MATEMATIKA

RASIONAL PENYEDERHAAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Hitam adalah kompetensi dasar essensial

Merah adalah kompetensi dasar yang dianggap perluasan cakupan dari KD lain
Biru adalah komptensi dasar prasyarat ( pre-requisite )
Hijau merupakan kompetensi dasar yang dianggap terlalu tinggi dan diajarkan di kelas lain

KELAS: I

A. RASIONAL PENYEDERHAAN KOMPETENSI DASAR

No Elemen Kompetensi Dasar Semula Aspek/Ruang Kompetensi Dasar Menjadi Keterangan

Lingkup

1 Bilangan 3.1. Menjelaskan makna Mengurutk 3.1. Menjelaskan makna Dipertah

bilangan cacah sampai an bilangan cacah sampai ankan
dengan 99 sebagai bilangan di dengan 99 sebagai karena
banyak anggota suatu bawah 100 banyak anggota suatu KD
kumpulan objek kumpulan objek esnsial

4.1. Menyajikan 4.1. Menyajikan

bilangan cacah sampai bilangan cacah sampai
dengan 99 yang dengan 99 yang
bersesuaian dengan bersesuaian dengan
banyak anggota banyak anggota
kumpulan objek yang kumpulan objek yang
disajikan disajikan
2 Bilangan 3.2. Menjelaskan Nilai 3.2. Menjelaskan Dipertah
bilangan sampai dua tempa bilangan sampai dua nkan
angka dan nilai t angka dan nilai tempat karena
tempat penyusun bilang penyusun lambang prasarat
lambang bilangan an bilangan untuk
menggunakan menggunakan KD
kumpulan benda kumpulan benda lainnya
konkret serta cara konkret serta cara
membacanya membacanya

4.2. Menuliskan 4.2. Menuliskan

lambang bilangan lambang bilangan
sampai dua angka sampai dua angka
yang menyatakan yang menyatakan
banyak anggota banyak anggota
suatu kumpulan suatu kumpulan
objek dengan ide objek dengan ide
nilai tempat nilai tempat

3 Bilangan 3.3. Membandingkan Mebanding Tidak

dua bilangan sampai kan 2 diajarkan
dua angka dengan bilangan karena
menggunakan perluasa
kumpulan benda- benda n KD lain
konkret

4.3. Mengurutkan
bilangan-bilangan
sampai dua angka dari
bilangan terkecil ke
 bilangan terbesar atau
sebaliknya dengan
menggunakan
kumpulan benda-benda
konkret
4 Bilangan 3.4. Menjelaskan dan Pengerjaan 3.4. Menjelaskan dan Dipertah
melakukan bilangan melakukan penjumlahan ankan
penjumlahan dan dan pengurangan karena
pengurangan bilangan bilangan yang prasarat
yang melibatkan melibatkan bilangan KD lain
bilangan cacah sampai cacah sampai dengan 99
dengan 99 dalam dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari serta
serta mengaitkan
mengaitkan penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan
pengurangan
4.4.Menyelesaikan
4.4.Menyelesaikan masalah kehidupan
masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan
sehari-hari yang dengan penjumlahan dan
berkaitan dengan pengurangan bilangan
penjumlahan dan yang melibatkan bilangan
pengurangan bilangan cacah sampai dengan 99
yang melibatkan
bilangan cacah sampai
dengan 99
5 Bilangan 3.5. Mengenal Pola 3.5. Mengenal Dipertahanka
pola bilangan bilangan pola bilangan n karena KD
yang berkaitan dikorelasik yang berkaitan
an dengan
esnsial
dengan dengan kumpulan
kumpulan gambar benda/gambar/ge
benda/gambar/g rakan atau
erakan atau Lainnya
Lainnya
4.5. Memprediksi dan
4.5. Memprediksi dan membuat pola bilangan
membuat pola bilangan yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan kumpulan
kumpulan benda/gambar/gerakan
benda/gambar/gerakan atau lainnya
atau lainnya
6 Geometri 3.6. Mengenal bangun Bangun 3.6. Mengenal bangun Dipertahkan
ruang dan bangun datar datar dan ruang dan bangun datar karena KD
dengan bangun dengan esensial
menggunakan berbagai ruang menggunakan berbagai
benda konkret benda konkret

4.6. Mengelompokkan 4.6. Mengelompokkan

bangun ruang dan bangun ruang dan
bangun datar bangun datar
berdasarkan berdasarkan
sifat tertentu dengan sifat tertentu dengan
menggunakan berbagai menggunakan berbagai
benda konkret benda konkret

7 3.7. Mengidentifikasi 3.7. Mengidentifikasi Dipertahank

bangun datar bangun datar an karena
yang dapat disusun yang dapat disusun KD esensial
membentuk pola membentuk pola
pengubinan pengubinan

4.7. Menyusun bangun- 4.7. Menyusun bangun-

 bangun datar bangun datar untuk
untuk membentuk pola membentuk pola
pengubinan pengubinan
8 Geomete 3.8. Mengenal dan Bagun 3.8. Mengenal dan Dipertahank
ri menentukan panjang datar dan menentukan panjang an karena
dan berat dengan ruang dan berat dengan prasarat KD
satuan tidak baku dalam satuan tidak baku
kehidupan lain
menggunakan menggunakan
benda/situasi konkret sehari hari benda/situasi konkret

4.8. Melakukan 4.8. Melakukan

pengukuran panjang pengukuran panjang
dan berat dalam dan berat dalam satuan
satuan tidak baku tidak baku dengan
dengan menggunakan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret

9 Satuan 3.9. Membandingkan Satuan 3.9. Membandingkan Tidak

ukuran panjang, berat, lamanya ukuran panjang, berat, lamanya diajarkan
waktu, dan suhu standar waktu, dan suhu karena
menggunakan benda/ untuk menggunakan benda/ merupakan
situasi konkret siswa situasi konkret
perluasan
4.9. Mengurutkan 4.9. Mengurutkan KD lain
benda/kejadian/ benda/kejadian/ keadaan
keadaan berdasarkan berdasarkan panjang, berat,
panjang, berat, lamanya lamanya waktu, dan suhu
waktu, dan suhu

Berdasarkan penyederhanaan KD di atas, dapat diketahui bahwa terdapat pengurangan 2 KD dari 9 KD yang
ada menjadi hanya 7 KD essensial.
Keterangan: Hitam adalah kompetensi dasar essensial
Merah adalah kompetensi dasar yang dianggap perluasan cakupan dari KD lain
Biru adalah komptensi dasar prasyarat ( pre-requisite )
Hijau merupakan kompetensi dasar yang dianggap terlalu tinggi dan diajarkan di kelas lain.

KD semula = 9 KD
KD menjadi = 7 KD

B. KOMPETENSI DASAR YANG DISEDERHANAKAN

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1
sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
3.2 Menjelaskan bilangan sampai
dua angka dan nilai tempat
penyusun lambang bilangan
menggunakan
kumpulan benda konkret
serta cara membacanya
3.4 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
Menyajikan bilangan cacah sampai
dengan 99 yang bersesuaian dengan
banyak anggota kumpulan objek
yang disajikan
4.2 Menuliskan lambang bilangan
sampai dua angka yang menyatakan
banyak anggota suatu kumpulan
objek dengan ide nilai tempat
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99
 3.5. Mengenal pola bilangan 4.5. Memprediksi dan membuat pola
yang berkaitan dengan bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan kumpulan benda/gambar/gerakan
benda/gambar/gerakan atau lainnya
atau
Lainnya

3.6. Mengenal bangun ruang dan 4.6. Mengelompokkan bangun ruang

bangun datar dengan dan bangun datar berdasarkan
menggunakan berbagai sifat tertentu dengan
benda konkret menggunakan berbagai benda
konkret
3.7. Mengidentifikasi bangun datar 4.7. M Menyusun
M bangun-bangun datar
yang dapat disusun membentuk untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan

3.8. Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang

panjang dan berat dengan satuan dan berat dalam satuan tidak
tidak baku menggunakan baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret

KELAS: II

RASIONAL PENYEDERHAAN KOMPETENSI DASAR

No Elemen Kompetensi Dasar Semula Aspek/Ruang Kompetensi Dasar Menjadi Keterangan

Lingkup

1 Bilangan 3.1. Menjelaskan makna Bilangan 3.1. Menjelaskan makna Dipertahnkan

bilangan cacah dan cacah dan bilangan cacah dan karena Kd
menentukan cara menentukan lambangnya esensial
lambangnya membaca berdasarkan nilai tempat
berdasarkan nilai tempat lambang dengan menggunakan
dengan menggunakan nya model konkret serta
model konkret serta cara membacanya
cara membacanya
4.1. Membaca dan
4.1. Membaca dan menyajikan bilangan
menyajikan bilangan cacah dan lambangnya
cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan
dengan menggunakan model konkret
model konkret
2 Bilangan 3.2. Membandingkan Mengurut 3.2. Membandingkan Dipertahank
dua bilangan cacah kan dua bilangan cacah an karena
bilangan KD esensial
4.2. Mengurutkan cacah 4.2. Mengurutkan
bilangan-bilangan bilangan-bilangan
dari bilangan terkecil ke dari bilangan terkecil ke
bilangan terbesar atau bilangan terbesar atau
sebaliknya sebaliknya
3 Bilangan 3.3. Menjelaskan dan Pengerjaan Tidak
melakukan hitung diajarkan
penjumlahan dan karena
pengurangan bilangan pengembang
yang melibatkan
an KD lain
bilangan cacah sampai
dengan 999 dalam
 kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan
penjumlahan dan
Pengurangan

\4.3. Menyelesaikan
masalah penjumlahan
dan pengurangan
bilangan yang
melibatkan bilangan
cacah sampai dengan
999 dalam kehidupan
sehari-hari serta
mengaitkan
penjumlahan dan
pengurangan
4 Bilangan 3.4. Menjelaskan Pengerjaan 3.4. Menjelaskan Dipertahank
perkalian dan hitung perkalian dan pembagian an karena
pembagian yang perkalian yang melibatkan prasarat KD
melibatkan bilangan dan bilangan cacah dengan lain
cacah dengan hasil kali pembagian hasil kali sampai dengan
sampai dengan 100 100 dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari serta
sehari-hari serta mengaitkan perkalian
mengaitkan perkalian dan pembagian
dan pembagian
4.4. Menyelesaikan
4.4. Menyelesaikan masalah perkalian dan
masalah perkalian dan pembagian yang
pembagian yang melibatkan bilangan
melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
cacah dengan hasil kali sampai dengan 100
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-
dalam kehidupan hari serta mengaitkan
sehari-hari serta perkalian dan pembagian
mengaitkan perkalian
dan pembagian

5 Bilangan 3.5. Menjelaskan nilai Mengurutk 3.5. Menjelaskan nilai Dipertahanka

dan kesetaraan pecahan an dengan dan kesetaraan pecahan n karena KD
mata uang nilai tempat mata uang esnsial
4.5. Mengurutkan nilai 4.5. Mengurutkan nilai
mata uang serta mata uang serta
mendemonstrasikan mendemonstrasikan
berbagai berbagai
kesetaraan pecahan kesetaraan pecahan
mata uang mata uang

