ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMAN 6 Jeneponto

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI (Sebelas) MIPA
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis struktur  Mengidentifikasi Senyawa Hidrokarbon  Mengamati senyawa Penilaian
menerapkan, dan dan sifat senyawa senyawa hidrokarbon  Kekhasan atom karbon. hidrokarbon dalam kehidupan Tertulis
menganalisis hidrokarbon dalam kehidupan sehari-  Atom C primer, sekunder, sehari-hari, misalnya plastik,
pengetahuan faktual, berdasarkan kekhasan hari, misalnya plastik, tertier, dan kuarterner. lilin, dan tabung gas yang
konseptual, atom karbon dan lilin, dan tabung gas yang  Struktur dan tata nama berisi elpiji serta nyala api
prosedural, dan golongan senyawanya berisi elpiji serta nyala alkana, alkena dan alkuna pada kompor gas.
metakognitif api pada kompor gas.  Sifat-sifat fisik alkana,  Menyimak penjelasan
berdasarkan rasa ingin  Memahami kekhasan alkena dan alkuna kekhasan atom karbon yang
tahunya tentang ilmu atom karbon yang  Isomer menyebabkan banyaknya
pengetahuan, menyebabkan banyaknya  Reaksi senyawa senyawa karbon.
teknologi, seni, senyawa karbon. hidrokarbon  Membahas jenis atom C
budaya, dan  Menganalisis jenis atom berdasarkan jumlah atom C
humaniora dengan C berdasarkan jumlah yang terikat pada rantai atom
wawasan atom C yang terikat pada karbon (atom C primer,
kemanusiaan, rantai atom karbon (atom sekunder, tersier, dan
kebangsaan, C primer, sekunder, kuarterner) dengan
kenegaraan, dan tersier, dan kuarterner) menggunakan molimod,
peradaban terkait dengan menggunakan bahan alam, atau perangkat
penyebab fenomena molimod, bahan alam, lunak kimia(ChemSketch,
dan kejadian, serta atau perangkat lunak Chemdraw, atau lainnya).
menerapkan kimia(ChemSketch,  Membahas rumus umum
pengetahuan Chemdraw, atau lainnya). alkana, alkena dan alkuna
prosedural pada  Memahami rumus umum berdasarkan analisis rumus
bidang kajian yang alkana, alkena dan alkuna struktur dan rumus molekul.
spesifik sesuai dengan berdasarkan analisis

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)
bakat dan minatnya rumus struktur dan rumus
untuk memecahkan molekul.
masalah  Menghubungkan rumus
struktur dan rumus
molekul dengan rumus
umum senyawa
hidrokarbon
 Memahami cara memberi
nama senyawa alkana,
alkena dan alkuna sesuai
dengan aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan
sifat fisik (titik didih dan
titik leleh) senyawa
alkana, alkena dan alkuna
 Menentukan isomer
senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis
isomer (isomer rangka,
posisi, fungsi, geometri)
dari senyawa
hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi
alkana, alkena dan
alkuna.
KI4: Mengolah, menalar, 4.1 Membuat model visual  Membuat model visual
dan menyaji dalam berbagai struktur berbagai struktur molekul
ranah konkret dan molekul hidrokarbon hidrokarbon yang
ranah abstrak terkait yang memiliki rumus memiliki rumus molekul
dengan molekul yang sama yang sama
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
Rencana
Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Menghubungkan rumus
struktur dan rumus molekul
dengan rumus umum senyawa
hidrokarbon
 Membahas cara memberi
nama senyawa alkana, alkena
dan alkuna sesuai dengan
aturan IUPAC
 Membahas keteraturan sifat
fisik (titik didih dan titik
leleh) senyawa alkana, alkena
dan alkuna
 Menentukan isomer senyawa
hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer
(isomer rangka, posisi, fungsi,
geometri) dari senyawa
hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi
alkana, alkena dan alkuna.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kreatif, serta mampu Penilaian
menggunakan metode Praktek
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Menjelaskan proses  Mengidentifikasi jenis Minyak bumi  Mengamati jenis bahan bakar Penilaian
menerapkan, dan pembentukan fraksi- bahan bakar minyak  Fraksiminyak bumi minyak (BBM) yang dijual di Tertulis
menganalisis fraksi minyak bumi, (BBM) yang dijual di  Mutu bensin SPBU
pengetahuan faktual, teknik pemisahan serta SPBU  Dampak pembakaran bahan  Membahas proses
konseptual, kegunaannya  Memahami proses bakar dan cara megatasinya pembentukan minyak bumi dan
prosedural, dan pembentukan minyak  Senyawahidrokarbon dalam cara mengeksplorasinya
metakognitif bumi dan cara kehidupan sehari-hari.  Membahas proses penyulingan
berdasarkan rasa ingin mengeksplorasinya minyak bumi secara distilasi
tahunya tentang ilmu  Memahami proses bertingkat
pengetahuan, penyulingan minyak  Menganalisis proses
teknologi, seni, bumi secara distilasi penyulingan bertingkat untuk
budaya, dan bertingkat menghasilkan minyak bumi
humaniora dengan  Menganalisis proses menjadi fraksi-fraksinya.
