RPP Biologi Sma Xi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Biologi

Program : IPA
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : XI/1
Nama Guru : Yuyun Yuliana, ST

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : SMA Daarul Qur’an
Internasional
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 1


(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan
fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Tujuan : 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan
dan sel tumbuhan, mengamati, dan menggambar hasil
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel
hidup, sel hewan dan sel tumbuhan, serta sel prokariotik
dan sel eukariotik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
 Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
 Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
 Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
 Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
 Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar

 Struktur sel dan fungsi sel meliputi,
1. Membran sel
2. Sitoplasma
3. Inti sel
 Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
 Sel prokariotik dan sel eukariotik
III.Metode Pembelajaran
Pengamatan-diskusi-penugasan

Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mengamati struktur sel  Membuat peta konsep sel  Siswa dapat Membuat
hewan dan sel tumbuhan  Membuat preparat preparat pengamatan
pengamatan mikroskopis mikroskopis sel hewan dan
sel sel tumbuhan
 Menggunakan mikroskop
 Siswa dapat Menggambar
untuk pengamatan sel
struktur sel berdasarkan
 Menggambar sel sesuai
hasil pengamatan
dengan hasil pengamatan
mikroskopis
mikroskopis
 Membedakan struktur sel  Siswa dapat
hidup dan sel mati Membandingkan struktur
 Membedakan struktur sel sel hidup dan sel mati
hewan dan sel tumbuhan  Siswa dapat
 Menentukan nama Membandingkan struktur
bagian-bagian sel hasil sel hewan dan sel
pengamatan mikroskopis tumbuhan
 Siswa dapat Menjelaskan
struktur dan fungsi
membran sel, sitoplasma,
dan inti sel
 Siswa dapat
Mendeskripsikan
perbedaan struktur sel
prokariotik dan eukariotik
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pembelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Guru memberi pengantar ruang lingkup materi tentang sel.
 Guru meminta siswa melakukan pengamatan sel dengan menggunakan
Kegiatan 1.3 dan 1.4.
B. Kegiatan inti (70 menit)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan mikroskopis
sel tumbuhan dan sel hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa mengambil alat dan bahan untuk praktek pengamatan sel tumbuhan
dan sel hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Siswa membuat preparat sel tumbuhan kemudian mengamati di bawah
mikroskop(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

 Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
 Siswa membuat preparat sel hewan kemudian mengamatinya di bawah
mikroskop. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan
menggunakan mikroskop cahaya dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel
tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)

 Guru menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
B. Kegiatan Inti (70 menit)
 Eksplorasi
 Guru menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
lingkungan);
 Siswa diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus.
lingkungan);
 Siswa diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

 Guru menunjukkan gambar sel bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Elaborasi
 Siswa diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel
bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.)
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel
hewan dan sel tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai
lingkungan);
V. Alat/Bahan/Sumber
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1
 Mikroskop
 Lembar Kegiatan 1.3 dan 1.4
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamtan sel
 Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, Tangerang, Juli 2013

Kepala SMA Daarul Qur’an Guru Mapel Ilmu Pengetahuan
Internasional Alam
( Muhajirin Abdul Qodir, MA ) ( Yuyun Yulian, S.T )

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Pertemuan : 3
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-
organel sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan.

 Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel
 Menjelaskan fungsi organel-organel sel
II. Materi Ajar

Organel-organel sel dan fungsinya
Diskusi-Penugasan
 Mengamati gambar ultra  Mengambar secara  Siswa dapat Menyebutkan

mikroskopis sel, skematis struktur nama-nama organel sel
menentukan nama- ultramikroskopis sel pada gambar sel
organel-organel selnya  Memberi nama organel-  Siswa dapat Menjelaskan
dan menjelaskan fungsi organel sel pada gambar fungsi organel-organel sel
masing-masing organel skematis sel
sel
 Menentukan fungsi
organel-organel sel

 Guru menunjukkan gambar sel berdasarkan hasil pengamatan dengan
mikroskop cahaya dan mikroskop elektron.
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan prinsip mikroskop
cahaya dan mikroskop elektron


 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan organel-organel sel yang terdapat
dalam sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan dan menjelaskan struktur dan fungsi
organel- organel sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa bersama guru mengidentifikasi perbedaan organel sel yang terdapat
dalam sel hewan dan sel tumbuhan.
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.)
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi organel sel. (nilai
lingkungan);
 Guru menugaskan siswa utnuk membuat poster sel dengan menggunakan
Kegiatan 1.6. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis
 Gambar sel
 Lembar kegiatan 1.6
VI. Penilaian
 Poster tentang sel
 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)

Internasional Alam
( Muhajirin Abdul Qodir, MA ) ( Yuyun Yuliana, S.T )

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas / Semester :
XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan :
4 dan 5
Alokasi Waktu :
4 jam pelajaran
Standar Kompetensi :
1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran
(difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan
transpor melalui membrane. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Peduli lingkungan.

 Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis
 Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis
 Menjelaskan mekanisme transpor aktif
 Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat
II. Materi Ajar

 Struktur membran sel
 Plasmolisis
 Mekanisme pengangkutan zat melalui membran sel antara lain:
1. Difusi
2. Osmosis
3. Imbibisi
4. Transpor aktif
Eksperimen-Diskusi
 Mengamati transpor  Menunju  Siswa

melalui membran kkan gejala difusi dapat Menunjukkan adanya
 Mendefi gejala difusi dan osmosis
nisikan difusi berdasarkan  Siswa
percobaan dapat Mendefinisikan
 Menunju pengertian difusi dan
kkan gejala osmosis osmosis
 Mendefi  Siswa
nisikan gejala osmosis dapat Menjelaskan


berdasarkan percobaan mekansime transpor aktif
 Mengga  Siswa dapat
mbarkan struktur Menghubungkan struktur
membrans sel membran sel dan
fungsinya dalam transpor
zat

 Guru menanyakan kembali bagian-bagian sel dan menanyakan fungsi
membran sel.
 Guru meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1
dan 1.2.
 Eksplorasi
 Siswa mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1. (nilai yang
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan
hasil eksperimen di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari.
lingkungan);
 Siswa mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil
mikroskop, alat, dan bahan yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa membuat preparat pengamatan dan mengamatinya dengan
menggunakan mikroskop. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);


lingkungan.)
 Siswa dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor
penyebabnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Guru mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:

 Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.
 Eksplorasi
 Guru menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa
mendeskripsikan struktur membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel
dengan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui
membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.)
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses transportasi zat melalui
membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);

VI. Penilaian
 Laporan hasil eksperimen
 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1 dan 1.2)

Internasional Alam

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Pertemuan : 6 dan 7
Standar Kompetensi: 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi
jaringan tumbuhan dan hewan serta penerapannya
dalam konteks Saling temas
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan
mengkait kannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat
totipotensi sebagai dasar kultur jaringan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan.

 Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan
 Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan
 Menggambar struktur akar, batang, dan daun
 Membandingkan struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil
II. Materi Ajar

 Struktur berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan:
1. Jaringan meristem
2. Jaringan permanen
 Struktur mikroskopis organ tumbuhan
1. Akar
2. Batang
3. Daun
 Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi
 Pengamatan  Membuat preparat  Siswa dapat

mikroskopis struktur mikroskopis potongan Mengidentifikasi berbagai
akar, batang, dan daun melintang daun jaringan pada tumbuhan
 Membuat preparat  Siswa dapat Menyebutkan
mikroskopis potongan struktur dan fungsi
membujur daun berbagai jaringan
tumbuhan
 Siswa dapat Menggambar
struktur akar, batang, dan

daun
 Siswa dapat
Membandingkan struktur
akar dan batang tumbuhan
dikotil dan monokotil
 Langkah-Langkah Pembelajaran
 Guru menanyakan kembali
tingkat organisasi kehidupan mulai dari sel sampai sistem organ.
 Guru meminta siswa
menjelaskan hubungan antara sel-jaringan-organ-sistem organ.
 Guru meminta siswa
mengumpulkan informasi berbagai jaringan pada tumbuhan dengan
membaca buku teks, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel yang
berisi nama jaringan, ciri-ciri, gambar dan fungsinya.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku sambil teks, kemudian menuliskan hasil bacaannya
dalam bentuk tabel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi berbagai jaringan
pada tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.)
 Siswa dan guru menyimpulkan berbagai jaringan tumbuhan. (nilai yang
lingkungan);
 Guru meminta siswa untuk mempelajari organ pada tumbuhan untuk
persiapan Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja


 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan jaringan
tumbuhan dengan menggunakan Kegiatan 2.1 dan 2.2 (obyek dapat
ditambah dengan batang).
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan pengamatan.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa membuat preparat potongan membujur daun, kemudian mengamati
dengan mikroskop dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa mengamati dengan mikroskop potongan melintang akar dan batang
dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mengambar hasil pengamatan . (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.)

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab II

 Mikroskop
 Akar, batang, dan daun
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan jaringan tumbuhan

Internasional Alam

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Pertemuan : 8 dan 9
Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi
jaringan tumbuhan dan hewan serta penerapannya
dalam konteks Saling temas
Kompetensi Dasar :2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan
mengkaitkan dengan fungsinya
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi
jaringan hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Peduli lingkungan.

 Menggambar berbagai jenis jaringan pada hewan berdasarkan pengamatan
mikroskopis
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada hewan
 Menjelaskan hubungan antara jaring, organ, dan sistem organ
II. Materi Ajar

 Struktur berbagai jaringan hewan
1. Jaringan epitel
2. Jaringan ikat
3. Jaringan otot
4. Jaringan saraf
 Organ pada hewan
 Sistem organ pada hewan
Pengamatan-Diskusi
 Pengamatan struktur  Membuat peta  Siswa dapat

berbagai jaringan hewan konsep jaringan hewan Menyebutkan struktur dan
fungsi berbagai jaringan
hewan
 Siswa dapat
Menggambar struktur
berbagai jaringan pada
hewan


 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi berbagai jaringan yang
terdapat pada hewan dengan membaca buku teks.
 Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan menggunakan
mikroskop berbagai jaringan pada hewan dengan meng.unakan Kegiatan
3.1.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan mikroskop dan preparat awetan jaringan hewan
untuk pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa mengamati preparat awetan berbagai jaringan hewan. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa menggambar hasil pengamatan dan memberi keterangan bagian-
bagiannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.)
 Siswa bersama guru menyimpulkan ciri struktur berbagai jaringan hewan.
lingkungan);

 Guru menugaskan siswa untuk mempelajari struktur dan fungsi jaringan
hewan dari buku.

 Guru menugaskan siswa menyusun informasi yang diperolehnya dalam

bentuk tabel yang berisi nama jaringan, ciri-ciri, gambar, fungsi, dan
lokasi.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku Bab 3, kemudian membuat tabel deskripsi jaringan
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menunjukkan gambar organ dan jenis jaringan yang menyusunnya.
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan pengertian organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru meminta siswa mnyebutkan salah satu sistem organ kemudian
mengidentifikasi organ penyusunnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa menyimpulkan pengertian sistem organ. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.)
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara jaringan, organ, dan
sistem organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Guru menunjukkan hubungan Salingtemas jaringan hewan pada penerapan
Bedah Rekonstruksi Kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
V. Alat /Bahan/Sumber
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis. Bab III
 Mikroskop
 Preparat awetan jaringan hewan

IV. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan jaringan hewan

Kepala SMA Daarul Qur’an Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
Internasional

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sebelas) 1
Pertemuan : 10, 11 dan 12
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan
hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi
serta implika sinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan
proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada
sistem gerak pada manusia
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses,
serta kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem gerak
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan.

