CPMK Mata Kuliah STEM:

Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran IPA/Terpadu berbasis STEM dari berbagai sumber belajar dengan teknologi terkini
untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran IPA/Terpadu;

EVALUASI/UJIAN AKHIR SEMESTER (Minggu ke 16)

Diagram Alir Analisis Sub-CPMK-7 Mampu merancang Penilaian Berbasis STEM ( (14,15)
Pembelajaran Mata Kuliah STEM, Prodi
Sarjana IPA
Sub-CPMK-6 Mampu merancang Media Pembelajaran berbasis STEM (mg. 11
12,13);

Sub-CPMK-5. Mampu Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis

STEM (mg 9,10);

EVALUASI/UJIAN TENGAH SEMESTER (mg ke 8)

Sub-CPMK-4.
Analisis STEM Dalam Kurikulum 2013/ Analisis Kompetensi Dasar STEM tingkat SMP
(mg ke 5-6,7);

Sub-CPMK-3. Mengetahui model-model pembelajaran STEM Sub-CPKM-2. Menguasai pengertian konsep dan prinsip dari
(Mg 3,4) pembelajaran berbasis STEM (Mg, 1.2)

Garis Entry Behavior

Sejarah Terbentuknya STEM
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KODE
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DOKUMEN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
STEM Matakuliah Pilihan T=2 P=0 Januari 2020
OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI
Dr. Elly Djulia, M.Pd Dr. Elly Djulia, M.Pd Dr.Mariati Purnama Simanjuntak, MSi
Halim Simatupang, M.Pd
Aristo Hardinata, M.Pd
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran CPL-1 Pengelola dan pelaksana pembelajaran IPA /Terpadu yang menguasai konsep teoritis bidang IPA Terpadu secara mendalam serta
mampu merumuskan penyelesaian masalah prosedural, berkarakter dan bertanggung jawab yang menginspirasi dan menjadi
teladan sesuai tuntutan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terkini.
CPL-2 Menguasai konsep teoritis pendidikan secara umum dan konsep teoritis kependidikan IPA secara mendalam, serta mampu
memformulasikan penyelesaian masalah prosedural khususnya dalam bidang kependidikan IPA;
CPL-4 Menguasai konsep dan bahan ajar IPA/Terpadu;
CPL-5 Menguasai kurikulum IPA secara mendalam dan strategi implementasinya;
CPL-6 mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran IPA/Terpadu berbasis STEM dari berbagai sumber belajar dengan teknologi terkini untuk
mendukung pelaksanaan pembelajaran IPA/Terpadu;
CPL -Sub-CPMK
1. Menguasai pengertian konsep dan prinsip dari pembelajaran berbasis STEM
2.
Mengetahui model-model pembelajaran STEM
3.
Analisis STEM Dalam Kurikulum 2013/ Analisis Kompetensi Dasar STEM tingkat SMP
4.
Mampu Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis STEM
5.
Mampu merancang Media Pembelajaran berbasis STEM
6.
Mampu merancang Penilaian Berbasis STEM
7.
Mampu merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis STEM
Diskripsi Singkat MK Penguasaan pendekatan interdisipliner untuk mengintegrasikan STEM ke dalam praktek diseluruh disiplin ilmu. Perkuliahan ini akan
mengkaji model-model pembelajaran STEM, menganalisis STEM dalam Kurikulum 2013, Merancang pembelajaran yang berbasis
 bermasalah dn berbasis proyek, mengunakan prinsip dasar matematika dan inquiri IPA, serta menggunakan teknologi untuk
mendapatkan dan menampilkan informasi, mahasiswa akan berlatih mendesain untuk mengembangkan aktivitas belajar STEM khusunya
