RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI SASTRA INDONESIA

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FBS UNIMED
2022
0
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN Sem. Ganjil
2021-2022
SASTRA INDONESIA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah (MK): Kode MK: Rumpun MK: Bobot SKS: Semester: 1 Tgl. Penyusunan:
Membaca Sastra 2 SKS (T=1 P=1) 2022
Otorisasi: Pengembang RPS: Koordinator RMK: Ketua Prodi:
Dra. Rosmaini, M.Pd. Dr. M. Oky F. Gafari, M. Hum.
Dr. Muharrina Harahap, S.S., M.Hum.
Heny Anggreini, M.A.

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran (CP) CPL-S-2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya masing-
masing secara mandiri.
CPL-S-3 Memiliki kemampuan memimpin diri sendiri dan orang lain dalam melaksanakan tanggung
jawab.
CPL-S-4
Menunjukkan sikap jujur dan kreatif dalam memanfaatkan TIK dalam pembelajaran.
CPL-P-3
Menguasai teori-teori interdisipliner dengan bidang linguistik dan/atau sastra untuk
CPL-KK-1 mendapatkan kajian

Mampu mengapresiasi, mengekspresi, mengkreasi, dan menginovasi kajian linguistik dan

CPL-KU-6 sastra Indonesia secara lisan dan tulis.
Mampu menghasilkan layanan jasa dan produk kreatif yang inovatif dalam bidang bahasa
dan sastra Indonesia.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1
CPMK-1 Mampu menguasai konsep mengenai membaca sastra.
CPMK-2 Mampu merumuskan penyelesaian masalah dalam karya sastra berdasarkan proses membaca sastra .

Mampu mengaplikasikan (menganalisis, menginterpretasikan) konsep-konsep dalam membaca sastra

CPMK-3 sesuai dengan konsep dan langkah kerja.

Mampu beradaptasi terhadap situasi/tantangan yang dihadapi dalam penyelesaian tugas sehingga
CPMK-4 konsep membaca sastra yang dikuasai mampu menjadi alternatif memenuhi kebutuhan masyarakat
(dalam tulisan non fiksi).

Mampu mengambil keputusan yang tepat dan bertanggung jawab sehingga mampu menyelidiki,
CPMK-5 mendeskripsikan, menganalisis, dan menginterpretasikan karya sastra sesuai dengan proses membaca
sastra.
CPL → Sub-CPMK
CPL-S-2 Sub-CPMK-1: Menguasai konsep-konsep dalam membaca sastra [C2, P2,A2];

Sub-CPMK-2: Menguasai konsep mengenai sastra Indonesia [C2, P2,A2].

CPL-S-3

CPL-S-4 Sub-CPMK-3: Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelian
ilmiah [C2, P2,A3].

CPL-P-3 Sub-CPMK-4: Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi yang ada dalam karya sastra [C4, P4, A3];
\
CPL-KK-1 Sub-CPMK-5: Mampu mengapresiasi, mengekspresi, mengkreasi sastra Indonesia secara lisan dan tulis,
serta mendesiminasikannya dalam artikel jurnal [C2, P2,A2]

CPL-KU-6 Sub-CPMK-6: Mampu menelaah nilai-nilai budaya yang ada pada karya sastra sehingga memiliki
kontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
perubahan berdasarkan Pancasila [C3, P3, A3].

2
Deskripsi Singkat Mata kuliah Membaca Sastra dilakukan secara offline dengan menyajikan konsep-konsepnya. Membaca sastra
MK merupakan suatu aktivitas/kegiatan memahami karya sastra dengan membaca, maka akan diperoleh interpretasi
yang berbeda-beda pada setiap pembacanya. Hal ini didasari pada pemahaman bahwa untuk menikmati sebuah
karya sastra membutuhkan proses membaca yang berbeda. Membaca karya sastra adalah untuk memperoleh makna
yang disembunyikan oleh pengarangnya, baik itu sebuah kritik, resistensi, ataupun negosiasi. Tujuan dari membaca
sastra adalah untuk memperoleh ‘isi’ karya sastra. Perkuliahan ini diharapkan akan menghasilkan: mahasiswa yang
memahami konsep-konsep terkait dengan membaca sastra dan dapat mengaplikasikannya dalam tulisan maupun
praktik, sehingga mengembangkan ilmu sastra dan menata/memperbaiki pandangan manusia.