 Menjelaskan stuktur dan fungsi rangka sebagai penyusun sistem gerak pada
manusia
 Mengambar hubungan antartulang yang membentuk berbagai persendian
 Menggambarkan struktur persendian
 Mendeskripsikan struktur tulang
 Menjelaskan struktur dan fungsi otot sebagai penyusun sistem gerak pada
manusia
 Menghubungkan berbagai gerakan dan persendian yang terlibat
 Mengidentifikasi berbagai penyakit atau gangguan yang terjadi pada sistem
gerak manusia
II. Materi Ajar

 Komponen penyusun alat gerak manusia:
1. Rangka
2. Otot
 Hubungan antar tulang :
1. Sinartrosis
2. Diartrosis
 Berbagai macam persendian
 Berbagai gerak yang dapat dilakukan manusia
 Gangguan pada sistem gerak manusia
 Studi membaca - Pengamatan -Diskusi- Penugasan

 Studi membaca  Membuat peta  Siswa dapat
untuk mengidetifikasi konsep sistem gerak Menjelaskan struktur dan
sistem gerak manusia pada manusia fungsi rangka sebagai
 Pengamatan  Mengidentifikasi penyusun sistem gerak
struktur tulang komponen penyusun pada manusia.
 Pengamatan sistem gerak manusia  Siswa dapat
berbagai persendian  Mengidentifikasi Menggambar hubungan
pada manusia berbagai gerakan yang antartulang yang
 Pengamatan dapat dilakukan manusia membentuk berbagai
struktur persendian  Mengamati persendian
 Pengamatan berbagai persendian  Siswa dapat
kontraksi otot dengan menggunakan Menggambarkan struktur
kerangka manusia persendian
 Siswa dapat
Menghubungkan berbagai
gerakan dan persendian
yang terlibat

 Guru meminta siswa untuk memperagakan berbagai gerak yang dapat
dilakukan.
 Siswa bersama guru mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam
gerakan yaitu tulang, otot, sendi.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengamati kerangka manusia. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa mengamati dan mengidentifikasi nama-nama tulang yang terdapat
dalam kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru meminta siswa mengidentifikasi berbagai persendian yang terdapat
pada kerangka tubuh manusia dan gerakan yang dapat dilakukan. (nilai
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa mengamati persendian yang terdapat pada kerangka tubuh manusia,
kemudian mengidentifikasi gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa menyimpulkan nama sendi, lokasi, dan gerakan yang dapat
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa


lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai nama tulang pada tubuh
manusia, persendian yang dibentuk, nama persendian, dan gerakan yang
dapat dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Guru menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan
mempelajari Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk pengamatan
struktur tulang dengan Kegiatan 4.1.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa mengamati struktur tulang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan
untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);


lingkungan.)

 Siswa mendiskusikan struktur tulang panjang. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai macam bentuk tulang. (nilai
lingkungan);
 Siswa mengumpulkan laporan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru meminta siswa memperagakan mengangkat beban dengan tangannya
dan mengamati perubahan yang terjadi pada lengan atasnya.
 Siswa mendemonstrasikan gerakan yang diminta guru kemudian
mengamatinya.
 Siswa menyimpulkan fungsi otot dalam melaksanakan gerakan.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mempelajari mekanisme kontraksi otot. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa membaca buku teks untuk mengumpulkan informasi mekanisme
kontraksi otot. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Salah satu siswa menjelaskan mekanisme kerja otot. (nilai yang
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan pada sistem gerak
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);


lingkungan.);
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme terjadinya
gerakan pada manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IV
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan struktur tulang

Internasional Alam

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Kelas/ Semester : XI (Sebelas) 1
Pertemuan : 13, 14 , 15 dan 16
serta implikasinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar :3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan
proses serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem
peredaran darah
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran
darah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Peduli lingkungan.

 Menjelaskan hubungan antara berbagai komponen darah dan fungsinya
 Membuat skema proses pembekuan darah
 Menguji golongan darah
 Menjelaskan hubungan bagian-bagian jantung dan fungsinya
 Menjelaskan hubungan stuktur pembuluh darah dan fungsinya
 Menggambarkan lintasan peredaran darah pada manusia
 Menjelaskan sistem limfe
 Mendeskripsikan hubungan sistem peredaran darah dan sistem limfatik
 Mendeskripsikan gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah
manusia
 Mendeskripsikan sistem sirkulasi pada hewan invertebrata
 Membandingkan sistem sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata
II. Materi Ajar

 Komponen penyusun sistem peredaran darah manusia:
1. Darah
2. Jantung
3. Pembuluh darah
 Mekanisme sistem peredaran darah manusia
 Penggolongan darah
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah
manusia
III. Metode Pembelajaran

 Pengamatan - Penugasan- Diskusi


 Studi membaca  Membuat peta  Siswa dapat
untuk mengidentifikasi konsep sistem peredaran Menjelaskan hubungan
komponen penyusun darah manusia antara berbagai komponen
sistem peredaran darah  Mengidentifikasi darah dan fungsinya
manusia komponen yang terlibat  Siswa dapat Membuat
 Mengamati eritrotis dalam sistem peredaran skema proses pembekuan
dan menggambar hasil darah manusia darah
pengamatan  Melakukan  Siswa dapat
 Menguji golongan pengujian golongan Menjelaskan hubungan
darah darah manusia bagian-bagian jantung dan
 Pengamatan sistem  Membedah hewan fungsinya
peredaran darah pada untuk diamati  Siswa dapat
berbagai hewan jantungnya Menjelaskan hubungan
vertebrata  Mengamati letak struktur pembuluh darah
 Mengumpulkan jantung hwan vertebrata dan fungsinya
informasi untuk  Mengamati struktur  Siswa dapat
membuat kliping jantung hewan vertebrata Menggambarkan lintasan
tentang ganguan atau  Menggambar peredaran darah pada
penyakit yang terjadi struktur jantung hewan manusia
pada sistem peredaran vertebrata  Siswa dapat
darah manusia  Mendeskripsikan Menjelaskan sistem limfe
denyut jantung  Siswa dapat
berdasarkan hasil Mendeskripsikan
pengamatan hubungan sistem
 Membandingkan peredaran darah dan sistem
struktur jantung pada limfatik
berbagai hewan  Siswa dapat
vertebrata Mendiskripsikan
 Membuat kliping gangguan/penyakit yang
ganguan/penyakit pada terjadi pada sistem
siistem peredaran darah peredaran darah manusia
manusia dan teknologi  Siswa dapat
mengatasinya Mendeskripsikan sistem
sirkulasi pada hewan
invertebrata
 Siswa dapat
Membandingkan sistem
sirkulasi pada hewan-
hewan vertebrata

 Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem sirkulasi
pada manusia.
 Siswa menjawab dengan terlebih dahulu mengacungkan tangan.
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan komponen-komponen penyusun sistem peredaran darah


lingkungan);
 Siswa ditugaskan mengamati eritrosit dengan menggunakan Kegiatan 5.1.
lingkungan);
 Siswa mengamati eritrosit dan menggambar hasil pengamatan. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa ditugaskan melakukan uji golongan darah dengan menggunakan
Kegiatan 5.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menyusun laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan komponen-komponen penyusun darah
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip penggolongan darah dengan
sistem ABO. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan transfusi darah pada
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa mengumpulkan laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2.

 Guru menanyakan bagaimana darah dapat beredar
 Siswa menjelaskan peranan jantung dan pembuluh darah dalam sistem
peredaran darah
 Eksplorasi

 Guru memberikan gambar jantung, kemudian siswa diminta

menyebutkan bagian jantung yang ditunjuk dan fungsinya. (nilai yang
lingkungan);
 Guru menanyakan macam-macam pembuluh darah dan fungsinya.
lingkungan);
 Elaborasi
 Guru memberikan gambar pembuluh darah dan siswa diminta
mendeskripsikan perbedaan struktur ketiga macam pembuluh darah. (nilai
lingkungan);
 Dengan memperhatikan bagian-bagian jantung dan fungsi pembuluh
darah, siswa ditugaskan membuat skema peredaran darah yang meliputi
peredaran darah kecil. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur jantung.
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur dan
fungsi pembuluh darah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa bersama guru mendiskusikan lintasan peredaran darah manusia.
lingkungan);

 Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem limfe.
 Siswa mendeskripsikan pengertian sistem limfe dan fungsinya.
 Eksplorasi

 Guru memberikan gambar organ-organ limfe yang terdapat dalam

tubuh dan siswa diminta menentukan nama organ tersebut. (nilai yang
lingkungan);
 Guru memberikan gambar sistem peredaran limfe, kemudian siswa
diminta menyebutkan ciri-ciri pembuluh limfe dan sistem peredarannya.
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendeskripsikan perbedaan sistem peredaran
darah dan sistem limfe. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan gangguan atau penyakit pada
sistem peredaran darah manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru menugaskan siswa mengumpulkan informasi tentang penyebab,
gangguan, pengobatan dan pencegahan penyakit/gangguan pada sistem
peredaran darah manusia dari berbagai media dan menyusunnya menjadi
sebuah kliping. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi sistem limfe. (nilai
lingkungan);
 Guru meminta siswa membawa hewan vertebrata untuk dibedah dan
diamati sistem peredaran darahnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

 Guru meminta siswa mempersiapkan alat bedah.
 Siswa mempersiapkan pembedahan.
 Eksplorasi

 Siswa membius hewan yang dibawa, kemudian meletakkannya di atas

papan bedah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Siswa membedah hewan secara hati-hati sampai rongga dada sehingga
dapat ditemukan jantung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa mengamati jatung meliputi bentuk dan denyutnya kemudian
menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa memotong pembuluh darah di sekitar jantung sehingga jantung
dapat dilepaskan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Siswa mengamati jantung yang sudah dilepas. (nilai yang
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan sistem peredaran darah pada hewan yang
diamati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa membersihkan meja kerja dari bekas kegiatan . (nilai yang
lingkungan);
 Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks tentang berbagai
sistem peredaran darah vertebrata, kemudian menyusunnya dalam bentuk
tabel perbedaan sistem peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa mengumpulkan informasi sistem sirkulasi hewan invertebrata
dan mendeskripsikan beberapa contoh sistem sirkulasi pada hewan
invertbrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru berdiskusi untuk menyimpulkan perbedaan prinsip
sistem peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur,


 Siswa bersama guru menyimpulkan sistem-sistem peredaran darah pada
hewan invertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
 Buku Biologi Jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab V
 Hewan-hewan vertebrata
 Koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan eritrosit
 Laporan praktikum uji golongan darah
 Laporan hasil pengamatan sistem peredaran darah hewan vertebrata
 Kliping tentang gangguan, pengobatan, dan pencegahan
 Penyakit pada sistem peredaran darah manusia

Internasional

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................

PERANGKAT PEMBELAJARAN
( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Program : IPA
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : XI/2
Nama Guru : Yuyun Yuliana, ST

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : SMA Daarul Qur’an
Internasional
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)


(RPP)

Pertemuan : 1, 2, dan 3
proses serta kelainan penyakit yang dapat terjadi pada
sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan
(misalnya ruminansia)
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Peduli lingkungan.

 Menentukan kandungan gizi yang terdapat dalam bahan makanan dengan
menggunakan uji makanan sederhana
 Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya
bagi tubuh.
 Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan
makanan manusia
 Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ
sistem pencernaan makanan manusia.
 Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar
 Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan
vertebrata
II. Materi Ajar

o Zat gizi dan fungsinya bagi manusia
o Cara menguji kandungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan
o Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi:
1. Saluran pencernaan: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus
besar
2. Kelenjar pencernaan: lambung, hati, pankreas, kelenjar usus
 Proses pencernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan
manusia
 Sistem pencernaan pada hewan vertebrata terutama sistem pencernaan
hewan ruminansia (memamah biak)
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pencernaan
makanan manusia