wawasan penyulingan bertingkat  Membahas pembakaran
kemanusiaan, untuk menghasilkan hidrokarbon yang sempurna
kebangsaan, minyak bumi menjadi dan tidak sempurna serta
kenegaraan, dan fraksi-fraksinya. dampaknya terhadap
peradaban terkait lingkungan, kesehatan dan
penyebab fenomena upaya untuk mengatasinya.
dan kejadian, serta  Membandingkan kualitas
menerapkan bensin berdasarkan bilangan
pengetahuan oktannya (Premium, Pertamax,
prosedural pada dan sebagainya).
bidang kajian yang  Membahas penggunaan bahan
spesifik sesuai dengan bakar alternatif selain minyak
bakat dan minatnya bumi dan gas alam.
untuk memecahkan
 Menganalisis bahan bakar
masalah
alternatif selain minyak bumi
KI4: Mengolah, menalar, 4.2 Menyajikan karya  Menyajikan karya dan gas alam.
dan menyaji dalam tentang proses tentang proses
 Menyimpulkan dampak
ranah konkret dan pembentukan dan pembentukan dan teknik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah abstrak terkait teknik pemisahan pemisahan fraksi-fraksi pembakaran hidrokarbon
dengan fraksi-fraksi minyak minyak bumi beserta terhadap lingkungan dan Penilaian
pengembangan dari bumi beserta kegunaannya kesehatan serta cara Portofolio
yang dipelajarinya di kegunaannya mengatasinya.
sekolah secara  Mempresentasikan hasil kerja
mandiri, bertindak kelompok tentangminyak bumi
secara efektif dan , bahan bakar alternatif
kreatif, serta mampu pengganti minyak bumi dan
menggunakan metode gas alam serta masalah
sesuai kaidah lingkungan yang disebabkan
keilmuan oleh penggunaan minyak bumi
KI 3: Memahami, 3.3 Mengidentifikasi reaksi  Menganalisis sebagai bahan bakar.
menerapkan, dan pembakaran pembakaran hidrokarbon
menganalisis hidrokarbon yang yang sempurna dan tidak
pengetahuan faktual, sempurna dan tidak sempurna serta
konseptual, sempurna serta sifat zat dampaknya terhadap
prosedural, dan hasil pembakaran lingkungan, kesehatan
metakognitif (CO2, CO, partikulat dan upaya untuk
berdasarkan rasa ingin karbon) mengatasinya.
tahunya tentang ilmu  Membandingkan kualitas Penilaian
pengetahuan, bensin berdasarkan Tertulis
teknologi, seni, bilangan oktannya
budaya, dan (Premium, Pertamax, dan
humaniora dengan sebagainya).
wawasan  Menjelaskan penggunaan
kemanusiaan, bahan bakar alternatif
kebangsaan, selain minyak bumi dan
kenegaraan, dan gas alam.
peradaban terkait  Menganalisis bahan
penyebab fenomena bakar alternatif selain
dan kejadian, serta minyak bumi dan gas
menerapkan alam.
pengetahuan  Menyimpulkan dampak
prosedural pada pembakaran hidrokarbon
bidang kajian yang terhadap lingkungan dan

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.3 Menyusun gagasan cara
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.4 Menjelaskan konsep
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kesehatan serta cara
mengatasinya.
