UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

KODE
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN DOKUMEN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

SEMES
MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) Tgl Penyusunan
TER
PENDIDIKAN MATEMATIKA DI SD MATEMATIKA 3 3 8 Juli 2021
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI
OTORITASI
Hairuddin, S.Pd., Gr., M.Pd Drs. Latri Aras, S.Pd., M.Pd. Muhammad Irfan, S.Pd., M.Pd
Capaian Pembelajaran CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
CPL 1 (S9) Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
CPL 2 (KU2) Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
CPL 3 (P3) Menguasai pengetahuan bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP dan PJOK
Mampu menerapkan pengetahuan bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Pkn, SBdP dan
CPL 4 (KK3)
PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran
Mampu menyelesaikan permasalah dalam bidang Pendidikan SD (Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP dan
CPL 5 (KK8)
PJOK) dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian lokal.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri (CPL 1)
CPMK 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (CPL 2)
CPMK 3 Menguasai pengetahuan bidang studi di sekolah dasar meliputi Matematika (CPL 3)
CPMK 4 Mampu menerapkan pengetahuan bidang studi di sekolah dasar meliputi Matematika melalui perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran (CPL 4)
CPMK 5 Mampu menyelesaiakan permasalah dalam bidang Pendidikan SD Matematika dengan menerapkan IPTEKS dengan
memperhatikan kearfian local (CPL 5)

15
Kemampuan akhir tiap tahapan  Sub-CPMK
Mampu menentukan teori belajar Matematika (teori belajar piaget, teori belajar gagne, teori belajar ausebel, teori belajar polya, teori
Sub-CPMK 1 belajar Bruner, teori belajar van hiele, teori belajar Vygotsky)
(C3) (A3) (CPMK 3)
Mampu menjelaskan pendekatan matematika realisitik dan Open Ended
Sub-CPMK 2
(C2) (A3) (CPMK 3)
Sub-CPMK 3 Mampu menjelaskan definisi bilangan bulat dan operasi bilangan bulat. (C2) (A3) (CPMK 3)
Sub-CPMK 4 Mampu menyelesaikan masalah terkait bilangan bulat (C4) (A5) (CPMK 5)
Mampu menguraikan bilangan pecahan (definisi, operasi hitung pada bilangan pecahan serta pecahan desimal).
Sub-CPMK 5
(C4) (A5) (CPMK 3)
Sub-CPMK 6 Mampu menyelesaikan masalah terkait bilangan pecahan. (C4) (A4) (CPMK 5)
Sub-CPMK 7 Mampu memecahkan masalah tentang persen, perbandingan dan skala (C4) (A5) (CPMK 3)
Mampu Mengaitkan konsep Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
Sub-CPMK 8
(C4) (A3) (CPMK 3)
Mampu menemukan Keliling dan luas bangun datar (pengukuran panjang, keliling bangun datar, pengukuran luas, dan luas bangun
Sub-CPMK 9 datar).
(C5)(A5) (CPMK 3)
Mampu Mengaplikasikan Keliling dan luas bangun datar (pengukuran panjang, keliling bangun datar, pengukuran luas, dan luas bangun
Sub-CPMK 10 datar).
(C5)(A5) (CPMK 4)
Sub-CPMK 11 Mampu membandingkan Bangun ruang (prisma, limas, dan bola) (C5)(A5) (CPMK 3)
Mampu membuktikan rumus luas permukaan dan volume (luas permukaan bangun ruang, pengukuran volume, dan volume bangun
Sub-CPMK 12
ruang) (C4)(A5) (CPMK 4)
Mampu menyajikan pembelajaran Luas permukaan dan volume (luas permukaan bangun ruang, pengukuran volume, dan volume bangun
Sub-CPMK 13
ruang) (C6)(A5) (CPMK 1) (CPMK 2) (CPMK 3) (CPMK 4) (CPMK 5)
Sub-CPMK 14 Mampu Merancang Media Interaktif Pembelajaran Pendidikan Matematika di SD (C6) (A5) (P4) (CPMK 4) (CPMK 5)
Korelasi CPMK terhadap Sub CPMK
Sub-CPMK 1 Sub-CPMK 2 Sub-CPMK 3 Sub-CPMK 4 Sub-CPMK 5 Sub-CPMK 6 Sub-CPMK 7 Sub-CPMK 8 Sub-CPMK 9 Sub-CPMK 10 Sub-CPMK 11 Sub-CPMK 12 Sub-CPMK 13 Sub-CPMK 14
CPMK 1 V
CPMK 2 V
CPMK 3 V V V V V V V V V
CPMK 4 V V V V
CPMK 5 V V V V

15
Diskripsi Singkat MK Mata kuliah ini memberikan pemantapan tentang materi teori belajar matematika, pendekatan pembelajaran matematika, bilangan bulat, pecahan,
perbandingan dan skala, FPB dan KPK, keliling dan luas bangun datar, konsep bangun ruang, dan luas permukaan serta volume bangun ruang.
Adapun setting perkuliahan yang digunakan dalam mata kuliah ini adalah Problem based Learning dan Project based Learning. Sedangkan metode
yang digunakan yaitu Ekspositori, Drill, Diskusi dan Resitasi.
Bahan Kajian: 1. Teori belajar Matematika
Materi Pembelajaran 2. Pendekatan matematika realisitik dan Open Ended
3. Bilangan bulat
4. Bilangan pecahan
5. Persen, perbandingan dan skala
6. Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
7. Keliling dan luas bangun datar
8. Bangun ruang
9. Luas permukaan dan volume Bangun Ruang
Pustaka Utama :

- Latri. 2018. Bilangan dan Pembelajarannya.

Pendukung :
- Tiro, Muhammad Arif et al. 2014. Pengantar Teori Bilangan. Makassar: Andira Publisher
- Karso, dkk. 2013. Pendidikan Matematika I. Jakarta: Universitas Terbuka.
- Latri. 2013. Pendidikan Matematika I. Makassar: Buku Panduan Mahasiswa S1 PGSD
- Purnomo, Yoppy Wahyu. 2014. Bilangan Cacah dan Bilangan Bulat. Bandung: Alfabeta
- Sundayana, Rostina. 2018. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta
Dosen Pengampu 1. Drs. Latri, S.Pd., M.Pd.
2. Rahmawati Patta, S.Si., M.Pd.
3. Drs. Muhammad Idris Jafar, M.Pd.
4. Drs. Yonthan Pasinggi, M.Pd.
5. Drs. Said Zaenal, M.Pd., Ph.D
6. Firdaus, M.Pd., Ph.D
Matakuliah Syarat -

15
 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Penilaian Penugasan; Materi Bobot
Sub-CP-MK
Mg Ke- [Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
(sbg kemampuan akhir yg diharapkan)
Kriteria & [Pustaka] (%)
Indikator Tatap muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu Menentukan Teori belajar  Menjelaskan teori Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Kontrak 3,5
Matematika (teori belajar piaget, teori belajar Ketepatan  Diskusi https://syam- Perkuliahan
belajar gagne, teori belajar ausebel, teori matematika penguasaan [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/  Teori Belajar
belajar polya, teori belajar Bruner, teori  Menentukan konsep dan  Tugas: view.php?id=3051 Matematika
belajar van hiele, teori belajar implementasi teori penerapan teori Membandingkan teori  Gmeet/Zoom
Vygotsky) belajar dalam belajar belajar dan [TM:1x(2x50)]
pembelajaran penerapannya dalam
matematika Bentuk Tes: pembelajaran  Forum Diskusi Online
Essai matematika  Menonton video
https://www.youtube.com/w
Bentuk Non-tes: [PT+BM: (1+1)x(2x60)] atch?v=vobBbSZ7DRo
Resume
 Tes Essai
[PT+BM: (1+1)x(2x60)]
2 Mampu Memahami Pendekatan  Menjelaskan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Pendekatan 3,5
matematika realisitik dan Open Ended karakteristik Ketepatan  Diskusi https://syam- pembelajaran
pendekatan memahami [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/ matematika
matematika penerapan  Tugas: view.php?id=3051 realisitik dan
realistik pendekatan Mengakaji dan  Gmeet/Zoom Open Ended
 Menjelaskan pembelajaran membandingkan konsep [TM:1x(2x50)]
karakteristik dan penerapan
pendekatan Open Bentuk Tes: pendekatan  Forum Diskusi Online
Ended Essai pembelajaran [PT+BM: (1+1)x(2x60)]
matematika realistik dan
Bentuk Non-tes: open ended
Resume
[PT+BM: (1+1)x(2x50)]
3 Mampu menjelaskan definisi bilangan  Menjelaskan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Bilangan Bulat 3,5