Mahasiswa dalam perkuliahan dibebani 2 jenis tugas yang harus dikerjakan, yakni 1) Tugas Rutin (TR) (diberikan
setiap minggu kepada mahasiswa untuk dikerjakan secara individu); 2) Tugas Projek (PJ), yaitu membuat artikel
ilmiah yang akan dimuat di jurnal terakreditasi Sinta 4,5,dan 6 (di dalam tugas projek (PJ) telah memuat Critical Book
Report (CBR), Critical Research/Journal (CR/J), Mini Riset (MR), dan Rekayasa Ide (RI)). Mahasiswa diharapkan
bersikap jujur dan mempunyai keyakinan bahwa mereka mampu mengikuti proses perkulihan agar terhindar dari
keinginan copy paste tugas atau tulisan orang lain (plagiarism). Mahasiswa diharapkan selalu mencantumkan sumber
referensi setiap tulisannya sehingga terhindar dari plagiarisme. Keyakinan yang dimiliki setiap mahasiswa akan
memudahkan mereka dalam menerima informasi dan mampu mengelaborasikan pengalaman dalam perkuliahan ini.
Bahan Kajian: Materi 1. Membaca Sastra: Sebuah Pengantar
Pembelajaran 2. Genre Sastra
a. Puisi
b. Prosa
c. Drama
3. Periodesasi Sastra Indonesia
4. Sastra Serius
5. Sastra Populer
6. Unsur Intrinsik
7. Unsur Ekstrinsik
8. Pandangan (Ideologi) Pengarang
a. Hegemoni Gramsci
b. Strukturalisme Genetik Goldmann
c. Louis Althusser
9. Konsep Habitus Pierre Bourdieu

Pustaka (1) B.S., Abdul Wachid. (2005). Membaca Makna: dari Chairil Anwar ke A. Mustofa Bisri. Yogyakarta: Grafindo Litera Media. (hlm. 17-
23)
(2) Darma, Budi. (2004). Pengantar Teori Sastra. Jakarta: Depdiknas, Pusat Bahasa.
(3) Eagleton, Terry. (1994). Ideology. New Jersey: Pearson Education Limited.
(4) Faruk. (2012). Metode Penelitian Sastra: Sebuah Penjelajahan Awal. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

3
 (5) Salam, Aprinus. (2020). Sosiologi Kehidupan: Fragmen-Fragmen Teoretik. Yogyakarta: Gambang Buku Budaya. (hlm. 85-90; 106-
109; 110-113)
(6) Satoto, Soediro dan Fananie Zainuddin. (2000). Sastra: Ideologi, Politik, dan Kekuasaan. Muhammadiyah University Press bekerja
sama dengan HISKI Komisariat Surakarta. (hlm. 249-270)
(7) Teeuw, A. (1983). Membaca dan Menilai Sastra. Jakarta: Gramedia.

Tambahan:
(8) https://www.youtube.com/channel/UCshTNLrdYzKehXVcDbK_CBw/videos
(9) https://www.youtube.com/watch?v=42XAz7j-mac&t=72s

Dosen Pengampu: Dra. Rosmaini, M.Pd.

Dr. Muharrina Harahap, S.S., M.Hum.
Heny Anggreini, M.A.

Matakuliah Syarat: -

4
  RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1  Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung,
sistem penilaian, tugas praktik, dan tugas berorientasi KKNI (Tugas Rutin dan Tugas Projek menulis artikel ilmiah (CBR, CJR, Mini
Riset, dan Rekayasa Ide);
 Memberi tugas rutin individu
 Mahasiswa dapat memahami dan melaksanakan kontrak perkuliahan yang telah disepakati dosen dan mahasiswa serta melaksanakan tugas
dengan tepat waktu.
2 Sub-CPMK-1:  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: e- Membaca
Menguasai konsep- penalaran penilaian: Kuliah, responsi Learning/SIPDA:https:// Sastra: Sebuah 5%
konsep dalam  Keruntutan Kriteria  Metode: case methode elearning Pengantar
membaca sastra [C2, berpikir umum {TM: 1x(3x100”)} fbs.unimed.ac.id
P2,A2];  Ketepatan (kuantitatif,  Tugas rutin Zoom dan Whatsapp
penjelasan kualitatif) {PT+BM:
 Ketepatan  Bentuk (1+1)x(3x60”)}
diksi dan penilaian:
narasi non-tes
 Penyampaian (ujian
yang lisan)
sistematik

5
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pertemuan 2: Case Methode
Mahasiswa dibagi menjadi 3 kelompok

1) Pendalaman materi: Mahasiswa diberikan sebuah tontonan (https://www.youtube.com/watch?v=rUUbyhhyMRU) berupa video

pembacaan puisi Sutardji Calzoum Bachri berjudul “Berdarah” yang diciptakan tahun 1979. V
2) Penyajian kasus, yaitu rakyat Indonesia menginginkan pemerintah memberikan kesejahteraan pada hidup mereka, tetapi selama masa
pemerintahan itu justru rakyat Indonesia mengalami penderitaan.
3) Pemecahan kasus:
a) Pencarian data: mahasiswa menemukan tema puisi, isi (pesan) yang ingin disampaikan penyair.
b) Pengajuan gagasan: mahasiswa mengajukan gagasannya terkait video yang ditonton
c) Validasi: mahasiswa memvalidasi video tersebut terkait kesesuaian isi dengan komponen pembacaan sastra
d) Perumusan solusi: mahasiswa merumuskan solusi terhadap video yang ditonton
e) Penulisan hasil kerja: mahasiswa menuliskan masalah dan solusi terkait video yang ditonton. Pada hasil kerja, mahasiswa juga
menuliskan poin berikut ini.
(1) Tema yang diangkat penyair
(2) Isi puisi
(3) Ideologi yang dikontestasikan penyair
4) Mahasiswa mempresentasikan hasil kerjanya
5) Diskusi kelas: dosen dan mahasiswa melakukan diskusi
6) Dosen menyimpulkan, merefleksi, dan mengevaluasi

6
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3 Sub-CPMK-2:  Kejelasan  Kriteria  Pembelajaran  Pembelajaran responsi Genre sastra,
Menguasai konsep penalaran penilaian: dilakukan secara dan tutorial yaitu puisi, 10%
mengenai sastra  Keruntutan Kriteria luring: kuliah dan menggunakan media e- prosa, dan
Indonesia [C2, berpikir umum responsi. learning/SIPDA drama
P2,A2];  Ketajaman (kuantitatif,  Metode: presentasi melalui website:
argumen kualitatif) kelompok. fbs.unimed.ac.id.
Bentuk  Tugas rutin individu
penilaian:
non tes

4 Sub-CPMK-2:  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Learning/SIPDA:https:// Periodesasi 5%

Menguasai konsep penalaran penilaian: Kuliah, responsi elearning Sastra
mengenai sastra  Keruntutan Kriteria  Metode: presentasi fbs.unimed.ac.id Indonesia
Indonesia [C2, berpikir umum kelompok {TM:
P2,A2];  Ketepatan (kuantitatif, 1x(3x100”)}
pemilihan kualitatif)  Tugas rutin individu
ide  Bentuk
 Orisinalitas Penilaian:
konsep Non-tes
(unjuk
kerja dan

7
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
penilaian
hasil
karya), dgn
instrumen
rubrik
analitik
(skala
persepsi)

5 Sub-CPMK-2:  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Learning/SIPDA:https:// Sastra serius

Menguasai konsep penalaran penilaian: Kuliah, responsi elearning dan sastra 5%
mengenai sastra  Keruntutan Kriteria  Metode: presentasi fbs.unimed.ac.id. populer
Indonesia [C2, berpikir umum kelompok {TM:
P2,A2].  Ketajaman (kuantitatif, 1x(3x100”)}
argumen kualitatif)  Tugas rutin individu
 Orisinalitas  Bentuk
konsep Penilaian:
Non-tes
(unjuk
kerja dan
penilaian
hasil
karya), dgn
instrumen
rubrik
analitik

8
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
(skala
persepsi)

Project Base Learning

Tugas Individu

Catatan:
Tugas projek (PJ) telah memuat Critical Book Report (CBR), Critical Research/Journal (CR/J), Mini Riset (MR), dan Rekayasa Ide (RI)).
Mahasiswa secara bertahap menulis artikel jurnal (mulai pertemuan 6 sampai pertemuan 14) dan mendapatkan materi dari dosen mengenai konsep-
konsep atau teori sastra Indonesia mengenai ideologi pengarang.

Pendahuluan materi: Mahasiswa diberikan materi berupa PPT dan artikel jurnal mengenai konsep-konsep sastra (sesuai dengan materi).

Penugasan Projek:
Mahasiswa menulis artikel ilmiah untuk dipublikasikan pada jurnal terakreditasi sinta 4, 5, dan 6 pada pertemuan ke 15.

Pelaksanaan Projek:
1) Perencanaan projek dan time schedule: mahasiswa menyiapkan objek material dan objek formal untuk penelitian artikel ilmiah. Waktu
pengerjaan artikel ilmiah adalah 8 minggu. Pertemuan 15 adalah kegiatan submit artikel ilmiah.
2) Pencarian data: mahasiswa melakukan pengumpulan data, baik secara studi Pustaka maupun lapangan sesuai dengan penelitian yang
dilakukan.
3) Pengajuan gagasan: mahasiswa mendiskusikan perencanaannya kepada dosen.
4) Penulisan hasil kerja: mahasiswa menulis artikel ilmiah secara terbuka, disiplin, jujur, dan bertanggung jawab dan didampingi oleh dosen
mata kuliah

9
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6 Sub-CPMK-3: Idem Idem  Bentuk pembelajaran: Pembelajaran Unsur
Mampu Kuliah, responsi, menggunakan media e- intrinsik dan 10%
mengembangkan praktik terbimbing learning/SIPDA unsur
pemikiran logis, kritis,  Metode: Praktik dan ekstrinsik
sistematis, dan kreatif diskusi {TM:
melalui penelitian 1x(3x100”)}
ilmiah [C2, P2,A3]  Tugas rutin individu

7 Sub-CPMK-3:  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Pembelajaran Hegemoni

Mampu penalaran penilaian: Kuliah, responsi, menggunakan media e- Gramsci 5%
mengembangkan  Keruntutan Kriteria praktik terbimbing learning/SIPDA
pemikiran logis, berpikir umum  Metode: Praktik dan
kritis, sistematis, dan  Ketepatan (kuantitatif, diskusi {TM:
kreatif melalui pemilihan kualitatif) 1x(3x100”)}
penelitian ilmiah [C2, ide  Bentuk  Tugas rutin individu
P2,A3]  Orisinalitas Penilaian:
konsep Non-tes
(unjuk
kerja dan
penilaian
hasil
karya), dgn
instrumen
rubrik
analitik
(skala
persepsi)
10
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

8 UJIAN TENGAH SEMESTER/Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses
pembelajaran berikutnya
9 Sub-CPMK-4:  Kesesuaian  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Pembelajaran Strukturalisme
Mampu mengambil dengan penilaian: Kuliah, responsi, menggunakan media e- Genetik 5%
keputusan dalam konsep/topik Kriteria praktik terbimbing learning/SIPDA Goldmann
konteks penugasan umum  Metode: Praktik dan
menyelesaikan  Ketepatan (kuantitatif, diskusi {TM:
masalah waktu kualitatif) 1x(3x100”)}
pengembangan ilmu penyerahan  Bentuk  Tugas rutin individu
pengetahuan dan tugas Penilaian:
teknologi yang ada tes
dalam karya sastra
[C4, P4, A3];

10 Sub-CPMK-4:  Kesesuaian  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Pembelajaran Ideologi Louis

Mampu mengambil dengan topik penilaian: Kuliah, responsi, menggunakan media e- Althusser 5%
keputusan dalam penugasan Kriteria praktik terbimbing learning/SIPDA
konteks  Ketajaman umum  Metode: Praktik dan
menyelesaikan argumen (kuantitatif, diskusi {TM:
masalah  Ketepatan kualitatif) 1x(3x100”)}
pengembangan ilmu waktu  Bentuk  Tugas rutin individu
pengetahuan dan penyerahan Penilaian:
teknologi yang ada tugas tes

11
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam karya sastra
[C4, P4, A3];

11 Sub-CPMK-5:  Kejelasan  Kriteria  Bentuk Pembelajaran Habitus Pierre

Mampu penalaran penilaian: pembelajaran: menggunakan media e- Bourdieu 5%
mengapresiasi,  Keruntutan Kriteria Kuliah, responsi, learning/SIPDA
mengekspresi, berpikir umum praktik
mengkreasi sastra  Ketepatan (kuantitatif, terbimbing
Indonesia secara lisan pemilihan kualitatif)  Metode: Praktik
dan tulis, serta karya sastra  Bentuk dan diskusi
mendesiminasikannya Penilaian: {TM:
dalam artikel jurnal Non-tes 1x(3x100”)}
[C2, P2,A2]  Tugas rutin
individu

12
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
12 Sub-CPMK-5:  Kejelasan  Kriteria  Bentuk pembelajaran: Pembelajaran Menulis
Mampu penalaran penilaian: Kuliah, responsi, menggunakan media e- artikel ilmiah 5%
mengapresiasi,  Keruntutan Kriteria praktik terbimbing learning/SIPDA
mengekspresi, berpikir umum  Metode: Praktik dan
mengkreasi sastra  Ketajaman (kuantitatif, diskusi {TM:
Indonesia secara lisan argumen kualitatif) 1x(3x100”)}
dan tulis, serta  Bentuk  Tugas rutin individu
mendesiminasikannya Penilaian:
dalam artikel jurnal Non-tes
[C2, P2,A2] (unjuk
kerja dan
penilaian
hasil
karya), dgn
instrumen
rubrik
analitik
(skala
persepsi)

13 Sub-CPMK-6:  Kesesuaian  Kriteria  Bentuk Pembelajaran Menulis

Mampu menelaah dengan penilaian: pembelajaran: menggunakan media e- artikel ilmiah 5%
nilai-nilai budaya konsep/topik Kriteria Kuliah, responsi, learning/SIPDA
yang ada pada karya penugasan umum praktik
sastra sehingga  Kretivitas (kuantitatif, terbimbing
memiliki kontribusi  Sistematika kualitatif)  Metode: Praktik
dalam peningkatan penulisan dan diskusi
13
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mutu kehidupan  Kedalaman  Bentuk {TM:
bermasyarakat, teori dan Penilaian: 1x(3x100”)}
berbangsa, bernegara, ketajaman Non-tes  Tugas rutin
dan kemajuan analisis (unjuk individu
perubahan kerja dan
berdasarkan Pancasila penilaian
[C3,P3, A3]. hasil
karya), dgn
instrumen
rubrik
analitik
(skala
persepsi)

14 Sub-CPMK-6: idem idem  Bentuk pembelajaran: Pembelajaran Menulis 10%

Mampu menelaah Kuliah, responsi, menggunakan media e- artikel ilmiah
nilai-nilai budaya praktik terbimbing learning/SIPDA
yang ada pada karya  Metode: Praktik dan
sastra sehingga diskusi {TM:
memiliki kontribusi 1x(3x100”)}
dalam peningkatan  Tugas rutin individu
mutu kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, bernegara,
dan kemajuan
perubahan

14
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tiap Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Muka/Luring Daring
Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
berdasarkan Pancasila
[C3,P3, A3].
15 Sub-CPMK-6:  Kesesuaian  Bentuk  Bentuk pembelajaran: Pembelajaran Submit artikel
Mampu menelaah dengan Penilaian: Kuliah, responsi, menggunakan media e- ilmiah di 5%
nilai-nilai budaya konsep/topik Non-tes praktik terbimbing learning/SIPDA jurnal
yang ada pada karya penugasan (unjuk  Metode: Praktik dan nasional
sastra sehingga  Kretivitas kerja dan diskusi {TM: terakreditasi
memiliki kontribusi  Sistematika penilaian 1x(3x100”)} sinta 4, 5, dan
dalam peningkatan penulisan hasil  Tugas rutin individu 6.
mutu kehidupan  Kedalaman karya), dgn
bermasyarakat, teori dan instrumen
berbangsa, bernegara, ketajaman rubrik
dan kemajuan analisis analitik
perubahan (skala
berdasarkan Pancasila persepsi)
[C3,P3, A3].
16 UJIAN AKHIR SEMESTER/ Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa

15
16