 Diskusi-Pengamatan-Penugasan
 Praktek menguji  Membuat peta  Siswa dapat
makanan konsep sistem Menentukan kandungan
 Praktek tentang pencernaan makanan gizi yang terdapat dalam
enzim dan kerja enzim manusia bahan makanan dengan
 Mengidentifikasi  Melakukan menggunakan uji makanan
sistem pencernaan pengujian kandungan sederhana
makanan manusia gizi pada bahan makanan  Siswa dapat
 Mengamati sistem  Mengidentifikasi Mengidentifikasi zat-zat
pencernaan makanan komponen yang terlibat yang terdapat dalam bahan
pada hewan vertebrata dalam sistem pencernaan makanan dan fungsinya
makanan manusia. bagi tubuh
 Menggambar  Siswa dapat
struktur sistem Menghubungkan struktur
pencernaan makanan dan fungsi organ-organ
hewan vertebrata dalam sistem pencernaan
 Membandingkan makanan manusia.
struktur sistem  Siswa dapat
pencernaan makanan Menjelaskan proses
pada berbagai hewan pencernaan makanan yang
vertebrata terjadi pada organ-organ
sistem pencernaan
makanan manusia.
 Siswa dapat
Menjelaskan proses
pencernaan makanan pada
hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar.
 Siswa dapat
Menghubungkan antara
struktur dan fungsi sistem
pencernaan pada hewan
vertebrata

 Guru meminta siswa mengidentifikasi zat-zat (gizi) yang terdapat dalam
bahan makanan yang biasa dimakan siswa.
 Siswa mengidentifikasi beberapa zat (gizi) yang terdapat dalam bahan
makanan.
 Guru menjelaskan bahwa bahan makanan dapat diuji kandungan zat
gizinya dengan Kegiatan 6.1. Tes bahan makanan.
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk pengujian bahan
makanan.
 Eksplorasi
 Guru mendemonstrasikan pengujian dengan benedict, iod, dan biuret
untuk reaksi positif yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,


 Siswa melakukan tes terhadap beberapa bahan makanan yang tersedia
dengan tes benedict, iod, dan biuret. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa mencatat hasil pengujian, kemudian menyimpulkan kadungan zat
gizi yang terdapat dalam bahan makanan tersebut. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa mengembalikan alat dan bahan yang digunakan dan membersihkan
meja kerja. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menjawab pertanyaan diskusi dilanjutkan mengidentifikasi zat-zat
gizi lain dan fungsinya bagi tubuh. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip pengujian makanan. (nilai
lingkungan);
 Siswa mengumpulkan laporan hasil praktek. (nilai yang ditanamkan:

 Guru meminta siswa mempersiapkan praktek Kegiatan 6.3.
 Siswa mengambil alat dan bahan praktikum.
 Eksplorasi
 Siswa melaksanakan Kegiatan 6.3 dan mengamati hasilnya. (nilai yang
lingkungan);
 Elaborasi


 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan
dengan menjawab pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan:
 Dengan diberikan gambar sistem pencernaan manusia siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia
dan proses pencernaan yang terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses pecernaan yang terjadi dalam
sistem pencernaan makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru meminta siswa membaca buku teks dan mengumpulkan informasi
tentang sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan
menyusunnya menjadi tabel perbandingan.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan
sistem pencernaan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan sistem pencernaan
makanan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Dengan diberikan gambar sistem pencernaan hewan ruminansia, siswa
diminta mendeskripsikan proses pencernaan pada hewan ruminansia.
lingkungan);

 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan atau penyakit pada

sistem pencernaan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan sistem pencernaan
makanan pada hewan vertebrata dan proses pencernaan pada hewan
ruminansia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai gangguan pada sistem
pencernaan makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
IV. Alat/Bahan/Sumber
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono Ps , Esis
 Buku Biologi jilid XI, Dyah Aryulina dkk, Esis, Bab VI
 Beberapa bahan makanan
 Tabung reaksi
 Rak tabung reaksi
 Pembakar spiritus
 Regen biuret, iod, dan benedict
V. Penilaian
 Laporan hasil praktik uji makanan
 Laporan hasil praktik enzim dan kerja enzim

Internasional

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Kompetensi Dasar :3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan
sistem pernapasan pada manusia dan hewan (misalnya
burung)
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan
proses serta kalainan/penyakit yang terjadi pada
sistem pernapasan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan.

 Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
 Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia
 Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru
 Menjelaskan proses pertukaran gas
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit
yang terdapat dalam sistem pernapasan manusia
 Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata
 Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pernapasan pada hewan
vertebrata.
II. Materi Ajar

 Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi:
1. Hidung
2. Saluran pernapasan
3. Paru-paru
 Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia
 Volume-volume udara yang dipernapaskan
 Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia
 Sistem pernapasan pada hewan vertebrata
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan
manusia.
 Studi membaca - Pengamatan -Diskusi - Penugasan


 Mengidentifikasi  Membuat peta  Siswa dapat
struktur dan fungsi pada konsep sistem Mengidentifikasi dan
sistem pernapasan pernapasan manusia fungsi sistem pernapasan
manusia  Mengidentifikasi manusia
 Mengukur volume komponen yang terlibat  Siswa dapat
udara pernapasan dalam sistem pernapasan Menjelaskan proses
 Mengamati sistem manusia. pernapasan yang terjadi
respirasi ikan dan  Membedah hewan pada manusia
serangga untuk diamati sistem  Siswa dapat
pernapasan nya Membandingkan volume
dan kapasitas paru-paru
 Siswa dapat
Menjelaskan proses
pertukaran gas
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran

 Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas
kemudian mendeskripsikan pengertian bernapas.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pernapasan manusia dan
lingkungan);
 Guru meminta siswa memperagakan pernapasan dengan menggunakan
dada, kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan dada. (nilai yang
lingkungan);
 Guru meminta siswa lain memperagakan pernafasan perut kemudian
mendeskripsikan mekanisme pernapasan perut. (nilai yang ditanamkan:
 Guru meminta siswa mengenali berbagai volume pernapasan dan kapasitas
paru-paru, kemudian memintanya memperagakannya. (nilai yang
lingkungan);
 Guru memperagakan mengukur kapasitas paru-paru dengan Kegiatan 7.1.
lingkungan);
 Elaborasi

 Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang

lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa menyimpulkan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia,
mekanisme pernapasan dada dan perut, dan volume/kapasitas paru-paru.
lingkungan);