Penilaian
 Menyusun gagasan cara Portofolio
mengatasi dampak mengatasi dampak
pembakaran senyawa pembakaran senyawa
karbon terhadap karbon terhadap
lingkungan dan lingkungan dan kesehatan
kesehatan  Mempresentasikan hasil
kerja kelompok tentang
minyak bumi , bahan
bakar alternatif pengganti
minyak bumi dan gas
alam serta masalah
lingkungan yang
disebabkan oleh
penggunaan minyak bumi
sebagai bahan bakar.
 Mengidentifikasi reaksi Termokimia  Mengamati demonstrasi reaksi Penilaian
perubahan entalpi yang membutuhkan kalor  Energi dan kalor yang membutuhkan kalor dan Tertulis
reaksi pada tekanan dan reaksi yang  Kalorimetri dan perubahan reaksi yang melepaskan kalor,
tetap dalam persamaan melepaskan kalor, entalpi reaksi misalnya reaksi logam Mg
termokimia misalnya reaksi logam  Persamaan termokimia dengan larutan HCl dan
Mg dengan larutan HCl  Perubahan entalpi standar pelarutan NH4Cl dalam air.
dan pelarutan NH4Cl (∆Ho) untuk berbagai reaksi  Menyimak penjelasan
dalam air.  Energi ikatan rata-rata pengertian energi, kalor,
 Memahami penjelasan  Penentuan perubahan sistem, dan lingkungan.
pengertian energi, kalor, entalpi reaksi  Menyimak penjelasantentang
sistem, dan lingkungan. perubahan entalpi, macam-
 Memahami macam perubahan entalpi
penjelasantentang standar, dan persamaan
perubahan entalpi, termokimia.
macam-macam  Melakukan percobaan
perubahan entalpi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kenegaraan, dan standar, dan persamaan penentuan perubahan entalpi
peradaban terkait termokimia. dengan Kalorimeter dan
penyebab fenomena melaporkan hasilnya.
dan kejadian, serta  Membahas cara menentukan
menerapkan perubahan entalpi reaksi
pengetahuan berdasarkan entalpi
prosedural pada pembentukan standar, atau
bidang kajian yang energi ikatan berdasarkan
spesifik sesuai dengan hukum Hess.
bakat dan minatnya  Menentukan perubahan entalpi
untuk memecahkan reaksi berdasarkan entalpi
masalah pembentukan standar, atau
KI4: Mengolah, menalar, 4.4 Menyimpulkan hasil  Melakukan percobaan energi ikatan berdasarkan
dan menyaji dalam analisis data percobaan penentuan perubahan hukum Hess.
ranah konkret dan termokima pada entalpi dengan  Menganalisis data untuk
ranah abstrak terkait tekanan tetap Kalorimeter dan membuat diagram tingkat
dengan melaporkan hasilnya. energi suatu reaksi
pengembangan dari  Menyimpulkan hasil  Membandingkan entalpi Penilaian
yang dipelajarinya di analisis data percobaan pembakaran (∆Hc) beberapa Tertulis
sekolah secara termokima pada tekanan bahan bakar.
mandiri, bertindak tetap
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.5 Menjelaskan jenis  Menjelaskan cara
menerapkan, dan entalpi reaksi, hukum menentukan perubahan
menganalisis Hess dan konsep energi entalpi reaksi
pengetahuan faktual, ikatan berdasarkan entalpi
konseptual, pembentukan standar,
prosedural, dan atau energi ikatan
metakognitif berdasarkan hukum Hess.
berdasarkan rasa ingin  Menentukan perubahan Penilaian
tahunya tentang ilmu entalpi reaksi Tertulis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan, berdasarkan entalpi
teknologi, seni, pembentukan standar,
budaya, dan atau energi ikatan
humaniora dengan berdasarkan hukum Hess.
wawasan  Menganalisis data untuk
kemanusiaan, membuat diagram tingkat
kebangsaan, energi suatu reaksi
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah Penilaian
KI4: Mengolah, menalar, 4.5 Membandingkan  Membandingkan entalpi Tertulis
dan menyaji dalam perubahan entalpi pembakaran (∆Hc)
ranah konkret dan beberapa reaksi beberapa bahan bakar.
ranah abstrak terkait berdasarkan data hasil  Membandingkan
dengan percobaan perubahan entalpi
pengembangan dari beberapa reaksi
yang dipelajarinya di berdasarkan data hasil
sekolah secara percobaan
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.6 Menjelaskan faktor-  Mengidentifikasi Laju Reaksi dan Faktor-Faktor  Mengamati beberapa reaksi Penilaian
menerapkan, dan faktor yang beberapa reaksi yang yang Mempengaruhi yang terjadi disekitar kita, Tertulis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menganalisis memengaruhi laju terjadi disekitar kita,  Pengertian dan pengukuran misalnya kertas dibakar, pita
pengetahuan faktual, reaksi menggunakan misalnya kertas dibakar, laju reaksi magnesium dibakar, kembang
konseptual, teori tumbukan pita magnesium dibakar,  Teori tumbukan api, perubahan warna pada
prosedural, dan kembang api, perubahan  Faktor-faktor yang potongan buah apel dan
metakognitif warna pada potongan mempengaruhi laju reaksi kentang, pembuatan tape, dan
berdasarkan rasa ingin buah apel dan kentang,  Hukum laju reaksi dan besi berkarat.
tahunya tentang ilmu pembuatan tape, dan besi penentuan laju reaksi  Menyimak penjelasan tentang
pengetahuan, berkarat. pengertian laju reaksi dan
teknologi, seni,  Menjelaskan pengertian faktor-faktor yang
budaya, dan laju reaksi dan faktor- mempengaruhi laju reaksi.
humaniora dengan faktor yang  Menyimak penjelasan tentang
wawasan mempengaruhi laju teori tumbukan pada reaksi
kemanusiaan, reaksi. kimia.
kebangsaan,  Menjelaskan teori  Merancang dan melakukan
kenegaraan, dan tumbukan pada reaksi percobaan tentang faktor-faktor
peradaban terkait kimia. yang mempengaruhi laju reaksi
penyebab fenomena (ukuran, konsentrasi, suhu dan
dan kejadian, serta katalis) dan melaporkan
menerapkan hasilnya.
pengetahuan  Membahas cara menentukan
prosedural pada orde reaksi dan persamaan laju
bidang kajian yang reaksi.
spesifik sesuai dengan  Mengolah dan menganalisis
bakat dan minatnya data untuk menentukan orde
untuk memecahkan reaksi dan persamaan laju
masalah reaksi.
KI4: Mengolah, menalar, 4.6 Menyajikan hasil  Menelusuri informasi  Membahas peran katalis dalam
dan menyaji dalam penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan reaksi kimia di laboratorium
ranah konkret dan cara-cara pengaturan penyimpanan bahan dan industri.
ranah abstrak terkait dan penyimpanan bahan untuk mencegah  Mempresentasikan cara-cara
dengan untuk mencegah perubahan fisika dan penyimpanan zat kimia reaktif Penilaian
pengembangan dari perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali (misalnya cara menyimpan Portofolio
yang dipelajarinya di kimia yang tak  Menyajikan hasil logam natrium).
sekolah secara terkendali penelusuran informasi
mandiri, bertindak cara-cara pengaturan dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
secara efektif dan penyimpanan bahan
kreatif, serta mampu untuk mencegah
menggunakan metode perubahan fisika dan
sesuai kaidah kimia yang tak terkendali
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.7 Menentukan orde reaksi  Menjelaskan cara
menerapkan, dan dan tetapan laju reaksi menentukan orde reaksi
menganalisis berdasarkan data hasil dan persamaan laju
pengetahuan faktual, percobaan reaksi.
konseptual,  Mengolah dan
prosedural, dan menganalisis data untuk
metakognitif menentukan orde reaksi
berdasarkan rasa ingin dan persamaan laju
tahunya tentang ilmu reaksi. Penilaian
pengetahuan,  Menjelaskan peran Tertulis
teknologi, seni, katalis dalam reaksi
budaya, dan kimia di laboratorium
humaniora dengan dan industri.
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.7 Merancang, melakukan,  Merancang percobaan Penilaian
dan menyaji dalam dan menyimpulkan faktor-faktor yang Tertulis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan serta menyajikan hasil mempengaruhi laju reaksi
ranah abstrak terkait percobaan faktor-faktor dan orde reaksi
dengan yang mempengaruhi  Melakukan percobaan
pengembangan dari laju reaksi dan orde faktor-faktor yang
yang dipelajarinya di reaksi mempengaruhi laju reaksi
sekolah secara dan orde reaksi
mandiri, bertindak  Menyimpulkan serta
secara efektif dan menyajikan hasil
kreatif, serta mampu percobaan faktor-faktor
menggunakan metode yang mempengaruhi laju
sesuai kaidah reaksi dan orde reaksi
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.8 Menjelaskan reaksi  Menganalisis analogi Kesetimbangan Kimia dan  Mengamati demonstrasi Penilaian
menerapkan, dan kesetimbangan di dalam kesetimbangan dinamis Pergeseran Kesetimbangan analogi kesetimbangan dinamis Tertulis
menganalisis hubungan antara (model Heber)  Kesetimbangan dinamis (model Heber)
pengetahuan faktual, pereaksi dan hasil  Menganalisis reaksi  Tetapan kesetimbangan  Mengamati demonstrasi reaksi
konseptual, reaksi kesetimbangan timbal  Pergeseran kesetimbangan kesetimbangan timbal sulfat
prosedural, dan sulfat dengan kalium dan faktor-faktor yang dengan kalium iodida
metakognitif iodida mempenga-ruhinya  Membahas reaksi
berdasarkan rasa ingin  Menjelaskan reaksi  Perhitungan dan penerapan kesetimbangan dinamis yang
tahunya tentang ilmu kesetimbangan dinamis kesetimbangan kimia terjadi berdasarkan hasil
pengetahuan, yang terjadi berdasarkan pengamatan.
teknologi, seni, hasil pengamatan.  Menentukan harga tetapan
budaya, dan  Menentukan harga kesetimbangan berdasarkan
humaniora dengan tetapan kesetimbangan data hasil percobaan.
wawasan berdasarkan data hasil  Merancang dan melakukan
kemanusiaan, percobaan. percobaan tentang faktor-faktor
kebangsaan, yang mempengaruhi arah
kenegaraan, dan pergeseran kesetimbangan
peradaban terkait (konsentrasi, volum, tekanan,
penyebab fenomena dan suhu) dan melaporkannya.
dan kejadian, serta  Melakukan perhitungan
menerapkan kuantitatif yang berkaitan
pengetahuan dengan kesetimbangan kimia
prosedural pada
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bidang kajian yang  Menentukan komposisi zat
spesifik sesuai dengan dalam keadaan setimbang,
bakat dan minatnya derajat disosiasi (), tetapan
untuk memecahkan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
masalah hubungan Kc dengan Kp Penilaian
KI4: Mengolah, menalar, 4.8 Menyajikan hasil  Mengolah data untuk  Menerapkan faktor-faktor yang Tertulis
dan menyaji dalam pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan menggeser arah kesetimbangan
ranah konkret dan menentukan nilai kesetimbangan suatu untuk mendapatkan hasil
ranah abstrak terkait tetapan kesetimbangan reaksi optimal dalam industri (proses
dengan suatu reaksi  Menyajikan hasil pembuatan amonia dan asam
pengembangan dari pengolahan data untuk sulfat)
yang dipelajarinya di menentukan nilai tetapan
sekolah secara kesetimbangan suatu
mandiri, bertindak reaksi
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis faktor-  Melakukan perhitungan Penilaian
menerapkan, dan faktor yang kuantitatif yang berkaitan Tertulis
menganalisis mempengaruhi dengan kesetimbangan
pengetahuan faktual, pergeseran arah kimia
konseptual, kesetimbangan dan  Menentukan komposisi
prosedural, dan penerapannya dalam zat dalam keadaan
metakognitif industri setimbang, derajat
berdasarkan rasa ingin disosiasi (), tetapan
tahunya tentang ilmu kesetimbangan (Kc dan
pengetahuan, Kp) dan hubungan Kc
teknologi, seni, dengan Kp
budaya, dan  Menerapkan faktor-faktor
humaniora dengan yang menggeser arah
wawasan kesetimbangan untuk
kemanusiaan, mendapatkan hasil
kebangsaan, optimal dalam industri
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kenegaraan, dan (proses pembuatan
peradaban terkait amonia dan asam sulfat)
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.9 Merancang, melakukan,  Merancang percobaan Penilaian
dan menyaji dalam dan menyimpulkan faktor-faktor yang Tertulis
ranah konkret dan serta menyajikan hasil mempengaruhi
ranah abstrak terkait percobaan faktor-faktor pergeseran arah
dengan yang mempengaruhi kesetimbangan
pengembangan dari pergeseran arah  Melakukan percobaan
yang dipelajarinya di kesetimbangan faktor-faktor yang
sekolah secara mempengaruhi
mandiri, bertindak pergeseran arah
secara efektif dan kesetimbangan
kreatif, serta mampu  Menyimpulkan serta
menggunakan metode menyajikan hasil
sesuai kaidah percobaan faktor-faktor
keilmuan yang mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
KI 3: Memahami, 3.10 Menjelaskan konsep  Mengidentifikasi zat-zat Asam dan Basa  Mengamati zat-zat yang Penilaian
menerapkan, dan asam dan basa serta yang bersifat asam atau  Perkembangan konsep bersifat asam atau basa dalam Tertulis
menganalisis kekuatannya dan basa dalam kehidupan asam dan basa kehidupan sehari-hari.
pengetahuan faktual, kesetimbangan sehari-hari.  Indikator asam-basa  Menyimak penjelasan tentang
konseptual, pengionannya dalam  Memahami penjelasan  pH asam kuat, basa kuat, berbagai konsep asam basa
prosedural, dan larutan tentang berbagai konsep asam lemah, dan basa  Membandingkan konsep asam
metakognitif asam basa

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)
berdasarkan rasa ingin  Membandingkan konsep lemah
tahunya tentang ilmu asam basa menurut
pengetahuan, Arrhenius, Brønsted-
teknologi, seni, Lowry dan Lewis serta
budaya, dan menyimpulkannya.
humaniora dengan  Mengidentifikasi
wawasan perubahan warna
kemanusiaan, indikator dalam berbagai
kebangsaan, larutan.
kenegaraan, dan  Menjelaskan bahan alam
peradaban terkait yang dapat digunakan
penyebab fenomena sebagai indikator.
dan kejadian, serta  Merancang percobaan
menerapkan membuat indikator asam
pengetahuan basa dari bahan alam dan
prosedural pada melaporkannya.
bidang kajian yang  Mengidentifikasi
spesifik sesuai dengan beberapa larutan asam
bakat dan minatnya basa dengan beberapa
untuk memecahkan indikator
masalah  Memprediksi pH larutan
dengan menggunakan
beberapa indikator.
 Menghitung pH larutan
asam kuat dan larutan
basa kuat
 Menghitung nilai Ka
larutan asam lemah atau
Kb larutan basa lemah
yang diketahui
konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai
larutan asam lemah, asam
kuat, basa lemah, dan
basa kuat yang
Rencana
Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
basa menurut Arrhenius,
Brønsted-Lowry dan Lewis
serta menyimpulkannya.
 Mengamati perubahan warna
indikator dalam berbagai
larutan.
 Membahas bahan alam yang
dapat digunakan sebagai
indikator.
 Merancang dan melakukan
percobaan membuat indikator
asam basa dari bahan alam dan
melaporkannya.
 Mengidentifikasi beberapa
larutan asam basa dengan
beberapa indikator
 Memprediksi pH larutan
dengan menggunakan beberapa
indikator.
 Menghitung pH larutan asam
kuat dan larutan basa kuat
 Menghitung nilai Ka larutan
asam lemah atau Kb larutan
basa lemah yang diketahui
konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai larutan
asam lemah, asam kuat, basa
lemah, dan basa kuat yang
konsentrasinya sama dengan
menggunakan indikator
universal atau pH meter
 Menyimpulkan perbedaan asam
kuat dengan asam lemah serta
basa kuat dengan basa lemah.

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
KI4: Mengolah, menalar, 4.10 Menganalisis trayek
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.11 Menganalisis
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konsentrasinya sama
dengan menggunakan
indikator universal atau
pH meter
 Melakukan percobaan
perubahan pH beberapa membuat indikator asam Penilaian
indikator yang diekstrak basa dari bahan alam dan Portofolio
dari bahan alam melaporkannya.
melalui percobaan  Menganalisis trayek
perubahan pH beberapa
indikator yang diekstrak
dari bahan alam melalui
percobaan
 Menyimpulkan
perbedaan asam kuat
dengan asam lemah serta
basa kuat dengan basa
lemah.
 Mengidentifikasi Kesetimbangan Ion dan pH  Mengamati perubahan warna Penilaian
kesetimbangan ion perubahan warna Larutan Garam indikator lakmus merah dan Tertulis
dalam larutan garam indikator lakmus merah  Reaksi pelarutan garam lakmus biru dalam beberapa
dan menghubungkan dan lakmus biru dalam  Garam yang bersifat netral larutan garam
pH-nya beberapa larutan garam  Garam yang bersifat asam  Menyimak penjelasan tentang
 Memahami penjelasan  Garam yang bersifat basa kesetimbangan ion dalam
tentang kesetimbangan  pH larutan garam larutan garam
ion dalam larutan garam  Merancang dan melakukan
 Merancang percobaan percobaan untuk memprediksi
untuk memprediksi pH pH larutan garam dengan
larutan garam dengan menggunakan kertas
menggunakan kertas lakmus/indikator universal/pH
lakmus/indikator meter dan melaporkan hasilnya.
universal/pH meter dan  Menuliskan reaksi
melaporkan hasilnya. kesetimbangan ion dalam
 Menyimpulkan sifat larutan garam
asam-basa dari suatu

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.11 Melaporkan percobaan
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.12 Menjelaskan prinsip
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
larutan garam  Menyimpulkan sifat asam-basa
 Menentukan pH larutan dari suatu larutan garam
garam  Menentukan pH larutan garam
 Melakukan percobaan Penilaian
tentang sifat asam basa untuk memprediksi pH Tertulis
berbagai larutan garam larutan garam dengan
menggunakan kertas
lakmus/indikator
universal/pH meter dan
melaporkan hasilnya.
 Menuliskan reaksi
kesetimbangan ion dalam
larutan garam
 Melaporkan percobaan
tentang sifat asam basa
berbagai larutan garam
 Mengidentifikasi pH Larutan Penyangga  MengamatipH larutan Penilaian
kerja, perhitungan pH, larutan penyangga ketika  Sifat larutan penyangga penyangga ketika diencerkan, Tertulis
dan peran larutan diencerkan, ditambah  pH larutan penyangga ditambah sedikit asam atau
penyangga dalam tubuh sedikit asam atau  Peranan larutan penyangga ditambah sedikit basa
makhluk hidup ditambah sedikit basa dalam tubuh makhluk hidup  Menyimak penjelasan tentang
 Memahami penjelasan dan industri (farmasi, cara membuat larutan
tentang cara membuat kosmetika) penyangga dengan pH tertentu
larutan penyangga  Menyimak penjelasan bahwa
dengan pH tertentu pH larutan penyangga tetap
 Memahami penjelasan ketika diencerkan, ditambah

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.12 Membuat larutan
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bahwa pH larutan sedikit asam atau ditambah
penyangga tetap ketika sedikit basa
diencerkan, ditambah  Membandingkan pH larutan
sedikit asam atau penyangga dan larutan bukan
ditambah sedikit basa penyangga dengan menambah
 Membandingkan pH sedikit asam atau basa atau
larutan penyangga dan diencerkan.
larutan bukan penyangga  Menganalisis mekanisme
dengan menambah larutan penyangga dalam
sedikit asam atau basa mempertahankan pHnya
atau diencerkan. terhadap penambahan sedikit
 Menganalisis mekanisme asam atau sedikit basa atau
larutan penyangga dalam pengenceran.
mempertahankan pHnya  Merancang dan melakukan
terhadap penambahan percobaan untuk
sedikit asam atau sedikit membuat larutan penyangga
basa atau pengenceran. dengan pHtertentu dan
 Merancang percobaan melaporkannya.
untuk membuat larutan  MenentukanpH larutan
penyangga dengan pH penyangga
tertentu dan  Membahas peranan larutan
melaporkannya. penyangga dalam tubuh
 Menentukan pH larutan makhluk hidup dan industri.
penyangga
 Membahas peranan
larutan penyangga dalam
tubuh makhluk hidup dan
industri.
