Rencana Perangkat Pembelajaran

A. Informasi Umum
Nama : SMK Dasa Semesta Bogor
Sekolah
Program : Bisnis dan Manajemen
Keahlian
Konsentrasi : Akuntansi, Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran, Bisnis Daring dan
Keahlian Pemasaran
Mata : Matematika
Pelajaran
Kelas / : XII / 5
Semester
Tahun : 2022/ 2023
Pelajaran
Alokasi : 2 x 3 JP
Waktu
Fase : F
Elemen : Statistika (Penyajian Data)
Capaian : DiakhirfaseE,pesertadidikdapatmerepresentasikandanmenginterpreta
Pembelajaran sidatadengancaramenentukanjangkauankuartildaninterkuartil.Mereka
dapatmembuatdanmenginterpretasiboxplot(box-and-
whiskerplot)danmenggunakannyauntukmembandingkanhimpunandat
a.Merekadapatmenggunakandariboxplot,histogramdandotplotsesuaid
engannaturdatadankebutuhan.Mereka
dapatmenggunakandiagrampencaruntukmenyelidikidanmenjelaskanh
ubunganantaraduavariabelnumerik(termasuksalahsatunyavariabelbeb
as
berupawaktu).Merekadapatmengevaluasilaporan
statistikadimediaberdasarkantampilan,statistikadanrepresentasidata.
Profil Pelajar : Bernalar Kritis dan Gotong royong
Pancasila
Sarana dan : Kelas, Proyektor, Laptop, Penggaris
Prasarana
Jumlah : 36
Peserta Didik
B. Komponen Inti
Pertemuan ke : 1 dan 2
Tujuan Pembelajaran :  Peserta didik mampu mempresentasikan data
menggunakan tampilan data kelompok yang sesuai
(tabel distribusi frekuensi dan histogram)
 Peserta didik mampu menginterpretasi data
berdasarkan tampilan data
Pemahaman Bermakna : Penyajian data dalam bentuk table dan histogram berarti
mengumpulkan data-data kedalam kelompok yang sama
pada suatu baris dan kolom sehingga setiap kelompok
memiliki frekuensi
Pertanyaan Pemantik :  Bagaimana cara menyajikandata kelompok yang
sesuai (tabel distribusi frekuensi dan histogram)

Model Pembelajaran : Problem Based Learning

Kegaiatan Pembelajaran :  Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap
menerima pembelajaran
 Guru mengkondisikan salah satu peserta didik untiuk
memimpin doa
 Guru mengabsen siswa
Kegiatan Inti : Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan)
 Peserta didik melihat tayangan video penyajian data
dalam bentuk table dan histogram
 Guru mengajukan masalah tentang penyajian data
dalam bentuk table dan histogram
Fase 2 : Pengorganisasian peserta didik
 Guru meminta peserta didik membentuk kelompok
sesuai yang telah direncanakan
 Guru membagikanLKPD yang berisi petunjuk
terkaitpenyelesaian masalah terkait penyajian
datadalam bentuk table dan histogram.
 Guru mengarahkan pesertadidik untuk
berdiskusidengan kelompoknya, untuk
mengidentifikasipermasalahan terkait penyajian
datadalam bentuk table dan histogram.dalam LKPD
Fase 3 :. Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok
 Guru mendorong peserta didik agar bekerja sama
dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah
penyajian datadalam bentuk table dan
 histogramyang ada pada LKPD.
 Guru meminta peserta didik melihat hubungan-
hubungan berdasarkan informasi/data terkait
pada masalah penyajian datadalam bentuk table
dan histogram,Peserta didik dapat mencari materi
atau referensi lain dari berbagai sumber belajar.
(MENGASOSIASI/MENGOLAH)
 Guru mencermati peserta didik bekerja.
Menemukan berbagai kesulitan yang dialami
peserta didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami dalam menyelesaikan masalah
penyajian datadalam bentuk table dan
histogramyang terdapat dalam LKPD.
 Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
dengan kesulitan yang dialami peserta didik
secara individu, kelompok, atau klasikal.
 Guru meminta peserta didik bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan aturan
matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan
masalah yang berguna untuk pemecahan
masalah penyajian datadalam bentuk table dan
histogramyang ada pada LKPD.
 Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data dalam bentuk table dan histogram. Bila
peserta didik belum mampu menjawabnya, guru
memberi scaffoldingdengan mengingatkan peserta
didik mengenai cara menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk table
dan histogram.
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
 Guru meminta peserta didik menyiapkan laporan
hasil diskusi kelompok dalam menyelesaikan
masalah penyajian data dalam bentuk table dan
histogram yang ada pada LKPD, secara rapi,
rinci dan sistematis.
 Guru mencermati peserta didik bekerja menyusun
laporan hasil diskusi dan memberi bantuan, bila
 diperlukan.
 Guru meminta peserta didik menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
( mempresentasikan ) penyajian data dalam bentuk
table dan histogram hasil diskusinya didepan
kelompok yang lain secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
Fase 5 :Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
 Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik
yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan peserta didik sudah benar.
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain
yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta peserta didik
bermusyawarah menentukan urutan penyajian.
 Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan ide
dari penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
penyajian data dalam bentuk table dan histogram.
 Guru mendorong agar peserta didik secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah tersebut.
  Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
guru memperhatikan dan mendorong semua peserta
didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua peserta didik pada kesimpulan mengenai
penyajian data dalam bentuk table dan histogram.

Kegiatan Penutup :
 Guru memberikan apresiasi dan motivasi kepada
siswa
 Guru menjelaskan jenis sensor analog dan digital
 Peserta didik menuliskan pengalaman baru yang
didapatkan hari ini pada buku catatan
 Secara mandiri, siswa memimpin doa bersama
setelah selesai melakukan aktivitas belajar
Asesmen : Formatif (pengumpulan portofolio)

C. Lampiran

Lembar kerja peserta didik

Bahan Bacaan : Matematika
Glosarium : Statistika adalah ilmu yang mempelajari tentang cara
pengumpulan data, cara-cara penyajian data dan cara-
cara pengolahan data untuk ditarik suatu kesimpulan.
Setelah data terkumpul selanjutnya data tersebut
disajikan sedemikian hingga data tersebut mudah
dibaca, dilihat dan dianalisis. Ada beberapa cara untuk
menyajikan sekelompok data yaitu dengan
tabledanhistogram.
Daftar Pustaka : To’ali 2008, “Matemaika SMK”, Bandung :Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Tim Penulis, 2013, “Modul PLPG Matematika”,
Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pendidikan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan.
Mengetahui, Bogor, 31 Oktober 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Ratmoko H.P Arianti, S.E, S.Pd

Rencana Perangkat Pembelajaran

A. Informasi Umum
Nama : SMK Dasa Semesta Bogor
Sekolah
Program : Bisnis dan Manajemen
Keahlian
Konsentrasi : Akuntansi, Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran, Bisnis Daring dan
Keahlian Pemasaran
Mata : Matematika
Pelajaran
Kelas / : XII/ 5
Semester
Tahun : 2022/ 2023
Pelajaran
Alokasi : 2 x 3 JP
Waktu
Fase : F
Elemen : Statistika (Ukuran Pemusatan Data)
Capaian : DiakhirfaseE,pesertadidikdapatmerepresentasikandanmenginterpretasid
Pembelajara atadengancaramenentukanjangkauankuartildaninterkuartil.Merekadapat
n membuatdanmenginterpretasiboxplot(box-and-
whiskerplot)danmenggunakannyauntukmembandingkanhimpunandata.
Merekadapatmenggunakandariboxplot,histogramdandotplotsesuaidenga
nnaturdatadankebutuhan.Mereka
dapatmenggunakandiagrampencaruntukmenyelidikidanmenjelaskanhub
unganantaraduavariabelnumerik(termasuksalahsatunyavariabelbebas
berupawaktu).Merekadapatmengevaluasilaporan
statistikadimediaberdasarkantampilan,statistikadanrepresentasidata.
Profil : Bernalar Kritis dan Gotong royong
Pelajar
Pancasila
Sarana dan : Kelas, Proyektor, Laptop, Penggaris
Prasarana
Jumlah : 36
Peserta
Didik

B. Komponen Inti
Pertemuan ke : 3 dan 4
Tujuan Pembelajaran :  Peserta didik mampu menentukan ukuran pemusatan
 dari kumpulan data (mean, median dan modus) pada
data kelompokPeserta didik mampu menginterpretasi
data berdasarkan tampilan data
 Peserta didik mampu menentukan ukuran
penempatan dari kumpulan data (kuartil dan
persentil) pada data kelompok
Pemahaman Bermakna : Ukuran pemusatan data adalah sembarang ukuran yang
menunjukkan pusat segugus data, yang telah diurutkan
dari yang terkecil sampai yang terbesar atau sebaliknya
dari yang terbesar sampai yang terkecil.
Ukuran pemusatan data : rata-rata, median dan
modusserta ukuran penempatan data (kuartil dan
persentil) pada data kelompok
Pertanyaan Pemantik :  Apa sajakah yang termasuk ukuran-ukuran
pemusatan data
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Kegaiatan Pembelajaran :  Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap
menerima pembelajaran
 Guru mengkondisikan salah satu peserta didik untiuk
memimpin doa
 Guru mengabsen siswa
Kegiatan Inti : Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan)
 Gurumenyajikan masalah yang akan
didiskusikan melalui media visual dalam bentuk
powerpoint
Fase 2 : Pengorganisasian peserta didik
 Guru meminta peserta didik membentuk
kelompok sesuai yang telah direncanakan
 Guru membagikan LKPD yang berisi petunjuk
terkaitpenyelesaian masalah terkait mean,
median dan modus
 Guru mengarahkan pesertadidik untuk
berdiskusidengan kelompoknya, untuk
mengidentifikasipermasalahan terkait mean,
median dan modus
dalam LKPD
Fase 3 :. Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok
 Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang diperlukan
 dalam usaha pemecahan
masalah, membimbing membimbing peserta
didik dalam melakukan penyelidikan dengan
menggunakanmetode tutor sebayadengan
tahapan sebagai berikut:
 Tutor dalam kelompok menyampaikan
permasalahan pada LKS dan menjelaskan
hal-hal pentingdalam kegiatan diskusi.
 Masing-masing anggota kelompok
melakukan penyelidikan
 Setiap anggota kelompok mengemukakan ide
atau pendapatnya
 Setelah semua pendapat terkumpul, tutor
kelompok memandu kelompok untuk
memilih ide yangrelevan.
 Tutor memastikan semua anggota
kelompoknya mengerti
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Karya
 Guru meminta salah satu kelompok menyajikan
hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelasuntuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang dipelajari.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
 Guru membimbing peserta didik untuk
melakukan refleksi, evaluasi dan penyimpulan
terhadap prosespenyelesaian masalah yang
dilakukan
Kegiatan Penutup :
 Guru memberikan apresiasi dan motivasi kepada
siswa
 Guru menjelaskan jenis sensor analog dan digital
 Peserta didik menuliskan pengalaman baru yang
didapatkan hari ini pada buku catatan
 Secara mandiri, siswa memimpin doa bersama
setelah selesai melakukan aktivitas belajar
Asesmen : Formatif (tes tulis)
 C. Lampiran

Lembar kerja peserta didik

Bahan Bacaan : Matematika
Glosarium : Arti mean untuk mengetahui nilai rata-rata. Median
untuk mengetahui nilai tengah. Dan modus untuk tahu
bilangan paling sering muncul. - Perbedaan mean,
median dan modus dapat diketahui dari rumusnya untuk
menghitung sekumpulan bilangan.
Daftar Pustaka : To’ali 2008, “Matemaika SMK”, Bandung :Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Kana Hidayati 2008,”Aktif Menggunakan Matematika”,
Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Tim Penulis, 2013, “Modul PLPG Matematika”,
Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pendidikan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan .

Mengetahui, Bogor, 31 Oktober 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Ratmoko H.P Arianti, S.E, S.Pd

Rencana Perangkat Pembelajaran

A. Informasi Umum
Nama : SMK Dasa Semesta Bogor
Sekolah
Program : Bisnis dan Manajemen
Keahlian
Konsentra : Akuntansi, Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran, Bisnis Daring dan
si Pemasaran
Keahlian
Mata : Matematika
Pelajaran
Kelas / : XII / 5
Semester
Tahun : 2022/ 2023
Pelajaran
Alokasi : 2 x 3 JP
Waktu
Fase : F
Elemen : Statistika (Ukuran Pemusatan Data)
Capaian : DiakhirfaseE,pesertadidikdapatmerepresentasikandanmenginterpretasid
Pembelaja atadengancaramenentukanjangkauankuartildaninterkuartil.Merekadapat
ran membuatdanmenginterpretasiboxplot(box-and-
whiskerplot)danmenggunakannyauntukmembandingkanhimpunandata.
Merekadapatmenggunakandariboxplot,histogramdandotplotsesuaidenga
nnaturdatadankebutuhan.Mereka
dapatmenggunakandiagrampencaruntukmenyelidikidanmenjelaskanhub
unganantaraduavariabelnumerik(termasuksalahsatunyavariabelbebas
berupawaktu).Merekadapatmengevaluasilaporan
statistikadimediaberdasarkantampilan,statistikadanrepresentasidata.
Profil : Bernalar Kritis dan Gotong royong
Pelajar
Pancasila
Sarana : Kelas, Proyektor, Laptop, Penggaris
dan
Prasarana
Jumlah : 36
Peserta
Didik

B. Komponen Inti
Pertemuan ke : 3 dan 4
Tujuan Pembelajaran :  Peserta didik mampu Menentukan ukuran
penyebaran dari kumpulan data (jangkauan inter
 kuartil, varian dan simpangan baku) pada data
kelompok
Pemahaman Bermakna : Ukuran penyebaran data adalah suatu ukuran yang
menyatakan seberapa besar nilai-nilai data berbeda atau
bervariasi dengan nilai ukuran pusatnya atau seberapa
besar penyimpangan nilai-nilai data dengan nilai
pusatnya. Jenis-jenis ukuran penyebaran data antara
lain: Quartil, Desil dan Persentil
Pertanyaan Pemantik :  Apa sajakah yang termasuk ukuran-ukuran
penyebaran data
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Kegaiatan Pembelajaran :  Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap
menerima pembelajaran
 Guru mengkondisikan salah satu peserta didik untiuk
memimpin doa
 Guru mengabsen siswa
Kegiatan Inti : Fase 1 : Stimulation (Pemberian Rangsangan)
 Guru menyajikan masalah yang akan
didiskusikan melalui media visual dalam bentuk
powerpoint
Fase 2 : Pengorganisasian peserta didik
 Guru meminta peserta didik membentuk
kelompok sesuai yang telah direncanakan
 Guru membagikan LKPD yang berisi petunjuk
terkaitpenyelesaian masalah terkait Quartil,
Desil dan Persentil
Guru mengarahkan pesertadidik untuk
berdiskusidengan kelompoknya, untuk
mengidentifikasipermasalahan terkait Quartil,
Desil dan Persentil dalam LKPD
Fase 3 :. Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok
 Mendorong peserta didik untuk
mengumpulkan informasi yang diperlukan
dalam usaha pemecahan
masalah, membimbing membimbing peserta
didik dalam melakukan penyelidikan dengan
menggunakanmetode tutor sebaya dengan
tahapan sebagai berikut:
 Tutor dalam kelompok menyampaikan
permasalahan pada LKS dan menjelaskan
 hal-hal pentingdalam kegiatan diskusi.
 Masing-masing anggota kelompok
melakukan penyelidikan
 Setiap anggota kelompok mengemukakan ide
atau pendapatnya
 Setelah semua pendapat terkumpul, tutor
kelompok memandu kelompok untuk
memilih ide yangrelevan.
 Tutor memastikan semua anggota
kelompoknya mengerti
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Karya
 Guru meminta salah satu kelompok menyajikan
hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelasuntuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang dipelajari.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
 Guru membimbing peserta didik untuk
melakukan refleksi, evaluasi dan penyimpulan
terhadap proses
penyelesaian masalah yang dilakukan
Kegiatan Penutup :
 Guru memberikan apresiasi dan motivasi kepada
siswa
 Guru menjelaskan jenis sensor analog dan digital
 Peserta didik menuliskan pengalaman baru yang
didapatkan hari ini pada buku catatan
 Secara mandiri, siswa memimpin doa bersama
setelah selesai melakukan aktivitas belajar
Asesmen : Formatif (tes tulis)

C. Lampiran

Lembar kerja peserta didik

Bahan Bacaan : Matematika
Glosarium : Pada dasarnya kuartil, desil, persentil adalah rumus
 membagi data menjadi beberapa bagian dengan
konsep yang sama. Kuartil membagi data menjadi
empat bagian, desil membagi data menjadi sepuluh
bagian, dan rumus persentil membagi data menjadi
seratus bagian.
Daftar Pustaka : To’ali 2008, “Matemaika SMK”, Bandung :Pusat
Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Kana Hidayati 2008,”Aktif Menggunakan Matematika”,
Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Tim Penulis, 2013, “Modul PLPG Matematika”,
Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia
Pendidikan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu
Pendidikan .

Mengetahui, Bogor, 31 Oktober 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Ratmoko H.P Arianti, S.E, S.Pd