6 Satuan 3.6. Menjelaskan dan Ukuran 3.6. Menjelaskan dan Diperahank

ukuran menentukan panjang standar menentukan panjang an karena
(termasuk jarak), berat, dan baku (termasuk jarak), berat, KD esensial
dan waktu dalam dan waktu dalam satuan
satuan baku, yang baku, yang berkaitan
berkaitan dengan dengan kehidupan
kehidupan sehari-hari
sehari-hari
4.6. Melakukan
4.6. Melakukan pengukuran panjang
pengukuran panjang (termasuk jarak), berat,
(termasuk jarak), berat, dan waktu dalam satuan
 dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan
baku, yang berkaitan dengan kehidupan
dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
7 3.7. Menjelaskan 3.7. Menjelaskan
pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
menggunakan benda- menggunakan benda-
benda konkret dalam benda konkret dalam
kehidupan sehari- hari kehidupan sehari- hari

4.7. Menyajikan 4.7. Menyajikan

pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/ yang bersesuaian
4 4
dengan bagian dari
keseluruhan suatu
benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari
8 Geometri 3.8. Menjelaskan ruas
garis dengan
menggunakan model
konkret bangun datar
dan bangun ruang
pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/ yang bersesuaian
dengan bagian dari
keseluruhan suatu
benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari
Bangun 3.8. Menjelaskan ruas Dipertahkan
datar dan garis dengan karena KD
ruang menggunakan model esensial
konkret bangun datar
dan bangun ruang

4.8. Mengi 4.8. Mengi

dentifikasi ruas dentifikasi ruas
garis dengan garis dengan
menggunakan menggunakan
model model
konkret bangun datar konkret bangun datar
dan bangun ruang dan bangun ruang
9 Geometri 3.9. Menjelaskan Bangun 3.9. Menjelaskan bangun Dipertahanka
bangun datar dan datar dan datar dan bangun ruang n karena KD
bangun ruang ruang berdasarkan ciri- esensial
berdasarkan ciri- Cirinya
Cirinya
4.9. Mengklasifikasi
4.9. Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun datar bangun ruang
dan bangun berdasarkan ciri-
ruang cirinya
berdasarkan ciri-
cirinya
10 Geometri 3.10. Menjelaskan pola Bangun Tidak
barisan bangun datar datar dan diajarkan
dan bangun ruang ruang karena
menggunakan gambar perluasan
atau benda konkret
KD lain
4.10 Memprediksi pola
barisan bangun datar
dan bangun ruang
menggunakan gambar
atau benda
konkret

Berdasarkan penyederhanaan KD di atas, dapat diketahui bahwa terdapat pengurangan 2 KD dari 10 KD yang
ada menjadi hanya 8 KD essensial.
Keterangan: Hitam adalah kompetensi dasar essensial
Merah adalah kompetensi dasar yang dianggap perluasan cakupan dari KD lain
Biru adalah komptensi dasar prasyarat ( pre-requisite )
Hijau merupakan kompetensi dasar yang dianggap terlalu tinggi dan diajarkan di kelas lain.
KD semula = 10 KD
KD menjadi = 8 KD
B. KOMPETENSI DASAR YANG DISEDERHANAKAN
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1
dan menentukan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret serta
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2
cacah
3.4 Menjelaskan perkalian dan
pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan
pecahan mata uang
3.6. Menjelaskan dan menentukan
panjang (termasuk jarak), berat,
dan waktu dalam satuan baku,
yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
3.7. Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/ menggunakan benda-benda
4 4
konkret dalam kehidupan sehari-
hari
3.8. Menjelaskan ruas garis dengan
menggunakan model konkret
bangun datar dan bangun ruang
3.9. Menjelaskan bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri-
Cirinya
KELAS: III
RASIONAL PENYEDERHAAN KOMPETENSI DASAR
No Elemen Kompetensi Dasar Semula
1 Bilangan 3.1. Menjelaskan sifat-
sifat operasi hitung
pada bilangan cacah
4.1. Menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN
Membaca dan menyajikan bilangan
cacah dan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret
Mengurutkan bilangan-bilangan
dari bilangan terkecil ke bilangan
terbesar atau sebaliknya
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian
dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan
pembagian
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
4.6 Melakukan pengukuran panjang
(termasuk jarak), berat, dan waktu
dalam satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
4.7. Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/ yang bersesuaian dengan
bagian dari keseluruhan suatu
benda konkret dalam kehidupan
sehari-hari
4.8. Mengidentifikasi ruas garis
dengan menggunakan
model
konkret bangun datar dan
bangun ruang
4.9. Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya
Aspek/Ruang Kompetensi Dasar Menjadi Keterangan
Lingkup
Operasi 3.1. Menjelaskan sifat- Dipertahanka
hitung sifat operasi hitung pada n karena KD
bilangan bilangan cacah esensial
4.1. Menyelesaikan
 masalah yang masalah yang
melibatkan penggunaan melibatkan penggunaan sifat-sifat
sifat-sifat operasi hitung operasi hitung pada
pada bilangan cacah bilangan cacah
2 Bilangan 3.2. Menjelaskan Letak nilai 3.2. Menjelaskan Dipertahanka
bilangan cacah dan bilangan bilangan cacah dan n karena KD
pecahan sederhana pecahan pecahan sederhana esensial
(seperti 1/2, 1/3 (seperti 1/2, 1/3
, dan 1/4) yang disajikan , dan 1/4) yang disajikan
pada garis bilangan pada garis bilangan

4.2. Menggunakan 4.2. Menggunakan

bilangan cacah dan bilangan cacah dan
pecahan sederhana pecahan sederhana
(seperti 1/2, 1/3 (seperti 1/2, 1/3
, dan 1/4 ) yang disajikan , dan 1/4 ) yang disajikan
pada garis bilangan pada garis bilangan
3 Bilangan 3.3. Menyatakan suatu Pengerjaan Tidak
bilangan sebagai bilangan diajarkan
jumlah, selisih, hasil jumlah,
selisih, karena
kali, atau hasil bagi perluasan
dua bilangan cacah hasil kali,
atau hasil KD lain
bagi
4.3.Menilai apakah
suatu bilangan dapat
dinyatakan sebagai
jumlah, selisih, hasil
kali, atau hasil bagi
dua bilangan cacah
4 Bilangan 3.4. Menggeneralisasi Hubungan 3.4. Menggeneralisasi ide Dipertahanka
ide pecahan sebagai antar pecahan sebagai bagian n karena
bagian dari keseluruhan bilangan dari keseluruhan prasarat KD
menggunakan benda- menggunakan benda- lain
benda konkret benda konkret

4.4. Menyajikan 4.4. Menyajikan

pecahan sebagai bagian pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan dari keseluruhan
menggunakan benda- menggunakan benda-
benda konkret benda konkret
5 Bilangan 3.5. Menjelaskan dan Pengerjaan 3.5. Menjelaskan dan Dipertahanka
melakukan bilangan melakukan n karena
penjumlahan dan pecahan penjumlahan dan prasarat KD
pengurangan pecahan pengurangan pecahan lain
berpenyebut sama berpenyebut sama

4.5..Menyelesaikan 4.5..Menyelesaikan
masalah masalah
penjumlahan dan penjumlahan dan
pengurangan pecahan pengurangan pecahan
berpenyebut sama berpenyebut sama
6 Satuan 3.6. Menjelaskan dan Menentuka 3.6. Menjelaskan dan Dipertahanka
waktu menentukan n waktu menentukan n karena KD
lama waktu suatu dalam lama waktu suatu esensial
kejadian berlangsung kehidupan kejadian berlangsung
sehari –
4.6. Menyelesaikan hari 4.6. Menyelesaikan
masalah yang masalah yang
berkaitan lama waktu berkaitan lama waktu
suatu kejadian suatu kejadian
berlangsung berlangsung
7 Satuan 3.7. Mendeskripsikan Hubungan Tidak
 ukuran dan menentukan antar diajarkan
hubungan antar satuan satuan baku karena
baku untuk panjang, perluasan
berat, dan waktu yang KD lain
umumnya digunakan
dalam kehidupan
sehari-hari

4.7. Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan hubungan
antarsatuan baku
untuk panjang, berat,
dan waktu yang
umumnya digunakan
dalam kehidupan
sehari-hari
8 Satuan 3.8. Menjelaskan dan Luas dan Menjelaskan dan Dipertahank
ukuran menentukan luas dan volume menentukan luas dan an karena
volume dalam satuan volume dalam satuan KD esensial
tidak baku dengan tidak baku dengan
menggunakan benda menggunakan benda
Konkret Konkret

4.8.Menyelesaikan Menyelesaikan masalah

masalah luas dan luas dan volume dalam
volume dalam satuan satuan tidak baku
tidak baku dengan dengan menggunakan
menggunakan benda benda
Konkret Konkret
9 Geometri 3.9. Menjelaskan simetri Simetri Menjelaskan simetri lipat Dipertahanka
lipat dan putar dan dan n karena
simetri putar pada lipat simetri putar pada prasarat KD
bangun datar bangun datar lain
menggunakan benda menggunakan benda
konkret konkret

4.9. Mengidentifikasi Mengidentifikasi simetri

simetri lipat dan lipat dan
simetri putar pada simetri putar pada
bangun datar bangun datar
menggunakan benda menggunakan benda
konkret konkret
10 Satuan 3.10 Menjelaskan 3.10 Menjelaskan Dipertahank
ukuran dan Satuan dan an karena
menentukan panjang menentukan KD esensial
keliling keliling
bangun bangun datar
datar
4.10 Menyajikan dan
4.10 Menyajikan dan menyelesaikanmasa
menyelesaikan lah yang berkaitan
masalah yang dengan keliling
berkaitan dengan bangun datar
keliling bangun
datar
11 Satuan 3.11 Menjelaskan Mengukur 3.11 Menjelaskan Dipertahank
ukuran sudut, jenis sudut sudut, jenis sudut an karena
sudut (sudut (sudut siku-siku, prasarat KD
siku-siku, sudut sudut lancip, dan lain
lancip, dan sudut sudut tumpul),
tumpul), dan dan satuan
satuan pengukuran tidak
 pengukuran tidak baku
baku
4.11. Mengidentifikasi
4.11. Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
jenis sudut, siku-siku, sudut
(sudut siku-siku, lancip, dan sudut
sudut lancip, dan tumpul), dan
sudut tumpul), satuan
dan satuan pengukuran tidak
pengukuran tidak baku
baku
12 Geometri 3.12 Menganalisis Tidak
berbagai Sifat diajarkan
bangun datar bangun karena
berdasarkan datar materi
sifat-sifat yang
Dimiliki
terlalu
tinggi
4.12. Mengelompokkan
berbagai bangun
datar
berdasarkan
sifat-sifat yang
Dimiliki
13 Pengolah 3.13 Menjelaskan data Diagram 3.13 Menjelaskan data Dipertahank
an data berkaitan dengan gambar berkaitan dengan an karena
diri peserta didik diri peserta didik KD esensial
yang disajikan yang disajikan
dalam diagram dalam diagram
gambar gambar

4.13. Menyajikan data 4.13. Menyajikan data

berkaitan berkaitan dengan
dengan diri diri peserta didik
peserta didik yang disajikan
yang disajikan dalam diagram
dalam diagram gambar
gambar

Berdasarkan penyederhanaan KD di atas, dapat diketahui bahwa terdapat pengurangan 3 KD dari 13 KD yang
ada menjadi hanya 10 KD essensial.
Keterangan: Hitam adalah kompetensi dasar essensial
Merah adalah kompetensi dasar yang dianggap perluasan cakupan dari KD lain
Biru adalah komptensi dasar prasyarat ( pre-requisite )
Hijau merupakan kompetensi dasar yang dianggap terlalu tinggi dan diajarkan di kelas lain.

