RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

KONSEP DASAR MATEMATIKA MI

Kode
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI) AL-MA’ARIF WAY KANAN Dok
JURUSAN TARBIYAH umen
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan

Konsep Dasar GMI 3092 MK Wajib T= 2 P= III (Tiga) Agustus

Matematika MI 2022
(Teori) (Prakt ek)

OTORISASI / Pengembang RPS Koordinator MK Ketua PRODI

PENGESAHAN

Lyna Yuni Artika, M.pd Ahmad Wahyudi, M.Pd Fatimatul Zuhroh, M.Pd

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

CPL 3.a Menunjukan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri. (S9)
Capaian CPL 3.c Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
Pembelaja ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan lima bidang
ran (CP)
keahlian (IPA, Matematika, Bahasa Indonesia, IPS, dan PKn) (KU1)
CPL 3.d
Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif dan berdaya guna untuk pembelajaran bidang Guru
Kelas MI/SD (bidang kajian PKn MI/SD, Bahasa Indonesia MI/SD, Matematika MI/SD, IPA MI/SD, IPS MI/SD);. (KK3)
CPL 3.b
Menguasai substansi materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan Guru Kelas MI/SD (bidang kajian PKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS). (P12)
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK1 Menunjukkan sikap bertanggung jawab sebagai calon guru di bidang tematik muatan Bilangan, Logika Penalaran,
Pengolahan Data, dan Aljabar dalam pembelajaran matematika secara mandiri.

CPMK2 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora pada bidang Matematika (Bilangan,
Logika Penalaran, Pengolahan Data, dan Aljabar).

CPMK3 Mampu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara efektif dan berdaya guna untuk pembelajaran bidang
matematika (Bilangan, Logika Penalaran, Pengolahan Data, dan Aljabar) di MI/SD melalui pembuatan bahan
pembelajaran.
CPMK4 Menguasai substansi materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan mata pelajaran Matematika (Bilangan, Logika
Penalaran, Pengolahan Data, dan Aljabar) di MI/SD.

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)

Sub-CPMK1 Mahasiswa dapat membandingkan jenis-jenis bilangan, anggota himpunannya, serta menyelesaikan
permasalahan terkait bilangan.

Sub-CPMK2 Mahasiswa dapat mengaitkan dan memecahkan permasalahan logika dan penalaran.

Sub-CPMK3 Mahasiswa dapat menguraikan, mengaitkan, dan membuat jenis-jenis himpunan dengan diagram Venn.

Sub-CPMK4 Mahasiswa dapat memecahkan permasalahan mengenai numerasi.

 Sub-CPMK5 Mahasiswa dapat membuat pengolahan data dengan tabel dan grafik .

Sub-CPMK6 Mahasiswa dapat mengklasifikasi konsep peluang.

Sub-CPMK7 Mahasiswa dapat memecahkan permasalahan aljabar.

Sub-CPMK8 Mahasiswa dapat membuat video terkait materi matematika di MI/SD

Deskripsi Mata kuliah ini memuat kajian logika dan penalaran, himpunan, numerasi, bilangan asli, cacah, bulat, dan operasinya, pola bilangan, FPB
Singkat MK dan KPK, pecahan, desimal, persen, rasio dan perbandingan, bilangan rasional, bilangan real, pengolahan data, peluang, dasar aljabar,
persamaan danpertidaksamaan linear 1 variabel, Persamaan linear dua variabel, persamaan kuadrat dan pemecahan masalah.

Bahan Kajian: 1. Bilangan: Bilangan asli, cacah, bulat, dan operasinya, pola bilangan, FPB dan KPK, pecahan, desimal, persen,
Materi rasio danperbandingan, bilangan rasional, bilangan real
Pembelajaran 2. Logika dan penalaran
3. Himpunan
4. Numerasi
5. Pengolahan data
6. Peluang
7. Aljabar, Persamaan dan pertidaksamaan linear 1 variabel, persamaan linear dua variabel, persamaan kuadrat dan pemecahan masalah
Pustaka Utama :

1. Afidah dan Khairunnisa. 2015. Matematika Dasar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
2. Darwanto, Karsono, Junaidi (2020). Teori Himpunan. Kotabumi: UMKO

Pendukung :

1. Sukirman dkk. 2011. Matematika. Jakarta: Universitas terbuka

2. Subarinah, Sri. 2006. Inovasi pembelajaran matematika SD, Jakarta : Depdiknas
3. Prihandoko, Antonius Cahya. 2006. Penanaman dan penyajian konsep matematika secara benar dan menarik. Jakarta: Depdiknas
4. Nugraha, Ali. 2008. Dasar-dasar matematika dan sains. Jakarta: Universitas terbuka
5. John A. Van de Well. 2006. Matematika sekolah dasar dan menengah Jilid 2 Pengembangan pengajaran. Jakarta: Erlangga
Dosen
Pengampu Lyna Yuni Artika, M.Pd

Media White board, Laptop, LCD, Mobile Phone, Modul Pembelajaran, PPT dan E-Campus.
Pembelajaran
Penilaian Partisipasi (20), Tugas (35), Ujian Tengah Semester (20), Ujian Akhir Semester (25)

Matakuliah -
syarat

Materi
Bentuk Pembelajaran,.Metode Pembelajaran, Pembelajaran Bobot
Kemampuan
Penilaian Penugasan Mahasiswa, Penilaian
akhir tiap [ Pustaka ]
Mg Ke- (%)
tahapan belajar [ Estimasi Waktu]
(Sub-CPMK)
Kriteria & Pembelajaran Pembelajaran
Indikator
Teknik Tatap Muka Daring
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (9)

1 Mahasiswa dapat
➢ Penguasaan Kriteria: Bentuk E campus Jenis-jenis 2,5
membandingkan tentang jenis- Penguasaan dan Pembelajaran: Kuliah Bilangan:
jenis-jenis jenis bilangan ketepatan dan diskusi dengan Tugas 1:
kegiatan: Menyelesaikan 1. Bilangan
bilangan, anggota ➢ Ketepatan Rasional
himpunannya, Bentuk test:Tes 1. Penyampaian permasalahan
membedakan
serta Kemampuan Awal
RPS terkait bilangan asli 2. Bilangan
bilangan 2. Menyepakati
menyelesaikan dan cacah Real
kontrak belajar
permasalahan selama satu [BM 2x50’]
3. Bilangan
terkait bilangan. semester Asli
3. Menentukan
Penanggung 4. Bilangan
Jawab (PJ) Cacah
kelas.
4. Menyepakati
sistem penilaian
selama satu
semester
5. Menyampai
 kan tujuan
pembelajaran,
yaitu
mempelajari
jenis-jenis
bilangan
5. Membentuk
kelompok untuk
diskusi dan
belajar bersama

[TM 2x50’]

Metode
Pembelajaran:
Case Based Method

2 Mahasiswa dapat ➢ Penguasaan Kriteria: Bentuk E Campus Bilangan 2,5

membandingkan tentang Ketepatan dan Pembelajaran: Bulat
jenis-jenis penguasaan Kuliah dan diskusi Tugas 2: Latihan
bilangan bulat
bilangan, anggota Bentuk non- menyelesaikan
➢ Ketepatan
himpunannya, serta test: [TM 2x50’] permasalahan
mengoperasika
menyelesaikan Latihan soal terkait bilangan
n bilangan
Permasalahan terkait Metode bulat
bulat
bilangan Pembelajaran:
Problem Based
learning
3 Mahasiswa dapat
➢ Penguasaan Kriteria: Tugas 3: 1. Pola Bilangan 2,5
membandingkan tentang pola Ketepatan, dan Latihan soal
bilangan dan penguasaan tentang membuat 2. FPB dan KPK
jenis-jenis
bilangan, anggota FPB KPK polabilangan dan
himpunannya, serta ➢ Ketepatan Bentuk non- menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan test: permasalahan FPB
permasalahan FPB dan KPK Latihan soal dan KPK
terkait bilangan.
[BM 2x50’]

4 Mahasiswa dapat
➢ Penguasaan Kriteria: Bentuk E Campus Bilangan 2,5
membandingkan tentang Ketepatan, Pembelajaran: Pecahan
kesesuaian, Kuliah dan diskusi - Tugas 4: Latihan
jenis-jenis bilangan
ketelitian dan soal tentang
bilangan, anggota pecahan
ketajaman [TM 2x50’] bilanganpecahan
himpunannya, ➢ Ketepatan menggunakan
serta mengoperasika Bentuk non-
test: Presentasi Metode gambar
menyelesaikan n bilangan
permasalahan Pembelajaran:
pecahan
terkait bilangan. Problem Based [BM 2x50’]
learning

5 Mahasiswa dapat
✓ Penguasaan Kriteria: Bentuk E Campus 1. Bilangan 2,5
membandingkan tentang Ketepatan, Pembelajaran: Desimal
kesesuaian, Kuliah dan diskusi - Tugas 5: Latihan
jenis-jenis bilangan
ketelitian dan soal menyelesaikan 2. Persen
bilangan, anggota desimal
ketajaman [TM 2x50’] permasalahan
himpunannya, ✓ Ketepatan bilangan desimal
serta mengoperasik Bentuk non-
test: Presentasi Metode dengan gambar
menyelesaikan an bilangan
permasalahan desimal kelompok Pembelajaran:
terkait bilangan. Problem Based [BM 2x50’]
learning
6 Mahasiswa dapat
✓ Penguasaan Kriteria: Bentuk E campus Rasio dan 2,5
membandingkan tentang Ketepatan, Pembelajaran: Perbandingan
jenis-jenis konsep kesesuaian, Kuliah dan diskusi
ketelitian dan Tugas 6:
bilangan, anggota Aljabar
✓ Ketepatan ketajaman [TM 2x50’] Menyelesaikan
himpunannya,
serta penggunaan Bentuk test: permasalahan PL
menyelesaikan metode dalam Latihan soal Metode dengan metode
permasalahan mencari solusi Pembelajaran: Tabel Berkolom
terkait bilangan. persamaan Problem Based Variabel Dasar
linier learning [BM 2x50’]

7 Mahasiswa dapat
✓ Penguasaan Kriteria: Bentuk Tugas 7: Logika dan 2,5
mengaitkan dan tentang Ketepatan, Pembelajaran: Menyelesaikan Penalaran
memecahkan logika dan kesesuaian, Kuliah dan diskusi permasalahan
permasalahan penalaran ketelitian dan mengenai logika
logika dan ✓ Dapat ketajaman [TM 2x50’] dan penalaran
penalaran. membedakan Bentuk test:
Latihan soal Metode
kalimat [BM 2x50’]
Pembelajaran:
terbuka dan
Problem Based
tertutup learning
✓ Ketepatan
penggunaan
table
kebenaran
dan penarikan
kesimpulan
8 UTS 20
9 Mahasiswa dapat
✓ Penguasaan Kriteria: Bentuk Tugas 8: Himpunan 2,5
menguraikan, tentang Ketepatan, Pembelajaran: Menyelesaikan
mengaitkan, dan himpunan kesesuaian, Kuliah dan diskusi permasalahan
membuat jenis- ✓ Aplikasi dari ketelitian dan mengenai
jenis himpunan himpunan ketajaman [TM 2x50’] himpunan
dengan diagram Bentuk test:
 Venn. Latihan soal Metode [BM 2x50’]
Pembelajaran:
Problem Based
learning

10 Mahasiswa dapat ✓ Menguasai Kriteria: Bentuk E-Campus Numerasi 2,5

memecahkan numerasi dan Ketepatan, Pembelajaran:
permasalahan sistem kesesuaian, Kuliah dan diskusi
mengenai ketelitian dan Tugas 9:
numerasi
numerasi. ketajaman [TM 2x50’] Menyelesaikan
✓ Mengkonversi
Bentuk test: permasalahan
sistem
numerasi Latihan soal Metode numerasi
Pembelajaran:
Problem Based [BM 2x50’]
Learning

11 Mahasiswa dapat ✓ Penguasaan Kriteria: Bentuk E-Campus PengolahanData 2,5

membuat statistika Ketepatan, Pembelajaran:
pengolahan data deskriptif kesesuaian, Kuliah dan diskusi
dengan tabel dan (mean, ketelitian dan
grafik. median, ketajaman [TM 2x50’]
modus dan Bentuk test:
Latihan soal Metode
kuartil)
Pembelajaran:
✓ Mengkonvers
Problem Based Tugas 10:
i data tunggal Learning Menyelesaikan
ke data permasalahan
kelompok terkait mengolah
✓ Penerapan Data
dalam
kehidupan [BM 2x50’]
sehari-hari
12 Mahasiswa dapat ✓ Membedakan Kriteria: Bentuk Tugas 11: Peluang 2,5
mengklasifikasi sampel dan Ketepatan, Pembelajaran: Menyelesaikan
konsep peluang. ruang sampel kesesuaian, Kuliah dan diskusi
✓ Membedakan ketelitian dan
 kombinasi ketajaman [TM 2x50’] permasalahan
dan Bentuk non- peluang
permutasi test: Metode
✓ Membedakan Presentasi Pembelajaran: [BM 2x50’]
Kelompok Problem Based
peluang
saling bebas Learning
dan saling
lepas
✓ Penerapan
dan aplikasi
peluang,
kombinasi dan
permutasi
13 Mahasiswa dapat ✓ Dapat Kriteria: Bentuk E-campus 1. Pemecah 2,5
memecahkan membedakan Ketepatan, Pembelajaran: an masalah
permasalahan PLSV dan kesesuaian, Kuliah dan diskusi Persama an
aljabar. PtLSV ketelitian dan LinearSatu
✓ Mencari ketajaman [TM 2x50’] Variabel
Bentuk test:
solusi/penyel
Latihan soal Metode 2. Pemecah
esaian pada an masalah
Pembelajaran:
PLSV dan Tugas 12: Pertidaks
Problem Based
PtLSV Learning Menyelesaikan amaan Linear
✓ Penerapan permasalahan Satu
Variabel
PLSV dan PLSV dan PtLV
PtLSV dalam
kehidupan [BM 2x50’]
sehari-hari
14 Mahasiswa dapat ✓ Penguasaan Kriteria: Bentuk Tugas 13: Pemecahan 2,5
memecahkan SPLDV Ketepatan, Pembelajaran: Menyelesaikan masalah Sistem
permasalahan ✓ Mencari kesesuaian, Kuliah dan diskusi permasalahan Persamaan
aljabar. solusi/penyel ketelitian dan SPLDV
esaian pada ketajaman [TM 2x50’]
 SPLDV Bentuk non- [BM 2x50’] Linear Dua 2,5
dengan test: Presentasi Metode Variabel
beberapa kelompok Pembelajaran:
metode Problem Based
✓ Penerapan Learning
SPLDV dalam
kehidupan
sehari-hari
15 Mahasiswa dapat ✓ Penguasaan Kriteria: Bentuk Tugas 14: 1. Pemecahan 2,5
memecahkan prinsip Ketepatan, Pembelajaran: Menyelesaikan masalah
permasalahan persamaan kesesuaian, Kuliah dan diskusi permasalahan Persamaan
aljabar. kuadrat ketelitian dan Persamaan kuadrat
✓ Mencari ketajaman [TM 2x50’] Kuadrat
solusi/penyel
Bentuk test: Metode
esaian pada [BM 2x50’]
Latihan soal Pembelajaran:
persamaan
1. Problem Based
kuadrat Tugas 15 :
Learning
dengan Pembuatan video
beberapa secara berkelompok
metode terkait materi yang
sudah di pelajari
✓ Penerapan
dan. 1 kelompok
persamaan
terdiri dari 3
kuadrat dalam
mahasiswa dan
kehidupan
membahas 1 materi
sehari-hari
saja.

16 Evaluasi Akhir Semester / UAS 25

(Pengumpulan Tugas Pembuatan Video)

Catatan sesuai dengan SN Dikti Permendikbud No 3/2020:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi
dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik
terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi
kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan
indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria
dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Teknik penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan,
Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning,
Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian
sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan Terstuktur, BM=Belajar Mandiri.