3 Materi Pembelajaran

Ada beberapa materi pembelajaran yang akan dijelaskan dalam kursus ini. Materi ini
ditujukan untuk untuk memperoleh keterampilan yang diperlukan pada kursus
Education Tranformation Framework.

3.1 Leadership and policy - Education Transformation Framework

Dalam modul ini, para pemimpin sekolah dan pendidik membayangkan dan
menciptakan budaya inovasi dan pembelajaran yang disengaja. Budaya ini memiliki
tujuan bersama yang melibatkan masyarakat. Tujuan ini juga memotivasi para
pemimpin, pendidik, dan semua pemangku kepentingan untuk merencanakan dan
memimpin perubahan melalui kolaborasi.

3.1.1 Pengantar
Bayangkan sebuah sekolah di mana para pemimpin dan pendidik beroperasi secara
mandiri dengan visi yang jelas dan tujuan transformasional:

 Sistem yang didorong oleh kebijakan—tanpa kejutan. Pemangku kepentingan

proaktif, terinformasi, dan siap untuk menyelesaikan semua masalah yang
datang
 Sebuah sistem di mana pendidik dan peserta didik menganut mindset
berkembang yang mengakui tantangan dan menghadapinya tanpa takut gagal
 Sekolah yang memiliki komunitas dengan tujuan bersama dan banyak ide hebat

Transformasi yang mendalam dan berkelanjutan dari sistem pendidikan hanya terjadi
dengan dukungan orang-orang di setiap tingkat dan mitra: sekolah, pemerintah
daerah, universitas, perguruan tinggi pelatihan guru, dan pemerintah nasional.

3.1.2 Visi untuk perubahan

Bangun visi bersama untuk sekolah Anda yang mencakup aspirasi dan kebutuhan
semua pemangku kepentingan. Visi harus menjadi dokumen hidup yang fleksibel
yang berkembang seiring dengan teknologi dan kebutuhan pengguna akhir.

Siswa hari ini akan lulus ke dunia yang belum kita kenal dan menjadi tenaga kerja
yang menuntut keterampilan untuk pekerjaan yang belum ada. Lalu, bagaimana kita
dapat melayani siswa-siswa ini dengan sebaik-baiknya? Kita harus membekali mereka
untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. Dengan mengantisipasi masa depan
melalui penelitian dan studi dan menyalurkan pengetahuan ini ke dalam kelas sehari-
hari, pendidik melayani generasi siswa berikutnya. Saat Anda membaca halaman 1-9
Class of 2030 Whitepaper, pertimbangkan visi Anda untuk perubahan.

Kemajuan terjadi. Dan itu terjadi lebih cepat daripada di masa lalu, dengan alat
digital melayani tujuan visi yang jelas terfokus pada tujuan pembelajaran tertentu.
Alat digital mana yang paling sesuai dengan tujuan Anda dari visi yang jelas yang
berfokus pada tujuan pembelajaran tertentu?
Alat yang mendukung pendekatan pembelajaran yang dipersonalisasi akan
melakukan peningkatan bukan mengurangi peran penting pendidik. Pengajaran akan
beralih ke model pembinaan seiring kemajuan teknologi, memungkinkan pendidik
menghabiskan lebih sedikit waktu untuk tugas-tugas rutin, memberi mereka lebih
banyak waktu dan cara baru untuk memahami dan berinteraksi dengan siswa
mereka.

Siapkan ruang kerja Microsoft Team untuk proyek Kerangka Transformasi Pendidikan
(Education Transformation Framework) Anda. Undang pemangku kepentingan untuk
bergabung. Posting sumber daya: The Class of 2030 and Life-ready Learning: The
Technology Imperative.

Posting pertanyaan bersama dengan sumber daya yang ada untuk menghasilkan
pemikiran dan memicu diskusi tentang mengapa visi untuk perubahan diperlukan.

Contoh pertanyaannya mungkin: Sebelum kita sebagai pemangku kepentingan dapat

menerapkan kebijakan dan pendekatan, pertama-tama kita perlu menyepakati
masalah yang harus dipecahkan dalam organisasi kita dan memposisikan masalah
tersebut untuk mendapat perhatian luas. Perubahan apa yang perlu dilakukan oleh
organisasi kita untuk memastikan bahwa pembelajar dan pembelajaran menjadi
pusat perhatian?

Berikut video lengkap penjelasan : https://youtu.be/wbwQcIPKWjA

Kembangkan visi transformasi digital Anda

Penting untuk memiliki rencana yang sukses yaitu dengan langkah memiliki visi yang
jelas dengan dukungan. Dukungan ini dari pemangku kepentingan yang
teridentifikasi yang memungkinkan fleksibilitas dalam memperbarui arah
berdasarkan titik data yang telah ditentukan.

Artikel Strengthen School Vision with Technology memberikan panduan untuk

memasukkan teknologi ke dalam visi keseluruhan sistem sekolah.

Buat rencana untuk melaksanakan sesi kerja dengan pemangku kepentingan Anda.

3.1.3 Perencanaan strategis dan manajemen perubahan

Mengembangkan rencana implementasi strategis dan mengidentifikasi strategi &
proses untuk mendukung kelompok pemangku kepentingan melalui transisi.

Komponen kunci dari visi transformasi digital yang efektif harus dikomunikasikan dan
dibagikan dengan jelas oleh semua pemangku kepentingan sehingga momentum
dan dampak dapat terwujud dengan sendirinya.

 Sertakan proses untuk manajemen yang efektif

 Kembangkan proses pemantauan/sistem praktik untuk memastikan
pertumbuhan yang berkelanjutan terjadi
 Pantau bahwa semua staf menerapkan alat dan fitur inklusi dan aksesibilitas
untuk mendorong hasil pembelajaran sebaik mungkin

Sebelum pekerjaan apa pun dapat terjadi, sangat penting untuk mengidentifikasi
pemangku kepentingan yang akan membantu memutuskan dan melaksanakan
tujuan sistem sekolah.

Buat survei menggunakan Microsoft Forms untuk masukan dari pimpinan sekolah,
pendidik, orang tua, tokoh masyarakat, dan kontributor lain yang dianggap sebagai
pemangku kepentingan penting dalam kebutuhan teknologi siswa yang selaras
dengan visi.

Untuk hasil yang lebih komprehensif, gunakan Microsoft Transformation Survey

yang sejalan dengan Kerangka Transformasi Pendidikan Microsoft.

Karena globalisasi dan kemajuan pesat dalam teknologi terus mengubah ruang sipil
dan dunia kerja, sistem pendidikan semakin terputus dari realitas dan kebutuhan
ekonomi dan masyarakat global. Dalam konteks gangguan pekerjaan dan
peningkatan polarisasi, sistem sekolah dasar dan menengah memiliki peran penting
dalam mempersiapkan warga dunia dan tenaga kerja masa depan. Model pendidikan
harus beradaptasi untuk membekali anak dengan keterampilan yang mereka
butuhkan untuk menciptakan dunia yang lebih inklusif, kohesif, dan produktif.

Schools of the Future, yang ditulis oleh World Economic Forum, menguraikan
kerangka kerja untuk mengubah pengalaman belajar untuk memenuhi kebutuhan
Revolusi Industri Keempat.

Standar ISTE Standards for Education Leaders menargetkan pengetahuan dan

perilaku yang diperlukan bagi para pemimpin untuk memberdayakan pendidik dan
memungkinkan pembelajaran siswa. Mereka berfokus pada beberapa topik yang
paling tepat waktu, namun bertahan lama, dalam pendidikan saat ini: kesetaraan,
kewarganegaraan digital, visioner, pembangunan tim dan sistem, peningkatan
berkelanjutan, dan pertumbuhan profesional.

Menggunakan Standar ISTE untuk Pemimpin Pendidikan dan temuan utama dari
artikel Schools of the Future , identifikasi strategi dan proses yang diperlukan untuk
mendukung kelompok pemangku kepentingan melalui transisi.

Dalam Education Transformation Framework Notebook, buat garis besar untuk

rencana strategis berdasarkan komponen kunci Standar ISTE untuk Pemimpin
Pendidikan dari Pemimpin Visioner. Pertimbangkan bagaimana memimpin organisasi
Anda dalam mengembangkan rencana strategis untuk manajemen perubahan
berdasarkan garis besar ini, di mana pembelajar dan pembelajaran menjadi pusat
perhatian.

Sekarang setelah Anda memiliki garis besar, bagaimana Anda akan menghasilkan
dukungan pemangku kepentingan? Kebutuhan dukungan apa yang unik untuk
kelompok pemangku kepentingan Anda berdasarkan informasi yang Anda miliki
hingga saat ini? Bagaimana Anda akan memberikan dukungan ini kepada individu
dan kelompok?

Pertimbangkan bagaimana platform kolaboratif seperti Microsoft Teams akan

menyediakan ruang bagi pemangku kepentingan untuk berbagi, mengajukan
pertanyaan, dan mengulangi rencana transformasi digital. Catat ini di Buku Catatan
Kerangka Transformasi Pendidikan Anda.

Visi dan misi sekolah harus dikomunikasikan dengan baik dan mendarah daging
dengan semua pemangku kepentingan. Percaya, tetapi verifikasi, bahwa semua
kebijakan sudah ada dan bekerja secara efektif. Terus sesuaikan sesuai kebutuhan
untuk mengefektifkan atau memecahkan masalah untuk masalah baru yang muncul.

3.1.4 Perbaikan berkelanjutan dan budaya

Terus pantau kemajuan dan ukur hasil sambil memupuk budaya pertumbuhan
organik, peningkatan, kolaborasi, dan inovasi.

Untuk benar-benar mengantarkan perubahan yang berdampak, para pemimpin

harus mengubah perilaku baik perilaku belajar siswa maupun perilaku mengajar staf.

Pemimpin pendidikan di semua tingkatan dapat mengambil manfaat dari penerapan

siklus perencanaan, pemantauan, dan evaluasi serta perencanaan dan evaluasi
berbasis hasil untuk inisiatif transformasi pendidikan. Pemantauan dan evaluasi dapat
membantu program transformasi pendidikan menentukan dan mengukur indikator
kualitas dan ukuran proses transformasi pendidikan, mengukur kemajuan menuju
hasil pendidikan yang diinginkan, meningkatkan partisipasi pemangku kepentingan,
dan memberdayakan pemimpin sekolah dan pendidik untuk membangun dan
mempertahankan transformasi di sekolah.

"Jika siswa kami ingin berkembang di luar sekolah, mereka akan membutuhkan bukti
kompetensi kreatif, sosial, kolaboratif, analitis, dan digital mereka." Fresno
Personalized Learning Initiative: Year 1 Report

Saat Anda membaca Fresno Unified, the Futures Challenge, dan Desain Pembelajaran
21C , pertimbangkan mengapa harus memiliki rencana dalam memantau kemajuan
berkelanjutan dan mengukur hasil sambil mendorong budaya pertumbuhan organik,
peningkatan, kolaborasi, dan inovasi adalah kunci keberhasilan siswa dan organisasi .
 Gambar 3-1 PLI Theory

Memikirkan kembali strategi pendidikan sekolah sangat penting untuk pertumbuhan

menuju perubahan perilaku

Banyak kebijakan di seluruh dunia berfokus pada peningkatan pendidik dan

pengajaran, namun relatif sedikit yang didorong oleh strategi perubahan
perilaku. Meningkatkan pembelajaran anak-anak lebih dari sekadar mengubah
tingkat di mana mereka belajar. Ini mengubah perilaku belajar mereka di sekolah, di
kelas, dan di rumah. Hal ini menjadi lebih penting jika fokus yang berkembang pada
keterampilan abad ke-21 yang dilengkapi dengan perubahan teknologi yang
signifikan di kelas yaitu untuk benar-benar mengubah cara anak-anak belajar.
Meningkatkan pengajaran membutuhkan praktik pengajaran (atau perilaku) di
sekolah untuk berubah. Tidak mungkin mengubah pendidikan tanpa mengubah
praktik pengajaran. Oleh karena itu, hampir menurut definisi, meningkatkan
pengajaran adalah proses perubahan perilaku.

Sistem pendidikan berkinerja tinggi memimpin dengan menerapkan strategi

perubahan perilaku, yang parameternya ditentukan oleh basis bukti. Pendekatan
bernuansa ini sangat berdampak pada efektivitas strategi di semua tingkat
pendidikan. Sementara dekade sebelumnya melihat sejumlah intervensi kebijakan
gagal untuk mencerminkan (dan dalam beberapa kasus secara substansial
bertentangan) bukti, sekarang ada fokus yang lebih besar pada kebijakan berbasis
bukti. Meningkatkan pendidik dan pengajaran adalah reformasi paling produktif
yang
dapat diterapkan oleh pembuat kebijakan. Strategi perubahan yang efektif berfokus
pada perubahan organisasi dan perilaku individu. Pada intinya, ini berfokus pada
implementasi dan penyelarasan, karena strategi harus merinci bagaimana perilaku
akan berubah.

Belajar telah bergeser dari fokus mengetahui menjadi fokus melakukan. Siswa
dituntut untuk lebih berpikir analitis dan berinovasi sambil mengekspresikan
kreativitas, inisiatif, dan kecerdasan emosional. Bagaimana pertumbuhan dan
kemajuan siswa dalam keterampilan kritis ini dapat diukur?

Bagaimana Anda bisa menjawab pertanyaan ini:

Dalam keterampilan "berkembang" manakah siswa terlibat secara aktif?

Setelah membaca Fresno Unified, the Futures Challenge, dan 21C Learning Design,
pertimbangkan rencana organisasi Anda saat ini untuk mengukur peningkatan
berkelanjutan.

Kembangkan rencana untuk memantau dan memastikan perbaikan

berkelanjutan. Pertimbangkan untuk mengukur peluang pengembangan profesional
dan dampak pada pembelajaran siswa. Apakah Anda memiliki rencana berkelanjutan
untuk mengembangkan kapasitas pemimpin guru? Bagaimana Anda akan mengukur
pertumbuhan? Pertimbangkan untuk menghubungi Microsoft untuk mendapatkan
dukungan dalam mengembangkan rencana yang solid untuk peningkatan
berkelanjutan, pengumpulan dan analisis data, serta membangun kapasitas
pemimpin guru dengan pelatihan sinkron dan modul online asinkron melalui
Microsoft Educator Center .

Pertimbangkan kapasitas organisasi Anda untuk menerapkan dan mengajar siswa

alat yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran kelas 2030.

 Apa yang termasuk dalam rencana organisasi Anda saat ini untuk perbaikan
berkelanjutan?
 Apa yang Anda ukur dan pantau?
 Apa yang bekerja?
 Apa yang perlu diubah?
 Dukungan atau pelatihan apa yang dapat diberikan Microsoft?

3.1.5 Keterlibatan dan kemitraan masyarakat

Memungkinkan transformasi yang efektif melalui keterlibatan masyarakat dan koalisi

mitra dengan kompetensi dan pengetahuan yang saling melengkapi.
Apa itu Public-Private Educational Partnerships (PPEPs) dan bagaimana pengaruhnya
terhadap hasil pembelajaran?

Public-Private Educational Partnerships (PPEPs) adalah hubungan kontraktual antara

pemerintah dan entitas sektor swasta. Mereka adalah katalis untuk perubahan
sistemik. PPEPs memobilisasi individu, organisasi, dan komunitas, memanfaatkan
kekuatan pendidikan. Mereka menggabungkan kepemimpinan transformasional,
tujuan bersama, dan nilai-nilai komunitas untuk menciptakan akses pendidikan,
kesetaraan, hasil, kualitas, dan pilihan etis. Teknologi digital merupakan strategi
integral dalam transformasi ini, didorong oleh 'komunitas untuk inovasi' yang
memanfaatkan imajinasi dan kreativitas manusia untuk mengubah kehidupan,
organisasi, komunitas, dan bangsa. PPEPs juga merupakan pilar pemberdayaan
sosial, budaya, dan ekonomi di negara berkembang.

PPEPs telah terbukti efektif di seluruh dunia dalam memengaruhi hasil pembelajaran
dengan meningkatkan pendaftaran, meningkatkan hasil pendidikan, mengurangi
ketidaksetaraan pendidikan, dan mengurangi biaya.

Berikut video penjelasan : https://youtu.be/7UgT1wgmuek

Bagaimana para pemimpin dapat mengatasi berbagai definisi dan pemahaman

tentang inovasi di seluruh PPPP?

Ada kesalahpahaman bahwa inovasi identik dengan teknologi. Pada kenyataannya

inovasi ada di sepanjang kontinum yang mencakup lebih dari sekadar perangkat
keras dan perangkat lunak. Inovasi adalah pemikiran dan kreativitas. Inovasi adalah
kebijakan baru, proses, prosedur, kurikulum, praktik pedagogis, dan banyak
lagi. Transformasi sekolah membutuhkan sinergi antara para pemangku kepentingan,
pendidik, pimpinan pemerintah dan kementerian, mahasiswa, fakultas, penyedia
swasta, organisasi layanan sosial, tokoh agama, orang tua, dan banyak lagi. Memang,
yang harus kita kembangkan dalam PPPP adalah 'komunitas untuk inovasi' yang
secara kolektif merangkul inovasi dalam segala bentuk dan kapasitas kreatifnya.
Teknologi digital menciptakan rangkaian besar alat pengajaran dan pembelajaran
kreatif untuk proses edukatif.

Bisnis lokal dan lembaga nirlaba dapat menjadi bagian dari visi untuk meningkatkan
pengalaman siswa dan membawa dunia nyata ke dalam kelas.

Teliti bisnis lokal dan lembaga nirlaba yang dapat menjadi bagian dari visi ini untuk
meningkatkan pengalaman siswa dan menghadirkan dunia nyata ke dalam kelas.

Bentuk komite di sekolah Anda yang terdiri dari pendidik, orang tua, dan siswa untuk
bekerja secara aktif terlibat dengan perusahaan lokal dan nirlaba.
Apa nilai keterlibatan terpenting sistem Anda, dan bagaimana Anda memastikan nilai-
nilai ini tercermin dalam proses keterlibatan?

Saat bertemu dengan mitra komunitas, lakukan kegiatan ini:

Triangle

 Pertama, mintalah peserta menggambar sebuah segitiga dan di sebelahnya

tuliskan tiga poin penting dari presentasi atau bacaan yang baru saja mereka
lihat atau selesaikan ATAU tuliskan item yang membutuhkan klarifikasi lebih
lanjut.

Square

 Kemudian, mintalah peserta menggambar sebuah persegi dan di sebelahnya

tuliskan apa saja yang "kotak" dengan pemikiran mereka atau apa pun yang
mereka setujui.

Circle

 Terakhir, mintalah peserta menggambar lingkaran dan di sebelahnya tuliskan

apa saja yang masih “berputar” di kepala mereka atau pertanyaan yang mereka
miliki.