 Melakukan percobaan
penyangga dengan pH untuk membuat larutan Penilaian
tertentu penyangga dengan Praktek
pHtertentu dan
melaporkannya.
 Membuat larutan
penyangga dengan pH

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.13 Menganalisis data hasil
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tertentu
 Menganalisis cara Titrasi  Mengamati cara melakukan Penilaian
berbagai jenis titrasi melakukan titrasi asam-  Titrasi asam basa titrasi asam-basa, dapat melalui Tertulis
asam-basa basa, dapat melalui media  Kurva titrasi media (video)
(video)  Menyimak penjelasan titik
 Memahami penjelasan akhir dan titik ekivalen titrasi
titik akhir dan titik asam-basa.
ekivalen titrasi asam-  Merancang dan melakukan
basa. percobaan titrasi asam-basa dan
 Merancang percobaan melaporkan hasil percobaan.
titrasi asam-basa dan  Menghitung dan menentukan
melaporkan hasil titik ekivalen titrasi, membuat
percobaan. kurva titrasi serta memilih
 Menghitung dan indikator yang tepat.
menentukan titik ekivalen  Menentukan konsentasi pentiter
titrasi, membuat kurva atau zat yang dititrasi.
titrasi serta memilih
indikator yang tepat.
 Menentukan konsentasi
pentiter atau zat yang
dititrasi.

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
KI4: Mengolah, menalar, 4.13 Menyimpulkan hasil
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.14 Mengelompokkan
menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 Melakukan percobaan Penilaian
analisis data percobaan titrasi asam-basa dan Tertulis
titrasi asam-basa melaporkan hasil
percobaan.
 Menyimpulkan hasil
analisis data percobaan
titrasi asam-basa
 Mengidentifikasi Sistem Koloid  Mengamati berbagai jenis Penilaian
berbagai tipe sistem berbagai jenis produk  Jenis koloid produk yang berupa koloid Tertulis
koloid, dan yang berupa koloid  Sifat koloid  Membahas jenis koloid dan
menjelaskan kegunaan  Menjelaskan jenis koloid  Pembuatan koloid sifat-sifat koloid.
koloid dalam kehidupan dan sifat-sifat koloid.  Peranan koloid dalam  Menghubungkan sistem koloid
berdasarkan sifat-  Menghubungkan sistem kehidupan sehari-hari dan dengan sifat-sifatnya
sifatnya koloid dengan sifat- industry  Melakukan percobaan efek
sifatnya Tyndall
 Melakukan percobaan  Membedakan koloid liofob dan
efek Tyndall koloid hidrofob.
 Membedakan koloid  Membahas pemurnian koloid,
liofob dan koloid pembuatan koloid, dan
hidrofob. peranannya dalam kehidupan
 Menjelaskan pemurnian sehari-hari
koloid, pembuatan  Membahas bahan/zat yang
koloid, dan peranannya berupa koloid dalam industri
dalam kehidupan sehari- farmasi, kosmetik, bahan
hari makanan, dan lain-lain.
 Menjelaskan bahan/zat  Melakukan percobaan
yang berupa koloid pembuatan makanan atau
dalam industri farmasi,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan kosmetik, bahan produk lain berupa koloid atau
prosedural pada makanan, dan lain-lain. yang melibatkan prinsip koloid
bidang kajian yang dan melaporkan hasil
spesifik sesuai dengan percobaan.
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.14 Membuat makanan atau  Melakukan percobaan
dan menyaji dalam produk lain yang pembuatan makanan atau Penilaian
ranah konkret dan berupa koloid atau produk lain berupa koloid Praktek
ranah abstrak terkait melibatkan prinsip atau yang melibatkan
dengan koloid prinsip koloid dan
pengembangan dari melaporkan hasil
yang dipelajarinya di percobaan.
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah
keilmuan

Jeneponto, 18 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala UPT SMAN 6 jeneponto Guru Mata Pelajaran

Rudianto, S.Pd Cysa Kinanti A.Lestari ,S.Pd

NIP. 19730409 200212 1 006