RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

STAI DARUL HIKMAH BANGKALAN

PRODI : Pendidikan Agama Islam

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE RUMPUN MK BOBOT SKS SEMESTER TANGGGAL
PENYUSUNAN
API630323 Mata Kuliah Prodi 3 VI
Desain dan perencanaan DOSEN PENGAMPU KAPRODI WAKA I
Pembelajaran Tri Wahyudi Ramdhan Tri Wahyudi Ramdhan Mufaizin
S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama ,moral, dan
etika;
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat
atau temuan orisinal orang lain;
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan dan kewirausahaan
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
KK1 Terampil menyusun dan mengembangkan perangkat pembelajaran PAI secara baik dan tepat
sesuai kerangka dan prosedur
CAPAIAN PEMBELAJARAN KK3 Terampil menerapkan pendekatan dan metode pembelajaran PAI yang mendidik, efektif,
(CP) menyenangkan dan bermutu
KK4 Terampil mendesain alat, media, bahan ajar, dan sumber pembelajaran yang relevan, bermakna
dan mendidik
P1 Menguasai teori-teori umum pengajaran/pedagogic
P3 Menguasai media pembelajaran agama Islam berbasis IT
CP-MK
M1 Mahasiswa mampu mendeskripsikan konsep dasar dan hakikat perecanaan pembelajaran
M2 Mahasiswa mampu menguraikan konsep pendekatan sistem dalam merancang sebuah perencanaan
pembelajaran
M3 Mahasiswa mampu menjelaskan model-model desain pembelajaran

Deskripsi Singkat Mata Kuliah
Materi Pembelajaran /pokok
bahasan
M4-6 Mahasiswa mampu mengidentifikasi kebutuhan dan
analisis karakteristik peserta didik
M5 Mahasiswa mampu menjelaskan tahap-tahap pengembangan instruksional
M6 Mahasiswa mampu menjelaskan langkah-langkah dalam mengembangkan materi dan pengalaman
pembelajaran
M7 Mahasiswa mampu menjelaskan cara mengembangkan media dan sumber belajar
M8 Mahasiswa mampu menguraikan pengembangan strategi Pembelajaran
M9-10 Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip penilaian
Mahasiswa mampu membuat berbagai instrument penilaian
M11 Mahasiswa mampu merancang sebuah desain instruksional
Mata kuliah ini akan menghantarkan mahasiswa untuk dapat merancang program pembelajaran yang dapat
digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah dan madrasah
1 Konsep Dasar dan Hakikat Desain Pembelajaran:
1. Pengertian, tujuan dan disain pembelajaran
2. Ruang lingkup Disain Pembelajaran
3. Urgensi disain dalam pembelajaran
4. Karakteristik disain pembelajaran
2 Pendekatan sistem dalam pembelajaran
1. Konsep dasar Sistem dan Pembelajaran
2. Manfaat Pendekatan system dalam pembelajaran
3. Komponen system pembelajaran
4. Criteria dan variable-veriabel yang mempengaruhi system pembelajaran
3 Model-Model Desain Pembelajaran, terdiri dari:
• Model desain pembelajaran Bella H. Banaty,
• Model desain pembelajaran Briggs,
• Model desain pembelajaran J.E Kemp
• Model desain pembelajaran IDI
• Model desain pembelajaran Dick & Carrey
• Model desain pembelajaran PPSI
4-5 Langkah-langkah pengembangan Instruksional
a. Identifikasi Kebutuhan Peserta Didik
b. Analisis Karakteristik Peserta didik
6 Analisis Tugas dan Jenjang Belajar
7 Tahap Pengembangan Instruksional:
1. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
 a. Pengertian Tujuan Instruksional
b. Pengertian tujuan pembelajaran
c. Klasifikasi tujuan pembelajaran khusus
d. kriteria perumusan tujuan instruksional
8 Pengembangan materi pembelajaran dan pengalaman pembelajaran
9 Pengembangan media dan sumber belajar
1. urgensi pengembangan media pembelajaran
2. pengertian media pembelajaran
3. fungsi dan manfaat penggunaan media pembelajaran
4. klasifikasi dan macam-macam media pembelajaran
5. karakteristik berbagai media pembelajaran
6. prinsip-prinsp pemilihan dan penggunaan media
7. pemanfaatan sumber belajar
8. jenis-jenis sumber belajar
10 Pengembangan Strategi Pembelajaran
1. pendekatan, metode dan strategi pembelajaran
2. komponen umum strategi pembelajaran
11 Mengembangkan Instrumen Penilaian
1. Pengertian penilaian
2. Prinsip-prinsip penilaian
3. Penilaian Autentik
4. Instrumen Penilaian
5. Tes Hasil Belajar
12 Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Prosem)
13 Membuat Desain Instruksional/Rancangan Pembelajaran berbasis Kutilas;
• Komponen-komponen Disain Instruksional
• Teknik membuat disain instruksional
14 Menilai disain isntruksional
Utama
Harjanto. (2011). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik, Oemar. (2005). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Bandung:

