UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
ESP for Primary Teachers 13D61C606 Prodi T=3 P=0 6 Desember 2020

OTORISASI / PENGESAHAN Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Abdul Rahman, Ph.D Muhammad. Irfan,S.Pd,.M.Pd

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran CPL 1 (S2) Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral dan etika.
CPL 2 (P1) Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar
CPL 3 (KU1)
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
CPL 4 (KK1)
Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
(CPMK)
CPMK1 Memahami hakikat pengajaran English untuk pembelajar usia muda (anak-anak)/ (EYL) berdasarkan teori/konsep dasar EYL (CPL 2)
CPMK2 Menganalisis pendekatan, model dan strategi pembelajaran EYL (CPL 2)
CPMK3 Membuat/mencipta materi dan aktivitas pembelajaran EYL (CPL 4)

CPMK4 Membuat/mencipta media pembelajaran EYL (CPL 3,4)

CPMK5 Membuat/mencipta evaluasi pembelajaran EYL (CPL 3,4)

CPMK6 Membuat/mencipta desain program pembelajaran EYL yang sesuai untuk konteks pengajaran bahasa Inggris di sekolah dasar (CPL 1,3,4)
 Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-CPMK)
Sub-CPMK 1 Menguraikan beberapa konsep EYL dan perkembangan bahasa menurut beberapa ahli-Piaget, Vygotsky & Bruner (CPMK1 , C2 A2)

Sub-CPMK 2 Membedakan pendekatan, model dan strategi EYL (CPMK 2, C2, A2)

Sub-CPMK 3 Menjelaskan pengertian aktivitas dan materi pembelajaran (CPMK 3, C2, A2)

Sub-CPMK 4 Menjelaskan aspek kebahasaan dalam EYL: Sounds & Words, Tata Bahasa, Menyimak & Berbicara, Membaca & Menulis (CPMK3 C2)

Sub-CPMK 5 Merancang aktivitas dan materi pembelajaran EYL (CPMK3, C6, A4, P5)

Sub-CPMK 6 Menjelaskan pengertian media pembelajaran (CPMK 4, C2, A2)

Sub-CPMK 7 Merancang media pembelajaran EYL (CPMK 5, C6)

Sub-CPMK 8 Menjelaskan pengertian evaluasi pembelajaran (CPMK 4, C2)

Sub-CPMK 9 Merancang evaluasi pembelajaran EYL (CPMK 5, C6)

Sub-CPMK 10 Merencanakan kegiatan pembelajaran EYL yang sesuai untuk konteks pengajaran bahasa Inggris di sekolah dasar (C6)

Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK

Sub-CPMK 1 Sub-CPMK 2 Sub-CPMK 3 Sub-CPMK 4 Sub-CPMK 5 Sub-CPMK 6 Sub-CPMK 7 Sub-CPMK 8 Sub-CPMK 9 Sub-CPMK 10
CPMK1 
CPMK2 
CPMK3   
CPMK4  
CPMK5  
CPMK6 
Deskrisi ESP for Primary Teachers is a Teaching English to Young Learners (TEYL) course designed to introduce you to the theory and practice of teaching English as a foreign language (EFL) to
Singkat MK young learners 5-12 years old. Through engaging activities (online and offline) and practical readings, students will explore concepts/theories/approaches for teaching English to children
that are not only effective but also fun and engaging. Students will learn techniques for teaching new vocabulary and grammar that encourage student participation. In addition, students will
gain new ideas for teaching listening, speaking, reading and writing in a meaningful context. Through learner-centered activities and group discussions, students will have many opportunities
to share ideas with peers and apply course content to your learning environment.
Bahan Kajian: 1. Children learning a foreign language
Materi 2. The child as the language learner: from learning theories to language learning theories
pembelajaran 3. Learning language through tasks and activities
4. Teaching sound, word and vocabulary to young learners
5. Teaching grammar to young learners
6. Teaching listening and speaking to young learners
7. Teaching reading and writing to young learners
8. Developing materials and activities for EYL
9. Learning media
10. Assessment and language learning
11. EYL classroom techniques and strategies

Pustaka Utama
a. Linse, Caroline T. 2005. Practical English Language Teaching: Young Learners. New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
b. Cameron, Lynne. 2005. Teaching Languages to Young Learners. UK: Cambridge University Press
c. Garton, Sue & Copland, Fiona (Eds). 2019. The Routledge Handbook of Teaching English to Young Learners. New York: Routledge
d. Harmer, Jeremy. 2007. The Practice of English Language Teaching. England: Pearson Education Limited

Pendukung
a. Marks, Jon. 2004. Puzzle Time for Starters - Photocopiable Activities for Young Learners of English. Peaslake, United Kingdom: Delta Publishing
b. National Geographic Learning: Teaching English to Young Learners around the World: An Introduction
c. American Council on the Teaching of Foreign Languages: www.actfl.org
d. British Council: http://www.teachingenglish.org.uk/teaching-kids
e. Center for Applied Linguistics: www.cal.org/resources/digest
f. Nandu Early Language Web site: www.cal.org/earlylang
g. National Network for Early Language Learning: www.nnell.org

Dosen Abdul Rahman

Pengampuh

Matakuliah Tidak ada

Syarat
 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Materi Pembelajaran Bobot
Sub-CP-MK Penilaian Penugasan;
[Pustaka] Penilaian (%)
Mg Ke- (sbg kemampuan akhir yg [Estimasi Waktu]
diharapkan) Indikator Kriteria &Bentuk Tatap muka/Luring Daring

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1,2 Menguraikan beberapa  Ketepatan menyebutkan
konsep EYL dan definisi EYL
perkembangan bahasa  Keluasan menerangkan
menurut beberapa ahli-Piaget,
alasan pengajaran bahasa
Vygotsky & Bruner Inggris di jenjang
SD/anak-anak
 Keluasan menjelaskan
pemerolehan Bahasa (L1)
dan pembelajaran Bahasa
(L2)
 Ketepatan menunjukkan
perbedaan antara
pemerolehan dan
pembelajaran bahasa
 Keluasan menjabarkan
teori perkembangan
bahasa Piaget, Vygotsky
dan Bruner
Kriteria:  Kuliah dan diskusi Garton, Sue & Copland, 5%
Marking scheme [PB:2x (2x50)] https://syam- Fiona (Eds). 2019. The
Rubrik deskriptif  Tugas-1: Membuat ok.unm.ac.id/course/ Routledge Handbook of
Teaching English to
review materi definisi, view.php?id=3000 Young Learners. New
 Bentuk Test/Non tujuan dan manfaat EYL York: Routledge
Test: [KM:2x(2x60)
a. Mereview pp. 13 – 59
materi
b. Kuis 1 Cameron, Lynne. 2005.
Teaching Languages to
Young Learners. UK:
Cambridge University
Press
pp. 2 – 10
National Geographic
Learning: Teaching
English to Young
Learners around the
World: An Introduction.

pp. 5 – 13
3,4 Menguraikan pendekatan,  Ketepatan menyebutkan Kriteria: Kuliah dan diskusi dalam https://syam- Linse, Caroline T. 2005. 5%
model dan strategi EYL pengertian dan konsep Rubrik deskriptif kelompok dan kelas ok.unm.ac.id/course/ Practical English
pendekatan, model dan Language Teaching:
Marking scheme [PB: 2x(2x50)] view.php?id=3000 Young Learners. New
strategi pembelajaran
 Kuis York: McGraw-Hill
EYL Bentuk Non Test: Companies, Inc.
[KM:1x(1x60]
 Keluasan menjabarkan a. Makalah  Tugas-2: Membuat
konsep Task and b. Presentasi Mandiri pp. 25-30; 49-61;75-90;
matriks pendekatan,
Activities Based c. Kuis 2 010-113; 123-131
model dan stratgei EYL
Approach,
[PT+KM:(1+1)x(2x60)]
Communicative Harmer, Jeremy. 2007.
Approach, TPR, Audio The Practice of English
Lingual, Story Based Language Teaching.
England: Pearson
 Keluasan menjabarkan
Education Limited
metacognitive strategy,
cognitive strategy, socio- Chapter IV: The Popular
affective strategy Methodology pp. 62-10
5, 6,7 - Menjelaskan pengertian  Ketepatan menyebutkan
aktivitas & materi pengertian aktivitas dan
pembelajaran materi pembelajaran
- Menjelaskan aspek  Keluasan menguraikaan
kebahasaan dalam EYL: pengajaran/pembelajaran
Sounds & Words, Tata suara, kata dan kosa kata
Bahasa, Menyimak &  Keluasan menguraikan
Berbicara, Membaca & pengajaran tata bahasa
Menulis  Keluasan menguraikan
- Merancang aktivitas dan pengajaran menyimak
materi pembelajaran EYL dan berbicara
 Keluasan menguraikan
pengajaran membaca dan
menulis
 Ketepatan membuat
aktivitas dan materi
sederhana untuk setiap
aspek pengajaran
Kriteria:  Kuliah, baca mandiri dan https://syam- Linse, Caroline T. 2005. 15%
Rubrik deskriptif diskusi dalam kelompok ok.unm.ac.id/course/ Practical English
[PB: 3x(2x50)] Language Teaching:
view.php?id=3000 Young Learners. New
 Bentuk Non Test:  Tugas-3: menyusun York: McGraw-Hill
a. Makalah aktivitas dan materi Companies, Inc.
b. Kuis 3 pengajaran pronunciation
& vocabulary pp. 25-30; 49-61;75-90;
[PT+KM:1x(1x60)] 010-113; 123-131
 Tugas-4: menyusun
aktivitas dan materi Cameron, Lynne. 2005.
pengajaran tata bahasa Teaching Languages to
[PT+KM:1x(1x60)] Young Learners. UK:
 Tugas-5: menyusun Cambridge University
aktivitas dan materi Press
pengajaran menyimak
dan berbicara pp. 72 – 179
[PT+KM:1x(1x60)]
 Tugas-6: menyusun Harmer, Jeremy. 2007.
aktivitas dan materi The Practice of English
pengajaran membaca dan Language Teaching.
England: Pearson
menulis Education Limited
[PT+KM:1x(1x60)]
Part 6: Focusing on the
language pp. 200-362
Marks, Jon. 2004. Puzzle
Time for Starters -
Photocopiable Activities
for Young Learners of
English. Peaslake, United
Kingdom: Delta
Publishing
 8 UTS / Evaluasi Tengah Semester: 1.Children learning a foreign language, 2. The child as the language learner: from learning theories to language learning theories, 3. Learning language
through tasks and activities, 4. Teaching sound, word and vocabulary to young learners, 5. Teaching grammar to young learners, 6. Teaching listening and speaking to young learners,
7. Teaching reading and writing to young learners. Melakukan evaluasi hasil penilaian dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya
 Keluasan menerangkan Kriteria:  Kuliah, baca mandiri, https://syam- Garton, Sue & Copland, 10
9, 10 - Menjelaskan pengertian media pembelajaran, jenis Rubrik holistik diskusi dalam ok.unm.ac.id/course/ Fiona (Eds). 2019. The
media pembelajaran (C2) dan fungsinya kelompok/kelas Routledge Handbook of
view.php?id=3000 Teaching English to
- Merancang media  Keluasan meninjau 1.  Bentuk Non Test: [PB: 2x(2x50)]
a. Membuat Young Learners. New
pembelajaran EYL (C6) Text; (2) Audio; (3)  Tugas-8: mendesain York: Routledge
Visual; (4) Motion; (5) rancangan rancangan media
Real objects and models; b. Kuis 4 pembelajaran EYL pp. 320-338
and (6) People sebagai [PT+KM:(1+1)x(2x60)]
media  Kuis Harmer, Jeremy. 2007.
 Ketapatan mendesain [KM:1x(1x60] The Practice of English
media pembelajaran EYL Language Teaching.
sederhana England: Pearson
Education Limited

pp. 116-118

11, 12 - Menjelaskan pengertian  Keluasan menerangkan Kriteria:  Kuliah, baca mandiri, https://syam- Linse, Caroline T. 2005. 10
evaluasi pembelajaran evaluasi pembelajaran Rubrik holistik diskusi dalam ok.unm.ac.id/course/ Practical English
(C2)  Keluasan meninjau jenis- kelompok/kelas view.php?id=3000 Language Teaching:
- Merancang evaluasi jenis evaluasi berdasarkan  Bentuk Non Test: [PB: 2x(2x50)] Young Learners. New
pembelajaran EYL (C6) fungsi, bentuk dan a. Membuat  Tugas-8: mendesain York: McGraw-Hill
pendekatan rancangan rancangan evaluasi Companies, Inc.
 Ketepatan mendesain b. Kuis 5 pembelajaran EYL
evaluasi pembelajaran [PT+KM:(1+1)x(2x60)] Chaper IV: Assessing
EYL  Kuis young learners, pp. 137
[KM:1x(1x60] – 162
13, 14 Merencanakan kegiatan
pembelajaran EYL yang
sesuai untuk konteks
pengajaran bahasa Inggris di
sekolah dasar
 Keluasan membuat
 Ketepatan membuat
 Ketepatan memilih
pendekatan, model dan Rubrik holistik
strategi EYL yang telah
dipelajari sebelumnya  Bentuk Non Test:
yang sesuai untuk
konteks pengajaran
bahasa Inggris di sekolah
dasar
aktivitas dan materi EYL
untuk pengajaran bahasa
Inggris di sekolah dasar
kegiatan pembelajaran
EYL yang sesuai untuk
konteks pengajaran
bahasa Inggris di sekolah
dasar
Kriteria:  Kuliah, baca mandiri, https://syam- Cameron, Lynne. 2005. 10
diskusi dalam ok.unm.ac.id/course/ Teaching Languages to
kelompok/kelas view.php?id=3000 Young Learners. UK:
[PB: 2x(2x50)] Cambridge University
a. Membuat  Tugas-9: mendesain
Press
rancangan kegiatan pembelajaran
b. Kuis 6 EYL yang sesuai untuk Chapter X: Assessment
 konteks pengajaran
and language learning,
bahasa Inggris di sekolah
pp. 214-240
dasar
[PT+KM:(1+1)x(2x60)]
Marks, Jon. 2004. Puzzle
 Kuis
[KM:1x(1x60] Time for Starters -
Photocopiable Activities
for Young Learners of
English. Peaslake, United
Kingdom: Delta
Publishing

16. UAS / Evaluasi Akhir Semester : Melakukan validasi akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan
ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah
yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran
mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada
tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa
yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria
penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat
dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning,
Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. PB=proses belajar (tatap muka), PT=penugasan terstuktur, KM=kegiatan/belajar mandiri