakan kertas lakmus atau indikator Observasi - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang • pH garam yang universal atau pH meter • Sikap ilmiah dalam sumber
kebenarannya bersifat tentatif. terhidrolisis melakukan percobaan lainnya
Menanya (Questioning)
dan presentasi,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
misalnya: cara
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu sifat garam yang berasal dari: menggunakan kertas
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, - asam kuat dan basa kuat, lakmus, indikator
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, - asam kuat dan basa lemah, universal atau pH
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan - asam lemah dan basa kuat, meter; melihat skala
melakukan percobaan serta berdiskusi yang - asam lemah dan basa lemah volume dan suhu, cara
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. menggunakan pipet,
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
• Merancang percobaan dan mempresentasikan cara menimbang,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, hasil rancangan identifikasi pH garam untuk keaktifan, kerja sama,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat menyamakan persepsi komunikatif, dan peduli
dalam memanfaatkan sumber daya alam. • Melakukan percobaan identifikasi garam. lingkungan, dsb)
• Mengamati dan mencatat hasil titrasi

11
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif Portofolio
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan Mengasosiasi (Associating) • Laporan percobaan
memecahkan masalah dan membuat keputusan • Mengolah dan menganalisis data hasil
pengamatan
3.12 Menganalisis garam-garam yang mengalami • Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis Tes tertulis uraian
hidrolisis. • Menganalisis rumus kimia garam-garam dan • Menganalisis grafik
memprediksi sifatnya hubungan perubahan
• Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH harga pH pada titrasi
4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat asam basa untuk
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan garam yang terhidrolisis menjelaskan sifat
jenis garam yang mengalami hidrolisis. • Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang
garam yang terhidrolisis melalui perhitungan terhidrolisis
• Menentukan tetapan
Mengkomunikasikan (Communicating) hidrolisis (Kh) dan pH
• Membuat laporan percobaan identifikasi garam larutan garam yang
dan mempresentasikannya dengan menggunakan terhidrolisis melalui
tata bahasa yang benar perhitungan

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Sifat larutan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, penyangga • Mencari informasi dari berbagai sumber tentang • Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai • pH larutan larutan penyangga, sifat dan pH larutan larutan penyangga - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan penyangga penyangga serta peranan larutan penyangga kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai • Peranan larutan dalam tubuh makhluk hidup Observasi - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang penyangga • Mencari informasi tentang darah yang • Sikap ilmiah dalam sumber
kebenarannya bersifat tentatif. dalam tubuh berhubungan dengan kemampuannya dalam melakukan percobaan lainnya
makhluk hidup mempertahankan pH terhadap penambahan asam dan presentasi,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin atau basa dan pengenceran misalnya: cara
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu menggunakan kertas
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, Menanya (Questioning)
lakmus, indikator
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, • Mengajukan pertanyaan bagaimana terbentuknya
universal atau pH
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan larutan penyangga meter; melihat skala
melakukan percobaan serta berdiskusi yang volume dan suhu, cara
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

12
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, • Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak menggunakan pipet,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat berubah dengan penambahan sedikit asam atau cara menim-bang,
dalam memanfaatkan sumber daya alam. basa keaktifan, kerja sama,
• Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh komunikatif, dan peduli
makhluk hidup lingkungan, dsb)
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
Portofolio
memecahkan masalah dan membuat keputusan Mengumpulkan data (Eksperimenting) • Laporan percobaan
• Menganalisis terbentuknya larutan penyangga
3.13 Menganalisis peran larutan penyangga dalam • Menganalisis sifat larutan penyangga Tes tertulis uraian
tubuh makhluk hidup. • Menganalisis data
• Merancang percobaan untuk mengetahui larutan
yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan untuk menyimpulkan
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta penyangga dengan menggunakan indikator larutan yang bersifat
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan universal atau pH meter serta mempresentasikan penyangga
sifat larutan penyangga. hasil racangan untuk menyamakan persepsi • Menghitung pH larutan
penyangga
• Merancang percobaan untuk mengetahui sifat
• Menganalisis grafik
larutan penyangga atau larutan yang bukan
hubungan perubahan
penyangga dengan penambahan sedikit asam
atau basa atau bila diencerkan serta mem- harga pH pada titrasi
presentasikan hasil rancangan untuk asam basa untuk
menyamakan persepsi menjelaskan sifat
larutan penyangga
• Melakukan percobaan
• Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan
Mengasosiasi (Associating)
• Mengolah dan menganalisis data untuk
menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga
• Menentukan pH larutan penyangga melalui
perhitungan
• Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH
pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat
larutan penyangga
Mengkomunikasikan (Communicating)

