No.

Dokumen : F/751/WKS1/P/6
No. Revisi : 1
Tanggal : 1 Juli 2016
Berlaku

SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA

(Peminatan Bidang MIPA)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Senyawa Mengamati(Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, hidrokarbon  Mengkaji dari berbagai sumber tentang senyawa  Membuat bahan Lembar
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai (Identifikasi hidrokarbon presentasi tentang kerja
wujud kebesaranTuhan YME dan pengetahuan atom C,H dan  Mengamati demonstrasi pembakaran senyawa minyak bumi, bahan  molymod
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai O) karbon (contoh pemanasan gula). bakar alternatif selain  Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang  Kekhasan atom dari minyak bumi dan sumber
kebenarannya bersifat tentatif. karbon. Menanya(Questioning) gas alam dalam kerja dari migas
 Atom C primer,  Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa kelompok serta atau yang
sekunder , tertier, hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam? mempresentasikan lainnya
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa dan kuarterner.  Bagaimana cara mengelompokkan senyawa
minyak bumi, batubara dan gas alam serta
v
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berbagai bahan tambang lainnya sebagai  Struktur Alkana, hidrokarbon? Observasi
anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan alkena dan  Bagaimana cara memberi nama senyawa  Mengamati sikap
untuk kemakmuran rakyat Indonesia. alkuna hidrokarbon? ilmiah dalam
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin  Isomer  Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang melakukan percobaan
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu  Sifat-sifat fisik dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa dan presentasi dengan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, alkana, alkena karbon? lembar pengamatan
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, dan alkuna  Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun?
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan  Reaksi senyawa  Bagaimana reaksinya? Portofolio
melakukan percobaan serta berdiskusi yang hidrokarbon  Laporan hasil
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mengumpulkan data (Eksperimenting) identifikasi atom C,H
 Menganalisis senyawa yang terjadi pada dan O dalam sampel
pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil  Hasil rangkuman
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, pengamatan
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat  Menentukan kekhasan atom karbon Tes tertulis uraian
dalam memanfaatkan sumber daya alam.  Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah menganalisis :
 Kekhasan atom
atom C yang terikat dari rantai atom karbon
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- (atom C primer, sekunder , tertier, dan kuarterner) karbon.
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan  Atom C primer,
 Menentukan rumus umum Alkana, alkena dan
memecahkan masalah dan membuatkeputusan sekunder, tertier, dan
alkuna berdasarkan analisis rumus strukturnya
kuarterner.
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi
 Struktur akana,
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa nama senyawa alkana, alkena dan alkuna
alkena dan alkuna
hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan  Mendiskusikan pengertian isomer (isomer serta tatanama
atom karbon dan penggolongan senyawanya. rangka, posisi, fungsi, geometri) menurut IUPAC
 Memprediksi isomer dari senyawa hidrokarbon  Isomer
 Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon  Sifat-sifat fisik alkana,
3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta alkena dan alkuna
Mengasosiasi(Associating)  Pemahaman reaksi
kegunaannya.  Menghubungkan rumus struktur alkana, alkena senyawa karbon
3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa dan alkuna dengan sifat fisiknya  Mengevaluasi
hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan  Berlatih membuat isomer senyawa karbon dampak pembakaran
serta cara mengatasinya.  Berlatih menuliskan reaksi senyawa karbon minyak bumi dan gas
4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat alam.
Mengkomunikasikan (Communicating)
senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman  Menyampaikan hasil diskusi atau ringkasan
kekhasan atom karbon dan penggolongan
vi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
senyawanya. pembelajaran dengan lisan atau tertulis, dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.
 Minyak bumi
4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses Mengamati (Observing)
 fraksi minyak
pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi  Menggali informasi dengan cara membaca/
bumi
minyak bumi beserta kegunaannya. mendengar/menyimaktentang, proses
 mutu bensin
pembentukan minyak bumi dan gas alam,
 Dampak komponen-komponen utama penyusun minyak
4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran pembakaran
bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan bahan bakar pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan
serta upaya untuk mengatasinya. dan cara dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya
mengatasinya
 Senyawa Menanya (Questioning)
hidrokarbon  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
dalam bagaimana terbentuknya minyak bumi dan gas
kehidupan alam, cara pemisahan (fraksi minyak bumi),
sehari-hari. bagaimana meningkatkan mutu bensin, apa
dampak pembakaran hidrokarbon terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk
mengatasinya serta mencari bahan bakar
alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam

Mengumpulkan data (Eksperimenting)

 Mengumpulkan informasi dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan, kesehatan dan
upaya untuk mengatasinya serta mencari bahan
bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas
alam.
Mengasosiasi (Associating)
 Menjelaskan proses penyulingan bertingkat dalam
bagan fraksi destilasi bertingkat untuk
menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi
 Membedakan kualitas bensin berdasarkan
bilangan oktannya.

vii
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Mendiskusikan dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya
 Mendiskusikan bahan bakar alternatif selain dari
minyak bumi dan gas alam

Mengkomunikasikan (Communicating)
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang.
proses pembentukan minyak bumi dan gas alam,
komponen-komponen utama penyusun minyak
bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk mengatasinya serta
mencari bahan bakar alternatif selain dari minyak
bumi dan gas alam dengan menggunakan tata
bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Reaksi eksoterm Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, lajureaksi, dan reaksi  Menggali informasi dengan cara membaca/  Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai endoterm mendengar/mengamati/sistem dan lingkungan, reaksi eksoterm, reaksi - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan  Perubahan perubahan suhu, kalor yang dihasilkan pada endoterm dan kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai entalpi reaksi pembakaran bahan bakar, dan dampak mengkaitkannya - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang - Kalorimeter pembakaran tidak sempurna dari berbagai bahan dengan peristiwa sumber
kebenarannya bersifat tentatif. - Hukum Hess bakar sehari-hari lainnya
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa - Energi ikatan  Merancang percobaan
Menanya (Questioning) penentuan perubahan
minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan: entalpi dengan
anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan reaksi eksoterm dan endoterm dalam Kalorimeter dan
untuk kemakmuran rakyat Indonesia. kehidupan sehari-hari, bagaimana menentukan mengkaitkannya
perubahan entalpi reaksi dengan peristiwa
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin sehari-hari
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Merancang percobaan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, kalor pembakaran
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,  Mendiskusikan pengertian sistem dan lingkungan
bahan bakar
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan  Mendiskusikan macam-macam perubahan entalpi
melakukan percobaan serta berdiskusi yang Observasi
viii
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.  Merancang dan mempresentasikan rancangan  Sikap ilmiah dalam
percobaan melakukan percobaan
- Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm dan presentasi,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, - Penentuan Perubahan Entalpi dengan misalnya: melihat
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat Kalorimeter skala volume
dalam memanfaatkan sumber daya alam. - Penentuan Kalor Pembakaran Bahan Bakar dan suhu, cara
 Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi menggunakan pipet,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif endoterm; penentuan perubahan entalpi dengan cara menimbang,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan Kalorimeter dan penentuan kalor pembakaran keaktifan, kerja sama,
memecahkan masalah dan membuat keputusan bahan bakar komunikatif, dan peduli
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan lingkungan, dsb)
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi Mengasosiasi (Associating) Portofolio
endoterm berdasarkan hasil percobaan dan  Menganalisis data untuk membuat diagram siklus
diagram tingkat energi.  Laporan percobaan
dan diagram tingkat
 Mengolah data untuk menentukan harga Tes tertulis uraian
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum perubahan entalpi (azas Black)  Pemahaman reaksi
Hess, data perubahan entalpi pembentukan  Membandingkan perubahan entalpi pembakaran eksoterm dan reaksi
standar, dan data energi ikatan. sempurna dengan pembakaran tidak sempurna endoterm
melalui perhitungan  Membuat diagram
 Menghubungkan perubahan entalpi reaksi dengan siklus dan diagram
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta energi ikatan tingkat berdasarkan
menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dan  Menghitung perubahan entalpi berdasarkan data
reaksi endoterm. hukum Hess dan energi ikatan  Menentukan
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta Mengkomunikasikan (Communicating) perubahan entalpi ( H)
menyajikan hasil percobaan penentuan H suatu  Membuat laporan hasil percobaan dengan reaksi
reaksi. menggunakan tata bahasa yang benar.
 Mempresentasikan hasil percobaan dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Teori tumbukan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,  Faktor-faktor  Mencari informasi dengan cara membaca/  Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai penentu laju melihat/ mengamati reaksi yang berjalan sangat faktor-faktor yang - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan reaksi cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat, mempengaruhi laju kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai  Orde reaksi dan reaksi - Berbagai
ix
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hasil pemikiran kreatif manusia yang persamaan laju contoh petasan, perkaratan (korosi) sumber
kebenarannya bersifat tentatif. reaksi Observasi lainnya
Menanya (Questioning)
 Sikap ilmiah dalam
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin  Mengajukan pertanyaan terkait hasil observasi melakukan percobaan
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi yang dan presentasi,
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, cepat misalnya: melihat
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
Mengumpulkan data (Eksperimenting) skala volume
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan
dan suhu, cara
melakukan percobaan serta berdiskusi yang  Mendiskusikan pengertian laju reaksi
menggunakan pipet,
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.  Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
cara menimbang,
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, laju reaksi
keaktifan, kerja sama,
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta  Merancang dan mempresentasikan hasil komunikatif,
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi laju tanggungjawab, dan
reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) peduli lingkungan, dsb)
untuk menyamakan persepsi
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif  Melakukan percobaan faktor-faktor yang
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan Portofolio
mempengaruhi laju reaksi.  Laporan percobaan
memecahkan masalah dan membuat keputusan
 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan
Mengasosiasi (Associating) Tes tertulis uraian
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk
 Menganalsis data hasil
menjelaskan reaksi kimia.  Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi
percobaan faktor-faktor
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi  Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan
yang mempengaruhi
laju reaksi dan menentukan orde reaksi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
laju reaksi
berdasarkan data hasil percobaan.  Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan
 Membuat grafik laju
untuk menentukan orde reaksi dan persamaan
reaksi berdasarkan
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori laju reaksi
data
tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi  Menghubungkan faktor katalis dengan pengaruh
kimia.  menganalisis data hasil
katalis yang ada dalam industri
percobaan untuk
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta Mengkomunikasikan (Communicating) menentukan orde
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang  Membuat laporan hasil percobaan dengan reaksi dan persamaan
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi. menggunakan tata bahasa yang benar. laju reaksi
 Mempresentasikan hasil percobaandengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

x
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Kesetimbangan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, dinamis  Mengamati dengan cara membaca/mendengar/  Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai  Pergeseran melihat dari berbagai sumber tentang faktor-faktor yang - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan arah kesetimbangan kimia, contoh demonstrasi reaksi menggeser arah kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida yang terbentuk kesetimbangan - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang  Tetapan warna kuning, setelah penambahan natriumsulfat sumber
kebenarannya bersifat tentatif. kesetimbangan kembali terbentuk endapan putih. lainnya
(Kc dan Kp) Observasi
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Menanya (Questioning)  Sikap ilmiah dalam
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu  Mengajukan pertanyaan mengapa terjadi reaksi melakukan percobaan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, balik (reaksi kesetimbangan dinamis), dan faktor- dan presentasi,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, faktor apa yang mempengaruhi pergeseran misalnya: melihat
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan kesetimbangan? skala volume
melakukan percobaan serta berdiskusi yang dan suhu, cara
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mengumpulkan data (Eksperimenting)
menggunakan pipet,
 Mendiskusikan reaksi yang terjadi berdasarkan cara menimbang,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,
hasil demonstrasi keaktifan, kerja sama,
cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat
 Mendiskusikan terjadinya reaksi kesetimbangan komunikatif, dan peduli
dalam memanfaatkan sumber daya alam.
dan jenis-jenisnya lingkungan, dsb)
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif  Menuliskan persmana reaksi dalam
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan kesetimbangan
memecahkan masalah dan membuat keputusan. Portofolio
 Merancang percobaan faktor-faktor yang  Laporan percobaan
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi menggeser arah kesetimbangan dan
pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan mempresentasikannya untuk menyamakan Tes tertulis uraian
dalam industri. persepsi  menganalisis data
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang faktor-faktor yang
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, menggeser arah
dengan hasil reaksi dari suatu reaksi volum, tekanan dan suhu) kesetimbangan
kesetimbangan.  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan  menentukan komposisi
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta Mengasosiasi (Associating) zat dalam keadaan
menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang setimbang, derajat
 Mengolah dan menganalisis data faktor-faktor
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan. disosiasi (α), tetapan

xi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan yang menggeser arah kesetimbangan kesetimbang-an (Kc
kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi  Mengaplikasikan faktor-faktor yang menggeser dan Kp) dan hubungan
dari suatu reaksi kesetimbangan. arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil Kc dengan Kp
yang optimal dalam industri
 Diskusi informasi untuk menentukan komposisi
zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi
(α), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Perkembangan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, konsep asam  Mencari informasi dengan cara membaca/  Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai dan basa melihat/ mengamati dan menyimpulkan data indikator alam dan - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan  Indikator percobaan untuk memahami teori asam dan basa, indikator kimia kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai  pH asam lemah, indikator alam dan indikator kimia, pH (asam/basa  Merancang percobaan - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang basa lemah, lemah, asam/basa kuat) kekuatan asam dan sumber
kebenarannya bersifat tentatif. dan pH asam basa lainnya
Menanya (Questioning)
kuat basa kuat  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Observasi
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat
berfungsi sebagai indikator  Sikap ilmiah dalam
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, melakukan percobaan
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,  Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat
dan presentasi,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan dan basa lemah dengan basa kuat
misalnya: melihat
melakukan percobaan serta berdiskusi yang Mengumpulkan data (eksperimenting) skala volume
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.  Menganalisis teori asam basa berdasarkan dan suhu, cara
konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis menggunakan pipet,
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,  Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna- cara menimbang,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta kan sebagai indikator keaktifan, kerja sama,
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.  Merancang dan mempresentasikan rancangan komunikatif, dan peduli
percobaan indikator alam dan indikator kimia, lingkungan, dsb)

xii
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif untuk menyamakan persepsi
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  Melakukan percobaan indikator alam dan indikator Portofolio
memecahkan masalah dan membuat keputusan kimia.  Laporan percobaan
 Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep dengan asam/basa kuat Tes tertulis uraian
asam basa dan/atau pH larutan.  Merancang dan mempresentasikan rancangan  Pemahaman konsep
percobaan membedakan asam/basa lemah asam basa
dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya  Menghitung pH larutan
4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan sama dengan indikator universal atau pH meter asam/basa lemah dan
indikator yang tepat untuk menentukan untuk menyamakan persepsi asam/basa kuat
keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.
 Melakukan percobaan membedakan asam/basa  Menganalisis kekuatan
lemah dengan asam/basa kuat yang asam basa dihubungan
konsentrasinya sama dengan indikator universal dengan derajat ionisasi
atau pH meter ( α ) atau tetapan
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan ionisasi (Ka )
Mengasosiasi (Associating)
 Menyimpulkan konsep asam basa
 Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam
yang dapat digunakan sebagai indikator.
 Menganalisis indikator yang dapat digunakan
untuk membedakan asam dan basa atau titrasi
asam dan basa
 Memprediksi pH larutan dengan menggunakan
beberapa indikator.
 Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah
dengan asam/basa kuat
 Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
 Menghubungkan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat
ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )

Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
xiii
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
 Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Titrasi asam Mengamati (Observing) Tugas 2 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, basa  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai  Kurva titrasi titrasi asam basa . titrasi asam basa - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan  Membuat kurva/grafik kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai Menanya (Questioning) titrasi - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan sumber
kebenarannya bersifat tentatif. apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, Observasi lainnya
Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam  Mengamati sikap
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu ilmiah dalam
 Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi suatu melakukan percobaan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, produk,misalnya cuka dapur 25%.
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, dan presentasi,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan misalnya: merangkai
Mengumpulkan data (Eksperimenting) alat titrasi melihat
melakukan percobaan serta berdiskusi yang
 Merancang percobaan dan mempresentasikan skala volume, cara
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
hasil rancangan titrasi asam basa untuk mengisi buret, cara
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, menyamakan persepsi menggunakan pipet,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat  Memprediksi indikator yang dapat digunakan cara menimbang,
dalam memanfaatkan sumber daya alam. untuk titrasi asam basa keaktifan, kerja sama,
 Melakukan percobaan titrasi asam basa. komunikatif, dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif  Mengamati dan mencatat data hasil titrasi lingkungan, dsb)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan. Mengasosiasi (Associating) Portofolio
 Mengolah data hasil percobaan  Laporan percobaan
3.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa  Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang  Kurva titrasi
berdasarkan data hasil titrasi asam basa. dititer
 Menentukan kemurnian suatu zat Tes tertulis uraian
 Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik  Menentukan
4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan ekivalen melalui titik akhir titrasi konsentasi pentiter
serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam- atau zat yang dititer
Mengkomunikasikan (Communicating)  Menganalisis kurva
xiv
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
basa.  Membuat laporan titrasi asam basa dan titrasi dan menentukan
mempresentasikannya dengan menggunakan titik ekivalen melalui
tata bahasa yang benar titik akhir titrasi
 Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan
kemurnian suatu zat dapat dilakukan dengan cara
titrasi asam basa.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sifat garam Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, yang  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai terhidrolisis hidrolisis garam hidrolisis garam - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan  Tetapan  Melakukan identifikasi pH garam dengan kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hidrolisis (Kh) menggunakan kertas lakmus atau indikator Observasi - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang  pH garam yang universal atau pH meter  Sikap ilmiah dalam sumber
kebenarannya bersifat tentatif. terhidrolisis melakukan percobaan lainnya
Menanya (Questioning)
dan presentasi,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
misalnya: cara
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu sifat garam yang berasal dari:
menggunakan kertas
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, - asam kuat dan basa kuat,
lakmus, indikator
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, - asam kuat dan basa lemah,
universal atau pH
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan - asam lemah dan basa kuat,
meter; melihat skala
melakukan percobaan serta berdiskusi yang - asam lemah dan basa lemah
volume dan suhu, cara
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mengumpulkan data (Eksperimenting) menggunakan pipet,
 Merancang percobaan dan mempresentasikan cara menimbang,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, hasil rancangan identifikasi pH garam untuk keaktifan, kerja sama,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat menyamakan persepsi komunikatif, dan peduli
dalam memanfaatkan sumber daya alam.  Melakukan percobaan identifikasi garam. lingkungan, dsb)
 Mengamati dan mencatat hasil titrasi
Portofolio
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif  Laporan percobaan
Mengasosiasi (Associating)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan  Mengolah dan menganalisis data hasil
pengamatan

xv
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.12 Menganalisis garam-garam yang mengalami  Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis Tes tertulis uraian
hidrolisis.  Menganalisis rumus kimia garam-garam dan  Menganalisis grafik
memprediksi sifatnya hubungan perubahan
 Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH harga pH pada titrasi
4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat asam basa untuk
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan garam yang terhidrolisis menjelaskan sifat
jenis garam yang mengalami hidrolisis.  Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang
garam yang terhidrolisis melalui perhitungan terhidrolisis
 Menentukan tetapan
Mengkomunikasikan (Communicating) hidrolisis (Kh) dan pH
 Membuat laporan percobaan identifikasi garam larutan garam yang
dan mempresentasikannya dengan menggunakan terhidrolisis melalui
tata bahasa yang benar perhitungan

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sifat larutan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, penyangga  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang  Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai  pH larutan larutan penyangga, sifat dan pH larutan larutan penyangga - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan penyangga penyangga serta peranan larutan penyangga kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai  Peranan larutan dalam tubuh makhluk hidup Observasi - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang penyangga  Mencari informasi tentang darah yang  Sikap ilmiah dalam sumber
kebenarannya bersifat tentatif. dalam tubuh berhubungan dengan kemampuannya dalam melakukan percobaan lainnya
makhluk hidup mempertahankan pH terhadap penambahan asam dan presentasi,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin atau basa dan pengenceran misalnya: cara
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu menggunakan kertas
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, Menanya (Questioning)
lakmus, indikator
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,  Mengajukan pertanyaan bagaimana terbentuknya
universal atau pH
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan larutan penyangga
meter; melihat skala
melakukan percobaan serta berdiskusi yang  Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak volume dan suhu, cara
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. berubah dengan penambahan sedikit asam atau menggunakan pipet,
basa cara menim-bang,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,
 Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh keaktifan, kerja sama,
cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat
makhluk hidup komunikatif, dan peduli
dalam memanfaatkan sumber daya alam.
lingkungan, dsb)

xvi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif Mengumpulkan data (Eksperimenting)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  Menganalisis terbentuknya larutan penyangga Portofolio
memecahkan masalah dan membuat keputusan  Laporan percobaan
 Menganalisis sifat larutan penyangga
 Merancang percobaan untuk mengetahui larutan Tes tertulis uraian
3.13 Menganalisis peran larutan penyangga dalam
yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan  Menganalisis data
tubuh makhluk hidup.
penyangga dengan menggunakan indikator untuk menyimpulkan
universal atau pH meter serta mempresentasikan larutan yang bersifat
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta hasil racangan untuk menyamakan persepsi penyangga
menyajikan hasil percobaan untuk menentukan  Merancang percobaan untuk mengetahui sifat  Menghitung pH larutan
sifat larutan penyangga. larutan penyangga atau larutan yang bukan penyangga
penyangga dengan penambahan sedikit asam  Menganalisis grafik
atau basa atau bila diencerkan serta mem- hubungan perubahan
presentasikan hasil rancangan untuk harga pH pada titrasi
menyamakan persepsi asam basa untuk
 Melakukan percobaan menjelaskan sifat
 Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan larutan penyangga
Mengasosiasi (Associating)
 Mengolah dan menganalisis data untuk
menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga
 Menentukan pH larutan penyangga melalui
perhitungan
 Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH
pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat
larutan penyangga
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan identifikasi garam
dan mempresentasikannya dengan mengguna-
kan tata bahasa yang benar
 Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga dan
manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.

xvii
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Kelarutan dan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x 4 jp - Buku kimia
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, hasilkali  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan  Merancang percobaan kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai kelarutan membaca/mendengar/mengamati tentang reaksi pengendapan - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan  Memprediksi kelarutan dan hasilkali kelarutan serta kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai terbentuknya memprediksi terbentuknya endapan dan pengaruh Observasi - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang endapan penambahan ion senama  Sikap ilmiah dalam sumber
kebenarannya bersifat tentatif.  Pengaruh melakukan percobaan lainnya
Menanya (Questioning)
penambahan ion dan presentasi,
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
senama misalnya: melihat
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu kelarutan dan hasilkali kelarutan.
skala volume dan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,  Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air ?
suhu, cara
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, Mengumpulkan data (Eksperimenting) menggunakan pipet,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan  Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan cara menimbang,
melakukan percobaan serta berdiskusi yang keaktifan, kerja sama,
 Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. komunikatif, tanggung
(Ksp)
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,  Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan jawab, dan peduli
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta mempresentasikan hasil rancangan untuk lingkungan, dsb)
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. menyamakan persepsi
 Melakukan percobaan kelarutan suatu zat Portofolio
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan  Laporan percobaan
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan Mengasosiasi (Associating)
memecahkan masalah dan membuat keputusan Tes tertulis uraian
 Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan dan  Menghitung kelarutan
hasil kali kelarutan dan hasilkali kelarutan
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu  Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama  Memprediksi kelarutan
reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data pada kelarutan. suatu zat
hasil kali kelarutan (Ksp).  Memprediksi kelarutan suatu zat
4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil  Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan
percobaan untuk memprediksi terbentuknya  Mengolah data hasil percobaan
endapan. Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sistem koloid Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku kimia
xviii
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,  Sifat koloid  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan  Membuat peta konsep kelas XI
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai  Pembuatan membaca/mendengar/mengmati tentang sistem tentang sistem koloid, - Lembar
wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan koloid koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan sifat-sifat koloid, kerja
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai  Peranan koloid peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari pembuatan koloid dan - Berbagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang dalam  Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat peranan koloid dalam sumber
kebenarannya bersifat tentatif. kehidupan dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari lainnya
sehari-hari dan dan mempresentasi-
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin Menanya (Questioning)
industri kannya
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,  Merancang percobaan
sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan pembuatan koloid
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)
melakukan percobaan serta berdiskusi yang  Mengapa piring yang kotor karena minyak harus
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Observasi
dicuci menggunakan sabun?  Sikap ilmiah dalam
Mengumpulkan data (Eksperimenting) melakukan percobaan
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,  Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem dan presentasi,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan misalnya: melihat
hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari skala volume/suhu,
 Merancang percobaan pembuatan koloid dan cara menggunakan
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif mempresentasikan hasil rancangan untuk senter (effek Tyndall)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan menyamakan persepsi cara menggunakan
memecahkan masalah dan membuat keputusan  Melakukan percobaan pembuatan koloid pipet, menimbang,
 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan keaktifan, kerja sama,
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan  Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid komunikatif, tanggung
berdasarkan sifat-sifatnya dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, jawab, dan peduli
dan lain-lain lingkungan, dsb)
4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi Mengasosiasi (Associating)
Portofolio
pembuatan koloid berdasarkan pengalaman  Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan
membuat beberapa jenis koloid.  Laporan percobaan
 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid
 Diskusi informasi tentang koloid liofob dan Tes tertulis uraian
hidrofob
 Pemahaman sistem
Mengkomunikasikan (Communicating) koloid, sifat koloid, dan
 Mempresentasikan hasil rangkuman tentang pembuatan koloid
sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid
xix
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar
 Mengkomunikasikan peranan koloid dalam
industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan
lain-lain.
Godean, Juli 2016
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

Siti Martiningsih, S.Pd. Fatma Septiyani

NIP 19700223 200604 2 003 NIM 13303241017

xx