LEMBAR KERJA IST-1

PELATIHAN CALON KEPALA SEKOLAH/MADRASAH

Nama : MAIMUN, S. Pdi

Unit Kerja : MTSN 7 PIDIE
Kab/Kota dan Provinsi : PIDIE/ACEH

LK-01 Identifikasi Masalah Pembelajaran

Peserta secara kolaborasi bersama warga sekolah dalam sebuah tim melakukan kajian implementasi
manajerial sekolah khususnya pada 4 (empat) Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang berkaitan erat
dengan pembelajaran yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses (SP), dan
Standar Penilaian Pendidikan (SPP). Hasil kajian tersebut dilakukan untuk mengidentifikasi
aset/kekuatan sekolah yang dapat dikembangkan lebih lanjut dan kelemahan sekolah yang menjadi
masalah khususnya terkait dengan pembelajaran untuk dicarikan alternatif solusi berupa
gagasan/inovasi dalam menyelesaikan masalah. Dalam mengidentifikasi aset/kekuatan, terlebih dahulu
saudara dapat mempelajari secara detail dalam bahan bacaan pengembangan kewirausahaan.

Aktivitas pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran, Saudara dapat menggunakan data
hasil rapor mutu sekolah yang valid atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP
sekolah. Selain itu Saudara juga dapat melakukan konfirmasi data-data tersebut melalui wawancara
kepada pihak-pihak yang terkait (Kepala Sekolah, guru, peserta didik). Sebagai langkah awal, Saudara
dapat menjawab pertanyaan berikut ini.

a. Apa saja aset/kekuatan dari sekolah Saudara khususnya pada SKL, SI, SP, dan SPP?
b. Apa saja kelemahan sekolah khususnya yang menjadi masalah terkait dengan pembelajaran yang
ditemukan di sekolah Saudara?
c. Tentukan satu masalah utama yang berkaitan dengan pembelajaran ditemukan di sekolah Saudara
berdasarkan hasil data kelemahan sekolah/masalah-masalah pembelajaran?

Isilah tabel di bawah ini dengan petunjuk pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran:

1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut

2. Kolom “b” diisi dengan nama SNP (telah diisi)
3. Kolom “c” diisi dengan indikator untuk 4 (empat) SNP yang menjadi fokus kajian yaitu SKL, SI, SP,
dan SPP. Isi indikator berdasarkan rapor mutu sekolah atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau
hasil pemetaan SNP sekolah
4. Kolom “d” diisi dengan aset/kekuatan sekolah berdasarkan hasil kajian 4 (empat) SNP yaitu SKL, SI,
SP, dan SPP yang dapat dikembangkan lebih lanjut di masa mendatang berdasarkan hasil rapor
mutu sekolah atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah. Untuk
mendapatkan pemahaman yang komprehensif terkait aset/kekuatan sekolah, Saudara dapat
membaca lebih lanjut bahan bacaan Pengembangan Kewirausahaan Sekolah.
5. Kolom “e” diisi dengan kelemahan di sekolah yang terkait dengan masalah-masalah pembelajaran
berdasarkan hasil kajian 4 (empat) SNP yaitu SKL, SI, SP, dan SPP yang dapat dilakukan antisipasi
dan dicarikan solusi
6. Kolom “f” diisi dengan satu masalah utama yang dipilih sebagai prioritas dari beberapa masalah
yang terdapat dalam kolom “e”. Masalah utama merupakan simpulan dari berbagai permasalahan
yang muncul yang dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran, tidak dapat diselesaikan dalam
 waktu singkat, harus bekerja sama dengan semua pemangku kepentingan, dan memerlukan
keterampilan kepemimpinan yang kuat untuk menyelesaikannya

Tabel 1. Instrumen Identifikasi Masalah Pembelajaran

Aset/Kekuatan Kelemahan
Satu Masalah
sekolah yang sekolah
No SNP Indikator Utama
dapat (Masalah terkait
Pembelajaran
dikembangkan Pembelajaran)
A B C D E F
1. Standar 1.1. lulusan memiliki kompetensi
Kompetensi pada dimensi sikap
Lulusan 1.2. lulusan memiliki kompetensi
pada dimensi pengetahuan
1.3. lulusan memiliki kompetensi
pada dimensi keterampilan

2. Standar Isi 2.1 perangkat pembelajaran

sesuai rumusan kompetensi
lulusan
2.2 kurikulum sekolah
dikembangkan sesuai prosedur
2.3 sekolah melaksanakan
kurikulum sesuai ketentuan
3. Standar 3.1. sekolah merencanakan proses
Proses pembelajaran sesuai ketentuan
3.2. proses pembelajaran
dilaksanakan dengan tepat
3.3. pengawasan dan penilaian
otentik dilakukan dalam proses
pembelajaran
4. Standar 4.1. aspek peilaian sesuai ranah
Penilaian kompetensi
Pendidikan 4.2. Teknik penilaian obyektif dan
akuntabel
4.3. penilaian Pendidikan
ditindaklanjuti
4.4. instrumen penilaian
menyesuaikan aspek
4.5. penilaian dilakukan mengikuti
prosedur

LK-02 Merumuskan Gagasan Inovasi Masalah Pembelajaran

Peserta merumuskan gagasan inovasi pemecahan masalah pembelajaran berdasarkan masalah utama
yang telah dihasilkan pada tugas LK-01.

Tabel 2. Merumuskan Gagasan Inovasi Masalah Pembelajaran

No Masalah Utama Gagasan Pemecahan Masalah Solusi /Tindakan Terbaik

Pembelajaran Pembelajaran (Solusi)
a b c D
diisi dengan diisi gagasan pemecahan masalah diisi dengan memilih salah satu
masalah utama pembelajaran yang diisi lebih dari 2 (dua) solusi/tindakan yang dianggap
pembelajaran untuk memecahkan masalah pada kolom “b” terbaik dalam rangka mengatasi
 dengan mengacu dengan mempertimbangkan data kekuatan masalah pembelajaran
pada hasil isian sekolah pada LK-01 kolom d berdasarkan kolom “c”.
pada instrumen
identifikasi masalah
pembelajaran LK-01
kolom f

LK-03 Merencanakan Program Sekolah

Studi Kasus diambil dari Raport Mutu dan disediakan modul indikator mutu

Masalah utama: ................. [ditentukan dari salah satu indikator/sub indikator SKL yang capaian mutu
belum mencapai SNP atau bintang 5 (skor capaian paling rendah]

Sumber
Standar Akar Masalah Rekomendasi Program Kegiatan Volume Biaya
Dana

diisi SNP diisi akar diisi diisi nama diisi nama diisi diisi biaya diisi
selain SKL masalah dari rekomendasi program kegiatan volume yang sumber
(karena masalah utama yang disusun yang disusun (satu kegiatan dibutuhkan dananya
SKL sudah (cari berdasarkan berdasarkan program (man,
dijadikan indikator/sub akar masalah satu atau bisa material)
masalah indikator yang beberapa dijabarkan
utama capaian mutu rekomendasi menjadi
dibawah SNP, satu atau
kemudian beberapa
dibuat kalimat kegiatan)
negatif

LK-04 Menganalisis Permasalahan Manajerial

petunjuk!
1. Bacalah dengan cermat dan teliti data, dokumen, dan informasi yang disajikan dalam skenario!
2. Tulislah faktor pendukung/aset sekolah yang menjadi kekuatan sekolah!
3. Tulislah faktor penghambat yang menjadi kelemahan sekolah!
4. Tulislah salah satu Standar Nasional Pendidikan yang menjadi prioritas untuk dicapai dan dipenuhi
beserta alasannya!
5. Tulislah rencana tindak secara spesifik dan aplikatif dalam pencapaian dan pemenuhan Standar
Nasional Pendidikan yang menjadi prioritas beserta alasannya!
6. Tulislah langkah-langkah rencana tindak secara logis, sistematis untuk memenuhi standar prioritas
yang ditingkatkan tersebut!

Skenario
Sekolah Padurata terletak di pinggiran kota Kabupaten Tangguangin. Sekolah ini memiliki lahan cukup
luas dan sudah bersertifikat. Sekolah dipimpin oleh Kepala Sekolah yang memiliki komitmen tinggi
untuk memajukan sekolah. Salah satu upayanya adalah dengan melakukan supervisi akademik secara
terjadwal. Hasil supervisi diketahui bahwa beberapa guru tidak mampu menyusun RPP sendiri, mereka
hanya mengunduh dari internet tanpa merevisi kembali. Selain itu dalam pelaksanaan pembelajaran
guru kurang tepat dalam pemilihan media pembelajaran bahkan ada guru yang jarang sekali
menggunakan.
Hasil wawancara
Pada saat wawancara, kepala sekolah menyampaikan informasi sebagai berikut :
1. Hubungan dengan dinas pendidikan baik sehingga setiap ada kesulitan segera mendapat bantuan.
2. Dana memadai untuk melaksanakan program sekolah
3. Beberapa peserta didik masih ada yang sering datang terlambat
4. Program sekolah selalu mendapat dukungan positif dari komite sekolah
5. Sebagian besar guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dan jarang menerapkan metode
pembelajaran yang inovatif.

Berdasarkan dokumen sekolah dapat dipaparkan informasi sebagai berikut:

1. Data Peserta Didik

Tabel 1. Data Peserta Didik

2. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan

Tabel 2. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan

3. Data Ruang
Tabel 3. Data Ruang
4. Data Sumber Keuangan Sekolah
Tabel 4. Data Sumber Keuangan Sekolah

5. Data Sumbangan Alumni

Tabel 5. Data Sumbangan Alumni

6. Data PKG 2019

Tabel 6. Data PKG 2019

7. Data Hasil Supervisi : Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran

Tabel 7. Data Hasil Supervisi: Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran

8. Data Hasil Supervisi : Pelaksanaan Pembelajaran

Tabel 8. Data Hasil Supervisi: Pelaksanaan Pembelajaran
9. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK
Tabel 9. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK

Tuliskan jawaban Saudara pada kolom di bawah ini!

1. Faktor Pendukung

2. Faktor Penghambat

3. Standar Nasional Prioritas yang akan ditingkatkan

4. Rencana tindak pemenuhan SNP

5. Langkah-langkah rencana tindak

LK-05 Mengembangkan Kewirausahaan Sekolah

Potensi yang
Kondisi Nyata di Gagasan/Inovasi
No Aset Utama Sekolah dapat
Sekolah Pengembangan
dikembangkan
 a b c d e
1. Modal manusia (SDM)
2. Modal Sosial
3. Modal Fisik (Sarana Prasarana)
4. Modal lingkungan/alam
5. Modal finansial/anggaran
6. Modal Politik (dukungan
pemerintah dan komunitas
sekolah)
7. Modal agama dan budaya

LK-06 Melakukan pembelajaran berdifferensiasi dan praktik coaching

melalui kasus
Studi kasus
Ibu Nur adalah guru kelas 3 SD dengan jumlah murid sebanyak 32 murid. Di antara 32 murid di
kelasnya tersebut, Bu Nur memperhatikan bahwa 3 murid selalu selesai lebih dahulu saat diberikan
tugas menyelesaikan soal-soal perkalian. Karena dia tidak ingin ketiga anak ini tidak ada pekerjaan dan
malah mengganggu murid lainnya, akhirnya ia berinisiatif untuk menyiapkan lembar kerja tambahan
untuk 3 anak tersebut. Jadi jika anak-anak lain mengerjakan 15 soal perkalian, maka untuk 3 anak
tersebut, Bu Nur menyiapkan 25 soal perkalian.

Berdasarkan ilustrasi kelas tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Menurut Anda, apakah strategi yang dilakukan oleh Ibu Nur tepat? Jika ya, mengapa? Jika tidak,
mengapa?

2. Jika Anda adalah Ibu Nur, apakah yang akan Anda lakukan? Jelaskanlah mengapa Anda
melakukan hal tersebut.

Roleplay Coaching
Saudara diharapkan mampu mempraktikan melakukan coahing untuk pilihan tema kasus di bawah ini
dengan memilih salah satu sesuai dengan kesepakatan kelompok:
a. Kemampuan guru dalam memfasilitasi pembelajaran masih perlu ditingkatkan khususnya dalam hal
membuat peserta didik senang dan aktif pada proses pembelajaran
b. Terkait dengan guru yang memiliki motivasi kerja rendah, kurang semangat, kematangan dirinya
(self maturity) perlu ditingkatkan, sering izin tidak masuk kerja tanpa alasan yang jelas, dan memiliki
masalah personal yang belum diketahui secara pasti

1. Berdasarkan pilihan tema di atas, lakukan roleplay (bermain peran) praktik di dalam kelompoknya
untuk melakukan coaching bersama teman dari kelompok/suku dengan pengaturan peran sebagai
 Kepala sekolah 1 orang dan Guru 1 orang. Peserta yang tidak bermain peran mengamati proses
coaching yang dilaksanakan dan memberikan umpan balik terhadap adegan bermain!
2. Buatlah praktik coaching sesuai dengan format dibawah ini sebagai bukti pelaksanaan praktik
bermain peran (roleplay)!

Tabel Instrumen Pelaksanaan Praktik Coaching Model TIRTA

Tema kasus untuk coaching : ………………..

No Langkah Coaching Model TIRTA Daftar Pertanyaan Jawaban Keterangan

a b c d e
1 Tujuan
(menyampaikan tujuan coaching)
2 Identifikasi
(memberikan pertanyaan dan
umpan balik yang mengarah
kepada identifikasi potensi
coachee)
3 Rencana aksi
(memberikan pertanyaan dan
umpan balik mengenai rencana
aksi coachee dalam menyelesaikan
permasalahan)
4 Tanggung jawab
(memberikan pertanyaan dan
umpan balik mengenai komitmen
coachee dalam menjalankan
rencana aksinya)

Petunjuk pengisian tabel tugas 02-IST1:

Kolom “a” diisi nomor urut
Kolom “b” telah diisi
Kolom “c” diisi pertanyaan yang diajukan coach/mentor dalam roleplay (sudah terisi)
Kolom “d” diisi rekaman catatan berupa transkrip dalam praktik coaching
Kolom “e” diisi keterangan jika ada yang perlu ditekankan atau ditindaklanjuti dari hasil praktik coaching

LK-07 Melakukan Supervisi Guru

1. Tahap pertama masing-masing peserta, memodelkan tahap pra-observasi yaitu menilai contoh
silabus dan RPP (SD/SMP/SMA/SMK) selanjutnya dihitung skor masing-masing silabus-RPP secara
kuantitatif dan kualitatif. Gunakan format 1 berikut ini

Format 1
INSTRUMEN PERENCANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Nama Guru : Samsul Bahri

2. Sekolah : MAS Darul Ulum
3. Kelas, Semester : XII-IPA/ Ganjil
4. Identitas Mata pelajaran/Tema : Fisika / Listrik
5. Standar Kompetensi/Sub Tema : KD. 3.1/Rangkaian Listrik
6. Kompetensi Dasar : Rangkaian Sederhana
7. Hari tanggal : 05/11/2022
Kriteria Nilai
No Uraian Kegiatan
1 2 3 4
1. Menentukan identitas mata pelajaran  V
2. Menentukan kompetensi inti (KI) V
3. Menentukan kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi V
4. Menentukan tujuan pembelajaran V
5. Menentukan materi pembelajaran V
6. Menentukan pendekatan, metode, dan model pembelajaran V
7. Menentukan media pembelajaran V
8. Menentukan sumber pembelajaran V
9. Menentukan kegiatan pembelajaran (pendahuluan, inti, penutup) V
10. Menentukan penilaian V
Jumlah skor yang dicapai = 32
Jumlah skor maksimum = 40 Klasifikasi
Nilai = 80 % …………

2. Tahap kedua, peserta menggunakan instrumen supervisi pelaksanaan pembelajaran (sesuaikan

dengan video pembelajaran: terlampir tiga contoh video pendek, pilih salah satu), dan menilai
pelaksanaan pembelajaran dengan mengisi instrumen dalam format 2.
 Format 2
Instrumen Pengamatan Pembelajaran
1. Nama Guru : Samsul Bahri
2. Sekolah : MAS Darul Ulum
3. Kelas, Semester : XII-IPA/ Ganjil
4. Identitas Mata pelajaran/Tema : Fisika / Listrik
5. Standar Kompetensi/Sub Tema : KD. 3.1/Rangkaian Listrik
6. Kompetensi Dasar : Rangkaian Sederhana
7. Hari tanggal : 05/11/2022

1. Nama Guru : Samsul Bahri

2. Mata Pelajaran : Fisika
3. Kelas/Semester : XII-IPA/ Ganjil

Aspek yang diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan
1. Memotivasi peserta dalam memulai pembelajaran V
2. Mengondisikan suasana belajar yang nyaman V
(pengaturan tempat duduk, media, kesiapan alat
bantu pembelajaran)
3. Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator, V
alokasi waktu dan skenario kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti
Penguasaan materi dan pengelolaan pembelajaran
Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran
1. Menguasai materi pembelajaran V
2. Menyajikan materi secara sistematis V
3. Menguasai kelas V
4. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi V
waktu yang direncanakan
Pelibatan peserta dalam pembelajaran
1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta dalam V
kegiatan belajar
2. Merespon positif partisipasi peserta V
3. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta
dalam belajar
Integrasi Saintifik, Aspek HOTS, Kecakapan abad 21
dan dimensi pengetahuan dalam pembelajaran
1. Proses Saintifik (5M) V
2. Aktivitas pembelajaran HOTS V
a. Transfer Knowledge
b. Critical Creativity V
c. Problem Solving V
3. Kecakapan abad 21 (4C) V
 4. Dimensi Pengetahuan
Pemanfaatan media/sumber belajar dalam
pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan V
media belajar
2. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan V
sumber pembelajaran
3. Melibatkan peserta dalam pemanfaatan media V
belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran
1. Melaksanakan penilaian sikap V
2. Melaksanakan penilaian pengetahuan V
3. Melaksanakan penilaian keterampilan V
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar V
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar V
Kegiatan Penutup
1. Memfasilitasi peserta merangkum materi pelajaran V
2. Melakukan rerefleksi proses dan materi pelajaran V

Skor=16/24x 100%=67%

Masukan terhadap pelaksanaan pembelajaran:

Perlu peningkatan kapasitas melalui BimLat; Forum MGMP pada bidang pembelajaran abad 21 dan
penggunaan media belajar bberbasis IT

3. Setelah Saudara melaksanakan supervisi pelaksanaan pembelajaran, susunlah rencana tindak

lanjut hasil supervisi guru menggunakan format 3

Format 3.
Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Guru

Hasil Pelibatan
orang tua
Realisasi sebagai
Nama
No Mapel Kelas Tindak Lanjut Tindak pendamping
Guru Kualitatif Kuantitatif
Lanjut dan sumber
belajar di
sekolah
 1 Samsul Fisika XII Baik 16 Bimlat/MGMP Belum Perlu pelibatan
Bahri ahli / BDK

LK-08 Melakukan Supervisi Tendik

Lakukan simulasi Supervisi Tendik secara berpasangan dan bergantian peran sebagai
1. kepala sekolah 1 orang dan tenaga administrasi persuratan 1 orang menggunakan
format 4
2. kepala sekolah 1 orang dan tenaga administrasi keuangan 1 orang menggunakan
format 5

Format 4.
Instrumen Supervisi Administrasi Persuratan dan Pengarsipan

Nama Pegawai : Maimun

Nama Sekolah : MTsN 7 Pidie
Alamat Sekolah : Padang Tiji

Kriteria Skor Catatan Saran

No Aspek yang Disupervisi
4 3 2 1
1 Buku agenda surat masuk V - -
2 Buku agenda surat keluar V - -
3 Kumpulan SK Pembagian tugas V Kurang lengkap Perlu dilengkapi dan
guru dan staf diadmistasikan
4 Kumpulan SK Kepanitian V - -
5 Buku ekspedisi V - -
6 Arsip Surat Masuk V - -
7 Arsip surat keluar V - -
8 Buku Kendali Surat Masuk V - -
9 Buku Kendali surat keluar V - -
10 Buku Catatan Guru/TU mengikuti V Kurang lengkap Perlu dilengkapi dan
diklat/MGMP/Sejenisnya diadmistasikan
JUMLAH SKOR 32
RATA-RATA SKOR 3,2
KRITERIA Baik

Kesimpulan:
Perbaikan komitmen menjaga prosedur yang telah ditetapkan

Tindak lanjut:
Tidak perlu
 Keterangan :
Skor 4 apabila semua dokumen ada, lengkap dan baik sesuai rambu-rambu
Skor 3 apabila sebagian besar dokumen ada sesuai rambu- rambu
Skor 2 apabila sebagian kecil dokumen ada sesuai rambu-rambu
Skor 1 apabila tidak ada dokumen sesuai dengan rambu-rambu

Format 5.
Instrumen Supervisi Administrasi Keuangan

Nama Pegawai : Maimun

Nama Sekolah : MTsN 7 Pidie
Alamat Sekolah : Padang Tiji

Kriteria Skor Catatan Saran

No Aspek yang Disupervisi
4 3 2 1
1 Buku Kas Umum V
2 Buku Pembantu Kas Tunai V
3 Buku Pembantu Pajak V
4 Buku Pembantu Bank V
5 Buku Rekening Bank V
6 Berita Acara Pemeriksaan kas V
7 Laporan Pertanggung Jawaban SPJ V
JUMLAH SKOR 28
RATA-RATA SKOR 4
KRITERIA Sangat Baik

Kesimpulan:
Sudah baik

Tindak lanjut:
Tidak perlu

Keterangan :
Skor 4 apabila semua dokumen ada, lengkap dan baik sesuai rambu-rambu
Skor 3 apabila sebagian besar dokumen ada sesuai rambu- rambu
Skor 2 apabila sebagian kecil dokumen ada sesuai rambu-rambu
Skor 1 apabila tidak ada dokumen sesuai dengan rambu-rambu

Setelah Saudara melaksanakan supervisi pelaksanaan pembelajaran, susunlah rencana tindak lanjut
hasil supervisi Tendik menggunakan format 6

Format 6.
Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Tendik

Hasil Pelibatan orang

Realisasi tua sebagai
Tindak
No Nama Guru Mapel Kelas Tindak pendamping dan
Kualitatif Kuantitatif Lanjut
Lanjut sumber belajar
di sekolah