[REVISI]

LAPORAN

HASIL PENJABARAN KD BIOLOGI KELAS X MENJADI IPK DAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

Dosen Pembimbing: Anindita Hangesti

Disusun Oleh:

Clara Silviana Andryani Risfa

E1A020013

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENDIDIKAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2022

1
 Penjabaran Kompetensi Dasar (KD) Biologi Kelas X kedalam Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK) dan Tujuan Pembelajaran
(Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 24 Tahun 2016)

Kompetensi Inti Biologi SMA/MA/Sederajat Kelas X

K.I. 3 (PENGETAHUAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K.I. 4 (KETERAMPILAN)
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran
Kompetensi (IPK)
Menggidentifikasi Setelah mengikuti kegiatan
permasalahan biologi pembelajaran diharapkan siswa
3.1.1 pada berbagai objek dapat:
biologi, dan tingkat • Menggidentifikasi permasalahan
organisasi kehidupan
biologi pada berbagai objek
Menjelaskan cabang-
cabang ilmu dalam
biologi, dan tingkat organisasi
biologi dan kehidupan dengan benar melalui
3.1.2 pengamatan gambar, penyajian
kaitannnya dengan
pengembangan karir materi oleh guru, dan sumber
dimasa depan bacaan lain pada tahap diskusi
Menjelaskan manfaat antar guru dan siswa dengan tepat.
Menjelaskan ruang mempelajari biologi • Mengidetifikasi cabang-cabang
lingkup biologi bagi diri sendiri dan ilmu dalam biologi dan kaitannnya
3.1.3 lingkungan,
(permasalahan pada dengan pengembangan karir
serta masa depan dimasa depan melalui penyajian
berbagai obyek
peradapan bangsa.
K.D. biologi dan tingkat materi oleh guru, dan sumber
Mengidentifikasi
3.1 organisasi komponen-
bacaan lain pada tahap diskusi
kehidupan), melalui komponen metode antar guru dan siswa dengan tepat.
penerapan metode 3.1.4 ilmiah dalam • Menjelaskan cabang-cabang ilmu
ilmiah dan prinsip permasalahan dalam biologi dan kaitannnya
keselamatan kerja. biologi dengan pengembangan karir
Menjelaskan cara dimasa depan dengan benar
menggunakan alat melalui studi literatur, penyajian
dan bahan secara materi oleh guru, dan sumber
3.1.5 aman sesuai aspek- bacaan lain pada tahap diskusi
aspek antar guru dan siswa dengan tepat.
keselamatan kerja
laboratorium biologi
• Menyebutkan manfaat
mempelajari biologi bagi diri
Mengidentifikasi sendiri dan lingkungan, serta masa
simbol-simbol depan peradapan bangsa dengan
3.1.6 keselamatan kerja
benar melalui hasil eksplorasi 2
melalui pengamatan sumber bacaan dan diskusi kelas
 pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik.
• Menjelaskan manfaat mempelajari
biologi bagi diri sendiri dan
lingkungan, serta masa depan
peradapan bangsa dengan benar
melalui studi literatur, penyajian
materi oleh guru, dan sumber
bacaan lain pada tahap diskusi
antar guru dan siswa dengan tepat.
• Mengidentifikasi komponen-
komponen metode ilmiah dalam
permasalahan biologi melalui
diskusi, penyajian materi oleh
guru, dan sumber bacaan lain pada
tahap diskusi antar guru dan siswa
dengan tepat.
• Menyebutkan alat dan bahan
secara aman sesuai aspek-aspek
keselamatan kerja laboratorium
biologi melalui hasil eksplorasi
sumber bacaan dan diskusi kelas
pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik.
• Menjelaskan cara menggunakan
alat dan bahan secara aman sesuai
aspek-aspek keselamatan kerja
laboratorium biologi melalui
pengamatan.
• Mengidentifikasi simbol-simbol
keselamatan kerja melalui
pengamatan, penyajian materi oleh
guru, dan sumber bacaan lain pada
tahap diskusi antar guru dan siswa
dengan tepat.
Menyajikan data Setelah mengikuti kegiatan
hasil penelitian pembelajaran diharapkan siswa
sederhana yang dapat:
Menyajikan data 4.1.1 menggambarkan • Menganalisis penerapan metode
hasil penerapan tahapan
ilmiah tentang permasalahan
metode ilmiah kerja ilmiah melalui
presentasi. pada berbagai obyek biologi dan
tentang
KD. tingkat organisasi kehidupan.
permasalahan
4.1 • Menyajikan data hasil penelitian
pada berbagai Menyusun laporan sederhana yang menggambarkan
obyek biologi dan tentang penerapan tahapan kerja ilmiah melalui
tingkat organisasi 4.1.2 keselamatan kerja di presentasi.
kehidupan laboratorium
• Menganalisis berbagai penerapan
biologi
keselamatan kerja di 3
laboratorium Biologi.
 • Menyusun laporan tentang
penerapan keselamatan kerja di
laboratorium Biologi.
Setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran diharapkan siswa
Mengelompokkan dapat:
berbagai jenis • Mengidentifikasi berbagai jenis
mahkluk hidup mahkluk hidup berdasarkan
berdasarkan konsep
3.2.1 konsep tingkat gen, jenis dan
tingkat gen, jenis ekosistem melalui hasil eksplorasi
dan ekosistem sumber bacaan dan kegiatan
berdasarkan hasil belajar diskusi bersama dikelas.
pengamatan.
• Memahami berbagai jenis
mahkluk hidup berdasarkan
konsep tingkat gen, jenis dan
ekosistem melalui penyajian
Membedakan
materi oleh guru, dan sumber
tingkatan
bacaan lain pada tahap diskusi
keanekaragaman
antar guru dan siswa dengan tepat.
3.2.2 hayati gen, jenis,
• Mengelompokkan berbagai jenis
dan ekosistem
mahkluk hidup berdasarkan
berdasarkan hasil
konsep tingkat gen, jenis dan
diskusi.
ekosistem berdasarkan hasil
pengamatan.
Menjelaskan
• Membedakan tingkatan
prinsip-prinsip
K.D. Mengidentifikasi keanekaragaman hayati gen, jenis,
klasifikasi makhluk
3.2 wilayah dan ekosistem berdasarkan hasil
hidup dalam lima penyebaran diskusi.
kingdom. keaneragaman • Mengidentifikasi wilayah
3.2.3 hayati (kehati) di penyebaran keaneragaman hayati
Indonesia (kehati) di Indonesia berdasarkan
berdasarkan garis garis Wallace dan Weber.
Wallace dan • Mendeskripsikan keunikan hutan
Weber. hujan tropis, pesisir, dan laut
Indonesia.
• Mengidentifikasi ancaman dan
upaya pelestarian kehati di
Mendeskripsikan Indonesia melalui hasil eksplorasi
keunikan hutan lingkungan, sumber bacaan dan
3.2.4 hujan tropis, kegiatan belajar-diskusi bersama
pesisir, dan laut dikelas maupun luar kelas
Indonesia. (observasi).
• Menyebutkan ancaman dan upaya
pelestarian kehati di Indonesia
Menganalisis melalui hasil eksplorasi sumber
ancaman dan upaya bacaan dan diskusi kelas pada
3.2.5 tahap evaluasi dan uji kompetensi
pelestarian kehati
di Indonesia. siswa dengan baik. 4
• Menjelaskan ancaman dan upaya
 pelestarian kehati di Indonesia
melalui hasil eksplorasi sumber
bacaan dan diskusi kelas pada
tahap evaluasi dan uji kompetensi
siswa dengan baik.
• Menentukan beberapa contoh
ancaman dan upaya pelestarian
kehati di Indonesia melalui
tindakan praktik presentasi hasil
observasi.
• Menganalisis ancaman dan upaya
pelestarian kehati di Indonesia
melalui diskusi dan presentasi
hasil observasi, serta eksplorasi
berbagai sumber belajar dengan
tepat.
Mempresentasikan Setelah mengikuti kegiatan
hasil observasi pembelajaran diharapkan siswa
4.2.1
berbagai tingkat dapat:
kehati di Indonesia. • Mempresentasikan hasil
Megkomunikasikan observasi berbagai tingkat kehati
Menjelaskan upaya pelestarian di Indonesia melalui kegiatan
prinsip-prinsip kehati berdasarkan sesi presentasi dan diskusi.
KD
4.2
klasifikasi makhluk hasil analisis data • Mengkomunikasikan upaya
hidup dalam lima ancaman pelestarian kehati berdasarkan
kingdom 4.2.2 kelestarian hasil analisis data ancaman
berbagai kelestarian berbagai
keanekaragaman keanekaragaman hewan dan
hewan dan tumbuhan khas Indonesia dalam
tumbuhan khas bentuk laporan tertulis.
Indonesia
3.3.1 Menjelaskan Setelah mengikuti kegiatan
prinsip-prinsip pembelajaran diharapkan siswa
klasifikasi mahluk dapat:
hidup • Menyebutkan prinsip-prinsip
klasifikasi mahluk hidup melalui
hasil eksplorasi sumber bacaan
Menjelaskan dan diskusi kelas pada tahap
prinsip-prinsip evaluasi dan uji kompetensi
K.D.
klasifikasi makhluk siswa dengan baik
3.3
hidup dalam lima • Menjelaskan prinsip-prinsip
kingdom klasifikasi mahluk hidup melalui
hasil eksplorasi sumber bacaan
dan diskusi kelas pada tahap
3.3.2 Menjelaskan sistem evaluasi dan uji kompetensi
tata nama binomial siswa dengan baik.
nomenclature • Menyebutkan sistem tata nama
5
3.3.3 Menentukan urutan binomial nomenclature melalui
tingkatan takson hasil eksplorasi sumber bacaan
dari yang tertinggi dan diskusi kelas pada tahap
hingga takson evaluasi dan uji kompetensi
Terendah siswa dengan baik
3.3.4 Menentukan dasar- • Menjelaskan urutan tingkatan
dasar takson dari yang tertinggi hingga
pengelompokkan takson Terendah melalui hasil
mahluk hidup eksplorasi sumber bacaan dan
dalam 5 kigdom diskusi kelas pada tahap evaluasi
3.3.5 Menggolongkan dan uji kompetensi siswa dengan
mahluk hidup ke baik.
dalam lima kigdom • Menyebutkan urutan tingkatan
takson dari yang tertinggi hingga
takson Terendah melalui hasil
eksplorasi sumber bacaan dan
diskusi kelas pada tahap evaluasi
dan uji kompetensi siswa dengan
baik
• Menjelaskan urutan tingkatan
takson dari yang tertinggi hingga
takson Terendah melalui hasil
eksplorasi sumber bacaan dan
diskusi kelas pada tahap evaluasi
dan uji kompetensi siswa dengan
baik.
• Menentukan urutan tingkatan
takson dari yang tertinggi hingga
takson Terendah melalui melalui
hasil eksplorasi sumber bacaan
dan diskusi kelas pada tahap
evaluasi dan uji kompetensi
siswa dengan benar
• Menyebutkan dasar-dasar
pengelompokkan mahluk hidup
dalam 5 kigdom melalui hasil
eksplorasi sumber bacaan dan
diskusi kelas pada tahap evaluasi
dan uji kompetensi siswa dengan
baik
• Menjelaskan dasar-dasar
pengelompokkan mahluk hidup
dalam 5 kigdom melalui hasil
eksplorasi sumber bacaan dan
diskusi kelas pada tahap evaluasi
dan uji kompetensi siswa dengan
baik.
• Menentukan dasar-dasar 6
pengelompokkan mahluk hidup
dalam 5 kigdom melalui melalui
 hasil eksplorasi sumber bacaan
dan diskusi kelas pada tahap
evaluasi dan uji kompetensi
siswa dengan benar
• Menyebutkan mahluk hidup ke
dalam lima kigdom melalui hasil
eksplorasi sumber bacaan dan
diskusi kelas pada tahap evaluasi
dan uji kompetensi siswa dengan
baik
• Menjelaskan mahluk hidup ke
dalam lima kigdom melalui hasil
eksplorasi sumber bacaan dan
diskusi kelas pada tahap evaluasi
dan uji kompetensi siswa dengan
baik.
• Menentukan mahluk hidup ke
dalam lima kigdom melalui
melalui hasil eksplorasi sumber
bacaan dan diskusi kelas pada
tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan benar
• Menggolongkan mahluk hidup
ke dalam lima kigdom melalui
melalui hasil eksplorasi sumber
bacaan, pengamatan, dan diskusi
kelas pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan benar
KD. Menyusun 4.3.1 Menyusun Setelah mengikuti kegiatan
4.3 kladogram kladogram pembelajaran diharapkan siswa
berdasarkan berdasarkan dapat:
prinsip-prinsip prinsip-prinsip • Menyusun kladogram
klasifikasi makhluk klasifikasi mahluk berdasarkan prinsip-prinsip
hidup hidup klasifikasi mahluk hidup melalui
hasil eksplorasi sumber bacaan
dan diskusi kelas pada tahap
evaluasi dan uji kompetensi
siswa dengan baik
KD. Menganalisis 3.4.1 Menjelaskan ciri- Setelah mengikuti kegiatan
3.4. struktur, replikasi ciri virus pembelajaran diharapkan siswa
dan peran virus berdasarkan dapat:
dalam kehidupan referensi • Menyebutkan ciri-ciri virus
gambar/charta/foto, melalui hasil eksplorasi sumber
dari buku-buku bacaan dan diskusi kelas pada
literatur. tahap evaluasi dan uji
3.4.2 Membandingkan kompetensi siswa dengan baik
struktur tubuh virus • Menjelaskan ciri-ciri virus
dengan mahluk berdasarkan referensi 7
hidup lain gambar/charta/foto, dari buku-
menggunakan
 gambar/foto buku literatur melalui hasil
3.4.3 Menganalisis cara eksplorasi sumber bacaan dan
perkembangbiakan diskusi kelas pada tahap evaluasi
virus melalui dan uji kompetensi siswa dengan
pengamatan video baik.
siklus lisis dan • Membandingkan struktur tubuh
lisogenik berbagai virus dengan mahluk hidup lain
macam virus. menggunakan gambar/foto
3.4.4 Menjelaskan melalui hasil eksplorasi sumber
manfaat virus bagi bacaan dan diskusi kelas pada
kehidupan melalui tahap evaluasi dan uji
studi literatur. kompetensi siswa dengan baik.
3.4.5 Menganalisis • Menyebutkan cara
bahaya dan cara perkembangbiakan virus melalui
menghindari virus pengamatan video siklus lisis
yang mengganggu dan lisogenik berbagai macam
kesehatan melalui virus, hasil eksplorasi sumber
studi literatur bacaan dan diskusi kelas pada
tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik
• Menjelaskan cara
perkembangbiakan virus melalui
pengamatan video siklus lisis
dan lisogenik berbagai macam
virus, hasil eksplorasi sumber
bacaan dan diskusi kelas pada
tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik.
• Menentukan cara
perkembangbiakan virus melalui
pengamatan video siklus lisis
dan lisogenik berbagai macam
virus, hasil eksplorasi sumber
bacaan dan diskusi kelas pada
tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan benar
• Menganalisis cara
perkembangbiakan virus melalui
pengamatan video siklus lisis
dan lisogenik berbagai macam
virus.
• Menyebutkan manfaat virus bagi
kehidupan melalui studi
literatur, pengamatan video
siklus lisis dan lisogenik
berbagai macam virus, hasil
eksplorasi sumber bacaan dan
diskusi kelas pada tahap evaluasi
8
dan uji kompetensi siswa dengan
baik
 • Menjelaskan manfaat virus bagi
kehidupan melalui studi
literatur, pengamatan video
siklus lisis dan lisogenik
berbagai macam virus, hasil
eksplorasi sumber bacaan dan
diskusi kelas pada tahap evaluasi
dan uji kompetensi siswa dengan
baik.
• Menyebutkan bahaya dan cara
menghindari virus yang
mengganggu kesehatan melalui
studi literatur, hasil eksplorasi
sumber bacaan dan diskusi kelas
pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik
• Menjelaskan bahaya dan cara
menghindari virus yang
mengganggu kesehatan melalui
studi literatur, hasil eksplorasi
sumber bacaan dan diskusi kelas
pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik.
• Menentukan bahaya dan cara
menghindari virus yang
mengganggu kesehatan melalui
studi literatur, hasil eksplorasi
sumber bacaan dan diskusi kelas
pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan benar
• Menganalisis bahaya dan cara
menghindari virus yang
mengganggu kesehatan melalui
studi literatur
KD. Melakukan 4.4.1 Melakukan Setelah mengikuti kegiatan
4.4. kampanye tentang kampanye tentang pembelajaran diharapkan siswa
bahaya bahaya virus dalam dapat:
virus dalam kehidupan terutama • Melakukan kampanye tentang
kehidupan terutama bahaya AIDS bahaya virus dalam kehidupan
bahaya AIDS berdasarkan tingkat terutama bahaya AIDS
berdasarkan tingkat virulensinya berdasarkan tingkat virulensinya
virulensinya melalui media melalui media poster dan konten
poster di media sosial
KD. Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi Setelah mengikuti kegiatan
3.5. struktur, cara hidup, ciri-ciri Eubacteria pembelajaran diharapkan siswa
reproduksi dan dengan dapat:
peran bakteri dalam Archaebacteria • Mengidentifikasi ciri-ciri
kehidupan melalui Eubacteria dengan 9
pengamatan Archaebacteria melalui
gambar
 3.5.2 Mengelompokkan pengamatan gambar
bakteri berdasarkan • Menyebutkan bakteri
cara hidupnya berdasarkan cara hidupnya
melalui studi melalui studi literatur, hasil
literatur. eksplorasi sumber bacaan dan
3.5.3 Mengidentifikasi diskusi kelas pada tahap evaluasi
struktur bakteri dan uji kompetensi siswa dengan
melalui praktikum baik
koloni bakteri. • Menjelaskan bakteri berdasarkan
3.5.4 Menjelaskan cara cara hidupnya melalui studi
reproduksi bakteri literatur, hasil eksplorasi sumber
melalui bacaan dan diskusi kelas pada
pengamatan video tahap evaluasi dan uji
3.5.5 Menjelaskan kompetensi siswa dengan baik.
berbagai peranan • Mengelompokkan bakteri
bakteri bagi berdasarkan cara hidupnya
kehidupan melalui studi literatur.
• Menyebutkan berbagai peranan
bakteri bagi kehidupan melalui
studi literatur, hasil eksplorasi
sumber bacaan dan diskusi kelas
pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik
• Menjelaskan cara reproduksi
bakteri melalui pengamatan
video
• Menyebutkan berbagai peranan
bakteri bagi kehidupan melalui
studi literatur, hasil eksplorasi
sumber bacaan dan diskusi kelas
pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik
• Menjelaskan berbagai peranan
bakteri bagi kehidupan melalui
studi literatur, hasil eksplorasi
sumber bacaan dan diskusi kelas
pada tahap evaluasi dan uji
kompetensi siswa dengan baik.

KD Menyajikan data 4.5.1 Menyajikan data Setelah mengikuti kegiatan

4.5 tentang ciri-ciri dan tentang ciri-ciri pembelajaran diharapkan siswa
peran bakteri dalam bakteri dapat:
kehidupan • Menyajikan data tentang ciri-ciri
bakteri melalui hasil eksplorasi
sumber bacaan dan diskusi kelas
pada tahap evaluasi dan uji
4.5.2 Menyajikan data kompetensi siswa dengan baik
tentang peran • Menyajikan data tentang peran 10
bakteri dalam bakteri dalam kehidupan.melalui
kehidupan. hasil eksplorasi sumber bacaan
dan diskusi kelas pada tahap
evaluasi dan uji kompetensi
siswa dengan baik.

11