Bumi Aksara.
Referensi/Daftar Pustaka
Ibrahim, R dan Nana Syaodih S. (2003). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
 Ibrahim, R dan Nana Syaodih S. (2010). Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rneka Cipta

Majid, Abdul. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya.

-------------(2012). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru.

Bandung: Rosda Karya.

Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,Jakarta:Kencana

Yaumi, Muhammad. (2014). Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran Disesuaikan dengan

Kurikulm 2013. Edisi Kedua. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Pendukung
Dekdikbud. (1983). Materi Dasar Pendidikan Program Akta Mengajar V. Jakarta :Dirjen Dikti,
Depdikbud.

Rusman. (2011). Seri Manajemen Sekolah Bermutu Model-Model Pembelajaran

Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Press.
Software/Perangkat Lunak Hardware/Perangkat Keras
Media Pembelajaran Power point Lcd/proyektor
Team teaching -
Mata Kuliah Prasyarat Pengembangan Kurikulum (PAI)
Mg. ke Sub CP MK (sbg Metode Materi Bobot
Kriteria &
kemampuan akhir Indikator Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Bentuk Penilaian
yg diharapkan) (Estimasi Waktu) (Pustaka) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mahasiswa mampu Ketepatan mendeskripsikan Kriteria: Kuliah & Diskusi, Konsep Dasar dan 7,1%
mendeskripsikan konsep dasar dan hakikat Ketepatan dan (TM: 1x(3x50’) Hakikat Desain
konsep dasar dan perecanaan pembelajaran penguasaan Tugas-1 : Pembelajaran:
hakikat perecanaan Bentuk non-test: Menyusun 1. Pengertian, tujuan
pembelajaran ringkasan tentang dan disain
• Tulisan
pengertian, tujuan, pembelajaran
ringkasan fungsi dan 2. Ruang lingkup
kegunaan Disain
Perencanaan Pembelajaran
pembelajaran
 3. Urgensi disain
dalam
pembelajaran
4. Karakteristik
disain
pembelajaran
2 Mahasiswa mampu Ketepatan menguraikan Kriteria: Kuliah & Diskusi Pendekatan sistem 7.1%
menguraikan konsep konsep pendekatan sistem Ketepatan dan (TM: 1x(3x50’) dalam pembelajaran
pendekatan sistem dalam perencanaan penguasaan Tugas-2 mengkaji 1. Konsep dasar
dalam perencanaan pembelajaran Bentuk non-test: Makna Pendekatan Sistem dan
pembelajaran Sistem dalam Pembelajaran
• Tulisan
perencanaan 2. Manfaat
makalah pembelajaran Pendekatan system
• Presentasi (dalam bentuk dalam
makalah) pembelajaran
3. Komponen system
pembelajaran
4. Criteria dan
variable-veriabel
yang
mempengaruhi
system
pembelajaran
3 Mahasiswa mampu Ketepatan mengidentifikasi Kreteria: Kuliah & Diskusi, Model-Model Desain 7.1%
menjelaskan model- langkah-langkah berbagai ketepatan, 1x(2x50’) Pembelajaran, terdiri
model desain model rancangan kesesuaian dan Tugas-3 dari:
pembelajaran pembelajaran sistematika Menganalisis • Model desain
model-model pembelajaran
Bentuk non-test:
desain
• Analisis pembelajaran
Bella H. Banaty,
langkah- • Model desain
dengan mengambil
langkah setiap simpulan, pembelajaran
model kekurangan dan Briggs,
pembelajaran kelebihan masing- • Model desain
• Menyimpulkan masing model pembelajaran J.E
kelebihan dan Kemp
 kelemahan (BT+BM(2x(2x60 • Model desain
masing-masing: ’) pembelajaran IDI
• Model desain
pembelajaran
Dick & Carrey
• Model desain
pembelajaran
PPSI
4-5 Mahasiswa mampu Keakuratan hasil identifikasi Kreteria: Kuliah, diskusi Langkah-langkah 14,1%
mengidentifikasi kebutuhan dan analisis Ketepatan dan dan kerja pengembangan
kebutuhan dan karakteristik peserta didik sistematika kelompok Instruksional
analisis karakteristik Bentuk non-test: (TM:2x(3x50’)) a. Identifikasi
peserta didik Tigas – 4: Kebutuhan Peserta
Analisis
mahasiswa Didik
kebutuhan dan
karakteristik melakukan analisis b. Analisis
kebutuhan dan Karakteristik
peserta didik Peserta didik
karakteristik siswa
dengan membuat
studi kasus contoh
sebuah lembaga
pendidikan yang
dipilih sendiri,
berdasarkan visi,
misi dan
tujuannya.
(BT+BM
2x2(2X60’)

6 Mahasiswa mampu Ketepatan melakukan analisis Kreteria: Kuliah, diskusi, Analisis Tugas dan 7.1%
melakukan analisis tugas dan jenjang belajar Ketepatan dan dan kerja mandiri Jenjang Belajar
tugas dan jenjang sistematika TM 1 x (2x 50’)
belajar Bentuk non-test: Tugas-6:
Masing-masing
Menganalisis
mahasiswa
tugas dan melakukan analisis
 jenjang belajar tugas dan jenjang
untuk materi belajar
PAI berdasarkan mata
pelajaran PAI
yang dipilih
BM 1 x (3x50’)
Tugas-7:
Secara
berkelompok
melakukan analisis
tugas dan jenjang
belajar untuk satu
lembaga
pendidikan
(BT+BM:(2+2)x
2x60’))
7 1. Mahasiswa mampu 1. Ketepatan menjelaskan Kreteria: Kuliah & diskusi Tahap Pengembangan 7.1%
menjelaskan tahap- tahap-tahap pengembangan Ketepatan dan TM 1x(3x50’) Instruksional:
tahap instruksional sistematika Tugas-8: 1. Merumuskan
pengembangan 2. Ketepatan merumuskan Masing-masing Tujuan
instruksional tujuan pembelajaran mahasiswa Pembelajaran
Bentuk non-test:
2. Mahasiswa mampu dengan baik dan benar
Membuat
membuat rumusan a. Pengertian
merumuskan sesuai criteria. tujuan Tujuan
tujuan rumusan tujuan pembelajaran
pembelajaran Instruksional
pembelajaran sesuai materi ajar
b. Pengertian
Khusus/indicator yang ditetapkan
tujuan
pembelajaran
pembelajaran
sesuai kriteria
c. Klasifikasi
tujuan
pembelajaran
khusus
d. kriteria
perumusan
tujuan
instruksional
8 E Evaluasi Tengah Semester: Melakukan Validasi hasil Penelitian, Evaluasi dan Perbaikan proses Pembelajaran berikutnya
valuasi Tengah Semester:
9 Mahasiswa mampu 1. Ketepatan mendeskripsikan Kreteria Kuliah & Pengembangan materi 7.2%
menjelaskan langkah- langkah-langkah melakukan Diskusi, pembelajaran dan
langkah dalam pengembangan materi Ketepatan dan TM (1x(3x50’) pengalaman
mengembangkan pembelajaran sistematika Tugas-9 pembelajaran
materi dan 2. Ketepatan menjelaskan masing-masing
pengalaman langkah-langkah mahasiswa
Bentuk non-test:
pembelajaran pengembangan pengalaman membuat
belajar Mmenjelaskan pengembangan
Iangkah-langkah materi ajar sesuai
pengembangan materi yang
materi dan ditetapkan
pengalaman Tugas-10:
belajar Membuat
pengembangan
pengalaman
belajar melalui
kelompok
diskusi

10 Mahasiswa mampu 1. Keterampilan Kreteria: Kuliah & Pengembangan media 7.2%

mengembangkan mengembangkan media Ketepatan dan Diskusi dan sumber belajar
media dan sumber pembelajaran kreatifitasa Kelompok, 1. urgensi
belajar 2. Keterampilan melakukan TM 1x(3x50’) pengembangan
pengembangan sumber Membuat media
Bentuk non-test:
belajar makalah dalam pembelajaran
rangka 2. pengertian media
Melakukan mengembangkan pembelajaran
pengembangan media dan 3. fungsi dan manfaat
dan membuat sumber belajar penggunaan media
media dan sumber PAI pembelajaran
belajar Tugas – 11: 4. klasifikasi dan
Membuat macam-macam
rekayasa media media
dari barang pembelajaran
 bekas untuk 5. karakteristik
pembelajaran berbagai media
PAI pembelajaran
6. prinsip-prinsp
pemilihan dan
penggunaan media
7. pemanfaatan
sumber belajar
8. jenis-jenis sumber
belajar
11 Mahasiswa mampu Ketepatan merencanakan Criteria: Kuliah & Pengembangan 7.2%
merencanakan pengembangan strategi Ketepatan strategi Diskusi, Strategi Pembelajaran
pengembangan pembelajaran dengan materi ajar Tugas-12: 1. pendekatan,
strategi Pembelajaran dan komponen (TM 1x3x50’) metode dan
lainnya Membuat strategi
Bentuk non tes makalah secara pembelajaran
Praktek berkelompok dan 2. komponen umum
merencanakan dipresentasikan strategi
strategi di depan kelas. pembelajaran
pembelajaran
12 1. Mahasiswa mampu 1. Ketepatan cara melakukan Criteria: Kuliah & Mengembangkan 7.2%
menjelaskan penilaian pembelajaran Ketetapatan dan Diskusi, Instrumen Penilaian
prinsip-prinsip dengan berbagai jenis dan kesesuaian TM 1x(3x50’) 1. Pengertian
penilaian instrument penilaian Tugas-: 13 penilaian
2. Mahasiswa mampu 2. Ketepatan membuat Bentuk non tes Membuat 5 item 2. Prinsip-prinsip
menjelakan instrument penilaian hasil Praktek membuat instrument penilaian
berbagai belajar instrument penilaian penilaian dengan 3. Penilaian Autentik
instrument pembelajaran berbagai jenis 4. Instrumen
penilaian tes, dengan Penilaian
bahan materi 5. Tes Hasil Belajar
PAI

13 Mahasiswa mampu Ketepatan membuat Prota dan kriteria; Kuliah & Program Tahunan 7.2%
membuat Prota dan Prosem kerapian, dan Diskusi, dan (Prota) dan Program
prosem PAI kesesuaian kerja kelompok Semester (Prosem)
(TM1x3x50’)
 Bentuk non tes Tugas- : 14 Pendidikan Agama
Praktek membuat Membuat sebuah Islam
prota dan prosem Prota dan
PAI Prosem
BT + BM
2x(3x60’)
14 Mahasiswa mampu Kesesuaian desain Kreteria: Kuliah & Membuat Desain 7.2%
membuat desain isntruksional dengan ketentuan Ketepatan, dan Diskusi, Instruksional/Rancang
instruksional berbasis kutilas kesesuaian dengan (TM:1x2x50’) an Pembelajaran
kutilas berbagai Tugas- : 15 berbasis Kutilas;
(individu) 1. Komponen-
komponen dan
Membuat sebuah komponen Disain
kerapian RPP Rencana Instruksional
Bentuk non-test: Program 2. Teknik membuat
• Praktek Pembelajaran disain instruksional
menyusun RPP (RPP) dengan
materi PAI yang
ditentukan oleh
dosen BT+BM
1x(2x60’)
15 Mahasiswa mampu Keterampilan melakukan Kriteria: Kuliah & Menilai disain 7.2%
melakukan penilaian penilaian terhadap desain Ketepatan Diskusi, isntruksional
atau revisi terhadap instruksional yang dibuatnya melakukan penilaian (TM 1x(3x50’)
desain instruksional sendiri Otoanalisis
yang dibuatnya Bentuk non tes terhadap desain
sendiri Praktek melakukan instruksional
penelilaian RPP yang telah dibuat
berdasarkan
rambu-rambu
yang
dikemukakan
dosen
(BT+BM
(2x(2x60’)

16 Evaluasi Akhir Semester : Melakukan Validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa