RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERPEMBELAJARAN MATEMATIKA SD/MI

Mengacu pada Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi Di Era Industri 4.0 Untuk Mendukung
Merdeka Belajar-Kampus Merdeka Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan 2020

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SULTAN AJI MUHAMMAD
IDRIS
SAMARINDA
TAHUN 2024
 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SULTAN AJI MUHAMMAD IDRIS
SAMARINDA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU PENDIDIKAN (FTIK)
PROGRAM STUDI: Tadris Matematika
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Pembelajaran Matematika MKB010637 Mata Kuliah 2 SKS 4 13 Februari 2023
Bidang MTK -

OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Koordinator PRODI

Abdul Rozak. M.Pd

Siti Nasiah, M.Pd Siti Nasiah, M.Pd

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran S2 Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya

P13 Menguasai teori belajar dan pembelajaran Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI

P14 Memilih secara adekuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran
Matematika, IPA, IPS, PPKn, Bahasa Indonesia pada jenjang SD/MI
KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok melakukan supervise dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
KU12 Mampu berkolaborasi dalam team, menunjukkan kemampuan kreatif (creativity skill), inovatif (innovation skill), berpikir kritis
(critical thinking) dan pemecahan masalah (problem solving skill) dalam pengembangan keilmuan dan pelaksanaan tugas di dunia
kerja
KK2 Mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik sebagai Guru bidang studi matematika di SD/MI

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

2
3
M1 Mahasiswa mampu menjelaskan kompetensi Matematika SD/MI berdasarkan kurikulum nasional dan Taksonomi Bloom
secaraterpadu (P13, KK2)

4
 M2 Mahasiswa mampu menjelaskan karakteristik pembelajaran Matematika SD/MI dari segi kognitif dan psikososial secara
komprehensif (P13, KK2)

M3 Mahasiswa mampu merancang pembelajaran Matematika yang tepat untuk siswa SD/MI (P13, P14, KK2)

M4 Mahasiswa mampu mengembangkan rencana pembelajaran Matematika SD/MI yang berstandar kurikulum nasional (S2, P14,
KU12,KK2)

M5 Mahasiswa mampu mengimplemntasikan pembelajaran Matematika SD/MI (P14, KU7, KK2)

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
SUB CPMK 1 Mahasiswa mampu menjelaskan kompetensi Matematika siswa SD/MI berdasarkan kurikulum nasional dan Taksonomi Bloom
SUB CPMK 2 Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai bentuk pembelajaran Matematika SD/MI
SUB CPMK 2.1 Mahasiswa mampu membedakan jenis –jenis Pendekatan, Strategi, Metode,dan Model Pembelajaran Matematika
SUB CPMK 2.2 Mahasiswa mampu mendesain pembelajaran aktif pendekatan Mikir dalam pembelajaran Matematika
SUB CPMK 2.3 Mahasiswa mampu merancang Alat Peraga dalam pembelajaran Matematika
SUB CPMK 3 Mahasiswa mampumenjelaskan ketrampilan Matematis dalam pembelajaran Matematika SD/MI
SUB CPMK 3.1 Mahasiswa mampu Menganalisis ketrampilan matematis dari soal pemecahan masalah matematika
SUB CPMK 3.2 Mahasiswa mampu mendesain LKPD yang dapat memfasilitasi ketrampilan matematis siswa
SUB CPMK 4 Mahasiswa mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang baik dan benar
SUB CPMK 5 Mahasiswa mampu mengimplementasikan Pembelajaran Matematika yang baik pada berbagai kompetensi Matematika SD/MI

Peta CPL – CP MK Tuliskan peta matriks antara CPL dengan CPMK (Sub CP MK)

CPL S2 P13 P14 KU7 KU12 KK2

SUB CPMK 1 √
SUB CPMK 2
SUB CPMK 2.1 √ √
SUB CPMK 2.2 √ √ √
SUB CPMK 2.3 √ √
SUB CPMK 3 √
SUB CPMK 3.1
SUB CPMK 3.2 √
SUB CPMK 4 √

5
 SUB CPMK 5 √ √ √
Diskripsi Singkat Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib bagi setiap mahasiswa S1 PGMI. Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang berbagai
MK kompetensi Matematika yang mesti dicapai siswa SD/MI, bentuk pembelajaran Matematika SD/MI yang baik, langkah-langkah dalam
mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum nasional dan praktik pembelajaran yang baik pada
berbagai kompetensi Matematika SD/MI
Bahan Kajian: 1. Kompetensi Matematika SD/MI berdasarkan kurikulum nasional dan Taksonomi Bloom
Materi 2. Karakteristik Matematika SD/MI dan siswa SD/MI serta implikasinya terhadap pembelajaran Matematika SD/MI
pembelajaran 3. Strategi belajar mengajar Matematika
4. Jenis-jenis alat peraga dalam pemelajaran Matematika
5. Langkah-langkah Penyusunan RPP yang baik berdasarkan kurikulum Nasional
6. Praktek Pembelajaran Matematika SD/MI yang baik pada berbagai kompetensi Matematika SD/MI

Pustaka Utama:
Utama:
1. Buku Matematika SD (Buku Guru dan Buku Siswa)Dokumen Kurikulum Nasional
2. Alif Aulia Rahman. 2018. Strategi belajar mengajar matematika. : Syiah Kuala University Press. Banda Aceh
3. Brumbaugh, D. K., Moch, P. L., & Wilkinson, M. (2004). Mathematics content for elementary teachers. Routledge.
4. Musser, G. L., Peterson, B. E., & Burger, W. F. (2013). Mathematics for Elementary Teachers, Binder Ready Version: A Contemporary
Approach. Wiley.
5. Van de Walle, J. A. (2003). Elementary and middle school mathematics. New York.
6. Khairunnisa, Afidah. 2015. Matematika Dasar. Jakarta: Raja Grafindo

7. Karso, M. (2019). Pendidikan Matematika 1. Universitas Terbuka: Jakarta

8. NCTM. (2000). Principles and Standars for School Mathematics. Reston, VA: NCTM

Pendukung:
1. Hamidy, A. (2017). Perangkat pembelajaran kelas VIII SMP KD 3.7 dan 4.7. Program Pascasarjana UNY.
2. Flegas & Lemonidis Charalampos. (2013). Exploring logical reasoning and mathematical proof in grade 6 elementary school students.
Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 13:1, 70-89, DOI: 10.1080/14926156.2013.758326 Işık, D. & Tarım,
K. Asia Pacific Educ. Rev. (2009) 10: 465. https://doi.org/10.1007/s12564-009-9049-
3. Nasiah, S. (2022) Pengaruh Peatihan berbasis Pembelajaran aktif terhadap Kreatifitas Guru Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal JTIKBorneo.
http://journal.uinsi.ac.id/index.php/JTIKBorneo/article/view/4747

6
 4. Jurnal Pembelajaran Matematika

Dosen Pengampu Siti Nasiah, M.Pd

Matakuliah 1. KonsepDasar Matematika
syarat 2. Matematika SD/MI

PENGALAMAN TEKNIK BOBOT

MG KEMAMPUAN AKHIR YANG METODE KRITERIA DAN
MATERI/ BAHAN KAJIAN WAKTU BELAJAR PENILAIAN NILAI REFRENSI
KE- DIHARAPKAN (SUB-CPMK) PEMBELAJARAN INDIKATOR PENILAIAN
MAHASISWA (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1-3 Sub CPMK 1: Mahasiswa - Kontrak kuliah Diskusi Tanya (2x50’) *3 - Presentasi Mahasiswa Dapat : Penilaian 1. Buku
mampu menjelaskan Jawab/ Pertemuan Lisan obeservasi 5% Matematika SD
- Penjelasan tugas -menjelaskan
kompetensiMatematika Presentation dan (Buku Guru
terstruktur - Tugas kompetensi
siswa SD/MI method / SGD Presentasi penugasan dan Buku
- Penjelasan rubrik Mandiri matematika (C2)
berdasarkankurikulum (Small Group hasil diskusi Siswa)
penilaian (60 x 2) - Membuat
nasional dan Taksonomi Discussio)/ Dokumen
Bloom - Mind Mapping Brainstorming Portofolio Mind Mapping Kurikulum
-Tugas
Materi Method/ hasil diskusi Materi Nasional
Terstruktur
Matematika Demonstration Matematika 2.Brumbaugh, D.
SD/MI Method K., Moch, P.
SD/MI(C3)
- Kompetensi -Implementasi L., &
Matematika Wilkinson, M.
gradasi kemampuan
- berdasarkan (2004).
Taksonomi Bloom
kurikulum Mathematics
terhadap kompetensi content
nasional MTK siswa SD/MI
- Kompetensi (C5) for
menurut elementary
Taksonomi Bloom teachers.
Routledge.

7
4-5 Sub CPMK 2: Mahasiswa 1. Teori Diskusi (2x50’) *2 - Menyimak Mahasiswa Dapat:
mampu menjelaskan pembelajaran Tanya Jawab Pertemuan video - menjelaskan
berbagai bentuk Matematika Presentation pembelajar Karakteristik
pembelajaran SD/MI method an MTK Pembelajaran
Matematika SD/MI 2. Pendekatan, Brainstormi SD/MI Matematik
Strategi, ng Method SD/MI(c1)
Metode,dan - Mengumpu
- Membedakan
Model Demonstrati lkan bahan
jenis –jenis
Pembelajaran on Method kajian
Matematika Pendekatan,
3. Pebelajaran - Presentasi Strategi,
Aktif dalam hasil Metode, dan
pembelajaran diskusi Model
Matematika Pembelajaran
SD/MI Matematika (c5)
4. Media/alat - Mendesain
peraga dalam pembelajaran aktif
pembelajaran pendekatan Mikir
matematika- dalam
pembelajaran
Matematika (c5)
- Merancang Alat
Peraga dalam
pembelajaran
Matematika(c4)

8
6-7 Sub CPMK 3 : Mahasiswa 1. Kemampuan Demonstrati (2x50’) *2 - Menganalis  Mahasiswa dapat :
Matematis on Method Pertemuan is soal - Menjelaskan
mampu menjelaskan
Siswa pemecahan tahapan
ketrampilan Matematis
2. Kemampuan Presentation masalah Kemampuan
dalam pembelajaran matematis siswa
Pemecahan method matematika
Matematika SD/MI SD/MI ( c1)
masalah SD/MI
- Menganalisis
matematika soal pemecahan
SD/MI - Latihan - Mengumpu masalah
3. Memfasilitasi Soal lkan bahan matematika (c4)
Kemampuan kajian - Mendesain
matemtais LKPD yang dapat
siswa Presentasi memfasilitasi
menggunakan hasil kemapuan
LKPD diskusi pemecahan
masalah
Matematika (c5)

9
 8 Ujian Tengah Semester
(UTS)
9-10 Sub CPMK 4 : 1. Langkah- (2x50’) *2 Mahasiswa dapat: 
Mahasiswa mampu Langkah Pertemuan Presentasi - Memahami
menyusun rencana Menyususn hasil diskusi langkah-
pelaksanaan Perangkat langkah
pembelajaran (RPP) Pembelajaran Portofolio menyususn
- SGD (Small
yang baik dan benar 2. Panduan hasil Perangkat
Group
penyusunan diskusi Pembelajara
Discussio) n (C1)
RPP yang baik
dan benar Review - Mendesain
3. Rancangan RPP RPP
Pembelajaran - workshop pembelajar berdasarkan
Aktif dalam an
kompetensi matematika berdasarkan
matematika kurikulum
SD/MI nasional (C5)
- Menyimpulkan
rancangan
pembelajaran
aktif yang baik
dan benar (c3)
11- Sub CPMK 5 : Mahasiswa 1. Implementasi  Praktik (2x50’) *5 - Presentasi Mahasiswa Dapat: 
pembelajaran Pertemuan hasil diskusi
15 mampu mengajar - Mengimplemen
mengimplementasikan operasi hitung (semi tasikan
bilangan bulat micro - Portofolio
Pembelajaran Matematika hasil Pembelajaran
2. Implementasi teaching)
yang baik pada berbagai pembelajaran praktek Matematika
kompetensi Matematika bilangan implement yang baik pada
SD/MI pecahan asi berbagai
3. Implementasi pembelajar kompetensi
pembelajaran an matematika
satuan matematika
SD/MI (c4)
panjang
- Membuat
4. Implementasi
Pembelajaran Laporan hasil
bangun datar praktek
implementasi
1
0
5. Implemnetasi
Pembelajaran
Bangun Ruang

1
1
 pembelajaran
matematika
sesuai
kompetensi
Matematika
SD/MI(C5)
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

ASPEK PENILAIAN PERSEN- BOBOT RENTANG HURU KET.

TASE Rumus Nilai Akhir Mata kuliah: NILAI F
UAS (Penilaian Proyek) 40 % 4.00 86.00-100.00 A Sangat Baik
UTS 20 % NA = (20 X RP, RPA) + (20 X RTG) + (20 X RUTS) + (40 X RUAS) 3.00 70.00-85.99 B Baik
Tugas (Tg) membuat cerita 20 % 2.00 60.00-69.99 C Cukup
dan simulasi cerita 1.00 50.00-59.99 D Kurang
(Partisipasi Aktif (PA)) 20 %

EVALUASI

BENTUK TES JENIS TES KISI-KISI INSTRUMEN INSTRUMEN PENILAIAN RUBRIK PENILAIAN
PENILAIAN
Tes Tertulis Terlampir Terlampir Terlampir
Non Tes Unjuk Kerja (Praktek) Terlampir Terlampir Terlampir

KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN

1
 NO KEMAMPUAN AKHIR YANG BENTUK INSTRUMEN ASPEK NOMOR BUTIR SOAL
DIHARAPKAN (SUB-CPMK) (PILIHAN GANDA/ URAIAN/ KOGNITIF AFEKTIF PSIMOTORIK
OBSERVASI/ PRAKTIK) (C1-C6) (A1-A5) (P1-P5)
1. Mahasiswa mampu menjelaskan kompetensi Uraian C1 1
Matematika siswa SD/MI berdasarkan
kurikulumnasional dan Taksonomi Bloom
2. Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai bentuk Uraian A2 2
pembelajaran Matematika SD/MI
3. Mahasiswa mampu membedakan jenis –jenis Uraian P3 3
Metode Pembelajaran Matematika
4. Mahasiswa mampu mendesain pembelajaran Unjuk Kerja Unjuk Kerja
aktif pendekatan Mikir dalam pembelajaran
Matematika
5. Mahasiswa mampu merancang Alat Peraga Unjuk Kerja Unjuk Kerja
dalam pembelajaran Matematika
6. Mahasiswa mampu menjelaskan ketrampilan Uraian 4
Matematis dalam pembelajaran Matematika
SD/MI
7. Mahasiswa mampu Menganalisis ketrampilan Uraian 5
matematis dari soal pemecahan masalah
matematika
8. Mahasiswa mampu mendesain LKPD yang Unjuk Kerja Unjuk Kerja
dapat memfasilitasi ketrampilan matematis
siswa
9. Mahasiswa mampu menyusun rencana Praktik Praktek
pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang baik dan
benar
10. Mahasiswa mampu mengimplementasikan Praktik Praktek
Pembelajaran Matematika yang baik pada
berbagai kompetensi Matematika SD/MI

INSTRUMEN PENILAIAN
Lampirkan
RUBRIK PENILAIAN
Lampirkan

1
Catatan sesuai dengan SN Dikti Permendikbud No 3/2020:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang
prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek
sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran,
dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan
pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Teknik penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran
lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning,
dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.

1
 CATATAN DAN KETERANGAN:

Evaluasi dan Penilaian Mata Kuliah

1. Ujian Tengah Semester (UTS)
Materi yang akan diujikan meliputi materi perkuliahan pada pertemuan pertama sampai pertemuan ke tujuh/delapan dengan memberikan beberapa soal/tugas kepada mahasiswa.

2. Ujian Akhir Semester (UAS)

Materi yang akan diujikan meliputi materi perkuliahan pada pertemuan pertama sampai terakhir, yang dilaksanakan sesuai dengan kalender akademik.

3. Performance (Tugas dan Partisipasi Aktif)

Nilai performance merupakan penilaian yang diambilkan dari aktivitas kelas meliputi: penyelesaian tugas terstruktur maupun mandiri dengan baik dan tepat waktu, presensi, keaktifan
berpartisipasi dalam diskusi, etika dalam perkuliahan dan diskusi, menghargai teman, dan sebagainya yang dianggap perlu sebagai penunjang.

ASPEK PENILAIAN PERSEN- BOBOT RENTANG HURU KET.

Rumus Nilai Akhir Mata kuliah: TASE NILAI F
UAS 40 % 4.00 86.00-100.00 A Sangat Baik
UTS 20 % NA = (20 X RP,RPA) + (20 X RTG) + (20 X RUTS) + (40 X RUAS) 3.00 70.00-85.99 B Baik
100
Tugas (Tg) 20 % 2.00 60.00-69.99 C Cukup
(Partisipasi Aktif (PA) & 20 % 1.00 50.00-59.99 D Kurang
Presensi (P);

Bahan
Referensi:
1.
2.
dst