Mata Kuliah : Teknobiologi

Kelompok :2
Anggota :
Risza Nuril Samsiyah (190341621627)
Ahmad Darisa (190341621669)
Nadya Rosma Anggi C K (190341621603)

Sekolah : SMA Candradimuka

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : 3.10 Bioteknologi
Alokasi Waktu : 7 JP X 30 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD)

3.10 Menganalisis prinsip-prinsip Bioteknologi dan penerapannya sebagai upaya peningkatan
kesejahteraan manusia
4.10 Menyajikan laporan hasil percobaan penerapan prinsip prinsip Bioteknologi
konvensional berdasarkan scientific method

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.10.1 Menjelaskan konsep dasar bioteknologi
3.10.2 Mengklasifikasikan jenis-jenis bioteknologi yang meliputi bioteknologi konvensional dan
modern
3.10.3 Mendiskusikan teknik-teknik yang digunakan dalam bioteknologi konvensional dan
modern
3.10.4 Menganalisis peranan bioteknologi dalam bidang pertanian
3.10.5 Menganalisis hubungan pemanfaatan produk bioteknologi pertanian dampaknya bagi
kehidupan masyarakat

4.10.1 Merancang pembuatan produk bioteknologi konvensional

4.10.2 Melaksanakan pembuatan produk bioteknologi konvensional sesuai perencanaannya
4.10.3 Menyajikan laporan pembuatan produk bioteknologi konvensional berdasarkan scientific
method

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan literasi, siswa dapat menyebutkan contoh penyelesaian permasalahan
yang berkaitan dengan aplikasi bioteknologi baik modern ataupun tradisional dengan
tepat
2. Melalui kegiatan discovery learning dan percobaan fermentasi tape, siswa dapat
menyajikan laporan pembuatan produk bioteknologi konvensional berdasarkan scientific
method

E. Materi Pembelajaran
 Bioteknologi berarti sebagai teknologi yang memanfaatkan organisme atau bagian-
bagiannya untuk mendapatkan barang dan jasa dalam skala industri untuk memenuhi
kebutuhan manusia.
 Bioteknologi konvensional adalah bioteknologi yang memanfaatkan organisme secara
langsung untuk menghasilkan produk barang dan jasa yang bermanfaat bagi manusia.
 Bioteknologi modern adalah bioteknologi yang memanfaatkan organisme dengan
modifikasi dan penggunaan alat-alat canggih yang membutuhkan tingkat ketelitian
 Proses fermentasi melibatkan mikroorganisme berupa khamir yang akan merombak
karbohidrat menjadi senyawa alkoholik

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Pertemuan Pertama : Problem Based Learning
Pertemuan Kedua dan Ketiga : Discovery Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab

G. Alat dan Media

1. Alat
LCD, laptop, proyektor, spidol, papan tulis
2. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa), Video/foto/gambar,

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 JP x 30 menit) (Bioteknologi Konvensional dan Modern dan
Aplikasinya)
a. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.1 Menjelaskan konsep dasar bioteknologi
3.10.2 Mengklasifikasikan jenis-jenis bioteknologi yang meliputi bioteknologi
konvensional dan modern
3.10.3 Mendiskusikan teknik-teknik yang digunakan dalam bioteknologi
konvensional dan modern
3.10.4 Menganalisis peranan bioteknologi dalam bidang pertanian
3.10.5 Menganalisis hubungan pemanfaatan produk bioteknologi pertanian
dampaknya bagi kehidupan masyarakatModel : Problem Based Learning
b. Model Pembelajara: Problem Based Learning
c. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Bantuan Alternatif Guru

Kegiatan Awal Setelah dilakukan persiapan

Orientasi masalah kelas pelajaran dimulai
(10’) dengan kegiatan awal
berikut:
.
Siswa melihat gambar terkait
bioteknologi konvensional
dan moderen

Setelah Melihat gambar

tersebut diharapkan siswa
dapat membuat pertanyaan
 sebagai berikut :
• Apa yang dimaksud
dengan bioteknologi?
• Apa saja yang termasuk
jenis bioteknologi?
• Produk apa saja yang
dapat dibuat dengan
bioteknologi?
• Apakah ada dampaknya
apabila menggunakan
produk bioteknologi?

Kegiatan Inti ● Siswa menyimak ● Guru memfokuskan

Mengorganisasi siswa untuk penjelasan dari guru pertanyaan esensial
merumuskan masala mengenai apa itu
(30’) bioteknologi, dan manfaat
bioteknologi bagi
kehidupan
● Siswa menganalisis
artikel yang ada di LKPD

Kelompok 1
“Buah-Buahan Indonesia
Berprospek Cerah, Sayang
ada Kendala Ini”
https://industri.kontan.co.id/
news/buah-buahan-
indonesia-berprospek-cerah-
di-rusia-sayang-ada-kendala-
ini?page=2

Kelompok 2
“Benih Jagung Hibrida
Pioneer P40 Famili
Diluncurkan untuk
Meningkatkan Kesejahteraan
Petani”
Benih Jagung Hibrida
Pioneer P40 Famili
Diluncurkan untuk
Meningkatkan Kesejahteraan
Petani (swadayaonline.com)

Kelompok 3
“Varietas Padi Inpari 32
 HDB Ungguli Ciherang dan
Mikongga di Papua”
Varietas Padi Inpari 32 HDB
Ungguli Ciherang dan
Mikongga di Papua
(swadayaonline.com)

● Siswa merumuskan
masalah terkait konsep-
konsep yang harus
didiskusikan dan
pertanyaan-pertanyaan
yang harus dijawab

Membantu investigasi ● Siswa berdiskusi dalam ● Guru membimbing dan

mandiri dan kelompok kelompok mengumpulkan memfasilitasi peserta didik
(35’) informasi untuk dalam memecahkan
menciptakan dan masalah
membangun ide mereka
sendiri terkait pertanyaan
yang dirumuskan dalam
LKPD
● Siswa membaca modul
Bioteknologi untuk
informasi penyelesaian
masalah (halaman 6-30)

Mengembangkan dan ● Siswa melakukan

menyajikan hasil karya presentasi dengan media
(10’) PPT berdasarkan hasil
investigasi permasalahan

Kegiatan Penutup ● Siswa menyampaikan ● Guru mengingatkan

Refleksi (5’) kesimpulan pembelajaran tentang tugas dan kegiatan
● Siswa melalukan refleksi belajar pada pertemuan
secara langsung terkait selanjutnya
pengalaman belajar yang
telah didapatkan
● Siswa berdoa dan kelas
diakhiri
2. Pertemuan Kedua (2 JP x 30 menit) (Perancangan Pembuatan Produk Bioteknologi
Konvensional)
a. Indikator Pencapaian Kompetensi
4.10.1 Merancang pembuatan produk bioteknologi konvensional
4.10.2 Melaksanakan pembuatan produk bioteknologi konvensional sesuai
perencanaannya
4.10.3 Menyajikan laporan pembuatan produk bioteknologi konvensional berdasarkan
scientific method.
b. Model Pembelajaran: Discovery learning
c. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Bantuan Alternatif Guru

Kegiatan Pembuka Siswa diberi motivasi atau ● Guru menyiapkan kelas,

Fase 1 rangsangan untuk dan memfokuskan
Stimulation (5’) memusatkan perhatian pada pertanyaan esensial
jenis-jenis bioteknologi,
dengan cara:
● Menayangkan gambar
tentang produk
bioteknologi
konvensional.

● Diberikan pertanyaan,
seperti : “Apa
pendapat Anda terkait
kedua gambar
tersebut?”

Kegiatan Inti Siswa membuat sebanyak ● Guru membimbing siswa

Fase 2 mungkin pertanyaan yang di dalam kelompoknya
Problem statement (10’) berkaitan dengan gambar untuk mengidentifikasi
yang disajikan dan akan masalah dan membuat
dijawab melalui kegiatan hipotesis berdasarkan
 belajar,seperti: permasalahan yang ada di
● Mengapa rasa LKPD
singkong/beras ketan
yang telah
difermentasi menjadi
manis?
● Mengapa pada tape
singkong/beras ketan
terdapat alkohol?
● Apa manfaat makanan
hasil fermentasi bagi
kita?
● Mengapa kacang
kedelai dapat berubah
bentuk menjadi
tempe?
● Apa manfaat dari
konsumsi tempe
dalam kesehatan?

Fase 3  Siswa mengumpulkan

Data collection (35’) informasi yang ● Guru membantu
relevan untuk memfokuskan siswa
menjawab pertanyan untuk melakukan
yang telah investigasi (selama jam
diidentifikasi melalui pelajaran berlangsung)
kegiatan: ● Guru mengecek siswa
● Mengumpulkan data memperoleh data atau
hasil pengamatan pada informasi yang cukup
percobaan tentang selama investigasi
produk bioteknologi
konvensional.
● Membaca tentang
jenis-jenis
bioteknologi,
produk,dan dampak
pemanfaatan produk
bioteknologi dari
berbagai sumber
● Siswa membaca
modul penerapan
bioteknologi (halaman
33-38)

Fase 4 Peserta didik dalam ● Guru mengecek

 (pengolahan data) (15’) kelompoknya berdiskusi kelengkapan data hasil
mengolah data hasil investigasi
membaca/pengamatan dengan
cara:
● Menggunakan bantuan
pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kegiatan.
● Membuat catatan
khusus hasil dari
membaca.

Penutup (5’) Siswa memberikan refleksi Guru menguatkan konsep

tentang materi yang telah yang dipaparkan siswa
dipelajari

3. Pertemuan Ketiga (2 JP x 30 menit) (Perancangan Pembuatan Prouk Bioteknologi

Konvensional)
a. Indikator Pencapaian Kompetensi
4.10.4 Merancang pembuatan produk bioteknologi konvensional
4.10.5 Melaksanakan pembuatan produk bioteknologi konvensional sesuai
perencanaannya
4.10.6 Menyajikan laporan pembuatan produk bioteknologi konvensional
berdasarkan scientific method.
b. Model Pembelajaran: Discovery learning
c. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Bantuan Alternatif Guru
Kegiatan Pembuka (5’) Siswa diberi motivasi atau
rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada
hasil percobaan yang telah
dilakukan
Kegiatan Inti  Peserta didik bersama Guru memberikan masukan
Fase 5 Verification kelompoknya mengenai hasil literatur dari
(pembuktian) (40’) mempresentasikan siswa agar hasil yang
hasil percobaannya dan diperoleh lebih valid
saling memberi
tanggapan
 Peserta didik membaca
kembali modul
Bioteknologi untuk
menanggapi presentasi
kelompok
Fase 6 Generalization Peserta didik berdiskusi Guru memberikan masukan
 (menarik kesimpulan/ untuk menyimpulkan mengenai kesimpulanyang
generalisasi) (10’) produk bioteknologi dan diperoleh siswa agar hasil
dampak pemanfaatannya yang diperoleh lebih valid
bagi kehidupan dengan cara:
Menyajikan laporan dan
kesimpulan hasil percobaan
tentang produk bioteknologi
konvensional.
Penutup (5’) Siswa memberikan refleksi Guru menguatkan konsep
tentang materi yang telah yang dipaparkan siswa
dipelajari

I. Sumber Belajar
1. Video, power point bahan ajar, gambar dan animasi terkait topik bioteknologi
2. Buku teks Biologi
a. Campbell N.A. Mitchell LG, Reece JB, Taylor MR, Simon EJ. 2012.Biology, 8th
ed.Benjamin Cummings Publishing Company, Inc., Redword City, England.
b. Sulistyowati, Endah, Wigati Hadi O. dan M. Luthfi Hidayat. 2013. Biologi untuk
SMA/MA kelas XII. Klaten: PT. Intan Pariwara.
c. Munawir. 2020. Modul Biologi XII SMA: Bioteknologi. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
3. Artikel
 “Buah-Buahan Indonesia Berprospek Cerah, Sayang ada Kendala Ini”
https://industri.kontan.co.id/news/buah-buahan-indonesia-berprospek-cerah-di-rusia-
sayang-ada-kendala-ini?page=2
 “Benih Jagung Hibrida Pioneer P40 Famili Diluncurkan untuk Meningkatkan
Kesejahteraan Petani”
Benih Jagung Hibrida Pioneer P40 Famili Diluncurkan untuk Meningkatkan
Kesejahteraan Petani (swadayaonline.com)
 “Varietas Padi Inpari 32 HDB Ungguli Ciherang dan Mikongga di Papua”
Varietas Padi Inpari 32 HDB Ungguli Ciherang dan Mikongga di Papua
(swadayaonline.com)
4. LKPD
 LKPD Bioteknologi 1
 LKPD Bioteknologi 2

J. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis : Soal uraian
2. Penilaian Keterampilan
1. Penilaian kognitif: Tes uraian 5
2. Penilaian keterampilan:
a. Rubrik penilaian komunikasi (presentasi)
b. Rubrik penilaian kolaborasi
c. Rubrik penilaian laporan
3. Penilaian Sikap
Rubrik observasi penilaian sikap:
a. Bekerja sama
b. Jujur
c. Tanggung jawab
d. Displin

Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Penilaian Pengetahuan
a. Tes tulis : Uraian
1. Jelaskan perbedaan antara perubahan lingkungan dan pencemaran lingkungan
disertai masing-masing satu contoh perubahan lingkungan dan pencemaran
lingkungan yang berada di sekitar Anda!
2. Perkembangan bioteknologi dalam bidang pertanian memiliki potensi yang
menguntungkan. Rekayasa genetika membuka peluang yang luas untuk
mengakses gen dan trait baru, yaitu varietas/hibrida unggul. Produk rekayasa
genetika bermanfaat untuk mengurangi penggunaan pestisida kimia,
menghasilkan makanan yang lebih bergizi serta obat-obatan. Namun, masalah
yang dihadapi oleh negara berkembang seperti Indonesia adalah pemasaran
produk rekayasa genetika sering mendapatkan penolakan oleh masyarakat.
Berdasarkan permasalahan tersebut kemukakan pendapat Anda terkait faktor
yang menyebabkan penolakan pemasaran dari produk bioteknologi tersebut!
3. Perkembangan bioteknologi di Indonesia masih tergolong dalam kategori
tertinggal jika dibandingkan dengan negara lain. Minimnya dana penelitian dan
adanya kontroversi di bidang agama, budaya dan etnis menjadi faktor
keterlambatan perkembangan bioteknologi. Berdasarkan pernyataan tersebut,
evaluasilah perkembangan bioteknologi di bidang pertanian dan
keberlanjutannya di Indonesia?
4. Salah satu contoh produk bioteknologi dalam bidang pertanian adalah tanaman
transgenik, tanaman transgenik adalah tanaman yang tahan terhadap hama
karena mampu memproduksi toksin bakteri pengendali serangga, dengan
demikian penggunaan herbisida dan pestisida dapat dikurangi dan pencemaran
lingkungan sebagai dampak penggunaan bahan kimia pun dapat dihindari.
 Menurut kalian apakah tanaman transgenik berbahaya bagi lingkungan atau
justru merugikan lingkungan, tuliskan pendapat kalian beserta alasannya!
5. Tuliskan 5 penerapan Bioteknologi bidang pertanian di Indonesia!

2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Penilaian Komunikasi
Aspek Penilaian Skor Indikator
Komunikasi oral 4 Saya mampu berkomunikasi dengan volume suara yang kuat,
intonasi yang sesuai, dan artikulasi yang jelas.
3 Saya mampu berkomunikasi dengan intonasi, volume suara dan
artikulasi yang cukup baik.
2 Saya hanya dapat mengembangkan 1 macam kemampuan
berkomunikasi.
1 Saya mengalami kesulitan dalam mendengar dan mengikuti alur
komunikasi.
Komunikasi 4 Saya mampu mengetahui inti pesan/informasi, merangkum ide
reseptif: utama, mengidentifikasi gagasan pendukung.
mendengarkan,
3 Saya mampu menentukan fakta dan opini. Mengidentifikasi dan
membaca,
merangkum ide utama.
mengidentifikasi
2 Saya mampu mengidentifikasi fakta dalam suatu pesan/informasi.
Mengembangkan keterampilan menginterpretasi pesan.
1 Saya mampu mengemukakan kembali fakta yang ada dan
memahami tujuan pesan/informasi.
Memahami 4 Saya mampu mengidentifikasi dan menginterpretasi pesan dan
maksud/tujuan menggambarkan kesimpulan yang logis.
komunikasi 3 Saya mampu menterjemahkan pesan dengan baik.
2 Saya mampu memahami ide utama dari suatu pesan tetapi perlu
bantuan dalam menterjemahkannya.
1 Saya tidak mampu memahami maksud pesan yang disampaikan.
Menggunakan 4 Saya mampu berkomunikasi dengan jelas, akurat, dan reflektif.
strategi 3 Saya mampu berkomunikasi hanya sebatas dapat dimengerti dan
berkomunikasi dengan sedikit kesalahan.
2 Saya hanya mengerti mengenai dasar komunikasi.
1 Saya tidak mampu berkomunikasi dengan jelas, akurat, reflektif,
dan tidak memiliki keterampilan dasar berkomunikasi.
Berkomunikasi 4 Saya selalu paham mengenai tujuan berkomunikasi.
dengan jelas 3 Saya sering paham mengenai tujuan berkomunikasi.
untuk mencapai 2 Saya jarang paham mengenai tujuan berkomunikasi.
suatu tujuan 1 Saya mengalami kesulitan dalam memahami tujuan berkomunikasi
dan susah memahami isi pesan/informasi.
Keterampilan 4 Saya selalu tenang dan tepat dalam merespon audiens yakni
presentasi dengan mengatur intonasi suara, dan posisi ketika presentasi.
3 Saya terkadang mencoba memperhatikan audiens.
2 Saya mengalami kesulitan dalam bersikap tenang, profesional, dan
responsif terhadap audiens.
 1 Saya tidak peduli terhadap audiens.

skor yang diperoleh

Penilaian : X100
skor maksimal

b. Rubrik Penilaian Kolaborasi

Aspek Penilaian Skor Indikator

Bekerja secara 4 Saya selalu mampu menggunakan waktu secara efisien untuk tetap
produktif fokus pada tugas dan mengerjakan tugas yang diberikan.
3 Saya cukup mampu bekerja bersama dengan baik dan hampir
dapat menyelesaikan semua tugas yang diberikan.
2 Saya terkadang mampu bekerja bersama, terkadang tidak
memberikan kontribusi bagi kelompok menyebabkan pekerjaan
sulit untuk diselesaikan.
1 Saya tidak bisa bekerja bersama dengan baik. Saya hanya fokus
pada tugas individu, tidak memberikan kontribusi apapun pada
kelompok.
Menghargai 4 Saya selalu mendengarkan dengan baik dan menghargai
pendapat pendapat/ide yang disampaikan oleh teman saat kegiatan diskusi
berlangsung.
3 Saya mampu mendengarkan dengan baik dan menghargai
pendapat/ide yang disampaikan oleh teman hanya pada waktu
tertentu saja.
2 Saya mengalami kesulitan untuk menghargai pendapat/ide yang
disampaikan oleh teman saya.
1 Saya tidak mau mendengarkan, tidak menghargai pendapat/ide
yang disampaikan oleh teman saya. Saya selalu beradu pendapat
dengan anggota kelompok.
Berkompromi 4 Saya selalu mampu bekerja sama secara fleksibel, menyadari
kewajiban/tugas masing-masing untuk mencapai tujuan bersama.
3 Saya hanya bisa berkompromi pada tugas yang diberikan jika ada
seseorang yang menyuruh.
2 Saya akan lebih cepat bertindak/berkompromi pada tugas jika ada
seseorang yang mendahului/melakukannya terlebih dahulu.
1 Saya tidak mampu berkompromi pada tugas, tidak tanggung jawab
dengan apa yang harus dilaksanakan.
Tanggung jawab 4 Saya selalu berkontribusi pada kelompok (memberi
bersama: semua saran/tanggapan/ide), melakukan pekerjaan dengan
anggota maksimal/terbaik, dan selalu mengikuti petunjuk pengerjaan tugas.
berkontribusi 3 Saya terkadang berkontribusi pada kelompok (memberi
saran/tanggapan/ide).
2 Saya mengalami kesulitan agar dapat berkontribusi pada
kelompok. Saya kesulitan mengerjakan tugas yang diberikan.
1 Saya tidak pernah berkontribusi pada kelompok (tidak pernah
 memberikan saran/tanggapan/ide). Saya acuh tak acuh pada tugas
yang diberikan.

skor yang diperoleh

Penilaian : X100
skor maksimal

c. Rubrik Penilaian Laporan

No Bagian Skor
1. Judul 5
2. Tujuan 5
3. Pelaksanaan 10
a. Hari, Tanggal
b. Tempat
4. Praktikan 10
a. Kelompok
b. Kelas
c. Nama Anggota
5. Alat dan Bahan 5
6. Cara Kerja 5
7. Hasil Praktikum 20
8. Pembahasan 30
9. Kesimpulan dan Saran 5
10. Daftar rujukan 5

3. Penilaian Sikap
a. Rubrik Penilaian Observasi Sikap (Kerja sama, jujur, tanggung jawab, disiplin)
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
N Dinilai Jumla Skor Kode
Nama Siswa
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

1 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
 Catatan:
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275: 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

1. Pengayaan
a. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.