SILABUS KIMIA KELAS XI

SEMESTER GANJIL

Mata Pelajaran : Kimia

Sekolah : UPT SMAS Datuk Ribandang Makassar
Kelas/Semester : XI / GANJIL
Alokasi Waktu : 4 JP/Minggu
Standar Kompetensi (KI)
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
dan KI- royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
2 anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Strategi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1 Menganalisis  Mengidentifikasi senyawa Senyawa Hidrokarbon  Diberikan tayangan dan bahan Tes 8 JP  Buku LKS
struktur dan sifat hidrokarbon dalam Kekhasan atom karbon. bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
senyawa hidrokarbon kehidupan sehari-hari.  Atom C primer,  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
berdasarkan sekunder, tertier, hal yang belum dipahami, dimulai
 Memahami kekhasan atom
kekhasan atom dan kuarterner. dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
karbon dan golongan karbon.
 Struktur dan tata pertanyaan yang bersifat bahan ajar,
senyawanya  Menganalisis jenis atom C internet,
namaalkana, alkena hipotetik(Critical Thinking).
berdasarkan jumlah atom C dan sumber
dan alkuna  Pembentukan beberapa kelompok
yang terikat pada rantai  Sifat-sifat fisik lain yang
atom karbon (atom C primer, untuk mendiskusikan, relevan
alkana,alkena dan
sekunder, tersier, dan alkuna mengumpulkan informasi,
kuarterner)  Isomer mempresentasikan ulang, dan saling
 Memahami rumus umum  Reaksi senyawa bertukar informasi(Collaboration).
alkana, alkena dan alkuna  Hidrokarbon  Mempresentasikan hasil kerja
berdasarkan analisis rumus kelompok atau individu secara
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Strategi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
struktur dan rumus molekul. klasikal, mengemukakan pendapat
 Menghubungkan rumus atas presentasi yang dilakukan
struktur dan rumus molekul kemudian ditanggapi kembali oleh
dengan rumus umum kelompok atau individu yang
senyawa hidrokarbon mempresentasikan(Communication
 Memahami cara memberi )
nama senyawa alkana, alkena  Menarik kesimpulan tentang hal-hal
dan alkuna sesuai dengan yang telah dipelajari (Creativity).
aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan
sifat fisik (titik didih dan titik
leleh) senyawa alkana,
alkena dan alkuna
 Menentukan isomer
senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer
(isomer rangka, posisi,
fungsi, geometri) dari
senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi
alkana, alkena dan alkuna.

4.1 Membuat model  Membuat model visual Produk, Praktik 2 JP

visual berbagai berbagai struktur molekul (Penilaian Praktik)
struktur molekul hidrokarbon yang memiliki
hidrokarbon yang rumus molekul yang sama
memiliki rumus
molekul yang sama
3.2 Menjelaskan proses  Mengidentifikasi jenis bahan Minyak Bumi  Diberikan tayangan dan bahan Tes 1 JP  Buku LKS
pembentukan bakar minyak (BBM) yang  Fraksiminyak bumi bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
fraksi-fraksi minyak dijual di SPBU  Mutu bensin  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
bumi, teknik  Memahami proses  Dampak hal yang belum dipahami, dimulai
pemisahan serta pembentukan minyak bumi pembakaran dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
kegunaannya dan cara mengeksplorasinya bahan bakar dan cara bahan ajar,
pertanyaan yang bersifat
 Memahami proses mengatasinya internet,
penyulingan minyak bumi hipotetik(Critical Thinking).
dan sumber
secara distilasi bertingkat  Pembentukan beberapa kelompok lain yang
 Menganalisis proses untuk mendiskusikan, relevan
penyulingan bertingkat untuk mengumpulkan informasi,
menghasilkan minyak bumi mempresentasikan ulang, dan saling
menjadi fraksi-fraksinya.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Strategi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bertukar informasi(Collaboration).
 Mempresentasikan hasil kerja
kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat
4.2 Menyajikan karya  Menyajikan karya tentang atas presentasi yang dilakukan Produk, Praktik 1 JP
tentang proses proses pembentukan dan kemudian ditanggapi kembali oleh (Penilaian Praktik)
pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-
kelompok atau individu yang
teknik pemisahan fraksi minyak bumi beserta
fraksi-fraksi minyak kegunaannya mempresentasikan(Communication
bumi beserta )
kegunaannya  Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).

3.3 Mengidentifikasi  Menganalisis pembakaran Senyawahidrokarbon  Diberikan tayangan dan bahan Tes 8 JP  Buku LKS
reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dalam kehidupan bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
hidrokarbon yang dan tidak sempurna serta sehari-hari.  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
sempurna dan tidak dampaknya terhadap hal yang belum dipahami, dimulai
sempurna serta sifat lingkungan, kesehatan dan dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
zat hasil upaya untuk mengatasinya. bahan ajar,
pertanyaan yang bersifat
pembakaran (CO2,  Membandingkan kualitas internet,
CO, partikulat bensin berdasarkan bilangan hipotetik(Critical Thinking).
dan sumber
karbon) oktannya (Premium,  Pembentukan beberapa kelompok lain yang
Pertamax, dan sebagainya). untuk mendiskusikan, relevan
 Menjelaskan penggunaan mengumpulkan informasi,
bahan bakar alternatif selain mempresentasikan ulang, dan saling
minyak bumi dan gas alam. bertukar informasi(Collaboration).
 Menganalisis bahan bakar
 Mempresentasikan hasil kerja
alternatif selain minyak bumi
dan gas alam. kelompok atau individu secara
 Menyimpulkan dampak klasikal, mengemukakan pendapat
pembakaran hidrokarbon atas presentasi yang dilakukan
terhadap lingkungan dan kemudian ditanggapi kembali oleh
kesehatan serta cara kelompok atau individu yang
mengatasinya. mempresentasikan(Communication
4.3 Menyusun gagasan  Menyusun gagasan cara Produk, Praktik 2 JP
)
cara mengatasi mengatasi dampak (Penilaian Praktik)
dampak pembakaran senyawa karbon  Menarik kesimpulan tentang hal-hal
pembakaran terhadap lingkungan dan yang telah dipelajari (Creativity).
senyawa karbon kesehatan
terhadap lingkungan  Mempresentasikan hasil
dan kesehatan kerja kelompok tentang
minyak bumi , bahan bakar
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Strategi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
alternatif pengganti minyak
bumi dan gas alam serta
masalah lingkungan yang
disebabkan oleh penggunaan
minyak bumi sebagai bahan
bakar.
3.4 Menjelaskan konsep  Mengidentifikasi reaksi yang Termokimia  Diberikan tayangan dan bahan Tes 6 JP  Buku LKS
perubahan entalpi membutuhkan kalor dan  Energi dan kalor bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
reaksi pada tekanan reaksi yang melepaskan  Kalorimetri dan  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
tetap dalam kalor, misalnya reaksi logam perubahanentalpi hal yang belum dipahami, dimulai
persamaan Mg dengan larutan HCl dan reaksi dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
termokimia pelarutan NH4Cl dalam air.  Persamaan bahan ajar,
pertanyaan yang bersifat
 Memahami penjelasan termokimia internet,
pengertian energi, kalor,  Perubahan entalpi hipotetik(Critical Thinking).
dan sumber
sistem, dan lingkungan. standar (ΔHo)  Pembentukan beberapa kelompok lain yang
 Memahami untuk untuk mendiskusikan, relevan
penjelasantentang perubahan berbagaireaksi mengumpulkan informasi,
entalpi, macam-macam  Energi ikatan rata- mempresentasikan ulang, dan saling
perubahan entalpi standar, rata bertukar informasi(Collaboration).
dan persamaan termokimia.  Penentuan
 Mempresentasikan hasil kerja
perubahanentalpi
reaksi kelompok atau individu secara
4.4 Menyimpulkan  Melakukan percobaan Produk, Praktik 2 JP
klasikal, mengemukakan pendapat
hasil analisis data penentuan perubahan entalpi (Penilaian Praktik)
percobaan dengan Kalorimeter dan atas presentasi yang dilakukan
termokima pada melaporkan hasilnya. kemudian ditanggapi kembali oleh
tekanan tetap  Menyimpulkan hasil analisis kelompok atau individu yang
data percobaan termokima mempresentasikan(Communication
pada tekanan tetap )
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).

3.5 Menjelaskan jenis  Menjelaskan cara  Diberikan tayangan dan bahan Tes 6 JP  Buku LKS
entalpi reaksi, menentukan perubahan bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
hukum Hess dan entalpi reaksi berdasarkan  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
konsep energi entalpi pembentukan standar, hal yang belum dipahami, dimulai
ikatan atau energi ikatan dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
berdasarkan hukum Hess. bahan ajar,
pertanyaan yang bersifat
 Menentukan perubahan internet,
entalpi reaksi berdasarkan hipotetik(Critical Thinking).
dan sumber
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Strategi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
entalpi pembentukan standar,  Pembentukan beberapa kelompok lain yang
atau energi ikatan untuk mendiskusikan, relevan
berdasarkan hukum Hess. mengumpulkan informasi,
 Menganalisis data untuk
mempresentasikan ulang, dan saling
membuat diagram tingkat
energi suatu reaksi bertukar informasi(Collaboration).
4.5 Membandingkan  Membandingkan perubahan  Mempresentasikan hasil kerja Produk, Praktik 2 JP
perubahan entalpi entalpi beberapa reaksi kelompok atau individu secara (Penilaian Praktik)
beberapa reaksi berdasarkan data hasil klasikal, mengemukakan pendapat
berdasarkan data percobaan atas presentasi yang dilakukan
hasil percobaan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang
mempresentasikan(Communication
)
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).

3.6 Menjelaskan faktor-  Mengidentifikasi beberapa  Laju Reaksi  Diberikan tayangan dan bahan Tes 6 JP  Buku LKS
faktor yang reaksi yang terjadi disekitar danFaktor-Faktor bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
memengaruhi laju kita, yang  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
reaksi  Menjelaskan pengertian laju mempengaruhi hal yang belum dipahami, dimulai
menggunakan teori reaksi dan faktor-faktor yang  Pengertian dan dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
tumbukan mempengaruhi laju reaksi. pengukuranlaju bahan ajar,
pertanyaan yang bersifat
 Menjelaskan teori tumbukan reaksi internet,
pada reaksi kimia.  Teori tumbukan hipotetik(Critical Thinking).
dan sumber
4.6 Menyajikan hasil  Menelusuri informasi cara-  Faktor-faktor  Pembentukan beberapa kelompok Produk, Praktik 2 JP lain yang
penelusuran cara pengaturan dan yangmempengaruhi untuk mendiskusikan, (Penilaian Praktik) relevan
informasi cara-cara penyimpanan bahan untuk laju reaksi mengumpulkan informasi,
pengaturan dan mencegah perubahan fisika  Hukum laju reaksi mempresentasikan ulang, dan saling
penyimpanan bahan dan kimia yang tak danpenentuan laju bertukar informasi(Collaboration).
untuk mencegah terkendali reaksi
 Mempresentasikan hasil kerja
perubahan fisika  Menyajikan hasil
dan kimia yang tak penelusuran informasi cara- kelompok atau individu secara
terkendali cara pengaturan dan klasikal, mengemukakan pendapat
penyimpanan bahan untuk atas presentasi yang dilakukan
mencegah perubahan fisika kemudian ditanggapi kembali oleh
dan kimia yang tak kelompok atau individu yang
terkendali mempresentasikan(Communication
)
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Strategi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

3.7 Menentukan orde  Menjelaskan cara  Diberikan tayangan dan bahan Tes 8 JP  Buku LKS
reaksi dan tetapan menentukan orde reaksi dan bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
laju reaksi persamaan laju reaksi.  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
berdasarkan data  Mengolah dan menganalisis hal yang belum dipahami, dimulai
hasil percobaan data untuk menentukan orde dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
reaksi dan persamaan laju bahan ajar,
pertanyaan yang bersifat
reaksi. internet,
 Menjelaskan peran katalis hipotetik(Critical Thinking).
dan sumber
dalam reaksi kimia di  Pembentukan beberapa kelompok lain yang
laboratorium dan industri. untuk mendiskusikan, relevan
mengumpulkan informasi,
4.7 Merancang,  Merancang percobaan faktor- mempresentasikan ulang, dan saling Produk, Praktik 2 JP
melakukan, dan faktor yang mempengaruhi bertukar informasi(Collaboration). (Penilaian Praktik)
menyimpulkan serta laju reaksi dan orde reaksi  Mempresentasikan hasil kerja
menyajikan hasil  Melakukan percobaan faktor- kelompok atau individu secara
percobaan faktor- faktor yang mempengaruhi
klasikal, mengemukakan pendapat
faktor yang laju reaksi dan orde reaksi
mempengaruhi laju  Menyimpulkan serta atas presentasi yang dilakukan
reaksi dan orde menyajikan hasil percobaan kemudian ditanggapi kembali oleh
reaksi faktor-faktor yang kelompok atau individu yang
mempengaruhi laju reaksi mempresentasikan(Communication
dan orde reaksi )
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).

3.8 Menjelaskan reaksi  Menganalisis analogi Kesetimbangan Kimia  Diberikan tayangan dan bahan Tes 6 JP  Buku LKS
kesetimbangan di kesetimbangan dinamis danPergeseran bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
dalam hubungan (model Heber) Kesetimbangan  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
antara pereaksi dan  Menganalisis reaksi  Kesetimbangan hal yang belum dipahami, dimulai
hasil reaksi kesetimbangan timbal sulfat dinamis dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
dengan kalium iodida  Tetapan bahan ajar,
pertanyaan yang bersifat
 Menjelaskan reaksi kesetimbangan internet,
kesetimbangan dinamis yang  Pergeseran hipotetik(Critical Thinking).
dan sumber
terjadi berdasarkan hasil kesetimbangandan  Pembentukan beberapa kelompok lain yang
pengamatan. faktor-faktor yang untuk mendiskusikan, relevan
 Menentukan harga tetapan mempengaruhinya mengumpulkan informasi,
kesetimbangan berdasarkan mempresentasikan ulang, dan saling
data hasil percobaan. bertukar informasi(Collaboration).
4.8 Menyajikan hasil  Mengolah data untuk Produk, Praktik 2 JP
 Mempresentasikan hasil kerja
pengolahan data menentukan nilai tetapan (Penilaian Praktik)
untuk menentukan kesetimbangan suatu reaksi kelompok atau individu secara
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Strategi Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
nilai tetapan  Menyajikan hasil pengolahan klasikal, mengemukakan pendapat
kesetimbangan data untuk menentukan nilai atas presentasi yang dilakukan
suatu reaksi tetapan kesetimbangan suatu kemudian ditanggapi kembali oleh
reaksi
kelompok atau individu yang
mempresentasikan(Communication
)
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).

3.9 Menganalisis  Melakukan perhitungan Perhitungan dan  Diberikan tayangan dan bahan Tes 6 JP  Buku LKS
faktor-faktor yang kuantitatif yang berkaitan penerapan bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
mempengaruhi dengan kesetimbangan kimia kesetimbangan kimia  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
pergeseran arah  Menentukan komposisi zat hal yang belum dipahami, dimulai
kesetimbangan dan dalam keadaan setimbang, dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
penerapannya derajat disosiasi (), tetapan bahan ajar,
pertanyaan yang bersifat
dalam industri kesetimbangan (Kc dan Kp) internet,
hipotetik(Critical Thinking).
dan hubungan Kc dengan Kp dan sumber
 Menerapkan faktor-faktor  Pembentukan beberapa kelompok lain yang
yang menggeser arah untuk mendiskusikan, relevan
kesetimbangan untuk mengumpulkan informasi,
mendapatkan hasil optimal mempresentasikan ulang, dan saling
dalam industri (proses Produk, Praktik
bertukar informasi(Collaboration).
pembuatan amonia dan asam (Penilaian Praktik)
 Mempresentasikan hasil kerja
sulfat) 2 JP
kelompok atau individu secara
4.9 Merancang,  Merancang percobaan faktor-
melakukan, dan faktor yang mempengaruhi klasikal, mengemukakan pendapat
menyimpulkan serta pergeseran arah atas presentasi yang dilakukan
menyajikan hasil kesetimbangan kemudian ditanggapi kembali oleh
percobaan faktor-  Melakukan percobaan faktor- kelompok atau individu yang
faktor yang faktor yang mempengaruhi mempresentasikan(Communication
mempengaruhi pergeseran arah )
pergeseran arah kesetimbangan
kesetimbangan  Menyimpulkan serta  Menarik kesimpulan tentang hal-hal
menyajikan hasil percobaan yang telah dipelajari (Creativity).
faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan
 SILABUS KIMIA KELAS XI
SEMESTER GENAP

Mata Pelajaran : Kimia

Sekolah : UPT SMAS Datuk Ribandang Makassar
Kelas/Semester : XI / GENAP
Alokasi Waktu : 4 JP/Minggu
Standar Kompetensi (KI)
KI-1 & : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
KI-2 royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Strategi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.10 Menjelaskan konsep  Mengidentifikasi zat-zat yang Asam dan Basa  Diberikan tayangan dan bahan Tes 12 JP  Buku LKS
asam dan basa serta bersifat asam atau basa dalam  Perkembangan bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
kekuatannya dan kehidupan sehari-hari. konsepasam dan  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
kesetimbangan  Memahami penjelasan basa hal yang belum dipahami, dimulai
pengionannya dalam tentang berbagai konsep  Indikator asam- dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
larutan asam basa basa bahan
pertanyaan yang bersifat
 Membandingkan konsep  pH asam kuat, basa ajar,
asam basa menurut kuat,asam lemah, hipotetik(Critical Thinking).
internet,
Arrhenius, Brønsted-Lowry dan basalemah  Pembentukan beberapa kelompok dan
dan Lewis serta untuk mendiskusikan, sumber
menyimpulkannya. mengumpulkan informasi, lain yang
 Mengidentifikasi perubahan mempresentasikan ulang, dan saling relevan
warna indikator dalam bertukar informasi(Collaboration).
berbagai larutan.
 Mempresentasikan hasil kerja
 Menjelaskan bahan alam
yang dapat digunakan kelompok atau individu secara
sebagai indikator. klasikal, mengemukakan pendapat
 Merancang percobaan atas presentasi yang dilakukan
membuat indikator asam basa kemudian ditanggapi kembali oleh
dari bahan alam dan kelompok atau individu yang
melaporkannya. mempresentasikan(Communication)
 Mengidentifikasi beberapa
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
larutan asam basa dengan
beberapa indikator yang telah dipelajari (Creativity).
 Memprediksi pH larutan
dengan menggunakan
 beberapa indikator.
 Menghitung pH larutan asam
kuat dan larutan basa kuat
 Menghitung nilai Ka larutan
asam lemah atau Kb larutan
basa lemah yang diketahui
konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai
larutan asam lemah, asam
kuat, basa lemah, dan basa
kuat yang konsentrasinya
sama dengan menggunakan
indikator universal atau pH
meter
4.10 Menganalisis trayek  Melakukan percobaan Produk, Praktik 2 JP
perubahan pH membuat indikator asam basa (Penilaian Praktik)
beberapa indikator dari bahan alam dan
yang diekstrak dari melaporkannya.
bahan alam melalui  Menganalisis trayek
percobaan perubahan pH beberapa
indikator yang diekstrak dari
bahan alam melalui
percobaan
 Menyimpulkan perbedaan
asam kuat dengan asam
lemah serta basa kuat dengan
basa lemah.
3.11 Menganalisis  Mengidentifikasi perubahan Kesetimbangan Ion  Diberikan tayangan dan bahan Tes 12 JP  Buku LKS
kesetimbangan ion warna indikator lakmus dan pHLarutan Garam bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
dalam larutan garam merah dan lakmus biru dalam  Reaksi pelarutan  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
dan menghubungkan beberapa larutan garam garam hal yang belum dipahami, dimulai
pH-nya  Memahami penjelasan  Garam yang dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
tentang kesetimbangan ion bersifat netral bahan
pertanyaan yang bersifat
dalam larutan garam  Garam yang ajar,
 Merancang percobaan untuk bersifat asam hipotetik(Critical Thinking).
internet,
memprediksi pH larutan  Garam yang  Pembentukan beberapa kelompok dan
garam dengan menggunakan bersifat basa untuk mendiskusikan, sumber
kertas lakmus/indikator  pH larutan garam mengumpulkan informasi, lain yang
universal/pH meter dan mempresentasikan ulang, dan saling relevan
melaporkan hasilnya. bertukar informasi(Collaboration).
 Menyimpulkan sifat asam-
 Mempresentasikan hasil kerja
basa dari suatu larutan garam
 Menentukan pH larutan kelompok atau individu secara
garam klasikal, mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan
kemudian ditanggapi kembali oleh
 kelompok atau individu yang
mempresentasikan(Communication)
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).

4.11 Melaporkan  Melakukan percobaan untuk Produk, Praktik 2 JP

percobaan tentang memprediksi pH larutan (Penilaian Praktik)
sifat asam basa garam dengan menggunakan
berbagai larutan kertas lakmus/indikator
garam universal/pH meter dan
melaporkan hasilnya.
 Menuliskan reaksi
kesetimbangan ion dalam
larutan garam
 Melaporkan percobaan
tentang sifat asam basa
berbagai larutan garam
3.12 Menjelaskan prinsip  Mengidentifikasi pH larutan Larutan Penyangga  Diberikan tayangan dan bahan Tes 12 JP  Buku LKS
kerja, perhitungan penyangga ketika diencerkan,  Sifat larutan bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
pH, dan peran ditambah sedikit asam atau penyangga  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
larutan penyangga ditambah sedikit basa  pH larutan hal yang belum dipahami, dimulai
dalam tubuh  Memahami penjelasan tentang penyangga dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
makhluk hidup cara membuat larutan  Peranan larutan bahan
pertanyaan yang bersifat
penyangga dengan pH tertentu penyangga dalam ajar,
tubuh hipotetik(Critical Thinking).
 Memahami penjelasan bahwa internet,
pH larutan penyangga tetap makhlukhidup dan  Pembentukan beberapa kelompok dan
ketika diencerkan, ditambah industri(farmasi, untuk mendiskusikan, sumber
sedikit asam atau ditambah kosmetika) mengumpulkan informasi, lain yang
sedikit basa mempresentasikan ulang, dan saling relevan
 Membandingkan pH larutan bertukar informasi(Collaboration).
penyangga dan larutan bukan  Mempresentasikan hasil kerja
penyangga dengan menambah kelompok atau individu secara
sedikit asam atau basa atau
klasikal, mengemukakan pendapat
diencerkan.
 Menganalisis mekanisme atas presentasi yang dilakukan
larutan penyangga dalam kemudian ditanggapi kembali oleh
mempertahankan pHnya kelompok atau individu yang
terhadap penambahan sedikit mempresentasikan(Communication)
asam atau sedikit basa atau  Menarik kesimpulan tentang hal-hal
pengenceran. yang telah dipelajari (Creativity).
 Merancang percobaan untuk
membuat larutan penyangga
dengan pH tertentu dan
melaporkannya.
 MenentukanpH larutan
 penyangga
 Membahas peranan larutan
penyangga dalam tubuh
makhluk hidup dan industri.
4.12 Membuat larutan  Melakukan percobaan untuk Produk, Praktik 2 JP
penyangga dengan membuat larutan penyangga (Penilaian Praktik)
pH tertentu dengan pHtertentu dan
melaporkannya.
 Membuat larutan penyangga
dengan pH tertentu
3.13 Menganalisis data  Menganalisis cara melakukan Titrasi  Diberikan tayangan dan bahan Tes 10 JP  Buku LKS
hasil berbagai jenis titrasi asam-basa, dapat melalui  Titrasi asam basa bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
titrasi asam-basa media (video)  Kurva titrasi  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
 Memahami penjelasan titik hal yang belum dipahami, dimulai
akhir dan titik ekivalen titrasi dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
asam-basa. pertanyaan yang bersifat bahan
 Merancang percobaan titrasi ajar,
hipotetik(Critical Thinking).
asam-basa dan melaporkan internet,
 Pembentukan beberapa kelompok dan
hasil percobaan.
 Menghitung dan menentukan untuk mendiskusikan, sumber
titik ekivalen titrasi, membuat mengumpulkan informasi, lain yang
kurva titrasi serta memilih mempresentasikan ulang, dan saling relevan
indikator yang tepat. bertukar informasi(Collaboration).
 Menentukan konsentasi pentiter  Mempresentasikan hasil kerja
atau zat yang dititrasi. kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan
kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang
mempresentasikan(Communication)
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).

4.13 Menyimpulkan hasil  Melakukan percobaan titrasi Produk, Praktik 2 JP

analisis data asam-basa dan melaporkan (Penilaian Praktik)
percobaan titrasi hasil percobaan.
asam-basa  Menyimpulkan hasil analisis
data percobaan titrasi asam-
basa
3.14 Mengelompokkan  Mengidentifikasi berbagai jenis Sistem Koloid  Diberikan tayangan dan bahan Tes 6 JP  Buku LKS
berbagai tipe sistem produk yang berupa koloid  Jenis koloid bacaan terkait materi(Literasi) tertulis(uraian),Penugasan guru dan
koloid, dan  Menjelaskan jenis koloid dan  Sifat koloid  Mengidentifikasi sebanyak mungkin (Lembar kerja) siswa
menjelaskan sifat-sifat koloid.  Pembuatan koloid hal yang belum dipahami, dimulai
kegunaan koloid  Peranan koloid
 dalam kehidupan  Menghubungkan sistem koloid dalamkehidupan dari pertanyaan faktual sampai ke  Modul,
berdasarkan sifat- dengan sifat-sifatnya sehari-hari dan pertanyaan yang bersifat bahan
sifatnya  Melakukan percobaan efek industri hipotetik(Critical Thinking). ajar,
Tyndall internet,
 Pembentukan beberapa kelompok
 Membedakan koloid liofob dan dan
untuk mendiskusikan, sumber
koloid hidrofob.
mengumpulkan informasi, lain yang
 Menjelaskan pemurnian koloid,
pembuatan koloid, dan mempresentasikan ulang, dan saling relevan
peranannya dalam kehidupan bertukar informasi(Collaboration).
sehari-hari  Mempresentasikan hasil kerja
 Menjelaskan bahan/zat yang kelompok atau individu secara
berupa koloid dalam industri klasikal, mengemukakan pendapat
farmasi, kosmetik, bahan atas presentasi yang dilakukan
makanan, dan lain-lain.
kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang
mempresentasikan(Communication)
 Menarik kesimpulan tentang hal-hal
yang telah dipelajari (Creativity).

4.14 Membuat makanan  Melakukan percobaan Produk, Praktik 2 JP

atau produk lain pembuatan makanan atau (Penilaian Praktik)
yang berupa koloid produk lain berupa koloid atau
atau melibatkan yang melibatkan prinsip koloid
prinsip koloid dan melaporkan hasil
percobaan.