pada matapelajaran IPA di Sekolah Menegah Pertama.
Bahan Kajian: 1. APA dan Mengapa STEM
Materi pembelajaran 2. Model-Model Pembelajaran STEM
3. Penelitian Pendidikan Berkaiatan dengan STEM
4. Analisis STEM Dalam Kurikulum 2013/ Analisis Kompetensi Dasar STEM tingkat SMP
5. Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis STEM
6. Merancang Media Pembelajaran berbasis STEM
7. Merancang Penilaian Berbasis STEM
Pustaka Utama:
1. Jo Anne Vasquez. dkk. 2013. STEM Lesson Essentials, Grades 3-8: Integrating Science, Technology, Engineering, and Mathematics 1st Edition. USA
Heinemann
2. Mery Margaret Capraro, dkk. 2016. A Companion to Interdisiplinary STEM Project Based Learning. Texas Universite USA: Sense Publisher
3. Nidaul Khairiyah.2019. Pendekatan Science Tecnology, Enginering, dan Mathematics (STEM). Jakarta: Guepedia Publisher
4. Richard M. Felder, Rebeca Brent. 2016. Teaching and Learning. San Francisco, CA : Jossey-Bass, a Wiley brand
5. Saleha. 2019. STEM Menjawab Tantangan Abad 21. Malang. CV Beta Aksara
Pendukung:
1. Halim Simatupang & Dirga Purnama. 2019. Handbook Best Practice Starategi Belajar Mengajar. Surabaya: Cipta Media Edukasi
2. Halim Simatupang. 2019. Strategi Belajar Mengajar Abad 21. Surabaya: Cipta Media Edukasi
Dosen Pengampu Dr. Elly Djuia M.Pd
Halim Simatupang, M.Pd
Matakuliah syarat
 Bentuk Pembelajaran;
Sub CPMK Penilaian Metode Pembelajaran; Penugasan; Bobot
Mg KE (sbg kemampuan Materi Pembelajaran Penilaian
[ Estimasi Waktu]
akhir yg diharapkan) [Pustaka] (%)
Indikator Kriteria & Tatap muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa 1. Mahasiswa Kriteria:  Kuliah: - Power Point -
Menguasai memahami Rubrik kriteria Menjelaskan RPS, kontrak kuliah,  Bentuk: Username dan Kode Kelas
pengertian konsep kontrak grading materi perkuliahan, literatur Kuliah Elearning untuk blended
dan prinsip dari perkuliahan pendukung, cara penilaian dan tagihan  Metode: learning
pembelajaran 2. Mahasiswa Bentuk non- tugas-tugas (tugas rutin, CBR, CJR, Discovery
berbasis STEM memahami 6 test: Rekayasa Ide, Mini Riset, Project learning
tugas yang  diskusi Work), dan waktu Pengumpulannya.
dibebankan  Responsi
dalam mata Tanya jawab materi Perkuliahan,
kuliah ini kontrak perkuliahan, buku-buku
rujukan yang akan dipakai,
menyepakati kontrak kuliah dan
pembagian kelompok diskusi
[TM: 1x(2x50”)]
2 Mahasiswa 1. mahasiswa Kriteria:  Perkuliahan tatap muka dengan Bentuk: 1. Nidaul Khairiyah.2019. TR: 0,1
Menguasai Mampu Rubrik kriteria metode discovery learning melalui Kuliah Pendekatan Science
pengertian konsep memahami grading kajian pustaka. Tecnology, Enginering,
dan prinsip dari pengertian [TM: 1x(2x50”)] Metode: dan Mathematics (STEM).
pembelajaran STEM Bentuk non- Diskusi Jakarta: Guepedia
berbasis STEM 2. Mahasiswa test:  Tugas Rutin (TR): Publisher
kelompok dan
mampu  TR-1 Melakukan kajian pustaka, diskusi studi kasus 2. Richard M. Felder,
menjelaskan kelompok dan mempresentasikan Rebeca Brent. 2016.
sejarah hasil diskusi. Teaching and Learning.
terbentuknya San Francisco, CA :
STEM [PT+BM:(1+1)x(2x60”)] Jossey-Bass, a Wiley
3. Mahasiswa Melakukan kajian literature di brand
Mampu perpustakaan 3. Saleha. 2019. STEM
menjelaskan Menjawab Tantangan
aspek STEM
 Abad 21. Malang. CV Beta
Aksara
3 Mengetahui 1. Mahasiswa Kriteria: Perkuliahan tatap muka dengan Bentuk: 1. Mery Margaret Capraro,
model-model mampu Ketepatan, melakukan kegiatan diskusi dengan kuliah dkk. 2016. A Companion
pembelajaran Menjelaskan kesesuaian dan pengalaman belajar mahasiswa to Interdisiplinary STEM
STEM model Project- sistematika tentang kajian literature tentang STEM Metode: Project Based Learning.
Based Learning Kolaboratif dan Texas Universite USA:
(PjBL) dengan Bentuk non- [TM: 1x(2x50”)] diskusi Sense Publisher
pendekatan test: kelompok 2. Halim Simatupang &
STEM presentasi Dirga Purnama. 2019.
2. Mampu Handbook Best Practice
medesain Starategi Belajar
pembelajaran Mengajar. Surabaya:
dengan model Cipta Media Edukasi
PjBL dengan
pendekatan
STEM
4 Mengetahui model- 1. Mahasiswa Kriteria:  Perkuliahan tatap muka dengan Bentuk: 1. Richard M. Felder, TR: 0,1
model mampu Ketepatan, metode discovery learning melalui kuliah Rebeca Brent. 2016.
pembelajaran STEM Menjelaskan kesesuaian dan kajian pustaka. Teaching and Learning.
Model sistematika  Melakukan kajian pustaka, diskusi Metode: San Francisco, CA :
Pembelajaran kelompok dan mempresentasikan Kolaboratif dan Jossey-Bass, a Wiley
5E Bentuk non- hasil diskusi diskusi brand
(Engagement , test: [TM: 1x(2x50”)] kelompok 2. Halim Simatupang &
Exploration, TR-2 Dirga Purnama. 2019.
Explanation,  Tugas Rutin (TR): Handbook Best Practice
Elaboration/ Membuat rangkuman tentang Starategi Belajar
Extension, Model-model pembelajaran STEM Mengajar. Surabaya:
Evaluation yang lain dengan kajian lieratur Cipta Media Edukasi
dengan
Pendekatan
STEM
2. Mampu
medesain
pembelajaran
 dengan model
5E
5 Penelitian 1. Mahasiswa Kriteria:  Perkuliahan Blended Learning:  https://elear 1. https://stemeducationjo CJR: 0,3
Pendidikan mampu Ketepatan, 1. Kegiatan Critical Jurnal Review ningfmipa.u urnal.springeropen.com/
Berkaiatan dengan mencari jurnal kesesuaian dan (CJR), mencari berbagai macam nimed.ac.id/ 2. https://www.springer.co
STEM yang berkaitan sistematika jurnal yang membahas m/journal/41979
dengan bergaimacam ruanglingkup 3. https://www.jstem.org/js
penelitian Bentuk non- Penelitian Berbasis STEM tem/index.php/JSTEM
STEM test:  Mereview jurnal, Melakukan kajian
2. Mahasiwa CJR pustaka, diskusi kelompok dan
mampu mempresentasikan hasil diskusi,
meriview jurnal Diskusi dan tanya jawab.
penelitian  Format laporan CJR terlampir di
berbasis STEM lembar Tugas
[PT+BM:(1+1)x(2x60”)]
6 Critical Book Review 1. Mahasiswa Kriteria:  Perkuliahan Blended Learning: Bentuk: 1. Mery Margaret Capraro, CBR: 0,2
buku . A Companion mampu Ketepatan, Tugas Critical Book Review adalah presentasi dkk. 2016. A Companion
to Interdisiplinary meriview buku kesesuaian dan tugas kelompok yang mengkaji to Interdisiplinary STEM
STEM Project Based dengan sistematika hasil best practice STEM Metode: Project Based Learning.
Learning menemukan Kolaboratif dan Texas Universite USA:
kelebihn dan Bentuk CBR [PT+BM:(1+1)x(2x60”)] diskusi Sense Publisher
kekurangan kelompok 2. Halim Simatupang &
dari buku yang Dirga Purnama. 2019.
diriview Handbook Best Practice
Starategi Belajar
Mengajar. Surabaya:
Cipta Media Edukasi

7 Analisis STEM 1. Mahasiswa Kriteria:  Perkuliahan tatap muka dengan  MR: 0,5
Dalam Kurikulum mampu Ketepatan, melakukan kegiatan meriview https://elearnin
2013/ Analisis menganalisis kesesuaian dan Kompetensi Dasar IPA tingkat SMP gfmipa.unimed.
Kompetensi Dasar KD di tingkat sistematika dan Tanya jawab ac.id/
(KD) STEM tingkat SMP, untuk [TM: 1x(2x50”)]
SMP diterapkan Bentuk non-
pendekatan test:
STEM miniriset
 Tugas Mini Riset:
 Tugas Mini Riset adalah tugas
kelompok yang dilaksanakan
secara berkelompok berupa
kegiatan penelitian sederhana
tentang survey pemahaman guru
tentang model pembelajaran
STEM

[PT+BM:(1+1)x(2x60”)]
 Format laporan Miniriset
terlampir di lembar Tugas
8 UTS / Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya
9 Mampu Merancang 1. Mahasiswa Bentuk: Cooperative Learning Bentuk: 1. Nidaul Khairiyah.2019.
Rencana Mampu presentasi Penugasan : presentasi Pendekatan Science
Pelaksanaan merancang  Mahasiswa secara individu Tecnology, Enginering,
Pembelajaran (RPP) pembelajaran Metode: mengembangkan Rencana Metode: dan Mathematics (STEM).
berbasis STEM berbasis Kolaboratif dan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kolaboratif dan Jakarta: Guepedia
pendekatan diskusi Berbasis Pendekaan STEM diskusi Publisher
STEM kelompok  Refleksi materi dan membuat kelompok 2. Richard M. Felder,
kesimpulan Rebeca Brent. 2016.
Teaching and Learning.
[TM: 1x(2x50”)] San Francisco, CA :
Jossey-Bass, a Wiley
brand
10 Mampu Merancang 1. Mahasiswa Bentuk: Cooperative Learning Bentuk: 1. Nidaul Khairiyah.2019.
Rencana Pelaksanaan mampu presentasi Penugasan : presentasi Pendekatan Science
Pembelajaran (RPP) melakukan  mahasiswa secara individu Tecnology, Enginering,
berbasis STEM analisis kritis Metode: mendapat klarifikasi dan masukan Metode: dan Mathematics (STEM).
terhadap Kolaboratif dan dari dosen tentang rancangan Kolaboratif dan Jakarta: Guepedia
merancang diskusi pembelajaran berbasis diskusi Publisher
pembelajaran kelompok pendekatan STEM kelompok 2. Richard M. Felder,
berbasis  Refleksi materi dan membuat Rebeca Brent. 2016.
pendekatan kesimpulan Teaching and Learning.
STEM [TM: 1x(2x50”)] San Francisco, CA: Jossey-
Bass, a Wiley brand
11 Mampu merancang 1. Mahasiswa Bentuk:  Perkuliahan tatap muka dengan Bentuk: 1. Jo Anne Vasquez. dkk. TR: 0,1
Media Pembelajaran mampu presentasi melakukan kegiatan meriview presentasi 2013. STEM Lesson
berbasis STEM menjelasan rancangan desain mahasiswa Essentials, Grades 3-8:
Pola EDP Metode: dalam membuat media Metode: Integrating Science,
(Engineering TR-3 pembelajaran berbasis STEM Kolaboratif dan Technology, Engineering,
Design Process) [TM: 1x(2x50”)] diskusi and Mathematics 1st
atau proses kelompok Edition. USA Heinemann
mendesain  Tugas Rutin (TR):
sebuah karya Rancangan media pembelajaran
atau mesin berbaiss STEM
dalam
pendekatan
STEM
12 Mampu merancang 1. Mahasiswa  Bentuk: Tugas Projek (PR): https://elearnin 1. Jo Anne Vasquez. dkk. PR:0,5
Media Pembelajaran mampu Blended  Tugas projek merupakan tugas gfmipa.unimed. 2013. STEM Lesson
berbasis STEM mendesain learning kelompok, berupa pengembangan ac.id Essentials, Grades 3-8:
media hasil media pembelajaran berbasis Integrating Science,
rancangan  Metode: STEM Technology, Engineering,
berbasis STEM Tugas projek  Format dan Penilaian Terlampir and Mathematics 1st
Edition. USA Heinemann
[TM: 1x(2x50”)]

[PT+BM:(1+1)x(2x60”)]
Merancang media pembelajaran
secara kelompok di rumah

13 Mampu merancang 1. Mahasiswa Bentuk:  Pameran media pembelajaran  Bentuk: 1. Jo Anne Vasquez. dkk.
Media Pembelajaran melakukan Pameran berbasis STEM Kuliah 2013. STEM Lesson
berbasis STEM Pameran  Perkuliahan tatap muka dengan  Metode: Essentials, Grades 3-8:
Media Metode: melakukan kegiatan meriview Discovery Integrating Science,
Pembelajaran Discovery terhadap media rancangan learning Technology, Engineering,
learning berbasis stem dan Tanya jawab and Mathematics 1st
Edition. USA Heinemann
[TM: 1x(2x50”)]
 14 Mampu membuat 1. Mahasiswa Bentuk: 1.Kajian Pustaka https://elear  Pedoman pembuatan RI : 0,5
penelitian PKM Mampu presentasi 2.Diskusi dan tanya jawab. ningfmipa.u Proposal PKM tahun 2020
berbasis STEM merancang Tugas Rekayasa Ide (RI): nimed.ac.id/
PKM berbasis Metode: Membuat proposal PKM
STEM Proposal PKM Format dan Penilaian Terlampir
[TM: 1x(2x50”)]
[PT+BM:(1+1)x(2x60”)]
15 Mampu merancang 1. Mahasiswa Bentuk:  Kolaboratif dan diskusi kelompok Bentuk: 1. Mery Margaret Capraro,
Penilaian Berbasis mampu Tatap muka  Mahasiswa secara kelompok presentasi dkk. 2016. A Companion
STEM merancang mempresentasikan hasil to Interdisiplinary STEM
penilaian Metode: rancnagan penilaian berbasis Metode: Project Based Learning.
berbasis STEM Kolaboratif dan STEM dan dosen meriview hasil Kolaboratif dan Texas Universite USA:
diskusi kerja mahasiswa diskusi Sense Publisher
kelompok kelompok 2. Halim Simatupang &
[TM: 1x(2x50”)] Dirga Purnama. 2019.
Handbook Best Practice
Starategi Belajar
Mengajar. Surabaya:
Cipta Media Edukasi

16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan
ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata
kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan
pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar
mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat
dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning,
Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya
100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandir