RPP Putripangemanan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Biologi

Program : IPA
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas/Semester : XI/I
Nama Guru : Putri Pangemanan

NIK : 18507029
Sekolah : SMA NEGERI 8 MANADO
(RPP)
Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi sel sebagai unit
terkecil kehidupan.
Tujuan : 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan dan sel
tumbuhan, mengamati, dan menggambar hasil pengamatan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel hidup, sel hewan
dan sel tumbuhan, serta sel prokariotik dan sel eukariotik. (nilai yang
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
 Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan

 Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
 Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
 Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
 Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
 Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar
 Struktur sel dan fungsi sel meliputi,

1. Membran sel
2. Sitoplasma
3. Inti sel
 Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
 Sel prokariotik dan sel eukariotik
III. Metode Pembelajaran
Pengamatan-diskusi-penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mengamati struktur sel  Membuat peta konsep sel  Siswa dapat Membuat
hewan dan sel tumbuhan  Membuat preparat preparat pengamatan
pengamatan mikroskopis mikroskopis sel hewan dan
sel sel tumbuhan
 Menggunakan mikroskop
 Siswa dapat Menggambar
untuk pengamatan sel
struktur sel berdasarkan
 Menggambar sel sesuai
hasil pengamatan
dengan hasil pengamatan
mikroskopis
mikroskopis
 Membedakan struktur sel  Siswa dapat
hidup dan sel mati Membandingkan struktur sel
 Membedakan struktur sel hidup dan sel mati
hewan dan sel tumbuhan  Siswa dapat
 Menentukan nama Membandingkan struktur sel
bagian-bagian sel hasil hewan dan sel tumbuhan
pengamatan mikroskopis
 Siswa dapat Menjelaskan
struktur dan fungsi membran
sel, sitoplasma, dan inti sel
 Siswa dapat
Mendeskripsikan perbedaan
struktur sel prokariotik dan
eukariotik
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pembelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)

 Guru memberi pengantar ruang lingkup materi tentang sel.
 Guru meminta siswa melakukan pengamatan sel dengan menggunakan Kegiatan 1.3 dan
1.4.
B. Kegiatan inti (70 menit)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Guru mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan mikroskopis sel
tumbuhan dan sel hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa mengambil alat dan bahan untuk praktek pengamatan sel tumbuhan dan sel
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Siswa membuat preparat sel tumbuhan kemudian mengamati di bawah mikroskop(nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
 Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Siswa membuat preparat sel hewan kemudian mengamatinya di bawah mikroskop. (nilai
lingkungan);
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan menggunakan
mikroskop cahaya dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)

 Guru menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
B. Kegiatan Inti (70 menit)
 Eksplorasi
 Guru menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Siswa diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus. (nilai yang
 Siswa diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan fungsinya.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
 Guru menunjukkan gambar sel bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel bakteri. (nilai
 Siswa menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel hewan dan sel
tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
V. Alat/Bahan/Sumber
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1
 Mikroskop
 Lembar Kegiatan 1.3 dan 1.4
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamtan sel

 Uji kompetensi tertulis
Mengetahui, ………………,…………………20…
Kepala SMA …………………… Guru mapel Biologi
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Pertemuan : 3
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-organel sel. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,

 Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel

 Menjelaskan fungsi organel-organel sel
II. Materi Ajar
Organel-organel sel dan fungsinya
Diskusi-Penugasan
 Mengamati gambar ultra  Mengambar secara  Siswa dapat Menyebutkan

mikroskopis sel, skematis struktur nama-nama organel sel pada
menentukan nama- ultramikroskopis sel gambar sel
organel-organel selnya  Memberi nama organel-  Siswa dapat Menjelaskan
dan menjelaskan fungsi organel sel pada gambar fungsi organel-organel sel
masing-masing organel sel skematis sel
 Menentukan fungsi
organel-organel sel

 Guru menunjukkan gambar sel berdasarkan hasil pengamatan dengan mikroskop cahaya
dan mikroskop elektron.
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan prinsip mikroskop cahaya dan mikroskop
elektron
 Eksplorasi
 Guru bersama siswa mendiskusikan organel-organel sel yang terdapat dalam sel. (nilai
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan dan menjelaskan struktur dan fungsi organel-
organel sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa bersama guru mengidentifikasi perbedaan organel sel yang terdapat dalam sel
hewan dan sel tumbuhan.
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi organel sel. (nilai yang
 Guru menugaskan siswa utnuk membuat poster sel dengan menggunakan Kegiatan 1.6.
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis

 Gambar sel
 Lembar kegiatan 1.6
VI. Penilaian
 Poster tentang sel

 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Pertemuan : 4 dan 5
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis,
transpor aktif, endositosis, eksositosis
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan transpor melalui
membrane. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

 Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis

 Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis
 Menjelaskan mekanisme transpor aktif
 Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat
II. Materi Ajar
 Struktur membran sel

 Plasmolisis
 Mekanisme pengangkutan zat melalui membran sel antara lain:
1. Difusi
2. Osmosis
3. Imbibisi
4. Transpor aktif
Eksperimen-Diskusi
 Mengamati transpor  Menunjukkan gejala difusi  Siswa dapat Menunjukkan

melalui membran  Mendefinisikan difusi adanya gejala difusi dan
berdasarkan percobaan osmosis
 Menunjukkan gejala  Siswa dapat Mendefinisikan
osmosis pengertian difusi dan osmosis
 Mendefinisikan gejala  Siswa dapat Menjelaskan
osmosis berdasarkan mekansime transpor aktif
percobaan  Siswa dapat
 Menggambarkan struktur Menghubungkan struktur
membrans sel membran sel dan fungsinya
dalam transpor zat
 Guru menanyakan kembali bagian-bagian sel dan menanyakan fungsi membran sel.
 Guru meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1 dan 1.2.
 Eksplorasi
 Siswa mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan hasil
eksperimen di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari. (nilai yang
 Siswa mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil mikroskop, alat, dan
bahan yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa membuat preparat pengamatan dan mengamatinya dengan menggunakan
mikroskop. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
 Siswa dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor penyebabnya. (nilai
Peduli lingkungan);
 Guru mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);

 Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.

 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.
 Eksplorasi
 Guru menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa mendeskripsikan
struktur membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel dengan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui membran sel.
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses transportasi zat melalui membran sel. (nilai

VI. Penilaian
 Laporan hasil eksperimen

 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1 dan 1.2)
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Pertemuan : 6 dan 7
Standar Kompetensi: 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan
dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling temas
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkait kannya
dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur
jaringan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan . (nilai

 Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan

 Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan
 Menggambar struktur akar, batang, dan daun
 Membandingkan struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil
II. Materi Ajar
 Struktur berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan:

1. Jaringan meristem
2. Jaringan permanen
 Struktur mikroskopis organ tumbuhan
1. Akar
2. Batang
3. Daun
 Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi
 Pengamatan mikroskopis  Membuat preparat  Siswa dapat Mengidentifikasi

struktur akar, batang, dan mikroskopis potongan berbagai jaringan pada
daun melintang daun tumbuhan
 Membuat preparat  Siswa dapat Menyebutkan
mikroskopis potongan struktur dan fungsi berbagai
membujur daun jaringan tumbuhan
struktur akar, batang, dan
daun
 Siswa dapat
Membandingkan struktur
akar dan batang tumbuhan
dikotil dan monokotil
 Langkah-Langkah Pembelajaran
 Guru menanyakan kembali tingkat organisasi kehidupan mulai dari sel sampai sistem
organ.
 Guru meminta siswa menjelaskan hubungan antara sel-jaringan-organ-sistem organ.
 Guru meminta siswa mengumpulkan informasi berbagai jaringan pada tumbuhan
dengan membaca buku teks, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel yang berisi
nama jaringan, ciri-ciri, gambar dan fungsinya.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku sambil teks, kemudian menuliskan hasil bacaannya dalam bentuk
tabel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
 Siswa dan guru menyimpulkan berbagai jaringan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Guru meminta siswa untuk mempelajari organ pada tumbuhan untuk persiapan
Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan jaringan tumbuhan

dengan menggunakan Kegiatan 2.1 dan 2.2 (obyek dapat ditambah dengan batang).
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan pengamatan.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa membuat preparat potongan membujur daun, kemudian mengamati dengan
mikroskop dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
Peduli lingkungan);
 Siswa mengamati dengan mikroskop potongan melintang akar dan batang dengan
perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa mengambar hasil pengamatan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
Peduli lingkungan);

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab II
 Mikroskop
 Akar, batang, dan daun
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan jaringan tumbuhan

Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Pertemuan : 8 dan 9
Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan
dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling temas
Kompetensi Dasar :2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengkaitkan
dengan fungsinya
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan hewan. (nilai

 Menggambar berbagai jenis jaringan pada hewan berdasarkan pengamatan mikroskopis

 Mendeskripsikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada hewan
 Menjelaskan hubungan antara jaring, organ, dan sistem organ
II. Materi Ajar
 Struktur berbagai jaringan hewan

1. Jaringan epitel
2. Jaringan ikat
3. Jaringan otot
4. Jaringan saraf
 Organ pada hewan
 Sistem organ pada hewan
Pengamatan-Diskusi
 Pengamatan struktur  Membuat peta konsep  Siswa dapat Menyebutkan

berbagai jaringan hewan jaringan hewan struktur dan fungsi berbagai
jaringan hewan
struktur berbagai jaringan
pada hewan
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi berbagai jaringan yang terdapat pada
hewan dengan membaca buku teks.
 Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan menggunakan mikroskop berbagai
jaringan pada hewan dengan meng.unakan Kegiatan 3.1.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan mikroskop dan preparat awetan jaringan hewan untuk
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa mengamati preparat awetan berbagai jaringan hewan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa menggambar hasil pengamatan dan memberi keterangan bagian-bagiannya. (nilai
 Siswa menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
 Siswa bersama guru menyimpulkan ciri struktur berbagai jaringan hewan. (nilai yang
Peduli lingkungan);
 Guru menugaskan siswa untuk mempelajari struktur dan fungsi jaringan hewan dari
buku.
 Guru menugaskan siswa menyusun informasi yang diperolehnya dalam bentuk tabel
yang berisi nama jaringan, ciri-ciri, gambar, fungsi, dan lokasi.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku Bab 3, kemudian membuat tabel deskripsi jaringan hewan. (nilai
 Guru menunjukkan gambar organ dan jenis jaringan yang menyusunnya. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan pengertian organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Guru meminta siswa mnyebutkan salah satu sistem organ kemudian mengidentifikasi
organ penyusunnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Siswa menyimpulkan pengertian sistem organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
 Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara jaringan, organ, dan sistem organ.
 Guru menunjukkan hubungan Salingtemas jaringan hewan pada penerapan Bedah
Rekonstruksi Kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
V. Alat /Bahan/Sumber

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis. Bab III
 Mikroskop
 Preparat awetan jaringan hewan
IV. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan jaringan hewan

Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Kelas / Semester : XI (Sebelas) 1
Pertemuan : 10, 11 dan 12
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implika sinya pada
Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses, serta

kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem gerak manusia. (nilai yang