 Guru menanyakan kembali proses pernapasan kepada siswa
 Guru menanyakan penyebab dihasilkannnya CO2 padahal yang masuk O2
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mempelajari mekanisme pertukaran oksigen dan
karbon dioksida dari baku. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas.
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai penyakit/gangguan pada
sistem pernapasan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);

C. Kegiatan akhir
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran
oksigen dan karbon dioksida dan beberapa gangguan/penyakit pada sistem
pernapasan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 7.4.
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.
 Eksplorasi
 Siswa membedah ikan untuk mendapatkan insangnya. (nilai yang
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya. (nilai
lingkungan);
 Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian
menggambarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan
untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan sistem pernapasan pada hewan. (nilai
lingkungan);


 Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis
 Buku Biologi , jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab VII
 Ikan dan kecoa
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan

Internasional

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sepuluh)/ II
Standar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan
struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
sistem ekskresi pada manusia dan hewan (misalnya pada
ikan dan serangga)
proses serta kelainan/penyakit yang terjadi pada
sistem ekskresi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan.

 Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi
 Menggambar struktur ginjal dan menjelaskan proses pembentukan urine
 Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi
 Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi dalam tubuh manusia
 Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan
 Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan
II. Materi Ajar

 Pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi
 Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:
1. Ginjal 3. Kulit
2. Paru-paru 4. Hati
 Proses pembentukan urine
 Kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi manusia
 Sistem ekskresi hewan
 Diskusi- Penugasan- Pengamatan


 Membuat peta  fungsi, dan  Siswa dapat
konsep sistem ekskresi gangguan (penyakit) Membedakan pengertian
manusia pada ginjal sebagai alat ekskresi, sekresi, dan
 Mengidentifikasi ekskresi defekasi
komponen yang terlibat  Diskusi struktur dan  Siswa dapat
dalam sistem ekskresi fungsi paru-paru sebagai Menggambar struktur
manusia alat ekskresi nefron dan menjelaskan
 Menggambar  Diskusi struktur dan proses pembentukan urine
struktur ginjal fungsi hati sebagai alat  Siswa dapat
 Menjelaskan proses ekskresi Mengidentifikasi
pembentukan urine  Diskusi struktur dan penyakit/gangguan pada
 Membedah fungsi kulit sebagai alat ginjal sebagai alat ekskresi
serangga untuk diamati ekskresi manusia
struktur alat ekskresinya  Diskusi sistem  Siswa dapat
 Menggambar ekskresi pada hewan Mendeskripsikan struktur
struktur alat ekskresi  Praktikum dan fungsi hati sebagai alat
serangga berdasarkan pengamatan struktur alat ekskresi
hasil pengamatan ekskresi pada serangga  Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi paru-paru
sebagai alat ekskresi
 Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi kulit sebagai
alat ekskresi
 Siswa dapat
Menyimpulkan pengaturan
fungsi osmoregulasi pada
tubuh manusia
 Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi pada hewan
 Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi serangga
berdasarkan hasil
pengamatan

 Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat
ekskresi pada manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam
buku teks.
 Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya
dalam buku catatan.
 Eksplorasi
 Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan
membandingkan dengan sistem pengeluaran yang lain, misalnya sekresi

dan defekasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam
tubuh manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan
oleh siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses
pembentukan urine yang terjadi di dalamya. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan urine. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Guru meminta siswa mengidentikasi berbagai penyakit yang terjadi pada
ginjal. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi tentang cuci
darah dengan menggunakan Kegiatan 8.1 dan mengumpulkannya pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru mengecek dan mengumpulkan Tugas 8.1 dari
siswa.
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian,
fungsi, dan proses cuci darah berdasarkan informasi yang sudah
dikumpulkan.
 Eksplorasi

 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai

alat ekskresi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi hati sebagai alat
ekskresi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat
ekskresi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menjelaskan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia.
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);

 Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem
ekskresi manusia dengan memberikan pertanyaan umpan balik secara lisan
kepada siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Guru membentuk kelompok dan menugaskan setiap
kelompok membawa belalang dan mempelajari Kegiatan 8.3. (nilai yang
lingkungan);

 Siswa menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan
Kegiatan 8.3.
 Eksplorasi
 Siswa melakukan pembedahan belalang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Siswa mengamati dan menggambar pembuluh malpighi pada belalang.

lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa mengumpulkan laporan hasil praktikum.
lingkungan);
 Guru mengecek pemahaman tentang alat ekskresi
pada serangga dan hewan pada umumnya dengan memberikan pertanyaan
umpan balik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Buku Biologi SMA Jilid II, Dyah Aryulina , Esis, Bab VIII
 Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber
 Belalang
 Alat bedah
VI. Penilaian
 Makalah tentang cuci darah
 Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga

Internasional Alam
( Muhajirin Abdul Qodir, MA )

NIP/NIK :............................. ( Yuyun Yuliana, S.T )
NIP/NIK :.............................



(RPP)

Pertemuan : 10, 11, 12, 13, 14
struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem
regulasi manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan)
proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi
pada sistem regulasi manusia. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
lingkungan);
Peduli lingkungan.

 Mengidentifikasi stuktur dan fungsi neuron
 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia
 Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem saraf manusia
 Mengidentifikasi sistem saraf pada hewan
 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem indra manusia
 Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia
 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
 Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
 Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia
 Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan
atau penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia
II. Materi Ajar

 Sistem saraf
1. Sel-sel saraf (neuron)
2. Struktur otak
3. Sistem saraf sadar dan tak adar
 Sistem indra
1. Penglihatan
2. Pendengaran
3. Pembau
4. Pengecap
5. Peraba
 Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid

3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
 Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh

 Membuat peta  Diskusi mengenai  Siswa dapat
konsep sistem struktur, fungsi, dan Mengidentifikasi struktur
koordinasi manusia proses pada system saraf dan fungsi neuron
 Mengidentifikasi manusia  Siswa dapat
komponen yang terlibat  Eksperimen tentang Mengidentifikasi stuktur,
dalam sistem koordinasi gerak refleksi dan fungsi, dan proses pada
manusia disadari sistem saraf manusia
 Menggambar  Diskusi dan  Siswa dapat Mengkaitkan
struktur alat indera membuat poster tentang struktur, fungsi, dan proses
 Menguji kerja alat narkoba pada sistem saraf manusia
indera  Praktikum tentang  Siswa dapat
 Menghubungkan system indera manusia Mengidentifikasi struktur,
fungsi sistem syaraf dan  Diskusi tentang fungsi, dan proses sistem
alat indra struktur dan fungsi pada indera manusia
 Menjelaskan system indera manusia  Siswa dapat Mengkaitkan
mekanisme pengaturan  Studi membaca dan sturktur, fungsi, dan proses
homeostasis diskusi mengenai system sistem indra manusia
hormone pencegahan/pengobatan
 Membuat pada kelainan atau
rangkuman tentang penyakit yang terjadi pada
system hormon system indera manusia
 Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses sistem
hormon manusia
 Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
sistem hormon manusia
 Siswa dapat Menjelaskan
mekanisme umpan balik
dalam pengaturan
homeostasis manusia
 Siswa dapat
Menyimpulkan gejala,
penyebab, dan
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
sistem koordinasi manusia


 Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen

penyusunnya pada manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan
Indra bekerja untuk menerima dan menanggapi rangsang.
 Eksplorasi
 Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta
siswa mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya. (nilai
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan
struktur atau fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan
impuls saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan
tulang belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput
otak, bagian-bagian saraf pusat manusia dan fungsinya. (nilai yang
lingkungan);
 Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta
mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan
parasimpatik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem
saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia. (nilai


lingkungan);
 Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan
9.3, di rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai
lingkungan);

 Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan
kelas.
 Siswa mengamati hasil demontrasi.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1.
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak
yang disadari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Guru menyimpulkan mekanisme kerja sistem saraf.
lingkungan);

 Guru menanyakan fungsi sistem indera.
 Guru menanyakan macam-macam indera pada manusia.
 Guru menyiapkan untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.4 Indera
pembau.

 Eksplorasi
 Guru meminta siswa melakukan demonstrasi kegiatan 9.4 indera pembau.
lingkungan);
 Siswa yang lain mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Dengan memberikan gambar struktur indera pembau siswa diminta
mengidentifikasi bagian-bagian indera pembau dan menjelaskan proses
penginderaan bau. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Dengan diberikan gambar struktur lidah, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagian lidah dan fungsinya dan proses penginderaan kecap. (nilai
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan
proses penginderaan bau dan kecap (rasa). (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru menanyakan kepada siswa tentang syarat manusia dapat melihat.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar struktur mata guru meminta siswa untuk
menyebutkan struktur dan fungsi bagian-bagian mata. (nilai yang
lingkungan);

 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses melihat pada mata manusia.
lingkungan);
 Guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.5 bintik buta.
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang bintik buta. (nilai
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan/kelainan/penyakit
yang terjadi pada mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru memberikan gambar struktur telinga kemudian meminta siswa
mengidentifikasi bagian-bagian telinga dan fungsinya. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pendengaran pada telinga
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan/kelainan pada
indra pendengaran manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Guru meminta siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.6 saraf sensorik.
lingkungan);
 Siswa bersama guru menarik kesimpulan saraf sensorik di kulit dengan
menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Guru memberikan gambar struktur kulit dan meminta siswa untuk
menentukan proses perabaan di kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);


 Guru menyimpulkan proses penginderaan
penglihatan, pendengaran dan perabaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Guru menanyakan kembali kepada siswa hubungan antara sistem saraf dan
sistem indera dalam proses koordinasi.
 Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan
sistem indera.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan sistem saraf dan hormon.
lingkungan);
 Guru memberikan gambar sistem hormon/endokrin dalam tubuh manusia
kemudian, meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagiannya. (nilai yang
lingkungan);
 Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membaca tentang sistem hormon (termasuk
mekanisme penyatuan homeostatis tubuh) dari buku teks, kemudian
membuat rangkuman tentang kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan kelenjar pada
sistem endokrin, hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai yang
lingkungan);
 Diskusikan tentang gejala, penyebab, dan
pencegahan/pengobatan pada kelainan/ penyakit yang terjadi pada sistem
koordinasi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Buku Kerja Biologi 2B, Ign, Khristiyono, Esis
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IX
 Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
VI. Penilaian
 Poster tentang narkoba
 Laporan hasil kegiatan/pengamatan
 Rangkuman sistem kurva

Internasional Alam

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ II
Pertemuan : 15 dan 16
struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
proses yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi,
menstruasi, fertilisasi, kehamilan, dan pemberian ASI
serta kelianan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem
reproduksi manusia
proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi
pada sistem reproduksi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Peduli lingkungan.

 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ
reproduksi pria
 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ
reproduksi wanita
 Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan
 Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada
keluarga berencana
 Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia
 Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan
II. Materi Ajar

 Struktur organ reproduksi pria
 Struktur organ reproduksi wanita
 Proses oogensis dan ovulasi
 Siklus menstruasi
 Proses spermatogenesis
 Fertilisasi dan kehamilan
 Teknologi Keluaraga Berencana
 Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia

 Mengamati gambar  Membuat peta konsep  Siswa dapat
tentang alat reproduksi sistem reproduksi Mengidentifikasi struktur,
pria dan wanita manusia fungsi, dan proses pada
 Mengidentifikasi sistem reproduksi manusia
komponen yang terlibat (pria dan wanita)
dalam sistem reproduksi  Siswa dapat
manusia Mendeskripsikan proses
 Menggambar struktur fertilisasi dan kehamilan
alat reproduksi pria  Siswa dapat
 Menggambar struktur Menghubungkan alat
alat reproduksi wanita kontrasepsi dan proses
pencegahan kehamilan
pada keluarga berencana
 Siswa dapat
Mengidentifikasi kelainan
yang terjadi pada sistem
reproduksi manusia
 Siswa dapat
Mengidentifikasi sistem
reproduksi hewan

 Guru menanyakan pengertian, cara dan hasil dari proses reproduksi.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar alat reproduksi pria, siswa diminta
mengidentifikasi bagian-bagain dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma
(spermatogenesis) dan hormon yang berperan dalam proses tersebut. (nilai
lingkungan);
 Guru memberikan gambar organ reproduksi wanita, kemudian meminta
siswa untuk mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma dan
telur . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan Kegiatan 10.1 siklus menstruasi.


lingkungan);
 Berdasarkan Kegiatan 10.1 siswa bersama guru mendiskusikan siklus
menstruasi dan hormon yang mempengaruhi proses tersebut. (nilai yang
lingkungan);
 Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa
diminta mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada
wanita. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan menyimpulkan sistem reproduksi pria
dan wanita, proses spermatogenesis dan oogenesis, siklus menstruasi,
fertilisasi, dan kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

 Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.
 Eksplorasi
 Dengan diberikan gambar organ reproduksi wanita dan pria siswa diminta
mendiskusikan macam-macam KB dan prinsip kerjanya sehingga dapat
mencegah kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan pada sistem
reproduksi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru meminta siswa membaca sistem reprosuksi pada hewan dari buku
teks, kemudian menyusun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi


lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai cara dalam KB dan
gangguan pada sistem reproduksi manusia. (nilai yang ditanamkan:
 Guru mengumpulkan hasil rangkuman siswa. (nilai yang ditanamkan:
 Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan studi lapangan tentang
budidaya ikan hias dengan mengunakan menggunakan Kegiatan 10.3.
lingkungan);
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab X
 Berbagai gambar alat reproduksi manusia
 Sentra usaha budidaya ikan hias
VI. Penilaian
 Rangkuman sistem reproduksi hewan

Internasional

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................


(RPP)

Pertemuan : 17, 18
struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap
benda asing berupa antigen dan bibit penyakit
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan
tubuh terhadap benda asing berupaantigen dan bibit
penyakit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
Peduli lingkungan.

 Menjelaskan fungsi sistem imun tubuh
 Mengidentifikasi sistem pertahanan tubuh secara alami
 Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada sistem imun tubuh.
 Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit
II. Materi Ajar

 Sistem kekebalan tubuh, meliputi:
1. Kekebalan yang tidak spesifik
2. Kekebalan spesifik
 Vaksin
 Antibiotik
 Gangguan kekebalan tubuh
 Diskusi- Penugasan
 Membuat peta konsep  Diskusi dan  Siswa dapat Menjelaskan
sistem kekebalan tubuh mendeskripsikan sistem fungsi system imun tubuh
manusia kekebalan tubuh manusia  Siswa dapat
 Mengidentifikasi  Mengumpulkan Mengidentifikasi system
komponen yang terlibat informasi tentang pertahanan tubuh secara
dalam sistem kekebalan gangguan atau penyakit alami
tubuh manusia yang terjadi pada sistem  Siswa dapat Membedakan
 Menjelaskan proses kekekebalan tubuh respon imun non spesifik
kekebalan tubuh manusia (AIDS) dan spesifik pada system
bekerja. imun


 Menjelaskan prinsip  Siswa dapat
kerja vaksin Mendeskripsikan berbagai
 Menjelaskan prinsip upaya untuk pencegahan
kerja antibiotik penyakit
 Mengidentifikasi akibat
lumpuhnya kekebalan
tubuh pada penderita
AIDS

 Dengan memberikan gejala bahwa di sekitar manusia banyak bibit
penyakit tetapi tidak setiap saat manusia menderita sakit, siswa diminta
mendeskripsikan penyebabnya.
 Eksplorasi
 Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. (nilai
lingkungan);
 Dengan diberikan gambar sistem pertahanan tubuh siswa bersama guru
berdiskusi mendeskripsikan berbagai sistem proses pertahanan tubuh
secara alami. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan respon imun non spesifik
dan spesifik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan fungsi sistem imun, sistem
pertahanan tubuh secara alami dan respon imun. (nilai yang
lingkungan);
 Guru menugaskan mengumpulkan informasi tentang HIV dan AIDS
untuk mendiskusikan Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,



 Dengan memberikan contoh gejala sakit akibat infeksi, siswa diminta
menghubungkan antara sistem imun dan penyakit yang diderita manusia.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya manusia untuk meningkatkan
imunitas tubuhnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa menndiskusikan Salingtemas AIDS dengan menggunakan
berbagai informasi tentang HIV dan AIDS yang sudah dikumpulkan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Konfirmasi
lingkungan.);
lingkungan.);
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara HIV dan AIDS.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Buku Biologi SMA XI, Dyah aryulina, Esis, Bab XI
 Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber
VI. Penilaian

 Makalah tentang HIV dan AIDS


Internasional Alam

NIP/NIK :............................. NIP/NIK :.............................

RPP Biologi Sma Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Biologi Sma Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Guru : Yuyun Yuliana, ST

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 2

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 3

 Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 4

 Guru menunjukkan gambar sel bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Mengetahui, Tangerang, Juli 2013

( Muhajirin Abdul Qodir, MA ) ( Yuyun Yulian, S.T )

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

 Mengamati gambar ultra  Mengambar secara  Siswa dapat Menyebutkan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 6

B. Kegiatan inti (60 menit)

Mengetahui, Tangerang, Juli 2013

( Muhajirin Abdul Qodir, MA ) ( Yuyun Yuliana, S.T )

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

 Mengamati transpor  Menunju  Siswa

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 8

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 9

Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli

Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 10

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1

Mengetahui, Tangerang, Juli 2013

( Muhajirin Abdul Qodir, MA ) ( Yuyun Yuliana, S.T )

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

 Pengamatan  Membuat preparat  Siswa dapat

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 12

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 13

Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 14

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab II

Mengetahui, Tangerang, Juli 2013

( Muhajirin Abdul Qodir, MA ) ( Yuyun Yuliana, S.T )

Biologi Kelas XI Semester 1 dan 2 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar