SILABUS

Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1
Padamara Kelas : XI (Sebelas)
Waktu Pertemuan : 4 jam pelajaran/minggu
Tahun Pelajaarn : 2020/2021
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Penilaian Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3.1 Menganalisis Senyawa Hidrokarbon  Mengamati senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari,  Penilaian 18 JP  Buku Kimia
struktur dan  Kekhasan atom misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang berisi elpiji serta nyala diri x 45 Siswa Kelas
sifat senyawa karbon. api pada kompor gas.  Penilaian menit. XI,
hidrokarbon  Atom C primer,  Menyimak penjelasan kekhasan atom karbon yang pengetahua Kemendikbud,
berdasarkan sekunder, tertier, menyebabkan banyaknya senyawa karbon. n Tahun 2016
kekhasan atom dan kuarterner.  Membahas jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang  Penilaian  Buku refensi
karbon dan  Struktur dan tata terikat pada rantai atom karbon (atom C primer, sekunder, ketrampilan yang relevan,
golongan nama alkana, alkena tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan .  Lingkungan
senyawanya dan alkuna alam, atau perangkat lunak kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau setempat
 Sifat-sifat fisik lainnya).
4.1 Membuat model alkana, alkena dan  Membahas rumus umum alkana, alkena dan alkuna
visual berbagai alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus molekul.
struktur molekul  Isomer  Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan
hidrokarbon yang  Reaksi senyawa rumus umum senyawa hidrokarbon
memiliki rumus hidrokarbon  Membahas cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan
molekul yang sama alkuna sesuai dengan aturan IUPAC
 Membahas keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh)
senyawa alkana, alkena dan alkuna
 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi,
geometri) dari senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3.2 Menjelaskan proses Minyak bumi  Mengamati jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU  Penilaian  16 JP  Buku Kimia
pembentukan  Fraksiminyak bumi  Membahas proses pembentukan minyak bumi dan diri x 45 Siswa Kelas
fraksi-fraksi  Mutu bensin cara mengeksplorasinya  Penilaian menit XI,
minyak bumi,  Dampak  Membahas proses penyulingan minyak bumi secara pengetahua Kemendikbud,
teknik pemisahan pembakaran bahan distilasi bertingkat n Tahun 2016
serta kegunaannya bakar dan cara  Menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk  Penilaian  Buku refensi
megatasinya menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi-fraksinya. ketrampilan yang relevan,
 Senyawahidrokarbo  Membahas pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak .  Lingkungan
n dalam kehidupan sempurna serta dampaknya terhadap lingkungan, kesehatan dan setempat
sehari-hari. upaya untuk mengatasinya. 
4.2 Menyajikan karya  Membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan
tentang proses oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya).
pembentukan dan  Membahas penggunaan bahan bakar alternatif selain minyak
teknik pemisahan bumi dan gas alam.
fraksi-fraksi  Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
minyak bumi  Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon
beserta terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
kegunaannya mengatasinya.
3.3 Mengidentifikasi  Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentangminyak bumi ,
reaksi pembakaran bahan bakar alternatif pengganti minyak bumi dan gas alam serta
hidrokarbon yang masalah lingkungan yang disebabkan oleh penggunaan minyak bumi
sempurna dan tidak sebagai bahan bakar.
sempurna serta
sifat zat hasil
pembakaran (CO2,
CO, partikulat
karbon)
4.3 Menyusun gagasan
cara mengatasi
dampak
pembakaran
senyawa karbon
terhadap
lingkungan dan
kesehatan
3.4 Menjelaskan Termokimia  Mengamati demonstrasi reaksi yang membutuhkan kalor dan  Penilaian 16 Jp x  Buku Kimia
konsep perubahan  Energi dan kalor reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg dengan diri 45 Siswa Kelas
larutan
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu
entalpi reaksi pada  Kalorimetri dan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam air.  Penilaian menit XI,
tekanan tetap dalam perubahan entalpi  Menyimak penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan pengetahua Kemendikbud,
persamaan reaksi lingkungan. n Tahun 2016
termokimia  Persamaan  Menyimak penjelasantentang perubahan entalpi, macam-  Penilaian  Buku refensi
termokimia macam perubahan entalpi standar, dan persamaan termokimia. ketrampilan yang relevan,
 Perubahan entalpi  Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan .  Lingkungan
standar (∆Ho) untuk Kalorimeter dan melaporkan hasilnya. setempat
berbagai reaksi  Membahas cara menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan 
4.4 Menyimpulkan  Energi ikatan rata- entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan
hasil analisis data rata hukum Hess.
percobaan  Penentuan  Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi
termokima pada perubahan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum
tekanan tetap reaksi Hess.
3.5 Menjelaskan jenis  Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi
entalpi reaksi, suatu reaksi
hukum Hess dan  Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa bahan bakar.
konsep energi
ikatan
4.5 Membandingkan
perubahan entalpi
beberapa reaksi
berdasarkan data
hasil percobaan
3.6 Menjelaskan faktor- Laju Reaksi dan  Mengamati beberapa reaksi yang terjadi disekitar kita, misalnya  Penilaian 10 Jp x  Buku Kimia
faktor yang Faktor-Faktor yang kertas dibakar, pita magnesium dibakar, kembang api, perubahan diri 45 Siswa Kelas
memengaruhi laju Mempengaruhi warna pada potongan buah apel dan kentang, pembuatan tape, dan  Penilaian menit XI,
reaksi  Pengertian dan besi berkarat. pengetahua Kemendikbud,
menggunakan teori pengukuran laju  Menyimak penjelasan tentang pengertian laju reaksi dan faktor-faktor n Tahun 2016
tumbukan reaksi yang mempengaruhi laju reaksi.  Penilaian  Buku refensi
 Teori tumbukan  Menyimak penjelasan tentang teori tumbukan pada reaksi kimia. ketrampilan yang relevan,
 Faktor-faktor yang  Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang .  Lingkungan
mempengaruhi laju mempengaruhi laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) setempat
reaksi dan melaporkan hasilnya.
4.6 Menyajikan hasil  Hukum laju reaksi  Membahas cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
penelusuran dan penentuan laju  Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi
informasi cara-cara reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu
pengaturan dan  Membahas peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium
penyimpanan bahan dan industri.
untuk mencegah  Mempresentasikan cara-cara penyimpanan zat kimia reaktif
perubahan fisika (misalnya cara menyimpan logam natrium).
dan kimia yang tak
terkendali
3.7 Menentukan orde
reaksi dan tetapan
laju reaksi
berdasarkan data
hasil percobaan
4.7 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi dan orde
reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi Kesetimbangan Kimia  Mengamati demonstrasi analogi kesetimbangan dinamis (model  Penilaian 16 Jp x  Buku Kimia
kesetimbangan di dan Pergeseran Heber) diri 45 Siswa Kelas
dalam hubungan Kesetimbangan  Mengamati demonstrasi reaksi kesetimbangan timbal sulfat  Penilaian menit XI,
antara pereaksi dan  Kesetimbangan dengan kalium iodida pengetahua Kemendikbud,
hasil reaksi dinamis  Membahas reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi n Tahun 2016
 Tetapan berdasarkan hasil pengamatan.  Penilaian  Buku refensi
kesetimbangan  Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data ketrampilan yang relevan,
 Pergeseran hasil percobaan. .  Lingkungan
kesetimbangan dan  Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang setempat
faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan (konsentrasi,
4.8 Menyajikan hasil mempenga-ruhinya volum, tekanan, dan suhu) dan melaporkannya.
pengolahan data  Perhitungan dan  Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan
untuk menentukan penerapan dengan kesetimbangan kimia
nilai tetapan kesetimbangan  Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat
kesetimbangan kimia disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc
suatu reaksi
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3.9 Menganalisis faktor- dengan Kp
faktor yang  Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan
mempengaruhi untuk mendapatkan hasil optimal dalam industri (proses pembuatan
pergeseran arah amonia dan asam sulfat)
kesetimbangan dan
penerapannya
dalam industri
4.9 Merancang,
melakukan, dan
menyimpulkan
serta menyajikan
hasil percobaan
faktor-faktor yang
mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
3.10 Menjelaskan Asam dan Basa  Mengamati zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam  Penilaian 16 Jp x  Buku Kimia
konsep asam dan  Perkembangan kehidupan sehari-hari. diri 45 Siswa Kelas
basa serta konsep asam dan  Menyimak penjelasan tentang berbagai konsep asam basa  Penilaian menit XI,
kekuatannya dan basa  Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted- pengetahua Kemendikbud,
kesetimbangan  Indikator asam-basa Lowry dan Lewis serta menyimpulkannya. n Tahun 2016
pengionannya  pH asam kuat, basa  Mengamati perubahan warna indikator dalam berbagai larutan.  Penilaian  Buku refensi
dalam larutan kuat, asam lemah,  Membahas bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator. ketrampilan yang relevan,
dan basa lemah  Merancang dan melakukan percobaan membuat indikator asam .  Lingkungan
basa dari bahan alam dan melaporkannya. setempat
 Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan
4.10 Menganalisis trayek beberapa indikator
perubahan pH  Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.
beberapa indikator  Menghitung pH larutan asam kuat dan larutan basa kuat
yang diekstrak dari  Menghitung nilai Ka larutan asam lemah atau Kb larutan basa lemah
bahan alam melalui yang diketahui konsentrasi dan pHnya.
percobaan  Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa
lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan
menggunakan indikator universal atau pH meter
 Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan asam lemah serta
basa kuat dengan basa lemah.
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3.11 Menganalisis Kesetimbangan Ion dan  Mengamati perubahan warna indikator lakmus merah dan lakmus  Penilaian 20 Jp x  Buku Kimia
kesetimbangan ion pH Larutan Garam biru dalam beberapa larutan garam diri 45 Siswa Kelas
dalam larutan  Reaksi pelarutan  Menyimak penjelasan tentang kesetimbangan ion dalam larutan  Penilaian menit XI,
garam dan garam garam pengetahua Kemendikbud,
menghubungkan  Garam yang bersifat  Merancang dan melakukan percobaan untuk memprediksi pH larutan n Tahun 2016
pH-nya netral garam dengan menggunakan kertas lakmus/indikator universal/pH  Penilaian  Buku refensi
 Garam yang bersifat meter dan melaporkan hasilnya. ketrampilan yang relevan,
asam  Menuliskan reaksi kesetimbangan ion dalam larutan garam .  Lingkungan
 Garam yang bersifat  Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu larutan garam setempat
basa  Menentukan pH larutan garam
4.11 Melaporkan  pH larutan garam
percobaan tentang
sifat asam basa
berbagai larutan
garam
3.12 Menjelaskan Larutan Penyangga  MengamatipH larutan penyangga ketika diencerkan, ditambah  Penilaian 6 Jp x  Buku Kimia
prinsip kerja,  Sifat larutan sedikit asam atau ditambah sedikit basa diri 45 Siswa Kelas
perhitungan pH, penyangga  Menyimak penjelasan tentang cara membuat larutan  Penilaian menit. XI,
dan peran larutan  pH larutan penyangga dengan pH tertentu pengetahua Kemendikbud,
penyangga dalam penyangga  Menyimak penjelasan bahwa pH larutan penyangga tetap ketika n Tahun 2016
tubuh makhluk  Peranan larutan diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah sedikit basa  Penilaian  Buku refensi
hidup penyangga dalam  Membandingkan pH larutan penyangga dan larutan bukan ketrampilan yang relevan,
tubuh makhluk penyangga dengan menambah sedikit asam atau basa atau .  Lingkungan
hidup dan industri diencerkan. setempat
(farmasi, kosmetika)  Menganalisis mekanisme larutan penyangga dalam
4.12 Membuat larutan mempertahankan pHnya terhadap penambahan sedikit asam atau
penyangga dengan sedikit basa atau pengenceran.
pH tertentu  Merancang dan melakukan percobaan untuk membuat larutan
penyangga dengan pHtertentu dan melaporkannya.
 MenentukanpH larutan penyangga
 Membahas peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup dan industri.
3.13 Menganalisis data Titrasi  Mengamati cara melakukan titrasi asam-basa, dapat melalui  Penilaian 22 Jp x  Buku Kimia
hasil berbagai jenis  Titrasi asam basa media (video) diri 45 Siswa Kelas
titrasi asam-basa  Kurva titrasi  Menyimak penjelasan titik akhir dan titik ekivalen titrasi asam-basa.  Penilaian menit. XI,
 Merancang dan melakukan percobaan titrasi asam-basa dan pengetahua Kemendikbud,
n Tahun 2016
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu
melaporkan hasil percobaan.  Penilaian  Buku refensi
 Menghitung dan menentukan titik ekivalen titrasi, membuat kurva ketrampilan yang relevan,
titrasi serta memilih indikator yang tepat. .  Lingkungan
 Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang dititrasi. setempat

4.13 Menyimpulkan
hasil analisis data
percobaan titrasi
asam-basa
3.14 Mengelompokkan Sistem Koloid  Mengamati berbagai jenis produk yang berupa koloid  Penilaian 10 Jp x  Buku Kimia
berbagai tipe sistem  Jenis koloid  Membahas jenis koloid dan sifat-sifat koloid. diri 45 Siswa Kelas
koloid, dan  Sifat koloid  Menghubungkan sistem koloid dengan sifat-sifatnya  Penilaian menit. XI,
menjelaskan  Pembuatan koloid  Melakukan percobaan efek Tyndall pengetahua Kemendikbud,
kegunaan koloid  Peranan koloid  Membedakan koloid liofob dan koloid hidrofob. n Tahun 2016
dalam kehidupan dalam kehidupan  Membahas pemurnian koloid, pembuatan koloid, dan  Penilaian  Buku refensi
berdasarkan sifat- sehari-hari dan peranannya dalam kehidupan sehari-hari ketrampilan yang relevan,
sifatnya industry  Membahas bahan/zat yang berupa koloid dalam industri .  Lingkungan
farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain-lain. setempat
 Melakukan percobaan pembuatan makanan atau produk lain
4.14 Membuat makanan berupa koloid atau yang melibatkan prinsip koloid dan melaporkan
atau produk lain hasil percobaan.
yang berupa koloid
atau melibatkan
prinsip koloid
Mengetahui Padamara, Juni 2020
Kepala SMA Negeri 1 Padamara, Guru Mata Pelajaran,

Dra. Esti Nurhidayati, M.M Supranowo, S.Pd

NIP. 19651008 199403 2 005 NIP. 196708201997021002