UJIAN TENGAH SEMESTER

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPA SD

ANALISIS STEAM
Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran Ipa SD

Di susun oleh :

Dosen pengampu : Bagus Rahmad Wijaya , S.Pd, M.Pd.

Disusun oleh :
1. M. Muzaqi Abdillah (200611100259)
2. Arif Budi Pradana (200611100260)
3. Gesti Kinasih Hardhini (200611100270)
4. Ananda Fitrianingrum (200611100286)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERISTAS TRUNOJOYO MADURA
2022
Tugas !
1. Analisis 2 Artikel
2. Analisis kurikulum K-13 Sub Tema yang ingin dijadikan pembelajaran STEAM,
Rancangan Tahapan STEAM, serta rancangan penilaian!

Jawab :
1. Artikel 1
a) Judul Artikel :
Pembelajaran Seni Musik Botol Kaca Berbasis Proyek Dengan Pendekatan Steam
Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa
b) Permasalahan :
Sekolah tidak dapat memfasilitasi kebutuhan alat- alat musik yang baru. Dengan
begitu dibutuhkan pemikiran-pemikiran yang kreatif supaya tidak terhalang proses
pembelajaran musik di sekolah. Alat musik dapat dibuat dari bahanbahan yang
diperoleh dari barang- barang bekas. Barang bekas yang merupakan material sisa
yang tidak diinginkan setelah berakhirnya suatu proses. Banyak orang yang
mengatakan barang bekas adalah suatu barang yang sudah tidak dapat
dipergunakan lagi. Banyak orang menganggap barang bekas itu adalah benda yang
memang harus dibuang, sehingga mereka sering mengabaikan dan membiarkan
sampah, tanpa perlu mengetahui manfaat lain dari sampah. Namun bagi sebagian
orang, barang bekas adalah barang yang dapat dipergunakan dan dimanfaatkan
kembali sesuai dengan kebutuhannya.
c) Solusi :
Pembelajaran seni musik botol kaca dengan pendekatan STEAM diharapkan dapat
membekali peserta didik agar meningkatkan kemampuan kreativitas musikalitas
menyikapi tuntutan jaman yang kompetitif. STEAM adalah pendekatan
interdispliner untuk mempelajari berbagai konsep akademik yang disaandingkan
dengan dunia nyata dengan menerapkan prinsip-prinsip sains, matematika,
rekayasa, seni, dan teknologi. Pembelajaran dengan pendekatan STEAM menjadi
salah saatu solusi dalam menjawab tantangan era ini.
d) Metode Penelitian :
Metode yang digunakan peneliti adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif.
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif yaitu suatu penulisan yang
menggambarkan keadaan yang sebenarnya tentang objek yang diteliti, menurut
 keadaan yang sebenarnya pada saat penelitian langsung. Menurut pendapat
Sukmadinata (2017, hlm. 73) adalah metode yang digunakan untuk
mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik
bersifat alamiah maupun rekayasa manusia, yang lebih memperhatikan mengenai
karakteristik, kualitas, keterkaitan antar kegiatan.
e) Hasil Data :
1. Hasil Analisis STEAM
- Science : Menelusuri bunyi dan sumber bunyi
- Technology : mengolah botol kaca sehingga memunculkan nada yang nyaring
dan merdu melalui prediksi aplikasi pitch tunner.
- Engineering : mengolah alat musik sederhana menggunakan botol kaca bekas
- Art : Contoh gambar dapat dimodifikasi dengan menghias atau kreativitas botol
kaca siswa
- Mathematics : menghitung jumlah material yang dibutuhkan dan menghitung
tinggi/volume air dalam botol kaca.
2. Hasil Pengamatan
Dari serangkaian kegiatan, diketahui bahwa guru antusias untuk menghasilkan
produk, serta memberikan respon positif dari ekspresi dan hasil wawancara yang
dilaksanakan oleh tim. Guru juga menunjukkan optimisnya pemanfaatan APE
untuk pembelajaran di kelas mereka nantinya. Beberapa ungkapan angket dari
siswa terhadap pembelajaran yang diberikan, ditunjukkan pada pernyataan guru
berikut ini. Berdasarkan rangkaian kegiatan yang dilaksanakan, dapat diketahui
keberhasilan dari pendampingan ini mencakup;
1. Terlaksananya tahapan pengamatan (Observe), ide baru (New Idea), inovasi
(Innovation), kreasi (Creativity), nilai (Society).
2. Diperoleh produk seni musik botol kaca yang dibuat kelompok.
3. Performa siswa sudah menunjukkan penambahan wawasan dalam
mengimplementasikan dan memodifikasi senimusik botol kaca dengan pendekatan
STEAM.
4. Respon positif yang ditunjukkan siswa.
Artikel 2
a) Judul Artikel :
Pelatihan Pembelajaran STEAM bagi Guru IPA SMP di Kalimantan Timur
b) Permasalahan :
 Masih banyak guru yang dalam pembelajaran di kelas, menggunakan cara lama
yaitu dengan metode ceramah, siswa tidak difasilitasi belajar dengan
menggunakan metode ilmiah. Beberapa guru IPA sudah mengenal pendekatan
STEM, namun masih belum memiliki pengetahuan yang mendalam untuk
mengimplementasikan Pendekatan STEAM. Membangun kemampuan guru untuk
mendesain dan mengimplemtasikan pembelajaran STEAM dipandang sangat
diperlukan. Dengan dikembangkannya kemampuan guru dalam mendesain
pembelajaran berbasis STEAM maka akan dihasilkan siswa yang siap menghadapi
tantangan masa depan yang dikuasai oleh bidang Science, Technology,
Engineering, Art. dan Mathematics.
c) Solusi :
Berdasarkan hal-hal tersebut dan wawancara dengan mitra kegiatan PKM,
terangkum permasalahan utama Mitra yang menjadi prioritas dan sudah disepakati
untuk diselesaikan selama pelaksanaan program pengabdian masyarakat.
Permasalahan tersebut adalah kebutuhan atau keperluan adanya pelatihan
pembelajaran berbasis pendekatan STEAM bagi guru IPA SMP untuk
meningkatkan kompetensi guru IPA dalam mengimplementasikan pendekatan
STEAM sehingga akan berdampak pada optimalisasi hasil pembelajaran siswa.
Pelatihan pembelajaran berbasis pendekatan STEAM bagi guru IPA SMP di
Kalimantan Timur, merupakan upaya untuk memberikan pendidikan dan
pengalaman belajar atau menciptakan suatu kondisi perilaku sadar akan
pentingnya pemahaman guru berkaitan tentang Pelatihan Pembelajaran berbasis
Pendekatan STEAM. Diadakannya kegiatan pelatihan STEAM untuk guru
merupakan salah satu kebutuhan untuk mengaktifkan pendidikan STEAM di
sekolah (Kim & Lee, 2018). Kegiatan pelatihan ini menjadi pilihan karena dapat
menciptakan kegiatan interaktif untuk mendukung guru dalam mempersiapkan
proses pembelajaran yang relevan dengan kehidupan nyata di sekolah.
d) Metode Penelitian :
Kegiatan PkM ini dilaksanakan secara luar jaringan (luring/offline) dengan
menggunakan metode ceramah, pemodelan, tanya-jawab/diskusi, penugasan
proyek, dan presentasi.
e) Hasil Data :
1. Hasil Analisis STEAM
- Science : Pengendalian pikiran serangga.
 - Technology : Membuat mikroskop.
- Engineering : Robot Rock-Hopping.
- Art : Pencetakan klorofil.
- Mathematics : menghitung bilangan biner.
2. Hasil Pengamatan
Setelah mengikuti kegiatan pelatihan ini, diharapkan peserta dapat
mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan tentang pembelajaran
STEAM dalam mengajar IPA di sekolah tempat mereka mengajar. Hal ini perlu
dilakukan agar guru memiliki kompetensi yang baik dalam mengajar dengan
pendekatan STEAM. Beberapa manfaat implementasi pembelajaran berbasis
STEAM antara lain dapat melatih siswa menguraikan masalah yang kompleks dan
juga dapat menumbuhkan motivasi diri siswa, meningkatkan kreativitas, serta
meningkatkan penguasaan konsep siswa.
2. Rancangan Kurikulum K-13
Tema 8 : Lingkungan sahabat kita
Sub Tema 3 : Usaha pelestarian lingkungan
Kelas / Semester : 5 (Lima) / II

Kompetensi Dasar (KD)

Mata
Kompetensi Dasar Indikator
pelajaran
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 3.8.1 Menganalisis info
Bahasa tindakan yang terdapat pada teks penting berdasarkan
Indonesia nonfiksi teks nonfiksi
(HOTS-C4)
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau 4.8.1 Membuat peta
tindakan dengan memperhatikan latar konsep berdasarkan
cerita yang terdapat pada teks fiksi info penting yang
ditemukan dalam
teks nonfiksi (HOTS-
P5)
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya 3.8.1 Menganalisis
Ipa
pada peristiwa di bumi serta dampak dari siklus
 kelangsungan makhluk hidup air yang terganggu
(HOTS-C4)
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air 4.8.2 Merancang alat
berdasarkan informasi dari berbagai penyaring air keruh
sumber dengan benar (HOTS
– P5)

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati media dan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa dapat
menganalisis info penting berdasarkan teks non fiksi dengan tepat
2. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat membuat peta konsep
berdasarkan info penting yang ditemukan dalam teks nonfiksi dengan tepat
3. Setelah mengamati media gambar dan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa
dapat menganalisis dampak dari siklus air yang terganggu dengan tepat
4. Setelah membaca petunjuk kegiatan merancang alat penjernih air, siswa dapat
merancang alat penyaring air keruh dengan tepat.

Materi : Dampak siklus air yang terganggu

Metode : tanya jawab, pengamatan, percobaan
Media : Gambar, alat dan bahan penjernih air
Pendekatan : Saintifik
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
 Pendahuluan
1. Siswa mengamati gambar banjir yang ditunjukkan guru
2. Siswa mengamati gambar banjir yang ditunjukkan guru.
3. Siswa mendengarkan guru menjelaskan tentang dampak dari terganggunya
siklus air
 Inti
1. Siswa membaca petunjuk cara penjernihan air
2. Siswa merancang alat penjernih air agar layak digunakan
 Penutup
1. Siswa dan guru bersama-sama membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajari
 2. Siswa diberikan tindak lanjut untuk mencari peristiwa terkait dengan
dampak terganggunya siklus air.

Tahapan Rancangan STEAM :

 Ask (Bertanya) :
Adanya rasa ingin tahu yang tinggi tentang bagaimana cara menjernihkan air
kotor menjadi air bersih. Dikarenakan adanya bahan-bahan yang membuat
perubahan pada zat air dari kotor ke bersih, sehingga kita perlu membuat simulasi
dari bahan-bahan sederhana.
 Imagine (Imajinasi) :
Bagian yang terpenting dalam alatnya
Bagaimana bentuk dan ukurannya
Benda apa yang akan diperlukan dan bagaimana membuat alat tersebut
 Plan (Rencana) :
Alat : Air kotor, botol, pasir, kerikil, ijuk, arang, spons, bak penampungan

 Create (Membuat) :
1) Letakkan kain kassa atau spons yang telah dicuci bersih di bagian paling
bawah dari botol.
2) Setelah itu, simpan ijuk secukupnya di atas kain kass atau spons dan
kemudian padatkan.
3) Kemudian tempatkan arang dan sabut kelapa di atasnya dan tekan-tekan
hingga cukup padat.
4) Bahan terakhir adalah kerikil. Tuangkan batu kerikil ke dalam botol hingga
terisi penuh.
 5) Siapkan penyangga botol untuk menyangga botol di posisi tegak lurus agar
bisa digunakan.
6) Jangan lupa tempatkan penadah air saringan di bawah mulut botol.
 Improve (Memodifikasi) : di design dengan mengganti botol dengan paralon,
sehingga tampilan menjadi lebih minimalis karena tidak terlihat bahan-bahan
penyaring didalamnya.
Data pembuatan
- Science (Perubahan zat air dari kotor ke bersih)
- Technology (mengolah botol bekas, paralon, dan bahan lainnya menjadi alat
berguna untuk penyaringan air)
- Engineering (penggunaan alat penyaringan air)
- Art (Contoh botol dapat dimodifikasi dengan menghias dengan kreativitas
siswa)
- Mathematics (menghitung berapa kecepatan air saat penyaringan berlangsung)
 RUBRIK ENGINEERING DESIGN PROCESS ASSESMENT
Siswa akan bisa Novice Apprentice Proficient Distinguished
1 2 3 4
Membuat sketsa produk. Para siswa tidak dapat Dengan bantuan Siswa dapat membuat Selain dapat membuat
(Art) menuangkan idenya dalam guru,siswa dapat membuat sketsa ide mereka sketsa produk, siswa juga
bentuk sketsa sketsa ide mereka. dapat memasukan
informasi tambahan
seperti dimensi atau skala
Menggunakan konsep Siswa tidak dapat Dengan bantuan Siswa mampu Tidak hanya mampu
matematika,teknologi,dan menghubungkan guru,siswa dapat menghubungkan menghubungkan
sains untuk matematika dan sains menghubungkan matematika dan sains matematika dan sains
menyelesaikan masalah. mereka dengan masalah matematika dan sains dengan masalah, serta dengan masalah , dan
yang di berikan,dan tidak mereka dengan mampu mengidentifikasi mampu mengidentifikasi
dapat mengidentifikasi masalah,dan mampu teknologi yang diperlukan teknologi yang
teknologi yang diperlukan mengidentifikasi diperlukan , siswa juga
teknologi yang dapat mengidentifikasi
diperlukan. mata pelajaran terkait
lainya
Membuat dan Siswa tidak mampu Dengan bantuan guru , Siswa mampu membuat Tidak hanya mampu
membangun produk yang membuat produk dan siswa mampu membuat produk dan menggunakan membuat produk dan
dirancang. menggunakan alat tepat produk dan menggunakan alat dengan tepat menggunakan alat dengan
(Technology) (sesuai bahan yang telah alat dengan tepat tepat , siswa juga
dijelaskan) mengusulkan alat atau
prosedur yang lebih
canggih
Evaluasi desain produk Siswa tidak berhasil Siswa melakukan evaluasi Siswa secara akurat dan Siswa berpartisipasi pada
menggunakan kriteria mengevaluasi desain terhadap rancangan lengkap mengevaluasi tingkat mahir dan
yang telah ditetapan. produk menggunakan produk dengan kriteria desain produk melampaui secara
kreteriayang telah di yang telah ditetapkan, dan menggunakan kriteria signifikan
tetapkan.mereka tidak dapat mengidentifikasi yang telah ditetapkan , (misalnya,dengan
dapat mengidentifikasi kelemahan atau kekuatan serta mengidentifikasi mendiskusikan kriteria
kelemahan atau kekuatan rancangan nya , meskipun kelemahan atau kekuatan tambahan dan bagaimana
desain mereka. identifikasi tersebut masih desainya. mereka dapat
kurang lengkap atau tidak mengevaluasinya)
akurat. Siswa mungkin
membutuhkan dukungan
yang signifikan.
Perbaiki produk sesuai Siswa tidak meningkatkan Dengan bantuan guru, Peserta didik Tidak hanya
dengan kekuatan dan produk / tidak ada iterasi siswa mengidentifikasi mengidentifikasi cara mengidentifikasi cara
kelemahan yang diamati. percobaan. cara untuk memperbaiki untuk meningkatkan untuk meningkatkan
(Engineering) desain dan menjelaskan desain dan menjelaskan desain dan menejelaskan
(mengapa metode ini alasanya alasanya, siswa juga
dapat ditingkatkan) melampaui secara
signifikan (misalnya,
dengan menguji
peningkatan bertahap
secara terkontrol untuk
mengevaluasi
keefektifanya )
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

PEMBELAJARAN SENI MUSIK BOTOL KACA BERBASIS PROYEK DENGAN

PENDEKATAN STEAM UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA

Agnes Shenita
PGSD, FIP, UNESA
Email: agnes.19165@mhs.unesa.ac.id

Widynur Oktavia
PGSD, FIP, UNESA
Email: widynur.19166@mhs.unesa.ac.id

Nur Aditya Rahman

PGSD, FIP, UNESA
Email: nur.19175@mhs.unesa.ac.id

Irena Lisfi Irmareta

PGSD, FIP, UNESA
Email: irena.19186@mhs.unesa.ac.id

Heru Subrata
PGSD, FIP, UNESA
Email: herusubrata@unesa.ac.id

Ika Rahmawati
PGSD, FIP, UNESA
Email: ikarahmawati@unesa.ac.id

Nadia Lutfi Choirunnisa

PGSD, FIP, UNESA
Email: nadiachoirunnisa@unesa.ac.id

ABSTRAK
Alat musik sederhana merupakan suatu media dalam menghasilkan bunyi. Alat musik dapat
dibuat dari barang bekas yang merupakan material sisa yang tidak diinginkan setelah berakhirnya suatu
proses. Kemudian Pendidik menentukan alat musik botol kaca untuk media pembelajaran. Media
pembelajaran sangat menentukan tercapainya tujuan pendidikan diimbangi efektivitas proses kegiatan.
Dalam mencari solusi pemecahan permasalahan guru menerapkan pembelajaran STEAM melalui
metode proyek. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui gambaran tentang penerapan pembelajaran untuk
(1) Memberikan pengetahuan baru kepada peserta didik, (2) menambah keterampilan dan
kreativitas peserta didik terkait seni botol kaca, (3) memberi wawasan dan kegunaan barang bekas yang
dapat menghasilkan bunyi nada atau melodi musik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif
dengan metode statistik deskriptif. Teknis pengumpulan data menggunakan observasi dan praktik
lapang dalam pengumpulan data. Subjek penelitiannya adalah pada siswa kelas IV yang berjumlah hanya
14 peserta didik karena sistem hybrid. Analisis data dilakukan melalui pengumpulan data, reduksi data,
pengelompokan data, penyajian data serta penarikan kesimpulan. Penerapan pembelajaran STEAM
melalui metode proyek di SD Negeri Medalem Kec. Tulangan Kab. Sidoarjo dilakukan melalui tahapan:
(1) Langkah pengamatan (Observe), (2) Langkah ide baru (New Idea), (3) Langkah inovasi (Innovation),
(4) Langkah kreasi (Creativity), (5) Langkah nilai (Society). Hasil penelitian tentang Penerapan
pembelajaran Sains Technologi Engineering Art Matematic melalui metode proyek di SD Negeri
Medalem Kec. Tulangan Kab. Sidoarjo dapat mengembangkan aktifitas pembelajaran peserta didik dan
kreativitas siswa meningkat.

