MAKALAH

PENGARUH PERILAKU GURU

DALAM PROSES PENDIDIKAN

OLEH :

NAMA : I KOMANG ADI SUANDANA

NO. : 11

NIM : 2111031114

Dosen Pembimbing : Drs. I Wayan Darna,M.Pd

Mapel : Sosiologi Pendidikan

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS DHARMA ACARYA

UHN I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR

 KATA PENGANTAR

OM SWASTYASTU
Segala puji syukur saya panjatkan kehadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa hingga saat
ini masih memberikan nafas kehidupan dan anugerah akal, sehingga saya dapat
menyelesaikan pembuatan makalah ini dengan judul “Pengaruh Perilaku Guru Dalam Proses
Pendidikan” tepat pada waktunya.
Makalah sederhana ini dibuat untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Sosiologi
Pendidikan. Dalam makalah ini membahas mengenai pengaruh periaku guru terhadap proses
pendidikan dn motivasi siswa. Akhirnya saya sampaikan terima kasih atas perhatiannya
terhadap makalah.
Akhirnya, tidak ada manusia yang luput dari kesalahan dan kekurangan. Dengan
segala kerendahan hati, saran-saran dan kritik yang sifatnya membangun sangat saya
harapkan dari para pembaca guna peningkatan kualitas makalah ini dan makalah-makalah
lainnya pada waktu mendatang.

Bangli, 19 Mei 2022

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR………………………………………………………..i
DAFTAR ISI………………………………………………………………....ii

BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang……………………………………………………………1
1.2. Rumusan Masalah ………………………………………………………..1
1.3. Tujuan ……………………………………………………………………1

BAB II PEMBAHASAN
2.1. Pengertian proses pendidikan….....……………………………..………2
2.2. Pengertian guru………………...………………………….......................3
2.3. Pengertian perilaku guru…………..…………………………………….4
2.4. Perilaku guru yang tidak baik…………………………………………...5
2.5. Perilaku guru yang baik…………….……………………………..…….6
2.6. Faktor-faktor pengaruh perilaku guru dalam mengajar…………...…….8
2.7. Motivasi belajar siswa…………………………………………………..9
BAB III PENUTUP
3.1. Kesimpulan…………………………………………………………….13
3.2. Saran…………………………………………………………………...14
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………14

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Proses pendidikan merupakan sesuatu yang sentral dalam pendidikan, sebab tanpa
perumusan yang jelas tentang hakikat proses pendidikan, perbuatan menjadi tanpa arah,
bahkan salah langkah dan tidak sesuai dengan harapan. Demikian juga dengan pendidikan
islam yang berusaha membentuk pribadi manusia melalui proses yang panjang dengan satu
tujuan pendidikan yang jelas dan direncanakan.
Namun tidak semua tujuan yang telah direncanakan tersebut berjalan mulus tanpa
sandungan sedikitpun. Permasalahan seringkali muncul yang berkaitan dengan hakikat proses
pendidikan itu sendiri, yaitu ketika output pendidikan itu sendiri dihasilkan tidak sesuai
dengan tujuan pendidikan itu sendiri.. Kejadian ini dapat diidentifikasikan sebagai kurangnya
pemahaman tentang hakikat proses pendidikan dan tujuan dari diadakannya pendidikan
dalam pribadi orang tersebut.

1.2. Rumusan Masalah

1.Pengertian proses pendidikan
2 Pengertian guru6
3. Pengertian perilaku guru
4. Perilaku guru yang tidak baik
5. Perilaku guru yang baik
6. Faktor-faktor pengaruh perilaku guru dalam mengajar
7. Motivasi belajar siswa
1.3. Tujuan

1. Mengetahui Pengertian proses pendidikan?

2. Mengetahui Pengertian guru?
3. Mengetahui Pengertian perilaku guru?
4. Mengetahui Perilaku guru yang tidak baik?
5. Mengetahui Perilaku guru yang baik?
6. Mengetahui Faktor-faktor pengaruh perilaku guru dalam mengajar?
7. Mengetahui Motivasi belajar siswa?

1
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1.Pengertian Proses Pendidikan
 Pengertian proses

Proses merupakan sebuah kata kerja yang memiliki cangkupan cukup luas. Jika
membahas soal proses kita akan teringat tiga istilah umum dalam kegiatan industrial yaitu
input, proses dan output . Istilah proses tentunya tidak dapat dilepaskan dari dua hal tadi
karena istilah – istilah ini saling berkaitan dalam suatu rangkain kegiatan yang sistematis.
Menurut KBBI, Proses diartikan sebagai rangkaian tindakan, pembuatan, atau pengolahan
yang menghasilkan produk. Proses adalah adalah urutan pelaksanaan atau kejadian yang
terjadi secara alami atau didesain, mungkin menggunakan waktu, ruang, keahlian atau
sumber daya lainnya, yang menghasilkan suatu hasil .Sedangkan menurut penulis sendiri,
proses adalah tahapan – tahapan untuk mengelola semua komponen input yang orientasinya
adalah sebuah tujuan atau hasil. Dalam proses, metode yang baik tentunya akan meghasilkan
output yang baik pula. Namun selain metode pengelolaan, ketersediaan seluruh komponen
input akan berpengaruh terhadap maksimal atau tidaknya hasil yang dituju.

 Pengertian Pendidikan
Definisi Umum Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu metode untuk
mengembangkan keterampilan, kebiasaan dan sikap - sikap yang diharapkan dapat membuat
seseorang menjadi lebih baik.Dalam ilmu psikologi, pendidikan mencakup segala bentuk
aktivitas yang akan memudahkan dalam kehidupan bermasyarakat. Pada umumnya
pendidikan sering terjadidi bawah bimbingan orang lain, tetapi juga tidak menuntut
kemungkinan untuk dilakukan secara otodidak atau mandiri.

 Proses Pendidikan Dalam artian umum

Proses pendidikan merupakan kegiatan memobilisasi segenap komponen pendidikan
oleh pendidik terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan. Bagaimana proses pendidikan itu
dilaksanakan sangat menentukan kualitas hasil pencapaian tujuan pendidikan. Sedangkan
menurut penulis sendiri,Proses pendidikan adalah kegiatan bertahap dalam pengelolaan
semuakomponen pendidikan oleh pendidik untuk mencapai tujuan pendidikan yang
maksimal. Kualitas proses pendidikan menggejala pada dua segi, yaitu kualitas komponen
dan kualitas penglolaannya. Kedua segi tersebut satu sama lainnya saling bergantung.

2
Walaupun komponen-komponennya cukup baik, seperti tersedianya sarana-prasarana serta
biaya yang cukup, jika tidak ditunjang dengan pengelolaan yang handal maka pencapaian
tujuan tidak akan tercapai secara optimal. Demikian pula bila pengelolaan baik tetapi di
dalam kondisi serba kekurangan, akan mengakibatkan hasil yang tidak optimal.

2.2. Pengertian Guru

Guru adalah orang yang pekerjaan, mata pencaharian, atau profesinya
mengajar. Dalam pengertian yang sederhana, guru adalah orang yang memberikan ilmu
pengetahuan kepada anak didik. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah. Seseorang dikatakan sebagai guru atau pendidik tidak cukup “tahu”
akan materi yang diajarkan, tetapi pertama kali ia harus memiliki “ kepribadian guru” dengan
segala ciri tingkat kedewasaannya. Guru  memang menempati  kedudukan yang terhormat di
masyarakat. Kewibawaanlah yang menyebabkan guru dihormati, sehingga masyarakat tidak
meragukan figure guru. Masyarakat yakin bahwa gurulah yang dapat mendidik anak didik
mereka agar menjadi orang yang berkepribadian yang mulia. Masyarakat menempatkan guru
pada tempat yang lebih terhormat, karena dari seorang guru diharapkan masyarakat dapat
memperoleh ilmu pengetahuan.
Dalam arti khusus dapat dikatakan bahwa pada setiap diri guru itu terletak tanggung
jawab untuk membawa para siswanya pada suatu kedewasaan atau  taraf kematangan
tertentu. Dalam rangka ini guru tidak semata-mata sebagai “pengajar” yang transfer of
knowledge, tetapi juga sebagai “pendidik” yang transfer of values dan sekaligus sebagai “
pembimbing” yang memberikan pengarahan dan  menuntun  siswa dalam belajar. Berkaitan
dengan ini guru memiliki peranan yang unik dan sangat kompleks  di dalam proses belajar-
mengajar, dalam usahanya untuk mengantarkan siswa atau anak didik ketaraf yang dicita-
citakan. Jadi  setiap rencana kegiatan guru harus dapat didudukkan dan dibenarkan semata-
mata demi kepentingan anak didik, sesuai dengan profesi dan tanggung jawabnya. Dan
tanggung jawab guru tidak hanya sebatas dinding sekolah, tetapi juga diluar sekolah.
Pembinaan yang harus guru berikan pun tidak hanya secara kelompok (klasikal), tetapi juga
secara individual. Hal ini menuntut guru agar selalu memperhatikan sikap, tingkah laku, dan
perbuatan anak didiknya. Karena guru merupakan orang yang bertanggung jawab terhadap
pendidikan murid-muridnya, baik secara individual maupun klasikal, baik disekolah maupun
diluar sekolah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa guru adalah orang yang

3
berwewenang dan bertanggung jawab untuk membimbing dan membina anak didik, baik
secara individual maupun klasikal, baik disekolah maupun diluar sekolah.

2.3. Pengertian Perilaku Mengajar Guru

Dalam Kamus Bahasa Indonesia disebutkan bahwa perilaku adalah tingkah laku,
tanggapan seseorang terhadap lingkungan.''Skiner seorang ahli psikologi, mengatakan bahwa
perilaku merupakan respon atau reaksi | seseorang terhadap stimulus dari luar." Pengertian
perilaku dapat dibatasi sebagai keadaan jiwa untuk berpendapat, berfikir, bersikap, dan lain
sebagainya yang merupakan refleksi dari berbagai macam aspek, baikfisik maupun non fisik.
Perilaku juga diartikan sebagai suatu reaksipsikis seseorang terhadap lingkungannya.Reaksi
yang dimaksuddigolongkan menjadi dua, yakni dalam bentuk pasif (tanpa tindakannyata atau
konkrit), dan dalam bentuk : aktif (dengan tindakan konkrit).Sedangkan dalam pengertian
umum . sebagaimana yang dijelaskan olehNotoatmodjo, perilaku adalah segala perbuatan
atau tindakan yangdilakukan oleh makhluk hidup.

Guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar yang ikut
berperan aktif dalam usaha pembentukan sumberdaya manusia yang potensial dibidang
pembangunan.”'Guru adalahpendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar.membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasipeserta didik pada
pada pendidikan usia dini jalur pendidikan formal.pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Mengajar adalah menyampaikan pengetahuan kepada siswa didik atau murid di
sekolah. Menurut Arifin dalam Muhibbin Syah mengajar adalah: suatu rangkaian kegiatan
penyampaian bahan pelajaran kepada murid agar dapat menerima, menanggapi, menguasai,
dan mengembangkan bahan pelajaran itu.“

Perilaku mengajar guru adalah gerak-gerik anggota tubuh guru pada waktu mengajar.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa perilaku mengajar guru adalah tingkah
laku, tanggapan seorang guru atau perbuatan seseorang dalam penyampaian mengenai objek
pada situasi tertentu yang terjadi akibat dari interksi dirinya dengan lingkungan sekitarnya.
Sikap dan perilaku pengajar dalam hal ini seorang guru adalah pandangan, perasaan,
pemikiran, dan wujud tindakan atau perbuatan guru mengenai siswa dan mata pelajaran
dalam rangka proses belajar mengajar.

2.4. Perilaku mengajar guru yang tidak baik

4
 Guru yang tidak baik akan dapat juga dikenali berdasarkan ciri-ciri tertentu, yang
merupakan kebalikan dari ciri-ciri pendidik/guru yang baik. IX Berikut dapat dikemukakan
ciri-ciri atau indikator pendidik/guru yang tidak baik atau buruk. Ciri-ciri perilaku mengajar
guru yang tidak baik, yaitu:

1. Tidak menepati janji

2. Suka bohong

3. Tidak jujur

4. Suka gibah

5. Suka memfitnah

6. Tidak disiplin

7. Rakus

8. Pesimis

9. Lamban

10. Pilih kasih

11. Pendendanm

12. Tidak rapi

13. Pemurung

14. Kurang pandai

15. Pemalu

 Dalam mewujudkan perilaku mengajar secara tepat, karakteristik guru selaku pengajar
yang diharapkan antara lain:

1. Memiliki minat yang besar terhadap pelajaran dan mata pelajaran yang diajarkannya.

2. Memiliki kecakapan untuk memperkirakan kepribadian dan suasana hati secara tepat serta
membuat kontak dengan kelompok secara tepat.

3. Memiliki kesabaran, keakraban, dan sensitivitas yang diperlukan untuk menumbuhkan

semangat belajar.

5
4. Memiliki pemikiran yang imajinatif (konseptual) dan praktis dalam usaha memberikan
penjelasan kepada siswa selaku pembelajar.

5. Memiliki kualifikasi yang memadai dalam bidangnya baik isi maupun metode.

6. Memiliki sikap terbuka, luwes, dan eksperimental dalam metode dan teknik pembelajaran
Perilaku mengajar guru yang baik

2.5. Perilaku guru yang baik

Pendidik yang baik, tentu saja pendidik yang memiliki ciri-ciri yang menurut
pandangan umum dianggap baik, baik dari segi sikap, perilaku, maupun tutur kata.Oleh
karena itu, kita mengenal guru yang baik berdasarkan ciri-ciri atau indikator yang dapat
diamati berdasarkan perilaku guru tersebut.Adapun indikator perilaku mengajar guru yang
baik adalah:

1. Tidak mudah marah

Guru atau pendidik yang baik yaitu guru yang memilki sifat tidak mudah marah. Ia
tetap tenang dan sabar dalam menghadapi berbagai situasi, situasi terburuk atau tidak
menyenangkan sekalipun.” Karena siswa akan merasa takut apabila manghadapi guru yang
pemarah dan mudah marah sehingga dapat mempengaruhi kejiwaan anak didik.

2. Emosional stabil

Guru atau pendidik yang tidak emosional yaitu guru yang tidak melulu menggunakan
rasa sentimentalnya dalam melaksanakan tugasnya.” Ia menggunakan perasaannya secara
proporsional sehingga dapat memperlakukan anak didik secara objektif tetapi penuh dengan
pperasaan kasih saying, bukan perasaan subjektif.

3. Jujur

Guru atau pendidik yang jujur akan melaksanakan tugasnya dengan tanpa mengharap
pujian semata-mata dari manusia.” Dimana seorang akan bekerja sepenuh hati dengan dasar
keyakinan bahwa pekerjaannya akan dimintai pertanggung jawaban di hadapan Yang Maha
Kuasa, yang mustahil akan salah menilai.

4. Disiplin

Orang yang disiplin akan mematuhi peraturan yang telah ditentukan atau disepakati
bersama. Oleh karena itu, guru atau pendidik “wajib” memilki perilaku disiplin dalam

6
melaksanakan tugasnya. Guru atau pendidik yang disiplin akan dapat melaksanakn tugas dan
tanggung jawabnya sesuai dengan ketentuan berlaku. Kedisiplinan akan membawa pada
ketercapaian tujuan pendidikan dengan hasil yang maksimal. Guru atau pendidik harus selalu
optimis dalam menghadapi segala keadaan dan kondisis sehingga akan memberikan nilai
positif pada pandangan hidup anak didiknya

5. Optimis

Orang yang optimis selalu berpandangan baik dalam segala hal.”

6. Gesit

Gesit bersinonim dengan kata tangkas, cekatan, giat, cepat, dan aktif.” Guru atau
pendidik yang gesit akan menghadapi anak didiknya melalui proses pendidikan secara
tangkas, cekatan, giat, cepat, dan aktif. Hal ini akan berpengaruh terhadap hasil pendidikan
yang ia berikan kepada anak didiknya.

7. Adil

Perilaku adil, yaitu perilaku yang proporsional dan selalu memihak atau berdasarkan
pada kebenaran.” Guru atau pendidik yang adil akan dirasakan menguntungkan semua anak
didiknya karena anak didik diperlakukan secara proposional sesuai dengan tingkat
kemampuan masing-masing. Dengan demikian, guru atau pendidik yang adil tidak akan
berbuat yang merugikan anak didiknya.

8. Rapi

Penampilan guru atau pendidik secara fisik memang bukan segalanya, tetapi rambut,
pakaian, dan gerak-gerik guru akan selalu menjadi perhatian anak didik.“ Oleh karena itu,
kerapian guru dalam hal penampilan seperti kerapian rambut dan berpakaian bagian yang
harus diperhatikan oleh guru.

9. Berpikir positif

Guru atau pendidik harus selalu berpikir positif dalam menghadapi beban tugasnya.
Dengan demikian, ia juga akan selalu berpikir positif A dalam menghadapi anak didiknya.”
Seorang guru harus selalu berpikir “ positif sehingga dapat mendidik dengan baik.

10. Rajin

7
 Rajin berarti suka bekerja.guru atau pendidik yang rajin, ia suka bekerja dan berusaha
untuk meraih keberhasilan.” Guru yang rajin akan menunjukkan ketekunanya dalam bekerja,
sehingga anak didik akan melihatnya sebagai sosok yang tekun dan ulet.

11. Sabar

Sabar berarti tahan menghadapi cobaan.“ Guru atau pendidik yang sabar akan selalu
tabah dalam menghadapi cobaan di tengah-tengah pergulatan tugasnya. Ia tidaka akan banyak
mengeluh dalam menjalani tugasnya. Dengan demikian guru yang sabar akan dipandang anak
didiknya sebagai sosok yang tabah. Hal ini tentu saja akan berpengaruh terhadap
perkembangan jiwa anak didiknya dengan mencoba meniru kesabaran gurunya.

12. Kreatif

Guru atau pendidik yang kreatif akan selalu dapat melakukan sesuatu meski dalam
keterbatasan sarana.” Guru yang kreatif akan dapat menciptakan keadaan yang lebih baik dari
keadaan sebelumnya. Sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dan semngat siswa dalam
belajar.

2.6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perilaku Guru dalam Mengajar

Faktor-faktor yang berkenaan dengan kualitas belajar siswa yang bersumber dari
dalam diri antara lain: keadaan fisisk dan psikis. Sedangkan yang berasal dari luar dirinya
bersumber dari guru dan lingkungannya. Demikian juga faktor yang mempengaruhi perilaku
guru dapat dianalogikan dengan faktor yang ada pada siswa.
 Faktor Internal Guru : Adalah situasi yang ada didalam diri guru, bermula dari
keadaan dan kondisi tubuh, seperti mengidap penyakit atau kurang sehat badan.
Keadaan psikis guru yang kurang baik seperti penggugup, kurang sabar, sifat negatif
dan lain-lain.

 Faktor Eksternal Guru: Adalah situasi yang ada diluar diri pribadi guru yang erat
kaitannya dengan proses pembelajaran, seperti permasalahan dengan stakeholder,
kususnya para guru, kepala sekolah, murid, tata usaha sekolah dan lingkungan atau
masyarakat setempat. Dari kedua faktor tersebut dapat disimpulakan bahwa tubuh
yang sehat, keadaan psikis guru yang baik, adanya permasalahan terhadap
stakeholder, kususnya para guru, murid, dan lingkunga atau masyarakat setempat

8
 sangat mempengaruhi kegiatan belajar mengajar di kelas. Ini membuktikan ada
hubungan anatar perilaku guru mengajar dan motivasi belajar siswa.

2.7. Motivasi Belajar siswa

 Pengertian Motivasi Belajar

Kata “motif” diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk
melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam subjek untuk
melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Bahkan motif dapat
diartikan sebagai suatu kondisi intern (kesiapsiagaan). Berawal dari kata “motif” itu, maka
motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi
aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan
atau mendesak.

Motivasi Belajar Siswa Dalam Kamus Bahasa Indonesia disebutkan bahwa motivasi
adalah dorongan atau kecendrungan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak
sadar melakukan tindakan dengan tujuan tertentu Menurut Mc. Donald, yang dikutip Oemar
Hamalik motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai
dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Belajar adalah berusaha
memperoleh kepandaian atau ilmu, berlatih, berubah tingkah laku atau tanggapan yang
disebabkan oleh pengalaman. Siswa adalah pelajar pada akademik, perguruan tinggi.
Bertolak dari arti kata motivasi, belajar, dan siswa diatas, dapat disimpulkan bahwa yang
dimaksud dengan motivasi belajar siswa adalah sesuatu yang menimbulkan dorongan atau
semangat belajar- baik dari dalam diri maupun dari luar siswa, sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh siswa dalam belajar itu dapat tercapai

Menurut Oemar Hamalik, sebagaimana dikutip Syaiful Bahri Djamarah menyatakan

bahwa “motivasi ialah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan
timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Menurut M. Ngalim Purwanto
mengemukakan “Motivasi adalah pendorong suatu usaha yang disadari untuk mempengaruhi
tingkah laku seseorang agar ia bergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga
mencapai hasil atau tujuan tertentu”. Sedangkan pengertian motivasi menurut, Mc. Donald,
dalam Sardirman A.M “Motivasi adalah perubahan energy dalam diri seseorang yang
ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengna tanggapan terhadap adanya
tujuan”.

9
 Motivasi merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorng untuk berusaha
mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya.
Motivasi merupakan suatu hal yang sangat penting dimiliki setiap orang dalam melakukan
sesuatu walaupun sifatnya kompleks. Motivasi ” akan menyebabkan terjadinya perubahan
yang ada pada diri manusia, dan berkaitan pada diri manusia, dan berkaitan dengan
melakukan sesuatu. Semua ini didorong karena adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan
untuk mewujudkannya sehinngga harapan dapat berubah menjadi kenyataan, sasaran
motivasi adalah belajar.

Dari defenisi para ahli tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi belajar adalah
adanya dorongan atau hasrat kemauan untuk melaksanakan kegiatan belajar dalam rangka
mencapai tujuan.

 Ciri-ciri Motivasi

Menurut Sadirman, motivasi yang ada pada diri setiap orang memiliki ciri-ciri sebagai
berikut :

1) Tekun menghadapi tugas (dapat terus menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah
berhenti sebelum selesai).

2) Ulet dalam menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa).

3) Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah.

4) Lebih senang bekerja sendiri.

5) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat mekanis, berulang-ulang
begitu saja, sehingga kurang kreatif).

6) Dapat mempertahankan pendapatnya (jika sudah yakin akan sesuatu).

7) Tidak pernah mudah melepaskan hal yang diyakini.

8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

 Macam-macam Motivasi

1) Motivasi Intrinsik

Motivasi Intrinsik adalah motivasi yang tercakup di dalam situasi belajar dan menemui
kebutuhan dan tujuan-tujuan murid. Motivasi ini juga sering disebut motivasi murni.Motivasi

10
yang sebenarnya yang timbul dalam diri siswa sendiri.Seperti keinginan untuk mendapat
keterampilan tertentu, memperoleh informasi dan pengertian, mengembangkan sikap untuk
berhasil, menyenagi kehidupan, menyadari sumbangannya terhadap usaha kelompok.” ,

2) Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan oleh faktor-faktor dari luar situasi
belajar, seperti angka, ijazah, tingakatan hadiah dan lain-lain. Motivasi ekstrinsik ini tetap
diperlukan di sekolah sebab pengajaran di sekolah tidak semuanya menarik minat siswa dan
sesuia dengan kebutuhan siswa.Karena itu motivasi terhadap pelajaran perlu dibangkitkan
oleh pendidik.Sehingga para siswa mau dan ingin belajar.

Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan oleh faktor-faktor dari luar
situasi belajar, seperti angka, ijazah, tingakatan hadiah dan lain-lain. Motivasi ekstrinsik ini
tetap diperlukan di sekolah sebab pengajaran di sekolah tidak semuanya menarik minat siswa
dan sesuia dengan kebutuhan siswa.Karena itu motivasi terhadap pelajaran perlu
dibangkitkan oleh pendidik.Sehingga para siswa mau dan ingin belajar.Motivasi ekstrinsik
juga dapat dikatakan sebagai bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan
ig beradsarkan dorongan dari luar.”

Motivasi ekstrinsik bukan berarti motivasi yang tidak baik dalam pendidikan.Sebab
kemungkinan besar keadaan siswa dinamis, berubah-ubah, dan kemungkinan komponen-
komponen lain dalam belajar mengajar ada yang kurang menarik bagi siswa, sehigga
diperlukan motivasi ekstrinsik.

 Peranan Motivasi Ada beberapa peranan penting dari motivasi dalam belajar dan
pembelajaran, antara lain:

1) Peranan Motivasi dalam Menentukan Penguatan Belajar Motivasi dapat berperan

dalam penguatan belajar apabila seorang anak yang belajar dihadapkan pada suatu masalah
yang memerlukan pemecahan, dan hanya dapat dipecahkan berkat bantuan hal-hal yang
pernah dilaluinya.

2) Peran Motivasi dalam Memperjelas Tujuan Belajar Peranan motivasi dalam

memperjelas tujuan belajar erat kaitannya dengan kemaknaan belajar. Anak akan tertarik
untuk belajar sesuatu, jika yang dipelajari itu setidaknya sudah dapat diketahui atau dinikmati
manfaatnya bagi anak.

11
 3) Motivasi menetukan Ketekunan Belajar Seorang anak yang telah termotivasi untuk
belajar sesuatu, akan berusaha mempelajarinya dengan baik dan tekun, dengan harapan
memperoleh sesuatu yang baik. Dalam hal ini, tampak bahwa motivasi untuk belajar
menyebabkan seseorang tekun belajar

 Pengaruh Perilaku Mengajar Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa

Proses belajar mengajar merupakan sebuah kegiatan yang utuh dan terpadu antara siswa
sebagai pelajar yang sedang belajar dengan guru sebagai pengajar yang sedang mengajar.
Dalam kesatuan kegiatan ini terjadi hubungan antara guru dengan siswa dengan suasana yang
bersifat pengajaran. Sebagai seorang pendidik, guru senantiasa dituntut untuk mampu
menciptakan suasana belajar mengajar yang akan berdampak positif dalam pencapaian
prestasi hasil belajar. Setiap guru berinteraksi dengan siswa, baik langsung didalam kelas
maupun tidak langsung dalam lingkungan sekolah. Sikap dan perilku guru dalam lingkungan
sekolah merupakan faktor yang akan menentukan bagaimana respon siswa terhadap guru.
“Jadi, Guru yang memiliki sikap dan perilaku yang baik lebih banyak disukai siswa sehingga
dapat menciptakan keakraban baik saat belajar didalam kelas ataupun diluar kelas. Hal ini
dapat mempermudah hubungan antara guru dan siswa di dalam kelas, sehingga materi
pelajaran yang disampaikan dapat lebih mudah diterima oleh siswa.

Menurut I Nyoman Suma dan Olga D. Pandeirot, guru yang memiliki perasaan
humor, rendah hati , lemah lembut, tidak sombong, meperlakukan peserta didik secara adil
dan mampu membuat suasana kelas menjadi nyaman adalah guru yang disenangi oleh siswa
dan guru yang mampu mendorong semangat belajar siswa. Dengan kata lain guru yang
memimiliki perilaku demikian akan mampu membangkitkan motivasi belajar siswa sehingga
tujuan pembelajaran yang diharapkan akan dapat tercapai.

Adapun faktor-faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar ialah kecemasan,

rasa ingin tahu, persepsi dan harapan. Kecamasan adalah sensasi yang tidak menyenangkan
sebagai perasaan kehawatiran. Kecemasan dapat muncul apabila kebutuhan fisik maupun
psikis individu tidak terpenuhi.

Misalnya, kebutuhan rasa aman. Peserta didik yang ketakutan guru kiler cenderung memiliki
motivasi yang rendah. Motivasi menjadi kekuatan yang mendorong seseorang kearah
pencapaian tujuan. Guru merupakan subjek yang paling efektif untuk mendorong siswa
menjalani proses pembelajaran. Motivasi yang muncul dari guru bisa kuat atau lemah,
tergantung pada situasi atau pembelajaran itu sendiri”? Seorang guru pun harus senantiasa

12
memilki semangat untuk motivasi siswanya dan menjadi pembimbing. Guru yang memilki
moralitas kurang baik tentu akan memberikan dampak yang tidak baik pula bagi siswanya.
Salah satu strategi yang bisa digunakan oleh guru untuk menumbuhkan motivasi belajar
adalah jalin hubungan dekat dengan peserta didik tetapi penuh rasa hormat. Berikanlah
perhatian yang tulus kepada peserta didik.

Ketika seorang guru menyenangkan, spritual dan dinamis, maka selain materi
pelajaran mudah diserap oleh peserta didik, semua persoalan dalam kelas dapat diselesaikan
dalam waktu yang singkat. Dengan demikian seorang guru akan dapat memotivasi peserta
didik dengan baik.“ Semakin tinggi motivasi belajar maka semakin tinggi pula semangat
belajar siswa dalam proses pembelajaran, maka untuk meningkatkan kualitas pembelajaran,
guru harus mampu membangkitkan motivasi belajar siswa sehingga tujuan pembelajaran
akan tercapai. Hal ini bisa terjadi karena pusat utama energi jiwa yang kuat dalam kelas ada
dalam diri seorang guru.

BAB III
PENUTUP
3.1. Kesimpulan
Proses pendidikan merupakan kegiatan memobilisasi segenap komponen pendidikan
oleh pendidik terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan. Bagaimana proses pendidikan itu
dilaksanakan sangat menentukankualitas hasil pencapaian tujuan pendidikan. Sedangkan
menurut penulis sendiri,Proses pendidikan adalah kegiatan bertahap dalam pengelolaan
semuakomponen pendidikan oleh pendidik untuk mencapai tujuan pendidikan yang
maksimal.
Perilaku mengajar guru adalah gerak-gerik anggota tubuh guru pada waktu mengajar.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa perilaku mengajarguru adalah tingkah
laku, tanggapan seorang guru atau perbuatan seseorang dalam penyampaian mengenai objek
pada situasi tertentu yang terjadi akibat dari interksi dirinya dengan lingkungan sekitarnya.
Sikap dan perilakupengajar dalam hal ini seorang guru adalah pandangan, perasaan,
pemikiran, dan wujud tindakan atau perbuatan guru mengenai siswa dan mata pelajaran
dalam rangka proses belajar mengajar.

3.2 Saran

13
 Guru memiliki kedudukan yang terhormat karena guru merupakan pahlawan tanpa
tanda jasa yang patut untuk dihormati, oleh karena itu sebagai seorang guru harus selalu
menjaga sikap dan kepribadiaannya dengan baik agar menjadi contoh bagi anak didik dan
masyarakat. Sumber daya manusia harus lebih ditingkatkan agar generasi baru yang nantinya
akan menjadi seorang guru (calon guru) menjadi guru yang lebih professional dan
berkualitas.
Guru juga harus mengurangi kebiasaan buruk yang sering dilakukan antara lain: sering
meninggalkan kelas disaat jam pelajaran, tidak menghargai siswa, pilih kasih terhadap siswa,
kurang persiapan dalam pembelajaran, menyuruh siswa menyuruh menulis di papan tulis,
tidak disiplin, kurang memperhatikan siswa, dan matrealistis. Untuk itu mari kita tingkatkan
mutu pendidikan nasional dengan memprioritaskan guru yang benar-benar professional dan
berkualitas.

DAFTAR PUSTAKA

Arcaro, Jerome S. Pendidikan Berbasis Mutu. Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2005

Atmodiwirio, Soebagio. Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta: Ardadizya Jaya,

2000

Bachman, Edmund, Metode Belajar Berfikir Kritis dan Inovatif. Jakarta : Prestasi

Pustaka, 2005

Buchori, Mochtar. Transformasi Pendidikan. Jakarta, Pustaka Sinar Harapan, 1995

Danim, Sudarwan, Inovasi Pendidikan dalam Upaya Peningkatan

Profesionalisme Tenaga Kependidikan, Bandung : Pustaka Setia, 2000

Nawawi, Hadari, Administrasi Pendidikan, Jakarta: PT Gunung Agung, 1985

Permadi, Dadi, Manajemen Berbasis Sekolah dan Kepemimpinan Mandiri

Kepala Sekolah. Bandung : Sarana Panca Karya Nusa, 2001

Pidarta, Made, Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta: Bina Aksara, 1988

Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006

Tilaar,H.A.R.,  Manajemen Pendidikan Indonesia, Bandung: PT. Remaja

RosdaKarya, 2006

Toto Suharto, Filsafat Pendidikan Islam, Jogjakarta: Ar-Ruzz Medida, 2006

14
Nata, Abuddin., Manajemen Pendidikan,  Jakarta: Kencana Prenada Media,  2007

Muhaimin, Nuansa Baru Pendidikan Islam, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2006

15