PELAKSANAAN KURIKULUM
STANDARD PRASEKOLAH
KEBANGSAAN
Pembelajaran yang Menyeronokkan dan
Bermakna
Jan 2007
Modul Matematik Awal
Jilid 14
1 Prakata Iv
2 Pendahuluan V
3 Memadankan Objek 1
11 Mengetahui sifar 18
12 Mengetahui sifar 20
i
17 Memahami operasi tambah dalam lingkungan 32
10
37 Pembinaan 68
37 Pembinaan 69
38 Pembinaan 71
iii
Prakata
Prinsip utama yang diguna pakai dalam KSPK adalah berdasarkan kepada pendekatan dan
kandungan pembelajaran yang relevan dengan peringkat perkembangan kanak-kanak serta
turut mengambil kira perbezaan potensi antara individu. Adalah diharapkan melalui pelaksaaan
KSPK akan memberi kesempatan kepada kanak-kanak memperoleh konsep dan kemahiran asas
secara holistik yang berupaya menjana asas yang kukuh dalam proses kesinambungan
pembelajaran di sekolah rendah kelak.
Bertitik tolak atas rasional ini, modul pengajaran dan pembelajaran ini dibina dengan
mengambil kira keperluan sebenar para guru serta menyediakan panduan yang signifikan
khususnya dalam merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
positif kepada kanak-kanak. Kejayaan dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran amat
dipengaruhi oleh sejauh mana tahap pemahaman dan penghayatan guru dalam merealisasikan
hasrat dan matlamat yang terkandung dalam KSPK. Dalam masa yang sama, tahap
pengetahuan, kemahiran, sikap dan komitmen guru untuk merencanakan pendidikan di
peringkat prasekolah yang berkualiti menjadi sebahagian daripada elemen yang perlu diberi
perhatian yang serius.
Usaha penghasilan modul ini adalah atas dedikasi dan sumbangan idea serta kepakaran
pelbagai pihak, khususnya guru-guru prasekolah, para pensyarah Institut Pendidikan Guru
Malaysia dan universiti, pegawai-pegawai di Bahagian-bahagian Kementerian Pelajaran
Malaysia dan Jabatan-jabatan Pelajaran Negeri. Kepada semua pihak yang terlibat, Bahagian
Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih.
iv
PENDAHULUAN
v
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Alatan dan Bahan : Kertas A4, gam, bunga dan daun tiruan.
Langkah Pengajaran
2. Guru menunjukkan tiga kuntum bunga tiruan dan tiga helai daun tiruan.
4. Guru ulangi aktiviti di atas dengan objek yang lain. (Contoh : 4 biji cawan
dengan 4 biji piring atau 5 batang sudu dengan 5 batang garfu)
1
MODUL MATEMATIK AWAL
9. Murid diminta menampal bunga dan daun tersebut mengikut bilangan yang
sama.
Penilaian
Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil kerja mereka.
2
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Langkah Pengajaran
4. Guru bertanya:
Gula-gula siapa lebih banyak?
Gula-gula siapa kurang?
3
MODUL MATEMATIK AWAL
6. Guru memanggil 2 orang murid yang lain ( gula-gula yang diperolehi sama
banyak) ke depan untuk membanding gula-gula yang mereka dapat.
” Gula-gula mereka sama banyak”
Penilaian
Membanding dua kumpulan objek dan menyatakan lebih banyak, sama banyak
dan kurang.
4
MODUL MATEMATIK AWAL
Alatan dan Bahan : Duit syiling (50 sen, 20 sen, 10 sen dan
5 sen),
5 batang penyedut minuman yang sama
saiz tapi panjang berbeza,
4 bongkah kayu dengan ketinggian yang
berbeza,
5 buah buku berlainan ketebalan,
3 buah kotak bersaiz kecil, sederhana dan
besar.
5
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
1. Guru dan murid bersoaljawab mengenai saiz kotak yang diletakkan di atas
meja.
a. Guru meminta murid membuat perbandingan saiz antara 3 buah kotak.
b. Guru minta murid tunjukkan kotak yang kecil, sederhana dan besar.
c. Guru meminta murid menyusun kotak mengikut urutan dari kecil ke besar.
6
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang utama : ST
Langkah Pengajaran
7
MODUL MATEMATIK AWAL
Penilaian :
8
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang utama : ST
Langkah Pengajaran
9
MODUL MATEMATIK AWAL
5. Murid memindahkan corak yang dibina tadi dengan cara melukis semula.
Penilaian :
10
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang utama : ST
Langkah pengajaran
11
MODUL MATEMATIK AWAL
6. Aktiviti seterusnya, murid akan bertukar kad nombor dan bilangan Pensel.
Penilaian
12
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah pengajaran
3. Murid diminta naik tangga satu demi satu sambil mengira 1 hingga 10
secara menaik.
13
MODUL MATEMATIK AWAL
Lampiran1
gg
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lengkapkan secara menurun.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Penilaian-
Guru membuat penilaian berdasarkan jawapan dari hasil kerja murid.
14
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Langkah Pengajaran
15
MODUL MATEMATIK AWAL
Lampiran
Tulis nombor 1
Tulis nombor 2
16
MODUL MATEMATIK AWAL
Penilaian
Murid dapat menulis angka 1 dan 2 dengan cara betul.
17
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Langkah Pengajaran
3. Guru bersoal jawab dengan murid tentang baki gula-gula di dalam bakul.
4. Guru menerangkan baki di dalam bakul tersebut „kosong‟ dan nilai nya
adalah sifar.
Penilaian :
Guru menyoal maksud sifar dan meminta murid ulang menyebut perkataan sifar.
Contoh soalan: Apa maksud sifar? Nilainya kosong.
18
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama ST
:
Standard pembelajaran utama : ST 7.2.2 Menyebut sifar
ST 7.2.1 Menulis angka sifar
Langkah pengajaran
4. Guru menunjukkan kad angka sifar dan murid menyebut angka tersebut.
7. Seterusnya murid diberi latihan menulis angka sifar dalam lembaran kerja
dan menyebutnya. (Rujuk lampiran 1)
Penilaian :
Guru meminta murid menyebut angka sifar dan menuliskannya di atas belakang
kawan dan di udara.
19
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Langkah Pengajaran
3. Guru meminta murid membilang 10 biji epal merah yang ditunjukkan dan
jadikan 1
kumpulan.
20
MODUL MATEMATIK AWAL
21
MODUL MATEMATIK AWAL
Lampiran 1
Nama:………………………. Tarikh:……………
22
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Langkah Pengajaran :
1. Guru memberi bongkah kecil / lego kepada seorang murid dan meminta
murid itu membina 2 jalur bongkah – satu tinggi, satu rendah.
4. Guru minta murid buat perbandingan antara jalur bongkah yang tinggi
dengan yang rendah. ” Berapa banyak bongkah pada jalur yang tinggi
lebih daripada jalur yang rendah?”
23
MODUL MATEMATIK AWAL
Penilaian :
Warnakan bilangan bongkah yang lebih pada
setiap pasangan.
24
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Alatan dan Bahan : Kad Nombor, tali, doh , kad tebuk, krayon,
batang aiskrim, guli.
Langkah Pengajaran
I0
nombor 11 ( gabungkan angka 1 dengan angka 1)
3.
II
Seterusnya murid menulis nombor 11dengan menggunakan kad tebuk
dan krayon.
4. Aktiviti seterusnya murid dikehendaki membentuk nombor 10 dan 11
dengan tali/doh dan kad nombor berdasarkan arah anak panah.
25
MODUL MATEMATIK AWAL
I0
5. Murid menulis nombor 10 dan 11 dalam lembaran kerja yang disediakan.
(lampiran 2)
Penilaian
Menulis nombor 10 dan 11 dengan cara yang betul.
Catatan: Aktiviti ini diulang dengan nombor 12 dan 13, 14 dan 15 hingga
seterusnya 19 dan 20.
26
MODUL MATEMATIK AWAL
Lampiran 2
Nama:………………………. Tarikh:……………
10
10
10
10
11
11
11
11
11
27
MODUL MATEMATIK AWAL
10
Catatan: Aktiviti latihan ini diberi setelah guru habis menjalankan aktiviti P&P 10
hingga 20.
28
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Langkah Pengajaran
29
MODUL MATEMATIK AWAL
Catatan :
Aktiviti ini boleh diulang dengan menggunakan pelbagai bahan lain.
( straw, lidi dan batang aiskrim)
Penilaian :
Guru menilai berdasarkan kebolehan murid membuat himpunan dan
membilang sepuluh sepuluh
30
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
31
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Langkah Pengajaran
32
MODUL MATEMATIK AWAL
c. Buat operasi tambah dengan membilang terus dari salah satu bilangan
titik yang terdapat di permukaan buah dadu.
Contoh:
4 3
Penilaian
33
MODUL MATEMATIK AWAL
Nama : …………………………….
1 4 7
10
34
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
i. Dalam peti sejuk ada 5 ekor ikan.Emak beli tiga ekor ikan dan
menyimpannya dalam peti sejuk.
Berapakah jumlah ikan yang ada dalam peti sejuk emak sekarang
35
MODUL MATEMATIK AWAL
ii. Ali ada tiga batang aiskrim, kemudian Nora beri empat batang aiskrim lagi.
Berapakah jumlah aiskrim Ali sekarang?
36
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
37
MODUL MATEMATIK AWAL
Contoh : 1 + 2 = 3
d. Murid diminta mengulangi langkah a hingga c sehingga murid dapat
menyatakan ayat operasi tambah dengan betul.
Contoh :
Kumpulan:.................... Tarikh:................
Nama
Ali Lee Samy Erni
Pusingan
1 1+4=5
38
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama ST
:
Standard pembelajaran utama : ST 8.1.6 Menyelesaikan masalah operasi
tambah menggunakan objek konkrit.(Solve
number stories)
Langkah Pengajaran
39
MODUL MATEMATIK AWAL
Penilaian :
40
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
Langkah Pengajaran
Penilaian
Menyelesaikan operasi tambah dengan menggunakan bahasa harian.
41
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
42
MODUL MATEMATIK AWAL
Contohnya:
Rujuk kad tugasan
Penilaian
Menyatakan baki yang tinggal.
buang baki
43
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
1. Guru memberi lima pundi kacang kepada seorang murid(A) dan minta
murid itu memberikan satu pundi kacang kepada murid lain(B). Guru
bertanya ” Berapa baki pundi kacang A.
- Murid A diminta membilang dan menyatakan baki pundi kacang
yang ada,
2. Guru membimbing murid menyebut operasi tolak yang berlaku tadi dalam
bahasa harian.
44
MODUL MATEMATIK AWAL
45
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
1. Guru memberi 3 keping kad berbentuk ikan ke dalam bakul. Seorang murid
diminta untuk memancing seekor ikan tersebut.
3. Guru menunjukkan operasi tolak yang berlaku dalam bentuk kad gambar.
46
MODUL MATEMATIK AWAL
Contoh : 3–1=2
Contoh : 3–2=1
Penilaian :
Menulis ayat matematik operasi tolak.
47
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
4. Guru ulang aktiviti ini dengan cerita dan bahan yang berlainan. Murid
menyelesaikan masalah berdasarkan cerita tersebut.
48
MODUL MATEMATIK AWAL
Contoh :
Ali ada 5 biji guli. Ali beri 3 biji pada Atan. Berapa biji guli Ali?
- =
Atas pokok ada 3 ekor burung. Terbang 1 ekor, tinggal berapa ekor?
Penilaian :
Menyelesaikan masalah operasi tolak dengan bantuan pembilang.
49
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang utama : ST
Langkah Pengajaran
4. Murid lain diminta menceritakan situasi operasi tolak tersebut dalam bahasa
harian dengan bimbingan guru.
50
MODUL MATEMATIK AWAL
Contoh:
Aki ada 5 biji bola. Aki beri 2 biji bola kepada Bala. Sekarang Aki ada 3 biji
bola.
- =
5. Aktiviti ini diulang dengan situasi lain yang melibatkan operasi tolak.
Penilaian :
Menyelesaikan masalah dan bercerita situasi operasi tolak dalam bahasa harian.
51
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang Utama : ST
2. Guru menggoncang tabung duit dan meminta murid meneka isi di dalam
tabung tersebut ( duit syiling ).
52
MODUL MATEMATIK AWAL
6. Murid mewarna duit syiling yang mempunyai nilai yang paling besar
20 5 50
Sen sen sen
20 10 5
Sen sen sen
53
MODUL MATEMATIK AWAL
Aktiviti 27 : WANG
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 9.1.2 Menyusun nilai wang mengikut
tertib/urutan
ST 9.1.3 Mengguna jumlah wang (duit
syiling) yang tepat dalam simulasi jual beli
Kosa Kata : lima sen, sepuluh sen, dua puluh sen dan
lima puluh sen.
Alatan dan Bahan : Wang syiling sebenar (5 sen, 10 sen, 20
sen, 50 sen) dan bahan jualan
Langkah Pengajaran
2. Guru dan murid membuat perbandingan nilai wang. Cth :- 5 sen dengan 10
sen, 10 sen dengan 20 sen, dan 20 sen dengan 50 sen.
54
MODUL MATEMATIK AWAL
Penilaian
Menyusun duit syiling yang diberi mengikut urutan iaitu dari nilai yang kecil ke
nilai yang besar.
55
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang utama : ST
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan beberapa jenis jam. Contoh : Jam dinding, jam tangan
dan jam meja.
56
MODUL MATEMATIK AWAL
Contoh:
Penilaian :
Memadankan gambar aktiviti dengan waktu berlaku.
( rujuk lampiran )
57
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
2. Murid menyebut nama hari dan mengira jumlah hari dalam seminggu.
4. Murid menyanyi lagu ”Hari Dalam Seminggu” Dalam 1 minggu ada 7 hari
5 hari sekolah 2 hari cuti. Ahad, Isnin, Selasa, Rabu, Khamis
Jumaat, Sabtu kita cuti ( untuk Negeri Kedah, Kelantan dan Terengganu)
Penilaian :
Murid-murid menyanyikan lagu ”Hari dalam seminggu”.
59
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang utama : ST
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan menu seminggu prasekolah dan bersoal jawab dengan
murid mengenai menu tersebut. Guru bercerita tentang menu yang ada di
kelas prasekolah. Contoh menu:
Hari-Menu
Isnin-Sandwich
Selasa-Roti Canai
Rabu-Nasi Ayam
Khamis-Mee Goreng
Jumaat-Nasi Goreng
2. Guru mengaitkan menu dan perkataan semalam, hari ini dan hari esok.
Penilaian :
Bercerita mengenai peristiwa semalam, hari ini dan esok.
60
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
Penilaian :
Murid menyesuaikan simbol nombor dengan bulan yang betul
61
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang utama : ST
Langkah Pengajaran
62
MODUL MATEMATIK AWAL
Penilaian
63
MODUL MATEMATIK AWAL
Tunjang utama : ST
Langkah Pengajaran
64
MODUL MATEMATIK AWAL
Langkah Pengajaran
6. Murid menekap bentuk yang diberikan di papan putih dan menamakan bentuk
berkenaan dengan sebutan yang betul.
Penilaian :
Murid menamakan bentuk-bentuk dengan betul
65
MODUL MATEMATIK AWAL
Aktiviti 35 : PEMBINAAN
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 12.1.1 Membina penghubung antara
dua objek/binaan dan memberi alasan
mengapa penghubung itu dipilih.
Langkah Pengajaran
2. Guru meletakkan semua bahan di satu tempat dan setiap kumpulan bebas
memilih bahan yang diperlukan untuk membuat binaan:
Contoh :
- Rumah
- Kenderaan
- Menara
- Jambatan
66
MODUL MATEMATIK AWAL
Penilaian :
Guru meminta setiap kumpulan memberi penilaian dan ulasan tentang
hasil kerja kumpulan mereka.
67
MODUL MATEMATIK AWAL
Alatan dan Bahan : Kertas lukisan, tali, pelbagai jenis biji benih
Langkah Pengajaran
4. Guru meminta murid memilih bulatan yang paling lengkap dan menerangkan
mengapa lingkungan itu dikatakan lengkap. (mula dan berakhir pada titik
yang sama).
68
MODUL MATEMATIK AWAL
Aktiviti 37 : PEMBINAAN
Cadangan Masa : 60 minit
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 12.3.2 Membuat pelbagai binaan
(menggunakan bahan seperti blok, pasir)
mengikut kreativiti sendiri dan
menceritakan pembinaannya
Standard Pembelajaran yang : BM 2.2.8 Menjawab soalan secara kreatif
disepadukan KTI 1.2.10 Mereka corak bebas dengan
menggabungkan pelbagai aktiviti membuat
corak dan rekaan.
Objektif Pembelajaran : Selepas proses pengajaran dan
pembelajaran murid dapat menggunakan
pelbagai bahan untuk membuat binaan
dan menyatakan alasan mengapa binaan
itu dibuat.
Langkah Pengajaran
69
MODUL MATEMATIK AWAL
Contoh soalan:
i. Mengapa kamu memilik bentuk bulat?
ii. Mengapa kamu pilih blok yang lebih besar?
7. Murid mempamerkan hasil kerja yang telah siap dan menerangkan mengenai
pembinaan yang dihasilkan.
70
MODUL MATEMATIK AWAL
Aktiviti 38 : PEMBINAAN
Langkah Pengajaran
1. Murid berkumpul di pusat perbualan pagi.
71
MODUL MATEMATIK AWAL
Penilaian :
Murid diminta menceritakan proses pembinaan masing-masing.
72
PANEL PENULIS
Penasihat
Pengarah
Haji Ali bin Ab. Ghani AMN
Penasihat Editorial
Ketua Editor
Editor
Penulis
Pn. Hjh. Ruhana Bt. Musa Pejabat Pelajaran Daerah Kota Baharu
En. Shaari Bin Hassan Jabatan Pelajaran Negeri Kedah
En. Abu Bakar Bin Saad Pejabat Pelajaran Daerah Seberang. Perai
En. Abdullah Bin Kadir Jabatan Pelajaran Negeri Sabah
73
Cik Saharawati Binti Harun Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu
Pn. Roziah Binti Mat SK Air Putih, Pendang, Kedah
Pn. Azlin Bin Azhari SK Brickfields 1, Kuala Lumpur
Pn. Soh Lih Ru SK Puteri Pandan 1, Kuala Lumpur
Pn. Nor Atiqah Binti Abdullah SK Serayan Keranji, Lundu, Sarawak
Pn. Rogayah Binti Mat Arif SK Seri Perlis, Perlis
Pn. Rosni Bt. Che Adnan SK Kg, Baru Lanjut, Sepang, Selangor
74