Gunakan latihan ini untuk membantu merangsang pemikiran, mengajukan

pertanyaan menyeluruh, dan membantu pengambilan keputusan akhir. Saat
membentuk kemitraan masyarakat, penting untuk mengingat kata kunci: kemitraan .
Ini berbeda dengan donasi atau bantuan sekolah. Kemitraan berarti kedua belah
pihak diuntungkan. Mengklarifikasi harapan kemitraan adalah kunci keberhasilan
upaya. Pertimbangkan bisnis dan organisasi yang dapat mendukung magang,
bimbingan, proyek, dan koneksi yang memengaruhi komunitas untuk mencapai
pembelajaran otentik. Bersikap terbuka terhadap semua sumber daya masyarakat,
sekecil apa pun, yang dapat memberikan peluang untuk mempersiapkan siswa
menghadapi masa depan mereka.

Meluncurkan Public-Private Educational Partnership (PPEP) yang sukses

mengharuskan para pemimpin untuk membangun komitmen untuk
mengembangkan rencana jangka panjang yang secara aktif bekerja untuk
melibatkan masyarakat. Seberapa baik Anda akan secara akurat mengantisipasi tren
masa depan dan konsekuensinya, mewujudkan ide-ide kreatif, mengenali peluang
strategis untuk perubahan, dan menciptakan strategi kompetitif dan terobosan?
Bagaimana hal ini sejalan dengan visi sekolah Anda?
3.2 Teaching and learning - Education Transformation Framework
Dalam modul ini para pemimpin sekolah dan pendidik belajar dapat membantu
siswa mencapai potensi mereka dengan mengambil pendekatan yang berpusat pada
siswa untuk mengeksplorasi semua aspek pengajaran dan pembelajaran: kurikulum,
penilaian, perangkat, dan ruang dengan fokus pada pemahaman dan pemenuhan
kebutuhan semua siswa .

3.2.1 Pengantar

Membantu siswa mencapai potensi mereka dengan mengambil pendekatan yang

berpusat pada siswa untuk mengeksplorasi semua aspek pengajaran dan
pembelajaran: kurikulum, penilaian, perangkat, dan ruang dengan fokus pada
pemahaman dan memenuhi kebutuhan semua siswa.

Bayangkan sebuah kelas di mana siswa bersemangat untuk masuk dan terlibat
dengan rekan-rekan mereka dan menjadikan pembelajaran mereka sendiri:

 Ruang kelas di mana kurikulum mengikuti setiap siswa—bukan sebaliknya

 Ruang kelas tempat setiap siswa bekerja dengan alat dunia nyata yang akan
memecahkan masalah masa depan
 Sebuah kelas di mana kurikulum pendidik dipandu oleh kebutuhan langsung
setiap siswa dan pengalaman mereka di dalam dan di luar kelas

3.2.2 Pembelajaran yang berpusat pada siswa

Ciptakan pedagogi yang mencakup praktik belajar-mengajar yang berbasis proyek

dan kompetensi, kolaboratif, dan mengharuskan siswa untuk memiliki pembelajaran
mereka sendiri.

Menciptakan ruang kelas yang berpusat pada siswa yang berfokus pada
otonomi/lembaga siswa dan percakapan antara siswa dan pendidik tentang
pembelajaran adalah fokus pembelajaran di abad ke-21. Lingkungan belajar yang
berpusat pada siswa adalah lingkungan di mana sistem dan struktur sengaja
dirancang dengan cara yang mendorong pembelajaran siswa.

Education Evolving's Seven Principles of Student-centered Learning menunjukkan

tujuh atribut sebagai kunci pembelajaran yang berpusat pada siswa. Alih-alih siswa
menjadi penerima pengetahuan yang diciptakan oleh orang dewasa, sistem sekolah
harus didesain ulang untuk memungkinkan fokus yang jauh lebih besar pada apa
dan bagaimana siswa ingin belajar berdasarkan hal-hal yang membuat setiap siswa
unik, termasuk minat, kebutuhan, budaya, pembelajaran mereka. gaya, pengalaman,
dan tantangan.
Memenuhi tujuh prinsip ini mungkin tidak segera terjadi, tetapi sebagai bagian dari
visi sekolah atau distrik, kepemimpinan harus menilai apa yang mereka lakukan
untuk memastikan pembelajaran yang berpusat pada siswa.

Berikut adalah beberapa cara untuk menggabungkan pembelajaran yang berpusat

pada siswa menggunakan teknologi Microsoft.

Gambar 3-2 Cara menggabungkan pembelajaran

Salah satu alat Microsoft yang dibuat untuk memperkuat suara siswa
adalah Flipgrid . Flipgrid memungkinkan siswa untuk berbagi pemikiran dan ide
mereka di tempat yang aman dan menciptakan rasa kebersamaan ketika berada di
ruang kelas tidak memungkinkan.

Christine McKee menggunakan Flipgrid untuk meningkatkan pemahaman membaca,

pengembangan bicara, dan pembelajaran di kelas, sekolah, dan distriknya sebagai
upaya untuk menjangkau setiap siswa dan mendukung keragaman kebutuhan
mereka.

Di Kanada, satu distrik sekolah telah beralih ke Alat Pembelajaran Microsoft untuk
membantu siswa di semua tingkatan meningkatkan kemampuan membaca dan
menulis mereka.

Berikut video penjelasan : https://youtu.be/oHWICPMSROY

Memicu rasa ingin tahu dan imajinasi adalah kunci dalam mendukung keterlibatan
siswa dalam pembelajaran mereka. Minecraft: Education Edition

Pendidik sekolah dasar di Irlandia Utara mencari cara interaktif dan interdisipliner
untuk membawa STEM ke dalam kelas sejarah dan teknologi. CCEA (Dewan untuk
Kurikulum, Ujian, dan Penilaian) bekerja dengan pendidik dan perusahaan teknologi
pendidikan, Immersive Minds , untuk mengembangkan kurikulum Viking untuk
Minecraft: Edisi Pendidikan. Menggunakan Minecraft untuk pembelajaran STEM
interdisipliner membantu mempersiapkan siswa untuk memecahkan masalah secara
kreatif, kolaboratif, dan dengan teknologi.

Berikut video penjelasan : https://youtu.be/7p68vwoeJcI

Pikirkan tentang distrik atau sekolah Anda. Apa fokus pengalaman siswa Anda saat
ini? Apakah Anda melihat para pendidik mengembangkan pembelajaran yang
berpusat pada siswa? Jika belum, apa langkah pertama yang dapat Anda lakukan
sebagai pemimpin sekolah untuk membangun kemampuan seorang pendidik dalam
mencetuskan pembelajaran?

3.2.3 Kurikulum dan penilaian

Bentuk kurikulum baru baik berbasis proyek, dipersonalisasi, atau didorong oleh
kompetensi memerlukan alat baru untuk mengakses, menyesuaikan, dan menilai
kemajuan setiap siswa.

Siswa dalam kondisi pembelajaran campuran melebihi siswa di lingkungan kelas

tradisional. Namun, hanya menerapkan teknologi ke dalam kondisi blended learning
tidak serta merta memberikan hasil yang positif. Sekolah harus terus memastikan
keyakinan pedagogis mereka selaras dengan upaya teknologi mereka, terutama di
bidang prioritas seperti STEM.

Isi pendidikan, kurikulum, dan penilaian pembelajaran harus berpusat pada siswa,
relevan, otentik, konstruktif, dan interdisipliner. Mereka harus memasukkan inovasi,
kreativitas, dan keterampilan abad ke-21 melalui pembelajaran yang
mendalam. Konten harus digital dan dibagikan secara luas.

Ada dua peran yang jelas untuk penggunaan teknologi dalam konten, kurikulum, dan
penilaian. Pertama, konten, kurikulum, dan penilaian harus memberikan
pembelajaran dunia nyata yang otentik yang cukup menantang, mempromosikan
kepemilikan dan kolaborasi, dan menyediakan kreativitas dan produksi artefak yang
secara teoritis masuk akal. Penelitian secara konsisten menemukan bukti bahwa
teknologi dapat mendukung pendidik dalam integrasi efektif kurikulum dan
penilaian di kelas.

Peran kedua untuk teknologi berkaitan dengan konten aktual yang

disampaikan. Teknologi digital membantu membentuk kembali harapan kami
terhadap kurikulum yang ditawarkan.

Siswa sering belajar dengan coba-coba. Alih-alih menjadikan tes sebagai hasil,
sekolah dapat menciptakan lingkungan di mana penilaian merupakan bagian dari
kurikulum. Terutama di bidang prioritas seperti STEM, sekolah harus terus
memastikan keyakinan pedagogis mereka selaras dengan upaya teknologi.
Menurut European Commission Survey of ICT in Schools , penggunaan teknologi
yang paling efektif dalam pendidikan menggabungkan infrastruktur yang kuat,
pendidik yang termotivasi, dan lingkungan yang mendukung.

Pertimbangkan cara untuk memanfaatkan Microsoft Teams sebagai pusat

pembelajaran di sekolah Anda. Pemimpin sekolah dapat menggunakan Tim Staf
dengan staf untuk memfasilitasi pengembangan profesional. Pendidik dapat
menggunakan Tim Kelas dengan siswa untuk memfasilitasi pembelajaran melalui
pembelajaran berbasis proyek, aktivitas yang dipersonalisasi atau didorong oleh
kompetensi, memberikan dukungan dan umpan balik individual, serta menyesuaikan
dan menilai kemajuan untuk setiap siswa.

Penilaian adalah komponen penting dari pengajaran dan pembelajaran, dan

memberikan umpan balik individual dapat secara signifikan membantu siswa terlibat
dan tetap termotivasi. Dengan menggunakan alat Microsoft, pendidik dapat
menyesuaikan strategi penilaian mereka yang ada untuk bekerja untuk pembelajaran
jarak jauh dan mempersonalisasi umpan balik agar siswa tetap terlibat.

Dengan tim kepemimpinan Anda, kembangkan daftar periksa alat yang dapat
digunakan pendidik untuk menilai pembelajaran siswa di tempat atau di samping tes
sumatif dan berisiko tinggi. Buat panduan yang menunjukkan bagaimana Class
Insights dapat menampilkan gambaran yang lebih lengkap tentang keberhasilan
siswa.

Jelaskan beberapa contoh di mana Anda secara proaktif mencari umpan balik dan
kemudian menindaklanjuti umpan balik itu untuk meningkatkan. Bagaimana kita
menanamkan itu pada pendidik dan siswa kita?

3.2.4 Perangkat untuk belajar

Tawarkan kepada siswa pembelajaran multi-modal melalui suara, sentuhan, dan tinta
digital, dan tingkatkan kemampuan mereka untuk menyimpan informasi,
menghasilkan ide-ide baru, dan menggunakan perangkat lunak dunia nyata.

Perangkat untuk Pembelajaran adalah tentang memilih perangkat yang memberikan

nilai unggul dan dukungan untuk pembelajaran. Perangkat canggih dapat
menjalankan perangkat lunak dunia nyata, mempersiapkan siswa untuk kehidupan di
luar sekolah, dan memungkinkan pengalaman belajar 3D yang kaya yang tidak
tersedia di konten web dan aplikasi sederhana.

Mobilitas adalah norma baru, yang memengaruhi segala hal mulai dari perangkat
yang digunakan siswa, pendidik, dan staf hingga aplikasi dan data yang
mereka akses. Memilih perangkat yang tepat untuk pembelajaran memungkinkan
sekolah menyampaikan pelajaran yang semakin menarik dan personal. Perangkat
yang tepat
juga dapat memungkinkan umpan balik waktu nyata dan penilaian adaptif dan
sangat penting untuk pengembangan pemikiran kritis dan pembelajaran kolaboratif.

Perangkat dapat sangat meningkatkan atau secara serius merusak pembelajaran

siswa. Masuk akal bahwa mata pelajaran dan siswa yang berbeda memerlukan
antarmuka yang berbeda, termasuk sentuhan, jenis, pena, dan suara. Perangkat
tablet/PC dua-dalam-satu dengan pena aktif, seperti Surface, memberikan
kebebasan kepada pendidik untuk mengajar dengan cara yang mereka inginkan dan
memberdayakan siswa untuk mencapai lebih banyak sambil merangsang
pembelajaran melalui eksplorasi.

Bacalah Elementary school district brings Surface Go to early childhood

education untuk lebih memahami peran perangkat dan platform yang tepat untuk
mencapai lingkungan belajar yang menempatkan siswa sebagai pusatnya.

Apa nilai memiliki pena digital sebagai bagian dari paket perangkat?

Dalam upaya berkelanjutan untuk menemukan perangkat terbaik untuk

pembelajaran, pertimbangkan penelitian yang dilakukan oleh Universitas Sains dan
Teknologi Norwegia. Para peneliti menghabiskan waktu bertahun-tahun untuk
mencoba memahami dampak input pena versus keyboard dan hubungannya dengan
kemampuan siswa untuk belajar.

Windows Ink menghidupkan pelajaran dengan memberi siswa dan pendidik alat
yang ampuh untuk menulis catatan tangan, membubuhi keterangan dokumen, dan
membuat sketsa ide besar mereka berikutnya.

Mendapatkan dana dan memilih perangkat yang tepat adalah rintangan

pertama. Rintangan kedua adalah bagaimana menjaga agar semua perangkat
diperbarui dan berjalan pada tingkat optimalnya. Distrik Sekolah Davis di Amerika
Serikat menggunakan Intune for Education untuk menerapkan dan memelihara
keselamatan, keamanan, dan integritas setiap perangkat dan aplikasinya.

Bagaimana pekerjaan Anda dengan tim kepemimpinan Anda memastikan bahwa

siswa terlibat dalam pembelajaran multi-modal melalui suara, sentuhan, dan tinta
digital dan meningkatkan kemampuan mereka untuk menyimpan informasi,
menghasilkan ide- ide baru, dan menggunakan perangkat lunak dunia nyata untuk
lulus dengan pemberi kerja keterampilan di Anda masyarakat dan di seluruh dunia
cari?

Gunakan daftar periksa untuk membantu tim kepemimpinan dalam membuat

rekomendasi perangkat untuk siswa.

 Bagaimana hasil pembelajaran dapat ditingkatkan dengan perangkat

pembelajaran yang dipilih dengan cermat?
  Bagaimana perangkat pembelajaran mengubah peran seorang pendidik?
 Bagaimana perangkat pembelajaran dapat memengaruhi literasi dan numerasi?

3.2.5 Ruang belajar

Sejajarkan desain spasial dengan tujuan pembelajaran, sehingga rencana pelajaran

mendorong pengaturan ruang kelas, bukan sebaliknya; dan ruang belajar fisik lebih
fleksibel, kolaboratif, adil, sehat, dan inspiratif.

Sekolah dapat meningkatkan dampak positif teknologi digital dengan ruang belajar
fisik yang lebih fleksibel, kolaboratif, adil, sehat, dan inspiratif. Pendidik dapat
membiarkan rencana pelajaran mereka mendorong pengaturan kelas, bukan
sebaliknya.

Berikan bobot yang sama pada desain kelas seperti pedagogi dan desain
kurikulum. Untuk merencanakan lingkungan belajar fisik yang efektif, spesifikasi
teknis, dan digital harus dikembangkan di samping pertimbangan kualitatif. Inilah
yang disebut OECD sebagai Desain Kualitas, yang dimulai dengan mendefinisikan
lingkungan pembelajaran fisik yang berkualitas—dalam hal persyaratan siswa,
kelompok usia, kebutuhan masyarakat, dan peraturan kegunaan/keamanan—
kemudian terus mengukur dan menganalisis hasilnya. OECD mendefinisikan
lingkungan belajar yang berkualitas sebagai “ruang fisik yang mendukung program
dan pedagogi pengajaran dan pembelajaran yang beragam dan beragam, termasuk
teknologi terkini; yang menunjukkan kinerja dan operasi bangunan yang optimal dan
hemat biaya dari waktu ke waktu; yang menghormati dan selaras dengan lingkungan
hidup; dan yang mendorong partisipasi sosial, menyediakan lingkungan yang sehat,
nyaman, aman, tenteram, dan merangsang bagi penghuninya.” Tujuan keseluruhan
dari Desain Kualitas adalah untuk menjembatani kesenjangan antara arsitektur dan
pendidikan, menjawab pertanyaan mendasar:

Karena kondisi dunia saat ini, sekolah perlu lebih mengandalkan pembelajaran jarak
jauh ketika sekolah tidak dapat dibuka. Sekolah dapat membangun ruang kelas
kolaboratif dan membuat tugas dan penilaian yang dipersonalisasi untuk setiap
pelajar menggunakan Microsoft Teams.

Ada beberapa alat Microsoft yang dapat membantu menciptakan ruang belajar,
bahkan di luar kelas.

Tata letak yang fleksibel, yang memungkinkan pemindahan furnitur dan perangkat
dengan mudah, adalah pilihan terbaik untuk mendukung pendidik dalam
menerapkan beragam pedagogi. Pekerjaan kolaboratif dapat didukung oleh
sekelompok kecil furnitur dengan layar yang dapat dipindahkan untuk dengan
mudah menciptakan ruang yang lebih besar atau lebih kecil sesuai kebutuhan.
Penting untuk menggunakan Desain Universal untuk Pedoman Pembelajaran saat
menciptakan lingkungan belajar bagi siswa yang memiliki gangguan pemrosesan
sensorik, autisme, gangguan pemusatan perhatian (ADHD), atau kecemasan. Harapan
yang jelas tentang ke mana arahnya adalah penting bahkan di sekolah menengah
dan atas. Sistem harus ditempatkan di ruang yang rapi secara visual yang
meminimalkan gangguan dan memaksimalkan peluang untuk bergerak dan
menjelajah.

Perawatan harus diambil untuk memilih furnitur yang tepat bagi siswa untuk
mendukung postur yang baik. Melindungi penglihatan siswa memerlukan tingkat
cahaya dan kebijakan yang sesuai untuk memastikan siswa mendapatkan cukup
waktu jauh dari layar. Juga penting untuk menciptakan ruang bagi siswa untuk
"mengatur ulang" seperti sudut yang tenang untuk mengatur dan kemudian kembali
terlibat dalam pembelajaran.

The OECD School User Survey: Improving Learning Spaces Together , dapat
membantu sistem sekolah lebih memahami bagaimana siswa dan pendidik
menggunakan ruang belajar yang tersedia. Data yang dikumpulkan dapat membantu
pemimpin sekolah mengidentifikasi bagaimana sekolah dapat menggunakan ruang
belajarnya secara lebih efektif.

Ikuti survei untuk membiasakan diri Anda dengan ketiganya: Survei Pemimpin
Sekolah, Survei Staf, dan Survei Siswa.

Kemudian bagikan survei dengan tim kepemimpinan sekolah atau distrik

Anda. Diskusikan dan buat rencana bagi pendidik dan siswa untuk mengikuti
survei. Tentukan rencana tindakan dengan memanfaatkan data pasca survei, yang
mencakup siklus perbaikan terus-menerus. Ini harus mencakup siklus untuk survei
yang akan diberikan secara berkala, menyediakan data untuk mendukung keputusan
yang sedang berlangsung.

Tinjau data survei dan renungkan bagaimana Anda akan membagikan hasil survei
dengan pemangku kepentingan Anda. Renungkan bagaimana kebutuhan dan nilai
unik siswa, staf, dan komunitas Anda dapat diakomodasi dengan fokus yang
disengaja pada ruang miring yang dapat diakses. Apakah ada area yang Anda lihat
sebagai peluang untuk menggeser ruang fisik agar pembelajaran lebih mudah
diakses oleh semua siswa?