15
 bulat dan operasi bilangan bulat. defenisi bilangan Ketepatan  Diskusi https://syam-
bulat penguasan konsep [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/
 Menjelaskan dan  Tugas: view.php?id=3051
operasi hitung menyelesaikan Menjawab tugas/latihan  Gmeet/Zoom
bilangan bulat soal terkait konsep bilangan [TM:1x(2x50)]
menggunakan bulat dan operasi
garis bilangan Bentuk Tes: hitungnya.  Forum Diskusi Online
 Menjelaskan Pilihan Ganda
 Menonton Video
operasi hitung Uraian [PT+BM: (1+1)x(2x50)] https://www.youtube.com/
bilangan bulat Bentuk Non-tes:
watch?v=nf5jdV1ldfc
menggunakan -
 Tes Essai
keeping merah [PT+BM: (1+1)x(2x60)]
kuning atau
dengan media
lainnya

4 Mampu menyelesaikan masalah terkait  Menyelesaikan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Bilangan Bulat 3,5
bilangan bulat masalah sehari- Ketepatan dalam  Diskusi https://syam-
hari dengan menyelesaikan [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/
menggunakan soal  Tugas: view.php?id=3051
operasi hitung Menyelesaikan soal  Kuis Online
bilangan bulat Bentuk Tes: cerita terkait bilangan [TM:1x(2x50)]
Kuis bulat
 Forum Diskusi Online
Bentuk Non-tes: [PT+BM: (1+1)x(2x50)]
[PT+BM: (1+1)x(2x60)]
Observasi
5 Mampu menguraikan bilangan pecahan  Menjelaskan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Pecahan 3,5
(definisi, operasi hitung pada bilangan defenisi pecahan Ketepatan  Diskusi https://syam-
pecahan serta pecahan desimal).  Menjelaskan penguasan konsep [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/
operasi hitung dan  Tugas: view.php?id=3051
pecahan menyelesaikan Membuat resume terkait  Gmeet/Zoom
 Menjelaskan soal defenisi, jenis-jenis [TM:1x(2x50)]
oprasi hitung yang pecahan, dan operasi
melibatkan Bentuk Tes: hitung pecahan  Forum Diskusi Online
bilangan pecahan - menggunakan alat  Menonton Video
15
 desimal Bentuk Non-tes: peraga  Tes Essai
Resume [PT+BM: (1+1)x(2x60)]
[PT+BM: (1+1)x(2x50)]
6 Mampu menyelesaikan masalah terkait  Menyelesaikan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Pecahan 3,5
bilangan pecahan. masalah sehari- Ketepatan  Diskusi https://syam-
hari dalam bentuk penguasan konsep [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/
soal cerita terkait  Tugas: view.php?id=3051
pecahan Bentuk Tes: Menyelesaikan soal-soal  Gmeet/Zoom
Essai terkait pecahan dan [TM:1x(2x50)]
pecahan desimal
Bentuk Non-tes:
 Forum Diskusi Online
Observasi [PT+BM: (1+1)x(2x50)] [PT+BM: (1+1)x(2x60)]
7 Mampu memecahkan masalah tentang  Menyelesaikan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Persen, 3,5
persen, perbandingan dan skala masalah dalam Ketepatan  Diskusi https://syam- Perbandingan dan
bentuk soal cerita penguasan konsep [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/ Skala
tentang persen dan  Tugas: view.php?id=3051
 Menyelesaikan menyelesaikan Menyelesaikan soal-soal  Gmeet/Zoom
masalah dalam soal terkait persen, [TM:1x(2x50)]
bentuk soal cerita perbandingan dan skala
tentang Bentuk Tes:
 Forum Diskusi Online
perbandingan Essai [PT+BM: (1+1)x(2x50)]  Tes Essai
senilai [PT+BM: (1+1)x(6x50)]
 Menyelesaikan Bentuk Non-tes:
masalah dalam -
bentuk soal cerita
tentang
perbandingan
berbalik nilai
 Menyelesaikan
masalah dalam
bentuk soal cerita
tentang skala
8 UTS / Evaluasi Tengah Semester 20
9 Mampu Mengaitkan konsep Faktor  Menerapkan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  FPB dan KPK 3,5

