Format Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa  Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam Senyawa Hidrokarbon
menganalisis pengetahuan hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin,  Kekhasan atom
faktual, konseptual, karbon dan golongan senyawanya dan tabung gas yang berisi elpiji serta nyala karbon.
prosedural, dan metakognitif api pada kompor gas.  Atom C primer,
berdasarkan rasa ingin  Memahami kekhasan atom karbon yang sekunder, tertier,
tahunya tentang ilmu menyebabkan banyaknya senyawa karbon. dan kuarterner.
pengetahuan, teknologi, seni,  Menganalisis jenis atom C berdasarkan  Struktur dan tata
budaya, dan humaniora jumlah atom C yang terikat pada rantai atom nama alkana,
dengan wawasan karbon (atom C primer, sekunder, tersier, dan alkena dan alkuna
kemanusiaan, kebangsaan, kuarterner) dengan menggunakan molimod,  Sifat-sifat fisik
kenegaraan, dan peradaban bahan alam, atau perangkat lunak alkana, alkena dan
terkait penyebab fenomena kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya). alkuna
dan kejadian, serta  Memahami rumus umum alkana, alkena  Isomer
menerapkan pengetahuan dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur  Reaksi
prosedural pada bidang kajian dan rumus molekul. senyawa
yang spesifik sesuai dengan  Menghubungkan rumus struktur dan rumus hidrokarbon
bakat dan minatnya untuk molekul dengan rumus umum senyawa
memecahkan masalah hidrokarbon
 Memahami cara memberi nama senyawa
alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan
IUPAC
 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih
dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan
alkuna
 Menentukan isomer senyawa
hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka,
posisi, fungsi, geometri) dari senyawa
hidrokarbon.
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan
alkuna.
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat model visual berbagai struktur  Membuat model visual berbagai struktur
menyaji dalam ranah konkret molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul hidrokarbon yang memiliki rumus
dan ranah abstrak terkait molekul yang sama molekul yang sama
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi  Mengidentifikasi jenis bahan bakar Minyak bumi
menganalisis pengetahuan minyak bumi, teknik pemisahan serta minyak (BBM) yang dijual di SPBU  Fraksiminyak bumi
faktual, konseptual, kegunaannya  Memahami proses pembentukan minyak bumi  Mutu bensin
prosedural, dan metakognitif dan cara mengeksplorasinya  Dampak
berdasarkan rasa ingin  Memahami proses penyulingan minyak bumi pembakaran bahan
tahunya tentang ilmu secara distilasi bertingkat bakar dan cara
pengetahuan, teknologi, seni,  Menganalisis proses penyulingan bertingkat megatasinya
budaya, dan humaniora untuk menghasilkan minyak bumi menjadi  Senyawahidr
dengan wawasan fraksi-fraksinya. okarbon dalam
kemanusiaan, kebangsaan, kehidupan sehari-
kenegaraan, dan peradaban hari.
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyajikan karya tentang proses pembentukan  Menyajikan karya tentang proses
menyaji dalam ranah konkret dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-
dan ranah abstrak terkait bumi beserta kegunaannya fraksi minyak bumi beserta kegunaannya
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran  Menganalisis pembakaran hidrokarbon yang
menganalisis pengetahuan hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna dan tidak sempurna serta dampaknya
faktual, konseptual, sempurna serta sifat zat hasil pembakaran terhadap lingkungan, kesehatan dan upaya
prosedural, dan metakognitif (CO2, CO, partikulat karbon) untuk mengatasinya.
berdasarkan rasa ingin  Membandingkan kualitas bensin
tahunya tentang ilmu berdasarkan bilangan oktannya (Premium,
pengetahuan, teknologi, seni, Pertamax, dan sebagainya).
budaya, dan humaniora  Menjelaskan penggunaan bahan bakar
dengan wawasan alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
kemanusiaan, kebangsaan,  Menganalisis bahan bakar alternatif selain
kenegaraan, dan peradaban minyak bumi dan gas alam.
terkait penyebab fenomena  Menyimpulkan dampak pembakaran
dan kejadian, serta hidrokarbon terhadap lingkungan dan
menerapkan pengetahuan kesehatan serta cara mengatasinya.
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak  Menyusun gagasan cara mengatasi dampak
menyaji dalam ranah konkret pembakaran senyawa karbon terhadap pembakaran senyawa karbon terhadap
dan ranah abstrak terkait lingkungan dan kesehatan lingkungan dan kesehatan
dengan pengembangan dari  Mempresentasikan hasil kerja kelompok
yang dipelajarinya di sekolah tentang minyak bumi , bahan bakar alternatif
secara mandiri, bertindak pengganti minyak bumi dan gas alam serta
secara efektif dan kreatif, masalah lingkungan yang disebabkan oleh
serta mampu menggunakan penggunaan minyak bumi sebagai bahan
metode sesuai kaidah bakar.
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi  Mengidentifikasi reaksi yang Termokimia
menganalisis pengetahuan pada tekanan tetap dalam persamaan membutuhkan kalor dan reaksi yang  Energi dan
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
faktual, konseptual, termokimia melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg kalor
prosedural, dan metakognitif dengan larutan HCl dan pelarutan NH4Cl  Kalorimetri dan
berdasarkan rasa ingin dalam air. perubahan entalpi
tahunya tentang ilmu  Memahami penjelasan pengertian reaksi
pengetahuan, teknologi, seni, energi, kalor, sistem, dan lingkungan.  Persamaan
budaya, dan humaniora  Memahami penjelasantentang perubahan termokimia
dengan wawasan entalpi, macam-macam perubahan entalpi  Perubahan entalpi
kemanusiaan, kebangsaan, standar, dan persamaan termokimia. standar (∆Ho) untuk
kenegaraan, dan peradaban berbagai reaksi
terkait penyebab fenomena  Energi ikatan rata-
dan kejadian, serta rata
menerapkan pengetahuan  Penentuan
prosedural pada bidang kajian perubahan entalpi
yang spesifik sesuai dengan reaksi
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan  Melakukan percobaan penentuan
menyaji dalam ranah konkret termokima pada tekanan tetap perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan
dan ranah abstrak terkait melaporkan hasilnya.
dengan pengembangan dari  Menyimpulkan hasil analisis data
yang dipelajarinya di sekolah percobaan termokima pada tekanan tetap
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum Hess  Menjelaskan cara menentukan perubahan
menganalisis pengetahuan dan konsep energi ikatan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan
faktual, konseptual, standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum
prosedural, dan metakognitif Hess.
berdasarkan rasa ingin  Menentukan perubahan entalpi reaksi
tahunya tentang ilmu berdasarkan entalpi pembentukan standar,
pengetahuan, teknologi, seni, atau energi ikatan berdasarkan hukum Hess.
budaya, dan humaniora  Menganalisis data untuk membuat
dengan wawasan diagram tingkat energi suatu reaksi
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.5 Membandingkan perubahan entalpi beberapa  Membandingkan entalpi pembakaran
menyaji dalam ranah konkret reaksi berdasarkan data hasil percobaan (∆Hc) beberapa bahan bakar.
dan ranah abstrak terkait  Membandingkan perubahan entalpi
dengan pengembangan dari beberapa reaksi berdasarkan data hasil
yang dipelajarinya di sekolah percobaan
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi  Mengidentifikasi beberapa reaksi yang terjadi Laju Reaksi dan
menganalisis pengetahuan laju reaksi menggunakan teori tumbukan disekitar kita, misalnya kertas dibakar, pita Faktor-Faktor yang
faktual, konseptual, magnesium dibakar, kembang api, perubahan Mempengaruhi
prosedural, dan metakognitif warna pada potongan buah apel dan kentang,
berdasarkan rasa ingin pembuatan tape, dan besi berkarat.  Pengertian dan
tahunya tentang ilmu  Menjelaskan pengertian laju reaksi dan pengukuran laju
pengetahuan, teknologi, seni, faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. reaksi
budaya, dan humaniora  Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi  Teori
dengan wawasan kimia. tumbukan
kemanusiaan, kebangsaan,  Faktor-faktor
kenegaraan, dan peradaban yang mempengaruhi
terkait penyebab fenomena laju reaksi
dan kejadian, serta  Hukum laju reaksi
menerapkan pengetahuan dan penentuan laju
prosedural pada bidang kajian reaksi
yang spesifik sesuai dengan
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-  Menelusuri informasi cara-cara pengaturan
menyaji dalam ranah konkret cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk dan penyimpanan bahan untuk mencegah
dan ranah abstrak terkait mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
dengan pengembangan dari terkendali  Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-
yang dipelajarinya di sekolah cara pengaturan dan penyimpanan bahan
secara mandiri, bertindak untuk mencegah perubahan fisika dan kimia
secara efektif dan kreatif, yang tak terkendali
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi  Menjelaskan cara menentukan orde reaksi
menganalisis pengetahuan berdasarkan data hasil percobaan dan persamaan laju reaksi.
faktual, konseptual,  Mengolah dan menganalisis data untuk
prosedural, dan metakognitif menentukan orde reaksi dan persamaan laju
berdasarkan rasa ingin reaksi.
tahunya tentang ilmu  Menjelaskan peran katalis dalam reaksi kimia
pengetahuan, teknologi, seni, di laboratorium dan industri.
budaya, dan humaniora
dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan  Merancang percobaan faktor-faktor yang
menyaji dalam ranah konkret serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
dan ranah abstrak terkait yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi  Melakukan percobaan faktor-faktor yang
dengan pengembangan dari mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
yang dipelajarinya di sekolah  Menyimpulkan serta menyajikan hasil
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
secara mandiri, bertindak percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
secara efektif dan kreatif, laju reaksi dan orde reaksi
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam  Menganalisis analogi kesetimbangan Kesetimbangan Kimia
menganalisis pengetahuan hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi dinamis (model Heber) dan Pergeseran
faktual, konseptual,  Menganalisis reaksi kesetimbangan Kesetimbangan
prosedural, dan metakognitif timbal sulfat dengan kalium iodida  Kesetimbang an
berdasarkan rasa ingin  Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis
tahunya tentang ilmu dinamis yang terjadi berdasarkan hasil  Tetapan
pengetahuan, teknologi, seni, pengamatan. kesetimbangan
budaya, dan humaniora  Menentukan harga tetapan  Pergeseran
dengan wawasan kesetimbangan berdasarkan data hasil kesetimbangan dan
kemanusiaan, kebangsaan, percobaan. faktor-faktor yang
kenegaraan, dan peradaban mempenga-ruhinya
terkait penyebab fenomena  Perhitungan dan
dan kejadian, serta penerapan
menerapkan pengetahuan kesetimbangan
prosedural pada bidang kajian kimia
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk  Mengolah data untuk menentukan nilai
menyaji dalam ranah konkret menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu tetapan kesetimbangan suatu reaksi
dan ranah abstrak terkait reaksi  Menyajikan hasil pengolahan data untuk
dengan pengembangan dari menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu
yang dipelajarinya di sekolah reaksi
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.9 Menganalisis faktor-faktor yang  Melakukan perhitungan kuantitatif yang
menganalisis pengetahuan mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan berkaitan dengan kesetimbangan kimia
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
faktual, konseptual, dan penerapannya dalam industri  Menentukan komposisi zat dalam
prosedural, dan metakognitif keadaan setimbang, derajat disosiasi (),
berdasarkan rasa ingin tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
tahunya tentang ilmu hubungan Kc dengan Kp
pengetahuan, teknologi, seni,  Menerapkan faktor-faktor yang menggeser
budaya, dan humaniora arah kesetimbangan untuk mendapatkan
dengan wawasan hasil optimal dalam industri (proses
kemanusiaan, kebangsaan, pembuatan amonia dan asam sulfat)
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan  Merancang percobaan faktor-faktor yang
menyaji dalam ranah konkret serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
dan ranah abstrak terkait yang mempengaruhi pergeseran arah  Melakukan percobaan faktor-faktor yang
dengan pengembangan dari kesetimbangan mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
yang dipelajarinya di sekolah  Menyimpulkan serta menyajikan hasil
secara mandiri, bertindak percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi
secara efektif dan kreatif, pergeseran arah kesetimbangan
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta  Mengidentifikasi zat-zat yang bersifat asam Asam dan Basa
menganalisis pengetahuan kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya atau basa dalam kehidupan sehari-hari.
faktual, konseptual, dalam larutan  Memahami penjelasan tentang berbagai  Perkembanga n
prosedural, dan metakognitif konsep asam basa konsep asam dan
berdasarkan rasa ingin  Membandingkan konsep asam basa menurut basa
tahunya tentang ilmu Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta  Indikator asam-
pengetahuan, teknologi, seni, menyimpulkannya. basa
budaya, dan humaniora  Mengidentifikasi perubahan warna  pH asam kuat,
dengan wawasan indikator dalam berbagai larutan. basa kuat,
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
kemanusiaan, kebangsaan,  Menjelaskan bahan alam yang dapat asam lemah, dan
kenegaraan, dan peradaban digunakan sebagai indikator. basa lemah
terkait penyebab fenomena  Merancang percobaan membuat
dan kejadian, serta indikator asam basa dari bahan alam dan
menerapkan pengetahuan melaporkannya.
prosedural pada bidang kajian  Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa
yang spesifik sesuai dengan dengan beberapa indikator
bakat dan minatnya untuk  Memprediksi pH larutan dengan
memecahkan masalah menggunakan beberapa indikator.
 Menghitung pH larutan asam kuat dan
larutan basa kuat
 Menghitung nilai Ka larutan asam lemah atau
Kb larutan basa lemah yang diketahui
konsentrasi dan pHnya.
 Mengukur pH berbagai larutan asam lemah,
asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang
konsentrasinya sama dengan menggunakan
indikator universal atau pH meter
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.10 Menganalisis trayek perubahan pH beberapa  Melakukan percobaan membuat
menyaji dalam ranah konkret indikator yang diekstrak dari bahan alam indikator asam basa dari bahan alam dan
dan ranah abstrak terkait melalui percobaan melaporkannya.
dengan pengembangan dari  Menganalisis trayek perubahan pH beberapa
yang dipelajarinya di sekolah indikator yang diekstrak dari bahan alam
secara mandiri, bertindak melalui percobaan
secara efektif dan kreatif,  Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan
serta mampu menggunakan asam lemah serta basa kuat dengan basa lemah.
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan  Mengidentifikasi perubahan warna indikator Kesetimbangan Ion dan
menganalisis pengetahuan garam dan menghubungkan pH-nya lakmus merah dan lakmus biru dalam pH Larutan Garam
faktual, konseptual, beberapa larutan garam
prosedural, dan metakognitif  Memahami penjelasan tentang  Reaksi
berdasarkan rasa ingin kesetimbangan ion dalam larutan pelarutan garam
tahunya tentang ilmu garam  Garam yang
pengetahuan, teknologi, seni,  Merancang percobaan untuk bersifat netral
memprediksi pH larutan garam dengan
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
budaya, dan humaniora menggunakan kertas lakmus/indikator  Garam yang
dengan wawasan universal/pH meter dan melaporkan hasilnya. bersifat asam
kemanusiaan, kebangsaan,  Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu  Garam yang
kenegaraan, dan peradaban larutan garam bersifat basa
terkait penyebab fenomena  Menentukan pH larutan garam  pH larutan garam
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa  Melakukan percobaan untuk memprediksi
menyaji dalam ranah konkret berbagai larutan garam pH larutan garam dengan menggunakan
dan ranah abstrak terkait kertas lakmus/indikator universal/pH meter
dengan pengembangan dari dan melaporkan hasilnya.
yang dipelajarinya di sekolah  Menuliskan reaksi kesetimbangan ion
secara mandiri, bertindak dalam larutan garam
secara efektif dan kreatif,  Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa
serta mampu menggunakan berbagai larutan garam
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH,  Mengidentifikasi pH larutan penyangga Larutan Penyangga
menganalisis pengetahuan dan peran larutan penyangga dalam tubuh ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau  Sifat larutan
faktual, konseptual, makhluk hidup ditambah sedikit basa penyangga
prosedural, dan metakognitif  Memahami penjelasan tentang cara membuat  pH larutan
berdasarkan rasa ingin larutan penyangga dengan pH tertentu penyangga
tahunya tentang ilmu  Memahami penjelasan bahwa pH larutan  Peranan larutan
pengetahuan, teknologi, seni, penyangga tetap ketika diencerkan, ditambah penyangga dalam
budaya, dan humaniora sedikit asam atau ditambah sedikit basa tubuh makhluk
dengan wawasan  Membandingkan pH larutan penyangga dan hidup dan industri
kemanusiaan, kebangsaan, larutan bukan penyangga dengan menambah (farmasi,
kenegaraan, dan peradaban sedikit asam atau basa atau diencerkan. kosmetika)
terkait penyebab fenomena  Menganalisis mekanisme larutan
dan kejadian, serta penyangga dalam mempertahankan pHnya
menerapkan pengetahuan
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
prosedural pada bidang kajian terhadap penambahan sedikit asam atau sedikit
yang spesifik sesuai dengan basa atau pengenceran.
bakat dan minatnya untuk  Merancang percobaan untuk membuat
memecahkan masalah larutan penyangga dengan pH tertentu dan
melaporkannya.
 Menentukan pH larutan penyangga
 Membahas peranan larutan penyangga
dalam tubuh makhluk hidup dan industri.
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH  Melakukan percobaan untuk membuat
menyaji dalam ranah konkret tertentu larutan penyangga dengan pHtertentu dan
dan ranah abstrak terkait melaporkannya.
dengan pengembangan dari  Membuat larutan penyangga dengan pH
yang dipelajarinya di sekolah tertentu
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi  Menganalisis cara melakukan titrasi asam- Titrasi
menganalisis pengetahuan asam-basa basa, dapat melalui media (video)
faktual, konseptual,  Memahami penjelasan titik akhir dan titik  Titrasi asam basa
prosedural, dan metakognitif ekivalen titrasi asam-basa.  Kurva titrasi
berdasarkan rasa ingin  Merancang percobaan titrasi asam-basa dan
tahunya tentang ilmu melaporkan hasil percobaan.
pengetahuan, teknologi, seni,  Menghitung dan menentukan titik ekivalen
budaya, dan humaniora titrasi, membuat kurva titrasi serta memilih
dengan wawasan indikator yang tepat.
kemanusiaan, kebangsaan,  Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang
kenegaraan, dan peradaban dititrasi.
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.13 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan  Melakukan percobaan titrasi asam-basa dan
menyaji dalam ranah konkret titrasi asam-basa melaporkan hasil percobaan.
dan ranah abstrak terkait  Menyimpulkan hasil analisis data
dengan pengembangan dari percobaan titrasi asam-basa
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, menerapkan, dan 3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid,  Mengidentifikasi berbagai jenis produk yang Sistem Koloid
menganalisis pengetahuan dan menjelaskan kegunaan koloid dalam berupa koloid
faktual, konseptual, kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya  Menjelaskan jenis koloid dan sifat-sifat  Jenis koloid
prosedural, dan metakognitif koloid.  Sifat koloid
berdasarkan rasa ingin  Menghubungkan sistem koloid dengan sifat-  Pembuatan koloid
tahunya tentang ilmu sifatnya  Peranan koloid
pengetahuan, teknologi, seni,  Melakukan percobaan efek Tyndall dalam kehidupan
budaya, dan humaniora  Membedakan koloid liofob dan koloid sehari- hari dan
dengan wawasan hidrofob. industry
kemanusiaan, kebangsaan,  Menjelaskan pemurnian koloid,
kenegaraan, dan peradaban pembuatan koloid, dan peranannya
terkait penyebab fenomena dalam kehidupan sehari-hari
dan kejadian, serta
 Menjelaskan bahan/zat yang berupa koloid
menerapkan pengetahuan
dalam industri farmasi, kosmetik, bahan
prosedural pada bidang kajian
makanan, dan lain-lain.
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.14 Membuat makanan atau produk lain yang  Melakukan percobaan pembuatan makanan
menyaji dalam ranah konkret berupa koloid atau melibatkan prinsip koloid atau produk lain berupa koloid atau yang
dan ranah abstrak terkait melibatkan prinsip koloid dan melaporkan hasil
dengan pengembangan dari percobaan.
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah
keilmuan

…….......................…………., ... Juli 20...

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,

……………………………………………. …………………………………………….
NIP/NRK. - NIP/NRK.