KAJIAN MATERI ESENSIAL MATEMATIKA

ANALISIS BUKU KELAS 1 BELAJAR BERSAMA TEMANMU

Disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Kajian Materi Esensial Matematika yang diampu
olehDra. Titik Sugiarti, M.Pd dan Ridho Alfarisi, S.Pd.,M.Si

Disusun oleh :
Kelas A
Debi Kurnia Dewi (190210204060)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JEMBER
2022
 Kompetensi Dasar (KD)
Semester 1
Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah
sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua
angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan
kumpulan benda konkret serta cara
membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai
dua angka dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan
Semester 2
Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan
dengan kumpulan benda/gambar/
gerakan atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun
datar dengan menggunakan berbagai
benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang
dapat disusun membentuk pola
pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan
berat dengan satuan tidak baku
menggunakan benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat,
lamanya waktu, dan suhu menggunakan
benda/ situasi konkret
Kompetensi Dasar Keterampilan
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota kumpulan objek yang
disajikan.
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai
dua angka yang menyatakan banyak
anggota suatu kumpulan objek dengan
ide nilai tempat
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
dua angka dari bilangan terkecil ke
bilangan terbesar atau sebaliknya
dengan menggunakan kumpulan benda-
benda konkret
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99.
Kompetensi Dasar Keterampilan
4.5 Memprediksi dan membuat pola
bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
bangun datar berdasarkan sifat tertentu
dengan menggunakan berbagai benda
konkret
4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk
membentuk pola pengubinan
4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
berat dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi konkret
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan
berdasarkan panjang, berat, lamanya
waktu, dan suhu.
1. Materi Esensial
Buku “Matematika kelas 1 Belajar Bersama Temanmu” diterbitkan oleh Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi yang berisi mata pelajaran
khusus matematikan, tidak seperti buku tematik kelas rendah (1, 2 dan 3) yang didalamnya
terdapat muatan pembelajaran lainnya (PPKn, Bahasa Indonesia, PJOK, dan SBdP). Buku
ini lebih fokus dalam 1 mata pelajaran yaitu matematika sehingga dapat memudahkan
siswa dalam memahami materi dan juga memudahkan guru dalam menyampaikan
pembelajaran.
Materi esensial atau materi dasar, penting, pokok yang perlu dipahami atau dikuasai
oleh siswa dalam buku matematika ini yaitu materi bilangan, pengukuran dan geometri.
a. Bilangan
Materi bilangan terdapat pada KD pengetahuan (3.1 – 3.5) dan KD keterampilan
(4.1 – 4.5). Penjelasan analisis materi bilangan yang disesuaikan dengan KD sebagai
berikut :

Kompetensi Dasar (KD) Analisis

3.1 Menjelaskan makna bilangan
cacah sampai dengan 99 sebagai
banyak anggota suatu kumpulan
objek
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua
angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan
kumpulan benda konkret serta
cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan
sampai dua angka dengan
menggunakan kumpulan benda-
benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan 99
dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan
3.5 Mengenal pola bilangan yang Didalam buku ini tidak mempelajari tentang
berkaitan dengan kumpulan pola bilangan
Dalam buku tidak ada penjelasan tentang
makna bilangan cacah, siswa langsung
memahami tentang makna penghitungan
benda melalui kegiatan menghitung jumlah
benda secara satuan. Namun guru perlu
memberitahukan makna bilangan cacah
terlebih dahulu.
Dalam buku ini ada 3 sub bab yang dibahas
yaitu :
• Bilangan sampai 10
• Bilangan yang lebih dari 10, dan
• Bilangan banyak (sampai bilangan 120)
Sedangkan pada KD hanya sampai dengan
bilangan 99
Dalam buku ini siswa diajarkan mengenal 1
angka terlebih dahulu, kemudian bertahap
sampai dua angka dan menentukan nilai
tempat penyusun lambang bilangan
menggunakan kumpulan benda konkret
serta cara membacanya
Dalam buku siswa diajarkan
membandingkan 1 angka terlebih dahulu
dengan menggunakan kumpulan benda-
benda konkret
Dalam buku sesuai dengan KD, namun
pembelajarannya bertahap yaitu
penjumlahan dan pengurangan di bawah 10
kemudian diatas 10
 benda/gambar/ gerakan atau
lainnya
4.1 Menyajikan bilangan cacah Bilangan yang disajikan di bagi dalam 3 sub
sampai dengan 99 yang bab yaitu :
bersesuaian dengan banyak • Bilangan sampai 10
anggota kumpulan objek yang • Bilangan yang lebih dari 10, dan
disajikan. • Bilangan banyak (sampai bilangan 120)
Namun cara penyampaian guru juga sama
seperti KD yaitu siswa belajar
mengelompokkan

4.2 Menuliskan lambang bilangan Siswa diajarkan bertahap menuliskan 1

sampai dua angka yang angka terlebih dahulu, kemudian 2 angka,
menyatakan banyak anggota dan 3 angka sampai 120 serta menjelaskan
suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempatnya
nilai tempat
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan Yang diajarkan dalam buku sesuai dengan
sampai dua angka dari bilangan KD, agar lebih memahami siswa diajarkan
terkecil ke bilangan terbesar atau permainan kartu untuk mengurutkan
sebaliknya dengan menggunakan bilangan – bilangan dari yang terkecil hinga
kumpulan benda-benda konkret terbesar atau sebaliknya

4.4 Menyelesaikan masalah Sama seperti KD, bahkan dalam buku

kehidupan sehari-hari yang tersebut siswa diajarkan membuat soal
berkaitan dengan penjumlahan penjumlahan
dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 99
4.5 Memprediksi dan membuat pola Didalam buku ini tidak mempelajari tentang
bilangan yang berkaitan dengan pola bilangan
kumpulan benda/gambar/gerakan
atau lainnya

Menurut hasil analisis yang telah dilakukan, alur pembelajaran sama yaitu
menjelaskan, membaca, menuliskan, mengelompokkan,membandingkan, mengurutkan
menyelesaikan permasalahan dalam sehari – hari yang berkaitan dengan bilangan.
Namun, terdapat materi yang tidak sesuai dengan KD yaitu tidak membahas tentang
pola bilangan.

a. Geometri
Materi geometri terdapat pada KD pengetahuan (3.1 – 3.5) dan KD keterampilan
(4.1 – 4.5). Penjelasan analisis materi bilangan yang disesuaikan dengan KD sebagai
berikut :
 Kompetensi Dasar (KD) Analisis
3.6 Mengenal bangun ruang dan Sama seperti KD, siswa kelas rendah dalam
bangun datar dengan memahami materi bangun ruang
menggunakan berbagai benda membutuhkan benda kongkret
konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar Sedikit berbeda dengan KD, siswa
yang dapat disusun membentuk mengidentifikasi bangun datar
pola pengubinan menggunakan benda kongkret yaitu kertas
warna namun tidak menggunakan pola
pengubinan melainkan dengan melakukan
percobaan membentuk bangun datar dengan
kertas yang digunting lalu ditempel sesuai
kreasi
4.6 Mengelompokkan bangun ruang Sesuai dengan KD, dalam buku siswa
dan bangun datar berdasarkan diajarkat terkait dengan bangun ruang 3
sifat tertentu dengan dimensi dengan melakukan percobaan yaitu
menggunakan berbagai benda menggelindingkan benda. Kemudian
konkret mengumpulkan benda yang bisa
menggelinding dan tidak bisa
menggelinding
4.7 Menyusun bangun-bangun datar Dalam buku, siswa menyusun bangun datar
untuk membentuk pola dengan cara menggambarkan pada kertas,
pengubinan lalu digunting dan ditempel sesuai kreasi
mereka. Siswa juga diajarkan mengubah
posisi kertas
Menurut hasil analisis yang telah dilakukan, alur pembelajaran sama yaitu
mengenal, mengidentifikasi, mengelompokkan dan Menyusun bangun datar. Namun
KD sedikit berbeda yaitu siswa tidak diajarkan menyusun bangun – bangun datar
membentuk pola pengubinan, melainkan dengan percobaan lain yaitu menggambar,
menggunting, menempel sesuai dengan kreasi mereka.