Lampiran Jurnal

1
LAMPIRAN
SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA
(Peminatan Bidang MIPA)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Tomia

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
2
3
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menyadari adanya Senyawa hidrokarbon Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x  Buku kimia
keteraturan dari sifat  Senyawa hidrokarbon  Mengkaji dari  Membuat bahan 4 jp  Lembar kerja
hidrokarbon, (Identifikasi atom C,H berbagai sumber presentasi tentang  molymod
termokimia, laju dan O) tentang senyawa minyak bumi,  Berbagai
reaksi, kesetimbangan  Kekhasan atom karbon. hidrokarbon bahan bakar sumber dari
kimia, larutan dan  Atom C primer,  Mengamati alternatif selain migas atau
koloid sebagai wujud sekunder , tertier, dan demonstrasi dari minyak bumi yang lainnya
kebesaranTuhan YME kuarterner. pembakaran senyawa dan gas alam
dan pengetahuan  Struktur Alkana, alkena karbon (contoh dalam kerja
tentang adanya dan alkuna pemanasan gula). kelompok serta
keteraturan tersebut  Isomer mempresentasikan
sebagai hasil  Sifat-sifat fisik alkana, Menanya(Questioning)
pemikiran kreatif alkena dan alkuna  Mengajukan Observasi
manusia yang pertanyaan mengapa  Mengamati sikap
 Reaksi senyawa
kebenarannya bersifat senyawa hidrokarbon ilmiah dalam
hidrokarbon
tentatif. banyak sekali terdapat melakukan
di alam? percobaan dan
 Bagaimana cara presentasi dengan
1.2 Mensyukuri kekayaan lembar
mengelompokkan
alam Indonesia berupa pengamatan
senyawa hidrokarbon?
minyak bumi, batubara
dan gas alam serta  Bagaimana cara
memberi nama Portofolio
berbagai bahan  Laporan hasil
tambang lainnya senyawa hidrokarbon?
 Mengajukan identifikasi atom
sebagai anugrah Tuhan C,H dan O dalam
YME dan dapat pertanyaan senyawa
apa yang dihasilkan sampel
dipergunakan untuk  Hasil rangkuman
kemakmuran rakyat pada reaksi
4
Alokasi
Waktu
Indonesia. pembakaran senyawa
2.1 Menunjukkan perilaku karbon? Tes tertulis uraian
ilmiah (memiliki rasa  Dari unsur apa menganalisis :
ingin tahu, disiplin, senyawa tersebut  Kekhasan atom
jujur, objektif, terbuka, tersusun? karbon.
mampu membedakan  Bagaimana reaksinya?  Atom C primer,
fakta dan opini, ulet, sekunder, tertier,
teliti, bertanggung Mengumpulkan data dan kuarterner.
jawab, kritis, kreatif, (Eksperimenting)  Struktur akana,
inovatif, demokratis,  Menganalisis senyawa alkena dan alkuna
komunikatif) dalam yang terjadi pada serta tata nama
merancang dan pembakaran senyawa menurut IUPAC
melakukan percobaan karbon berdasarkan  Isomer
serta berdiskusi yang hasil pengamatan  Sifat-sifat fisik
diwujudkan dalam  Menentukan kekhasan alkana, alkena
sikap sehari-hari. atom karbon dan alkuna
 Minyak bumi  Menganalisis jenis  Pemahaman
 Fraksi minyak bumi atom C berdasarkan reaksi senyawa
2.2 Menunjukkan perilaku  Mutu bensin jumlah atom C yang karbon
kerjasama, santun,  Dampak pembakaran terikat dari rantai atom  Mengevaluasi
toleran, cintadamai bahan bakar dan cara karbon (atom C primer, dampak
dan peduli lingkungan mengatasinya sekunder , tersier, dan pembakaran
serta hemat dalam  Senyawa hidrokarbon kuarterner) minyak bumi dan
memanfaatkan sumber dalam kehidupan sehari-  Menentukan rumus gas alam.
daya alam. hari. umum alkana, alkena
dan alkuna
2.3 Menunjukkan perilaku berdasarkan analisis
responsifdan pro-
5
Alokasi
Waktu
aktifsertabijaksana rumus strukturnya
sebagai wujud  Mendiskusikan aturan
kemampuan IUPAC untuk
memecahkan masalah memberi nama
dan membuat senyawa alkana,
keputusan alkena dan alkuna
3.1 Menganalisis struktur  Mendiskusikan
dan sifat senyawa pengertian isomer
hidrokarbon (isomer rangka, posisi,
berdasarkan fungsi, geometri)
pemahaman kekhasan  Memprediksi isomer
atom karbon dan dari senyawa
penggolongan hidrokarbon
senyawanya.  Menganalisis reaksi
senyawa hidrokarbon
3.2 Memahami proses
pembentukan dan
Mengasosiasi
teknik pemisahan
(Associating)
fraksi-fraksi minyak
 Menghubungkan
bumi serta
rumus struktur alkana,
kegunaannya.
alkena dan alkuna
3.3 Mengevaluasi dampak dengan sifat fisiknya
pembakaran senyawa  Berlatih membuat
hidrokarbon terhadap isomer senyawa karbon
lingkungan dan  Berlatih menuliskan
kesehatan serta cara reaksi senyawa karbon
mengatasinya.
4.1 Mengolah dan
6
Alokasi
Waktu
menganalisis struktur
dan sifat senyawa Mengkomunikasikan
hidrokarbon (Communicating)
berdasarkan  Menyampaikan hasil
pemahaman kekhasan diskusi atau ringkasan
atom karbon dan pembelajaran dengan
penggolongan lisan atau tertulis,
senyawanya. dengan menggunakan
tata bahasa yang benar
4.2 Menyajikan hasil Mengamati (Observing)
pemahaman tentang  Menggali informasi
proses pembentukan dengan cara membaca/
dan teknik pemisahan mendengar/menyimakt
fraksi-fraksi minyak entang, proses
bumi beserta pembentukan minyak
kegunaannya. bumi dan gas alam,
komponen-komponen
4.3 Menyajikan hasil utama penyusun
evaluasi dampak minyak bumi, fraksi
pembakaran minyak bumi, mutu
hidrokarbon terhadap bensin, dampak
lingkungan dan pembakaran
kesehatan serta upaya hidrokarbon terhadap
untuk mengatasinya. lingkungan dan
kesehatan serta upaya
untuk mengatasinya.
7
Alokasi
Waktu
Menanya (Questioning)
 Mengajukan
pertanyaan yang
berkaitan dengan
bagaimana
terbentuknya minyak
bumi dan gas alam,
cara pemisahan (fraksi
minyak bumi),
bagaimana
meningkatkan mutu
bensin, apa dampak
pembakaran
hidrokarbon terhadap
lingkungan, kesehatan
dan upaya untuk
mengatasinya serta
mencari bahan bakar
alternatif selain dari
minyak bumi dan gas
alam
Mengumpulkan data
(Eksperimenting)
 Mengumpulkan
informasi dampak
pembakaran
8
Alokasi
Waktu
dan upaya untuk
mengatasinya serta
mencari bahan bakar
minyak bumi dan gas
alam.
Mengasosiasi
(Associating)
 Menjelaskan proses
penyulingan bertingkat
dalam bagan fraksi
destilasi bertingkat
untuk menjelaskan
dasar dan teknik
pemisahan fraksi-fraksi
minyak bumi
 Membedakan kualitas
bensin berdasarkan
bilangan oktannya.
 Mendiskusikan
dampak pembakaran
lingkungan dan
kesehatan serta cara
mengatasinya
9
Alokasi
Waktu
 Mendiskusikan bahan
bakar alternatif selain
dari minyak bumi dan
gas alam
Mengkomunikasikan
(Communicating)
 Mempresentasikan
hasil kerja kelompok
tentang proses
pembentukan minyak
bumi dan gas alam,
komponen-komponen
utama penyusun
minyak bumi, fraksi
minyak bumi, mutu
bensin, dampak
pembakaran
dan upaya untuk
mengatasinya serta
mencari bahan bakar
minyak bumi dan gas
alam dengan
menggunakan tata
bahasa yang benar.
10
Alokasi
Waktu
1.1 Menyadari adanya Termokimia Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x - Buku kimia
keteraturan dari sifat  Reaksi eksoterm dan  Menggali informasi  Merancang 4 jp kelas XI
hidrokarbon, reaksi endoterm dengan cara membaca/ percobaan reaksi - Lembar kerja
termokimia, lajureaksi,  Perubahan entalpi reaksi mendengar/mengamati/ eksoterm, reaksi - Berbagai
kesetimbangan kimia, - Kalorimeter sistem dan lingkungan, endoterm dan sumber lainnya
larutan dan koloid - Hukum Hess perubahan suhu, kalor mengkaitkannya
sebagai wujud - Energi ikatan yang dihasilkan pada dengan peristiwa
kebesaran Tuhan YME pembakaran bahan sehari-hari
dan pengetahuan bakar, dan dampak  Merancang
tentang adanya pembakaran tidak percobaan
keteraturan tersebut sempurna dari berbagai penentuan
sebagai hasil bahan bakar perubahan entalpi
pemikiran kreatif dengan
manusia yang Menanya (Questioning) Kalorimeter dan
kebenarannya bersifat  Mengajukan mengkaitkannya
tentatif. pertanyaan yang dengan peristiwa
1.2 Mensyukuri kekayaan berkaitan dengan: sehari-hari
alam Indonesia berupa reaksi eksoterm dan  Merancang
minyak bumi, batubara endoterm dalam percobaan kalor
dan gas alam serta kehidupan sehari-hari, pembakaran bahan
berbagai bahan dan bagaimana bakar
tambang lainnya menentukan perubahan Observasi
sebagai anugrah Tuhan entalpi reaksi  Sikap ilmiah
YME dan dapat dalam melakukan
dipergunakan untuk Mengumpulkan data percobaan dan
kemakmuran rakyat (Eksperimenting) presentasi,
Indonesia.  Mendiskusikan misalnya: melihat
2.1 Menunjukkan perilaku pengertian sistem dan skala volume dan
11
Alokasi
Waktu
ilmiah (memiliki rasa lingkungan suhu, cara
ingin tahu, disiplin,  Mendiskusikan menggunakan
jujur, objektif, terbuka, macam-macam pipet, cara
mampu membedakan perubahan entalpi menimbang,
fakta dan opini, ulet,  Merancang dan keaktifan, kerja
teliti, bertanggung mempresentasikan sama,
jawab, kritis, kreatif, rancangan percobaan komunikatif, dan
inovatif, demokratis, - Reaksi Eksoterm peduli lingkungan,
komunikatif) dalam dan Reaksi dsb)
merancang dan Endoterm.
melakukan percobaan - Penentuan Portofolio
serta berdiskusi yang Perubahan Entalpi  Laporan
diwujudkan dalam dengan percobaan
sikap sehari-hari. Kalorimeter.
- Penentuan Kalor Tes tertulis uraian
Pembakaran Bahan  Pemahaman reaksi
2.2 Menunjukkanperilaku Bakar. eksoterm dan
kerjasama, santun, reaksi endoterm
 Melakukan percobaan
toleran, cintadamai  Membuat diagram
reaksi eksoterm dan
dan peduli lingkungan siklus dan diagram
reaksi endoterm;
serta hemat dalam tingkat
penentuan perubahan
memanfaatkan sumber berdasarkan data
entalpi dengan
daya alam.  Menentukan
Kalorimeter dan
penentuan kalor perubahan entalpi
2.3 Menunjukkan perilaku pembakaran bahan ( H) reaksi
responsifdan pro-aktif bakar.
serta bijaksana sebagai  Mengamati dan
wujud kemampuan
12
Alokasi
Waktu
memecahkan masalah mencatat hasil
dan membuat percobaan.
keputusan
Mengasosiasi
(Associating)
 Menganalisis data
3.4 Membedakan reaksi untuk membuat
eksoterm dan reaksi diagram siklus dan
endoterm berdasarkan diagram tingkat
hasil percobaan dan  Mengolah data untuk
diagram tingkat energi. menentukan harga
perubahan entalpi (azas
Black)
3.5 Menentukan H reaksi
berdasarkan hukum  Membandingkan
Hess, data perubahan perubahan entalpi
entalpi pembentukan pembakaran sempurna
standar, dan data dengan pembakaran
energi ikatan. tidak sempurna melalui
perhitungan
4.4 Merancang,  Menghubungkan
melakukan, perubahan entalpi
menyimpulkan serta reaksi dengan energi
menyajikan hasil ikatan
percobaan reaksi  Menghitung perubahan
eksoterm dan reaksi entalpi berdasarkan
endoterm. hukum Hess dan energi
4.5 Merancang, ikatan
melakukan, dan
menyimpulkan serta
13
Alokasi
Waktu
menyajikan hasil
percobaan penentuan Mengkomunikasikan
H suatu reaksi. (Communicating)
 Membuat laporan hasil
percobaan dengan
menggunakan tata
bahasa yang benar.
hasil percobaan dengan
menggunakan tata
bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya Laju Reaksi Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku kimia
keteraturan dari sifat  Teori tumbukan  Mencari informasi  Merancang jp kelas XI
hidrokarbon,  Faktor-faktor penentu laju dengan cara membaca/ percobaan faktor- - Lembar kerja
termokimia, laju reaksi melihat/ mengamati faktor yang - Berbagai
reaksi, kesetimbangan  Orde reaksi dan reaksi yang berjalan mempengaruhi sumber lainnya
kimia, larutan dan persamaan laju reaksi sangat cepat dan reaksi laju reaksi
koloid sebagai wujud yang berjalan sangat
kebesaran Tuhan YME lambat, contoh Observasi
dan pengetahuan petasan, perkaratan  Sikap ilmiah
tentang adanya (korosi) dalam melakukan
keteraturan tersebut percobaan dan
sebagai hasil presentasi,
pemikiran kreatif Menanya (Questioning) misalnya: melihat
manusia yang  Mengajukan skala volume
kebenarannya bersifat pertanyaan terkait hasil dan suhu, cara
tentatif. observasi mengapa ada menggunakan
14
Alokasi
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku reaksi yang lambat dan pipet, cara
ilmiah (memiliki rasa reaksi yang cepat menimbang,
ingin tahu, disiplin, Mengumpulkan data keaktifan, kerja
jujur, objektif, terbuka, (Eksperimenting) sama,
mampu membedakan  Mendiskusikan komunikatif,
fakta dan opini, ulet, pengertian laju reaksi tanggungjawab,
teliti, bertanggung  Mendiskusikan faktor- dan peduli
jawab, kritis, kreatif, faktor yang lingkungan, dsb)
inovatif, demokratis, mempengaruhi laju
komunikatif) dalam reaksi Portofolio
merancang dan  Merancang dan  Laporan
melakukan percobaan mempresentasikan percobaan
serta berdiskusi yang hasil rancangan
diwujudkan dalam faktor-faktor yang Tes tertulis
sikap sehari-hari. mempengaruhi laju uraian
2.2 Menunjukkan perilaku reaksi (ukuran,  Menganalsis data
kerjasama, santun, konsentrasi, suhu dan hasil percobaan
toleran, cinta damai katalis) untuk faktor-faktor yang
dan peduli lingkungan menyamakan persepsi mempengaruhi
serta hemat dalam  Melakukan percobaan laju reaksi
memanfaatkan sumber faktor-faktor yang  Membuat grafik
daya alam mempengaruhi laju laju reaksi
2.3 Menunjukkan perilaku reaksi. berdasarkan data
responsifdan pro-aktif  Mengamati dan  menganalisis data
serta bijaksana sebagai mencatat data hasil hasil percobaan
wujud kemampuan percobaan untuk menentukan
memecahkan masalah orde reaksi dan
dan membuat Mengasosiasi persamaan laju
keputusan
15
Alokasi
Waktu
3.6 Memahami teori (Associating) reaksi
tumbukan (tabrakan)  Mengolah data untuk
untuk menjelaskan membuat grafik laju
reaksi kimia. reaksi
3.7 Menganalisis faktor-  Mengolah dan
faktor yang menganalisis data hasil
mempengaruhi laju percobaan faktor-
reaksi dan menentukan faktor yang
orde reaksi mempengaruhi laju
berdasarkan data hasil reaksi.
percobaan.  Mengolah dan
4.6 Menyajikan hasil
menganalisis data hasil
pemahaman terhadap percobaan untuk
teori tumbukan
menentukan orde
(tabrakan) untuk reaksi dan persamaan
menjelaskan reaksi
laju reaksi
kimia.
 Menghubungkan faktor
4.7 Merancang,
katalis dengan
melakukan, dan
pengaruh katalis yang
menyimpulkan serta
ada dalam industri
menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi Mengkomunikasikan
laju reaksi dan orde (Communicating)
reaksi.  Membuat laporan hasil
percobaan dengan
menggunakan tata
bahasa yang benar.
16
Alokasi
Waktu
hasil percobaandengan
menggunakan tata
bahasa yang benar.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tomia

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 3 x 4 Jam Pelajaran
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju

reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud
kebesaranTuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif.
3.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
18
3.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli

lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
3.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktifsertabijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuatkeputusan
1.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan
pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.
1.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon
berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan
senyawanya.
C. Indikator
1.1 Mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yang

kebenarannya bersifat tentative sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa
atas kebesaran dan ciptaan-Nya melalui keteraturan sifat hidrokarbon.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai agama dalam berpikir kreatif.
2.1 Menggunakan sikap ilmiah dalam merancang dan melakukan percobaan
dan diskusi.
2.2 Peduli lingkungan dalam memanfaatka sumber daya alam.
2.3 Bersikap responsive, proaktif dan bijaksana dalam memecahkan masalah
dan membuat keputusan
a. Menganalisis senyawa dalam identifikasi atom C dan H.
b. Menganalisis kekhasan atom karbon.
c. Menganalisis senyawa alkana dari : struktur, sifat, kekhasan dan
penggolongan
d. Menganalisis senyawa alkena dari : struktur, sifat, kekhasan dan
penggolongan.
e. Menganalisis senyawa alkuna dari : struktur, sifat, kekhasan dan
penggolongan
1.1.1 Melakukan percobaan tentang adanya atom C, H, dan O.
1.1.2 Berdiskusi untuk mengolah analisis senyawa alkana dari : struktur, sifat,
kekhasan dan penggolongan.
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 :
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat :
1. Mengenal senyawa karbon melalui demonstrasi pembakaran senyawa
karbon.
2. Mengenal adanya atom C, H dan O melalui percobaan identifikasi
senyawa.
3. Memahami kekhasan atom karbon.
19
4. Memahami jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada

rantai atom karbon : atom C primer, atom C sekunder, atom C tersier, dan
atom C kuartener.
Pertemuan 2 :
1. Mengidentifikasi senyawa alkana berdasarkan struktur molekulnya
2. Memahami tata nama senawa alkana.
3. Memprediksi isomer senyawa alkana.
4. Memahami hubungan isomer senyawa alkana dengan titik didih.
5. Memahami sifat fisis senyawa alkana.
6. Memahami reaksi senyawa alkana.
Pertemuan 3 :
1. Mengidentifikasi senyawa alkena dan alkuna berdasarkan struktur
molekulnya.
2. Memahami tata nama senawa alkena dan alkuna.
3. Memprediksi isomer senyawa alkena dan alkuna.
4. Memahami hubungan isomer senyawa alkena dan alkuna dengan titik
didih.
5. Memahami sifat fisis senyawa alkena dan alkuna.
6. Memahami reaksi senyawa alkena dan alkuna.
Pertemuan 4 ;
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat mengerjakan soal
Ulangan Harian 1
E. Materi Pembelajaran
– Senyawa hidrokarbon (Identifikasi atom C,H dan O)

– Kekhasan atom karbon.
– Atom C primer, sekunder , tertier, dan kuarterner.
– Struktur Alkana, alkena dan alkuna
– Isomer
– Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
– Reaksi senyawa hidrokarbon
F. Metode Pembelajaran
– Metode Saintifik
– Pembelajaran kontekstual dan kooperatif.
F. Sumber Belajar
– Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
– e-dukasi.net
20
G. Media Pembelajaran
1. Media
– Tabel periodik
– Media cetak dan elektronik
2. Alat dan bahan

–Molymod, tabung reaksi, pipa kaca, statif, klem, kapas dan alat pembakar.
–Gula pasir, tepung beras, susu bubuk , kertas kobalt, air kapur, serbuk CuO,
dan Larutan Ca(OH)2 .
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama Alokasi
Waktu
1. Kegiatan Awal (Pendahuluan) 10 Menit
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk

mengikuti proses pembelajaran tentang identifikasi atom C,
dan H serta kekhasan atom karbon
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari
 Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu
permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari materi identifikasi atom C, dan H serta
kekhasan atom karbon
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang
identifikasi atom C, dan H serta kekhasan atom karbon
2. Kegiatan Inti 40 Menit
Kegiatan 1 :
a. Mengamati
21
 Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan

peserta didik untuk melakukan pengamatan tentang
pengujian unsure C dan H dalam percobaan
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
pengamatan untuk melatih peserta didik dalam
memperhatikan hal penting tentang perubahan yang terjadi
pada pemanasan gula dan bahan lainnya
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
menghubungkan kaitannya dengan senyawa C, H dan O
b. Menanya
 Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta
didik untuk bertanya mengenai identifikasi atom C, dan H
yang sudah diamatinya.
 Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan
pertanyaan secara mandiri, seperti :
– Bagaimana cara melakukan identifikasi atom C, dan H ?
– Apa perubahan yang terjadi pada identifikasi
identifikasi atom C, dan H ?
 Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari
pertanyaan yang telah diajukan
 Guru membimbing peserta didik untuk mencari8 informasi
lebih lanjut dan beragam dari berbagai sumber
c. Mengumpulkan data
 Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan
mengumpulkan data dari percobaan yang telah dilakukan
dan mencatatnya pada tabel hasil kerja pada tugas
kelompok
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap
kelompok terdiri dari 6 orang untuk mengkaji lebih jauh
temntang data percobaan yang diperoleh
22
 Setiap kelompok mendiskusikan tentang hasil pengamatan

d. Mengasosiasi
 Mendiskusikan tentang hasil uji unsure C , H, dan O.
 Membuat kesimpulan tentang uji unsure C.
 Membuat kesimpulan tentang uji unsure H dan O.
a. Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyusun bahan paparan tentang hasil
percobaan pengujian adanya unsure C, H dan O.
 Peserta didik mempresentasikan hasil percobaan pengujian
adanya unsur C, H dan O di depan kelas
 Peserta didik membuat laporan hasil percobaan
 Guru menilai hasil presentasi dan Tanya jawab sebagai
hasil belajar peserta didik.
o Kegiatan 2
a. Menanya
didik untuk bertanya mengenai kekhasan atom karbon
– Apa saja cirri khas yang dimiliki oleh atom karbon ?
– Apa pengertian atom sekunder dan tersier?
 Guru membimbing peserta didik untuk mencari8 informasi
b. Mengumpulkan data
 Gurz membimbing peserta didik untuk menggali dan
mengumpulkan informasi tentang kekhasan atom karbon
dari berbagai sumber melaui artikel di berbagai media.
23

kekhasan atom karbon dan atom karbon primer, sekunder,
tersier dan kuartener.
c. Mengasosiasi
 Mendiskusikan artkel tentang kekhasan atom karbon dan
atom karbon primer, sekunder, tersier dan kuartener
 Membuat kesimpulan tentang kekhasan atom karbon
 Membuat kesimpulan tentang atom karbon primer,
sekunder, tersier dan kuartener
d. Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kekhasan
atom karbon dan atom karbon primer, sekunder, tersier dan
kuartener
 Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang
kekhasan atom karbon dan atom karbon primer, sekunder,
tersier dan kuartener di depan kelas
 Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai
hasil belajar peserta didik
3. Penutup 10 Menit
 Guru bersama dengan peserta didik untuk membuat simpulan

dari pelajaran yang baru saja dijalankan.
 Guru melakukan penilaian dan / refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
mengerjakan soal review dan penerapan.
 Guru menyampaikan rencana kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remidi, pengayaan, layanan konseling
24
dan/ tugas individu atau kelompok sesuai hasil belajar peserta

didik.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bahasan
senyawa alkana untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2 : Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan salam dan menanyakan kabar peserta
didik
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran tentang senyawa alkana
mempelajari materi senyawa alkana
penjelasan tentang senyawa alkana
o Kegiatan 1 :
a. Mengamati
peserta didik untuk melakukan pengamatan terhadap
tabel rumus struktur senyawa alkana
peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui
kegiatan mengamati rumus struktur alkana
25

memperhatikan hal penting pada senyawa alkana
- Struktur lewis alkana
- Rumus umum alkana
- Rumus struktur alkana
- Nama senyawa alkana
- Rumus molekul alkana
- Penulisan rumus struktur
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan
menghubungkan kaitannya dengan senyawa C, H dan O
b. Menanya
didik untuk bertanya mengenai rumus struktur,
tatanama, dan penulisan alkana yang sudah diamatinya
 Guru membimbing peserta didik untuk dapat
mengajukan pertanyaan secara mandiri, seperti :
– Bagaimana struktur senyawa alkana ?
– Bagaimana bentuk rumus umum alkana ?
 Guru membimbing peserta didik untuk mencari
informasi lebih lanjut dan beragam dari berbagai sumber
mengumpulkan informasi tentang rumus struktur,
tatanama dan penulisan alkana
tentang rumus struktur, tatanama dan penulisan alkana
 Setiap kelompok mengumpulkan data dari berbagai
26
sumber untuk mendiskusikan tentang rumus struktur,

tatanama dan penulisan alkana
d. Mengasosiasi
 Mendiskusikan tentang rumus struktur, tatanama dan
penulisan alkana
 Membuat kesimpulan tentang rumus struktur
 Membuat kesimpulan tentang rumus struktur, tatanama
dan penulisan alkana
e. Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyusun bahan paparan tentang rumus
struktur, tatanama dan penulisan alkana
 Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan rumus
struktur, tatanama dan penulisan alkana di depan kelas
hasil belajar peserta didik.
o Kegiatan 2:
a. Mengamati
tabel isomer dan hubungannnya dengan titik didih
 Guru membuka secara luas tentang sifat fisis dan sifat
kimia senyawa alkana
kegiatan individu tentang jumlah isomer
memperhatikan hal penting pada senyawa alkana
– Pengertian isomer
– Hubungan isomer dengan titik didih.
27
– Sifat fisika dan kimia.

– Menuliskan reaksi senyawa alkana
b. Menanya
didik untuk bertanya mengenai isomer dan sifat alkana
yang sudah diamatinya
– Apa pengertian isomer?
– Bagaimana reaksi senyawa alkana?
pertanyaan yang telah diajukan.
 Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi

mengumpulkan informasi tentang isomer dan sifat alkana
 Setiap peserta didik mengkaji lebih jauh tentang jumlah
isomer pada masing-masing senyawa alkana
kekhasan atom karbon dan atom karbon primer,
sekunder, tersier dan kuartener
d. Mengasosiasi
 Membuat kesimpulan tentang jumlah isomer senyawa
alkana
 Membuat kesimpulan tentang reaksi senyawa alkana
 Peserta didik menyusun bahan paparan tentang isomer
28
dan reaksi alkana

 Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang
isomer dan reaksi alkana
hasil belajar peserta didik
3. Penutup 10 Menit
 Guru bersama dengan peserta didik untuk membuat simpulan

dari pelajaran yang baru saja dijalankan
pembelajaran
mengerjakan soal review dan penerapan dalam buku
dan/ tugas individu atau kelompok sesuai hasil belajar peserta
didik
senyawa alkena dan alkuna untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan Ketiga Alokasi
Waktu
 Guru menyampaikan salam dan menanyakan kabar peserta
didik
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran tentang senyawa
alkena dan alkuna
29

mempelajari materi senyawa alkena dan alkuna
penjelasan tentang senyawa alkena dan alkuna
o Kegiatan 1
a. Mengamati
tabel rumus struktur senyawa alkena dan alkuna.
kegiatan mengamati rumus struktur alkena
kegiatan individu tentang jumlah isomer.
memperhatikan hal penting pada senyawa alkena.
– Rumus struktur alkena.
– Rumus molekul alkena.
– Rumus umum alkena.
– Nama senyawa alkena.
– Penulisan rumus struktur.
– Jumlah isomer.
30
– Menuliskan reaksi senyawa alkena.

b. Menanya
didik untuk bertanya mengenai rumus struktur,
tatanama, dan penulisan, isomer dan sifat alkena yang
sudah diamatinya
– Bagaimana struktur senyawa alkena ?
– Bagaimana bentuk rumus umum alkena ?
– Bagaimana reaksi senyawa alkena
 Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik
dari pertanyaan yang telah diajukan
informasi lebih lanjut dan beragam dari berbagai
sumber.
 Mengumpulkan data.
mengumpulkan informasi tentang rumus struktur serta
jumlah isomer alkena.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
setiap kelompok terdiri dari 6 orang untuk mengkaji
lebih jauh tentang rumus struktur serta jumlah isomer
alkena.
sumber untuk mendiskusikan tentang rumus struktur
serta jumlah isomer alkena.
 Mengasosiasi.
 Mendiskusikan tentang rumus struktur serta jumlah
31
isomer alkena.
 Membuat kesimpulan tentang rumus struktur alkena.
 Membuat kesimpulan tentang jumlah isomer dan sifat
alkena
c. Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyusun bahan paparan tentang rumus
struktur serta jumlah isomer dan sifat alkena
 Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan rumus
struktur serta jumlah isomer dan sifat alkena di depan
kelas
 Guru menilai hasil presentasi dan Tanya jawab
sebagai hasil belajar peserta didik
o Kegiatan 2
a. Mengamati
 Guru membuka secara luas dan bervariasi
kesempatan peserta didik untuk melakukan
pengamatan terhadap tabel rumus struktur senyawa
alkuna
pengamatan melalui kegiatan mengamati rumus
struktur alkuna
pengamatan melalui kegiatan individu tentang
jumlah isomer.
memperhatikan hal penting pada senyawa alkuna
32
– Rumus struktur alkuna

– Rumus molekul alkuna.
– Rumus umum alkuna.
– Nama senyawa alkuna.
– Penulisan rumus struktur.
– Jumlah isomer.
– Menuliskan reaksi senyawa alkuna
b. Menanya
 Guru membuka kesempatan secara luas kepada
peserta didik untuk bertanya mengenai rumus
struktur, tatanama, dan penulisan, isomer dan sifat
alkuna yang sudah diamatinya
– Bagaimana struktur senyawa alkuna ?
– Bagaimana bentuk rumus umum alkuna ?
– Bagaimana reaksi senyawa alkuna?
 Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik
dari pertanyaan yang telah diajukan
informasi lebih lanjut dan beragam dari berbagai
sumber
mengumpulkan informasi tentang rumus struktur
serta jumlah isomer alkuna
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
setiap kelompok terdiri dari 6 orang untuk mengkaji
33
lebih jauh tentang rumus struktur serta jumlah

isomer alkuna
sumber untuk mendiskusikan tentang rumus struktur
serta jumlah isomer alkuna
d. Mengasosiasi
 Mendiskusikan tentang rumus struktur serta jumlah
isomer alkuna
 Membuat kesimpulan tentang rumus struktur alkuna
 Membuat kesimpulan tentang jumlah isomer dan
sifat alkuna
 Peserta didik menyusun bahan paparan tentang
rumus struktur serta jumlah isomer dan sifat alkuna
 Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan
rumus struktur serta jumlah isomer dan sifat alkuna
di depan kelas.
 Guru menilai hasil presentasi dan Tanya jawab
sebagai hasil belajar peserta didik.
3. Penutup 10 Menit
 Guru bersama dengan peserta didik untuk membuat
simpulan dari pelajaran yang baru saja dijalankan
pembelajaran
mengerjakan soal review dan penerapan dalam buku
 Guru memberikan tugas proyek untuk mencari beberapa
kegunaan senyawa hidrokarbon disekitar pada tugas proyek
34
dalam buku
dan/ tugas individu atau kelompok sesuai hasil belajar
peserta didik
minyak bumi untuk pertemuan berikutnya
dan/ tugas individu atau kelompok sesuai hasil belajar
peserta didik
minyak bumi untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen dan instrument
Pedoman Penskora
Sekolah : SMA Negeri 2 Tomia

Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Termokimia
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam pelajaran
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar

reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan
gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan
YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif)
35
36

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.4. Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan hasil
percobaan dan diagram tingkat energi.
Indikator :
3.4.1. Menjelaskan tentang reaksi eksoterm berdasarkan hasil percobaan
3.4.2. Menjelaskan tentang reaksi eksoterm berdasarkan diagram tingkat
energi.
3.4.3. Menjelaskan tentang reaksi endoterm berdasarkan hasil percobaan
3.4.4. Menjelaskan tentang reaksi endoterm berdasarkan diagram tingkat
energi.
3.5. Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess, data perubahan entalpi
pembentukan standar, dan data energi ikatan.
Indikator :
3.5.1. Menghitung H reaksi berdasarkan hukum Hess,
3.5.2. Menghitung H reaksi berdasarkan data perubahan entalpi
pembentukan standar
3.5.3. Menghitung H reaksi berdasarkan data energi ikatan
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
Indikator :
4.4.1 Merancang percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
4.4.2 Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
4.4.3 Menyimpulkan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
4.4.4 Menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan penentuan H suatu reaksi.
Indikator :
4.5.1 Merancang percobaan penentuan H suatu reaksi.
4.5.2 Melakukan percobaan penentuan H suatu reaksi.
4.5.3 Menyimpulkan percobaan penentuan H suatu reaksi.
4.5.4 Menyajikan hasil percobaan penentuan H suatu reaksi.
37
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik dapat :

1. Bekerjasama, konsisten, disiplin, rasa percaya diri, dan toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah dalam pelajaran termokimia
2. Berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar Termokimia
3. Bersikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan dalam belajar Termokimia
4. Memahami konsep entalpi dan perubahannya.
5. Membedakan reaksi endoterm dan reaksi eksoterm melalui percobaan.
6. Menuliskan persamaan termokimia dengan benar.
7. Mengetahui jumlah kalor melalui perhitungan secara kuantitatif.
8. Mengetahui perubahan entalpi reaksi melalui percobaan.
9. Menentukan entalpi pembentukan dari persamaan termokimia.
10. Menggunakan hukum Hess dalam menentukan kalor reaksi.
11. Menyebutkan sumber-sumber bahan bakar.
12. Menuliskan persamaan reaksi pembakaran dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
- Kalorimeter.
2. Konsep:
- Hukum Hess.
3. Prinsip:
- Energi ikatan.
4. Prosedur:
- Reaksi eksoterm dan reaksi endoterm.
- Perubahan entalpi reaksi.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning

Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan
Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis
Masalah)/projek
Metode Pembelajaran : Penugasan, Diskusi, dan Praktikum
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

38
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
Sumber Belajar :
 Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
 e-dukasi.net
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 A
lo
k
a
si
W
a
k
t
u
1. Pendahuluan/Kegiatan Awal 10 menit
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
39
pelajaran yang akan dipelajari.

- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
Termokimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
2. Kegiatan Inti 40 menit
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
o Mengamati
 Mengkaji literatur tentang sistem dan lingkungan untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
o Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang Termokimia yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misal :
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan reaksi
eksoterm dan endoterm dalam kehidupan sehari-hari,
o Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
Mendiskusikan pengertian sistem dan lingkungan dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
40
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang

disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur,sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
o Mengasosiasikan
 Menganalisis data untuk membuat diagram siklus dan
diagram tingkat energi
 Berdiskusi tentang data yang sudah
dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.
o Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
 Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
41
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan).
3. Penutup 10 menit
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
2. Pertemuan Ke-2 W
a
k
t
u
1. Pendahuluan/Kegiatan Awal 10 menit
Guru :
o Orientasi
42

o Apersepsi
sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
o Motivasi
Termokimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan
yang berlangsung
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
2. Kegiatan Inti 40 menit
o Mengamati
 Mengamati reaksi eksoterm dan endoterm untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
o Menanya
 Mengajukan pertanyaan misal :
Bagaimana menentukan perubahan entalpi reaksi?
o Mengumpulkan Data (Eksperimen/Mengeksplorasi)
 Mendiskusikan macam-macam perubahan entalpi dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat
43
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.

o Mengasosiasikan
 Mengolah data untuk menentukan harga perubahan
entalpi (azas Black).
 Membandingkan perubahan entalpi pembakaran
sempurna dengan pembakaran tidak sempurna melalui
perhitungan.
 Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
o Mengkomunikasikan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, dan atau
dengan media seperti ppt.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
 Mengemukan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
3. Penutup 10 menit
Peserta didik :
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada
Guru :
 Membuat kesimpulan bersama dengan siswa tentang
44
point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan.
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
3. Pertemuan Ke-3 W
a
k
t
u
1. Pendahuluan/Kegiatan Awal 10 Menit
Guru :
o Orientasi
o Apersepsi
sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
o Motivasi
Termokimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
45
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
o Mengamati
 Mengkaji literatur tentang perubahan entalpi
pembentukan standar untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
o Menanya
 Mengajukan pertanyaan tentang Termokimia yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Misal :
Mengapa pemerintah mengkonversi minyak tanah
menjadi LPG?
o Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
 Melakukan percobaan:
- Reaksi eksoterm dan Reaksi Endoterm.
- Penentuan Perubahan Entalpi dengan Kalorimeter.
- Penentuan kalor pembakaran bahan bakar.
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
46
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai

pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
o Mengasosiasikan
 Menghubungkan perubahan entalpi reaksi dengan
energi ikatan
 Menghitung perubahan entalpi berdasarkan hukum
Hess dan energi ikatan.
 Berdiskusi tentang data yang sudah
dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
menyimpulkan.
o Mengkomunikasikan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal
 Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
47
 Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
3. Penutup 10 menit
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
H. Penilaian
1.Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
48
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen dan instrument
3. Pedoman Penskoran

Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Laju Reaksi
AlokasiWaktu : 3 x 4 JP
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar

Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan
gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan
YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif )
49
50
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan.
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia.
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan
menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk
menjelaskan reaksi kimia.
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6.1 Menjelaskan terjadinya reaksi kimia berdasarkan teori tumbukan.

3.6.2 Menjelaskan pengertian laju reaksi
3.7.1 Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
3.7.2 Menentukan orde reaksi.
3.7.3 Menentukan konstanta laju dan persamaan laju reaksi
4.6.1 Menyajikan hasil diskusi tentang terjadinya reaksi kimia berdasarkan
teori tumbukan.
4.6.2 Menyajikan hasil diskusi tentang pengertian laju reaksi
4.7.1 Merancang percobaan untuk menentukan pengaruh konsentrasi, luas
permukaan bidang sentuh, dan suhu terhadap laju reaksi
4.7.2 Melakukan percobaan untuk menentukan pengaruh konsentrasi, luas
permukaan bidang sentuh, dan suhu terhadap laju reaksi.
D. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
Sumber Belajar :
 Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
 e-dukasi.net
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
51
F. Materi Pembelajaran
1. Teori tumbukan
2. Laju reaksi
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
4. Persamaan Laju Reaksi
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alo
kas
Langkah-langkahPembelajaran i
Wa
ktu
1. KegiatanAwal
o Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.
o Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan
membimbing ingatan siswa pada materi yang mendukung
materi yang akan dipelajari.
10
Apersepsi : Apa itu reaksi kimia? Masih ingat kah tentang
Me
molaritas/konsentrasi?
nit
Motivasi : Menganalogkan laju reaksi dalam kimia dengan
kecepatan dan menjelaskan tujuan pembelajaran
(indikator) atau kompetensi dasar yang akan dicapai
2. Kegiatan Inti
o Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang
topik atau tema materi yang akan dipelajari, yaitu konsep
Laju Reaksi
Mengamati :
o Siswa mengamati gambar/video beberapa reaksi kimia
Menanya : 40
o Guru menanyakan apa yang menyebabkan terjadinya reaksi Me
kimia? nit
o Guru menanyakan mengapa ada reaksi kimia yang berjalan
cepat, seperti bom dan yang berjalan lambat seperti
pengkaratan?
o Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang
berhubungan dengan materi pembelajaran
Mengumpulkan informasi
52
o Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok

o Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan
informasi terkait dari berbagai sumber
o Siswa mencari informasi tentang penyebab terjadinya reaksi
dalam kimia
o Siswa melengkapi informasi tentang teori tumbukan untuk
menjelaskan reaksi kimia
o Siswa mendiskusikan pengertian laju reaksi
Mengasosiasikan
o Siswa menganalisi teori tumbukan untuk menjelaskan reaksi
kimia
o Siswa menyimpulkan pengertian laju reaksi
Mengkomunikasikan
o Siswa menyajikan hasil diskusi tentang teori tumbukan yang
menjadi penyebab terjadinya reaksi kimia
o Siswa menyajikan hasil diskusi tentang pengertian laju reaksi
o Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep mengenai teori tumbukan dan pengertian laju reaksi

3. Kegiatan Akhir
o Guru membimbing siswa untuk memberikan kesimpulan
terhadap materi yang sudah dibahas
o Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai teori tumbukan
o Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui 10
sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah me
dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur). nit
o Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait
dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
secara komunikatif.
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam
Pertemuan 2
1. KegiatanAwal 10
o Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis. Me
o Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan nit
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan“ apa itu laju
53
reaksi?
o Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang
proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan topik bahasan untuk membangkitkan minat dan
keingintahuan peserta didik.
Motivasi :“ Coba amati gambar pada slide, apa yang dapat
memberikan pendapat mengenai gambar tersebut?
2. KegiatanInti 40
Mengamati : Me
o Siswa mengamati gambar/video tentang reaksi kimia yang nit
berjalan cepat dan lambat
o Siswa mengamati gambar analog reaksi dengan katalis dan
reaksi tanpa katalis
Menanya :
o Guru menanyakan apa yang menyebabkan adanya reaksi
kimia yang berjalan cepat, seperti bom dan ada juga yang
berjalan lambat seperti pengkaratan?
o Guru menanyakan apa saja yang mempengaruhi laju reaksi
dalam kimia, sehingga ada reaksi kimia yang berjalan cepat
dan ada juga yang berjalan lambat?
o Guru menanyakan bagaimana pengaruh/cara kerja katalis
dalam laju reaksi?
o Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
o Siswa mencari informasi tentang penyebab adanya reaksi
kimia yang berjalan lambat dan berjalan cepat, serta apa saja
hal yang mempengaruhinya
o Siswa mendiskusikan pengaruh faktor-faktor tersebut terhadap
laju reaksi dan hubungannya dengan teori tumbukan.
o Siswa mendiskusikan cara kerja / pengaruh katalis dalam laju
reaksi
o Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui faktor-faktor
yang berpengaruh terhadap laju reaksi
Mengasosiasikan
o Siswa menyimpulkan pengaruh konsentrasi, luas permukaan
54
sentuh, dan suhu terhadap laju reaksi dan hubungannya

dengan teori tumbukan
o Siswa menganalisis pengaruh katalis dalam laju reaksi
o Siswa menghubungkan faktor katalis dengan pengaruh katalis
yang ada dalam industri
o Siswa menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
o Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Mengkomunikasikan
o Siswa menyajikan hasil diskusi tentang pengaruh konsentrasi,
luas permukaan sentuh, dan suhu terhadap laju reaksi dan
hubungannya dengan teori tumbukan
o Siswa menyajikan hasil diskusi tentang pengaruh katalis
dalam laju reaksi dan perannya dalm industri
o Siswa menyajikan hasil analisis data yang diperoleh dari
percobaan
o Siswa membuat laporan hasil percobaan dengan menggunakan
o Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep
mengenai faktor yang mempengaruhi laju reaksi
3. Kegiatan Akhir
o Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi yang
telah diajarkan.
o Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
10
sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah
Me
dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
nit
secara komunikatif.
o Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
Pertemuan 3
Alo
kas
Langkah-langkah Pembelajaran i
Wa
ktu
1. Kegiatan Awal 10
55
o Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

o Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan“ apa saja faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi?
Me
o Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang
nit
Motivasi :“ Coba amati gambar pada slide, apa yang dapat
memberikan pendapat mengenai gambar tersebut?
2. Kegiatan Inti 40
Mengamati : Me
o Siswa mengamati tayangan slide yang menampilkan suatu nit
persamaan reaksi dan tabel yang berisi data laju reaksi
persamaan reaksi tersebut diberbagai konsentrasi berdasarkan
hasil percobaan
Menanya :
o Guru menanyakan bagaimana menyatakan hubungan antara
laju reaksi secara keseluruhan dengan konsentrasi-konsentrasi
zat yang terlibat dalam reaksi?
o Guru menanyakan Bagaimana cara menentukan persaman laju
reaksi dari suatu persamaan reaksi ?
o Guru menanyakan bagaimana menentuka orde reaksi dan
konstanta laju ?
o Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok.
informasi terkait dari berbagai sumber.
o Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan antara
laju reaksi secara keseluruhan dengan konsentrasi-konsentrasi
zat yang terlibat dalam reaksi.
o Siswa mendiskusikan cara untuk menentukan persamaan laju
reaksi, orde reaksi dan konstanta laju reaksi.
Mengasosiasikan
56
o Siswa mengolah data hasil percobaan yang diberikan (dalam

LKPD) untuk menentukan orde reaksi,konstanta laju reaksi
dan persamaan laju reaksi.
o Siswa mengolah dan menganalisis data hasil percobaan yang
diberikan untuk membuat grafik laju reaksi.
Mengkomunikasikan
o Siswa menyajikan hasil diskusi tentang cara penentuan
persamaan laju reaksi, orde reaksi dan konstanta laju reaksi
(jawaban soal dalam LKPD)
o Siswa menyajikan grafik yang dibuat berdasarkan pengolahan
data yang telah dilakukan
o Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep
mengenai teori tumbukan dan pengertian laju reaksi

3. Kegiatan Akhir
o Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi yang
telah diajarkan.
o Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
10
Me
nit
secara komunikatif.
o · Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Jenis / teknik penilaian

 Penilaian Sikap
- Observasi
 Penilaian Pengetahuan
- Tes Tertulis : Uraian
 Penilaian Keterampilan
- Produk
2. Instrumen Penilaian : Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
57

Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Program : IPA
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Alokasi Waktu : 4 x 4 JP
A. KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
58
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif.
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif )
60
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi
dari suatu reaksi kesetimbangan.
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan.
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi
dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.8.1 Menjelaskan reaksi kesetimbangan
3.8.2 Membedakan jenis kesetimbangan berdasarkan wujudnya
3.8.3 Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
3.8.4 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
3.9.1 Menjelaskan hukum kesetimbangan dan tetapan kesetimbangan
3.9.2 Menentukan tetapan kesetimbangan
3.9.3 Menentukan hubungan antara Kc, Kp, dan derajat ionisasi
4.8.1 Merancang percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
4.8.2 Melakukan percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
4.8.3 Menyajikan hasil diskusi mengenai faktor-faktor yang
memeperngaruhi arah pergeseran kesetimbangan
4.9.1 Menganalisis kesetimbangan kimia dalam industri
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
2. Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
3. Siswa dapat menjelaskan tetapan kesetimbangan.
4. Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
menggunakan azas Le Chatelier
5. Siswa dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
6. Siswa dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi
dan hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat
disosiasi dan tetapan kesetimbangan
7. Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan
8. Siswa dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas
pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
61
9. Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.

10. Siswa dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-
bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Reaksi Reversibel dan Reaksi Irreversibel
2. Kesetimbangan dinamis
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan
4. Hukum Kesetimbangan dan Tetapan Kesetimbangan (Kc dan Kp)
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
15 Menit
1. Kegiatan Awal
 Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.
 Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan
Apersepsi : “Pada pertemuan sebelumnya kalian sudah
belajar mengenai laju reaksi. Dimana laju reaksi dinyatakan
sebagai berkurangnya jumlah reaktan atau bertambahnya
jumlah produk untuk setiap satuan waktu. Dalam laju reaksi,
suatu reaksi tidak dapat balik melainkan merupakan reaksi
yang searah atau disebut reaksi irreversible (ditandai dengan 1
tanda panah ). Ternyata, dalam reaksi kimia ada reaksi
yang dapat habis dan reaksi yang berlangsung terus – menerus
seperti yang dipelajari dalam kesetimbangan kimia. Nah,
sekarang kita akan mempelajari tentang kesetimbangan kimia
tersebut. Dalam kesetimbangan kimia reaksi yang terjadi
adalah reaksi yang dapat balik ( reversible ).

62
Motivasi : “Pertanyaan pertama : Pernahkah kalian

membakar sebongkah kayu? Apa yang terjadi dengan kayu
tersebut? Nah, apakah abu hasil pembakaran kayu tersebut
dapat diubah kembali menjadi sebongkah kayu? Reaksi itulah
yang disebut reaksi tidak dapat balik / satu arah (Irreversible).
Pertanyaan kedua : “Pernahkah kalian membuat es batu? Ya,
cara membuatnya dengan memasukkan air ke dalam kantong
plastik lalu disimpan dalam kulkas. Setelah beberapa saat, air
tersebut akan berubah menjadi es batu. Tapi, apa yang terjadi
jika es batu tersebut kita biarkan beberapa lama pada
temperatur ruangan? Ya, es batu akan mencair menjadi
bentuknya semula, yaitu air. Nah, seperti itulah analogi reaksi
dapat balik / dua arah (reversible).
 Menjelaskan tujuan pembelajaran ( indikator ) atau
kompetensi dasar yang akan dicapai
2. Kegiatan Inti
 Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang
topik atau tema materi yang akan dipelajari, yaitu Reaksi
Kesetimbangan
Mengamati :
 Siswa mengamati gambar proses terbentuknya hujan

Menanya :
 Guru membimbing siswa untuk menganalisis gambar proses
terbentuknya hujan yang telah ditampilkan
 Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang
sudah mereka amati
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai gambar yang
telah ditampilkan
 Siswa lain menanggapi pendapat temannya
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
 Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang
 Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
 Siswa mengumpulkan informasi mengenai kesetimbangan
kimia dari berbagai sumber
 Siswa mendiskusikan perbedaan reaksi irreversible dan
reversible
 Siswa mendiskusikan bagaimana reaksi reversible dapat
terjadi
63
 Siswa mendiskusikan syarat terjadinya reaksi kesetimbangan

dan jenis-jenisnya
 Siswa menuliskan persamaan reaksi dalam kesetimbangan
Mengasosiasikan
 Menyimpulkan perbedaan reaksi irreversible dan reversible
 Menyimpulkan bagaimana reaksi reversible dapat terjadi
 Menyimpulkan syarat terjadinya reaksi kesetimbangan dan
jenis-jenisnya
Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang perbedaan
reaksi irreversible dan reversible
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi bagaimana reaksi
reversible dapat terjadi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang terjadinya
reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya
 Guru mengumpulkan hasil lembar kerja siswa.

 Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.
20 Menit
3. Kegiatan Akhir
 Guru membimbing siswa untuk memberikan kesimpulan
terhadap materi yang sudah dibahas
 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai reaksi
kesetimbangan
 Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
 Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait
secara komunikatif.
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
Pertemuan 2
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
15 Menit
1. Kegiatan Awal
 Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan
64
membimbing ingatan siswa pada materi yang mendukung materi

yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan“Pada pelajaran
sebelumnya, kalian telah mengetahui apa itu reaksi
kesetimbangan. Bagaimana suatu reaksi dapat disebut sebagai
reaksi kesetimbangan? Kapan suatu reaksi dikatakan
setimbang? Apa syarat-syarat yang harus dipenuhi?
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang
Motivasi :“ “Pernahkah kalian melewati sebuah jembatan
kecil? Apa yang kalian lakukan agar tidak terjatuh?Ya. Untuk
dapat melewatinya pasti kalian butuh keseimbangan tubuh
antara kiri dan kanan agar tidak terjatuh. Untuk
menyeimbangkan tubuh kita, kita membutuhkan tenaga, pikiran
dan waktu begitu juga kesabaran dan ketelitian. Jika kita tidak
sabar atau terburu-buru dan pikiran kita tidak fokus, maka kita
akan kehilangan keseimbangan tubuh kita. Apa yang kalian
lakukan ketika tubuh kalian lebih cenderung ke kanan? Ya.
Kalian akan menyeimbangkan tubuh dengan bergeser ke kiri.
Sama halnya dalam reaksi kesetimbangan kimia. Ada faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangannya.
Namun, reaksi kesetimbangan tersebut akan cenderung
mempertahankan kesetimbangannya.
2. Kegiatan Inti
Mengamati :
 Siswa mengamati gambar/video tentang pergeseran arah

kesetimbangan
Menanya :
65
 Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk

bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang sudah
mereka amati
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai gambar yang telah
ditampilkan
 Siswa merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan.
 Siswa melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
 Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaan dalam
lembar kerja.
 Siswa mengumpulkan data mengenai pengaruh temperatur dan
tekanan terhadap pergeseran arah kesetimbangan
Mengasosiasikan
 Siswa mengolah dan menganalisis data percobaan untuk
menyimpulkan pengaruh faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan berdasarkan percobaan.
 Siswa mendiskusikan dengan teman kelompok hasil percobaan
yang diperoleh dan menjawab permasalahan yang tertera
dalam lembar kerja.
 Siswa mendiskusikan dengan teman kelompok serta
menyimpulkan pengaruh perubahan tekanan dan suhu pada
Mengkomunikasikan
 Siswa menyajikan hasil diskusi tentang faktor-faktor yag

mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan yang diperoleh
melalui percobaan
 Siswa menyajikan hasil diskusi tentang pengaruh temperatur dan
tekanan terhadap pergeserah arah kesetimbangan
 Siswa menyajikan hasil analisis data yang diperoleh dari
percobaan
 Siswa membuat laporan hasil percobaan dengan menggunakan
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep
mengenai faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
66
kesetimbangan
20 Menit
3. Kegiatan Akhir
 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi yang telah
diajarkan.
 Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
 Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait
secara komunikatif.
Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
15 Menit
1. Kegiatan Awal
 Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan
tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan“Pada
pertemuan sebelumnya kalian telah belajar tentang keadaan
dalam kesetimbangan dinamis. Tentu kalian masih ingat.
Coba sebutkan bagaimana suatu reaksi kimia berada dalam
kesetimbangan dinamis. Dan Jenis kesetimbangan ada
dua, coba juga disebutkan .
contoh :
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
H2O(g) H2O(l)
dari contoh diatas, coba kamu sebutkan mana
kesetimbangan homogen dan heterogen ?
Dan pada kelas 1 dulu, kamu sudah mempelajari reaksi
pembatas pada materi stoikiometri. Apa itu reaksi
67
pembatas?
Contoh :
Sebanyak 0.4 mol seng direaksikan dengan 11,2 L gas
oksigen pada keadaan STP menghasilkan senyawa seng
oksida, ZnO (s).
Tentukan massa pereaksi yang tersisa!
Jawab:
2 Zn + O2 → 2 ZnO
11,2 L
n O2 = 22,4 L/mol = 0,5 mol
n Zn = 0,4 mol
.
2 Zn + O2 → 2 ZnO
M: 0,4 mol 0,5 mol -
B: 0,4 mol 0,2 mol 0,4 mol
S: - 0,3 mol 0,4 mol
m O2 yang tidak bersisa = n O2 x Mr O2

= 0,3 mol x 32 g/mol
= 9,6 g
Sekarang kita akan mempelajari tentang tetapan

kesetimbangan dalam persamaan reaksi kesetimbangan.
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang
proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan topik bahasan untuk
membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
o Motivasi :“ Guru mengaitkan pembelajaran dengan KI 1 :
Nikmat kesetimbangan sangat banyak yang kita
rasakan, contohnya saja kesetimbangan antara matahari
dan bulan, kesetimbangan antara palanet-planet, dll. Jika
tidak adanya kesetimbangan di langit bagaimana anak2?
Yaa, maka bulan dan matahari akan saling bertabrakan,
planet-planet pun demikian, sehingga kita tidak dapat
68
hidup dengan aman dan tentram di bumi karena setiap

waktu akan terjadi gesekan. Namun, pada kenyataannya
tidak demikian bukan?
Nah maka oleh karena itu, sudah patutlah kita bersyukur
dengan segala nikmat yang telah Allah limpahkan. Jangan
ingkari itu semua.
2. Kegiatan Inti
Mengamati :
 Siswa mengamati tayangan slide yang disajikan guru

tentang Tetapan Kesetimbangan:
- Suatu persamaan reaksi
- Persamaan tetapan kesetimbangan berdasarkan hukum
kesetimbangan
- Cara Menentukan harga tetapan kesetimbangan (Kc)
berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
serta Kp berdasarkan tekanan parsial gas dalam
kesetimbangan
Menanya :
 Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa
untuk bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa
yang sudah mereka amati
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai penentuan
Kc dan Kp yang telah ditampilkan pada slide
 Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan
 Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan
antara kesetimbangan secara keseluruhan dengan
konsentrasi-konsentrasi zat serta tekanan parsial gas zat
yang terlibat dalam reaksi
 Siswa mendiskusikan cara untuk menentukan konstanta
kesetimbangan Kc
Mengasosiasikan
 Siswa mengolah data yang diberikan (dalam LKPD)
untuk menentukan konstanta kesetimbangan Kc dan Kp
69
Mengkomunikasikan
 Siswa menyajikan hasil diskusi tentang cara penentuan

konstanta kesetimbangan Kc dan Kp (jawaban soal dalam
LKPD)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep mengenai konstanta kesetimbangan Kc dan Kp
30 Menit
4. Kegiatan Akhir
 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi
yang telah diajarkan.
 Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri
dan jujur).
 Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.
Pertemuan 4
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
15 Menit
1. Kegiatan Awal
 Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan
tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan“Bagaimana
cara untuk menentukan harga Kc dan Kp?
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
tentang proses faktual dalam kehidupan sehari-hari
yang berhubungan dengan topik bahasan untuk
membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
o Motivasi :“ Guru mengaitkan pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti
Mengamati :
70
Siswa mengamati media pembelajaran yang disajikan
guru mengenai :
 Hubungan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dan

tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan
persamaan gas ideal.
 Reaksi kesetimbangan disosiasi dan rumus derajat
disosiasi.
Menanya :
 Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa
untuk bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa
yang sudah mereka amati
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai penentuan
hubungan antara Kc dan Kp yang telah ditampilkan pada
slide
 Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan
 Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan
antara Kc dan Kp serta penentuan harga derajat ionisasi
Mengasosiasikan
 Siswa mengolah data yang diberikan (dalam LKPD)
untuk menentukan hubungan antar Kc dan Kp serta
penetuan derajat ionisasi
Mengkomunikasikan
 Siswa menyajikan hasil diskusi tentang hubungan antara

konstanta kesetimbangan Kc dan Kp serta penentuan
harga derajat ionisasi (jawaban soal dalam LKPD)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep mengenai hubungan antara konstanta
kesetimbangan Kc dan Kp serta penentuan harga derajat
ionisasi
5. Kegiatan Akhir 30 Menit
 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi
yang telah diajarkan.
 Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk
71
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap

materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai
mandiri dan jujur).
 Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya secara komunikatif.
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Jenis / teknik penilaian
 Penilaian Sikap
Observasi
 Penilaian Pengetahuan
 Tes Tertulis :
- Memilih jawaban :
Pilihan ganda
- Mensuplai jawaban :
Uraian
 Penilaian Keterampilan
 Unjuk Kerja
2. Instrumen Penilaian
Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR PENILAIAN

1. Sumber Pembelajaran
Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
2. Media/ alat Pembelajaran
 Infokus/power point
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Alat & Bahan percobaan “Faktor-faktor yang Mempengaruhi Arah
Pergeseran Kesetimbangan”
72
154
Lampiran 4. Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Ulangan Akhir Semester Kimia Kelas XI MIPA Semester Ganjil Tahun
Ajaran 2019/2020 SMA Negeri 2 Tomia
Nomor Soal/Skor Maksimal Tiap Soal Ku
1 2 3 4 5 6 7 adr
Sko
No. at
r
Uru Nama Siswa Sk
1 1 1 1 1 1 1 Tot
t or
0 2 5 5 8 5 5 al
Tot
al
1 1 1 1 1 1
1 Afriani 5 88 7744
0 2 3 5 8 5
1 1 1 1 1 1 1
2 La Ode Shandy Saputra 86 7396
0 0 3 2 5 5 1
1 1 1 1 1 1
3 Anggun Pravitha Firgiani 8 85 7225
0 2 0 2 8 5
1 1 1 1 1 1
4 Khusnul Khatimah Sabri 8 83 6889
0 2 3 0 8 2
1 1 1 1 1 1
5 Hidayat 5 82 6724
0 2 3 2 5 5
1 1 1 1 1 1 1
6 Asriani 80 6400
0 0 3 2 5 0 0
1 1 1 1 1 1
7 Melisa 8 80 6400
0 2 3 2 5 0
1 1 1 1 1 1
8 Risma 7 80 6400
0 1 5 2 5 0
1 1 1 1 1 1
9 Fina Aulia 8 80 6400
0 0 3 1 8 0
1 1 1 1 1 1
10 Cindi Permata Sari 7 78 6084
0 2 3 0 3 3
1 1 1 1 1
11 Nindi Tari 8 7 77 5929
0 2 3 5 2
1 1 1 1 1 1
12 Vera Arsita 5 75 5625
0 2 0 0 8 0
74
1 1 1 1 1
13 Fadiyah 7 5 75 5625
0 0 3 2 8
Alya Aprilia 1 1 1 1 1
14 7 8 73 5329
Sabatani 0 0 3 0 5
1 1 1 1
15 Haris Saputra 8 8 8 72 5184
0 2 3 3
1 1 1 1 1
16 Natasya Safa Felicia 8 8 72 5184
0 2 2 0 2
Ahmad Fauzil 1 1 1 1 1
17 5 4 72 5184
Adhim 0 2 5 1 5
1 1 1 1 1 1
18 Husin Ramadani 5 72 5184
0 2 0 2 3 0
75
19 Dita Delfian 10 12 5 11 13 15 5 71 5041

20 Fitri Raharjo 10 10 13 12 18 5 3 71 5041
21 Pristiana Shinta 10 12 11 15 13 5 5 71 5041
22 Sukardin 10 12 5 11 13 10 10 71 5041
23 Nur Jamil 10 10 8 10 18 10 5 71 5041
24 Dina Sari 10 12 10 10 18 5 5 70 4900
25 Febiana 10 12 5 10 15 13 5 70 4900
26 Salwa Latifa Putri 10 10 13 12 8 5 12 70 4900
27 Eka Ratna Dila 10 12 10 10 13 10 5 70 4900
28 Nofita Sari 10 12 10 10 18 5 5 70 4900
29 Nuriati 10 10 13 10 7 12 8 70 4900
30 Syela Majid 10 5 13 10 15 10 7 70 4900
31 Wulan 10 12 13 12 13 5 5 70 4900
32 Ahmad Fauzi Hasan 10 12 10 15 13 5 5 70 4900
33 Desna Sari 10 10 8 12 15 10 5 70 4900
34 Dewi Zaskia La Asi 10 10 10 8 18 10 4 70 4900
35 Faris Al Muzzammil 10 10 12 13 15 7 3 70 4900
36 Nur Asya 10 12 10 10 18 5 5 70 4900
37 Aiy Aiysah Pamana 10 12 13 13 13 5 4 70 4900
38 Elmi Amalia 10 10 10 12 15 5 6 68 4624
39 Nur Cahni 10 12 13 12 13 5 3 68 4624
40 Syifah Salsabila 10 12 13 8 18 4 3 68 4624
41 Novita Aprilia 10 10 8 8 15 8 9 68 4624
42 Putri Mandasari 10 12 8 12 15 6 5 68 4624
76
43 Tri Sari 10 12 13 12 10 5 6 68 4624

44 Dewi Sartika 10 12 8 13 15 5 5 68 4624
45 Jilan Ariswan Rahmala 10 12 13 8 15 6 4 68 4624
46 Sivia Puspita 10 7 13 12 13 8 5 68 4624
47 Salsah Sabila 10 12 10 8 15 6 6 67 4489
48 Kasma Kasim 10 12 13 12 8 7 5 67 4489
49 Nurul Ilmi Usfadila 10 12 13 8 15 5 4 67 4489
50 Asnayanti 10 12 13 12 13 5 2 67 4489
51 Melisa 10 12 13 11 13 5 3 67 4489
52 Syadriah Ramdhani 10 10 13 12 8 8 6 67 4489
53 Satria Zul Hilmi 10 12 13 8 13 8 3 67 4489
54 Ultariawati 10 10 13 12 13 3 5 66 4356
55 Askarwati 10 10 10 10 10 10 5 65 4225
56 Hasmin 10 5 13 10 15 10 2 65 4225
57 Aswar 5 12 13 12 13 5 5 65 4225
58 Nurul Fadila 10 10 10 10 15 5 5 65 4225
59 Nurul Zamriati 10 8 10 10 15 8 4 65 4225
60 Wa Ode Delia Septianty 10 10 13 8 10 8 6 65 4225
61 Alun Rahmat Saputra 10 10 13 12 10 8 2 65 4225
62 Nurul Fit Yuniarti 10 10 10 12 15 5 3 65 4225
63 Sharasianti Nursalihin 10 10 10 10 15 8 2 65 4225

64 Firman 10 10 8 8 18 5 4 63 3969
65 Selvi Puspita Sari 10 10 13 10 15 3 2 63 3969

77
66 Jasriani 10 10 10 12 15 3 2 62 3844
Muhammad Taufik Hidayat
67 10 10 10 12 15 3 2 62 3844
Lasau
68 Restu Rasyid 10 8 10 8 15 7 4 62 3844
69 Yunita Anisa 10 10 13 12 10 5 2 62 3844
70 Anisa Fitri 10 10 13 8 15 2 2 60 3600
71 Julia 10 10 12 5 10 8 5 60 3600
72 Risman 10 5 13 12 15 3 2 60 3600
73 Fitriani 10 10 13 12 5 5 5 60 3600
74 Nurul Fadila 5 10 8 8 15 8 6 60 3600
75 Sabrina Ndwika Sari 10 5 10 10 15 5 5 60 3600
76 Wa Ode Elysa Sardilla Saputri 10 10 10 10 10 5 5 60 3600

77 Dedi Agmen 10 10 10 10 10 5 5 60 3600
78 Oning Ziranda 10 10 12 5 10 5 2 54 2916
79 Firanti Sudrajat 10 5 5 12 12 5 3 52 2704
80 Muhammad Arif 10 10 5 5 10 5 5 50 2500
81 Rostiani 10 5 10 10 5 5 5 50 2500
82 Samsul Pareu Semahu 5 10 13 5 10 5 2 50 2500
83 Mas Rato 10 10 10 5 5 5 5 50 2500
84 Neni Anugrah 10 10 5 7 8 3 2 45 2025
85 Sarifa Eka Nandini 5 10 5 5 15 2 3 45 2025
86 Masfin Ginanjar 5 5 10 10 10 0 0 40 1600
87 Hardiyansah 5 5 5 0 15 0 0 30 900
88 Asril Akbar 5 5 5 0 15 0 0 30 900
89 Muhammad Vahril 10 5 5 0 10 0 0 30 900
78
90 Alfian Saputra 5 5 0 0 5 0 0 15 225

Jumlah 860 911 965 888 1206 612 430 5872 396440
∑X 860 911 965 888 1206 612 430
ΣY 5872
(ΣX)^2 739600 829921 931225 788544 1454436 374544 184900
(ΣY)^2 34480384
ΣXY 57045 61000 64901 60414 80401 42824 29855
ΣX^2 8400 9657 11105 9602 17172 5294 2636
ΣY^2 396440
r Hitung (rxy) 0.59 0.64 0.61 0.74 0.46 0.74 0.64
Validitas r Tabel 0.207 0.207 0.207 0.207 0.207 0.207 0.207
Kriteria Valid Valid valid Valid Valid valid valid
Varians 2.02 4.84 8.42 9.33 11.24 12.58 6.46 54.91 148.05
Reliabilitas
Jumlah Varians
Reliabilitas 0.733968693 Varians Total
Lampiran 5. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Kimia Kelas XI MIPA
pada Semester Ganjil Tahun Ajaran 2019/2020 SMA Negeri 2 Tomia
Nomor Soal/Skor Maksimal Tiap Soal

No.
Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7
Urut
10 12 15 15 18 15 15
1 Afriani 10 12 13 15 18 15 5
2 La Ode Shandy Saputra 10 10 13 12 15 15 11
3 Anggun Pravitha Firgiani 10 12 10 12 18 15 8
4 Khusnul Khatimah Sabri 10 12 13 10 18 12 8
5 Hidayat 10 12 13 12 15 15 5
6 Asriani 10 10 13 12 15 10 10
7 Melisa 10 12 13 12 15 10 8
8 Risma 10 11 15 12 15 10 7
9 Fina Aulia 10 10 13 11 18 10 8
10 Cindi Permata Sari 10 12 13 10 13 13 7
11 Nindi Tari 10 12 13 8 15 12 7
12 Vera Arsita 10 12 10 10 18 10 5
13 Fadiyah 10 10 13 12 18 7 5
14 Alya Aprilia Sabatani 10 10 13 10 15 7 8
15 Haris Saputra 10 12 13 8 8 8 13
16 Natasya Safa Felicia 10 12 12 10 12 8 8
17 Ahmad Fauzil Adhim 10 12 15 11 15 5 4
18 Husin Ramadani 10 12 10 12 13 10 5
19 Dita Delfian 10 12 5 11 13 15 5
79
80
20 Fitri Raharjo 10 10 13 12 18 5 3
21 Pristiana Shinta 10 12 11 15 13 5 5
22 Sukardin 10 12 5 11 13 10 10
23 Nur Jamil 10 10 8 10 18 10 5
24 Dina Sari 10 12 10 10 18 5 5
25 Febiana 10 12 5 10 15 13 5
26 Salwa Latifa Putri 10 10 13 12 8 5 12
27 Eka Ratna Dila 10 12 10 10 13 10 5
28 Nofita Sari 10 12 10 10 18 5 5
29 Nuriati 10 10 13 10 7 12 8
30 Syela Majid 10 5 13 10 15 10 7
31 Wulan 10 12 13 12 13 5 5
32 Ahmad Fauzi Hasan 10 12 10 15 13 5 5
33 Desna Sari 10 10 8 12 15 10 5
34 Dewi Zaskia La Asi 10 10 10 8 18 10 4
35 Faris Al Muzzammil 10 10 12 13 15 7 3
36 Nur Asya 10 12 10 10 18 5 5
37 Aiy Aiysah Pamana 10 12 13 13 13 5 4
38 Elmi Amalia 10 10 10 12 15 5 6
39 Nur Cahni 10 12 13 12 13 5 3
40 Syifah Salsabila 10 12 13 8 18 4 3
41 Novita Aprilia 10 10 8 8 15 8 9
42 Putri Mandasari 10 12 8 12 15 6 5
43 Tri Sari 10 12 13 12 10 5 6
44 Dewi Sartika 10 12 8 13 15 5 5
45 Jilan Ariswan Rahmala 10 12 13 8 15 6 4
81
46 Sivia Puspita 10 7 13 12 13 8 5
47 Salsah Sabila 10 12 10 8 15 6 6
48 Kasma Kasim 10 12 13 12 8 7 5
49 Nurul Ilmi Usfadila 10 12 13 8 15 5 4
50 Asnayanti 10 12 13 12 13 5 2
51 Melisa 10 12 13 11 13 5 3
52 Syadriah Ramdhani 10 10 13 12 8 8 6
53 Satria Zul Hilmi 10 12 13 8 13 8 3
54 Ultariawati 10 10 13 12 13 3 5
55 Askarwati 10 10 10 10 10 10 5
56 Hasmin 10 5 13 10 15 10 2
57 Aswar 5 12 13 12 13 5 5
58 Nurul Fadila 10 10 10 10 15 5 5
59 Nurul Zamriati 10 8 10 10 15 8 4
60 Wa Ode Delia Septianty 10 10 13 8 10 8 6
61 Alun Rahmat Saputra 10 10 13 12 10 8 2
62 Nurul Fit Yuniarti 10 10 10 12 15 5 3
63 Sharasianti Nursalihin 10 10 10 10 15 8 2
64 Firman 10 10 8 8 18 5 4
65 Selvi Puspita Sari 10 10 13 10 15 3 2
66 Jasriani 10 10 10 12 15 3 2
67 Muhammad Taufik Hidayat Lasau 10 10 10 12 15 3 2
68 Restu Rasyid 10 8 10 8 15 7 4
69 Yunita Anisa 10 10 13 12 10 5 2
70 Anisa Fitri 10 10 13 8 15 2 2
71 Julia 10 10 12 5 10 8 5
82
72 Risman 10 5 13 12 15 3 2
73 Fitriani 10 10 13 12 5 5 5
74 Nurul Fadila 5 10 8 8 15 8 6
75 Sabrina Ndwika Sari 10 5 10 10 15 5 5
76 Wa Ode Elysa Sardilla Saputri 10 10 10 10 10 5 5
77 Dedi Agmen 10 10 10 10 10 5 5
78 Oning Ziranda 10 10 12 5 10 5 2
79 Firanti Sudrajat 10 5 5 12 12 5 3
80 Muhammad Arif 10 10 5 5 10 5 5
81 Rostiani 10 5 10 10 5 5 5
82 Samsul Pareu Semahu 5 10 13 5 10 5 2
83 Mas Rato 10 10 10 5 5 5 5
84 Neni Anugrah 10 10 5 7 8 3 2
85 Sarifa Eka Nandini 5 10 5 5 15 2 3
86 Masfin Ginanjar 5 5 10 10 10 0 0
87 Hardiyansah 5 5 5 0 15 0 0
88 Asril Akbar 5 5 5 0 15 0 0
89 Muhammad Vahril 10 5 5 0 10 0 0
90 Alfian Saputra 5 5 0 0 5 0 0
SA (Skor Kelas Atas) 240 273 280 268 367 242 165
SB (Skor Kelas Bawah) 205 193 212 171 265 91 70
IA (Skor Ideal Kelas Atas) 240 288 360 360 432 360 360
IB (Skor Ideal Kelas Bawah) 240 288 360 360 432 360 360
TK (Tingkat Kesukaran) 0.92 0.80 0.68 0.60 0.73 0.46 0.32
Kriteria Sangat Mudah Sedang Sedang Mudah Sedang Sedang
83
Mudah
Lampiran 6. Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Kimia Kelas XI MIPA pada
Semester Ganjil Tahun Ajaran 2019/2020 SMA Negeri 2 Tomia
Nomor Soal/Skor Maksimal Tiap Soal

No.
Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7
Urut
10 12 15 15 18 15 15
1 Afriani 10 12 13 15 18 15 5
2 La Ode Shandy Saputra 10 10 13 12 15 15 11
3 Anggun Pravitha Firgiani 10 12 10 12 18 15 8
4 Khusnul Khatimah Sabri 10 12 13 10 18 12 8
5 Hidayat 10 12 13 12 15 15 5
6 Asriani 10 10 13 12 15 10 10
7 Melisa 10 12 13 12 15 10 8
8 Risma 10 11 15 12 15 10 7
9 Fina Aulia 10 10 13 11 18 10 8
10 Cindi Permata Sari 10 12 13 10 13 13 7
11 Nindi Tari 10 12 13 8 15 12 7
12 Vera Arsita 10 12 10 10 18 10 5
13 Fadiyah 10 10 13 12 18 7 5
14 Alya Aprilia Sabatani 10 10 13 10 15 7 8
15 Haris Saputra 10 12 13 8 8 8 13
16 Natasya Safa Felicia 10 12 12 10 12 8 8
17 Ahmad Fauzil Adhim 10 12 15 11 15 5 4
18 Husin Ramadani 10 12 10 12 13 10 5
19 Dita Delfian 10 12 5 11 13 15 5
84
85
20 Fitri Raharjo 10 10 13 12 18 5 3
21 Pristiana Shinta 10 12 11 15 13 5 5
22 Sukardin 10 12 5 11 13 10 10
23 Nur Jamil 10 10 8 10 18 10 5
24 Dina Sari 10 12 10 10 18 5 5
25 Febiana 10 12 5 10 15 13 5
26 Salwa Latifa Putri 10 10 13 12 8 5 12
27 Eka Ratna Dila 10 12 10 10 13 10 5
28 Nofita Sari 10 12 10 10 18 5 5
29 Nuriati 10 10 13 10 7 12 8
30 Syela Majid 10 5 13 10 15 10 7
31 Wulan 10 12 13 12 13 5 5
32 Ahmad Fauzi Hasan 10 12 10 15 13 5 5
33 Desna Sari 10 10 8 12 15 10 5
34 Dewi Zaskia La Asi 10 10 10 8 18 10 4
35 Faris Al Muzzammil 10 10 12 13 15 7 3
36 Nur Asya 10 12 10 10 18 5 5
37 Aiy Aiysah Pamana 10 12 13 13 13 5 4
38 Elmi Amalia 10 10 10 12 15 5 6
39 Nur Cahni 10 12 13 12 13 5 3
40 Syifah Salsabila 10 12 13 8 18 4 3
41 Novita Aprilia 10 10 8 8 15 8 9
42 Putri Mandasari 10 12 8 12 15 6 5
43 Tri Sari 10 12 13 12 10 5 6
44 Dewi Sartika 10 12 8 13 15 5 5
45 Jilan Ariswan Rahmala 10 12 13 8 15 6 4
86
46 Sivia Puspita 10 7 13 12 13 8 5
47 Salsah Sabila 10 12 10 8 15 6 6
48 Kasma Kasim 10 12 13 12 8 7 5
49 Nurul Ilmi Usfadila 10 12 13 8 15 5 4
50 Asnayanti 10 12 13 12 13 5 2
51 Melisa 10 12 13 11 13 5 3
52 Syadriah Ramdhani 10 10 13 12 8 8 6
53 Satria Zul Hilmi 10 12 13 8 13 8 3
54 Ultariawati 10 10 13 12 13 3 5
55 Askarwati 10 10 10 10 10 10 5
56 Hasmin 10 5 13 10 15 10 2
57 Aswar 5 12 13 12 13 5 5
58 Nurul Fadila 10 10 10 10 15 5 5
59 Nurul Zamriati 10 8 10 10 15 8 4
60 Wa Ode Delia Septianty 10 10 13 8 10 8 6
61 Alun Rahmat Saputra 10 10 13 12 10 8 2
62 Nurul Fit Yuniarti 10 10 10 12 15 5 3
63 Sharasianti Nursalihin 10 10 10 10 15 8 2
64 Firman 10 10 8 8 18 5 4
65 Selvi Puspita Sari 10 10 13 10 15 3 2
66 Jasriani 10 10 10 12 15 3 2
67 Muhammad Taufik Hidayat Lasau 10 10 10 12 15 3 2
68 Restu Rasyid 10 8 10 8 15 7 4
69 Yunita Anisa 10 10 13 12 10 5 2
70 Anisa Fitri 10 10 13 8 15 2 2
87
71 Julia 10 10 12 5 10 8 5
72 Risman 10 5 13 12 15 3 2
73 Fitriani 10 10 13 12 5 5 5
74 Nurul Fadila 5 10 8 8 15 8 6
75 Sabrina Ndwika Sari 10 5 10 10 15 5 5
76 Wa Ode Elysa Sardilla Saputri 10 10 10 10 10 5 5
77 Dedi Agmen 10 10 10 10 10 5 5
78 Oning Ziranda 10 10 12 5 10 5 2
79 Firanti Sudrajat 10 5 5 12 12 5 3
80 Muhammad Arif 10 10 5 5 10 5 5
81 Rostiani 10 5 10 10 5 5 5
82 Samsul Pareu Semahu 5 10 13 5 10 5 2
83 Mas Rato 10 10 10 5 5 5 5
84 Neni Anugrah 10 10 5 7 8 3 2
85 Sarifa Eka Nandini 5 10 5 5 15 2 3
86 Masfin Ginanjar 5 5 10 10 10 0 0
87 Hardiyansah 5 5 5 0 15 0 0
88 Asril Akbar 5 5 5 0 15 0 0
89 Muhammad Vahril 10 5 5 0 10 0 0
90 Alfian Saputra 5 5 0 0 5 0 0
SA (Skor Kelas Atas) 240 273 280 268 367 242 165
SB (Skor Kelas Bawah) 205 193 212 171 265 91 70
IA (Skor Ideal Kelas Atas) 240 288 360 360 432 360 360
DB (Daya Beda) 0.14 0.27 0.18 0.26 0.23 0.41 0.26
Kriteria Buruk Cukup Buruk Cukup Cukup Baik Cukup
Lampiran 7. Hasil Perhitungan Kesalahan Baku Pengukuran Soal Ulangan
Mata Pelajaran Kimia Kelas XI MIPA Pada Semester Ganjil
Tahun Ajaran 2019/2020 SMA Negeri 2 Tomia
KBP = 3,80 √ 1−0,73
= 3,80 x 0,51
= 1,97
Dengan demikian berarti besarnya penyimpangan skor tes sebenarnya
terhadap skor total soal sebesar 1,97.
88
89
Lampiran 8. Hasil Analisis Kesesuaian Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Kimia Kelas XI dengan RPP pada
Hasil
Indikator
Aspek yang No. Analisis
Soal Pertemuan Materi pembelajaran yang Tujuan Pembelajaran
Dinilai Soal Ses Tidak
Sesuai
uai Sesuai
1 Perhatikan struktur senyawa 3 Struktur 3.1.4 Menganalisis 1. Memahami tata √
Hidrokarbon berikut : dan nama senyawa nama senyawa
alkana, alkena dari : alkena dan alkuna.
alkena dan struktur, sifat, 2. Mengidentifikasi
alkuna kekhasan dan senyawa alkena dan
penggolongan. alkuna berdasarkan
Tuliskan nama struktur diatas! struktur molekulnya.
2 Buatlah struktur dari 2,2,3,3- 2 Struktur 3.1.3 Menganalisis 1. Mengidentifikasi √

Kesesuaian tetrametil butana! dan nama senyawa senyawa alkana
Butir Soal alkana, alkana dari : berdasarkan struktur
Dengan alkena dan struktur, sifat, molekulnya
Indikator alkuna kekhasan dan 2. Memahami tata
penggolongan nama senyawa
alkana.
3 Reaksi Pembakaran CH4 3 Perubahan 3.5.1 Menghitung 1. Memahami konsep √

menghasilkan kalor sebesar entalpi ∆H reaksi entalpi.
802 kj/mol. Hitunglah kalor reaksi berdasarkan 2 Menggunakan
yang dibebaskan pada - Kalorimet hukum Hess hukum Hess dalam
89
90
pembakaran 4,8 gram (Ar C = er menentukan kalor

12; H = 1) - Hukum reaksi.
- Hess 3. Mengetahui jumlah
Energi kalor melalui
perhitungan secara
ikatan kuantitatif.
3 Diketahui Perubahan entalpi 3 Perubahan 3.4.1 Menghitung 1. Memahami konsep √

sebagai berikut : entalpi ∆H reaksi entalpi dan
Hfº CH4 = -890 kj/mol reaksi berdasarkan perubahannya.
Hfº CO2 = -393 kj/mol - Kalorimet data
2. Menentukan entalpi
Hfº H2O = -285 kj/mol er perubahan
- Hukum entalpi pembentukan dari
Berdasarkan data diatas,
Htunglah perubahan entalpi Hess pembentukan persamaan
pada perubahan entalpi Energi standar termokimia.
pembakaran gas metana 3. Mengetahui jumlah
ikatan kalor melalui
perhitungan secara
kuantitatif.
91
5 Disajikan data reaksi : 2 Orde reaksi 3.7.2 Menentukan 1. Menentukan orde √

2 Fe3+(aq)+ 3S2(aq) S(s) + 2 dan orde reaksi. reaksi dari beberapa
FeS(s) pada suhu tetap berikut: persamaan 3.7.3 Menentukan data laju reaksi.
No. [Fe3+] [S2-] V(m/ lajureaksi konstanta laju
2. Memahami konsep
M M s) dan persamaan
laju reaksi persamaan laju
1. 0,1 0,1 2
2. 0,2 0,1 8 reaksi.
3. 0,2 0,2 16 3. Menentukan harga
4. 0,2 0,3 54 tetapan laju reaksi.
Dari data diatas, tentukan : 4. Menentukan laju
a. Persamaan laju reaksi reaksi
b. Orde reaksi Fe3+ dan S2-
c. Harga tetapan laju (k)
d. Harga V jka diketahui
[Fe3+] = 0,2M dan [S2-] =
0,3 M
6 CO(g) + H2O(g) CO 2(g) + 3 Tetapan 3.9.2 Menentukan Siswa dapat √

H2 (g) Bila 1 mol CO dan 1 mol kesetimban tetapan menghitung harga Kc
H2O direaksikan sampai terjadi gan (Kc dan kesetimbangan berdasarkan
kesetimbangan dan tersisa 0,2 Kp) konsentrasi zat dalam
mol CO. Tentukan harga Kc kesetimbangan
nya!
92
7 Sebanyak 5 mol gas PCL5 3 Tetapan 3.9.2 Menentukan Siswa dapat √

dibiarkan terurai menghasilkan kesetimban tetapan menghitung harga Kp
reaksi: gan (Kc dan kesetimbangan berdasarkan tekanan
PCl5 (g) PCl 3 (g) + Cl2 Kp) parsial gas pereaksi dan
(g). Jika dalam keadaan hasil reaksi pada
setimbang terdapat 2 mol gas keadaan setimbang
Cl2 dan tekanan totalnya 2,1
atm, hitunglah harga Kp nya!
Jumlah 7 7 0
Frekuensi

(%) 100 0
93
Lampiran 9. Hasil Analisis Distribusi Jenjang Ranah kognitif Taksonomi Bloom pada Soal UAS Mata Pelajaran Kimia Kelas XI
No. Tujuan Pembelajaran Tingkat Ranah Kognitif

Soal Kriteria Taksonomi Bloom
Taksonomi Bloom
Soal
1 Perhatikan struktur senyawa 1. Memahami tata nama Pada jenjang ini, pemahaman C2
Hidrokarbon berikut : senyawa alkena dan (Memahami)
H2C = C – CH – CH - CH2 – CH2 – CH -CH3 alkuna. diartikan sebagai kemampuan
2. Mengidentifikasi
CH3 CH3 C2H5 senyawa alkena dan dalam memahami materi
Tuliskan nama struktur diatas! alkuna berdasarkan
struktur molekulnya. tertentuyang dipelajari.
Kemampuan-kemampuan tersebut
yaitu :
1. Translasi (kemampuan
mengubah simbol dari satu
bentuk ke bentuk lain)
2. Interpretasi (kemampuan
menjelaskan materi)
3. Ekstrapolasi (kemampuan
memperluas arti).
2 Buatlah struktur dari 2,2,3,3- 1. Mengidentifikasi Di jenjang ini, peserta didik C3

94
tetrametil butana! senyawa alkana dituntut untuk dapat menerapkan (Menggunakan)
berdasarkan struktur atau menggunakan konsep dan
molekulnya. prinsip yang ia miliki pada situasi
2. Memahami tata nama baru yang belum pernah diberikan
senyawa alkana sebelumnya
175
95
3 Reaksi Pembakaran CH4 1. Memahami konsep Di jenjang ini, peserta didik C3

(Menggunakan)
menghasilkan kalor sebesar entalpi. dituntut untuk dapat menerapkan
802 kj/mol. Hitunglah kalor 2 Menggunakan hukum konsep dan prinsip yang ia miliki
yang dibebaskan pada Hess dalam pada situasi baru yang belum
pembakaran 4,8 gram (Ar C = menentukan kalor pernah diberikan sebelumnya
12; H = 1) reaksi.
3. Mengetahui jumlah
kalor melalui
perhitungan secara
kuantitatif
4 Diketahui Perubahan entalpi 1. Memahami konsep Di jenjang ini, peserta didik C3

entalpi dan (Menggunakan)
sebagai berikut : perubahannya. dituntut untuk dapat menerapkan
2. Menentukan entalpi
Hfº CH4 = -890 kj/mol konsep dan prinsip yang ia miliki
pembentukan dari
Hfº CO2 = -393 kj/mol persamaan pada situasi baru yang belum
termokimia.
Hfº H2O = -285 kj/mol
3. Mengetahui jumlah
Berdasarkan data diatas,
kalor melalui
96
Htunglah perubahan entalpi perhitungan secara pernah diberikan sebelumnya

kuantitatif.
pada perubahan entalpi
pembakaran gas metana
5 Disajikan data reaksi : 1. Menentukan orde Di jenjang ini, peserta didik diminta C4
2 Fe3+(aq)+ 3S2(aq) S(s) + 2 reaksi dari beberapa (Menganalisis)
data laju reaksi. untuk menguraikan informasi ke
FeS(s) pada suhu tetap berikut: 2. Memahami konsep
dalam beberapa bagian menemukan
persamaan laju reaksi.
No. [Fe3+] [S2-] V(m/
3. Menentukan harga asumsi, dan membedakan pendapat
M M s)
1. 0,1 0,1 2 tetapan laju reaksi.
2. 0,2 0,1 8 4. Menentukan laju dan fakta serta menemukan
3. 0,2 0,2 16 reaksi.
4. 0,2 0,3 54
Dari data diatas, tentukan :
a. Persamaan laju reaksi

b. Orde reaksi Fe3+ dan S2-
c. Harga tetapan laju (k)
d. Harga V jka diketahui
[Fe3+] = 0,2M dan [S2-] =
0,3 M
97
hubungan sebab akibat
6 CO(g) + H2O(g) CO 2(g) + Siswa dapat menghitung Di jenjang ini, peserta didik diminta C4
harga Kc berdasarkan (Menganalisis)
H2 (g) Bila 1 mol CO dan 1 mol konsentrasi zat dalam untuk menguraikan informasi ke
kesetimbangan.
H2O direaksikan sampai terjadi dalam beberapa bagian menemukan
kesetimbangan dan tersisa 0,2 asumsi, dan membedakan pendapat
mol CO. Tentukan harga Kc dan fakta serta menemukan
nya! hubungan sebab akibat.

98
7 Sebanyak 5 mol gas PCL5 Siswa dapat menghitung Di jenjang ini, peserta didik diminta C4
harga Kp berdasarkan (Menganalisis)
dibiarkan terurai menghasilkan tekanan parsial gas untuk menguraikan informasi ke
pereaksi dan hasil reaksi
reaksi: dalam beberapa bagian menemukan
pada keadaan setimbang.
PCl5 (g) PCl 3 (g) + Cl2 (g). asumsi, dan membedakan pendapat
Jika dalam keadaan setimbang
terdapat 2 mol gas Cl2 dan dan fakta serta menemukan
tekanan totalnya 2,1 atm,
hubungan sebab akibat.
hitunglah harga Kp nya!
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108

Lampiran Jurnal

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran Jurnal

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Tomia

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tomia

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju

3.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli

1.1 Mengenali dan menyadari hasil pemikiran kreatif manusia yang

4. Memahami jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada

– Senyawa hidrokarbon (Identifikasi atom C,H dan O)

2. Alat dan bahan

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk

 Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan

 Setiap kelompok mendiskusikan tentang hasil pengamatan

kelompok terdiri dari 6 orang untuk mengkaji lebih jauh

 Guru bersama dengan peserta didik untuk membuat simpulan

dan/ tugas individu atau kelompok sesuai hasil belajar peserta

pengamatan untuk melatih peserta didik dalam

sumber untuk mendiskusikan tentang rumus struktur,

– Sifat fisika dan kimia.

dan reaksi alkana

 Guru bersama dengan peserta didik untuk membuat simpulan

 Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu

– Menuliskan reaksi senyawa alkena.

– Rumus struktur alkuna

lebih jauh tentang rumus struktur serta jumlah

Sekolah : SMA Negeri 2 Tomia

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju

dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang

Setelah pembelajaran peserta didik dapat :

Pendekatan : Scientific Learning

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

pelajaran yang akan dipelajari.

pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

mengawali kegiatan pembelajaran.

dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.

point-point penting yang muncul dalam kegiatan

mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai

 Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Tomia

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju

3.6.1 Menjelaskan terjadinya reaksi kimia berdasarkan teori tumbukan.

D. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

o Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok

sentuh, dan suhu terhadap laju reaksi dan hubungannya

o Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

o Siswa mengolah data hasil percobaan yang diberikan (dalam

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Jenis / teknik penilaian

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Tomia

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri

sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu