Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia

Fase B

A. Capaian Umum

Pada akhir Fase B, peserta didik mampu merespons perintah/arahan sederhana dan memahami pesan lisan
atau informasi dari media audio dan isi teks aural (teks yang dibacakan), mampu merangkai suku kata (kombinasi
kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui, memahami informasi dari tayangan yang dipirsa dari teks cerita
pengalaman dan teks arahan/petunjuk. Peserta didik mampu melafalkan kalimat yang terdiri atas dua kata sampai
tiga kata dari teks petunjuk/arahan dan cerita pengalaman dengan tepat, berbicara dengan santun, menggunakan
intonasi yang tepat sesuai konteks, dan menceritakan kembali suatu informasi yang dibacakan guru atau didengar.
Peserta didik juga mampu menyalin kata dan kalimat dari teks cerita pengalaman dan teks arahan/petunjuk
dengan menggunakan huruf besar dan huruf kecil yang terdiri atas dua sampai tiga kata, dapat menulis suku kata,
kata, dan kalimat sederhana.

B. Capaian Pembelajaran per Elemen

Elemen Capaian pembelajaran

Menyimak Peserta didik mampu merespons perintah/arahan sederhana dengan menggunakan
bahasa lisan atau isyarat seperti: mencentang, menggambar, membuat coretan yang
bermakna dan atau melakukan sesuatu, dan dapat memahami pesan lisan atau
informasi dari media audio, isi teks aural (teks yang dibacakan) dari teks cerita
pengalaman dan teks arahan/petunjuk.
Membaca Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari,
teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampe
membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada
teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh
cerita teks narasi. Peserta didik mampu memakni kosakata baru dari teks yang
dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
Berbicara dan Peserta didik dapat melafalkan kalimat yang terdiri atas dua kata dengan tepat,
mempresenatasika berbicara dengan santun, menggunakan intonasi yang tepat sesuai konteks dari teks
cerita pengalaman dan teks arahan/petunjuk. Peserta didik mampu bertanya tentang
n sesuatu dan menjawab, pertanyaan orang lain (teman, guru, dan orang dewasa)
dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu menceritakan kembali teks cerita
pengalaman dan teks petunjuk/arahan yang dibacakan guru atau didengar
Menulis Peserta didik dapat menyalin kata dan kalimat dari teks cerita pengalaman dan teks
arahan/petunjuk dengan menggunakan huruf besar dan huruf kecil yang terdiri atas
dua sampai tiga kata dan dapat menulis suku kata, kata, serta kalimat sederhana.

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Ully Fauziah, S.Pd
Satuan Pendidikan : SD Negeri 05 Birugo
Fase / Kelas : B / 4 (Empat)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Bab : Ide Pokok dan Pendukung Paragraf
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit (1 Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa dapat mengetahui ide pokok dan pendukung teks bacaan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Gotong Royong
3. Mandiri
4. Bernalar kritis
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Media Pembelajaran : Media visual gambar, mind map, LKPD, alat tulis, proyektor, laptop dan
handphone.
2. Sumber Belajar :
a. Kemdikbud. 2021. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas IV. Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan
b. Kemdikbud. 2021. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas IV . Jakarta. Pusat Kurikulum dan perbukuan
c. Lingkungan sekitar sekolah yang berkaitan dengan seni tari tradisonal seperti sanggar
d. Sumber Internet :
 https://berikut.id/ide-pokok-dan-ide-pendukung/
 https://kumparan.com/anggiaryela28/tari-tradisional-hampir-punah-di-zaman-modern-
1wrP9rodo4H
 https://adjar.grid.id/read/542796265/menentukan-ide-pokok-pada-teks-tari-kipas-pakarena-
kelas-4-tema-1?page=al
 https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/77831-1638536725.pdf

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta Didik Reguler/Tipikal
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi; mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir HOTS
F. KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

 Umum, tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar

G. JUMLAH PESERTA DIDIK
 22 Peserta didik
H. MODEL PEMBELAJARAN
 Pendekatan TPACK

 Model Problem Based Learning

1. Orientasi peserta didik terhadap masalah
2. Mengorganisir peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
4. Pengembangan dan penyajian hasil karya
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Metode Pembelajaran :
1. Diskusi
2. Kerja kelompok
3. Ceramah
4. Tanya jawab
5. Penugasan
6. Pengamatan
I. ASESMEN
1. Asessmen diagnostic
 Menemukan kata kunci paragraf
 Menentukan kalimat utama paragraf
2. Asessmen formatif
Latihan soal
3. Asssmen Sumatif
Soal evaluasi pendalaman materi

KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Membaca
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan
puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampe membaca kata-kata baru dengan pola
kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide
pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita
teks narasi. Peserta didik mampu memakni kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
sesuai dengan topik.
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menentukan kata kunci paragraf pada teks bacaan (C3)
2. Peserta didik dapat menemukan ide pokok teks bacaan (C3)
3. Peserta didik dapat menemukan ide pendukung teks bacaan (C3)
4. Peserta didik dapat mengembangkan paragraf baru berdasarkan ide pokok dan pendukung (P4)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan membaca peserta didik dapat menentukan kata kunci paragraf pada teks bacaan dengan
cermat
2. Melalui diskusi dan penugasan peserta didik dapat menemukan ide pokok teks bacaan dengan tepat
3. Melalui diskusi dan penugasan didik dapat menemukan ide pendukung teks bacaan dengan tepat
4. Melalui mind map peserta didik dapat membuat teks bacaan yang dikembangkan dari ide pokok dan
pendukung dengan benar
D. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Ide pokok dan ide pendukung pada teks
 Mengembangkan paragraf baru dari ide pokok dan ide pendukung teks bacaan
E. PERTANYAAN PEMANTIK
Siswa diminta mengamati video dan gambar, guru menanyakan beberapa pertanyaan:
 Bagaimana menurutmu tentang penampilan tari tersebut?
 Bagaimana menurutmu tentang kostum dan aksesoris pada tari tersebut?
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengkondisikan kelas ±10 menit

2. Peserta didik menjawab guru saling memberi salam dan
menjawab salam serta menyampaikan kabarnya masing-
masing.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Peserta didik berdo’a dipimpin oleh seorang peserta
didik.
 5. Guru mengajukan pertanyaan terkait materi sebelumnya
6. Siswa menjawab pertanyaan guru dan guru memberikan
pengantar dan kaitannya dengan materi yang akan
diajarkan
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti Sintak 1 : Orientasi peserta didik terhadap masalah ±45 menit

8. Peserta didik diminta mengamati video dan gambar

tentang tarian tradisional (TPACK)
9. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi video
dan gambar
10. Merumuskan masalah berdasarkan video dan gambar :
a. Mengapa tarian-tarian tersebut bisa mengalami
perubahan?
b. Bagaimana upaya agar tarian-tarian tersebut tetap
terjaga keasliannya?
Sintak 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

11. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok

Masing- masing kelompok terdiri dari 5 sampai 6 orang
12. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru tentang
kegiatan yang akan dilakukan.
13. Guru membagikan LKPD
14. Peserta didik diminta membaca teks tentang ”Warisan
Budaya yang hampir punah”.
Sintak 3 : Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
15. Guru menayangkan mind map sebagai acuan diskusi
kelompok
16. Peserta didik diminta untuk memukan kata kunci pada
setiap paragraf
17. Peserta didik mendiskusikan masalah yang terdapat pada
LKPD
18. Peserta didik mencari informasi yang sesuai dengan
masalah yang terdapat pada LKPD
19. Peserta didik mengerjakan LKPD didalam kelompok
20. Guru membibing siswa mengerjakan LKPD dalam
kelompok

Sintak 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

21. Masing- masing kelompok menampilkan hasil LKPD
nya secara bergiliran
 22. Kelompok yang lain bersama guru memberikan
tanggapan terhadap hasil LKPD yang dibacakan
perwakilan dari setiap perwakilan kelompok yang tampil
Sintak 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
23. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
terhadap LPKD yang telah dikerjakan
24. Peserta didik mendengarkan penguatan
25. Peserta didik diberikan kesempatan oleh guru bertanya
mengenai materi yang belum dipahami

Kegiatan Penutup 26. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan ±15 Menit
pembelajaran
27. Guru melakukan refleksi tentang menyelesaikan masalah
28. Guru memberikan evaluasi
29. Guru memberikan tindak lanjut dan pesan-pesan moral
30. Peserta didik bersama guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan ucapan syukur

E. REFLEKSI
1. Refleksi Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan pembelajaran yang
telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar
yang dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan
kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
berikutnya

No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang hendak
dicapai?
4. Apakah pemilihan metode pembelajaran sudah
efektif untuk menerjemahkan tujuan
pembelajaran?
 5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar
dari norma-norma?
6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?

2. Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi untuk peserta didik merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga
mengevaluasi kegiatan belajar yang dilakukan selama satu kali pertemuan. Refleksi guru ini bertujuan
untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai
bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah peserta didik merasa senang dalam
pembelajaran ?
2 Apakah peserta didik dapat menentukan ide
pokok dan ide pendukung teks?

G. ASESMEN/PENILAIAN
1. Asesmen diagnostik
Kamu akan mengerjakan asesmen menentukan ide pokok dan ide pendukung fase B kelas IV
Pastikan kamu
a. Menuliskan identitas kamu dengan benar
b. Memeriksa kembali jawaban
Soal :
Bacalah teks berikut terlebih dahulu !
Tari Piring
Tari Piring adalah tarian yang berasal dari Solok, Sumatera Barat. Tari ini pada awalnya
merupakan ritual ucapan rasa syukur kepada dewa-dewa setelah panen raya. Tetapi setelah masuknya
agama Islam, Tari Piring sebagai sarana hiburan pada acara-acara tertentu
Penari Piring berjumlah ganjil. Tarian ini diiringi oleh alat musik Talempong dan Saluang.
Talempong adalah alat musik pukul tradisional Minangkabau yang terdiri dari beberapa gong kecil
yang memiliki ukuran dan nada yang berbeda. Sedangkan saluang adalah alat musik tiup tradisional
Minangkabau yang terbuat dari bambu atau talang.

Pertanyaan :
Apa saja kata-kata penting penting pada paragraf tersebut?
Apa kalimat utama pada paragraf?
2. Asesmen Formatif
Asesmen ini pun merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dikutip pada kegiatan-kegiatan
tersebut. Kegiatan lain dilakukan sebagai pembiasaan dan latihan; tidak diujikan
Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
membaca teks membaca teks membaca teks membaca teks
N Nama bacaan dengan lafal bacaan dengan bacaan dengan lafal bacaan dengan
o peserta didik yang tepat dan lancar lafal yang tepat yang kurang tepat lafal yang kurang
namun kurang dan lancar tepat dan kurang
lancar lancar
1
2
1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat baik

3. Asesmen Sumatif
Rubrik penilaian menentukan ide pokok dan pendukung
N Nama Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik
o Peserta didik menemukan ide menemukan ide menemukan ide dapat
pokok dan ide pokok dan ide pokok dengan menemukan ide
pendukung dengan pendukung dengan benar dengan pokok dan ide
benar dan bahasa bena dan bahasa bahasa yang baik, pendukung
yang baik yang kurang baik namun kurang tepat dengan kurang
dalam menentukan tepat dan bahasa
ide pendukung yang kurang
baik
1
2
1= kurang 2= cukup 3 = baik 4= sangat baik

Rubrik penilaian menyajikan hasil diskusi

Peserta didik Peserta didik
Peserta didik dapat Peserta didik dapat dapat dapat
mengembangkan mengembangkan mengembangkan mengembangkan
ide pokok dan ide pokok dan ide pokok dan ide pokok dan
N Nama pendukung menjadi pendukung menjadi pendukung pendukung
o Peserta didik
2 paragraf baru 2 paragraf baru menjadi 1 menjadi 1
dengan bahasa dengan bahasa paragraf baru paragraf baru
yang baik yang kurang baik dengan bahasa dengan bahasa
yang baik yang kurang baik
1
2
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan
Pada kegiatan pengayaan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan ditekankan pada kegiatan mengemukakan
pendapat tentang mematuhi aturan di sekolah dan rumah. Peserta didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi,
mengamati, mendengarkan, bermain, dan menuliskan kembali aturan-aturan yang berlaku di sekolah dan di
rumah. Keseluruhan aktivitas peserta didik diharapkan dapat mengembangkan sikap positif seperti, patuh,
mandiri, peduli, kerjasama, dan saling menghormati sesama serta dapat melaksanakan aturan
yang ada di sekolah dan di rumah. Adapun kegiatan pengayaan yang akan dilaksanakan pada unit ini ialah
bertujuan untuk memberikan penguatan dalam memahami capaian pembelajaran.

Kegiatan remedial :
Kepada peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materi dengan
pendekatan individual dan memberikan tugas tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.

Mengetahui Bukittinggi, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

Dharul Nafis. S.Pd Ully Fauziah, S.Pd

NIP.197003131999121001 NIP. 199605022019022003
 MEDIA PEMBELAJARAN

1. Video pergeseran nilai-nilai tari yang ditampikan dengan power point

Sumber Link Youtube :https://youtu.be/NwT6tQDhe2k

2. Gambar yang ditayangkan pada power point

3. Teks Bacaan”Warisan yang hampir punah”
4. Mind map
 LAMPIRAN PENILAIAN
1. Penilaian Pengetahuan

 Bentuk : Tes Tertulis

 Teknik : Tes
 Instrumen : Kisi-kisi soal dan butir soal

a. Kisi-kisi soal pengetahuan

Alur Tujuan Level Nomor

Materi Ajar Indikator soal Bentuk soal
Pembelajaran kognitif Soal
1. Peserta didik
dapat
menentukan kata Disajikan teks bacaan
Ide pokok dan
kunci paragraf peserta didik dapat
pendukung C3 Uraian 1
pada teks bacaan menentukan isi paragraf
teks
(C3)
(C3)

2. Peserta didik
dapat
menemukan ide Disajikan teks bacaan siswa
Ide pokok dan
pokok teks dapat menemukan
pendukung C3 Uraian 2,5
bacaan (C3) menemukan ide pokok teks
teks
bacaan (C3)

3. Peserta didik
dapat Disajikan teks bacaan
menemukan ide Ide pokok dan peserta didik dapat
pendukung teks pendukung menemukan ide C3 Uraian 3,4
bacaan (C3) teks pendukung teks bacaan
(C3)
Butir Soal Penilaian Pengetahuan

Nama Siswa :
Nomor Absen :
Kelas :
Hari / tanggal :

Bacaalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 1 dan 2 !

Keunikan Tarian dari Sumatera Barat
Tari Piring merupakan tari yang berasal dari suku Minangkabau Sumatera Barat. Tari ini adalah tari
tradisional yang sudah diwariskan turun temurun. Biasanya ditampilkan secara berkelompok dengan
menggunakan instrumen piring. Tari ini memiliki ciri khas yaitu penarinya akan memecahkan dan menginjak
piring diakhir penampilan.
Untuk menampilkan tari piring perlu diiringi oleh dua alat musik. Alat musik tersebut berupa talempong dan
saluang. Talempong adalah alat musik pukul dari kayu, kuningan, atau batu. Bentuknya mirip dengan bonang.
Saluang adalah alat musik tiup yang terbuat dari bambu, mirip dengan suling. Selain itu, gemerincing cincin yang
dikenakan penari dapat mengiringi tari piring.
1. Temukanlah 4 kata kunci paragraf pertama teks tersebut !
.......................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
2. Tentukan gagasan pokok paragraf kedua pada teks tersebut !
.......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

Teks berikut untuk soal nomor 3!

Tari Gending Sriwijaya merupakan tarian adat masyarakat Sumatera Selatan. Tarian ini biasa ditampilkan
untuk menyambut tamu kehormatan yang berkunjung ke Sumatera Selatan. Gerakan dalam tarian ini
menunjukkan sikap masyarakat Sumatera Selatan yang ramah, tulus, dan terbuka terhadap tamu.Tarian ini
ditarikan secara berkelompok. Penari paling depan membawa tepak sekapur sirih untuk dipersembahkan kepada
tamu agung, diiringi oleh 2 penari yang membawa pridon terbuat dari kuningan.
3. Tentukan 4 buah gagasan pendukung pada teks diatas !
.......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

Teks berikut untuk soal nomor 4 !

Tari Kipas Pakarena
Tari Kipas Pakarena merupakan kesenian tari yang berasal dari Gowa, Sulawesi Selatan. Tarian ini sudah
menjadi tradisi di kalangan masyarakat Gowa yang merupakan bekas Kerajaan Gowa. Tarian ini dibawakan oleh
para penari wanita dengan berbusana adat dan menari dengan gerakannya yang khas serta memainkan kipas
sebagai atribut menarinya.
4. Apa gagasan pokok pendukung diatas ?
.......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................

Teks berikut untuk menjawab soal nomor 5 !

Sampah plastik dapat membahayakan lingkungan jika dibuang secara sembarangan. Hal tersebut
dikarenakan, plastik bukanlah bahan yang dapat membusuk. Hal tersebut berarti plastik tidak dapat didaur ulang
secara alami. Jika plastik dibuang ke perairan baik laut maupun sungai, dapat menyebabkan terganggunya
ekosistem yang ada di dalamnya karena hewan dapat tidak sengaja mengkonsumsi plastik yang telah terpecah
menjadi mikroplastik.
5. Apa saja gagasan pokok yang terdapat pada paragraf tersebut ?
.......................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................
 Lembar penilaian

Butir soal
Nama Peserta Skor Ket
No
didik
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst

Pedoman Penskoran

total skor siswa

Nilai Akhir = ×100
total skor maksima(20)

2. Penilaian Sikap
 Bentuk : Non tes
 Teknik : Pengamatan sikap berdasarkan deskriptor yang muncul
 Instrumen : Rubrik penilaian

Aspek pengamatan
Nama Peserta Ket
No Beriman dan Gotong Bernalar
didik Mandiri
betaqwa Royong Kritis
1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst
 Deskriptor
No Aspek pengamatan
1 Beriman kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak mulia
2 Gotong Royong
3 Mandiri
4 Bernalar Kritis

Pedoman Penskoran:

total skor siswa

Nilai akhir = ×100
total skor maksimal

Keterangan

SM = Sudah Membudaya

MB = Mulai Berkembang

MT = Mulai Terlihat

BT = Belum Terlihat

3. Penilaian Keterampilan

 Bentuk : Non tes

 Teknik : Pengamatan dalam menyajikan hasil diskusi ke depan kelas

 Instrumen : Rubrik Penilaian

Kriteria penilaian

Nama Pengembangan ide Jumlah

No Ketepatan ide pokok Kesesuaian upaya Ket
Peserta didik pokok dan pendukung Skor
dan ide pendukung penyelesaian masalah
menjadi paragraf baru
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Deskriptor penilaian
Item penilaian Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Peserta didik tepat Peserta didik
Peserta didik tepat Peserta didik
dalam kurang tepat dalam
dalam kurang tepat dalam
mengemukakan ide mengemukakan ide
mengemukakan ide mengemukakan ide
Ketepatan ide pokok dan ide pokok dan ide
pokok dan ide pokok dan ide pokok dan ide
pendukung serta pendukung serta
pendukung pendukung serta pendukung serta
menggunakan menggunakan
menggunakan menggunakan
bahasa yang kurang bahasa yang kurang
bahasa yang baik bahasa yang baik
baik baik
Peserta didik
Peserta didik Peserta didik
Peserta didik mengemukakan
mengemukakan mengemukakan
mengemukakan upaya penyelesaian
upaya penyelesaian upaya penyelesaian
upaya penyelesaian masalah yang
Kesesuaian masalah yang masalah yang
upaya masalah yang kurang sesuai
sesuai dengan kurangsesuai
penyelesaian sesuai dengan dengan penyebab
masalah penyebab masalah, dengan penyebab
penyebab masalah, masalah, serta
serta menggunakan masalah, serta
serta menggunakan menggunakan
bahasa yang kurang menggunakan
bahasa yang baik bahasa yang kurang
baik bahasa yang baik
baik
Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat
mengembangkan mengembangkan mengembangkan mengembangkan
Pengembangan
ide pokok dan ide pokok dan ide pokok dan ide pokok dan
ide pokok dan
pendukung pendukung menjadi pendukung menjadi pendukung menjadi pendukung menjadi
menjadi 2 paragraf baru 2 paragraf baru 1 paragraf baru 1 paragraf baru
paragraf baru
dengan bahasa yang dengan bahasa yang dengan bahasa yang dengan bahasa yang
baik kurang baik baik kurang baik

Pedoman Penskoran:

total skor siswa

Nilai akhir = ×100
total skor maksimal

Keterangan

A (Amat baik) = 91- 100

B (Baik) = 81- 90

C (Cukup) = 71- 80

D (Perlu Bimbingan) ≤ 70