SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA

(Peminatan Bidang MIPA)

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI
Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Senyawa Mengamati(Observing) Tugas 24 JP  Buku kimia
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa
hidrokarbon  Mengkaji dari berbagai sumber tentang senyawa  Membuat bahan  Lembar
hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan
(Identifikasi hidrokarbon presentasi tentang kerja
atom karbon dan penggolongan senyawanya
atom C,H dan  Mengamati demonstrasi pembakaran senyawa minyak bumi, bahan  molymod
O) karbon (contoh pemanasan gula). bakar alternatif selain  Berbagai
4.1 Menemukan berbagai struktur molekul  Kekhasan atom dari minyak bumi dan sumber
hidrokarbon dari rumus molekul yang sama dan karbon. Menanya(Questioning) gas alam dalam kerja dari migas
memvisualisasikannya  Atom C primer,  Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa kelompok serta atau yang
sekunder , tertier, hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam? mempresentasikan lainnya
3.2 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik dan kuarterner.  Bagaimana cara mengelompokkan senyawa
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta  Struktur Alkana, hidrokarbon? Observasi
kegunaannya alkena dan  Bagaimana cara memberi nama senyawa  Mengamati sikap ilmiah
alkuna hidrokarbon? dalam melakukan
 Isomer  Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang percobaan dan
 Sifat-sifat fisik dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa presentasi dengan
alkana, alkena karbon? lembar pengamatan
3.3 Memahami reaksi pembakaran hidrokarbon yang dan alkuna  Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun?
sempurna dan tidak sempurna serta sifat zat hasil Portofolio
 Reaksi senyawa  Bagaimana reaksinya?
pembakaran (CO2, CO, partikulat karbon)  Laporan hasil
hidrokarbon
identifikasi atom C,H
Mengumpulkan data (Eksperimenting)

1
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.2 Menyajikan karya tentang proses pembentukan  Menganalisis senyawa yang terjadi pada dan O dalam sampel
dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil  Hasil rangkuman
beserta kegunaannya pengamatan
 Menentukan kekhasan atom karbon Tes tertulis uraian
4.3 Menalar dampak pembakaran senyawa  Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah menganalisis :
hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan atom C yang terikat dari rantai atom karbon  Kekhasan atom
serta mengajukan gagasan cara mengatasinya (atom C primer, sekunder , tertier, dan kuarterner) karbon.
 Menentukan rumus umum Alkana, alkena dan  Atom C primer,
alkuna berdasarkan analisis rumus strukturnya sekunder, tertier, dan
 Minyak bumi  Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi kuarterner.
 fraksi minyak nama senyawa alkana, alkena dan alkuna  Struktur akana, alkena
bumi  Mendiskusikan pengertian isomer (isomer dan alkuna serta
 mutu bensin rangka, posisi, fungsi, geometri) tatanama menurut
 Dampak IUPAC
 Memprediksi isomer dari senyawa hidrokarbon
pembakaran  Isomer
 Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon
bahan bakar  Sifat-sifat fisik alkana,
dan cara alkena dan alkuna
Mengasosiasi(Associating)
mengatasinya  Pemahaman reaksi
 Menghubungkan rumus struktur alkana, alkena senyawa karbon
 Senyawa dan alkuna dengan sifat fisiknya
hidrokarbon  Mengevaluasi dampak
 Berlatih membuat isomer senyawa karbon pembakaran minyak
dalam
 Berlatih menuliskan reaksi senyawa karbon bumi dan gas alam.
kehidupan
sehari-hari. Mengkomunikasikan (Communicating)
 Menyampaikan hasil diskusi atau ringkasan
pembelajaran dengan lisan atau tertulis, dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.
Mengamati (Observing)
 Menggali informasi dengan cara membaca/
mendengar/menyimaktentang, proses
pembentukan minyak bumi dan gas alam,
komponen-komponen utama penyusun minyak
bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan
dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya
2
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya (Questioning)
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
bagaimana terbentuknya minyak bumi dan gas
alam, cara pemisahan (fraksi minyak bumi),
bagaimana meningkatkan mutu bensin, apa
dampak pembakaran hidrokarbon terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk
mengatasinya serta mencari bahan bakar
alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam

Mengumpulkan data (Eksperimenting)

 Mengumpulkan informasi dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan, kesehatan dan
upaya untuk mengatasinya serta mencari bahan
bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas
alam.
Mengasosiasi (Associating)
 Menjelaskan proses penyulingan bertingkat dalam
bagan fraksi destilasi bertingkat untuk
menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi
 Membedakan kualitas bensin berdasarkan
bilangan oktannya.
 Mendiskusikan dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya
 Mendiskusikan bahan bakar alternatif selain dari
minyak bumi dan gas alam

Mengkomunikasikan (Communicating)
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang.
proses pembentukan minyak bumi dan gas alam,

3
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
komponen-komponen utama penyusun minyak
bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk mengatasinya serta
mencari bahan bakar alternatif selain dari minyak
bumi dan gas alam dengan menggunakan tata
bahasa yang benar.
3.4 Memahami konsep ∆H sebagai kalor reaksi pada  Reaksi eksoterm Mengamati (Observing) Tugas 20 JP - Buku kimia
tekanan tetap dan penggunaannya dalam dan reaksi  Menggali informasi dengan cara membaca/  Merancang percobaan kelas XI
persamaan termokimia endoterm mendengar/mengamati/sistem dan lingkungan, reaksi eksoterm, reaksi - Lembar
 Perubahan perubahan suhu, kalor yang dihasilkan pada endoterm dan kerja
entalpi reaksi pembakaran bahan bakar, dan dampak mengkaitkannya - Berbagai
3.5 Memahami berbagai jenis entalpi reaksi (entalpi
- Kalorimeter pembakaran tidak sempurna dari berbagai bahan dengan peristiwa sumber
pembentukan, entalpi pembakaran, dan lain-lain),
- Hukum Hess bakar sehari-hari lainnya
hukum Hess dan konsep energi ikatan
- Energi ikatan  Merancang percobaan
Menanya (Questioning) penentuan perubahan
4.4 Menggunakan persamaan termokimia untuk
mengaitkan perubahan jumlah pereaksi atau hasil  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan: entalpi dengan
reaksi dengan perubahan energi reaksi eksoterm dan endoterm dalam Kalorimeter dan
kehidupan sehari-hari, bagaimana menentukan mengkaitkannya
perubahan entalpi reaksi dengan peristiwa
4.5 Menentukan perubahan entalpi berdasarkan data sehari-hari
kalorimetri, entalpi pembentukan, atau energi Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Merancang percobaan
ikatan berdasarkan hukum Hess  Mendiskusikan pengertian sistem dan lingkungan kalor pembakaran
bahan bakar
 Mendiskusikan macam-macam perubahan entalpi
Observasi
 Merancang dan mempresentasikan rancangan
 Sikap ilmiah dalam
percobaan
melakukan percobaan
- Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm
dan presentasi,
- Penentuan Perubahan Entalpi dengan
misalnya: melihat
Kalorimeter
skala volume
- Penentuan Kalor Pembakaran Bahan Bakar
dan suhu, cara
 Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi menggunakan pipet,
endoterm; penentuan perubahan entalpi dengan cara menimbang,
Kalorimeter dan penentuan kalor pembakaran keaktifan, kerja sama,
4
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bahan bakar komunikatif, dan peduli
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan lingkungan, dsb)
Mengasosiasi (Associating)
Portofolio
 Menganalisis data untuk membuat diagram siklus
 Laporan percobaan
dan diagram tingkat
 Mengolah data untuk menentukan harga Tes tertulis uraian
perubahan entalpi (azas Black)
 Pemahaman reaksi
 Membandingkan perubahan entalpi pembakaran eksoterm dan reaksi
sempurna dengan pembakaran tidak sempurna endoterm
melalui perhitungan
 Membuat diagram
 Menghubungkan perubahan entalpi reaksi dengan siklus dan diagram
energi ikatan tingkat berdasarkan
 Menghitung perubahan entalpi berdasarkan data
hukum Hess dan energi ikatan  Menentukan
Mengkomunikasikan (Communicating) perubahan entalpi ( H)
 Membuat laporan hasil percobaan dengan
menggunakan tata bahasa yang benar. reaksi
 Mempresentasikan hasil percobaan dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.
3.6 Memahami teori tumbukan dalam reaksi kimia  Teori tumbukan Mengamati (Observing) Tugas 16 JP - Buku kimia
berdasarkan pengaruh suhu terhadap laju rata-  Faktor-faktor  Mencari informasi dengan cara membaca/  Merancang percobaan kelas XI
rata partikel zat dan pengaruh konsentrasi penentu laju melihat/ mengamati reaksi yang berjalan sangat faktor-faktor yang - Lembar
terhadap frekuensi tumbukan reaksi cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat, mempengaruhi laju kerja
 Orde reaksi dan contoh petasan, perkaratan (korosi) reaksi - Berbagai
persamaan laju sumber
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi Menanya (Questioning)
reaksi Observasi lainnya
berdasarkan data hasil percobaan
 Mengajukan pertanyaan terkait hasil observasi  Sikap ilmiah dalam
mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi yang melakukan percobaan
4.6 Menyajikan cara-cara pengaturan penyimpanan cepat dan presentasi,
bahan untuk mencegah perubahan tak terkendali misalnya: melihat
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
skala volume
 Mendiskusikan pengertian laju reaksi dan suhu, cara

5
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta  Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi menggunakan pipet,
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang laju reaksi cara menimbang,
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi  Merancang dan mempresentasikan hasil keaktifan, kerja sama,
rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi laju komunikatif,
reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) tanggungjawab, dan
untuk menyamakan persepsi peduli lingkungan, dsb)
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi. Portofolio
 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan  Laporan percobaan

Mengasosiasi (Associating) Tes tertulis uraian

 Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi  Menganalsis data hasil
 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan percobaan faktor-faktor
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. yang mempengaruhi
 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan laju reaksi
untuk menentukan orde reaksi dan persamaan  Membuat grafik laju
laju reaksi reaksi berdasarkan
 Menghubungkan faktor katalis dengan pengaruh data
katalis yang ada dalam industri  menganalisis data hasil
percobaan untuk
Mengkomunikasikan (Communicating)
menentukan orde
 Membuat laporan hasil percobaan dengan reaksi dan persamaan
menggunakan tata bahasa yang benar. laju reaksi
 Mempresentasikan hasil percobaandengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

3.8 Menentukan hubungan antara pereaksi dengan  Kesetimbangan Mengamati (Observing) Tugas 16 JP - Buku kimia
hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan dan dinamis  Mengamati dengan cara membaca/mendengar/  Merancang percobaan kelas XI
melakukan perhitungan berdasarkan hubungan  Pergeseran melihat dari berbagai sumber tentang faktor-faktor yang - Lembar
tersebut arah kesetimbangan kimia, contoh demonstrasi reaksi menggeser arah kerja
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida yang terbentuk kesetimbangan - Berbagai
pergeseran arah kesetimbangan dan  Tetapan warna kuning, setelah penambahan natriumsulfat sumber
penerapannya dalam industri kesetimbangan kembali terbentuk endapan putih. lainnya
(Kc dan Kp) Observasi

6
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.8 Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan Menanya (Questioning)  Sikap ilmiah dalam
kesetimbangan suatu reaksi  Mengajukan pertanyaan mengapa terjadi reaksi melakukan percobaan
balik (reaksi kesetimbangan dinamis), dan faktor- dan presentasi,
faktor apa yang mempengaruhi pergeseran misalnya: melihat
kesetimbangan? skala volume
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan dan suhu, cara
serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor Mengumpulkan data (Eksperimenting)
menggunakan pipet,
yang mempengaruhi pergeseran arah  Mendiskusikan reaksi yang terjadi berdasarkan cara menimbang,
kesetimbangan hasil demonstrasi keaktifan, kerja sama,
 Mendiskusikan terjadinya reaksi kesetimbangan komunikatif, dan peduli
dan jenis-jenisnya lingkungan, dsb)
 Menuliskan persmana reaksi dalam
kesetimbangan Portofolio
 Merancang percobaan faktor-faktor yang  Laporan percobaan
menggeser arah kesetimbangan dan
mempresentasikannya untuk menyamakan Tes tertulis uraian
persepsi  menganalisis data
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang faktor-faktor yang
menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, menggeser arah
volum, tekanan dan suhu) kesetimbangan
 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan  menentukan komposisi
Mengasosiasi (Associating) zat dalam keadaan
setimbang, derajat
 Mengolah dan menganalisis data faktor-faktor
disosiasi (α), tetapan
yang menggeser arah kesetimbangan
kesetimbang-an (Kc
 Mengaplikasikan faktor-faktor yang menggeser dan Kp) dan hubungan
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil Kc dengan Kp
yang optimal dalam industri
 Diskusi informasi untuk menentukan komposisi
zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi
(α), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-

7
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.

3.10 Memahami konsep asam dan basa serta  Perkembangan Mengamati (Observing) Tugas 12 JP - Buku kimia
kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya konsep asam  Mencari informasi dengan cara membaca/  Merancang percobaan kelas XI
dalam larutan dan basa melihat/ mengamati dan menyimpulkan data indikator alam dan - Lembar
 Indikator percobaan untuk memahami teori asam dan basa, indikator kimia kerja
 pH asam lemah, indikator alam dan indikator kimia, pH (asam/basa  Merancang percobaan - Berbagai
4.10 Menentukan trayek perubahan pH beberapa
basa lemah, lemah, asam/basa kuat) kekuatan asam dan sumber
indikator yang diekstrak dari bahan alam
dan pH asam basa lainnya
Menanya (Questioning)
kuat basa kuat  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
Observasi
adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat
berfungsi sebagai indikator  Sikap ilmiah dalam
melakukan percobaan
 Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat
dan presentasi,
dan basa lemah dengan basa kuat
misalnya: melihat
Mengumpulkan data (eksperimenting) skala volume
 Menganalisis teori asam basa berdasarkan dan suhu, cara
konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis menggunakan pipet,
 Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna- cara menimbang,
kan sebagai indikator keaktifan, kerja sama,
 Merancang dan mempresentasikan rancangan komunikatif, dan peduli
percobaan indikator alam dan indikator kimia, lingkungan, dsb)
untuk menyamakan persepsi
 Melakukan percobaan indikator alam dan indikator Portofolio
kimia.  Laporan percobaan
 Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah
dengan asam/basa kuat Tes tertulis uraian
 Merancang dan mempresentasikan rancangan  Pemahaman konsep
percobaan membedakan asam/basa lemah asam basa
dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya  Menghitung pH larutan
sama dengan indikator universal atau pH meter asam/basa lemah dan
untuk menyamakan persepsi asam/basa kuat
 Melakukan percobaan membedakan asam/basa  Menganalisis kekuatan

8
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
lemah dengan asam/basa kuat yang asam basa dihubungan
konsentrasinya sama dengan indikator universal dengan derajat ionisasi
atau pH meter ( α ) atau tetapan
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan ionisasi (Ka )
Mengasosiasi (Associating)
 Menyimpulkan konsep asam basa
 Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam
yang dapat digunakan sebagai indikator.
 Menganalisis indikator yang dapat digunakan
untuk membedakan asam dan basa atau titrasi
asam dan basa
 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan
beberapa indikator.
 Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah
dengan asam/basa kuat
 Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
 Menghubungkan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat
ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )

Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
 Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan  Sifat garam Mengamati (Observing) Tugas 16 JP - Buku kimia
garam dan mengitung pH-nya yang  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang percobaan kelas XI
terhidrolisis hidrolisis garam hidrolisis garam - Lembar
 Tetapan  Melakukan identifikasi pH garam dengan kerja
4.11 Melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat hidrolisis (Kh) menggunakan kertas lakmus atau indikator Observasi - Berbagai
asam basa berbagai larutan garam universal atau pH meter  Sikap ilmiah dalam sumber
 pH garam yang

9
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
terhidrolisis Menanya (Questioning) melakukan percobaan lainnya
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan dan presentasi,
sifat garam yang berasal dari: misalnya: cara
- asam kuat dan basa kuat, menggunakan kertas
- asam kuat dan basa lemah, lakmus, indikator
- asam lemah dan basa kuat, universal atau pH
- asam lemah dan basa lemah meter; melihat skala
volume dan suhu, cara
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
menggunakan pipet,
 Merancang percobaan dan mempresentasikan cara menimbang,
hasil rancangan identifikasi pH garam untuk keaktifan, kerja sama,
menyamakan persepsi komunikatif, dan peduli
 Melakukan percobaan identifikasi garam. lingkungan, dsb)
 Mengamati dan mencatat hasil titrasi
Portofolio
Mengasosiasi (Associating)  Laporan percobaan
 Mengolah dan menganalisis data hasil
pengamatan
 Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis Tes tertulis uraian
 Menganalisis rumus kimia garam-garam dan  Menganalisis grafik
memprediksi sifatnya hubungan perubahan
 Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH harga pH pada titrasi
pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat asam basa untuk
garam yang terhidrolisis menjelaskan sifat
 Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang
garam yang terhidrolisis melalui perhitungan terhidrolisis
 Menentukan tetapan
Mengkomunikasikan (Communicating) hidrolisis (Kh) dan pH
 Membuat laporan percobaan identifikasi garam larutan garam yang
dan mempresentasikannya dengan menggunakan terhidrolisis melalui
tata bahasa yang benar perhitungan

3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan  Sifat larutan Mengamati (Observing) Tugas 28 JP - Buku kimia
peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk kelas XI
10
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hidup penyangga  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang percobaan - Lembar
 pH larutan larutan penyangga, sifat dan pH larutan larutan penyangga kerja
penyangga penyangga serta peranan larutan penyangga - Berbagai
4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu
 Peranan larutan dalam tubuh makhluk hidup Observasi sumber
penyangga  Mencari informasi tentang darah yang  Sikap ilmiah dalam lainnya
dalam tubuh berhubungan dengan kemampuannya dalam melakukan percobaan
3.13 Menentukan konsentrasi larutan asam atau basa makhluk hidup mempertahankan pH terhadap penambahan asam dan presentasi,
berdasarkan data hasil titrasi asam basa atau basa dan pengenceran misalnya: cara
menggunakan kertas
Menanya (Questioning)
lakmus, indikator
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta  Mengajukan pertanyaan bagaimana terbentuknya
universal atau pH
menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa larutan penyangga
meter; melihat skala
 Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak volume dan suhu, cara
berubah dengan penambahan sedikit asam atau menggunakan pipet,
basa cara menim-bang,
 Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh keaktifan, kerja sama,
makhluk hidup komunikatif, dan peduli
lingkungan, dsb)
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
Portofolio
 Menganalisis terbentuknya larutan penyangga
 Laporan percobaan
 Menganalisis sifat larutan penyangga
 Merancang percobaan untuk mengetahui larutan Tes tertulis uraian
yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan  Menganalisis data
penyangga dengan menggunakan indikator untuk menyimpulkan
universal atau pH meter serta mempresentasikan larutan yang bersifat
hasil racangan untuk menyamakan persepsi penyangga
 Merancang percobaan untuk mengetahui sifat  Menghitung pH larutan
larutan penyangga atau larutan yang bukan penyangga
penyangga dengan penambahan sedikit asam  Menganalisis grafik
atau basa atau bila diencerkan serta mem- hubungan perubahan
presentasikan hasil rancangan untuk harga pH pada titrasi
menyamakan persepsi asam basa untuk
 Melakukan percobaan menjelaskan sifat
larutan penyangga
11
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan
Mengasosiasi (Associating)
 Mengolah dan menganalisis data untuk
menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga
 Menentukan pH larutan penyangga melalui
perhitungan
 Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH
pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat
larutan penyangga
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan identifikasi garam
dan mempresentasikannya dengan mengguna-
kan tata bahasa yang benar
 Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga dan
manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.
 Sistem koloid Mengamati (Observing) Tugas 12 JP - Buku kimia
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid,
 Sifat koloid  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan  Membuat peta konsep kelas XI
menjelaskan sifat-sifat koloid dan penerapannya
 Pembuatan membaca/mendengar/mengmati tentang sistem tentang sistem koloid, - Lembar
dalam kehidupan sehari-hari
koloid koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan sifat-sifat koloid, kerja
 Peranan koloid peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari pembuatan koloid dan - Berbagai
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa dalam  Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat peranan koloid dalam sumber
koloid atau melibatkan prinsip koloid kehidupan dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari lainnya
sehari-hari dan dan mempresentasi-
industri Menanya (Questioning) kannya
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi,  Merancang percobaan
sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan pembuatan koloid
(kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)
 Mengapa piring yang kotor karena minyak harus Observasi
dicuci menggunakan sabun?  Sikap ilmiah dalam
Mengumpulkan data (Eksperimenting) melakukan percobaan
 Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem dan presentasi,
12
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan misalnya: melihat
peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari skala volume/suhu,
 Merancang percobaan pembuatan koloid dan cara menggunakan
mempresentasikan hasil rancangan untuk senter (effek Tyndall)
menyamakan persepsi cara menggunakan
 Melakukan percobaan pembuatan koloid pipet, menimbang,
 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan keaktifan, kerja sama,
 Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid komunikatif, tanggung
dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, jawab, dan peduli
dan lain-lain lingkungan, dsb)
Mengasosiasi (Associating)
Portofolio
 Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan
 Laporan percobaan
 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid
 Diskusi informasi tentang koloid liofob dan Tes tertulis uraian
hidrofob  Pemahaman sistem
Mengkomunikasikan (Communicating) koloid, sifat koloid, dan
 Mempresentasikan hasil rangkuman tentang pembuatan koloid
sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid
dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar
 Mengkomunikasikan peranan koloid dalam
industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan
lain-lain.

13