KD semula = 13 KD
KD menjadi = 10 KD

B. KOMPETENSI DASAR YANG DISEDERHANAKAN

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi
hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2,
1/
3 3
, dan 1/4) yang disajikan pada garis
bilangan
KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN
4.1 Menyelesaikan masalah yang
melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah
4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2,
1/
, dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
bilangan
 3.4 Menggeneralisasi ide pecahan
sebagai bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda
konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan
lama waktu suatu kejadian
berlangsung
3.8. Menjelaskan dan menentukan luas
dan volume dalam satuan tidak
baku dengan menggunakan benda
Konkret
3.9. Menjelaskan simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut
(sudut siku-siku, sudut lancip, dan
sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku
4.4 Menyajikan pecahan sebagai
bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda
konkret
4.5 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama
4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan lama waktu suatu
kejadian berlangsung
4.8. Menyelesaikan masalah luas dan
volume dalam satuan tidak baku
dengan menggunakan benda
Konkret
4.9. Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut
siku-siku, sudut lancip, dan sudut
tumpul), dan satuan pengukuran
tidak baku

3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan
diri peserta didik yang disajikan diri peserta didik yang disajikan
dalam diagram gambar dalam diagram gambar

KELAS: IV

RASIONAL PENYEDERHAAN KOMPETENSI DASAR

No Elemen Kompetensi Dasar Semula Aspek/Ruang Kompetensi Dasar Menjadi Keterangan

Lingkup

1 Bilangan 3.1. Menjelaskan Pecahan 3.1. Menjelaskan Dipertahank

pecahan-pecahan senilai pecahan-pecahan an karena
senilai dengan gambar senilai dengan gambar KD esensial
dan model konkret dan model konkret

4.1. Mengidentifikasi 4.1. Mengidentifikasi

pecahan-pecahan pecahan-pecahan
senilai dengan gambar senilai dengan gambar
dan model konkret dan model konkret
2 Bilangan 3.2. Menjelaskan Bentuk 3.2. Menjelaskan Dipertahank
berbagai bentuk pecahan berbagai bentuk an karena
pecahan (biasa, pecahan (biasa, KD esnsial
campuran, desimal, campuran, desimal, dan
dan persen) dan persen) dan
hubungan di antaranya hubungan di antaranya

4.2. Mengidentifikasi 4.2. Mengidentifikasi

berbagai bentuk berbagai bentuk
pecahan (biasa, pecahan (biasa,
campuran, desimal, campuran, desimal,
dan persen) dan dan persen) dan
hubungan di antaranya hubungan di antaranya
3 Bilangan 3.3. Menjelaskan dan Penaksiran Tidak
melakukan penaksiran hitung diajarkan
dari jumlah, selisih, jumlah
selisih , kali karena
hasil kali, dan hasil bagi
 dua bilangan cacah , dan bagi perluasan
maupun pecahan KD lain
dan desimal

4.3. Menyelesaikan
masalah penaksiran
dari jumlah, selisih,
hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan
cacah maupun
pecahan
dan desimal
4 Bilangan 3.4. Menjelaskan faktor Faktor 3.4. Menjelaskan faktor Dipertahank
dan kelipatan suatu dan dan kelipatan suatu an karena
bilangan kelipatan bilangan Prasyarat
FPB dan
4.4. Mengidentifikasi 4.4. Mengidentifikasi
KPK
faktor dan kelipatan faktor dan kelipatan
suatu bilangan suatu bilangan
5 Bilangan 3.5. Menjelaskan Bilangan 3.5. Menjelaskan Dipertahank
bilangan prima prima bilangan prima an karena
4.5. Mengidentifikasi 4.5. Mengidentifikasi Prasyarat
bilangan prima bilangan prima FPB dan
KPK
6 Bilangan 3.6.Menjelaskan dan FPB dan 3.6.Menjelaskan dan Dipertahank
menentukan faktor KPK menentukan faktor an karena
persekutuan, faktor persekutuan, faktor KD esensial
persekutuan terbesar persekutuan terbesar
(FPB), kelipatan (FPB), kelipatan
persekutuan, dan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dari dua terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan bilangan berkaitan
dengan kehidupan dengan kehidupan
sehari-hari sehari-hari

4.6. Menyelesaikan 4.6. Menyelesaikan

masalah yang berkaitan masalah yang berkaitan
dengan faktor dengan faktor
persekutuan, faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar persekutuan terbesar
(FPB), kelipatan (FPB), kelipatan
persekutuan, dan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dari dua terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan bilangan berkaitan
dengan kehidupan dengan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
7 Bilangan 3.7. Menjelaskan dan Pembulatan 3.7. Menjelaskan dan Dipertahank
melakukan pembulatan an taksiran melakukan pembulatan an karena
hasil pengukuran hasil pengukuran KD esensial
panjang dan berat ke panjang dan berat ke
satuan satuan
Terdekat Terdekat

4.7. Menyelesaikan 4.7. Menyelesaikan

masalah pembulatan masalah pembulatan
hasil pengukuran hasil pengukuran
panjang dan berat ke panjang dan berat ke
satuan satuan
terdekat terdekat
8 Geometri 3.8. Menganalisis sifat- Sifat bangun 3.8. Menganalisis sifat- Dipertahank
 sifat segi banyak datar sifat segibanyak an karena
beraturan dan beraturan dan KD esensial
segibanyak tidak segibanyak tidak
beraturan beraturan

4.8. Mengidentifikasi 4.8. Mengidentifikasi

segibanyak beraturan segibanyak beraturan
dan segibanyak tidak dan segibanyak tidak
beraturan beraturan
9 Geometri 3.9. Menjelaskan dan Luas dan 3.9. Menjelaskan dan Dipertahanka
menentukan keliling keliling menentukan keliling dan n karena KD
dan luas persegi, luas persegi, esnsial
persegipanjang, dan persegipanjang, dan
segitiga serta hubungan segitiga serta hubungan
pangkat dua dengan pangkat dua dengan
akar pangkat dua akar pangkat dua

4.9. Menyelesaikan 4.9. Menyelesaikan

masalah berkaitan masalah berkaitan
dengan keliling dan dengan keliling dan luas
luas persegi, persegi, persegipanjang,
persegipanjang, dan dan segitiga termasuk
segitiga termasuk melibatkan pangkat dua
melibatkan pangkat dengan akar pangkat
dua dengan akar dua
pangkat dua
10 Geometri 3.10 Menjelaskan Hubunga Tidak
hubungan antar gan diajarkan
garis (sejajar, antar karena
berpotongan, garis perluasan
berhimpit)
KD lain
menggunakan
model konkret

4.10. Mengidentifikasi
hubungan
antar garis
(sejajar,
berpotongan,
berhimpit)
menggunakan
model konkret
11 Pengolah 3.11 Menjelaskan data 3.11 Menjelaskan data Dipertahank
an data diri peserta didik Diagram diri peserta didik an karena
dan batang dan KD esensial
lingkungannya lingkungannya
yang disajikan yang disajikan
dalam bentuk dalam bentuk
diagram batang diagram batang

4.11. Mengumpulkan 4.11. Mengumpulkan

data diri peserta data diri peserta
didik dan didik dan
lingkungannya lingkungannya
dan menyajikan dan menyajikan
dalam bentuk dalam bentuk
diagram Batang diagram
Batang
12 Satuan 3.12 Menjelaskan Menentu 3.12 Menjelaskan dan Dipertahank
ukuran dan Kan menentukan an karena
menentukan besaran ukuran sudut KD esensial
ukuran sudut sudut pada bangun
pada bangun datar dalam
 datar dalam satuan baku
satuan baku dengan
dengan menggunakan
menggunakan busur derajat
busur derajat
4.12. Mengukur sudut
4.12. Mengukur sudut pada bangun datar
pada bangun datar dalam satuan baku
dalam satuan baku dengan
dengan menggunakan
menggunakan busur derajat
busur derajat

Berdasarkan penyederhanaan KD di atas, dapat diketahui bahwa terdapat pengurangan 2 KD dari 12 KD yang
ada menjadi hanya 10 KD essensial.
Keterangan: Hitam adalah kompetensi dasar essensial
Merah adalah kompetensi dasar yang dianggap perluasan cakupan dari KD lain
Biru adalah komptensi dasar prasyarat ( pre-requisite )
Hijau merupakan kompetensi dasar yang dianggap terlalu tinggi dan diajarkan di kelas lain.

KD semula = 12 KD
KD menjadi = 10 KD

B. KOMPETENSI DASAR YANG DISEDERHANAKAN

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan model
konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan
suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan
faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dari dua bilangan berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan model
konkret
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran,
desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya
4.4 Mengidentifikasi faktor dan
kelipatan suatu bilangan
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan faktor
persekutuan, faktor persekutuan
terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari

3.7. Menjelaskan dan melakukan 4.7. Menyelesaikan masalah

pembulatan hasil pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan panjang dan berat ke satuan
Terdekat Terdekat

3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak

beraturan dan segibanyak tidak beraturan dan segibanyak tidak
beraturan beraturan
 3.9 Menjelaskan dan menentukan
keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta
hubungan pangkat dua dengan
akar pangkat dua
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik
dan lingkungannya yang disajikan
dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan
ukuran sudut pada bangun datar
dalam satuan baku dengan
menggunakan busur derajat
KELAS: V
RASIONAL PENYEDERHAAN KOMPETENSI DASAR
No Elemen Kompetensi Dasar Semula
1 Bilangan 3.1. Menjelaskan dan
melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
dua pecahan dengan
penyebut berbeda
4.1. Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan
dan
pengurangan dua
pecahan dengan
penyebut berbeda
2 Bilangan 3.2. Menjelaskan dan
melakukan perkalian
dan pembagian pecahan
dan desimal
4.2. Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan
desimal
3 Bilangan 3.3. Menjelaskan
perbandingan dua
besaran yang berbeda
(kecepatan sebagai
perbandingan jarak
dengan waktu, debit
sebagai perbandingan
volume dan waktu)
4.3. menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan perbandingan
dua besaran yang
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga
termasuk melibatkan pangkat dua
dengan akar pangkat dua
4.11 Mengumpulkan data diri peserta
didik dan lingkungannya dan
menyajikan dalam bentuk
diagram
Batang
4.12 Mengukur sudut pada bangun
datar dalam satuan baku dengan
menggunakan busur derajat
Aspek/Ruang Kompetensi Dasar Menjadi Keterangan
Lingkup
Penjumlah 3.1. Menjelaskan dan Dipertahanka
an dan melakukan penjumlahan n karena KD
pengurang dan pengurangan esensial
an dua pecahan dengan
penyebut berbeda
4.1. Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan dan
pengurangan dua
pecahan dengan
penyebut berbeda
Perklian 3.2. Menjelaskan dan Dipertahanka
dan melakukan perkalian n karena KD
pembagian dan pembagian pecahan esensial
dan desimal
4.2. Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan
desimal
Perbandin 3.3. Menjelaskan Dipertahanka
gan perbandingan dua n karena KD
kecepatan besaran yang berbeda esensial
(kecepatan sebagai
perbandingan jarak
dengan waktu, debit
sebagai perbandingan
volume dan waktu)
4.3. menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan perbandingan
dua besaran yang
 berbeda (kecepatan, berbeda (kecepatan,
debit) debit)
4 Bilangan 3.4. Menjelaskan skala Skala 3.4. Menjelaskan skala Dipertahanka
melalui denah melalui denah n karena KD
esensial
4.4. Menyelesaikan 4.4. Menyelesaikan
masalah yang berkaitan masalah yang berkaitan
dengan skala pada dengan skala pada denah
denah
5 Geometri 3.5. Menjelaskan, dan Volume 3.5. Menjelaskan, dan Dipertahanka
menentukan volume bangun menentukan volume n karena
bangun ruang dengan ruang bangun ruang dengan prasarat KD
menggunakan satuan menggunakan satuan lain
volume (seperti kubus volume (seperti kubus
satuan) serta hubungan satuan) serta hubungan
pangkat tiga dengan pangkat tiga dengan
akar pangkat tiga akar pangkat tiga

4.5. Menyelesaikan 4.5. Menyelesaikan

masalah yang masalah yang berkaitan
berkaitan dengan dengan volume bangun
volume bangun ruang ruang dengan
dengan menggunakan menggunakan satuan
satuan volume (seperti volume (seperti kubus
kubus satuan) satuan) melibatkan
melibatkan pangkat pangkat tiga
tiga dan akar pangkat tiga
dan akar pangkat tiga

6 Geometri 3.6. Menjelaskan Jaring 3.6. Menjelaskan Dipertahanka

dan menemukan jaring dan menemukan n karena KD
jaring-jaring bangun jaring-jaring esensial
bangun ruang ruang bangun ruang
sederhana ( sederhana (
kubus dan balok) kubus dan balok)

4.6. Membuat jaring- 4.6. Membuat jaring-

jaring bangun ruang jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan sederhana (kubus dan
balok) balok)
7 Pengolah 3.7.Menjelaskan data Analisa data Tidak
an data yang berkaitan dengan diajarkan
diri peserta didik atau karena
lingkungan sekitar serta perluasan
cara Pengumpulannya
KD lain
4.7. Menganalisis data
yang berkaitan dengan
diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta
cara
pengumpulannya
8 Pengolah 3.8. Menjelaskan Tabel dan 3.8. Menjelaskan Dipertaanka
an data penyajian data yang diagram penyajian data yang n karena
berkaitan dengan diri berkaitan dengan diri KD esensial
peserta didik dan peserta didik dan
membandingkan dengan membandingkan dengan
data dari lingkungan data dari lingkungan
sekitar dalam bentuk sekitar dalam bentuk
daftar, tabel, diagram daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), gambar (piktogram),
diagram batang, atau diagram batang, atau
diagram garis diagram garis
 4.8. Mengorganisasikan
dan menyajikan data
yang berkaitan dengan
diri peserta didik dan
membandingkan
dengan data dari
lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar,
tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram
batang, atau
diagram garis
Berdasarkan penyederhanaan KD di atas, dapat diketahui bahwa terdapat pengurangan 1 KD dari 8 KD yang
ada menjadi hanya 7 KD essensial.
Keterangan: Hitam adalah kompetensi dasar essensial
Merah adalah kompetensi dasar yang dianggap perluasan cakupan dari KD lain
Biru adalah komptensi dasar prasyarat ( pre-requisite )
Hijau merupakan kompetensi dasar yang dianggap terlalu tinggi dan diajarkan di kelas lain.
KD semula = 8 KD
KD menjadi = 7 KD
B. KOMPETENSI DASAR YANG DISEDERHANAKAN
KOMPETENSI DASAR PENGETTAHUAN
3.1 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan
dua pecahan dengan penyebut
berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan
perkalian dan pembagian pecahan
dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua
besaran yang berbeda (kecepatan
sebagai perbandingan jarak dengan
waktu, debit sebagai perbandingan
volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan
volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume
(seperti kubus satuan) serta
hubungan pangkat tiga dengan
akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan
jaring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok)
3.8 Menjelaskan penyajian data
yang berkaitan dengan diri
peserta didik dan
membandingkan dengan data
dari lingkungan sekitar dalam
bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram
4.8. Mengorganisasikan
dan menyajikan data
yang berkaitan dengan
diri peserta didik dan
membandingkan
dengan data dari
lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar,
tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram
batang, atau
diagram garis
KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN
4.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan desimal
4.3 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan
dua besaran yang berbeda
(kecepatan, debit)
4.4 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala pada denah
4.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan volume bangun
ruang dengan menggunakan
satuan volume (seperti kubus
satuan) melibatkan pangkat tiga
dan akar pangkat tiga
4.6 Membuat jaring-jaring bangun
ruang sederhana (kubus dan balok)
4.8 Mengorganisasikan dan
menyajikan data yang berkaitan
dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk
daftar, tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau
 batang, atau diagram garis diagram garis

KELAS: VI

RASIONAL PENYEDERHAAN KOMPETENSI DASAR

No Elemen Kompetensi Dasar Semula Aspek/Ruang Kompetensi Dasar Menjadi Keterangan

Lingkup

1 Bilangan 3.1. Menjelaskan Bilangan 3.1. Menjelaskan Dipertahank

bilangan bulat negatif bulat bilangan bulat negatif an karena
(termasuk positif dan (termasuk menggunakan materi
menggunakan garis negatif garis bilangan) esensial
bilangan)
4.1. Menggunakan
4.1. Menggunakan konsep bilangan bulat
konsep bilangan bulat negatif (termasuk
negatif (termasuk mengggunakan garis
mengggunakan garis bilangan)
bilangan) untuk menyatakan
untuk menyatakan situasi sehari- hari
situasi sehari- hari
2 Bilangan Menjelaskan dan Operaasi Menjelaskan dan Dipertahank
melakukan operasi pengerjaan melakukan operasi an karena
penjumlahan, bilangan penjumlahan,
bulat materi
pengurangan, pengurangan, perkalian, esensial
perkalian, dan dan pembagian yang
pembagian yang melibatkan bilangan
melibatkan bilangan bulat negatif
bulat negatif
4.2. Menyelesaikan
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
masalah yang berkaitan dengan operasi
dengan operasi penjumlahan,
penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pengurangan, perkalian, dan pembagian yang
dan pembagian yang melibatkan bilangan
melibatkan bilangan bulat negatif
bulat negatif dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3 Bilangan 3.3. Menjelaskan dan 3.3. Menjelaskan dan Dipertahank
melakukan operasi melakukan operasi an karena
hitung campuran yang hitung campuran yang materi
melibatkan bilangan melibatkan bilangan esensial
cacah, pecahan cacah, pecahan
dan/atau desimal dan/atau desimal dalam
dalam berbagai bentuk berbagai bentuk sesuai
sesuai urutan urutan
Operasi Operasi

4.3. Menyelesaikan 4.3. Menyelesaikan

masalah yang berkaitan masalah yang berkaitan
operasi hitung operasi hitung campuran
campuran yang yang melibatkan
melibatkan bilangan bilangan cacah, pecahan
cacah, pecahan dan/atau desimal dalam
dan/atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai
berbagai bentuk sesuai urutan
urutan operasi
operasi
4 Geometri 3.4. Menjelaskan titik 3.4. Menjelaskan titik Dipertahank
 pusat, jari-jari, pusat, jari-jari, diameter, an karena
diameter, busur, tali busur, tali busur, materi
busur, tembereng, dan juring esensial
tembereng, dan juring
4.4. Mengidentifikasi
4.4. Mengidentifikasi titik pusat, jari- jari,
titik pusat, jari- jari, diameter, busur, tali
diameter, busur, tali busur,
busur, tembereng, dan juring
tembereng, dan juring
5 Geometri 3.5. Menjelaskan 3.5. Menjelaskan Dipertahank
taksiran keliling dan taksiran keliling dan luas an karena
luas lingkaran lingkaran materi
esensial
4.5. Menaksir keliling 4.5. Menaksir keliling
dan luas lingkaran dan luas lingkaran serta
serta menggunakannya menggunakannya
untuk menyelesaikan untuk menyelesaikan
masalah masalah

6 Geometri 3.6. Membandingkan Bangun 3.6. Membandingkan Tidak

prisma, tabung, ruang prisma, tabung, diajarkan
limas, kerucut, dan bola. prisma,tab limas, kerucut, dan bola. karena
ung,
4.6. Mengidentifikasi kerucut, 4.6. Mengidentifikasi
perluasan
prisma, tabung, bola prisma, tabung, KD lain
limas, kerucut, dan bola limas, kerucut, dan bola
7 Geometri 3.7. Menjelaskan Luas 3.7. Menjelaskan Dipertahank
bangun ruang yang pemukaan bangun ruang yang an karena
merupakan gabungan dan volume merupakan gabungan materi
dari beberapa bangun bangunrua dari beberapa bangun
ng esensial
ruang, serta luas ruang, serta luas
permukaan dan permukaan dan
volumenya volumenya

4.7. Mengidentifikasi 4.7. Mengidentifikasi

bangun ruang yang bangun ruang yang
merupakan gabungan merupakan gabungan
dari beberapa bangun dari beberapa bangun
ruang, serta luas ruang, serta luas
permukaan dan permukaan dan
volumenya volumenya

8 Pengolah 3.8. Menjelaskan dan Mean , 3.8. Menjelaskan dan Dipertahank

an data membandingkan
modus, median, dan
mean dari data tunggal
untuk menentukan
nilai mana yang paling
tepat
mewakili data
4.8. Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan modus, median,
dan mean dari data
tunggal dalam
penyelesaian masalah
median , membandingkan an karena
dan modus modus, median, dan KD esensial
mean dari data tunggal
untuk menentukan nilai
mana yang paling tepat
mewakili data
4.8. Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan modus, median,
dan mean dari data
tunggal dalam
penyelesaian masalah

Berdasarkan penyederhanaan KD di atas, dapat diketahui bahwa terdapat pengurangan 1 KD dari 8 KD yang
ada menjadi hanya 7 KD essensial.
Keterangan: Hitam adalah kompetensi dasar essensial
 Merah adalah kompetensi dasar yang dianggap perluasan cakupan dari KD lain
Biru adalah komptensi dasar prasyarat ( pre-requisite )
Hijau merupakan kompetensi dasar yang dianggap terlalu tinggi dan diajarkan di kelas lain.
KD semula = 8 KD
KD menjadi = 7 KD
B. KOMPETENSI DASAR YANG DISEDERHANAKAN
KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif
(termasuk menggunakan garis
bilangan)
3.2 Menjelaskan dan melakukan
operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif
3.3 Menjelaskan dan melakukan
operasi hitung campuran yang
melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan
Operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari,
diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan
luas lingkaran
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang
merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
3.8 modus, median, dan mean dari
data tunggal untuk menentukan
nilai mana yang paling tepat
mewakili data
KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN
4.1 Menggunakan konsep bilangan
bulat negatif (termasuk
mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi sehari-
hari
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian yang
melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan operasi hitung campuran
yang melibatkan bilangan cacah,
pecahan dan/atau desimal dalam
berbagai bentuk sesuai urutan
operasi
4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng, dan juring
4.5 Menaksir keliling dan luas
lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan modus, median,
dan mean dari data tunggal dalam
penyelesaian masalah
- 100
-
- 109
-