 Menjelaskan stuktur dan fungsi rangka sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
 Mengambar hubungan antartulang yang membentuk berbagai persendian
 Menggambarkan struktur persendian
 Mendeskripsikan struktur tulang
 Menjelaskan struktur dan fungsi otot sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
 Menghubungkan berbagai gerakan dan persendian yang terlibat
 Mengidentifikasi berbagai penyakit atau gangguan yang terjadi pada sistem gerak manusia
II. Materi Ajar
 Komponen penyusun alat gerak manusia:

1. Rangka
2. Otot
 Hubungan antar tulang :
1. Sinartrosis
2. Diartrosis
 Berbagai macam persendian
 Berbagai gerak yang dapat dilakukan manusia
 Gangguan pada sistem gerak manusia
 Studi membaca - Pengamatan -Diskusi- Penugasan
 Studi membaca untuk  Membuat peta konsep  Siswa dapat Menjelaskan

mengidetifikasi sistem sistem gerak pada manusia struktur dan fungsi rangka
gerak manusia  Mengidentifikasi sebagai penyusun sistem
 Pengamatan struktur komponen penyusun gerak pada manusia.
tulang sistem gerak manusia  Siswa dapat Menggambar
 Pengamatan berbagai  Mengidentifikasi berbagai hubungan antartulang yang
persendian pada manusia gerakan yang dapat membentuk berbagai
 Pengamatan struktur dilakukan manusia persendian
persendian  Mengamati berbagai  Siswa dapat
 Pengamatan kontraksi persendian dengan Menggambarkan struktur
otot menggunakan kerangka persendian
manusia  Siswa dapat
Menghubungkan berbagai
gerakan dan persendian
yang terlibat
 Guru meminta siswa untuk memperagakan berbagai gerak yang dapat dilakukan.
 Siswa bersama guru mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam gerakan yaitu
tulang, otot, sendi.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengamati kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mengamati dan mengidentifikasi nama-nama tulang yang terdapat dalam
kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Guru meminta siswa mengidentifikasi berbagai persendian yang terdapat pada kerangka
tubuh manusia dan gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa mengamati persendian yang terdapat pada kerangka tubuh manusia, kemudian
mengidentifikasi gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Siswa menyimpulkan nama sendi, lokasi, dan gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.);
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai nama tulang pada tubuh manusia,
persendian yang dibentuk, nama persendian, dan gerakan yang dapat dilakukan. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan mempelajari
Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,

 Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk pengamatan struktur tulang
dengan Kegiatan 4.1.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mengamati struktur tulang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.
 Konfirmasi
Peduli lingkungan.)
 Siswa mendiskusikan struktur tulang panjang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai macam bentuk tulang. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan laporan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Guru meminta siswa memperagakan mengangkat beban dengan tangannya dan

mengamati perubahan yang terjadi pada lengan atasnya.
 Siswa mendemonstrasikan gerakan yang diminta guru kemudian mengamatinya.
 Siswa menyimpulkan fungsi otot dalam melaksanakan gerakan.

 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mempelajari mekanisme kontraksi otot. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa membaca buku teks untuk mengumpulkan informasi mekanisme kontraksi otot.
 Salah satu siswa menjelaskan mekanisme kerja otot. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan pada sistem gerak manusia.
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme terjadinya gerakan pada

manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IV
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan struktur tulang

Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Kelas/ Semester : XI (Sebelas) 1
Pertemuan : 13, 14 , 15 dan 16
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
Kompetensi Dasar :3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta

kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah. (nilai yang

 Menjelaskan hubungan antara berbagai komponen darah dan fungsinya

 Membuat skema proses pembekuan darah
 Menguji golongan darah
 Menjelaskan hubungan bagian-bagian jantung dan fungsinya
 Menjelaskan hubungan stuktur pembuluh darah dan fungsinya
 Menggambarkan lintasan peredaran darah pada manusia
 Menjelaskan sistem limfe
 Mendeskripsikan hubungan sistem peredaran darah dan sistem limfatik
 Mendeskripsikan gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia
 Mendeskripsikan sistem sirkulasi pada hewan invertebrata
 Membandingkan sistem sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata
II. Materi Ajar
 Komponen penyusun sistem peredaran darah manusia:

1. Darah
2. Jantung
3. Pembuluh darah
 Mekanisme sistem peredaran darah manusia
 Penggolongan darah
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia
 Pengamatan - Penugasan- Diskusi
 Studi membaca untuk  Membuat peta konsep  Siswa dapat Menjelaskan

mengidentifikasi sistem peredaran darah hubungan antara berbagai
komponen penyusun manusia komponen darah dan
sistem peredaran darah  Mengidentifikasi fungsinya
manusia komponen yang terlibat  Siswa dapat Membuat
 Mengamati eritrotis dan dalam sistem peredaran skema proses pembekuan
menggambar hasil darah manusia darah
pengamatan  Melakukan pengujian  Siswa dapat Menjelaskan
 Menguji golongan darah golongan darah manusia hubungan bagian-bagian
 Pengamatan sistem  Membedah hewan untuk jantung dan fungsinya
peredaran darah pada diamati jantungnya  Siswa dapat Menjelaskan
berbagai hewan  Mengamati letak jantung hubungan struktur
vertebrata hwan vertebrata pembuluh darah dan
 Mengumpulkan informasi  Mengamati struktur fungsinya
untuk membuat kliping jantung hewan vertebrata  Siswa dapat
tentang ganguan atau  Menggambar struktur Menggambarkan lintasan
penyakit yang terjadi pada jantung hewan vertebrata peredaran darah pada
sistem peredaran darah  Mendeskripsikan denyut manusia
manusia jantung berdasarkan hasil  Siswa dapat Menjelaskan
pengamatan sistem limfe
 Membandingkan struktur  Siswa dapat
jantung pada berbagai Mendeskripsikan hubungan
hewan vertebrata sistem peredaran darah dan
 Membuat kliping sistem limfatik
ganguan/penyakit pada  Siswa dapat Mendiskripsikan
siistem peredaran darah gangguan/penyakit yang
manusia dan teknologi terjadi pada sistem
mengatasinya peredaran darah manusia
 Siswa dapat
Mendeskripsikan sistem
sirkulasi pada hewan
invertebrata
 Siswa dapat
Membandingkan sistem
sirkulasi pada hewan-hewan
vertebrata
 Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem sirkulasi pada manusia.
 Siswa menjawab dengan terlebih dahulu mengacungkan tangan.
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan komponen-komponen penyusun sistem peredaran darah manusia.
 Siswa ditugaskan mengamati eritrosit dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang
 Siswa mengamati eritrosit dan menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa ditugaskan melakukan uji golongan darah dengan menggunakan Kegiatan 5.2.
 Elaborasi
 Siswa menyusun laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan komponen-komponen penyusun darah manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip penggolongan darah dengan sistem ABO.
 Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan transfusi darah pada manusia. (nilai
 Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2.
 Guru menanyakan bagaimana darah dapat beredar

 Siswa menjelaskan peranan jantung dan pembuluh darah dalam sistem peredaran darah
 Eksplorasi
 Guru memberikan gambar jantung, kemudian siswa diminta menyebutkan bagian
jantung yang ditunjuk dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Guru menanyakan macam-macam pembuluh darah dan fungsinya. (nilai yang
 Elaborasi
 Guru memberikan gambar pembuluh darah dan siswa diminta mendeskripsikan
perbedaan struktur ketiga macam pembuluh darah. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Dengan memperhatikan bagian-bagian jantung dan fungsi pembuluh darah, siswa
ditugaskan membuat skema peredaran darah yang meliputi peredaran darah kecil. (nilai
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur jantung. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur dan fungsi pembuluh
darah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa bersama guru mendiskusikan lintasan peredaran darah manusia. (nilai yang
 Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem limfe.
 Siswa mendeskripsikan pengertian sistem limfe dan fungsinya.
 Eksplorasi
 Guru memberikan gambar organ-organ limfe yang terdapat dalam tubuh dan siswa
diminta menentukan nama organ tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Guru memberikan gambar sistem peredaran limfe, kemudian siswa diminta
menyebutkan ciri-ciri pembuluh limfe dan sistem peredarannya. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendeskripsikan perbedaan sistem peredaran darah dan sistem
limfe. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan gangguan atau penyakit pada sistem peredaran
darah manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Guru menugaskan siswa mengumpulkan informasi tentang penyebab, gangguan,
pengobatan dan pencegahan penyakit/gangguan pada sistem peredaran darah manusia
dari berbagai media dan menyusunnya menjadi sebuah kliping. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi sistem limfe. (nilai yang
 Guru meminta siswa membawa hewan vertebrata untuk dibedah dan diamati sistem
peredaran darahnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Guru meminta siswa mempersiapkan alat bedah.

 Siswa mempersiapkan pembedahan.
 Eksplorasi
 Siswa membius hewan yang dibawa, kemudian meletakkannya di atas papan bedah.
 Siswa membedah hewan secara hati-hati sampai rongga dada sehingga dapat
ditemukan jantung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Siswa mengamati jatung meliputi bentuk dan denyutnya kemudian menggambar hasil
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa memotong pembuluh darah di sekitar jantung sehingga jantung dapat dilepaskan.
 Siswa mengamati jantung yang sudah dilepas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan sistem peredaran darah pada hewan yang diamati. (nilai yang
 Siswa membersihkan meja kerja dari bekas kegiatan . (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks tentang berbagai sistem peredaran darah
vertebrata, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel perbedaan sistem peredaran
darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Siswa mengumpulkan informasi sistem sirkulasi hewan invertebrata dan
mendeskripsikan beberapa contoh sistem sirkulasi pada hewan invertbrata. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru berdiskusi untuk menyimpulkan perbedaan prinsip sistem

peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru menyimpulkan sistem-sistem peredaran darah pada hewan
invertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis

 Buku Biologi Jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab V
 Hewan-hewan vertebrata
 Koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan eritrosit

 Laporan praktikum uji golongan darah
 Laporan hasil pengamatan sistem peredaran darah hewan vertebrata
 Kliping tentang gangguan, pengobatan, dan pencegahan
 Penyakit pada sistem peredaran darah manusia
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Pertemuan : 1, 2, dan 3
Salingtemas
kelainan penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan
pada manusia dan hewan (misalnya ruminansia)

kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan. (nilai yang

 Menentukan kandungan gizi yang terdapat dalam bahan makanan dengan menggunakan uji
makanan sederhana
 Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya bagi tubuh.
 Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan makanan
manusia
 Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem pencernaan
makanan manusia.
 Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan menggunakan
gambar
 Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan vertebrata
II. Materi Ajar
o Zat gizi dan fungsinya bagi manusia

o Cara menguji kandungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan
o Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi:
1. Saluran pencernaan: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar
2. Kelenjar pencernaan: lambung, hati, pankreas, kelenjar usus
 Proses pencernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia

 Sistem pencernaan pada hewan vertebrata terutama sistem pencernaan hewan ruminansia
(memamah biak)
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia
 Diskusi-Pengamatan-Penugasan
 Praktek menguji makanan  Membuat peta konsep  Siswa dapat Menentukan

 Praktek tentang enzim sistem pencernaan kandungan gizi yang
dan kerja enzim makanan manusia terdapat dalam bahan
 Mengidentifikasi sistem  Melakukan pengujian makanan dengan
pencernaan makanan kandungan gizi pada bahan menggunakan uji makanan
manusia makanan sederhana
 Mengamati sistem  Mengidentifikasi  Siswa dapat Mengidentifikasi
pencernaan makanan komponen yang terlibat zat-zat yang terdapat dalam
pada hewan vertebrata dalam sistem pencernaan bahan makanan dan
makanan manusia. fungsinya bagi tubuh
 Menggambar struktur  Siswa dapat
sistem pencernaan Menghubungkan struktur
makanan hewan dan fungsi organ-organ
vertebrata dalam sistem pencernaan
 Membandingkan struktur makanan manusia.
sistem pencernaan  Siswa dapat Menjelaskan
makanan pada berbagai proses pencernaan makanan
hewan vertebrata yang terjadi pada organ-
organ sistem pencernaan
makanan manusia.

proses pencernaan makanan
pada hewan ruminansia
dengan menggunakan
gambar.
 Siswa dapat
Menghubungkan antara
struktur dan fungsi sistem
pencernaan pada hewan
vertebrata
 Guru meminta siswa mengidentifikasi zat-zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan
yang biasa dimakan siswa.
 Siswa mengidentifikasi beberapa zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan.
 Guru menjelaskan bahwa bahan makanan dapat diuji kandungan zat gizinya dengan
Kegiatan 6.1. Tes bahan makanan.
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk pengujian bahan makanan.
 Eksplorasi
 Guru mendemonstrasikan pengujian dengan benedict, iod, dan biuret untuk reaksi
positif yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Siswa melakukan tes terhadap beberapa bahan makanan yang tersedia dengan tes
benedict, iod, dan biuret. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Siswa mencatat hasil pengujian, kemudian menyimpulkan kadungan zat gizi yang
terdapat dalam bahan makanan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa mengembalikan alat dan bahan yang digunakan dan membersihkan meja kerja.
 Elaborasi
 Siswa menjawab pertanyaan diskusi dilanjutkan mengidentifikasi zat-zat gizi lain dan
fungsinya bagi tubuh. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip pengujian makanan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mengumpulkan laporan hasil praktek. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
lingkungan);
 Guru meminta siswa mempersiapkan praktek Kegiatan 6.3.

 Siswa mengambil alat dan bahan praktikum.
 Eksplorasi
 Siswa melaksanakan Kegiatan 6.3 dan mengamati hasilnya. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan
menjawab pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Dengan diberikan gambar sistem pencernaan manusia siswa diminta mengidentifikasi
organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia dan proses pencernaan yang
terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan proses pecernaan yang terjadi dalam sistem
pencernaan makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Peduli lingkungan);
 Guru meminta siswa membaca buku teks dan mengumpulkan informasi tentang sistem
pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan menyusunnya menjadi tabel
perbandingan.
 Eksplorasi
 Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan sistem pencernaan
pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan sistem pencernaan makanan
pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Dengan diberikan gambar sistem pencernaan hewan ruminansia, siswa diminta
mendeskripsikan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan atau penyakit pada sistem
pencernaan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan sistem pencernaan makanan pada

hewan vertebrata dan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai gangguan pada sistem pencernaan
makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
IV. Alat/Bahan/Sumber
 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono Ps , Esis

 Buku Biologi jilid XI, Dyah Aryulina dkk, Esis, Bab VI
 Beberapa bahan makanan
 Tabung reaksi
 Rak tabung reaksi
 Pembakar spiritus
 Regen biuret, iod, dan benedict
V. Penilaian
 Laporan hasil praktik uji makanan
 Laporan hasil praktik enzim dan kerja enzim

Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Salingtemas
Kompetensi Dasar :3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan pada
manusia dan hewan (misalnya burung)

kalainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan. (nilai yang


 Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
 Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia
 Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru
 Menjelaskan proses pertukaran gas
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit yang terdapat
dalam sistem pernapasan manusia
 Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata
 Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pernapasan pada hewan vertebrata.
II. Materi Ajar

 Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi:
1. Hidung
2. Saluran pernapasan
3. Paru-paru
 Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia

 Volume-volume udara yang dipernapaskan
 Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia
 Sistem pernapasan pada hewan vertebrata
 Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia.
 Studi membaca - Pengamatan -Diskusi - Penugasan
 Mengidentifikasi struktur  Membuat peta konsep  Siswa dapat Mengidentifikasi

dan fungsi pada sistem sistem pernapasan dan fungsi sistem
pernapasan manusia manusia pernapasan manusia
 Mengukur volume udara  Mengidentifikasi  Siswa dapat Menjelaskan
pernapasan komponen yang terlibat proses pernapasan yang
 Mengamati sistem dalam sistem pernapasan terjadi pada manusia
respirasi ikan dan manusia.  Siswa dapat
serangga  Membedah hewan untuk Membandingkan volume dan
diamati sistem pernapasan kapasitas paru-paru
nya  Siswa dapat Menjelaskan
proses pertukaran gas
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran

 Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas kemudian

mendeskripsikan pengertian bernapas.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pernapasan manusia dan fungsinya. (nilai
 Guru meminta siswa memperagakan pernapasan dengan menggunakan dada, kemudian
mendeskripsikan mekanisme pernapasan dada. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Guru meminta siswa lain memperagakan pernafasan perut kemudian mendeskripsikan
mekanisme pernapasan perut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru meminta siswa mengenali berbagai volume pernapasan dan kapasitas paru-paru,
kemudian memintanya memperagakannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Guru memperagakan mengukur kapasitas paru-paru dengan Kegiatan 7.1. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia, mekanisme

pernapasan dada dan perut, dan volume/kapasitas paru-paru. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menanyakan kembali proses pernapasan kepada siswa

 Guru menanyakan penyebab dihasilkannnya CO 2 padahal yang masuk O2
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mempelajari mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida
dari baku. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai penyakit/gangguan pada sistem
pernapasan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran oksigen dan

karbon dioksida dan beberapa gangguan/penyakit pada sistem pernapasan manusia.
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 7.4.

 Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.
 Eksplorasi
 Siswa membedah ikan untuk mendapatkan insangnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya. (nilai yang
 Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian
menggambarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.
 Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada hewan.
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan sistem pernapasan pada hewan. (nilai yang
Peduli lingkungan);
 Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis
 Buku Biologi , jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab VII
 Ikan dan kecoa
VI. Penilaian
 Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan

Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Kelas / Semester : XI (Sepuluh)/ II
Standar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur dan
fungsi organ manusia dan hewan tertentu , kelainan/penyakit yang
mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi pada manusia
dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)

kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);


 Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi
 Menggambar struktur ginjal dan menjelaskan proses pembentukan urine
 Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi
 Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi
 Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi dalam tubuh manusia
 Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan
 Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan
II. Materi Ajar
 Pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi
 Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:
1. Ginjal 3. Kulit
2. Paru-paru 4. Hati
 Proses pembentukan urine
 Kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi manusia
 Sistem ekskresi hewan
 Diskusi- Penugasan- Pengamatan
 Membuat peta konsep  fungsi, dan gangguan  Siswa dapat Membedakan

sistem ekskresi manusia (penyakit) pada ginjal pengertian ekskresi, sekresi,
 Mengidentifikasi sebagai alat ekskresi dan defekasi
komponen yang terlibat  Diskusi struktur dan fungsi  Siswa dapat Menggambar
dalam sistem ekskresi paru-paru sebagai alat struktur nefron dan
manusia ekskresi menjelaskan proses
 Menggambar struktur  Diskusi struktur dan fungsi pembentukan urine
ginjal hati sebagai alat ekskresi  Siswa dapat Mengidentifikasi
 Menjelaskan proses  Diskusi struktur dan fungsi penyakit/gangguan pada
pembentukan urine kulit sebagai alat ekskresi ginjal sebagai alat ekskresi
 Membedah serangga  Diskusi sistem ekskresi manusia
untuk diamati struktur pada hewan  Siswa dapat
alat ekskresinya  Praktikum pengamatan Mendeskripsikan struktur
 Menggambar struktur alat struktur alat ekskresi pada dan fungsi hati sebagai alat
ekskresi serangga serangga ekskresi
berdasarkan hasil  Siswa dapat
pengamatan Mendeskripsikan struktur
dan fungsi paru-paru sebagai
alat ekskresi
 Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi kulit sebagai alat
ekskresi
 Siswa dapat Menyimpulkan
pengaturan fungsi
osmoregulasi pada tubuh
manusia
 Siswa dapat Mengidentifikasi
alat ekskresi pada hewan
alat ekskresi serangga
berdasarkan hasil
pengamatan


 Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat ekskresi pada
manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam buku teks.
 Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya dalam buku
catatan.

 Eksplorasi
 Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan membandingkan
dengan sistem pengeluaran yang lain, misalnya sekresi dan defekasi. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam tubuh
manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan oleh siswa.
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses pembentukan urine yang
terjadi di dalamya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan
urine. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Konfirmasi

 Guru meminta siswa mengidentikasi berbagai penyakit yang terjadi pada ginjal. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi tentang cuci darah dengan
menggunakan Kegiatan 8.1 dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai

 Guru mengecek dan mengumpulkan Tugas 8.1 dari siswa.
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian, fungsi, dan proses cuci darah
berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi.
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi. (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi. (nilai
 Guru menjelaskan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia. (nilai yang
 Konfirmasi

 Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem ekskresi manusia dengan
memberikan pertanyaan umpan balik secara lisan kepada siswa. (nilai yang
 Guru membentuk kelompok dan menugaskan setiap kelompok membawa belalang dan
mempelajari Kegiatan 8.3. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa

 Siswa menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan Kegiatan 8.3.
 Eksplorasi
 Siswa melakukan pembedahan belalang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa mengamati dan menggambar pembuluh malpighi pada belalang. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa mengumpulkan laporan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Guru mengecek pemahaman tentang alat ekskresi pada serangga dan hewan pada
umumnya dengan memberikan pertanyaan umpan balik. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Buku Biologi SMA Jilid II, Dyah Aryulina , Esis, Bab VIII
 Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber
 Belalang
 Alat bedah
VI. Penilaian
 Makalah tentang cuci darah
 Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Pertemuan : 10, 11, 12, 13, 14
fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia
(saraf, endokrin, dan penginderaan)

kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);


 Mengidentifikasi stuktur dan fungsi neuron
 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia
 Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem saraf manusia
 Mengidentifikasi sistem saraf pada hewan
 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem indra manusia
 Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia
 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
 Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
 Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia
 Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan atau penyakit
yang terjadi pada sistem koordinasi manusia
II. Materi Ajar
 Sistem saraf
1. Sel-sel saraf (neuron)
2. Struktur otak
3. Sistem saraf sadar dan tak adar
 Sistem indra
1. Penglihatan
2. Pendengaran
3. Pembau
4. Pengecap
5. Peraba
 Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid
3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
 Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh

 Membuat peta konsep  Diskusi mengenai struktur,  Siswa dapat Mengidentifikasi

sistem koordinasi manusia fungsi, dan proses pada struktur dan fungsi neuron
 Mengidentifikasi system saraf manusia  Siswa dapat Mengidentifikasi
komponen yang terlibat  Eksperimen tentang gerak stuktur, fungsi, dan proses
dalam sistem koordinasi refleksi dan disadari pada sistem saraf manusia
manusia  Diskusi dan membuat  Siswa dapat Mengkaitkan
 Menggambar struktur alat poster tentang narkoba struktur, fungsi, dan proses
indera  Praktikum tentang system pada sistem saraf manusia
 Menguji kerja alat indera indera manusia  Siswa dapat Mengidentifikasi
 Menghubungkan fungsi  Diskusi tentang struktur struktur, fungsi, dan proses
sistem syaraf dan alat dan fungsi pada system sistem indera manusia
indra indera manusia  Siswa dapat Mengkaitkan
 Menjelaskan mekanisme  Studi membaca dan diskusi sturktur, fungsi, dan proses
pengaturan homeostasis mengenai system sistem indra manusia
hormone pencegahan/pengobatan
 Membuat rangkuman pada kelainan atau penyakit
tentang system hormon yang terjadi pada system
indera manusia
stuktur, fungsi, dan proses
sistem hormon manusia
 Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
sistem hormon manusia
mekanisme umpan balik
dalam pengaturan
homeostasis manusia
 Siswa dapat Menyimpulkan
gejala, penyebab, dan
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau penyakit
yang terjadi pada sistem
koordinasi manusia


 Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya pada
manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra bekerja
untuk menerima dan menanggapi rangsang.
 Eksplorasi
 Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa
mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur atau
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan impuls saraf.
 Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan tulang
belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak, bagian-bagian
saraf pusat manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta mengidentifikasi bagian-
bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan parasimpatik. (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf. (nilai
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan 9.3, di rumah dan
mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan kelas.

 Siswa mengamati hasil demontrasi.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang disadari.
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);

 Guru menanyakan fungsi sistem indera.
 Guru menanyakan macam-macam indera pada manusia.
 Guru menyiapkan untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.4 Indera pembau.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa melakukan demonstrasi kegiatan 9.4 indera pembau. (nilai yang
 Siswa yang lain mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa menyimpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Dengan memberikan gambar struktur indera pembau siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagian indera pembau dan menjelaskan proses penginderaan bau. (nilai yang
 Dengan diberikan gambar struktur lidah, siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagian
lidah dan fungsinya dan proses penginderaan kecap. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan proses penginderaan bau dan kecap
(rasa). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,

 Guru menanyakan kepada siswa tentang syarat manusia dapat melihat.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar struktur mata guru meminta siswa untuk menyebutkan
struktur dan fungsi bagian-bagian mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses melihat pada mata manusia. (nilai yang
 Guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.5 bintik buta. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang bintik buta. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan/kelainan/penyakit yang terjadi
pada mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Guru memberikan gambar struktur telinga kemudian meminta siswa mengidentifikasi
bagian-bagian telinga dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pendengaran pada telinga manusia. (nilai
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan/kelainan pada indra
pendengaran manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Guru meminta siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.6 saraf sensorik. (nilai yang
 Siswa bersama guru menarik kesimpulan saraf sensorik di kulit dengan menjawab
pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Guru memberikan gambar struktur kulit dan meminta siswa untuk menentukan proses
perabaan di kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Konfirmasi
 Guru menyimpulkan proses penginderaan penglihatan, pendengaran dan perabaan.

 Guru menanyakan kembali kepada siswa hubungan antara sistem saraf dan sistem
indera dalam proses koordinasi.
 Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan sistem
indera.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan sistem saraf dan hormon. (nilai yang
 Guru memberikan gambar sistem hormon/endokrin dalam tubuh manusia kemudian,
meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagiannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membaca tentang sistem hormon (termasuk mekanisme
penyatuan homeostatis tubuh) dari buku teks, kemudian membuat rangkuman tentang
kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan kelenjar pada sistem endokrin, hormon yang
dihasilkan dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
 Diskusikan tentang gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan/
penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Buku Kerja Biologi 2B, Ign, Khristiyono, Esis
 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IX
 Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
VI. Penilaian
 Poster tentang narkoba
 Laporan hasil kegiatan/pengamatan
 Rangkuman sistem kurva
Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Pertemuan : 15 dan 16
fungsi organ manusia dan hewan tertentu , kelainan/penyakit yang
Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses yang
meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi, fertilisasi,
kehamilan, dan pemberian ASI serta kelianan/penyakit yang dapat
terjadi pada sistem reproduksi manusia

kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi. (nilai

 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi pria
 Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi wanita
 Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan
 Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada keluarga
berencana
 Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia
 Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan
II. Materi Ajar
 Struktur organ reproduksi pria

 Struktur organ reproduksi wanita
 Proses oogensis dan ovulasi
 Siklus menstruasi
 Proses spermatogenesis
 Fertilisasi dan kehamilan
 Teknologi Keluaraga Berencana
 Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia
 Mengamati gambar  Membuat peta konsep  Siswa dapat Mengidentifikasi

tentang alat reproduksi sistem reproduksi struktur, fungsi, dan proses
pria dan wanita manusia pada sistem reproduksi
 Mengidentifikasi manusia (pria dan wanita)
komponen yang terlibat  Siswa dapat
dalam sistem reproduksi Mendeskripsikan proses
manusia fertilisasi dan kehamilan
 Menggambar struktur alat  Siswa dapat
reproduksi pria Menghubungkan alat
 Menggambar struktur alat kontrasepsi dan proses
reproduksi wanita pencegahan kehamilan pada
keluarga berencana
kelainan yang terjadi pada
sistem reproduksi manusia
sistem reproduksi hewan

 Guru menanyakan pengertian, cara dan hasil dari proses reproduksi.
 Eksplorasi
 Dengan memberikan gambar alat reproduksi pria, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagain dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma (spermatogenesis) dan
hormon yang berperan dalam proses tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Guru memberikan gambar organ reproduksi wanita, kemudian meminta siswa untuk
mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma dan telur . (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan Kegiatan 10.1 siklus menstruasi. (nilai yang
 Berdasarkan Kegiatan 10.1 siswa bersama guru mendiskusikan siklus menstruasi dan
hormon yang mempengaruhi proses tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Peduli lingkungan);
 Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa diminta
mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada wanita. (nilai yang
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan menyimpulkan sistem reproduksi pria dan wanita,
proses spermatogenesis dan oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, dan kehamilan.

 Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.

 Eksplorasi
 Dengan diberikan gambar organ reproduksi wanita dan pria siswa diminta
mendiskusikan macam-macam KB dan prinsip kerjanya sehingga dapat mencegah
kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan pada sistem reproduksi. (nilai
 Guru meminta siswa membaca sistem reprosuksi pada hewan dari buku teks, kemudian
menyusun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai cara dalam KB dan gangguan pada sistem
reproduksi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
 Guru mengumpulkan hasil rangkuman siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan studi lapangan tentang budidaya ikan
hias dengan mengunakan menggunakan Kegiatan 10.3. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab X
 Berbagai gambar alat reproduksi manusia
 Sentra usaha budidaya ikan hias
VI. Penilaian
 Rangkuman sistem reproduksi hewan

Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Pertemuan : 17, 18
fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang
Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda asing
berupa antigen dan bibit penyakit
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh

terhadap benda asing berupaantigen dan bibit penyakit. (nilai yang

 Menjelaskan fungsi sistem imun tubuh

 Mengidentifikasi sistem pertahanan tubuh secara alami
 Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada sistem imun tubuh.
 Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit
II. Materi Ajar
 Sistem kekebalan tubuh, meliputi:

1. Kekebalan yang tidak spesifik
2. Kekebalan spesifik
 Vaksin
 Antibiotik
 Gangguan kekebalan tubuh
 Diskusi- Penugasan
 Membuat peta konsep  Diskusi dan  Siswa dapat Menjelaskan

sistem kekebalan tubuh mendeskripsikan sistem fungsi system imun tubuh
manusia kekebalan tubuh manusia  Siswa dapat Mengidentifikasi
 Mengidentifikasi  Mengumpulkan informasi system pertahanan tubuh
komponen yang terlibat tentang gangguan atau secara alami
dalam sistem kekebalan penyakit yang terjadi pada  Siswa dapat Membedakan
tubuh manusia sistem kekekebalan tubuh respon imun non spesifik
 Menjelaskan proses manusia (AIDS) dan spesifik pada system
kekebalan tubuh bekerja. imun
 Menjelaskan prinsip kerja  Siswa dapat
vaksin Mendeskripsikan berbagai
 Menjelaskan prinsip kerja upaya untuk pencegahan
antibiotik penyakit
 Mengidentifikasi akibat
lumpuhnya kekebalan
tubuh pada penderita
AIDS

 Dengan memberikan gejala bahwa di sekitar manusia banyak bibit penyakit tetapi
tidak setiap saat manusia menderita sakit, siswa diminta mendeskripsikan
penyebabnya.
 Eksplorasi
 Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. (nilai yang
 Dengan diberikan gambar sistem pertahanan tubuh siswa bersama guru berdiskusi
mendeskripsikan berbagai sistem proses pertahanan tubuh secara alami. (nilai yang
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan respon imun non spesifik dan spesifik.
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan fungsi sistem imun, sistem pertahanan tubuh
secara alami dan respon imun. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru menugaskan mengumpulkan informasi tentang HIV dan AIDS untuk
mendiskusikan Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Dengan memberikan contoh gejala sakit akibat infeksi, siswa diminta menghubungkan
antara sistem imun dan penyakit yang diderita manusia.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya manusia untuk meningkatkan imunitas
tubuhnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Elaborasi
 Siswa menndiskusikan Salingtemas AIDS dengan menggunakan berbagai informasi
tentang HIV dan AIDS yang sudah dikumpulkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara HIV dan AIDS. (nilai yang
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Peduli lingkungan);
 Buku Biologi SMA XI, Dyah aryulina, Esis, Bab XI

 Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber
VI. Penilaian
 Makalah tentang HIV dan AIDS

Mengetahui, ………………,…………………20…
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

RPP Putripangemanan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Putripangemanan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Guru : Putri Pangemanan

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran

 Karakter siswa yang diharapkan :

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan

 Struktur sel dan fungsi sel meliputi,

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan awal (10 menit)

Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit)

 Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis

 Laporan hasil pengamtan sel

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran

Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan

 Karakter siswa yang diharapkan :

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel

II. Materi Ajar

Organel-organel sel dan fungsinya

III. Metode Pembelajaran

 Mengamati gambar ultra  Mengambar secara  Siswa dapat Menyebutkan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 3 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (20 menit)

 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis

 Poster tentang sel

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran

 Karakter siswa yang diharapkan :

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis

II. Materi Ajar

 Struktur membran sel

III. Metode Pembelajaran

 Mengamati transpor  Menunjukkan gejala difusi  Siswa dapat Menunjukkan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit)

Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)

 Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.

 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis

 Laporan hasil eksperimen

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran

 Karakter siswa yang diharapkan :

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan

II. Materi Ajar

 Struktur berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan:

 Pengamatan mikroskopis  Membuat preparat  Siswa dapat Mengidentifikasi

A. Kegiatan awal (10 menit)

Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit)

 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan jaringan tumbuhan