1
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

Kata Kunci: Musik Botol Kaca, Pembelajaran STEAM, Metode Proyek, Kreativitas Siswa

ABSTRACT

A simple musical instrument is a medium in producing sound. Musical instruments can be made
from used goods which are unwanted residual material after the end of a process. Then the educator
determines the glass bottle musical instrument for learning media. Learning media will determine the
achievement of educational goals balanced with the effectiveness of the activity process. In finding
solutions to problem solving, teachers apply STEAM learning through the project method. The purpose of
this study is to find out an overview of the application of learning to (1) provide new knowledge to
students, (2) increase students' skills and creativity related to glass bottle art, (3) provide insight and use of
used goods that can produce tones or melodies. music. This study uses a qualitative approach with
descriptive statistical methods. Technical data collection using observation and field practice in data
collection. The subject of the research was the fourth grade students, which amounted to only 14 students
because of the hybrid system. Data analysis was carried out through data collection, data reduction, data
grouping, data presentation and drawing conclusions. The application of STEAM learning through the
project method at SD Negeri Medalem Kec. Kab. Sidoarjo is carried out through the following stages: (1)
Observation step, (2) New idea step, (3) Innovation step, (4) Creativity step, (5) Value step (Society). ).
The results of the research on the application of Mathematics Engineering Art Technology Science
learning through the project method at SD Negeri Medalem Kec. Kab. Sidoarjo can develope student
learning activities and increase student creativity.

Keywords: Glass Bottle Music, STEAM Learning, Project Method, Student Creativity

I. PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran merupakan inti dari kegiatan pendidikan secara keseluruhan. Guru
merupakan faktor penentu yang sangat dominan dalam pendidikan pada umumnya. (Selasih, 2019:
20) mengatakan bahwa guru merupakan unsur manusiawi yang sangat menentukan
keberhasilan pendidikan, karena keberadaan guru yang secara kontinu berupaya mewujudkan
gagasan, ide, dan pemikiran dalam bentuk perilaku dan sikap yang terunggul dalam tugasnya
sebagai pendidik. Guru adalah faktor penentu kualitas pendidikan karena gurulah yang
berhadapan langsung dengan peserta didik (Djonomiarjo, 2019: 40). (Alwi, 2017:146)
mengatakan bahwa peran guru menjadi kunci keberhasilan dalam mengembangkan misi
pendidikan dan pengajaran di sekolah selain bertanggung jawab untuk mengatur,
mengarahkan dan menciptakan suasana kondusif yang mendorong peserta didik untuk
melaksanakan kegiatan di kelas. Oleh karena itu, guru sangat memegang peranan penting
dalam proses pembelajaran. (Effendi, 2016: 195) mengatakan bahwa secara operasional
kreativitas dapat dirumuskan sebagai kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan
(fleksibilitas), dan orisinalitas dalam berpikir, serta kemampuan untuk mengelaborasi
(mengembangkan, memperkaya, merinci) suatu gagasan. Guru sebagai ujung tombak
keberhasilan pendidikan dan terlibat langsung dalam pembelajaran, dituntut untuk
mampu mengembangkan pembelajaran yang dapat menggali kemampuan peserta didik
dalam mengembangkan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kreatif (Arisanti et
al, 2016: 84). Dalam meningkatkan kreativitas belajar peserta didik, (Christina & Kristin,
2
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

2016: 219) berpendapat bahwa hal tersebut dapat dilakukan dengan cara merancang
pembelajaran yang menarik dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat
sehingga peserta didik memiliki rasa ingin tahu yang besar. Pendapat tersebut sejalan dengan
pendapat (Pamungkas et al, 2017: 120) yang mengatakan bahwa peningkatan kreativitas
peserta didik dipengaruhi oleh pembelajaran yang dilaksanakan.
STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) menjadi
fenomena pendidikan yang telah dikembangkan oleh berbagai negara. STEAM dianggap
sebagai komponen penting yang tepat untuk mempersiapkan generasi yang memiliki literasi dan
daya saing di bidang sains dan teknologi. Indonsia juga mengarahkan kurikulum
pendidikannya dengan menekankan pada aspek-aspek STEAM yang relevan dengan kebutuhan
industri. Hal ini sebagaimana tertuang dalam peta jalan “Making Indonesia 4.0” (Kementerian
Perindustrian Republik Indonesia, 2018). Pendekatan ini merupakan pendekatan multidisipliner
yang tidak terpisahkan untuk memecahkan beragam permasalahan sehari-hari (Dejarnette,
2018; Imaduddin, 2017; Imaduddin & Zuhaida, 2019; Sutaphan & Yuenyong, 2019). Sari &
Setiawan (2020: 32) mengatakan bahwa pembelajaran dengan pendekatan STEAM
bertujuan agar peserta didik dapat lebih mudah memahami konsep yang akan disampaikan
dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari - hari serta dapat menggali potensi
yang ada dalam dirinya, serta dapat mengeksplorasi kreativitas dan seni peserta didik,
sehingga dengan penerapan pendekatan STEAM ini, peserta didik akan dapat
mengembangkan kreativitasnya dalam belajar.
Alat musik merupakan suatu media dalam menghasilkan bunyi. Alat musik tersebut di
motif sedemikian rupa untuk menghasilkan bunyi yang enak di dengar dan bisa di nikmati.
Instrumen perkusi pada dasarnya merupakan benda apapun yang dapat menghasilkan suara baik
karena dipukul, dikocok, digosok, diadukan, atau dengan cara apapun yang dapat membuat
getaran pada benda tersebut. Namun beberapa Sekolah tidak dapat memfasilitasi kebutuhan alat-
alat musik yang baru. Dengan begitu dibutuhkan pemikiran-pemikiran yang kreatif supaya tidak
terhalang proses pembelajaran musik di sekolah. Alat musik dapat dibuat dari bahan- bahan yang
diperoleh dari barang- barang bekas. Barang bekas yang merupakan material sisa yang tidak
diinginkan setelah berakhirnya suatu proses. Banyak orang yang mengatakan barang bekas
adalah suatu barang yang sudah tidak dapat dipergunakan lagi. Banyak orang menganggap
barang bekas itu adalah benda yang memang harus dibuang, sehingga mereka sering
mengabaikan dan membiarkan sampah, tanpa perlu mengetahui manfaat lain dari sampah.
Namun bagi sebagian orang, barang bekas adalah barang yang dapat dipergunakan dan
dimanfaatkan kembali sesuai dengan kebutuhannya.
Pembelajaran seni musik botol kaca dengan pendekatan STEAM diharapkan dapat
membekali peserta didik agar meningkatkan kemampuan kreativitas musikalitas menyikapi
tuntutan jaman yang kompetitif. STEAM adalah pendekatan interdispliner untuk mempelajari
berbagai konsep akademik yang disaandingkan dengan dunia nyata dengan menerapkan
prinsip-prinsip sains, matematika, rekayasa, seni, dan teknologi. Pembelajaran dengan
pendekatan STEAM menjadi salah saatu solusi dalam menjawab tantangan era ini. Daugherty
(2013) mengatakan bahwa dalam STEAM education tujuan akhir pembelajaran merupakan hasil
aktifitas kognitif (cognitive outcomes) siswa dalam pembelajaran, yang memuat konten

3
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

pembelajaran yang diharapkan siswa ketahui disebutkan dengan jarak, diikuti titik, dan diakhiri
dengan koma. Contohnya: membaca adalah kegiatan interakasi antara pembaca dan penulis yang
kehadirannya diwakili oleh teks (Susanto dkk., 1994: 8).

II. METODE

Metode yang digunakan peneliti adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Jenis penelitian
ini adalah penelitian deskriptif yaitu suatu penulisan yang menggambarkan keadaan yang
sebenarnya tentang objek yang diteliti, menurut keadaan yang sebenarnya pada saat penelitian
langsung. Menurut pendapat Sukmadinata (2017, hlm. 73) adalah metode yang digunakan untuk
mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik bersifat alamiah
maupun rekayasa manusia, yang lebih memperhatikan mengenai karakteristik, kualitas,
keterkaitan antar kegiatan.
Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 5 November 2021 di SDN Tulangan Sidoarjo.
Penerapan pembelajaran dilakukan pada peserta didik kelas IV yang berjumlah 31. Namun
dikarenakan system Hybrid maka hanya 17 peserta didik yang masuk dengan absen ganjil.
Fokus penelitian dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan pembelajaran
STEAM di kelas IV dan respon peserta didik terhadap proyek Musik Botol Kaca sebagai
implementasi pembelajaran STEAM. Dalam pembelajaran STEAM ini peserta didik dapat
berkreasi dan berimajinasi sesuai dengan kreativitasnya dalam mendesain limbah botol kaca
bekas menjadi barang yang layak digunakan kembali sebagai pembelajaran maupun hiasan di
kelas. Pembelajaran ini mendukung inovasi dan memecahkan masalah serta perbedaan dalam
berfikir.
Alat dan Bahan
Alat dan bahan pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini: 8 bekas botol kaca
marjan, cat kaca/aklirik, penggaris, kertas warna/krep, air, sumpit bahan stainless, dan gelas
ukur.
Pengumpulan Data dan Analisis Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket, observasi
dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data,sajian data,
dan verifikasi data.Tindakan yang diterapkan adalah pendekatan saintifik berbasis STEAM
melalui lima tahapan yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasikan, dan
mengomunikasikan, yang memasukkan unsur sains, technology, engineering, art, and
mathematics di dalam kegiatan pembelajaran (Haifaturrahmah et al, 2020: 312). Instrumen
penelitian yang digunakan berupa lembar kerja, dan penilaian kemampuan kreativitas artistik dan
musikalitas.

Target model yang digunakan pada aktivitas pembelajaran ini sebagaimana diperlihatkan
pada Gambar 1.

4
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

Tampak Botol Kaca Yang diisi Air

Tampak Botol Kaca Yang diisi Air sesuai Ukurann

Tampak Hasil Botol Kaca

Angket dilakukan pada perwakilan kelompok untuk mengetahui kesan kelompok siswa
dalam aktivitas yang diselenggarakan serta peluang untuk memanfaatkan Seni Musik Botol
Kaca dalam pembelajaran kelas 4 sekolah dasar. Analisis secara deskriptif digunakan untuk
menggambarkan pelaksanaan proses pendampingan, kondisi produk siswa, serta dominasi
kesan pada kegiatan. Analisis keberhasilan dari kegiatan ini ditunjukkan dari (1) pelaksanaan
setiap tahapan kegiatan, (2) kondisi produk Seni Musik Botol Kaca yang dihasilkan, (3)

5
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

performa siswa dalam memainkan irama nada dalam pembelajaran dengan Seni Musik Botol
Kaca berbasis STEAM, dan (4) kesan siswa terhadap kegiatan pembelajaran. Dalam
pembelajaran STEAM ini peserta didik dapat berkreasi dan berimajinasi sesuai dengan
kreativitasnya dalam mendesain limbah botol kaca bekas menjadi barang yang layak digunakan
kembali sebagai pembelajaran maupun hiasan di kelas. Pembelajaran ini mendukung inovasi
dan memecahkan masalah serta perbedaan dalam berfikir.

III. HASIL DAN PEMBAHASAN

Pengajaran mengenai teknik, notasi, sejarah, atau teori diluar hubungan dengan musik dan
ekspresi tidak dapat dibenarkan. Greenberg (1979) Sumber bunyi yang akan dikenalkan pada
anak merupakan bunyi yang ditemukan anak sendiri sesuai bentuk jenis benda alami yang
diambil dicari bentuk bunyinya dikumpulkan dan dipadukan menjadi satu kersatuan bentuk
bunyi dalam lagu sesuai dengan ciri dan karakteristik musik anak-anak. Selanjutnya kami
melakukan survey terkait pemahaman siswa dengan pembelajaran STEAM pada kelas 4 di
SDN MEDALEM SIDOARJO.

Gambar Diagram 1

Pemahaman Siswa

14%

29% 57%
Paham
Lebih Paham
Kurang Paham

Didasarkan penjaringan data melalui diskusi dengan kelompok siswa yang ada, aktivitas
pengajaran sains pada siswa kelas 4 Sdn Medalem didominasi kegiatan mengerjakan lembar
kerja. Aktivitas sentra juga belum optimal dilaksankan pada masing-masing lembaga tempat
mereka bertugas. Pada kegiatan pendampingan ini, kegiatan dengan metode proyek dalam
kegiatan pembelajaran ini, yaitu meningkatkan keterampilan dan kreativitas peserta didik
terkait seni botol kaca dengan pendekatan STEAM. Oleh karena itu, pada aktivitas
pembelajaran dilaksanakan dengan memadukan keduanya. Siswa didampingi untuk praktik
membuat seni musik botol kaca.
Kegiatan pembelajaran mengimplementasikan seni musik botol kaca dilaksanakan
dengan lima tahapan sebagaimana ditunjukkan pada tabel 1 dan gambar 2 . Sebelum
aktivitas pendampingan secara tatap muka, kelompok siswa telah diberikan tugas untuk
mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat target model seni musik botol
kaca berbasis STEAM.

6
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

Tabel 1. Tahapan kegiatan pembelajaran pembuatan Seni Musik Botol Kaca

berbasis proyek STEAM

Tahap Peran guru Peran siswa

• Guru menyajikan kejadian- Siswa memperhatikan untuk melakukan
Langkah kejadian atau fenomena yang pengamatan terhadap berbagai
pengamatan memungkinkan siswa fenomena/isu yang terdapat di dalam
(Observe) menemukan masalah yang lingkungan kehidupan sehari-hari yang
Menimbulkan rasa ingin tahu memiliki keterkaitan dengan konsep
dan untuk memperoleh IPA dan Sbdp pembelajaran yang
pengetahuan siswa dibahas yaitu memerankan instrumen
sebelumnya dari proyek alat musik botol kaca.
instrumen musik botol kaca.
Kemudian menjelaskan
proyek steam.
(Termasuk topik atau mata pelajaran
IPA dan Sbdp)
Guru mengizinkan siswa untuk Peserta didik mengamati dan
Langkah ide mencari informasi terkait dengan mencari informasi tambahan
baru (New materi yang diajarkan atau guru bisa mengenai berbagai fenomena
Idea) menyiapkan informasi berupa video atau isu yang berhubungan
terkait dengan materi. (Technology) dengan topik atau materi IPA
dan Sbdp pembelajaran yang
dibahas yaitu memerankan
instrumen alat musik botol kaca.
• Siswa memperhatikan informasi
yang disajikan oleh guru
• Siswa diminta untuk Siswa menguraikan hal-hal apa
Langkah menguraikan hal-hal apa saja saja yang dilakukan terhadap ide
inovasi yang harus dilakukan rancangannya.
(Innovation) terhadap ide rancangannya.

•
Guru mengintrusikan siswa
Langkah untuk membuat rancangan
kreasi ide yang sudah dibuat dan
(Creativity) mengkreasikan produk
racangannya. Siswa juga di
. minta untuk menghitung atau
mengukur bahan- bahan rancangannya. (Engineering,
Art, Mathematics)
• Selama siswa bekerja, guru
membimbing dan
memfasilitasi.
• Guru meminta siswa untuk Setelah siswa selesai membuat ide

7
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

Langkah mempresentasikan dan rancangannya berupa produk, nilai

membuktikan siswa memperlihatkan rangcangan (Society)
rancangannya kepada produknya kepada siswa-siswa
siswa lain lainnya.

Gambar 2. Rangkaian kegiatan untuk menghasilkan seni musik botol kaca

Tabel 2. Kriteria penskoran produk pada pembelajaran pembuatan Seni Musik Botol Kaca
berbasis proyek STEAM
No Kriteria Skor
1 Kesesuian 3 = Jika produk yang dihasilkan sesuai dengan bentuk yang
produk ditargetkan
2 = Jika produk yang dihasilkan hampir selesai (>50%) sesuai
bentuk yang ditargetkan
1 = Jika produk yang dihasilkan tidak sesuai atau belum mencapai
50%bentuk yang diharapkan
2 Presentasi 3 = Jika kelompok dapat mempraktikkan pemanfaatan produk
produk Musik Botol Kaca untuk pengajaran berkaitan dengan ekologi
dan masing-masing aspek STEAM (Science, Technology,
Engineering, Arts, and Mathematics)
2 = Jika kelompok belum mempraktikkan pemanfaatan produk
Musik Botol Kaca untukpengajaran secara keseluruhan
1 = Jika kelompok memanfaatkan produk Musik Botol Kaca untuk
mengajar dengantema yang melenceng dari apa yang targetkan

8
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

3 Kreativitas 3 = Jika kelompok memberikan modifikasi produk tanpa

dalam meninggalkan aspek yang ditargetkan
mprooddiufikk asi 2 = Jika kelompok memberikan modifikasi produk tetapi ada aspek
topik ekologi terintegrasi STEAM yang hilang, atau kelompok
tidak melakukan modifikasi pada produknya
1 = Jika modifikasi kelompok tidak memunculkan aspek STEAM
yang ditargetkan

Hasil performa produk, penampilan kelompok, serta modifikasi pada produk yang dibut
diskor menggunakan rubrik sederhana. Hasil rekapitulias skor ditunjukkan pada Tabel 3.

Tabel 3. Rekapitulasi skor performa produk dan implementasinya oleh kelompok siswa
No Kelompok Skor
Kesesuian Presentasi Kreativitas dalam
Produk produk modifikasi produk
1 I 3/3 3/3 3/3
2 II 3/3 2/3 2/3
3 III 3/3 2/3 3/3
4 IV 3/3 2/3 3/3
5 V 3/3 3/3 3/3
6 VI 3/3 3/3 3/3
7 VII 3/3 3/3 3/3
Rata-rata 3/3 2,5/3 2,8/3

Hasil menunjukan masih ada beberapa performa yang tidak menunjukkan target
pembelajaran yang holistik pada masing-masing aspek STEAM yang diajarkan. Meskipun
demikian, jika ditinjau dari produk yang dihasilkan serta bagaimana siswa mencoba
melakukan dalam pembelajaran, secara keseluruhan dapat diketahui bahwa kegiatan ini
menghasilkan output yang baik dan memberikan wawasan kepada siswa untuk lebih kreatif
dalam menghasilkan proyek seni musik botol kaca, serta kegunaan barang bekas yang dapat
menghasilkan bunyi nada atau melodi musik. Guru membimbing STEAM yang integratif dan
konstruktif di kelas.
Hal ini sebagaimana diperlihatkan pada Gambar 3. Catatan penting terkait dengan modifikasi
oleh kelompok peserta didik mencakup:
1. Pemilihan warna cat aklirik untuk menentukan gambar ;
2. Modifikasi jenis tumbuhan, semisal matahari, anggrek, dan lainnya;
3. Modifikasi bentuk pola dan tata letak gambar pada botol kaca;
4. Pemilihan warna kertas krep untuk menentukan nada

9
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

Gambar 3. Beberapa hasil modifikasi dari peserta didik

Dengan demikian, Seni Musik Botol kaca dapat menjadi media multifungsi yang efektif
untuk mendukung kesadaran lingkungan di berbagai usia anak-anak.
Adapun target awal dan bentuk contoh implementasi STEAM yang difokuskan pada
kegiatan ini ditunjukkan pada Tabel 4.

Tabel 4. Implementasi Seni Musik Botol Kaca dengan pendekatan STEAM

Komponen Deskripsi Kegiatan
Science Menelusuri bunyi dan sumber bunyi
Technology mengolah botol kaca sehingga memunculkan
nada yang nyaring dan merdu melalui
prediksi aplikasi pitch tunner.
Engineering mengolah alat musik sederhana
menggunakan botol kaca bekas
Art : Contoh gambar dapat dimodifikasi dengan
menghias atau kreativitas botol kaca siswa
Mathematics menghitung jumlah material yang
dibutuhkan dan menghitung tinggi/volume
air dalam botol kaca.
Dari serangkaian kegiatan, diketahui bahwa guru antusias untuk menghasilkan produk,
serta memberikan respon positif dari ekspresi dan hasil wawancara yang dilaksanakan oleh tim.
Guru juga menunjukkan optimisnya pemanfaatan APE untuk pembelajaran di kelas mereka
nantinya. Beberapa ungkapan angket dari siswa terhadap pembelajaran yang diberikan,
ditunjukkan pada pernyataan guru berikut ini.
Berdasarkan rangkaian kegiatan yang dilaksanakan, dapat diketahui keberhasilan dari
pendampingan ini mencakup;
1. Terlaksananya tahapan pengamatan (Observe), ide baru (New Idea), inovasi
(Innovation), kreasi (Creativity), nilai (Society).
2. Diperoleh produk seni musik botol kaca yang dibuat kelompok.

10
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

3. Performa siswa sudah menunjukkan penambahan wawasan dalam

mengimplementasikan dan memodifikasi senimusik botol kaca dengan pendekatan
STEAM.
4. Respon positif ditunjukkan dengan tabel 5 berikut.

Tabel 5. Respon Positif

No. Kesan Alasan
Menyenangkan belajar
musik sederhana kakak-
1 Menyenangkan kakak
Menyenangkan dan lebih
2 Menyenangkan paham.
Menyenangkan bisa
bunyi botolnya kalau
dimasukkan air karena
tingginya atau volume
3 Menyenangkan botol kaca
Lebih menyenangkan
belajar bunyi dengan alat
4 Menyenangkan musik sederhana
Menyenangkan karena
seru dan bisa mencoba
5 Menyenangkan alat musik sederhana
Karena diterangkan oleh
guru & langsung bertatap
6 Menyenangkan muka jadi bisa mengerti
Senang , karena kita
dapat mengetahui tentang
7 Menyenangkan tangga nada
Bisa tau dengan mengisi
air di botol kaca diukur
atau diuji aplikasi dan
dipukul kemudian
8 Menyenangkan muncul nada
senang bisa kerjasama
9 Menyenangkan sama teman ngerjainnya
10 Menyenangkan karena seru!
karena bisa melukis botol
11 Menyenangkan kaca

11
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

menyenangkan karena
diterangkan dan tidak
12 Menyenangkan daring
senang bisa bekerja sama
13 Menyenangkan dengan teman
senang karena bisa
14 Menyenangkan belajar diluar kelas

Antusiasme siswa dan diperolehnya seni musik botol kaca sesuai dengan target yang ditentukan
oleh tim. Dilihat dari respon yang diperoleh, potensi siswa untuk menerapkan STEAM sangat baik.

IV. SIMPULAN
Berdasrkan hasil penelitian yang saya lakukan pada bulan November 2021 pada kelas IV
DI SD Negeri Medalem Kec. Tulangan Kab. Sidoarjo dapat diambil kesimpulan:
1. Penerapan pembelajaran STEAM melalui Metode Proyek dilakukan guru dengan beberapa
tahap, pengamatan (Observe), ide baru (New Idea), inovasi (Innovation), kreasi (Creativity),
nilai (Society). Guru menyajikan kejadian- kejadian atau fenomena yang memungkinkan siswa
menemukan masalah yang menimbulkan rasa ingin tahu dan untuk memperoleh pengetahuan
siswa sebelumnya dari proyek instrumen musik botol kaca. Kemudian menjelaskan proyek
steam. (Termasuk topik atau mata pelajaran IPA dan Sbdp)
Guru mengizinkan siswa untuk mencari informasi terkait dengan materi yang diajarkan
atau guru bisa menyiapkan informasi berupa video terkait dengan materi. (Technology ). Siswa
diminta untuk menguraikan hal-hal apa saja yang harus dilakukan terhadap ide
rancangannya.Guru mengintrusikan siswa untuk membuat rancangan ide yang sudah dibuat dan
mengkreasikan produk racangannya. Siswa juga di minta untuk menghitung atau mengukur
bahan- bahan rancangannya. (Engineering, Art, Mathematics)
Selama siswa bekerja, guru membimbing dan memfasilitasi. Guru meminta siswa untuk
mempresentasikan dan membuktikan rancangannya kepada siswa lain

2. Pembelajaran STEAM dapat meningkatkan kreatifitas siswa dan dengan pendekatan STEAM
proses pembelajaran anak terlihat lebih aktif serta anak anak lebih fokus mengerjakan tugas yang
diberikan guru, serta melalui metoda proyek dapat meningkatkan kreativitas anak,
menstimulasi anak untuk dapat memecahkan masalah sederhana.

SARAN
Terbatasnya fasilitas teknologi gawai yang membuat kami agak kesulitan melaksanakan
penelitian steam di SDN Medalem Tulangan Sidoarjo dan kurangnya dokumentasi dari hasil
penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Imaduddin, M., Nihayati, L., Nugroho, T. W., Murti, W. B., Sa’adah, L., & Kurniasari, D.

12
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-7708 (Cetak)
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN: 2827-9689 (Online)

(2021). Pendampingan pembuatan alat permainan edukatif topik ekologi berbasis

STEAM pada kelompok guru PAUD Kecamatan Temayang Kabupaten Bojonegoro.
Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 17(1), 27-37.
Nurinayah, A. Y., Nurhayati, S., & Wulansuci, G. (2021). PENERAPAN PEMBELAJARAN
STEAM MELALUI METODE PROYEK DALAM MENINGKATKAN
KREATIVITAS ANAK USIA DINI DI TK PELITA. CERIA (Cerdas Energik
Responsif Inovatif Adaptif), 4(5), 504-511.
Nursakdiah, N., Hayati, F., & Marlini, C. (2021). MENINGKATKAN PERKEMBANGAN
KOGNITIF ANAK MELALUI PEMBELAJARAN STEAM DENGAN
MENGGUNAKAN BAHAN LOOSE PART PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI
TKIT SYEIKH ABDURRAUF. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan, 2(1).
Perdana, I., & Misnawati, M. P. (2019). Cinta dan Bangga Berbahasa Indonesia Di Perguruan
Tinggi. SPASI MEDIA.
Rinto Alexandro, M. M., Misnawati, M. P., & Wahidin, M. P. (2021). Profesi Keguruan
(Menjadi Guru Profesional). gue.
Rohmah, U. N., Ansori, Y. Z., & Nahdi, D. S. (2019, October). Pendekatan Pembelajaran Stem
Dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar. In Prosiding
Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1, pp. 471-478).
Nurhasanah, A., & Zelela, M. S. (2021). Penerapan Pembelajaran Inovatif STEAM di Sekolah
Dasar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 5(2), 204-212.
Sa'ida, N. (2021). Implementasi Model Pembelajaran STEAM pada Pembelajaran
Daring. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil
Penelitian, 7(2), 123-128.
Wiyanto, M. S., Misnawati, M., & Dwiyanti, D. R. (2022). Penerapan Strategi Penolakan dalam
Komunikasi Pembelajaran Bahasa Inggris antara Guru dan Siswa di SMK PGRI 1
Jombang. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 4(2), 3076-3084.
Wulandari, L. (2020). Penerapan Pendekatan STEAM Berbasis Projek “Pendopo Joglo” Untuk
Meningkatkan Keterampilan 4C Kelas VIII. Jurnal Profesi Keguruan, 6(2), 146-154.
Seken, I. M., Kustiawan, U., & Sumanto, S. (2018). Kemampuan Anak dalam Memilih Benda
Alami Sebagai Gradasi Bunyi untuk Kegiatan Musik Kelas Rendah Sekolah Dasar
Kecamatan Klojen Kota Malang. Jurnal PAUD: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan
Anak Usia Dini, 1(1), 57-65.

13
Volume 2, Nomor 2, Juni 2022 ISSN: 2746-
7708 (Cetak) Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN: 2827-9689 (Online)

Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat

http://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/btj/index ISSN:
2722-3043 (online)ISSN: 2722-2934 (print) Vol 3 No 4
2021
Hal 447-456

Pelatihan Pembelajaran STEAM bagi Guru IPA SMP di Kalimantan Timur

Shelly Efwinda, Riskan Qadar, Nita Rananda, Fanzuruni Fauhatun Mabrurah, dan
Rahman Setiyawan
Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Mulawarman, Samarinda, Indonesia
shelly.efwinda@fkip.unmul.ac.id

Abstrak: Tujuan Pelatihan Pembelajaran STEAM bagi Guru IPA SMP di Kalimantan Timur
adalah agar guru dapat memiliki keterampilan membuat proyek pembelajaran IPA jenjang
SMP dan sederajat dengan mengintegrasikan bidang Science, Technology,
Engineering, Art. dan Mathematics. Pelatihan diselenggarakan selama lima hari, mulai
tanggal 22 hingga 26 Juni 2021 dan diikuti oleh 10 guru IPA SMP dan sederajat di
Kalimantan Timur. Indikator keberhasilan kegiatan dirumuskan: 1) 80% peserta atau
sebanyak 8 peserta hadir dalam pelatihan, 2) terlaksananya seluruh kegiatan pelatihan, 3)
70% peserta atau sebanyak 7 peserta mampu membuat proyek STEAM dan menyusun
laporan; serta 4) respon positif dari peserta kegiatan. Instrumen yang digunakan antara lain
soal pre-test dan post-test pemahaman pembelajaran berbasis STEAM serta angket respon
peserta. Adapun tahapan pelaksanaan kegiatan pelatihan meliputi: 1) Tahap
persiapan; 2) Tahap pelaksanaan; 3) Tahap monitoring, evaluasi dan pelaporan. Hasil
evaluasi menunjukkan kegiatan pelatihan mencapai seluruh indikator keberhasilan
kegiatan yaitu: 1) seluruh peserta yang diundang hadir dalam pelatihan yaitu sebanyak 10
orang, 2) seluruh kegiatan pelatihan dapat terlaksana sesuai jadwal, 3) 80% peserta
mampu membuat proyek dan menyusun laporan yaitu sebanyak 8 orang, serta 4)
diperoleh respon positif dari peserta kegiatan, hasil angket respon berada pada kategori
sangat baik dengan persentase sebesar 95%.

Kata Kunci: Guru IPA; SMP; STEAM

Abstract: The purpose of the STEAM Learning Training for Junior High School Science
Teachers in East Kalimantan is to have the skills to create science learning projects by
integrating the fields of Science, Technology, Engineering, Art. and Mathematics. The
training was held for five days, from 22 to 26 June 2021 and was attended by ten junior high
school science teachers in East Kalimantan. The indicators for the success of the activities
were formulated: 1) 80% of participants or as many as 8 participants attended the training,
2) the implementation of all training activities, 3) 70% of participants or as many as 7
participants were able to do STEAM projects and compile reports, and 4) positive response
from activity participants. The instruments used include pre-test and post-test questions on
understanding STEAM-based learning and participant response questionnaires.
Implementing the training activities includes 1) Preparation stage; 2) Implementation stage;
3) Monitoring, evaluation and reporting stages. The results of the evaluation show that the
training activities achieved all indicators of activity success, namely: 1) all participants
invited to attend the training were 10 participants, 2) all training activities were carried out
according to schedule, 3) 80% of participants were able to do projects and compile reports,
which amounted to 8 participants, and 4) a positive response was obtained from the activity
participants, the results of the response questionnaire were in the very good category with a
percentage of 95%.

Keywords: Teacher Natural of Science; Junior High School; STEAM

14
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456

Received: 24 September 2021 Accepted: 11 Desember 2021 Published: 12 Desember 2021

DOI : https://doi.org/10.20527/btjpm.v3i4.4074

How to cite: Efwinda, S., Qadar, R., Rananda, N., Mabrurah, F. F., & Setiyawan, R. (2021).
Pelatihan pembelajaran STEAM bagi guru ipa smp di kalimantan timur. Bubungan Tinggi
Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(4), 447-456.

PENDAHULUAN dipadukan dengan pengalaman yang telah

Memiliki sistem pendidikan yang dimilikinya.
sukses adalah faktor kunci untuk Saat ini banyak juga negara antara lain
kemakmuran setiap pembangunan Amerika Serikat, Jepang, Hongkong, dan
ekonomi negara. Bidang Science dan negara lainnya yang telah menerapkan
Technology adalah dua elemen yang pengembangan pendekatan STEM dengan
membentuk pertumbuhan masa depan menambahkan integrasi bidang Arts di
masyarakat dan ekonomi (Chiang & Lee, dalamnya, yang dikenal dengan
2016; C. Lin, Huang, & Lin, 2021). pendekatan STEAM (C. Lin et al., 2021).
Individu diharapkan memiliki Pengembangan kurikulum STEAM telah
keterampilan metransformasikan apa yang muncul dalam dekade terakhir (Lin &
telah mereka pelajari dalam kehidupan Tsai, 2018), bahkan antusiasme
nyata serta menggunakan technology Pendidikan STEAM tumbuh untuk
secara efektif dan tepat guna untuk mempersiapkan siswa menghadapi
menghadapi globalisasi dan persaingan permasalahan dunia yang kompleks
internasional dalam pembelajaran abad (Boice et al., 2021). Pembelajaran
ke-21, (Indriyanti, Kartika, & Susanti, dengan pendekatan STEM bertujuan
2021). Perkembangan technology sering untuk memudahkan siswa dalam
dikaitkan dengan potensi yang memahami konsep yang akan
berdampak besar pada dunia pendidikan. disampaikan dan dapat diterapkan dalam
Salah satu pendekatan pembelajaran yang kehidupan sehari-hari serta menggali
muncul sebagai akibat dari potensi yang ada di dalam diri mereka.
perkembangan ini adalah pendidikan Perkembangan selanjutnya adalah
STEM dan pendekatan ini telah menarik penambahan "Art" ke STEAM untuk
banyak perhatian dalam beberapa tahun lebih mengeksplorasi kreativitas dan seni
terakhir (Ozkan & Umdu Topsakal, siswa (Yuni, Sahyar, & Bukit, 2021).
2021). Hal ini bersesuaian dengan Pengintegrasian bidang “Arts” atau
penelitian yang dilakukan Li, Wang, seni dalam STEM merupakan hal yang
Xiao, & Froyd (2020) yang penting untuk diimplementasikan dalam
menunjukkan bahwa kecendrungan menyiapkan siswa menghadapi tantangan
penelitian Pendidikan STEM meningkat global abad 21 bukan hanya sekedar tren
secara internasional dalam beberapa kurikulum saja (Taylor, 2016). Inti dari
tahun terakhir. pendidikan STEAM terletak pada
Penelitian yang dilakukan oleh kemampuan siswa dalam mendesain ide-
Sulaeman, Putra, Mineta, Hakamada, idenya sendiri dan dalam memahami
Takahashi, Ide, & Kumano (2021) kecenderungan orang lain dalam
menunjukkan bahwa dalam pembelajaran beberapa situasi pembelajaran (Ozkan &
STEM, keterlibatan siswa sangat tinggi. Umdu Topsakal, 2021).
Keterlibatan siswa secara aktif dalam Pada dasarnya pendekatan
proses pembelajaran mendorong mereka pembelajaran berbasis STEAM dapat
berpikir aktif untuk memperoleh memfasilitasi terlaksananya pembelajaran
pengetahuan baru yang aktif yaitu pembelajaran dimana siswa
dilibatkan secara aktif.

1
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456
Kelima bidang dalam STEAM yaitu
Science, Technology, Engineering, Art,
dan Mathematics perlu ditumbuhkan
pendekatan STEAM sehingga akan
untuk siswa karena memegang peranan
berdampak pada optimalisasi hasil
penting dalam bersaing di kehidupan
pembelajaran siswa.
nyata pada arus globalisasi saat ini.
Pelatihan pembelajaran berbasis
Metode yang digunakan dalam
pendekatan STEAM bagi guru IPA SMP di
pembelajaran berbasis Pendekatan
Kalimantan Timur, merupakan upaya untuk
STEAM, bukan lagi bersifat monoton
memberikan pendidikan dan
seperti misalnya dengan penugasan
pengalaman belajar atau menciptakan
berupa proyek yang memuat bidang-
suatu kondisi perilaku sadar akan
bidang dalam STEAM yang
pentingnya pemahaman guru berkaitan
penyelesaiannya dapat dilakukan melalui
tentang Pelatihan Pembelajaran berbasis
metode diskusi dan eksperimen.
Pendekatan STEAM. Diadakannya
Berdasarkan hasil wawancara
kegiatan pelatihan STEAM untuk guru
dengan perwakilan mitra kegiatan
merupakan salah satu kebutuhan untuk
pelatihan atau pengabdian kepada
mengaktifkan pendidikan STEAM di
masyarakat (PkM), masih banyak guru
sekolah (Kim & Lee, 2018). Kegiatan
yang dalam pembelajaran di kelas, pelatihan ini menjadi pilihan karena
menggunakan cara lama yaitu dengan dapat menciptakan kegiatan interaktif
metode ceramah, siswa tidak difasilitasi untuk mendukung guru dalam
belajar dengan menggunakan metode mempersiapkan proses pembelajaran
ilmiah. Beberapa guru IPA sudah yang relevan dengan kehidupan nyata di
mengenal pendekatan STEM, namun sekolah.
masih belum memiliki pengetahuan yang
mendalam untuk mengimplementasikan METODE
Pendekatan STEAM. Kegiatan PkM ini dilaksanakan
Membangun kemampuan guru secara luar jaringan (luring/offline)
untuk mendesain dan dengan menggunakan metode ceramah,
mengimplemtasikan pembelajaran pemodelan, tanya-jawab/diskusi,
STEAM dipandang sangat diperlukan. penugasan proyek, dan presentasi seperti
Dengan dikembangkannya kemampuan pada Tabel 1.
guru dalam mendesain pembelajaran
Tabel 1 Metode dan Materi Kegiatan
berbasis STEAM maka akan dihasilkan
Pelatihan
siswa yang siap menghadapi tantangan
masa depan yang dikuasai oleh bidang Metode Materi
Ceramah • Pembelajaran IPA
Science, Technology, Engineering, Art.
berbasis Pendekatan
dan Mathematics.
STEAM yang bersifat
Berdasarkan hal-hal tersebut dan
wawancara dengan mitra kegiatan PKM, teoritik-konseptual.
terangkum permasalahan utama Mitra
yang menjadi prioritas dan sudah Pemodelan • Mempraktekkan
disepakati untuk diselesaikan selama proyek STEAM yang
pelaksanaan program pengabdian dapat dibuat dalam
masyarakat. Permasalahan tersebut pembelajaran IPA
adalah kebutuhan atau keperluan adanya SMP. Hal ini
pelatihan pembelajaran berbasis dilakukan agar guru
pendekatan STEAM bagi guru IPA SMP dapat melihat secara
untuk meningkatkan kompetensi guru langsung, tidak hanya
mendengarkan teori
IPA dalam mengimplementasikan
tentang STEAM.

Tanya-jawab/ • Pembelajaran IPA

Diskusi berbasis Pendekatan
STEAM yang telah

2
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456
dipaparkan dan
proyek-proyek STEAM
yang dapat diterapkan
pada Mata Pelajaran mengevaluasi keseluruhan kegiatan PkM
IPA. sehingga dapat diketahui hasil,
permasalahan yang muncul, dan solusi
Penugasan • Membuat perencanaan pemecahannya. Indikator keberhasilan
Proyek pembelajaran IPA kegiatan, dirumuskan: (a) 80% peserta
berbasis STEAM yang diundang hadir dalam pelatihan (b)
berdasarkan pemahaman terlaksananya seluruh kegiatan pelatihan
masing- masing dari teori (c) 75% peserta mampu membuat proyek
yang sudah diajarkan
STEAM dalam pembelajaran IPA dan
dan praktik
membuat proyek STEAM.
menyusun laporan; serta (d) respon
positif dari peserta kegiatan.
Presentasi dan • Mempresentasikan
Simulasi tugas proyek yang
telah dikerjakan dan
memberikan masukan
dan saran perbaikan
dari proyek yang telah
dipresentasikan.

Kegiatan dilaksanakan selama 5

hari, dimulai dari tanggal 22 hingga 26 Juni
2021 dengan tahapan dan metode
pemecahan masalah terdiri dari tahapan
persiapan, pelaksanaan, monitoring,
evaluasi dan pelaporan.
Adapun kegiatan yang dilakukan
pada tahap persiapan meliputi:
menyusun proposal PkM, mencari data
dan mengundang sepuluh guru IPA di
Kalimantan Timur sebagai peserta, dan Gambar 1 Kolase Kegiatan pada
melakukan perencanaan kegiatan Tahapan Pelaksanaan
(menentukan jadwal kegiatan, alokasi
waktu, dan tempat pelaksanaan). HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap pelaksanaan kegiatan Kegiatan PkM bertema “Pelatihan
pelatihan disajikan pada Gambar 1 Pembelajaran STEAM bagi Guru IPA
meliputi: 1) Pre-test, 2) penyampaian SMP di Kalimantan Timur” bertujuan
materi tentang pendekatan STEAM pada agar guru dapat memiliki dan
Mata Pelajaran IPA; 3) penyajian contoh mengembangkan keterampilan dalam
proyek dan pemodelan integrasi setiap menerapkan Pembelajaran IPA berbasis
bidang STEAM; 4) perancangan dan STEAM dalam mengajar,
pembuatan proyek IPA berbasis STEAM mempersiapkan siswa menghadapi
oleh peserta, 5) presentasi hasil tantangan globalisasi dan perkembangan
pembuatan proyek oleh peserta, 6) Post- pembelajaran Abad 21. Seluruh peserta
test dan pembagian angket respon yang diundang dalam kegiatan pelatihan
kegiatan. dapat menghadiri dan mengikuti hingga
Kegiatan pada tahap monitoring, akhir kegiatan pelatihan. Mitra kegiatan
evaluasi dan pelaporan dilakukan untuk PkM adalah 10 guru IPA SMP dan
sederajat di Kalimantan Timur, antara
lain dari Samarinda, Balikpapan, Kutai
Barat, dan Kutai Kartanegara. Jumlah
peserta dibatasi karena kegiatan yang dicapai dari pelaksanaan pelatihan
dilaksanakan secara tatap muka dan di di atas dirangkum dan disajikan pada
masa Pandemi Covid 19 sehingga harus Tabel 2.
3
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456
menerapkan protokol kesehatan. Hasil

Tabel 2 Hasil Capaian Peserta pada Kegiatan Pelatihan Perencanaan dan Pelaksanaan
Pembelajaran STEAM
No Aspek yang disajikan Tujuan Deskripsi Capaian Catatan dan
penyajian Kesulitan yang
dialami
1 Mengetahui Peserta menjawab Peserta masih belum
Pre-test
pengetahuan awal seluruh soal pre- test familiar dengan
peserta mengenai sesuai dengan pendekatan STEAM,
pendekatan pengetahuan tidak mengetahui
STEAM sebelum terhadap pendekatan proyek-proyek apa
mengikuti STEAM. Peserta saja yang dapat
pelatihan menuliskan deskripsi dibuat untuk
umum tentang menerapkan
Pendekatan STEAM pembelajaran IPA
namun belum dapat dengan pendekatan
menuliskan proyek- STEAM.
proyek STEAM apa
saja yang dapat
dilakukan dalam
pembelajaran IPA
SMP.

Secara teori peserta

dapat menjelaskan
Peserta dapat mengapa
2 memahami pembelajaran Belum semua peserta
Materi Pembelajaran
IPA berbasis STEAM pembelajaran STEAM penting dapat memberikan
berbasis STEAM untuk diterapkan dan contoh penerapan
bagaimana STEAM pada
mengintegrasikan pembelajaran IPA
bidang-bidang dalam selain dari yang
STEAM pada dijelaskan oleh
pembelajaran IPA narasumber pelatihan.
S MP
Peserta merancang
dan membuat proyek
Peserta dapat berbasis STEAM Secara umum,
3 Merancang dan merancang dan seluruh peserta
membuat proyek membuat proyek antusias melakukan
berbasis STEAM berbasis STEAM praktik ditunjukkan
1. Pengendalian dengan dengan keaktifan
Pikiran Serangga menggunakan peserta, namun
lembar kerja yang mayoritas guru
2. Membuat
Mikroskop dibagikan. kesulitan dalam
3. Robot Rock- mempraktekkan
Hopping proyek pencetakan
4. Menghitung klorofil.
bilangan biner
5. Pencetakan

Klor ofil
4 Post-Test Mengetahui Gambaran jawaban -
pengetahuan yang diberikan
peserta setelah peserta pada post-
memperoleh test menunjukkan
materi dan pemahaman yang
4
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456
mengikuti lebih baik tentang
pe latihan pembelajaran
STEAM, peserta
dapat menuliskan
proyek-proyek
yang akan mereka
coba terapkan
untuk mengajar
IPA berbasis
STEAM.
5 Angket Respon Mengetahui Respon yang -
respon peserta diberikan peserta
pelatihan guna berada pada
mengevaluasi kategori sangat
kegiatan yang baik dengan
telah terlaksana persentase sebesar
95%

Tahap awal kegiatan yaitu Pendekatan STEAM. Setelah penyajian

persiapan. Tahapan ini berlangsung
selama dua bulan, dimulai pada 5 April
2021. Persiapan terdiri dari persiapan
internal peserta dan segala kebutuhan
administrasi kegiatan. Kegiatan rapat
persiapan dilakukan oleh Tim PkM
untuk mendiskusikan jadwal,
mekanisme, dan materi kegiatan. Tahap
selanjutnya yaitu pelaksanaan kegiatan
pelatihan. Kegiatan yang dilakukan pada
tahapan ini seperti yang telah disajikan
pada Tabel 2.
Pada kegiatan penyampaian materi
menggunakan alat bantu multimedia
(berupa laptop, proyektor serta alat dan
bahan membuat proyek STEAM).
Adapun materi yang disampaikan yaitu
pembekalan STEAM dalam mengajar: 1)
Mengapa STEM dan STEAM penting
bagi guru dan siswa dalam kegiatan
pembelajaran, 2) pengaplikasian
pendekatan STEAM dalam pembelajaran
IPA; 3) contoh desain dan proyek
pembelajaran yang menerapkan
pendekatan STEAM; dan 4) kelebihan,
kekurangan, dan tantangan dalam
menerapkan pembelajaran IPA berbasis
materi, dilanjutkan diskusi yang
membahas cara mengatasi kesulitan
dalam menerapkan pendekatan STEAM
pada mata pelajaran IPA di SMP.
Kemudian peserta diberi kesempatan
untuk mencoba merancang Pendekatan
STEAM dan membuat proyek STEAM
dalam pembelajaran IPA SMP. Tahapan-
tahapan ini dilakukan agar peserta
memiliki pengetahun yang mendalam
terkait pembelajaran STEAM. Kurangnya
pengetahuan dan pemahaman guru
tentang STEAM dapat menyebabkan
rendahnya kompetensi guru dalam
mengimplementasikan pembelajaran
STEAM (Kartini & Widodo, 2020).
Berdasarkan Tabel 2. dapat
diketahui bahwa secara umum terdapat
peningkatan pemahaman peserta
terhadap pembelajaran berbasis STEAM
yang dapat dilihat dari jawaban-jawaban
yang diberikan peserta saat menjawab
pertanyaan pre-test dan post-test. Peserta
antusias dan aktif dalam merencanakan
dan membuat proyek STEAM IPA SMP.
Terdapat lima proyek STEAM yang
dibuat oleh peserta antara lain:

III. Pengendalian Pikiran Serangga,

pada kegiatan ini serangga yang
digunakan adalah semut dan rayap.
Pengendalian Pikiran Serangga
merupakan salah satu contoh proyek
pengintegrasian bidang science dan
engineering. Bidang science pada
kegiatan ini berkaitan dengan
5
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456
konsep feromon pada serangga,
dengan mencoba menggunakan
tinta pulpen sebagai pengganti
mikroorganisme dalam air. Bidang
feromon apakah mempengaruhi
science yaitu membandingkan
gerak serangga tersebut atau tidak.
mikroorganisme dari berbagai jenis
Bidang engineering pada kegiatan
air, seperti air hujan, air mineral,
ini diwakili dengan bagaimana
dan air dari sumber yang kotor.
peserta merancang suatu sistem
Contoh dokumentasi disajikan pada
yang dapat mempengaruhi gerak
Gambar 3.
serangga, misalnya dengan
memvariasikan tinta yang
digunakan atau memvariasikan
bentuk garis yang dibuat
menggunakan tinta, apakah
serangga mengikuti garis sesuai
bentuk tersebut atau tidak. Contoh
dokumentasi disajikan pada Gambar 2.

Gambar 3 Pengamatan Mikroorganisme

dengan Bantuan Laser Hijau

Berdasarkan Gambar 3, mikroskop

sederhana dibuat dari jarum suntik
Gambar 2 Observasi pada Semut plastik (tanpa jarum) yang disangga oleh
gelas plastik dibagian kanan dan kiri
IV. Membuat Mikroskop. Kegiatan ini jarum suntik tersebut. Jarum suntik diisi
merupakan salah satu contoh proyek sampel air kemudian disinari
pengintegrasian bidang technology, menggunakan laser. Pada layar dapat
engineering, dan science. Bidang terlihat bulatan-bulatan lonjong yang
technology yaitu ketika peserta bergerak-gerak merupakan
membuat mikroskop dari alat dan mikroorganisme yang terdapat pada
bahan sederhana. Bidang sampel air.
engineering yaitu bagaimana
mikroskop sederhana dapat Robot Rock-Hopping yang
digunakan untuk mengamati merupakan salah satu contoh proyek
pengintegrasian bidang engineering,
science, dan technology. Bidang
engineering yaitu merancang
kendaraan dengan berbagai bentuk
dan ukuran roda apakah
mempengaruhi gerakan kendaraan
tersebut. Bidang science yaitu
menganalisis hubungan jarak poros ke
tepi roda dengan torsi yang
dibutuhkan untuk roda bergerak.
Bidang technology yaitu membuat

6
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456
mainan kendaraan sederhana.
Contoh dokumentasi disajikan pada
Gambar 4.
science, dan technology yaitu
membuat cetakan menggunakan
pigmen alami yaitu berupa klorofil dan
cahaya matahari. Contoh
dokumentasi disajikan pada Gambar 6.

Gambar 4 Percobaan Produk Gambar 6 Hasil Pencetakan Klorofil

• Menghitung bilangan biner, yang Setelah mengikuti kegiatan

merupakan salah satu contoh proyek pelatihan ini, diharapkan peserta dapat
pengintegrasian bidang mathematics mengimplementasikan pengetahuan dan
dan technology yaitu keterampilan tentang pembelajaran
merepresentasikan sistem bilangan STEAM dalam mengajar IPA di sekolah
biner hanya dengan menggunakan tempat mereka mengajar. Hal ini perlu
tangan. Contoh dokumentasi dilakukan agar guru memiliki
disajikan pada Gambar 5. kompetensi yang baik dalam mengajar
dengan pendekatan STEAM. Beberapa
manfaat implementasi pembelajaran
berbasis STEAM antara lain dapat
melatih siswa menguraikan masalah
yang kompleks dan juga dapat
menumbuhkan motivasi diri siswa
(Hsiao & Su, 2021; Land, 2013),
meningkatkan kreativitas (Ozkan &
Umdu Topsakal, 2021), serta
meningkatkan penguasaan konsep siswa
(Liliawati, Rusnayati, & Aristantia,
2018; Wandari, Wijaya, & Agustin,
2018).
Gambar 5 Hasil Tabel Bilangan Biner
SIMPULAN
Pada Gambar 5 menyajikan tabel yang Kegiatan Pelatihan Perencanaan dan
terdiri dari kolom-kolom mulai dari kiri ke Pelaksanaan Pembelajaran STEAM Bagi
kanan yaitu kolom bilangan desimal, kolom Guru IPA di Kalimantan Timur dapat
jari tangan, kolom susunan desimal, dikatakan berhasil karena mencapai
dan kolom bilangan biner. seluruh indikator keberhasilan yang telah
dirumuskan, antara lain: 1) jumlah
• Pencetakan Klorofil yang peserta yang hadir dalam kegiatan
merupakan salah satu contoh proyek pelatihan adalah 10 orang, 2) seluruh
pengintegrasian bidang arts, kegiatan pelatihan terlaksana sesuai
jadwal, 3) Sebanyak 8 peserta mampu
membuat proyek dan menyusun laporan,

7
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456
serta 4) diperoleh respon positif dari
peserta kegiatan pada kategori sangat
baik dengan persentase sebesar 95%.
Dari isian jawaban pre-test dan post-test,
dapat terihat bahwa pemahaman peserta
tentang pembelajaran berbasis STEAM
serta pengaplikasiannya dalam kegiatan
pembelajaran mengalami perbaikan.
Setelah mengikuti kegiatan pelatihan,
peserta dapat membuat proyek IPA
berbasis STEAM pada jenjang SMP dan
sederajat.
DAFTAR PUSTAKA
Boice, K. L., Jackson, J. R., Alemdar,
M., Rao, A. E., Grossman, S., &
Usselman, M. (2021). Supporting
teachers on their STEAM journey: A
collaborative STEAM teacher
training program. Education
Sciences, 11(3), 105.
Boice, K. L., Jackson, J. R., Alemdar,
M., Rao, A. E., Grossman, S., &
Usselman, M. (2021). Supporting
teachers on their STEAM journey: A
collaborative STEAM teacher
training program. Education
Sciences, 11(3), 105.
Chiang, C. L., & Lee, H. (2016). The
Effect of Project-Based Learning on
Learning Motivation and Problem-
Solving Ability of Vocational High
School Students. International
Journal of Information and
Education Technology, 6(9), 709–
712.
https://doi.org/10.7763/ijiet.2016.v
6.779
Hsiao, P. W., & Su, C. H. (2021). A
study on the impact of STEAM
education for sustainable
development courses and its effects
on student motivation and learning.
Sustainability, 13(7), 3772.
Indriyanti, N. Y., Kartika, E. F. R., &
Susanti, E. (2021). Pre-service
teachers’ perception in integrating
STEAM in chemistry learning. AIP
Conference Proceedings,
2331(April), 0–5.
8
https://doi.org/10.1063/5.0041842
Kartini, D., & Widodo, A. (2020).
Exploring elementary teachers’,
students’ beliefs and readiness
toward STEAM education.
Elementary School Forum
(Mimbar Sekolah Dasar, 7(1), 58–
69.
Land, M. H. (2013). Full STEAM
ahead: The benefits of integrating
the arts into STEM. Procedia
Computer Science, 20, 547–552. Li,
Y., Wang, K., Xiao, Y., & Froyd, J.
E. (2020). Research and trends in
STEM education: a systematic
review of journal publications. …
Education.
stemeducationjournal.springeropen
…. https://doi.org/10.1186/s40594-
020-00207-6
Liliawati, W., Rusnayati, H., &
Aristantia, G. (2018).
Implementation of STEAM
education to improve mastery
concept. IOP Conference Series:
Materials Science and Engineering,
228(1), 012148. Retrieved from
https://iopscience.iop.org/article/10
.1088/1757- 899X/288/1/012148/meta
Lin, C., Huang, J., & Lin, R. (2021).
From steam to cheer: A case study of
design education development in
taiwan. Education Sciences, 11(4).
https://doi.org/10.3390/educsci110
40171
Lin, T. J., & Tsai, C. C. (2018).
Differentiating the sources of
Taiwanese high school students’
multidimensional science learning
self-efficacy: An examination of
gender differences. Research in
Science Education.
https://doi.org/10.1007/s11165- 016-
9579-x
Ozkan, G., & Umdu Topsakal, U.
(2021). Exploring the effectiveness
of STEAM design processes on
middle school students’ creativity.
International Journal of Technology
and Design Education, 31(1), 95–
 Efwinda et al /Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 3 (4) 2021 447-456
116. https://doi.org/10.1007/s10798-
019-09547-z
Sulaeman, N. F., Putra, P. D. A.,
Wandari, G. A., Wijaya, A. F. C., &
Mineta, I., Hakamada, H., Takahashi,
Agustin, R. R. (2018). The Effect of
M., Ide, Y., & Kumano,
STEAM-based learning on students’
Y. (2021). Exploring student
concept mastery and creativity in
engagement in STEM education
learning light and optics. Journal of
through the engineering design
Science Learning, 2(1), 26–32.
process. Jurnal Penelitian Dan
Yuni, S., Sahyar, & Bukit, N. (2021).
Pembelajaran IPA, 7(1), 1–16.
Analysis the components of
Taylor, P. C. (2016). Why is a STEAM
Science, Technology, Engineering,
curriculum perspective crucial to
Art and Mathematics (STEAM) in
the 21st century?
senior high school physics textbook.
Journal of Physics: Conference
Series. https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1811/1/012118