Analisis SKL Kimia 11

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Mata Pelajaran : Kimia

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis struktur  Mengidentifikasi senyawa Senyawa Hidrokarbon  Mengamati senyawa
menerapkan, dan dan sifat senyawa hidrokarbon dalam  Kekhasan atom karbon. hidrokarbon dalam kehidupan
menganalisis hidrokarbon berdasarkan kehidupan sehari-hari,  Atom C primer, sekunder, sehari-hari, misalnya plastik,
pengetahuan faktual, kekhasan atom karbon misalnya plastik, lilin, dan tertier, dan kuarterner. lilin, dan tabung gas yang
konseptual, prosedural, dan golongan tabung gas yang berisi  Struktur dan tata nama berisi elpiji serta nyala api pada
dan metakognitif senyawanya elpiji serta nyala api pada alkana, alkena dan alkuna kompor gas.
berdasarkan rasa ingin kompor gas.  Sifat-sifat fisik alkana,  Menyimak penjelasan kekhasan
tahunya tentang ilmu  Memahami kekhasan alkena dan alkuna atom karbon yang menyebabkan
pengetahuan, atom karbon yang  Isomer banyaknya senyawa karbon.
teknologi, seni, menyebabkan banyaknya  Reaksi senyawa hidrokarbon  Membahas jenis atom C
budaya, dan senyawa karbon. berdasarkan jumlah atom C
humaniora dengan  Menganalisis jenis atom yang terikat pada rantai atom
wawasan C berdasarkan jumlah karbon (atom C primer,
kemanusiaan, atom C yang terikat pada sekunder, tersier, dan
kebangsaan, rantai atom karbon (atom kuarterner) dengan
kenegaraan, dan C primer, sekunder, menggunakan molimod, bahan
peradaban terkait tersier, dan kuarterner) alam, atau perangkat lunak
penyebab fenomena dengan menggunakan kimia(ChemSketch,
dan kejadian, serta molimod, bahan alam, Chemdraw, atau lainnya).
menerapkan atau perangkat lunak  Membahas rumus umum alkana,
pengetahuan kimia(ChemSketch, alkena dan alkuna berdasarkan
prosedural pada bidang Chemdraw, atau lainnya). analisis rumus struktur dan
kajian yang spesifik  Memahami rumus umum rumus molekul.
sesuai dengan bakat alkana, alkena dan alkuna  Menghubungkan rumus struktur
dan minatnya untuk berdasarkan analisis dan rumus molekul dengan
memecahkan masalah rumus struktur dan rumus rumus umum senyawa
molekul. hidrokarbon
 Menghubungkan rumus  Membahas cara memberi nama
struktur dan rumus senyawa alkana, alkena dan
molekul dengan rumus alkuna sesuai dengan aturan
umum senyawa IUPAC
hidrokarbon  Membahas keteraturan sifat
 Memahami cara memberi fisik (titik didih dan titik leleh)
nama senyawa alkana,
Rencana
Penilaian
alkena dan alkuna sesuai senyawa alkana, alkena dan
dengan aturan IUPAC alkuna
 Menganalisis keteraturan  Menentukan isomer senyawa
sifat fisik (titik didih dan hidrokarbon
titik leleh) senyawa  Memprediksi jenis isomer
alkana, alkena dan alkuna (isomer rangka, posisi, fungsi,
 Menentukan isomer geometri) dari senyawa
senyawa hidrokarbon hidrokarbon.
 Memprediksi jenis isomer  Membedakan jenis reaksi
(isomer rangka, posisi, alkana, alkena dan alkuna.
fungsi, geometri) dari
senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi
alkana, alkena dan alkuna.
KI4: Mengolah, menalar, 4.1 Membuat model visual  Membuat model visual
dan menyaji dalam berbagai struktur berbagai struktur molekul
ranah konkret dan molekul hidrokarbon hidrokarbon yang
ranah abstrak terkait yang memiliki rumus memiliki rumus molekul
dengan pengembangan molekul yang sama yang sama
dari yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Menjelaskan proses  Mengidentifikasi jenis Minyak bumi  Mengamati jenis bahan bakar
menerapkan, dan pembentukan fraksi- bahan bakar minyak  Fraksiminyak bumi minyak (BBM) yang dijual di
menganalisis fraksi minyak bumi, (BBM) yang dijual di  Mutu bensin SPBU
pengetahuan faktual, teknik pemisahan serta SPBU  Dampak pembakaran bahan  Membahas proses pembentukan
konseptual, prosedural, kegunaannya  Memahami proses bakar dan cara megatasinya minyak bumi dan cara
dan metakognitif pembentukan minyak  Senyawahidrokarbon dalam mengeksplorasinya
berdasarkan rasa ingin bumi dan cara kehidupan sehari-hari.  Membahas proses penyulingan
tahunya tentang ilmu mengeksplorasinya minyak bumi secara distilasi
pengetahuan,  Memahami proses bertingkat
teknologi, seni, penyulingan minyak bumi  Menganalisis proses
budaya, dan secara distilasi bertingkat penyulingan bertingkat untuk
humaniora dengan  Menganalisis proses menghasilkan minyak bumi
wawasan penyulingan bertingkat menjadi fraksi-fraksinya.
kemanusiaan, untuk menghasilkan
Rencana
Penilaian
kebangsaan, minyak bumi menjadi  Membahas pembakaran
kenegaraan, dan fraksi-fraksinya. hidrokarbon yang sempurna dan
peradaban terkait tidak sempurna serta
penyebab fenomena dampaknya terhadap
dan kejadian, serta lingkungan, kesehatan dan
menerapkan upaya untuk mengatasinya.
pengetahuan  Membandingkan kualitas bensin
prosedural pada bidang berdasarkan bilangan oktannya
kajian yang spesifik (Premium, Pertamax, dan
sesuai dengan bakat sebagainya).
dan minatnya untuk  Membahas penggunaan bahan
memecahkan masalah bakar alternatif selain minyak
KI4: Mengolah, menalar, 4.2 Menyajikan karya  Menyajikan karya tentang bumi dan gas alam.
dan menyaji dalam tentang proses proses pembentukan dan  Menganalisis bahan bakar
ranah konkret dan pembentukan dan teknik teknik pemisahan fraksi- alternatif selain minyak bumi
ranah abstrak terkait pemisahan fraksi-fraksi fraksi minyak bumi dan gas alam.
dengan pengembangan minyak bumi beserta beserta kegunaannya  Menyimpulkan dampak
dari yang dipelajarinya kegunaannya pembakaran hidrokarbon
di sekolah secara terhadap lingkungan dan
mandiri, bertindak kesehatan serta cara
secara efektif dan mengatasinya.
kreatif, serta mampu  Mempresentasikan hasil kerja
menggunakan metode kelompok tentangminyak bumi ,
sesuai kaidah keilmuan bahan bakar alternatif pengganti
KI 3: Memahami, 3.3 Mengidentifikasi reaksi  Menganalisis pembakaran minyak bumi dan gas alam serta
menerapkan, dan pembakaran hidrokarbon hidrokarbon yang masalah lingkungan yang
menganalisis yang sempurna dan tidak sempurna dan tidak disebabkan oleh penggunaan
pengetahuan faktual, sempurna serta sifat zat sempurna serta minyak bumi sebagai bahan
konseptual, prosedural, hasil pembakaran (CO2, dampaknya terhadap bakar.
dan metakognitif CO, partikulat karbon) lingkungan, kesehatan dan
berdasarkan rasa ingin upaya untuk
tahunya tentang ilmu mengatasinya.
pengetahuan,  Membandingkan kualitas
teknologi, seni, bensin berdasarkan
budaya, dan bilangan oktannya
humaniora dengan (Premium, Pertamax, dan
wawasan sebagainya).
kemanusiaan,  Menjelaskan penggunaan
kebangsaan, bahan bakar alternatif
kenegaraan, dan selain minyak bumi dan
peradaban terkait gas alam.
Rencana
Penilaian
penyebab fenomena  Menganalisis bahan bakar
dan kejadian, serta alternatif selain minyak
menerapkan bumi dan gas alam.
pengetahuan  Menyimpulkan dampak
prosedural pada bidang pembakaran hidrokarbon
kajian yang spesifik terhadap lingkungan dan
sesuai dengan bakat kesehatan serta cara
dan minatnya untuk mengatasinya.
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.3 Menyusun gagasan cara  Menyusun gagasan cara
dan menyaji dalam mengatasi dampak mengatasi dampak
ranah konkret dan pembakaran senyawa pembakaran senyawa
ranah abstrak terkait karbon terhadap karbon terhadap
dengan pengembangan lingkungan dan lingkungan dan kesehatan
dari yang dipelajarinya kesehatan  Mempresentasikan hasil
di sekolah secara kerja kelompok tentang
mandiri, bertindak minyak bumi , bahan
secara efektif dan bakar alternatif pengganti
kreatif, serta mampu minyak bumi dan gas
menggunakan metode alam serta masalah
sesuai kaidah keilmuan lingkungan yang
disebabkan oleh
penggunaan minyak bumi
sebagai bahan bakar.
KI 3: Memahami, 3.4 Menjelaskan konsep  Mengidentifikasi reaksi Termokimia  Mengamati demonstrasi reaksi
menerapkan, dan perubahan entalpi reaksi yang membutuhkan kalor  Energi dan kalor yang membutuhkan kalor dan
menganalisis pada tekanan tetap dan reaksi yang  Kalorimetri dan perubahan reaksi yang melepaskan kalor,
pengetahuan faktual, dalam persamaan melepaskan kalor, entalpi reaksi misalnya reaksi logam Mg
konseptual, prosedural, termokimia misalnya reaksi logam Mg  Persamaan termokimia dengan larutan HCl dan
dan metakognitif dengan larutan HCl dan  Perubahan entalpi standar pelarutan NH4Cl dalam air.
berdasarkan rasa ingin pelarutan NH4Cl dalam (∆Ho) untuk berbagai reaksi  Menyimak penjelasan
tahunya tentang ilmu air.  Energi ikatan rata-rata pengertian energi, kalor, sistem,
pengetahuan,  Memahami penjelasan  Penentuan perubahan entalpi dan lingkungan.
teknologi, seni, pengertian energi, kalor, reaksi  Menyimak penjelasantentang
budaya, dan sistem, dan lingkungan. perubahan entalpi, macam-
humaniora dengan  Memahami macam perubahan entalpi
wawasan penjelasantentang standar, dan persamaan
kemanusiaan, perubahan entalpi, termokimia.
kebangsaan, macam-macam perubahan  Melakukan percobaan
kenegaraan, dan entalpi standar, dan penentuan perubahan entalpi
peradaban terkait
Rencana
Penilaian
penyebab fenomena persamaan termokimia. dengan Kalorimeter dan
dan kejadian, serta melaporkan hasilnya.
menerapkan  Membahas cara menentukan
pengetahuan perubahan entalpi reaksi
prosedural pada bidang berdasarkan entalpi
kajian yang spesifik pembentukan standar, atau
sesuai dengan bakat energi ikatan berdasarkan
dan minatnya untuk hukum Hess.
memecahkan masalah  Menentukan perubahan entalpi
KI4: Mengolah, menalar, 4.4 Menyimpulkan hasil  Melakukan percobaan reaksi berdasarkan entalpi
dan menyaji dalam analisis data percobaan penentuan perubahan pembentukan standar, atau
ranah konkret dan termokima pada tekanan entalpi dengan energi ikatan berdasarkan
ranah abstrak terkait tetap Kalorimeter dan hukum Hess.
dengan pengembangan melaporkan hasilnya.  Menganalisis data untuk
dari yang dipelajarinya  Menyimpulkan hasil membuat diagram tingkat energi
di sekolah secara analisis data percobaan suatu reaksi
mandiri, bertindak termokima pada tekanan  Membandingkan entalpi
secara efektif dan tetap pembakaran (∆Hc) beberapa
kreatif, serta mampu bahan bakar.
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.5 Menjelaskan jenis  Menjelaskan cara
menerapkan, dan entalpi reaksi, hukum menentukan perubahan
menganalisis Hess dan konsep energi entalpi reaksi berdasarkan
pengetahuan faktual, ikatan entalpi pembentukan
konseptual, prosedural, standar, atau energi ikatan
dan metakognitif berdasarkan hukum Hess.
berdasarkan rasa ingin  Menentukan perubahan
tahunya tentang ilmu entalpi reaksi berdasarkan
pengetahuan, entalpi pembentukan
teknologi, seni, standar, atau energi ikatan
budaya, dan berdasarkan hukum Hess.
humaniora dengan  Menganalisis data untuk
wawasan membuat diagram tingkat
kemanusiaan, energi suatu reaksi
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
Rencana
Penilaian
pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.5 Membandingkan  Membandingkan entalpi
dan menyaji dalam perubahan entalpi pembakaran (∆Hc)
ranah konkret dan beberapa reaksi beberapa bahan bakar.
ranah abstrak terkait berdasarkan data hasil  Membandingkan
dengan pengembangan percobaan perubahan entalpi
dari yang dipelajarinya beberapa reaksi
di sekolah secara berdasarkan data hasil
mandiri, bertindak percobaan
secara efektif dan
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.6 Menjelaskan faktor-  Mengidentifikasi beberapa Laju Reaksi dan Faktor-Faktor  Mengamati beberapa reaksi
menerapkan, dan faktor yang reaksi yang terjadi yang Mempengaruhi yang terjadi disekitar kita,
menganalisis memengaruhi laju reaksi disekitar kita, misalnya  Pengertian dan pengukuran misalnya kertas dibakar, pita
pengetahuan faktual, menggunakan teori kertas dibakar, pita laju reaksi magnesium dibakar, kembang
konseptual, prosedural, tumbukan magnesium dibakar,  Teori tumbukan api, perubahan warna pada
dan metakognitif kembang api, perubahan  Faktor-faktor yang potongan buah apel dan
berdasarkan rasa ingin warna pada potongan mempengaruhi laju reaksi kentang, pembuatan tape, dan
tahunya tentang ilmu buah apel dan kentang,  Hukum laju reaksi dan besi berkarat.
pengetahuan, pembuatan tape, dan besi penentuan laju reaksi  Menyimak penjelasan tentang
teknologi, seni, berkarat. pengertian laju reaksi dan
budaya, dan  Menjelaskan pengertian faktor-faktor yang
humaniora dengan laju reaksi dan faktor- mempengaruhi laju reaksi.
wawasan faktor yang  Menyimak penjelasan tentang
kemanusiaan, mempengaruhi laju reaksi. teori tumbukan pada reaksi
kebangsaan,  Menjelaskan teori kimia.
kenegaraan, dan tumbukan pada reaksi  Merancang dan melakukan
peradaban terkait kimia. percobaan tentang faktor-faktor
penyebab fenomena yang mempengaruhi laju reaksi
dan kejadian, serta (ukuran, konsentrasi, suhu dan
menerapkan katalis) dan melaporkan
pengetahuan hasilnya.
prosedural pada bidang  Membahas cara menentukan
Rencana
Penilaian
sesuai dengan bakat orde reaksi dan persamaan laju
dan minatnya untuk reaksi.
memecahkan masalah  Mengolah dan menganalisis
KI4: Mengolah, menalar, 4.6 Menyajikan hasil  Menelusuri informasi data untuk menentukan orde
dan menyaji dalam penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan reaksi dan persamaan laju
ranah konkret dan cara-cara pengaturan penyimpanan bahan untuk reaksi.
ranah abstrak terkait dan penyimpanan bahan mencegah perubahan  Membahas peran katalis dalam
dengan pengembangan untuk mencegah fisika dan kimia yang tak reaksi kimia di laboratorium dan
dari yang dipelajarinya perubahan fisika dan terkendali industri.
di sekolah secara kimia yang tak  Menyajikan hasil  Mempresentasikan cara-cara
mandiri, bertindak terkendali penelusuran informasi penyimpanan zat kimia reaktif
secara efektif dan cara-cara pengaturan dan (misalnya cara menyimpan
kreatif, serta mampu penyimpanan bahan untuk logam natrium).
menggunakan metode mencegah perubahan
sesuai kaidah keilmuan fisika dan kimia yang tak
terkendali
KI 3: Memahami, 3.7 Menentukan orde reaksi  Menjelaskan cara
menerapkan, dan dan tetapan laju reaksi menentukan orde reaksi
menganalisis berdasarkan data hasil dan persamaan laju reaksi.
pengetahuan faktual, percobaan  Mengolah dan
konseptual, prosedural, menganalisis data untuk
dan metakognitif menentukan orde reaksi
berdasarkan rasa ingin dan persamaan laju reaksi.
tahunya tentang ilmu  Menjelaskan peran katalis
pengetahuan, dalam reaksi kimia di
teknologi, seni, laboratorium dan industri.
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
Rencana
Penilaian
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.7 Merancang, melakukan,  Merancang percobaan
dan menyaji dalam dan menyimpulkan serta faktor-faktor yang
ranah konkret dan menyajikan hasil mempengaruhi laju reaksi
ranah abstrak terkait percobaan faktor-faktor dan orde reaksi
dengan pengembangan yang mempengaruhi laju  Melakukan percobaan
dari yang dipelajarinya reaksi dan orde reaksi faktor-faktor yang
di sekolah secara mempengaruhi laju reaksi
mandiri, bertindak dan orde reaksi
secara efektif dan  Menyimpulkan serta
kreatif, serta mampu menyajikan hasil
menggunakan metode percobaan faktor-faktor
sesuai kaidah keilmuan yang mempengaruhi laju
reaksi dan orde reaksi
KI 3: Memahami, 3.8 Menjelaskan reaksi  Menganalisis analogi Kesetimbangan Kimia dan  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan kesetimbangan di dalam kesetimbangan dinamis Pergeseran Kesetimbangan analogi kesetimbangan dinamis
menganalisis hubungan antara (model Heber)  Kesetimbangan dinamis (model Heber)
pengetahuan faktual, pereaksi dan hasil reaksi  Menganalisis reaksi  Tetapan kesetimbangan  Mengamati demonstrasi reaksi
konseptual, prosedural, kesetimbangan timbal  Pergeseran kesetimbangan kesetimbangan timbal sulfat
dan metakognitif sulfat dengan kalium dan faktor-faktor yang dengan kalium iodida
berdasarkan rasa ingin iodida mempenga-ruhinya  Membahas reaksi
tahunya tentang ilmu  Menjelaskan reaksi  Perhitungan dan penerapan kesetimbangan dinamis yang
pengetahuan, kesetimbangan dinamis kesetimbangan kimia terjadi berdasarkan hasil
teknologi, seni, yang terjadi berdasarkan pengamatan.
budaya, dan hasil pengamatan.  Menentukan harga tetapan
humaniora dengan  Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data
wawasan kesetimbangan hasil percobaan.
kemanusiaan, berdasarkan data hasil  Merancang dan melakukan
kebangsaan, percobaan. percobaan tentang faktor-faktor
kenegaraan, dan yang mempengaruhi arah
peradaban terkait pergeseran kesetimbangan
penyebab fenomena (konsentrasi, volum, tekanan,
dan kejadian, serta dan suhu) dan melaporkannya.
menerapkan  Melakukan perhitungan
pengetahuan kuantitatif yang berkaitan
prosedural pada bidang dengan kesetimbangan kimia
kajian yang spesifik  Menentukan komposisi zat
sesuai dengan bakat dalam keadaan setimbang,
dan minatnya untuk
derajat disosiasi (), tetapan
memecahkan masalah
Rencana
Penilaian
KI4: Mengolah, menalar, 4.8 Menyajikan hasil  Mengolah data untuk kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
dan menyaji dalam pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan hubungan Kc dengan Kp
ranah konkret dan menentukan nilai kesetimbangan suatu  Menerapkan faktor-faktor yang
ranah abstrak terkait tetapan kesetimbangan reaksi menggeser arah kesetimbangan
dengan pengembangan suatu reaksi  Menyajikan hasil untuk mendapatkan hasil
dari yang dipelajarinya pengolahan data untuk optimal dalam industri (proses
di sekolah secara menentukan nilai tetapan pembuatan amonia dan asam
mandiri, bertindak kesetimbangan suatu sulfat)
secara efektif dan reaksi
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis faktor-  Melakukan perhitungan
menerapkan, dan faktor yang kuantitatif yang berkaitan
menganalisis mempengaruhi dengan kesetimbangan
pengetahuan faktual, pergeseran arah kimia
konseptual, prosedural, kesetimbangan dan  Menentukan komposisi
dan metakognitif penerapannya dalam zat dalam keadaan
berdasarkan rasa ingin industri setimbang, derajat
tahunya tentang ilmu disosiasi (), tetapan
pengetahuan, kesetimbangan (Kc dan
teknologi, seni, Kp) dan hubungan Kc
budaya, dan dengan Kp
humaniora dengan  Menerapkan faktor-faktor
wawasan yang menggeser arah
kemanusiaan, kesetimbangan untuk
kebangsaan, mendapatkan hasil
kenegaraan, dan optimal dalam industri
peradaban terkait (proses pembuatan amonia
penyebab fenomena dan asam sulfat)
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.9 Merancang, melakukan,  Merancang percobaan
dan menyaji dalam dan menyimpulkan serta faktor-faktor yang
ranah konkret dan menyajikan hasil mempengaruhi pergeseran
Rencana
Penilaian
ranah abstrak terkait percobaan faktor-faktor arah kesetimbangan
dengan pengembangan yang mempengaruhi  Melakukan percobaan
dari yang dipelajarinya pergeseran arah faktor-faktor yang
di sekolah secara kesetimbangan mempengaruhi pergeseran
mandiri, bertindak arah kesetimbangan
secara efektif dan  Menyimpulkan serta
kreatif, serta mampu menyajikan hasil
menggunakan metode percobaan faktor-faktor
sesuai kaidah keilmuan yang mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
KI 3: Memahami, 3.10 Menjelaskan konsep  Mengidentifikasi zat-zat Asam dan Basa  Mengamati zat-zat yang bersifat
menerapkan, dan asam dan basa serta yang bersifat asam atau  Perkembangan konsep asam asam atau basa dalam kehidupan
menganalisis kekuatannya dan basa dalam kehidupan dan basa sehari-hari.
pengetahuan faktual, kesetimbangan sehari-hari.  Indikator asam-basa  Menyimak penjelasan tentang
konseptual, prosedural, pengionannya dalam  Memahami penjelasan  pH asam kuat, basa kuat, berbagai konsep asam basa
dan metakognitif larutan tentang berbagai konsep asam lemah, dan basa lemah  Membandingkan konsep asam
berdasarkan rasa ingin asam basa basa menurut Arrhenius,
tahunya tentang ilmu  Membandingkan konsep Brønsted-Lowry dan Lewis
pengetahuan, asam basa menurut serta menyimpulkannya.
teknologi, seni, Arrhenius, Brønsted-  Mengamati perubahan warna
budaya, dan Lowry dan Lewis serta indikator dalam berbagai
humaniora dengan menyimpulkannya. larutan.
wawasan  Mengidentifikasi  Membahas bahan alam yang
kemanusiaan, perubahan warna indikator dapat digunakan sebagai
kebangsaan, dalam berbagai larutan. indikator.
kenegaraan, dan  Menjelaskan bahan alam  Merancang dan melakukan
peradaban terkait yang dapat digunakan percobaan membuat indikator
penyebab fenomena sebagai indikator. asam basa dari bahan alam dan
dan kejadian, serta  Merancang percobaan melaporkannya.
menerapkan membuat indikator asam  Mengidentifikasi beberapa
pengetahuan basa dari bahan alam dan larutan asam basa dengan
prosedural pada bidang melaporkannya. beberapa indikator
kajian yang spesifik  Mengidentifikasi beberapa  Memprediksi pH larutan dengan
sesuai dengan bakat larutan asam basa dengan menggunakan beberapa
dan minatnya untuk beberapa indikator indikator.
memecahkan masalah
 Memprediksi pH larutan  Menghitung pH larutan asam
dengan menggunakan kuat dan larutan basa kuat
beberapa indikator.  Menghitung nilai Ka larutan
 Menghitung pH larutan
Rencana
Penilaian
asam kuat dan larutan asam lemah atau Kb larutan basa
basa kuat lemah yang diketahui
 Menghitung nilai Ka konsentrasi dan pHnya.
larutan asam lemah atau  Mengukur pH berbagai larutan
Kb larutan basa lemah asam lemah, asam kuat, basa
yang diketahui konsentrasi lemah, dan basa kuat yang
dan pHnya. konsentrasinya sama dengan
 Mengukur pH berbagai menggunakan indikator
larutan asam lemah, asam universal atau pH meter
kuat, basa lemah, dan basa  Menyimpulkan perbedaan asam
kuat yang konsentrasinya kuat dengan asam lemah serta
sama dengan basa kuat dengan basa lemah.
menggunakan indikator
universal atau pH meter
KI4: Mengolah, menalar, 4.10 Menganalisis trayek  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam perubahan pH beberapa membuat indikator asam
ranah konkret dan indikator yang diekstrak basa dari bahan alam dan
ranah abstrak terkait dari bahan alam melalui melaporkannya.
dengan pengembangan percobaan  Menganalisis trayek
dari yang dipelajarinya perubahan pH beberapa
di sekolah secara indikator yang diekstrak
mandiri, bertindak dari bahan alam melalui
secara efektif dan percobaan
kreatif, serta mampu  Menyimpulkan perbedaan
menggunakan metode asam kuat dengan asam
sesuai kaidah keilmuan lemah serta basa kuat
dengan basa lemah.
KI 3: Memahami, 3.11 Menganalisis  Mengidentifikasi Kesetimbangan Ion dan pH  Mengamati perubahan warna
menerapkan, dan kesetimbangan ion perubahan warna indikator Larutan Garam indikator lakmus merah dan
menganalisis dalam larutan garam dan lakmus merah dan lakmus  Reaksi pelarutan garam lakmus biru dalam beberapa
pengetahuan faktual, menghubungkan pH-nya biru dalam beberapa  Garam yang bersifat netral larutan garam
konseptual, prosedural, larutan garam  Garam yang bersifat asam  Menyimak penjelasan tentang
dan metakognitif  Memahami penjelasan  Garam yang bersifat basa kesetimbangan ion dalam
berdasarkan rasa ingin tentang kesetimbangan ion  pH larutan garam larutan garam
tahunya tentang ilmu dalam larutan garam  Merancang dan melakukan
pengetahuan,  Merancang percobaan percobaan untuk memprediksi
teknologi, seni, untuk memprediksi pH pH larutan garam dengan
budaya, dan larutan garam dengan menggunakan kertas
humaniora dengan menggunakan kertas lakmus/indikator universal/pH
wawasan lakmus/indikator meter dan melaporkan hasilnya.
Rencana
Penilaian
kemanusiaan, universal/pH meter dan  Menuliskan reaksi
kebangsaan, melaporkan hasilnya. kesetimbangan ion dalam
kenegaraan, dan  Menyimpulkan sifat asam- larutan garam
peradaban terkait basa dari suatu larutan  Menyimpulkan sifat asam-basa
penyebab fenomena garam dari suatu larutan garam
dan kejadian, serta  Menentukan pH larutan  Menentukan pH larutan garam
menerapkan garam
pengetahuan
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.11 Melaporkan percobaan  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam tentang sifat asam basa untuk memprediksi pH
ranah konkret dan berbagai larutan garam larutan garam dengan
ranah abstrak terkait menggunakan kertas
dengan pengembangan lakmus/indikator
dari yang dipelajarinya universal/pH meter dan
di sekolah secara melaporkan hasilnya.
mandiri, bertindak  Menuliskan reaksi
secara efektif dan kesetimbangan ion dalam
kreatif, serta mampu larutan garam
menggunakan metode  Melaporkan percobaan
sesuai kaidah keilmuan tentang sifat asam basa
berbagai larutan garam
KI 3: Memahami, 3.12 Menjelaskan prinsip  Mengidentifikasi pH Larutan Penyangga  MengamatipH larutan
menerapkan, dan kerja, perhitungan pH, larutan penyangga ketika  Sifat larutan penyangga penyangga ketika diencerkan,
menganalisis dan peran larutan diencerkan, ditambah  pH larutan penyangga ditambah sedikit asam atau
pengetahuan faktual, penyangga dalam tubuh sedikit asam atau  Peranan larutan penyangga ditambah sedikit basa
konseptual, prosedural, makhluk hidup ditambah sedikit basa dalam tubuh makhluk hidup  Menyimak penjelasan tentang
dan metakognitif  Memahami penjelasan dan industri (farmasi, cara membuat larutan
berdasarkan rasa ingin tentang cara membuat kosmetika) penyangga dengan pH tertentu
tahunya tentang ilmu larutan penyangga dengan  Menyimak penjelasan bahwa pH
pengetahuan, pH tertentu larutan penyangga tetap ketika
teknologi, seni,  Memahami penjelasan diencerkan, ditambah sedikit
budaya, dan bahwa pH larutan asam atau ditambah sedikit basa
humaniora dengan penyangga tetap ketika  Membandingkan pH larutan
wawasan diencerkan, ditambah penyangga dan larutan bukan
kemanusiaan, sedikit asam atau penyangga dengan menambah
kebangsaan,
Rencana
Penilaian
kenegaraan, dan ditambah sedikit basa sedikit asam atau basa atau
peradaban terkait  Membandingkan pH diencerkan.
penyebab fenomena larutan penyangga dan  Menganalisis mekanisme larutan
dan kejadian, serta larutan bukan penyangga penyangga dalam
menerapkan dengan menambah sedikit mempertahankan pHnya
pengetahuan asam atau basa atau terhadap penambahan sedikit
prosedural pada bidang diencerkan. asam atau sedikit basa atau
kajian yang spesifik  Menganalisis mekanisme pengenceran.
sesuai dengan bakat larutan penyangga dalam  Merancang dan melakukan
dan minatnya untuk mempertahankan pHnya percobaan untuk
memecahkan masalah terhadap penambahan membuat larutan penyangga
sedikit asam atau sedikit dengan pHtertentu dan
basa atau pengenceran. melaporkannya.
 Merancang percobaan  MenentukanpH larutan
untuk membuat larutan penyangga
penyangga dengan pH  Membahas peranan larutan
tertentu dan penyangga dalam tubuh
melaporkannya. makhluk hidup dan industri.
 Menentukan pH larutan
penyangga
 Membahas peranan
larutan penyangga dalam
tubuh makhluk hidup dan
industri.
KI4: Mengolah, menalar, 4.12 Membuat larutan  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam penyangga dengan pH untuk membuat larutan
ranah konkret dan tertentu penyangga dengan
ranah abstrak terkait pHtertentu dan
dengan pengembangan melaporkannya.
dari yang dipelajarinya  Membuat larutan
di sekolah secara penyangga dengan pH
mandiri, bertindak tertentu
secara efektif dan
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.13 Menganalisis data hasil  Menganalisis cara Titrasi  Mengamati cara melakukan
menerapkan, dan berbagai jenis titrasi melakukan titrasi asam-  Titrasi asam basa titrasi asam-basa, dapat melalui
menganalisis asam-basa basa, dapat melalui media  Kurva titrasi media (video)
pengetahuan faktual, (video)
Rencana
Penilaian
konseptual, prosedural,  Memahami penjelasan  Menyimak penjelasan titik
dan metakognitif titik akhir dan titik akhir dan titik ekivalen titrasi
berdasarkan rasa ingin ekivalen titrasi asam-basa. asam-basa.
tahunya tentang ilmu  Merancang percobaan  Merancang dan melakukan
pengetahuan, titrasi asam-basa dan percobaan titrasi asam-basa dan
teknologi, seni, melaporkan hasil melaporkan hasil percobaan.
budaya, dan percobaan.  Menghitung dan menentukan
humaniora dengan  Menghitung dan titik ekivalen titrasi, membuat
wawasan menentukan titik ekivalen kurva titrasi serta memilih
kemanusiaan, titrasi, membuat kurva indikator yang tepat.
kebangsaan, titrasi serta memilih  Menentukan konsentasi pentiter
kenegaraan, dan indikator yang tepat. atau zat yang dititrasi.
peradaban terkait  Menentukan konsentasi
penyebab fenomena pentiter atau zat yang
dan kejadian, serta dititrasi.
menerapkan
pengetahuan
sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.13 Menyimpulkan hasil  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam analisis data percobaan titrasi asam-basa dan
ranah konkret dan titrasi asam-basa melaporkan hasil
ranah abstrak terkait percobaan.
dengan pengembangan  Menyimpulkan hasil
dari yang dipelajarinya analisis data percobaan
di sekolah secara titrasi asam-basa
mandiri, bertindak
secara efektif dan
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.14 Mengelompokkan  Mengidentifikasi berbagai Sistem Koloid  Mengamati berbagai jenis
menerapkan, dan berbagai tipe sistem jenis produk yang berupa  Jenis koloid produk yang berupa koloid
menganalisis koloid, dan menjelaskan koloid  Sifat koloid  Membahas jenis koloid dan
pengetahuan faktual, kegunaan koloid dalam  Menjelaskan jenis koloid  Pembuatan koloid sifat-sifat koloid.
konseptual, prosedural, kehidupan berdasarkan dan sifat-sifat koloid.  Peranan koloid dalam  Menghubungkan sistem koloid
dan metakognitif sifat-sifatnya  Menghubungkan sistem kehidupan sehari-hari dan dengan sifat-sifatnya
berdasarkan rasa ingin koloid dengan sifat-
Rencana
Penilaian
tahunya tentang ilmu sifatnya industry  Melakukan percobaan efek
pengetahuan,  Melakukan percobaan Tyndall
teknologi, seni, efek Tyndall  Membedakan koloid liofob dan
budaya, dan  Membedakan koloid koloid hidrofob.
humaniora dengan liofob dan koloid  Membahas pemurnian koloid,
wawasan hidrofob. pembuatan koloid, dan
kemanusiaan,  Menjelaskan pemurnian peranannya dalam kehidupan
kebangsaan, koloid, pembuatan koloid, sehari-hari
kenegaraan, dan dan peranannya dalam  Membahas bahan/zat yang
peradaban terkait kehidupan sehari-hari berupa koloid dalam industri
penyebab fenomena  Menjelaskan bahan/zat farmasi, kosmetik, bahan
dan kejadian, serta yang berupa koloid dalam makanan, dan lain-lain.
menerapkan industri farmasi, kosmetik,  Melakukan percobaan
pengetahuan bahan makanan, dan lain- pembuatan makanan atau
prosedural pada bidang lain. produk lain berupa koloid atau
kajian yang spesifik yang melibatkan prinsip koloid
sesuai dengan bakat dan melaporkan hasil percobaan.
dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.14 Membuat makanan atau  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam produk lain yang berupa pembuatan makanan atau
ranah konkret dan koloid atau melibatkan produk lain berupa koloid
ranah abstrak terkait prinsip koloid atau yang melibatkan
dengan pengembangan prinsip koloid dan
dari yang dipelajarinya melaporkan hasil
di sekolah secara percobaan.
mandiri, bertindak
secara efektif dan
menggunakan metode
Way Kenanga, Juli 2021
Mengetahui :
Kepala SMAN 1 Way Kenanga Guru Mata Pelajaran,
SODIK ADI SURYANTO, S.Or.,M.M Ni Wayan Luh Tantri, S.Pd
NIP. 19820309 200902 1001 NIP. 19800618 201407 2002

Analisis SKL Kimia 11

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL Kimia 11

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Kimia

Way Kenanga, Juli 2021

Anda mungkin juga menyukai