ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Tejakula

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu : 4 JP / Minggu
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kompetensi Dasar Materi Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
KI 3: Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis  Mengidentifikasi senyawa Senyawa  Mengamati senyawa
dan menganalisis struktur dan hidrokarbon dalam Hidrokarbon hidrokarbon dalam
pengetahuan faktual, sifat senyawa kehidupan sehari-hari,  Kekhasan kehidupan sehari-hari,
konseptual, prosedural, dan hidrokarbon misalnya plastik, lilin, dan atom karbon. misalnya plastik, lilin,
metakognitif berdasarkan berdasarkan tabung gas yang berisi elpiji  Atom C dan tabung gas yang
rasa ingin tahunya tentang kekhasan serta nyala api pada kompor primer, berisi elpiji serta
ilmu pengetahuan, atom karbon gas. sekunder, nyala api pada
teknologi, seni, budaya, dan dan golongan  Memahami kekhasan atom tertier, dan kompor gas.
humaniora dengan wawasan senyawanya karbon yang menyebabkan kuarterner.  Menyimak penjelasan
kemanusiaan, kebangsaan, banyaknya senyawa karbon.  Struktur dan kekhasan atom karbon
kenegaraan, dan peradaban  Menganalisis jenis atom C tata nama yang menyebabkan
terkait penyebab fenomena berdasarkan jumlah atom C alkana, alkena banyaknya senyawa
dan kejadian, serta yang terikat pada rantai dan alkuna karbon.
menerapkan pengetahuan atom karbon (atom C  Sifat-sifat  Membahas jenis
prosedural pada bidang primer, sekunder, tersier, atom C berdasarkan

SKL Kompetensi Inti (KI)
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
Kompetensi Dasar
Indikator (IPK)
(KD)
dan kuarterner) dengan
menggunakan molimod,
bahan alam, atau perangkat
lunak kimia(ChemSketch,
Chemdraw, atau lainnya).
 Memahami rumus umum
alkana, alkena dan alkuna
berdasarkan analisis rumus
struktur dan rumus molekul.
 Menghubungkan rumus
struktur dan rumus molekul
dengan rumus umum
senyawa hidrokarbon
 Memahami cara memberi
nama senyawa alkana,
alkena dan alkuna sesuai
dengan aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan
sifat fisik (titik didih dan
titik leleh) senyawa alkana,
alkena dan alkuna
 Menentukan isomer
senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer
(isomer rangka, posisi,
fungsi, geometri) dari
senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi
alkana, alkena dan alkuna.
4.1 Membuat  Membuat model visual
model visual berbagai struktur molekul
berbagai hidrokarbon yang memiliki
struktur rumus molekul yang sama
molekul
hidrokarbon
yang
Materi Rencana
Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
fisik alkana, jumlah atom C yang
alkena dan terikat pada rantai
alkuna atom karbon (atom C
 Isomer primer, sekunder,
 Reaksi tersier, dan
senyawa kuarterner) dengan
hidrokarbon menggunakan
molimod, bahan alam,
atau perangkat lunak
kimia(ChemSketch,
Chemdraw, atau
lainnya).
 Membahas rumus
umum alkana, alkena
dan alkuna
berdasarkan analisis
rumus struktur dan
rumus molekul.
 Menghubungkan
rumus struktur dan
rumus molekul dengan
rumus umum senyawa
hidrokarbon
 Membahas cara
memberi nama
senyawa alkana,
alkena dan alkuna
sesuai dengan aturan
IUPAC
 Membahas
keteraturan sifat fisik
(titik didih dan titik
leleh) senyawa
alkana, alkena dan
alkuna
 Menentukan isomer
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
secara efektif dan kreatif, memiliki senyawa hidrokarbon
serta mampu menggunakan rumus  Memprediksi jenis
metode sesuai kaidah molekul yang isomer (isomer
keilmuan sama rangka, posisi, fungsi,
geometri) dari
senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis
reaksi alkana, alkena
dan alkuna.
KI 3: Memahami, menerapkan, 3.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi jenis bahan Minyak bumi  Mengamati jenis bahan
dan menganalisis proses bakar minyak (BBM) yang  Fraksiminyak bakar minyak (BBM)
pengetahuan faktual, pembentukan dijual di SPBU bumi yang dijual di SPBU
konseptual, prosedural, dan fraksi-fraksi  Memahami proses  Mutu bensin  Membahas proses
metakognitif berdasarkan minyak pembentukan minyak bumi  Dampak pembentukan minyak
rasa ingin tahunya tentang bumi, teknik dan cara mengeksplorasinya pembakaran bumi dan cara
ilmu pengetahuan, pemisahan  Memahami proses bahan bakar mengeksplorasinya
teknologi, seni, budaya, dan serta penyulingan minyak bumi dan cara  Membahas proses
humaniora dengan wawasan kegunaannya secara distilasi bertingkat megatasinya penyulingan minyak
kemanusiaan, kebangsaan,  Menganalisis proses  Senyawahidro bumi secara distilasi
kenegaraan, dan peradaban penyulingan bertingkat karbon dalam bertingkat
terkait penyebab fenomena untuk menghasilkan minyak kehidupan  Menganalisis proses
dan kejadian, serta bumi menjadi fraksi- sehari-hari. penyulingan bertingkat
menerapkan pengetahuan fraksinya. untuk menghasilkan
prosedural pada bidang minyak bumi menjadi
kajian yang spesifik sesuai fraksi-fraksinya.
dengan bakat dan minatnya  Membahas
untuk memecahkan masalah pembakaran
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyajikan  Menyajikan karya tentang hidrokarbon yang
menyaji dalam ranah karya tentang proses pembentukan dan sempurna dan tidak
konkret dan ranah abstrak proses teknik pemisahan fraksi- sempurna serta
terkait dengan pembentukan fraksi minyak bumi beserta dampaknya terhadap
pengembangan dari yang dan teknik kegunaannya lingkungan, kesehatan
dipelajarinya di sekolah pemisahan dan upaya untuk
secara mandiri, bertindak fraksi-fraksi mengatasinya.
secara efektif dan kreatif, minyak bumi  Membandingkan
serta mampu menggunakan beserta

SKL Kompetensi Inti (KI)
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
kegunaannya kualitas bensin
berdasarkan bilangan
3.3  Menganalisis pembakaran oktannya (Premium,
hidrokarbon yang sempurna Pertamax, dan
Mengidentifi dan tidak sempurna serta sebagainya).
kasi reaksi dampaknya terhadap  Membahas
pembakaran lingkungan, kesehatan dan penggunaan bahan
hidrokarbon upaya untuk mengatasinya. bakar alternatif selain
yang  Membandingkan kualitas minyak bumi dan gas
sempurna bensin berdasarkan bilangan alam.
dan tidak oktannya (Premium,  Menganalisis bahan
sempurna Pertamax, dan sebagainya). bakar alternatif selain
serta sifat zat  Menjelaskan penggunaan minyak bumi dan gas
hasil bahan bakar alternatif selain alam.
pembakaran minyak bumi dan gas alam.  Menyimpulkan
(CO2, CO,  Menganalisis bahan bakar dampak pembakaran
partikulat alternatif selain minyak hidrokarbon terhadap
karbon) bumi dan gas alam. lingkungan dan
 Menyimpulkan dampak kesehatan serta cara
pembakaran hidrokarbon mengatasinya.
terhadap lingkungan dan  Mempresentasikan
kesehatan serta cara hasil kerja kelompok
mengatasinya. tentangminyak bumi ,
4.3 Menyusun  Menyusun gagasan cara bahan bakar alternatif
gagasan cara mengatasi dampak pengganti minyak
mengatasi pembakaran senyawa karbon bumi dan gas alam
dampak terhadap lingkungan dan serta masalah
pembakaran kesehatan lingkungan yang
senyawa disebabkan oleh
 Mempresentasikan hasil
karbon penggunaan minyak
kerja kelompok tentang
terhadap bumi sebagai bahan
minyak bumi , bahan bakar
lingkungan bakar.
alternatif pengganti minyak
dan bumi dan gas alam serta
kesehatan masalah lingkungan yang
disebabkan oleh penggunaan
minyak bumi sebagai bahan
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
bakar.
KI 3: Memahami, menerapkan, 3.4 Menjelaskan  Mengidentifikasi reaksi yang Termokimia  Mengamati
dan menganalisis konsep membutuhkan kalor dan  Energi dan demonstrasi reaksi
pengetahuan faktual, perubahan reaksi yang melepaskan kalor yang membutuhkan
konseptual, prosedural, dan entalpi reaksi kalor, misalnya reaksi logam  Kalorimetri kalor dan reaksi yang
metakognitif berdasarkan pada tekanan Mg dengan larutan HCl dan dan melepaskan kalor,
rasa ingin tahunya tentang tetap dalam pelarutan NH4Cl dalam air. perubahan misalnya reaksi logam
ilmu pengetahuan, persamaan  Memahami penjelasan entalpi reaksi Mg dengan larutan
teknologi, seni, budaya, dan termokimia pengertian energi, kalor,  Persamaan HCl dan pelarutan
humaniora dengan wawasan sistem, dan lingkungan. termokimia NH4Cl dalam air.
kemanusiaan, kebangsaan,  Memahami  Perubahan  Menyimak penjelasan
kenegaraan, dan peradaban penjelasantentang perubahan entalpi pengertian energi,
terkait penyebab fenomena entalpi, macam-macam standar (∆Ho) kalor, sistem, dan
dan kejadian, serta perubahan entalpi standar, untuk lingkungan.
menerapkan pengetahuan dan persamaan termokimia. berbagai  Menyimak
prosedural pada bidang reaksi penjelasantentang
kajian yang spesifik sesuai  Energi ikatan perubahan entalpi,
dengan bakat dan minatnya rata-rata macam-macam
untuk memecahkan masalah  Penentuan perubahan entalpi
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.4  Melakukan percobaan perubahan standar, dan
menyaji dalam ranah penentuan perubahan entalpi entalpi reaksi persamaan
konkret dan ranah abstrak Menyimpulk dengan Kalorimeter dan termokimia.
terkait dengan an hasil melaporkan hasilnya.  Melakukan percobaan
pengembangan dari yang analisis data  Menyimpulkan hasil analisis penentuan perubahan
dipelajarinya di sekolah percobaan data percobaan termokima entalpi dengan
secara mandiri, bertindak termokima pada tekanan tetap Kalorimeter dan
secara efektif dan kreatif, pada tekanan melaporkan hasilnya.
serta mampu menggunakan tetap  Membahas cara
metode sesuai kaidah menentukan perubahan
keilmuan entalpi reaksi
KI 3: Memahami, menerapkan, 3.5 Menjelaskan  Menjelaskan cara berdasarkan entalpi
dan menganalisis jenis entalpi menentukan perubahan pembentukan standar,
pengetahuan faktual, reaksi, entalpi reaksi berdasarkan atau energi ikatan
konseptual, prosedural, dan hukum Hess entalpi pembentukan berdasarkan hukum
metakognitif berdasarkan dan konsep standar, atau energi ikatan Hess.
rasa ingin tahunya tentang energi ikatan berdasarkan hukum Hess.
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
ilmu pengetahuan,  Menentukan perubahan  Menentukan
teknologi, seni, budaya, dan entalpi reaksi berdasarkan perubahan entalpi
humaniora dengan wawasan entalpi pembentukan reaksi berdasarkan
kemanusiaan, kebangsaan, standar, atau energi ikatan entalpi pembentukan
kenegaraan, dan peradaban berdasarkan hukum Hess. standar, atau energi
terkait penyebab fenomena  Menganalisis data untuk ikatan berdasarkan
dan kejadian, serta membuat diagram tingkat hukum Hess.
menerapkan pengetahuan energi suatu reaksi  Menganalisis data
prosedural pada bidang untuk membuat
kajian yang spesifik sesuai diagram tingkat energi
dengan bakat dan minatnya suatu reaksi
untuk memecahkan masalah  Membandingkan
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.5  Membandingkan entalpi entalpi pembakaran
menyaji dalam ranah pembakaran (∆Hc) beberapa (∆Hc) beberapa bahan
konkret dan ranah abstrak Membanding bahan bakar. bakar.
terkait dengan kan  Membandingkan perubahan
pengembangan dari yang perubahan entalpi beberapa reaksi
dipelajarinya di sekolah entalpi berdasarkan data hasil
secara mandiri, bertindak beberapa percobaan
secara efektif dan kreatif, reaksi
serta mampu menggunakan berdasarkan
metode sesuai kaidah data hasil
keilmuan percobaan
KI 3: Memahami, menerapkan, 3.6 Menjelaskan  Mengidentifikasi beberapa Laju Reaksi dan  Mengamati beberapa
dan menganalisis faktor-faktor reaksi yang terjadi disekitar Faktor-Faktor reaksi yang terjadi
pengetahuan faktual, yang kita, misalnya kertas yang disekitar kita,
konseptual, prosedural, dan memengaruhi dibakar, pita magnesium Mempengaruhi misalnya kertas
metakognitif berdasarkan laju reaksi dibakar, kembang api,  Pengertian dibakar, pita
rasa ingin tahunya tentang menggunaka perubahan warna pada dan magnesium dibakar,
ilmu pengetahuan, n teori potongan buah apel dan pengukuran kembang api,
teknologi, seni, budaya, dan tumbukan kentang, pembuatan tape, laju reaksi perubahan warna pada
humaniora dengan wawasan dan besi berkarat.  Teori potongan buah apel
kemanusiaan, kebangsaan,  Menjelaskan pengertian laju tumbukan dan kentang,
kenegaraan, dan peradaban reaksi dan faktor-faktor yang  Faktor-faktor pembuatan tape, dan
terkait penyebab fenomena mempengaruhi laju reaksi. yang besi berkarat.
dan kejadian, serta  Menjelaskan teori tumbukan mempengaruh  Menyimak penjelasan

SKL Kompetensi Inti (KI)
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
pada reaksi kimia. i laju reaksi tentang pengertian laju
 Hukum laju reaksi dan faktor-
reaksi dan faktor yang
penentuan mempengaruhi laju
laju reaksi reaksi.
4.6 Menyajikan  Menelusuri informasi cara-  Menyimak penjelasan
hasil cara pengaturan dan tentang teori tumbukan
penelusuran penyimpanan bahan untuk pada reaksi kimia.
informasi mencegah perubahan fisika  Merancang dan
cara-cara dan kimia yang tak melakukan percobaan
pengaturan terkendali tentang faktor-faktor
dan  Menyajikan hasil yang mempengaruhi
penyimpanan penelusuran informasi cara- laju reaksi (ukuran,
bahan untuk cara pengaturan dan konsentrasi, suhu dan
mencegah penyimpanan bahan untuk katalis) dan
perubahan mencegah perubahan fisika melaporkan hasilnya.
fisika dan dan kimia yang tak  Membahas cara
kimia yang terkendali menentukan orde
tak terkendali reaksi dan persamaan
3.7 Menentukan  Menjelaskan cara laju reaksi.
orde reaksi menentukan orde reaksi dan  Mengolah dan
dan tetapan persamaan laju reaksi. menganalisis data
laju reaksi  Mengolah dan menganalisis untuk menentukan
berdasarkan data untuk menentukan orde orde reaksi dan
data hasil reaksi dan persamaan laju persamaan laju reaksi.
percobaan reaksi.  Membahas peran
 Menjelaskan peran katalis katalis dalam reaksi
dalam reaksi kimia di kimia di laboratorium
laboratorium dan industri. dan industri.
 Mempresentasikan
cara-cara penyimpanan
zat kimia reaktif
(misalnya cara
menyimpan logam
natrium).
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.7 Merancang,  Merancang percobaan
menyaji dalam ranah melakukan, faktor-faktor yang
konkret dan ranah abstrak dan mempengaruhi laju reaksi
terkait dengan menyimpulka dan orde reaksi
pengembangan dari yang n serta  Melakukan percobaan
dipelajarinya di sekolah menyajikan faktor-faktor yang
secara mandiri, bertindak hasil mempengaruhi laju reaksi
secara efektif dan kreatif, percobaan dan orde reaksi
serta mampu menggunakan faktor-faktor  Menyimpulkan serta
metode sesuai kaidah yang menyajikan hasil percobaan
keilmuan mempengaru faktor-faktor yang
hi laju reaksi mempengaruhi laju reaksi
dan orde dan orde reaksi
reaksi
KI 3: Memahami, menerapkan, 3.8 Menjelaskan  Menganalisis analogi Kesetimbangan  Mengamati
dan menganalisis reaksi kesetimbangan dinamis Kimia dan demonstrasi analogi
pengetahuan faktual, kesetimbanga (model Heber) Pergeseran kesetimbangan
konseptual, prosedural, dan n di dalam  Menganalisis reaksi Kesetimbangan dinamis (model Heber)
metakognitif berdasarkan hubungan kesetimbangan timbal sulfat  Kesetimbanga  Mengamati
rasa ingin tahunya tentang antara dengan kalium iodida n dinamis demonstrasi reaksi
ilmu pengetahuan, pereaksi dan  Menjelaskan reaksi  Tetapan kesetimbangan timbal
teknologi, seni, budaya, dan hasil reaksi kesetimbangan dinamis yang kesetimbanga sulfat dengan kalium
humaniora dengan wawasan terjadi berdasarkan hasil n iodida
kemanusiaan, kebangsaan, pengamatan.  Pergeseran  Membahas reaksi
kenegaraan, dan peradaban  Menentukan harga tetapan kesetimbanga kesetimbangan
terkait penyebab fenomena kesetimbangan berdasarkan n dan faktor- dinamis yang terjadi
dan kejadian, serta data hasil percobaan. faktor yang berdasarkan hasil
menerapkan pengetahuan mempenga- pengamatan.
prosedural pada bidang ruhinya  Menentukan harga
kajian yang spesifik sesuai  Perhitungan tetapan kesetimbangan
dengan bakat dan minatnya dan berdasarkan data hasil
untuk memecahkan masalah penerapan percobaan.
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.8 Menyajikan  Mengolah data untuk kesetimbanga  Merancang dan
menyaji dalam ranah hasil menentukan nilai tetapan n kimia melakukan percobaan
konkret dan ranah abstrak pengolahan kesetimbangan suatu reaksi

SKL Kompetensi Inti (KI)
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
data untuk  Menyajikan hasil tentang faktor-faktor
menentukan pengolahan data untuk yang mempengaruhi
nilai tetapan menentukan nilai tetapan arah pergeseran
kesetimbanga kesetimbangan suatu reaksi kesetimbangan
n suatu reaksi (konsentrasi, volum,
tekanan, dan suhu) dan
melaporkannya.
 Melakukan
3.9 Menganalisis  Melakukan perhitungan perhitungan kuantitatif
faktor-faktor kuantitatif yang berkaitan yang berkaitan dengan
yang dengan kesetimbangan kimia kesetimbangan kimia
mempengaru  Menentukan komposisi zat  Menentukan komposisi
hi pergeseran dalam keadaan setimbang, zat dalam keadaan
arah derajat disosiasi (), tetapan setimbang, derajat
kesetimbanga kesetimbangan (Kc dan Kp) disosiasi (), tetapan
n dan dan hubungan Kc dengan Kp kesetimbangan (Kc dan
penerapanny  Menerapkan faktor-faktor Kp) dan hubungan Kc
a dalam yang menggeser arah dengan Kp
industri kesetimbangan untuk  Menerapkan faktor-
mendapatkan hasil optimal faktor yang menggeser
dalam industri (proses arah kesetimbangan
pembuatan amonia dan asam untuk mendapatkan
sulfat) hasil optimal dalam
industri (proses
pembuatan amonia dan
asam sulfat)
4.9 Merancang,  Merancang percobaan
melakukan, faktor-faktor yang
dan mempengaruhi pergeseran
menyimpulka arah kesetimbangan
n serta  Melakukan percobaan
menyajikan faktor-faktor yang
hasil mempengaruhi pergeseran
percobaan arah kesetimbangan
faktor-faktor  Menyimpulkan serta
yang menyajikan hasil percobaan

SKL Kompetensi Inti (KI)
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Indikator (IPK)
(KD)
mempengaru faktor-faktor yang
hi pergeseran mempengaruhi pergeseran
arah arah kesetimbangan
kesetimbanga
n
3.10 Menjelaskan  Mengidentifikasi zat-zat
konsep asam yang bersifat asam atau basa  Perkembanga
dan basa dalam kehidupan sehari-hari.
serta  Memahami penjelasan
kekuatannya tentang berbagai konsep
dan asam basa
kesetimbanga  Membandingkan konsep
n asam basa menurut
pengionanny Arrhenius, Brønsted-Lowry
a dalam dan Lewis serta
larutan menyimpulkannya.
 Mengidentifikasi perubahan
warna indikator dalam
berbagai larutan.
 Menjelaskan bahan alam
yang dapat digunakan
sebagai indikator.
 Merancang percobaan
membuat indikator asam
basa dari bahan alam dan
melaporkannya.
 Mengidentifikasi beberapa
larutan asam basa dengan
beberapa indikator
 Memprediksi pH larutan
dengan menggunakan
beberapa indikator.
 Menghitung pH larutan
asam kuat dan larutan basa
kuat
 Menghitung nilai Ka larutan
Materi Rencana
Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
Asam dan Basa  Mengamati zat-zat
yang bersifat asam
n konsep atau basa dalam
asam dan basa kehidupan sehari-hari.
 Indikator  Menyimak penjelasan
asam-basa tentang berbagai
 pH asam kuat, konsep asam basa
basa kuat,  Membandingkan
asam lemah, konsep asam basa
dan basa menurut Arrhenius,
lemah Brønsted-Lowry dan
Lewis serta
menyimpulkannya.
 Mengamati perubahan
warna indikator dalam
berbagai larutan.
 Membahas bahan alam
yang dapat digunakan
sebagai indikator.
 Merancang dan
melakukan percobaan
membuat indikator
asam basa dari bahan
alam dan
melaporkannya.
 Mengidentifikasi
beberapa larutan asam
basa dengan beberapa
indikator
 Memprediksi pH
larutan dengan

SKL Kompetensi Inti (KI)
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
asam lemah atau Kb larutan menggunakan
basa lemah yang diketahui beberapa indikator.
konsentrasi dan pHnya.  Menghitung pH larutan
 Mengukur pH berbagai asam kuat dan larutan
larutan asam lemah, asam basa kuat
kuat, basa lemah, dan basa  Menghitung nilai Ka
kuat yang konsentrasinya larutan asam lemah
sama dengan menggunakan atau Kb larutan basa
indikator universal atau pH lemah yang diketahui
meter konsentrasi dan
4.10 Menganalisis  Melakukan percobaan pHnya.
trayek membuat indikator asam  Mengukur pH berbagai
perubahan basa dari bahan alam dan larutan asam lemah,
pH beberapa melaporkannya. asam kuat, basa lemah,
indikator  Menganalisis trayek dan basa kuat yang
yang perubahan pH beberapa konsentrasinya sama
diekstrak dari indikator yang diekstrak dari dengan menggunakan
bahan alam bahan alam melalui indikator universal
melalui percobaan atau pH meter
percobaan  Menyimpulkan perbedaan  Menyimpulkan
asam kuat dengan asam perbedaan asam kuat
lemah serta basa kuat dengan asam lemah
dengan basa lemah. serta basa kuat dengan
basa lemah.
3.11 Menganalisis  Mengidentifikasi perubahan Kesetimbangan  Mengamati perubahan
kesetimbanga warna indikator lakmus Ion dan pH warna indikator
n ion dalam merah dan lakmus biru Larutan Garam lakmus merah dan
larutan garam dalam beberapa larutan  Reaksi lakmus biru dalam
dan garam pelarutan beberapa larutan
menghubung  Memahami penjelasan garam garam
kan pH-nya tentang kesetimbangan ion  Garam yang  Menyimak penjelasan
dalam larutan garam bersifat netral tentang kesetimbangan
 Merancang percobaan untuk  Garam yang ion dalam larutan
memprediksi pH larutan bersifat asam garam
garam dengan menggunakan  Garam yang  Merancang dan
kertas lakmus/indikator melakukan percobaan

SKL Kompetensi Inti (KI)
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
Kompetensi Dasar
Indikator (IPK)
(KD)
universal/pH meter dan
melaporkan hasilnya.
 Menyimpulkan sifat asam-
basa dari suatu larutan
garam
 Menentukan pH larutan
garam
4.11 Melaporkan  Melakukan percobaan untuk
percobaan memprediksi pH larutan
tentang sifat garam dengan menggunakan
asam basa kertas lakmus/indikator
berbagai universal/pH meter dan
larutan garam melaporkan hasilnya.
 Menuliskan reaksi
kesetimbangan ion dalam
larutan garam
 Melaporkan percobaan
tentang sifat asam basa
berbagai larutan garam
3.12 Menjelaskan  Mengidentifikasi pH larutan
prinsip kerja, penyangga ketika
perhitungan diencerkan, ditambah sedikit
pH, dan asam atau ditambah sedikit
peran larutan basa
penyangga  Memahami penjelasan
dalam tubuh tentang cara membuat
makhluk larutan penyangga dengan
hidup pH tertentu
 Memahami penjelasan
bahwa pH larutan
penyangga tetap ketika
diencerkan, ditambah sedikit
asam atau ditambah sedikit
basa
 Membandingkan pH larutan
penyangga dan larutan
Materi Rencana
Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
bersifat basa untuk memprediksi pH
 pH larutan larutan garam dengan
garam menggunakan kertas
lakmus/indikator
universal/pH meter dan
melaporkan hasilnya.
 Menuliskan reaksi
kesetimbangan ion
dalam larutan garam
 Menyimpulkan sifat
asam-basa dari suatu
larutan garam
 Menentukan pH
larutan garam
Larutan  MengamatipH larutan
Penyangga penyangga ketika
 Sifat larutan diencerkan, ditambah
penyangga sedikit asam atau
 pH larutan ditambah sedikit basa
penyangga  Menyimak penjelasan
 Peranan tentang cara membuat
larutan larutan penyangga
penyangga dengan pH tertentu
dalam tubuh  Menyimak penjelasan
makhluk bahwa pH larutan
hidup dan penyangga tetap ketika
industri diencerkan, ditambah
(farmasi, sedikit asam atau
kosmetika) ditambah sedikit basa
 Membandingkan pH
larutan penyangga dan

SKL Kompetensi Inti (KI)
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan,
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,
Kompetensi Dasar
Indikator (IPK)
(KD)
bukan penyangga dengan
menambah sedikit asam atau
basa atau diencerkan.
 Menganalisis mekanisme
larutan penyangga dalam
mempertahankan pHnya
terhadap penambahan sedikit
asam atau sedikit basa atau
pengenceran.
 Merancang percobaan untuk
membuat larutan penyangga
dengan pH tertentu dan
melaporkannya.
 Menentukan pH larutan
penyangga
 Membahas peranan larutan
penyangga dalam tubuh
makhluk hidup dan industri.
4.12 Membuat  Melakukan percobaan untuk
larutan membuat larutan penyangga
penyangga dengan pHtertentu dan
dengan pH melaporkannya.
tertentu  Membuat larutan penyangga
dengan pH tertentu
3.13 Menganalisis  Menganalisis cara
data hasil melakukan titrasi asam-basa,
berbagai dapat melalui media (video)
jenis titrasi  Memahami penjelasan titik
asam-basa akhir dan titik ekivalen
titrasi asam-basa.
 Merancang percobaan titrasi
Materi Rencana
Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
larutan bukan
penyangga dengan
menambah sedikit
asam atau basa atau
diencerkan.
 Menganalisis
mekanisme larutan
penyangga dalam
mempertahankan
pHnya terhadap
penambahan sedikit
asam atau sedikit basa
atau pengenceran.
 Merancang dan
melakukan percobaan
untuk
membuat larutan
penyangga dengan
pHtertentu dan
melaporkannya.
 MenentukanpH larutan
penyangga
 Membahas peranan
larutan penyangga
dalam tubuh makhluk
hidup dan industri.
Titrasi  Mengamati cara
 Titrasi asam melakukan titrasi
basa asam-basa, dapat
 Kurva titrasi melalui media (video)
 Menyimak penjelasan
titik akhir dan titik
ekivalen titrasi asam-
 Kompetensi Dasar Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
teknologi, seni, budaya, dan asam-basa dan melaporkan basa.
humaniora dengan wawasan hasil percobaan.  Merancang dan
kemanusiaan, kebangsaan,  Menghitung dan melakukan percobaan
kenegaraan, dan peradaban menentukan titik ekivalen titrasi asam-basa dan
terkait penyebab fenomena titrasi, membuat kurva melaporkan hasil
dan kejadian, serta titrasi serta memilih percobaan.
menerapkan pengetahuan indikator yang tepat.  Menghitung dan
prosedural pada bidang  Menentukan konsentasi menentukan titik
kajian yang spesifik sesuai pentiter atau zat yang ekivalen titrasi,
dengan bakat dan minatnya dititrasi. membuat kurva titrasi
untuk memecahkan masalah serta memilih indikator
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.13  Melakukan percobaan titrasi yang tepat.
menyaji dalam ranah asam-basa dan melaporkan  Menentukan
konkret dan ranah abstrak Menyimpulk hasil percobaan. konsentasi pentiter atau
terkait dengan an hasil  Menyimpulkan hasil analisis zat yang dititrasi.
pengembangan dari yang analisis data data percobaan titrasi asam-
dipelajarinya di sekolah percobaan basa
secara mandiri, bertindak titrasi asam-
secara efektif dan kreatif, basa
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, 3.14  Mengidentifikasi berbagai Sistem Koloid  Mengamati berbagai
dan menganalisis jenis produk yang berupa  Jenis koloid jenis produk yang
pengetahuan faktual, Mengelompo koloid  Sifat koloid berupa koloid
konseptual, prosedural, dan kkan  Menjelaskan jenis koloid  Pembuatan  Membahas jenis
metakognitif berdasarkan berbagai tipe dan sifat-sifat koloid. koloid koloid dan sifat-sifat
rasa ingin tahunya tentang sistem  Menghubungkan sistem  Peranan koloid.
ilmu pengetahuan, koloid, dan koloid dengan sifat-sifatnya koloid dalam  Menghubungkan
teknologi, seni, budaya, dan menjelaskan  Melakukan percobaan efek kehidupan sistem koloid dengan
humaniora dengan wawasan kegunaan Tyndall sehari-hari sifat-sifatnya
kemanusiaan, kebangsaan, koloid dalam  Membedakan koloid liofob dan industry  Melakukan percobaan
kenegaraan, dan peradaban kehidupan dan koloid hidrofob. efek Tyndall
terkait penyebab fenomena berdasarkan  Menjelaskan pemurnian  Membedakan koloid
dan kejadian, serta sifat-sifatnya koloid, pembuatan koloid, liofob dan koloid
menerapkan pengetahuan dan peranannya dalam hidrofob.

SKL Kompetensi Inti (KI)
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
Mengetahui,
Kepala SMAN 1 Tejakula
Nyoman Sukrada, S.Pd
NIP. 19680105 199103 1 020
Kompetensi Dasar Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian
kehidupan sehari-hari  Membahas pemurnian
 Menjelaskan bahan/zat yang koloid, pembuatan
berupa koloid dalam industri koloid, dan peranannya
farmasi, kosmetik, bahan dalam kehidupan
makanan, dan lain-lain. sehari-hari
4.14 Membuat  Melakukan percobaan  Membahas bahan/zat
makanan atau pembuatan makanan atau yang berupa koloid
produk lain produk lain berupa koloid dalam industri farmasi,
yang berupa atau yang melibatkan prinsip kosmetik, bahan
koloid atau koloid dan melaporkan hasil makanan, dan lain-lain.
melibatkan percobaan.  Melakukan percobaan
prinsip pembuatan makanan
koloid atau produk lain
berupa koloid atau
yang melibatkan
prinsip koloid dan
melaporkan hasil
percobaan.
Tejakula, 17 Desember 2023
Guru Mata Pelajaran,
Ni Luh Ina Handariani, S.Pd., M.M
NIP.-