15
 Persekutuan Terbesar (FPB) dan konsep FPB dalam Ketepatan  Diskusi https://syam-
Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) menyelesaikan penguasan konsep [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/
masalah sehari-  Tugas: view.php?id=3051
hari dalam bentuk Bentuk Tes: Menjawab soal cerita  Gmeet/Zoom
soal cerita Essai terkait FPB dan KPK [TM:1x(2x50)]
 Menerapkan [PT+BM: (1+1)x(2x50)]
konsep KPK Bentuk Non-tes:  Forum Diskusi Online
dalam Observasi
 Menonton Video
menyelesaikan [PT+BM: (1+1)x(2x50)]
masalah sehari-
hari dalam bentuk
soal cerita
10 Mampu Meguraikan konsep Keliling dan  Menganalisis Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Bangun Datar 3,5
luas bangun datar (pengukuran panjang, konsep keliling Desain skenario  Diskusi https://syam-
keliling bangun datar, pengukuran luas, bangun datar pembelajaran [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/
dan luas bangun datar).  Menganalisis untuk  Tugas: view.php?id=3051
konsep luas mengajarkan Mengkaji konsep  Gmeet/Zoom
bangun datar konsep keliling keliling dan luas dan [TM:1x(2x50)]
atau luas bangun merancang scenario
datar mengajarkannya ke  Forum Diskusi Online
murid  Menonton Video
Bentuk Tes:
[PT+BM: (1+1)x(2x50)]
Penugasan [PT+BM: (1+1)x(2x50)]

Bentuk Non-tes:
Resume
11 Mampu Mengaplikasikan Keliling dan  Menyelesaikan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Bangun Datar 3,5
luas bangun datar (pengukuran panjang, soal cerita terkait Ketepatan  Diskusi https://syam-
keliling bangun datar, pengukuran luas, keliling dana tau menyelesaikan [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/
dan luas bangun datar). luas bangun datar soal  Tugas: view.php?id=3051
Menyelesaikan soal  Forum Diskusi Online
Bentuk Tes: tentang keliling dan luas  Tes Essai
Essai bangun datar [PT+BM: (2+1)x(50)]
Bentuk Non-tes: [PT+BM: (1+1)x(2x50)]

15
 Resume
12 Mampu membandingkan Bangun ruang  Mengidentifikasi Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Bangun ruang 3,5
(prisma, limas, dan bola) sifat-sifat dari Kuis  Diskusi https://syam-
bangun ruang [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/
 membandingkan Bentuk Tes:  Tugas: view.php?id=3051
unsur-unsur Essai, PG Mengkaji dan membuat  Gmeet/Zoom
matematis dari resume sifat-sifat dan [TM:1x(2x50)]
bangun ruang Bentuk Non-tes: unsur matematis bangun
Resume ruang  Forum Diskusi Online
[PT+BM: (1+1)x(2x50)]  Menonton Video
https://www.youtube.com/
watch?v=0-
0Y_nWn8TI&t=42s
[PT+BM: (1+1)x(2x50)]

13 Mampu membuktikan rumus luas  Menemukan Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Luas Permukaan 3,5
permukaan dan volume (luas permukaan rumus luas Ketepatan  Diskusi https://syam- dan Volume
bangun ruang, pengukuran volume, dan permukaan penguasan konsep [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/ Bangun Ruang
volume bangun ruang) bangun ruang  Tugas: view.php?id=3051
 Menemukan Bentuk Tes: Mengkaji dan membuat  Gmeet/Zoom
rumus volume - resume terkait rumus luas [TM:1x(2x50)]
bangun ruang Bentuk Non-tes: permukaan dan volume
Resume bangun ruang  Forum Diskusi Online
[PT+BM: (1+1)x(2x50)]  Menonton Video
[PT+BM: (1+1)x(2x50)]
14 Mampu menyajikan pembelajaran Luas  Merancang Kriteria:  Kuliah  Kuliah Daring:  Merancang 3,5
permukaan dan volume (luas permukaan pembelajaran Dokumen dan  Diskusi https://syam- Pembelajaran
bangun ruang, pengukuran volume, dan terkait luas File Vide [TM: 1x (2 x 50)] ok.unm.ac.id/course/ Matematika
volume bangun ruang) permukaan dana  Tugas: view.php?id=3051
tau volume Bentuk Tes:  Membuat perancangan  Gmeet/Zoom
bangun ruang Uji petik produk pembelajaran terkait luas [TM:1x(2x50)]
 Mensimulasikan dan unjuk Kerja permukaan dana tau
pembelajaran volume bangun ruang  Forum Diskusi Online

15
 terkait luas Bentuk Non-tes: dan mensimulasikannya. [PT+BM: (1+1)x(2x50)]
permukaan dana Angket
tau volume
bangun ruang [PT+BM: (1+1)x(2x50)]

15 Mampu Merancang Media Interaktif  Merancang media Kriteria:  Diskusi  Kuliah Daring:  Merancang
Pembelajaran Pendidikan Matematika di interaktif terkait Kesesuaian media [TM: 1x (2 x 50)] https://syam- Media
SD materi matematika dengan tujuan  Tugas: ok.unm.ac.id/course/ Pembelajaran
SD pembelajaran Mengumpulkan tugas view.php?id=3051 Matematika
matematika SD  Gmeet/Zoom
dan karakteristik [PT+BM: (1+1)x(2x50)] [TM:1x(2x50)]
murid SD
 Forum Diskusi Online
Bentuk Tes:
 Menonton Video
-
https://www.youtube.com/
watch?v=O_hybK56zeA
Bentuk Non-tes:
Uji petik produk  Menampilkan Grafik
[PT+BM: (1+1)x(2x50)]
16 UAS / Evaluasi Akhir Semester 30
Catatan:

1. Capaian Pebelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan keterampilan sesuai
dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajara.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuahmata kuliah yang terdiri
dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah
tersebut
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai
bukti-bukti
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias.
Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.

15
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Prakti k Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk
pembelajaran lain yang setara.
9. Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual. Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb, dan totalnya 100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandiri.
13. Durasi dalam 1 SKS (TM= 50 menit, PT= 60 menit, BM= 60 menit)

15
 UNIVERSITAS NEGERI MAKASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR S1
SILABUS SINGKAT

Nama Pendidikan Matematika SD

MATA KULIAH Kode
Kredit 3
Semester III
DESKRIPSI MATA KULIAH

Mata kuliah ini memberikan pemantapan tentang materi teori belajar matematika, pendekatan
pembelajaran matematika, bilangan bulat, pecahan, perbandingan dan skala, FPB dan KPK, keliling
dan luas bangun datar, konsep bangun ruang, dan luas permukaan serta volume bangun ruang . Adapun
setting perkuliahan yang digunakan dalam mata kuliah ini adalah Problem based Learning dan Project
based Learning. Sedangkan metode yang digunakan yaitu Ekspositori, Drill, Diskusi dan Resitasi.
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

CPMK 1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri (CPL 1)
CPMK 2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur (CPL 2)
CPMK 3 Menguasai pengetahuan bidang studi di sekolah dasar meliputi Matematika (CPL 3)
CPMK 4 Mampu menerapkan pengetahuan bidang studi di sekolah dasar meliputi Matematika
melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran (CPL 4)
CPMK 5 Mampu menyelesaiakan permasalah dalam bidang Pendidikan SD Matematika dengan
menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan kearfian local (CPL 5)
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)

Mampu menentukan teori belajar Matematika (teori belajar piaget, teori belajar gagne, teori belajar ausebel, teori belajar
Sub-CPMK 1 polya, teori belajar Bruner, teori belajar van hiele, teori belajar Vygotsky)
(C3) (A3) (CPMK 3)
Mampu menjelaskan pendekatan matematika realisitik dan Open Ended
Sub-CPMK 2
(C2) (A3) (CPMK 3)
Sub-CPMK 3 Mampu menjelaskan definisi bilangan bulat dan operasi bilangan bulat. (C2) (A3) (CPMK 3)
Sub-CPMK 4 Mampu menyelesaikan masalah terkait bilangan bulat (C4) (A5) (CPMK 3)
Mampu menguraikan bilangan pecahan (definisi, operasi hitung pada bilangan pecahan serta pecahan desimal).
Sub-CPMK 5
(C4) (A5) (CPMK 3)
Sub-CPMK 6 Mampu menyelesaikan masalah terkait bilangan pecahan. (C4) (A4) (CPMK 5)
Sub-CPMK 7 Mampu memecahkan masalah tentang persen, perbandingan dan skala (C4) (A5) (CPMK 3)
Sub-CPMK 8
Mampu Mengaitkan konsep Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK)
(C4) (A3) (CPMK 3)
Mampu Mengaplikasikan Keliling dan luas bangun datar (pengukuran panjang, keliling bangun datar, pengukuran luas, dan
Sub-CPMK 9 luas bangun datar).
(C5)(A5) (CPMK 3)
Mampu Mengaplikasikan Keliling dan luas bangun datar (pengukuran panjang, keliling bangun datar, pengukuran luas, dan
Sub-CPMK 10 luas bangun datar).
(C5)(A5) (CPMK 4)
Sub-CPMK 11 Mampu membandingkan Bangun ruang (prisma, limas, dan bola) (C5)(A5) (CPMK 3)
Sub-CPMK 12
Mampu membuktikan rumus luas permukaan dan volume (luas permukaan bangun ruang, pengukuran volume, dan volume
bangun ruang) (C4)(A5) (CPMK 4)
Sub-CPMK 13
Mampu merancang pembelajaran terkait Luas permukaan dan volume (luas permukaan bangun ruang, pengukuran volume,
dan volume bangun ruang) (C6)(A5) (P4) (CPMK 1) (CPMK 2) (CPMK 3) (CPMK 4)
Sub-CPMK 14 Mampu Merancang Media Interaktif Pembelajaran Pendidikan Matematika di SD (C6) (A5) (P4) (CPMK 4) (CPMK 5)
MATERI PEMBELAJARAN

1. Teori belajar Matematika

2. Pendekatan matematika realisitik dan Open Ended

15
 3.
Bilangan bulat
4.
Bilangan pecahan
5.
Persen, perbandingan dan skala
6.
Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil
(KPK)
7. Keliling dan luas bangun datar
8. Bangun ruang
9. Luas permukaan dan volume Bangun Ruang
PUSTAKA UTAMA

PUSTAKA PENDUKUNG

PRASYARAT

UNIVERSITAS NEGERI MAKASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR S1
RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA Pendidikan Matematika SD

KULIAH
KODE SKS 3 SEMESTER III
DOSEN 1. Drs. Latri, S.Pd., M.Pd.
PENGAMPU 2. Rahmawati Patta, S.Si., M.Pd.
3. Drs. Muhammad Idris Jafar, M.Pd.
4. Drs. Yonthan Pasinggi, M.Pd.
5. Drs. Said Zaenal, M.Pd., Ph.D
6. Firdaus, M.Pd., Ph.D
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas Kelompok Pekan ke 9-14
JUDUL TUGAS
Projek Mendesain Media Interaktif Pembelajaran Matematika di SD
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)
Mampu merancang pembelajaran terkait Luas permukaan dan volume (luas permukaan bangun ruang,
pengukuran volume, dan volume bangun ruang) (C6)(A5) (P4) (CPMK 1) (CPMK 2) (CPMK 3) (CPMK 4)
DESKRIPSI TUGAS
1. Mahasiswa merancang pembelajaran Matematika di SD
METODE PENGERJAAN TUGAS
1. Tugas ini dikerjakan lebih awal dengan terlebih dahulu membentuk kelompok dengan
beranggotakan 5-6 orang.
2. Setiap kelompok dapat memilih materi terkait materi bangun ruang. Diharapkan setiap
kelompok memilih materi yang berbeda
3. Setiap kelompok mendiskusikan dan segera merancang skenario pembelajarannya.
4. Setelah selesai, setiap kelompok mensimulasikan penerapan scenario pembelajaran dan
merekamnya untuk dijadikan bagian dari bahan tagihan.

15
BENTUK DAN FORMAT LUARAN
1. Perangkat pembelajaran (RPP, Bahan Ajar, LKPD, Penilaian, dan Media)
2. Video praktik mengajar
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
1. Pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran matematika di SD yang di bahas dan sesuai
perangkat yang disusun
2. Mengajarkan materi dengan konsep yang tepat
3. Menunjukkan manajemen kelas yang baik
4. Video yang dibuat dapat menggambarkan secara jelas dan runtut pelaksanaan pembelajaran
5. Videonya memiliki suara yang jelas dan menggunakan animasi yang sesuai

Setiap indikator diberi nilai 1-4 sehingga skor maksimal 20. Bobot setiap indikator juga 20%.
Nilai tugas diperoleh dari skor perolehan dibagi skor maksimal dikali 100.
Bobot tugas adalah 15%
JADWAL PELKASANAAN
Kegiatan ini dilaksanakan pada pekan ke 9 atau setelah MID hingga dikumpulkan pada pekan ke 14.

LAIN-LAIN

DAFTAR RUJUKAN

Karso, dkk. 2013. Pendidikan Matematika I. Jakarta: Universitas Terbuka.

Latri. 2013. Pendidikan Matematika I. Makassar: Buku Panduan Mahasiswa S1 PGSD
Sundayana, Rostina. 2018. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Bandung:
Alfabeta

UNIVERSITAS NEGERI MAKASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR S1
RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA Pendidikan Matematika SD

KULIAH
KODE SKS 3 SEMESTER III
DOSEN Drs. Latri, S.Pd., M.Pd.
PENGAMPU Rahmawati Patta, S.Si., M.Pd.
Drs. Muhammad Idris Jafar, M.Pd.
Drs. Yonthan Pasinggi, M.Pd.
Drs. Said Zaenal, M.Pd., Ph.D
Firdaus, M.Pd., Ph.D
BENTUK TUGAS WAKTU PENGERJAAN TUGAS
Tugas Kelompok Pekan ke 9-15
JUDUL TUGAS
Projek Mendesain Media Interaktif Pembelajaran Matematika di SD
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)
Mampu Merancang Media Interaktif Pembelajaran Pendidikan Matematika di SD
DESKRIPSI TUGAS

15
 2. Mahasiswa mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif
METODE PENGERJAAN TUGAS

5. Tugas ini dikerjakan lebih awal dengan terlebih dahulu membentuk kelompok dengan
beranggotakan 5-6 orang.
6. Setiap kelompok dapat memilih materi terkait materi matematika yang di bahas dalam mata
kuliah ini. Diharapkan setiap kelompok memilih materi yang berbeda
7. Setiap kelompok mendiskusikan dan segera merancang medianya.
8. Setelah selesai, setiap kelompok mensimulasikan penggunaan dan merekamnya untuk
dijadikan bagian dari bahan tagihan.
BENTUK DAN FORMAT LUARAN

3. Media interaktif pembelajaran

4. Video penggunaan media
INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

6. Media sesuai dengan materi pembelajaran matematika di SD yang di bahas

7. Menghasilkan media yang inovatif, kreatif dan efektif
8. Menghasilkan media yang menarik
9. Video yang dibuat dapat menggambarkan secara jelas dan runtut penggunaan media
10. Videonya memiliki suara yang jelas dan menggunakan animasi yang sesuai

Setiap indikator diberi nilai 1-4 sehingga skor maksimal 20. Bobot setiap indikator juga 20%.

Nilai tugas diperoleh dari skor perolehan dibagi skor maksimal dikali 100.

Bobot tugas adalah 15%

JADWAL PELKASANAAN

Kegiatan ini dilaksanakan pada pekan ke 9 atau setelah MID hingga dikumpulkan pada pekan ke 15.

LAIN-LAIN

DAFTAR RUJUKAN

Karso, dkk. 2013. Pendidikan Matematika I. Jakarta: Universitas Terbuka.

Latri. 2013. Pendidikan Matematika I. Makassar: Buku Panduan Mahasiswa S1 PGSD
Sundayana, Rostina. 2018. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Bandung:
Alfabeta

15