13
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
• Membuat laporan percobaan identifikasi garam
dan mempresentasikannya dengan mengguna-
kan tata bahasa yang benar
• Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga dan
manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Kelarutan dan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, hasilkali • Mencari informasi dari berbagai sumber dengan • Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai kelarutan membaca/mendengar/mengamati tentang reaksi pengendapan - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan • Memprediksi kelarutan dan hasilkali kelarutan serta kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai terbentuknya memprediksi terbentuknya endapan dan pengaruh Observasi - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang endapan penambahan ion senama • Sikap ilmiah dalam sumber
kebenarannya bersifat tentatif. • Pengaruh melakukan percobaan lainnya
Menanya (Questioning)
penambahan ion dan presentasi,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
senama misalnya: melihat
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu kelarutan dan hasilkali kelarutan.
skala volume dan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, • Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air ? suhu, cara
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, menggunakan pipet,
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan cara menimbang,
• Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang keaktifan, kerja sama,
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. • Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan
(Ksp) komunikatif, tanggung
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, • Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan jawab, dan peduli
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta mempresentasikan hasil rancangan untuk lingkungan, dsb)
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. menyamakan persepsi
• Melakukan percobaan kelarutan suatu zat Portofolio
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif • Mengamati dan mencatat data hasil percobaan • Laporan percobaan
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan Mengasosiasi (Associating) Tes tertulis uraian
memecahkan masalah dan membuat keputusan
• Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan dan • Menghitung kelarutan
hasil kali kelarutan dan hasilkali kelarutan
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu • Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama • Memprediksi kelarutan
reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data pada kelarutan.
hasil kali kelarutan (Ksp). suatu zat

14
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil • Memprediksi kelarutan suatu zat
percobaan untuk memprediksi terbentuknya • Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan
endapan. • Mengolah data hasil percobaan
Mengkomunikasikan (Communicating)
• Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Sistem koloid Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, • Sifat koloid • Mencari informasi dari berbagai sumber dengan • Membuat peta konsep kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai • Pembuatan membaca/mendengar/mengmati tentang sistem tentang sistem koloid, - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan koloid koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan sifat-sifat koloid, kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai • Peranan koloid peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari pembuatan koloid dan - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang dalam • Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat peranan koloid dalam sumber
kebenarannya bersifat tentatif. kehidupan dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari lainnya
sehari-hari dan dan mempresentasi-
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Menanya (Questioning) kannya
industri
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi, • Merancang percobaan
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan pembuatan koloid
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)
melakukan percobaan serta berdiskusi yang • Mengapa piring yang kotor karena minyak harus Observasi
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. dicuci menggunakan sabun? • Sikap ilmiah dalam
Mengumpulkan data (Eksperimenting) melakukan percobaan
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, • Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem dan presentasi,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan misalnya: melihat
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari skala volume/suhu,
• Merancang percobaan pembuatan koloid dan cara menggunakan
mempresentasikan hasil rancangan untuk senter (effek Tyndall)
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif
menyamakan persepsi cara menggunakan
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan pipet, menimbang,
memecahkan masalah dan membuat keputusan • Melakukan percobaan pembuatan koloid
• Mengamati dan mencatat data hasil percobaan keaktifan, kerja sama,
• Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid komunikatif, tanggung
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan jawab, dan peduli
berdasarkan sifat-sifatnya dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan,
dan lain-lain lingkungan, dsb)
15
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi Mengasosiasi (Associating)
pembuatan koloid berdasarkan pengalaman • Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan Portofolio
membuat beberapa jenis koloid. • Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid • Laporan percobaan
• Diskusi informasi tentang koloid liofob dan
hidrofob Tes tertulis uraian
Mengkomunikasikan (Communicating) • Pemahaman sistem
• Mempresentasikan hasil rangkuman tentang koloid, sifat koloid, dan
sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid pembuatan koloid
dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari
• Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar
• Mengkomunikasikan peranan koloid dalam
industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan
lain-lain.

16