1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membingbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

pada jalur pendidikan formal di tingkat pendidikan dasar dan menengah. Sejalan

dengan pernyataan itu, seorang guru harus memiliki kompetensi yang diharapkan

yaitu dapat melaksanakan peran, tugas, dan fungsinya sebagai guru profesional,

yaitu kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial.

Kegiatan pengamatan ini dilakukan untuk memenuhi tugas mata kuliah

magang III yang berkaitan dengan pengamatan keadaan sekolah dan pelaksanaan

proses pembelajaran di SD Negeri 46 Parepare. Kegiatan Magang III berlangsung

secara terpadu dan terbimbing di bawah bimbingan dosen pembimbing, kepala

sekolah dan dosen pengampuh.

Komptensi ini disiapkan melalui pendidikan akademik dan pendidikan

profesi. Untuk itu bagi mahasiswa sebagai calon guru tentunya mau tidak mau

harus mengetahui cara mengajar yang baik maka dari itu dapat dilihat cara

mengajar guru secara langsung dilakukanlah observasi kesekolah sebagai

pembelajaran untuk menjadi guru yang profesional. Serta diharapkan melalui

program magang nantinya akan melatih, membina, dan mengarahkan mahasiswa

agar terampil di dunia kerja.

1
 2

B. Tujuan dan Manfaat Kegiatan

Tujuan dan manfaat kegiatan Magang bagi mahasiswa PGSD adalah sebagai
berikut.
1. Membangun landasan jati diri pendidik melalui pengamatan langsung kultur
sekolah dan pengamatan proses pembelajaran.
2. Memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi melalui
telaah kurikulum, perangkat pembelaiaran, strategi pembelalaran, sistem
evaluasi, membantu mengembangkan perangkat pembelajaran (silabus, RPP,
media pembelaiaran, bahan ajar, LKS, dan perangkat evaluasi).
3. Peserta melaksanakan proses pembelajaran dan memantapkan jati diri
pendidik dengan menjadi asisten guru melalui praktik mengajar dengan
bimbingan melekat guru pamong dan dosen pembimbing, melaksanakan
tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstra kurikuler.
4. Mempersiapkan calon guru lebih mengenal lingkungan sekolah dan
lingkungan profesinya.

A. Tempat dan Waktu Kegiatan

1. Tempat Pelaksanaan
Tempat pelaksanaan Magang 3 dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 46
Parepare. Berlokasi dikawasan jalan Jendral Sudirman , Sumpang Minangae,
Kecamatan Bacukiki Barat, Kota Parepare, Sulawesi Selatan.

2. Waktu Kegiatan
Observasi pada Magang 3 ini dilaksanakan pada tanggal 19 maret 2020
sampai dengan tanggal 21 Mei 2020.
 3

BAB II
PEMBAHASAN

A. Deskripsi Setiap Kegiatan

Pada saat melakukan observasi, disalah satu kelas kami tinggi yaitu pada kelas
IV A. Berikut data yang diperoleh berdasarkan keaadaan sekolah dan
pelaksanaan proses pembelajaran melalui format tabel pengamatan sebagai
berikut.

Tabel. 2.1. Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
Perencanaan
1. Tersedia Silabus dan √ Guru menyediakan RPP dan
RPP silabus untuk memudahkan
dalam pelaksanaan
pembelajaran

3
 4

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
2. RPP mencerminkan √ RPP mencerminkan
pembelajaran aktif pembelajaran aktif

3. Rumusan Indikator/ √ Guru merumuskan indikator

Tujuan pembelajaran sesuai SK/KD
sesuai rumusan SK/KD

4. Indicator pembelajaran √ Indikator pembelajaran

mengarah pada mengarah ke semua aspek,
pengembangan berpikir seperti kata menyimpulkan,
(C3; aplikasi, C4; rangkuman.
analisis, C5; evaluasi,
C6; kreasi)
 5

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
Pembelajaran
5. Guru menggunakan √ Guru menggunakan model/
model/ pendekatan/ pendekatan/ metode/ strategi
metode/ strategi dalam dalam proses belajar mengajar
proses belajar mengajar sesuai yang sebelumnya
direncanakan. Hal ini dapat
terlihat dalam rpp:
Pendekatan : Scientific,
Strategi : Cooperative
Learning, Project based
Learning, Problem based
Learning, and HOTS
Teknik : Example Non
Example
Metode : Penugasan,
Tanya Jawab, Diskusi dan
Ceramah
 6

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
6. Guru menggunakan √ Guru melaksanakan dengan
model/ pendekatan/ baik dan menyesuaikan dengan
metode/ strategi yang kondisi kelas saat pembelajaran
diterapkan oleh guru berlangsung. Dalam
terlaksana dengan baik. penerapannnya guru sangat baik
dalam menggunakan metode
ceramah, diskusi, tanya jawab,
dan pemberian tugas tersebut.

7. Guru menggunakan √ Media sesuai dengan materi

media/ sumber belajar yang relevan dalam hal guru
dengan tepat menyediakan gambar sesuai
dengan tema yang dipelajari.
 7

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
8. Tersedia Alat Peraga/ √ Dalam hal ini sesuai dengan
media pembelajaran lingkungan sekitar atau yang
(Bhs.Indonesia, IPA, dikreasikan oleh guru.
IPS, Matermatika, Pkn
dan Tematik

9. Guru menggunakan √ Guru menggunakan lingkungan

lingkungan untuk sekitar sebagai sumber belajar.
kegiatan pembelajaran
diluar kelas

10. Murid terlibat aktif dan √ Siswa aktif dalam proses

kegiatan pembelajaran? pembelajaran. Baik itu dalam
hal mempresantasikam tugas
maupun menjawab pertanyaan
dari guru.
 8

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
11. Pembelajaran √ Guru mendorong siswa aktif
mendorong anak aktif dalam berpikir kritis dan kreatif,
berpikir kritis dan seperti siswa aktif dalam
kreatif? penyampaian pendapat dalam
kelas.

12. Pembelajaran √ Guru selalu memotivasi siswa

mendorong anak untuk aktif dalam hal interaksi
berinteraksi antara di kelas. Seperti pada gambar
siswa-guru dan siswa- ketika temannya telah
siswa? menyampaikan pendapat siswa
yang lain ikut memberikan
pendapat.
 9

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
13. Pembelajaran berkaitan √ Dalam pelaksanaan
dengan kehidupan pembelajaran, guru selalu
nyata? mengaitkan sesuai kehidupan
nyata siswa sehingga materi
mudah dipahami oleh siswa.
Seperti pada gambar dimana
siswa melalukan praktek
mengenai cara perpindahan
panas.

14. Pembelajaran √ Guru selalu memberikan

memberikan kesempatan tiap siswa untuk
kesempatan anak mengemukakan pendapatnya
mengemukakan
pendapat?
 10

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
15. Pembelajaran √ Pembelajaran mendorong
mendorong siswa berbagai indera seperti
menggunakan berbagai mendengarkan penjelasan guru
indra?

16. Pembelajaran melayani √ Guru tidak membedakan baik

perbedaan individu pintar atau tidak semua sama..
siswa? Selain itu, dalam menerima
pembelajaran, siswa memiliki
tingkat pemahaman yang
berbeda ada yang cepat dan ada
yang lambat.
 11

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
Manajemen Kelas
17. Ada aturan atau tata √ Guru dan siswa telah
tertib kelas yang menyepakati bersama aturan
diberlakukan dan kelas sehingga dalam
disepakati bersama? pemberian sanksi yang
melanggar aturan sudah
mengetahui letak kesalahannya
18. Penataan kelas √ Untuk mendorong siswa aktif
mendorong anak untuk dalam kegiatan pembelajaran,
melakukan kegiatan guru membentuk perkelompok
aktif? agar ada interaksi dalam
kelompok kecil.
 12

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
19. Penataan kelas √ Untuk mendorong siswa aktif
mendorong anak untuk dalam kegiatan pembelajaran,
melakukan kegiatan guru membentuk perkelompok
aktif? agar ada interaksi dalam
kelompok kecil.

20. Ada pembagian peran, √ Di ruang lingkup kelas terdapat

tugas dan tanggung beberapa kelompok. Dalam
jawab dalam kegiatan pembelajaran seperti pada
pembelajaran? gambar ada yang bertugas
mempresentasikan materinya
dan siswa lainnya berperan
menyampaikan pendapat atau
menyanggahnya.
 13

Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
21. Penggunaan alat dan √ Alat dan sumber belajar diatur
sumber belajar diatur dengan baik sehingga tidak
dengan baik? menganggu proses dalam
pembelajaran

Penilaian
22. Guru memantau √ Guru memantau perkembangan
perkembangan belajar belajar siswa karena saat itu
siswa? guru memberi tahu kepada
observer mengenai siswa yang
dia hadapi. Hal itu tentu
membuktikan bahwa guru
memantau perkembangan
belajar siswa.
 Keterlaksanaan
Karakteristik Bukti
Ya Tidak
23. √ Dalam proses kegiatan belajar
24. Guru memberikan mengajar, guru memberikan
umpan balik terhadap feedback terhadap siswa.
perkembangan belajar Seperti pada gambar guru
siswa? bertanya kembali mengenai
materi yang telah dipelajari.

25. Guru memberikan √ Guru memberikan pujian verbal

penghargaan? (mis. maupun non verbal terhadap
Pujian) siswa sebagai motivasi buat
siswa tersebut. Seperti pada
gambar saat siswa telah berani
naik menyampaikan
pendapatnya siswa diberikan
tepuk tangan.

26. Guru memajang hasil √ Guru memajang hasil karya

 15

karya siswa (jika ada) siswa baik dalam bentuk

portofolio dan hasil karya.

Tabel 2.2. Analisis Masalah dan Rekomendasi Penyelesaian

Nama Obsever Andi Dahliani

Nama Sekolah yan dikunjungi SD Negeri 46 Parepare

Mata Pelajaran yang diobservasi Tematik

Topic yang diobservasi Sumber Energi

Nama Guru yang di observasi Satriani, S.Pd.SD

Komponen yang diobservasi Evaluasi Pembelajaran

Permasalahan yang di observasi :
Hasil ulangan siswa terkadang tidak sesuai harapan artinya masih ada yang
remedial.
Akar Masalah :
Kurangnya komunikasi saat proses pembelajaran berlangsung.
Rekomendasi Langkah Penyelesaian :
Untuk dapat menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran, perlu dilakukan
penilaian atau evaluasi. Dalam hal ini guru dan siswa adalah dua individu yang
bertugas sebagai pengajar dan yang diajar. Mengenai hasil ulangan masih tidak
sesuai harapan artinya ada permasalahan saat proses pembelajaran. Jadi,
Sebaiknya guru harus menanyakan apa yang tidak dimengerti atau menanyakan
 16

apa sebab sehingga siswa tersebut nilainya di bawah standar, kemudian hal lain
yang dapat dilakukan guru yaitu dengan mengubah cara mengajarnya dan lebih
kratif dalam penyajian pembelajaran. Begitupun dengan siswa harus berani
bertanya apa yang tidak dipahami sehingga guru tahu letak permasalahan yang
harus diperbaiki.

B. Tingkat Keberhasilan
Tingkat keberhasilan yang telah dicapai oleh guru dalam proses pembelajaran
sudah nampak dengan adanya kondisi yang ideal yang telah tercapai, guru telah
berhasil membuat pelajaran menarik dengan menggunakan model, metode,
strategi maupun pendekatan. Menggunakan alat peraga serta sumber belajar,
menejemen kelas, seperti posisi tempat duduk yang bervariasi sehingga siswa
merasa lebih nyaman mengikuti proses pembelajaran. Namun dalam
pelaksanaannya kami mengalami kendala karena tatap muka di sekolah di alihkan
ke rumah masing-masing siswa dikarenakan pandemi covid-19. Sehingga
kegiatan magang 3 ini sempat mengalami keterlambatan, akan tetapi adanya
informasi dengan dari dosen pengampu mata kuliah sehingga magang
dilaksanakan secara daring (online). Dengan sistem tersebut kami memperoleh
data atau informasi dari pihak sekolah sesuai dengan isi format Magang 3. Tidak
lupa pula semua warga sekolah baik kepala sekolah, seluruh staf dan dewan guru
ikut mendukung, membimbing dan membantu kami dalam pelaksanaan magang
ini. Sehingga akhirnya kami bisa menyelesaikan kegiatan magang ini sesuai yang
waktu yang telah ditentukan.

C. Hambatan dan Pemecahan

1. Hambatan dalam Pelaksanaan Magang
Adapun hambatan dalam pelaksanaan Magang 3 ini yaitu kegiatan belajar
siswa dilaksanakan dari rumah akibat pandemi covid-19 serta kurangnya
informasi saat sekolah dan perkuliahan ditiadakan tatap muka.
 17

2. Kegiatan Pemecahan Masalah

Berdasarkan hambatan dalam pelaksanaan magang tersebut, adapun kegiatan
pemecahan masalahnya yaitu Kegiatan belajar siswa dilaksanakan dari rumah
akibat pandemi covid-19, sehingga mewajibkan kami harus mematuhi aturan yang
diberlakukan sehingga semua aktivitas belajar dilaksanakan dari rumah. Selain
itu, kurangnya informasi saat sekolah dan perkuliahan meniadakan tatap muka
sempat membuat kami yang melaksanakan magang 3 bingung bagaimana cara
memperoleh informasi atau data karena dalam format Magang 3 harus observasi
langsung ke SD. Sehingga dalam pelaksanannya Magang 3 ini yang mestinya
dilaksanakan di lingkungan sekolah ditiadakan.
Maka dari untuk mengatasi hal tersebut yaitu dengan cara pelaksanaan
Magang secara daring (online). Melakukan komunikasi dengan sopan dengan
pihak sekolah untuk mewawancara guru pamong yang telah dipilih sesuai kelas
masing-masing. Sehingga kami memperoleh informasi atau data sesuai dengan
format Magang 3 ini.

D. Pengalaman Khusus Yang Diperoleh

Dalam pelaksanaan Magang 3 ini, pengalaman yang diperoleh sangat berbeda
dengan magang-magang sebelumnya yang telah dilaksanakan. Magang 3 kali ini
dengan kondisi pandemi covid-19 kami tidak turun langsung ke SD melainkan
hanya melalui jaringan komunikasi dengan pihak sekolah utamanya guru kelas
yang diamati.
Dalam memperoleh informasi kami, melakukan wawancara dengan guru
kelas dengan menanyakan sesuai isi format magang 3. Dari sisi wawancara
tersebut, pengalaman yang diperoleh tentu sangat berbeda dengan melakukan
observasi ke sekolah. Namun, tetap kami mendapat pengetahuan baru mengenai
hal-hal (komponen-komponen yang mesti dipersiapkan guru dalam pelaksaanaan
pembelajaran di kelas. Selain itu, yang dapat tangkap dalam wawancara itu, guru
sangat baik dalam mengkodisikan suasana kelas dan kondisi siswa. Kemudian
gaya cara mengajar tidak hanya melalui ceramah saja melainkan menyediakan
sebuah alat peraga yang dapat membantu kelancaran dalam pelaksanaan proses
 18

pembelaran di kelas. Selain itu, dengan kondisi yang sekarang, meningkatkan

nilai kesabaran dan keiklasan dalam mendapatkan informasi demi memenuhi
format magang 3 ini.
 19

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Pada observasi yang dilakukan adalah untuk melihat proses belajar
mengajar yaitu mengenai aktifitas guru dalam mengajar dan aktifitas siswa
dalam menerima pembelajaran. Dilihat bahwa kegiatan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru menjadi bekal bagi mahasiswa calon guru yang akan
melakukan KKN/PPL atau ketika akan menjadi guru profesional serta
observasi ini memberi pelajaran cara guru dalam mengelolah atau
memanajemen kelas.

B. Saran

Sebagai saran Sebaiknya pihak guru yang di wawancarai memberikan

informasi yang lebih terperinci agar mahasiswa mendapatkan informasi yang
lebih jelas. Sedangkan untuk mahasiswa untuk menjadi pembelajaran bagi
pelaksanaan observasi pada magang III dan lebih memperhatikan penyusunan
laporan makalah yang dibuat yang nantinya menjadi bahan referensi untuk
kegiatan observasi selanjutnya.

19
 20

DAFTAR PUSTAKA

Satriani. 2020. Magang 3. Parepare

PGSD. 2020. Magang. (Online)

http://pgsd.fip.unm.ac.id./akademik/magang/ (Diakses tanggal 30 Mei
2020)

Wikipedia. Guru. (Online)

https://id.m.wikipedia.org/wiki/Guru (Diakses tanggal 30 Mei 2020)

Yotube
https://www.youtube.com/watch?v=QvnSj2rdgjg&t=1418s(Diakses
tanggal 30 Mei 2020)
 21

LAMPIRAN
 22

Lampiran I Hasil Wawancara Magang 3

23
24
25
 26

Lampiran II Silabus
SILABUS TEMATIK KELAS IV

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi

Subtema 1 : Sumber Energi

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pendidika
Materi n
Kompetensi Kegiatan Penguata Sumber
MaPel Indikator Pembelajara Penilaian AW
Dasar Pembelajaran n Belajar
n
Karakter
PPKN 1.2 1.2.1 Menunjukan  Contoh • Mengamati  Religi Sikap: 24 JP  Buku
Mengha hak dan hak dan gambar dan us • Jujur Guru
rgai kewajiban kewajiba mendiskusikan  Nasion • Disiplin  Buku
kewajiban sebagai tentang hak dan alis • Tanggung Siswa
n dalam
dan hak amanah kewajiban  Mandi Jawab  Aplika
warga warga kehidupa penggunaan • Santun
ri si
 27

masyarakat masyarakat n sumber energi  Goton • Peduli Media

dalam dalam bermasya (misalnya air dan g • Percaya diri SCI
kehidupan kehidupan rakat. listrik) Royon • Kerja Sama  Interne
sehari-hari sehari-hari • Menuliskan hak g t
 Hak dan
dalam 2.2.1 Mematuhi dan kewajiban  Integri Jurnal:  Lingku
menjalank hak dan kewajiba individu terkait • Catatan
tas ngan
an agama. kewajiban n sebagai penggunaan pendidik
2.2 sebagai warga energi (misalnya tentang sikap
Menunj amanah masyarak air dan listrik) peserta didik
ukkan warga at dalam • saat di
sikap masyarakat kehidupa Mengomuni sekolah
disiplin dalam kasikan maupun
n sehari-
dalam kehidupan pentingnya kerja informasi
memenuhi sehari-hari. hari sama dalam dari orang
kewajiban 3.2.1 Menjelaskan melaksanakan lain
dan hak hak dan hak dan Penilaian Diri:
sebagai kewajiban kewajiban • Peserta didik
warga sebagai sebagai warga mengisi
masyarakat warga masyarakat dalam daftar cek
sebagai masyarakat kehidupan sehari- tentang sikap
wujud dalam hari peserta didik
cinta tanah kehidupan saat di
air. seharihari. rumah, dan
3.2 4.2.1 di sekolah
Mengid Mengomun
entifikasi ikasikan Pengetahuan
pelaksanaa pentingnya Tes tertulis
n kerja sama • Memahami
 28

kewajiban dalam gagasan

dan hak melaksanaka pokok dan
sebagai n hak dan pendukung
warga kewajiban dari teks
masyarakat sebagai visual
dalam warga •
kehidupan masyarakat Mendiskusik
sehari-hari dalam an
4.2 kehidupan pentingnya
Menyaji seharihari. memanfaatk
kan hasil an sumber
identifikasi daya alam
pelaksanaa secara bijak
n •
kewajiban Mendiskusik
dan hak an
sebagai pentingnya
warga menghemat
masyarakat air bersih
dalam dalam
kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
Bahasa 3.1 3.1.1 Menemukan  Gagasan • Mengamati teks • Memahami
Indonesia Mencer gagasan pokok visual/gambar Hak dan
mati pokok dan dan tentang sumber kewajiban
gagasan gagasan gagasan energi, dalam dalam
pokok dan pendukung penduku mendiskusikan, kehidupan
gagasan yang ng dan menjelaskan sehari-hari.
 29

pendukung diperoleh  Menulis isi teks • Memahami

yang dari teks gagasan • Menuliskan perubahan
diperoleh visual. pokok kembali teks bentuk
dari teks 3.2.1 visual/gambar energi angin
lisan, tulis, Mengidenti tentang sumber dalam
atau visual fikasi energi kehidupan
3.2 informasi menggunakan sehari-hari
Mencer dari teks bahasa sendiri •
mati visual yang • Membaca dan Mendiskusik
keterhubun diamati. mempraktikkan an
gan 4.1.1 Menyajikan teks prosedur pentingnya
antargagas gagasan tentang membuat menghemat
an yang pokok dan kincir angin listrik dalam
didapat gagasan sederhana kehidupan
dari teks pendukung sebagai sumber sehari-hari
lisan, tulis, yang energi •
atau visual diperoleh • Mengamati Mendiskusik
4.1 Menata dari teks konsumsi air an dan
informasi visual. minum dalam mempresenta
yang 4.2.1 Menuliskan botol yang sikan sumber
didapat gagasan dibawa teman- daya alam
dari teks pokok dari teman dalam satu dalam
berdasarka teks. kelas kehidupan
n sehari hari.
keterhubun • Memahami
gan tinggi rendah
antargagas nada dan
an ke tempo pada
 30

dalam lagu
kerangka “Menanam
tulisan Jagung”
4.2
Menyaji Keterampilan
kan hasil Praktik/Kinerj
pengamata a
n tentang • Menyajikan
keterhubun hasil
gan pengamatan
antargagas dan
an ke penelusuran
dalam informasi
tulisan tentang
Ilmu 3.5 3.5.1 Menjelaskan  Perubaha • Mengamati energi
Pengetahu Mengid manfaat n bentuk gambar, matahari dan
an Alam entifikasi energi energi. membaca teks, manfaatnya.
berbagai matahari  Perubaha dan • Menyanyikan
sumber dalam n bentuk mendiskusikan lagu tentang
energi, kehidupan energi tentang sumber “Menanam
perubahan sehari-hari. angin energi yang Jagung”
bentuk 4.5.1 Menuajikan dalam digunakan untuk dengan
energi, dan laporan hasil kehidupa mengelola tempo dan
sumber pengamatan n sehari- sumber daya tinggi rendah
energi tentang hari. alam nada.
alternatif perubahan  Manfaat • Mengamati • Menyanyikan
(angin, air, bentuk energi tumbuhan dan lagu
matahari, energi matahari cuaca, melihat Menanam
 31

panas matahari. dalam keterkaitan antara Jagung

bumi, keidupan tumbuhan dan sesuai
bahan sehari- sinar matahari dengan
bakar hari sebagai sumber tempo
organik,  Pengama energi (manfaat (sedang)
dan nuklir) tan matahari dalam diiringi
dalam perubaha kehidupan) ketukan dan
kehidupan n bentuk • Menuliskan hasil tinggi rendah
sehari-hari energi pengamatan nada
4.5 matahari tentang • Menyajikan
Menyaji dalam perubahan bentuk hasil dalam
kan kehidupa energi matahari bentuk tabel
laporan n dalam kehidupan penggunaan
hasil  Sumber dengan sistematis benda
pengamata daya • Menuliskan elektronik di
n dan alam dan manfaat sinar rumah.
penelusura pemanfa matahari bagi •
n informasi atannya. kehidupan di Mengomuni
tentang Bumi dalam kasikan
berbagai bentuk peta pentingnya
perubahan pikiran dalam menjalankan
bentuk bentuk tulisan kewajiban
energi maupun gambar dan hak
Ilmu 3.1 3.1.1  Sumber • Diskusi tentang warga
Pengetahu Mengid Mengidenti daya sumber daya masyarakat
an Sosial entifikasi fikasi alam dan alam dan dalam
karakteristi sumber daya pemanfa pemanfaatannya kehidupan
k ruang alam dan atannya di daerah sekitar sehari-hari.
 32

dan pemanfaatan  Pemanfa • Melakukan

pemanfaat nya. atan percobaan
an sumber 4.1.1 Menyajikan sumber tentang
daya alam hasil daya perubahan bentuk
untuk identifikasi alam energi angin
kesejahtera sumber daya untuk dalam kehidupan
an alam dan kesejahte sehari-hari :
masyarakat pemanfaatan raan Membuat kincir
dari tingkat nya dalam masyarak angin dan kincir
kota/kabup bentuk at air sederhana
atensampai tulisan. berdasarkan teks
tingkat prosedur
provinsi.
4.1
Menyaji
kan hasil
identifikasi
karakte-
ristik ruang
dan
pemanfaat
an sumber
daya alam
untuk
kesejahtera
an
masyara-
kat dari
 33

tingkat
kota/kabup
aten
sampai
tingkat
provinsi.
Seni 3.2 3.2.1  Menyany • Menyanyikan
Budaya Menget Mengidenti ikan lagu lagu Menanam
dan ahui tanda fikasi tinggi menana Jagung dengan
Prakarya tempo dan rendah nada m jagung nada dan tempo
tinggi dari teks sesuai yang tepat,
rendah lagu tinggi seperti yang
nada. “Menanam rendah dicontohkan guru
4.2 jagung”. nada • Membaca teks
Menyan 4.2.1 dengan kemudian
yikan lagu Menyanyik aba-aba menyanyikan
dengan an notasi ketukan lagu “Menanam
memperhat lagu jagung” sesuai
ikan tempo “Menanam tinggi rendah
dan tinggi jagung” nada dengan aba-
rendah Sesuai tinggi aba ketukan dari
nada. rendah nada. guru
 34

Lampiran III Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 46 Parepare

Kelas / Semester : 4 /1

Tema : Selalu Berhemat Energi (Tema 2)

Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 1)

Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPA

Kompetensi Indikator

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi

perubahan bentuk energi, dan sumber energi matahari dalam kehidupan sehari-
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, hari.
3.5.2 Mengetahui berbagai bentuk
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
perubahan energi dalam kehidupan
 35

kehidupan sehari-hari sehari-hari

3.5.3 Menganalisis berbagai sumber energi
alternatif dalam kehidupan sehari-
hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan 4.5.1 Menunjukkan hasil pengamatan
penelusuran informasi tentang berbagai tentang perubahan bentuk energi
perubahan bentuk energi matahari.
4.5.2 Menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang perubahan
bentuk energi matahari dalam
kehidupan dengan sistematis.
4.5.3 Mempraktekkan hasil pengamatan
tentang berbagai perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari

Muatan : IPS

Kompetensi Indikator

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam
pemanfaatan sumber daya alam untuk dan pemanfaatannya.
kesejahteraan masyarakat dari tingkat 3.1.2 Menganalisis berbagai sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat
kota/kabupatensampai tingkat provinsi.
3.1.3 Memahami berbagai sumber daya
alam dan pemanfaatannya yang ada
di setiap provinsi di Indonesia
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte- 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber
ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya daya alam dan pemanfaatannya
alam untuk kesejahteraan masyara- kat dari dalam bentuk tulisan.
4.1.2 Menunjukkan hasil identifikasi
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
pemanfaatan sumber daya alam di
provinsi. masyarakat sekitar
4.1.3 Mempraktekkan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi
matahari dalam kehidupan dengan
sistematis.

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator

3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari teks

visual yang diamati.
 36

yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual

3.2.2 Menganalisis gambar dari teks visual
yang diamati secara mandiri
3.2.3 Memahami informasi yang didapat
dari gambar secara terperinci
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.
keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan 4.2.2 Menyajikan gagasan pokok dari teks
visual
4.2.3 Menceritakan kembali hasil
ringkasan yang didapat dari gagasan
pokok teks visual dengan terperinci

C. TUJUAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-
gambar dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok
dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan
sistematis.

D. MATERI
1. Manfaat energi matahari dalam keidupan sehari-hari
2. Menulis gagasan pokok.
3. Pengamatan perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan
4. Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning, Project based Learning, Problem

based Learning, and HOTS

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 37

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit

menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

Inti A. Berdiskusi 140 menit

1. Siswa Siswa duduk secara berkelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa.
2. Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.

3. Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)

4. Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
 38

(Critical Thinking and Problem Formulation)

5. Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya

kepada kelompok sebelahnya.
6. Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan
jawabannya.
7. Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok
dari gambar yang telah diamatinya. Siswa akan
menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.
(Collaburation)
(Remembering, Understanding, Analysing,
Evaluating)

Penilaian 1

B. Mencoba
1. Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan
matahari, guru membawa satu jenis tumbuhan dan
memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa untuk
mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti.
2. Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati
terangnya cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela
kelas.
3. Guru mengajukan pertanyaan:

4. Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk

menjawab pertanyaan yang diajukan.

5. Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara

klasikal.
6. Guru memberikan penguatan.
 39

7. Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran

matahari bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa
untuk mengamati dengan teliti setiap detail pada
gambar tersebut.
8. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
9. Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang
manfaat lain matahari selain yang telah tertera pada
gambar. (Creativity and Innovation)
10. Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar
mereka kedalam bentuk tulisan/cerita .
11. Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas
matahari yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di
Bumi.
12. Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam,
dan kritis untuk dapat memahami hubungan antara
matahari dengan kehidupan di Bumi.
13. Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan
penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan
instruksi yang terdapat di buku.
 40

14. Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan

tugas membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji
Energi” yang terdapat di buku.
15. Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi
kehidupan di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
16. Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka
dalam bentuk tulisan maupun gambar.

17. Berikut adalah contoh peta pikiran yang diharapkan

dapat dimunculkan oleh siswa:

18. Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan

pengamatan hasil percobaan tentang pengaruh panas
matahari pada zat cair di Bumi.
19. Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada
objek benda berdasarkan hasil percobaan.
20. Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam
bentuk laporan.
 41

(Remembering, Understanding, Applying)

C. Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat
di buku.
2. Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah
kemudian mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait
materi tentang ketersediaan sumber daya alam.
(Critical Thinkig and Problem Formulation)

(Remembering, Understanding, Analysing,

Evaluating)

D. Membaca
Tugas Mandiri:

1. Guru Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis

sumber daya alam.
2. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan
menuliskannya di buku.
3. Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban
mereka.
4. Guru memberikan penguatan:

5. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, dan

menuliskannya di buku.
 42

6. Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.

7. Siswa kembali diminta untuk menggambarkan
penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut
dicontoh. Gambar mereka harus memuat kegiatan
ekonomi yang menggunakan salah satu sumber daya
alam dan usaha menjaga keberadaannya.
8. Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada
seorang teman untuk diberikan masukan.
9. Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam
bentuk tulisan.
10. Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam
yang dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-
contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya.
(Remembering, Understanding)

Penutup A. Renungkan 15 menit

1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku Guru.

B. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diberi tugas untuk mengamati pemanfaatan
sumber energi matahari yang terdapat di lingkungan
rumah dan sekitarnya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam kolom yang
tersedia.
C. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
D. Salam dan do’a penutup dipimpin oleh salah satu siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
 43

digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan

memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.

1. Bahasa Indonesia

Teks visual

Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria bimbingan

4 3 2 1

Mengidentif Mengidentif Mengidentif Mengidentif Mengidentif

ikasi gambar ikasi semua ikasi ikasi ikasi
gambar sebagian sebagian sebagian
dengan besar gambar kecil
cermat gambar dengan gambar
dengan cermat dengan
v cermat cermat

Gagasan Terdapat Gagasan Gagasan Gagasan

pokok kesesuaian pokok sesuai pokok cukup pokok
antara teks dengan isi sesuai kurang
gagasanpok teks visual dankurang tepatb
o yang meskipun terperinci
ditulis ditulis
dengan dengan
didukung kurang
oleh fakta terperinci
terperinci
v

Kosakata Menggunak Menggunak Menggunak Belum

baku an kosakata an kosakata an kosakata mampu
baku dalam baku dalam baku dalam Menggunak
semua sebagian sebagian an kosakata
pertanyaan besar kecil baku dalam
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
 44

Kalimat Menggunak Menggunak Menggunak Belum

efektif an kalimat an kalimat an kalimat mampu
efektif efektif efektif Menggunak
dalam dalam dalam an kalimat
semua sebagian sebagian efektif
pertanyaan besar kecil dalam
pertanyaan pertanyaan pertanyaan

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat

mandiri diselesaikan besar Tugas diselesaikan menyelesaik
dengan diselesaikan dengan an tugas
mandiri dengan motivasi dan meski telah
mandiri bimbingan diberikan
guru motivasi dan
bimbingan

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. IPA

Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan

rubrik.

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampinga

n
 45

(1)

Manfaat energi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1-

matahari 10 manfaat 5- 9 manfaat 3- 4 manfaat 2 manfaat
dalam energi energi energi energi matahari
kehidupan matahari matahari matahari dalam
sehari- hari dalam dalam dalam kehidupan
kehidupan kehidupan kehidupan sehari- hari
sehari- hari sehari- hari sehari- hari dengan tepat
dengan tepat dengan tepat dengan tepat

Laporan Mampu Mampu Mampu Belum Mampu

Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
pengamatan
laporan laporan laporan laporan
tentang
perubahan hasil hasil hasil hasil
bentuk energi pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
matahari
tentang tentang tentang tentang
perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk bentuk energi bentuk energi
matahari energi matahari matahari
dengan tepat matahari dengan dengan tepat
dengan kurang tepat
cukup tepat

Sikap rasa Tampak Tampak Tampak Tidak tampak

ingin tahu antusias cukup kurang
antusias
antusias dan
dan antusias dan tidak dan perlu
mengajukan
terkadang mengajukan dimotivasi
banyak ide
mengajukan ide dan untuk
dan pertanyaan
pertanyaan ide dan
pertanyaan mengajukan
selama ide dan
selama
selama kegiatan. pertanyaan.
kegiatan.
kegiatan.
√

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

 46

3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi,
dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Kriteria bimbingan

4 3 2 1

Penyajian Mampu Mampu Mampu Mampu

hasil menyajiakn menyajiakn menyajiakn menyajiakn
identifikasi hasil hasil hasil hasil
sumberdaya identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
alam dan sumberdaya sumberdaya sumberdaya sumberdaya
pemanfaatan alam dan alam dan alam dan alam dan
nya dalam pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
bentuk nya dalam nya dalam nya dalam nya dalam
tulisan bentuk bentuk bentuk bentuk
tulisan tulisan tulisan tulisan
dengan dengan dengan dengan
sitematis cukup kurang sistematis
sistematis sistematis

Sikap peduli Peduli Cukup Kurang Belum

terhadap Peduli Peduli menunjukka
keberadaan terhadap terhadap n kepedulian
sumber daya keberadaan keberadaan terhadap
alam sumber daya sumber daya keberadaan
indonesia alam alam sumber daya
secara indonesia indonesia alam
konsisten

Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum

tanggung jawab Bertanggung Bertanggung Bertanggung
jawab terhadap jawab jawab jawab
tugas- tugas terhadap terhadap terhadap
 47

secara tugas- tugas tugas- tugas tugas- tugas

konsisten secara secara secara
konsisten konsisten konsisten

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampinga

n

(1)

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

non verbal dan dengan tepat merespon
bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan terhadap
kurang tepat
bahasa tubuh, memahami
postur,ekspresi komunikasi komunikasi
terhadap
wajah, suara) non verbal bentuk
non verbal
dengan tepat komunikasi komunikasi
yang
ditunjukkan non verbal non verbal
teman. yang yang

√ ditunjukkan ditunjukkan

teman. teman.

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara Jarang

pembicaraan dan berbicara
(menyampaika menerangkan
n ide, menginspirasi menerangka selama
secara rinci,
perasaan, n secara
teman. Selalu proses diksusi
pikiran) merespon rinci,namun
mendukung sesuai dengan berlangsung.
topik. terkadang
dan
 48

memimpin merespon √
kurang
teman lainnya
sesuai
saat diskusi. dengan

topik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)

Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)

Catatan:

 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan

keterampilan.
 Belum terlihat
 49

 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan
jumlah siswa di kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai Keteranga

No Sikap Membudaya
Terlihat Terlihat Berkembang n

1. Disiplin

2. Tanggung
jawab

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, tekun, teliti, kerjasama.)

KRITERIA Kete
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu rang
Terlihat terlihat Berkembang daya an

1 Rasa ingin
tahu

2 Kerjasama

3 Tekun

4 Teliti
 50

H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Pengayaan

Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda

lainnya saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain
untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari..

2. Remedial

Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam

bentuk gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh
guru.Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.

I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang
5. Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
6. Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.

Refleksi Guru

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………

Mengetahui, Guru Kelas IV ,

Kepala Sekolah UPTD SDN 46
Parepare
 51

Aeman, S.Pd ,MM.Pd Satriani, S.Pd.Sd

NIP. 19631002 198411 1 003
NIP. 19860531 201402 2 005