LAPORAN PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

OLEH:
PENDIDIKAN PROFESI GURU
KATEGORI 01
NAMA :

NIM :

OLEH

NAMA : HERU DWI ATMAJI, S.Pd

NIM : 4120022075

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

SEKOLAH DASAR (PPG-SD)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA SURABAYA
APRIL 2019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

BIDANG GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN
i
ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA SURABAYA
TAHUN 2022
LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi
Nama : HERU DWI ATMAJI
Kelas : 003
LPTK : Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya
 Masalah
terpilih Akar
N Analisis
yang akan Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
o. alternatif solusi
diselesaika masalah
n
1 Motivasi Karena Hasil kajian literatur : Berdasarkan
belajar pembelajar Model Problem Based hasil analisis
siswa an kurang Learning merupakan model terhadap
kurang menarik pembelajaran yang eksplorasi
maksimal bagi siswa melibatkan siswa dalam alternatif solusi
saat memecahkan masalah maka diperoleh
pembelajara nyata. Model ini alternatif solusi
n menyebabkan motivasi dan sebagai berikut :
rasa ingin tahu menjadi 1. Penggunaan
meningkat. Model PBL model
Mengapa juga menjadi wadah pembelajaran
motivasi bagi siswa untuk dapat Problem Based
siswa mengembangkan cara Learning (PBL)
kurang berpikir kritis dan untuk dapat
maksimal keterampilan berpikir mengembangka
saat yang lebih tinggi. n cara berpikir
pembelajara (Gunantara,2014) kritis siswa.
n? https:// 2. Penggunaan
ejournal.undiksha.ac.id/ media video
index.php/JISD/article/ animasi
view/16138/9597 membuat
pembelajaran
Menurut Sukiyasa & akan lebih
Sukoco dalam Deliviana menarik dan
(2017) menyatakan materi lebih dipahami
pembelajaran berupa media oleh siswa
video animasi lebih menarik 3. Menggunakan
dan lebih dipahami oleh media
siswa. pembelajaran
https://journal.upy.ac.id/ interaktif
index.php/es/article/view/ 4. Memberikan
1468 reward

Hasil wawancara :
Kepala Sekolah/Guru
Beberapa cara agar proses
pembelajaran lebih
menarik :
1. Menggunakan media
pembelajaran interaktif
2. Variasi dalam
menerapkan model dan
metode dalam setiap
pembelajaran
 Masalah
terpilih Akar
N Analisis
yang akan Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
o. alternatif solusi
diselesaika masalah
n
2 Model Karena Hasil kajian literatur : Berdasarkan
pembelaja pembelajar Menurut Huda (2013) hasil analisis
ran kurang an yang mengemukakan terhadap
inovatif konvension pendapatnya bahwa, Metode eksplorasi
al pembelajaran Take and Give alternatif solusi
adalah pembelajaran yang maka diperoleh
didukung oleh penyajian alternatif solusi
data yang diawali dengan sebagai berikut :
pemberian kartu kepada 1. Pemilihan
Mengapa siswa. Di dalam kartu, ada metode
guru belum catatan yang harus dikuasai pembelajaran
maksimal atau dihafal masing-masing make a
dalam siswa. match untuk
mengimple https://ejournal.undiksha.ac. meningkatka
mentasi id/index.php/JISD/article/vi n aktivitas
model- ew/10118/6454 siswa.
model 2. Menyediakan
pembelajara Menurut Pista (2016) ruang kepada
n inovatif? Make a match merupakan siswa untuk
salah satu pembelajaran mengembang
kooperatif yang kan ide-ide
dikembangkan oleh Lena 3. Mendorong
Curran dengan teknik siswa aktif
mencari pasangan sambil dan
belajar mengenai konsep partisipatif
dalam suasana dalam
menyenangkan. Model pembelajaran
pembelajaran make a 4. Metode
match ini mengutamakan pembelajaran
penanaman kemampuan Take and
bekerja sama, Give untuk
kemampuan berinteraksi meningkatka
dan kemampuan berpikir n
melalui permainan mencari kemampuan
pasangan dengan kartu kerjasama
bergambar.
https://
ejournal.undiksha.ac.id/
index.php/JJPGSD/article/
view/19412/11478

Hasil wawancara :
Kepala Sekolah/Guru
 Masalah
terpilih Akar
N Analisis
yang akan Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
o. alternatif solusi
diselesaika masalah
n
Ciri-ciri dari pembelajaran
inovatif adalah :
1. Menyediakan ruang
kepada siswa untuk
mengembangkan ide-ide
secara lebih luas.
2. Mendukung kemandirian
siswa belajar dan
berdiskusi.
3. Model pembelajaran
harus mendorong siswa
aktif dan partisipatif
terhadap apa yang terjadi
dalam lingkungan belajar

Pengawas/Pakar
Manfaat yang didapat dalam
pembelajaran inovatif
adalah :
1. Dapat menumbuh
kembangkan pilar
pembelajaran pada
siswa.
2. Mampu mendorong
siswa untuk
mengembakan potensi
dirinya secara maksimal.
3. Mampu mengefektifkan
pencapaian tujuan
pembelajaran atau tujuan
pendidikan.
4. Mampu mendorong
peserta didik untuk
melakukan perubahan
perilaku secara positif
dalam aspek kehidupan.
5. Melatih siswa untuk
mendesain suatu
penemuan.
6. Menumbuhkan
kreatifitas guru dalam
mengajar.
7. Mempererat hubungan
 Masalah
terpilih Akar
N Analisis
yang akan Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
o. alternatif solusi
diselesaika masalah
n
guru dan siswa untuk
saling belajar dan saling
membangun.
8. Merangsang
perkembangan kemajuan
pola fikir peserta didik
untuk menyelesaikan
kasus yang dihadapi.
9. Dapat membuat
pendidikan lebih relevan.
10. Proses pembelajaran
dirancang dan disusun
untuk siswa agar belajar
 Masalah
terpilih Akar
N Analisis
yang akan Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
o. alternatif solusi
diselesaika masalah
n
3 Kurang Karena Hasil kajian literatur : Berdasarkan
optimalnya pemanfaata Media pembelajaran hasil analisis
pemanfaata n berbasis web dapat terhadap
n tekhnologi / membantu guru dalam eksplorasi
tekhnologi / TIK dalam memadukan antara alternatif solusi
TIK dalam proses pembelajaran secara online maka diperoleh
proses pembelajar dan tatap muka. Hal ini juga alternatif solusi
belajar an kurang memberikan pengalaman sebagai berikut :
mengajar menarik baru dalam belajar bagi 1. Penyajian
dan peserta didik sehingga informasi
bervariasi. menjadikan proses kepada siswa
pembelajaran dapat lebih melalui
bervariatif, interaktif, dan google sites
inovatif yang dapat 2. Penerapan
Mengapa meningkatkan prestasi media
guru belum peserta didik (Rahman et al., pembelajaran
maksimal 2020:628) yang
memanfaatk https://www.jbasic.org/ bervariasi
an teknologi index.php/basicedu/article/ dan interaktif
/ TIK dalam view/3155/pdf berbentuk
proses game atau
pembelajara permainan
n? Google Sites dapat diakses wordwall
kapanpun dan dimanapun
serta praktis dan sederhana
karena dikemas dalam satu
web yang terintegrasi.
Google Sites mudah
digunakan karena berbasis
website, peserta didik hanya
perlu membuka link (alamat
web) dan dokumen yang
diberikan guru melalui web
browser yang sudah tersedia
di smartphone, sehingga
peserta didik tidak
memerlukan aplikasi lain
untuk membukanya.
Berbagai macam materi
pembelajaran dan informasi
dapat diberikan dan
dikumpulkan melalui
Google Sites sehingga
peserta didik tidak ada
LK. 2.2 Menentukan Solusi
Nama : HERU DWI ATMAJI
Kelas : 003
LPTK : Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya
Link PPT Presentasi :
https://drive.google.com/file/d/1fkev9N1YaoeZSeV-
MIcwCVqKAqiw2BKs/view?usp=sharing

Eksplorasi Analisis
N Analisis Solusi yang
alternatif penentuan
o alternatif solusi relevan
solusi solusi
1 Berdasarkan 1. Penggunaan Menggunakan Penentuan
hasil model model solusi
eksplorasi pembelajaran pembelajaran didasarkan
alternatif Problem Based Problem Based pada alasan
 Eksplorasi Analisis
N Analisis Solusi yang
alternatif penentuan
o alternatif solusi relevan
solusi solusi
solusi melalui Learning (PBL) Learning (PBL) sebagai
kajian Kelebihan : berbantuan berikut :
literatur dan a. Meningkatk media 1. Problem
wawancara an motivasi Scrapbook Based
diperoleh dan Learning
hasil sebagai aktivitas secara
berikut : pembelajar efektif
1. Pengguna an siswa. mampu
an model b. Membantu meningkat
pembelaja siswa kan
ran memahami motivasi
Problem masalah belajar
Based dunia siswa
Learning nyata (Sanjaya,
(PBL) Kelemahan : 2007)
untuk a. Manakala 2. Media
dapat siswa tidak scrapbook
mengemb memiliki lebih
angkan niat atau konkret
cara tidak dan lebih
berpikir mempunyai realistis
kritis kepercayaa karena
siswa. n bahwa mengguna
2. Pengguna masalah kan media
an media yang visual
Scrapbook dipelajari gambar
membuat sulit untuk (Rispa,
pembelaja dipecahkan 2019)
ran akan , maka 3.Sarana dan
lebih mereka prasarana
menarik akan kelas dan
dan lebih merasa sekolah
dipahami enggan memungki
oleh siswa untuk nkan
3. Pemberian mencobany untuk
reward a. diterapkan
nya model
2. Penggunaan pembelajar
media an tersebut
Scrapbook (Sudjana,
Kelebihan : 1989)
a. Praktis,
karena
penggunaa
n media
Scrapbook
dapat
diulang-
ulang
 Eksplorasi Analisis
N Analisis Solusi yang
alternatif penentuan
o alternatif solusi relevan
solusi solusi
sehingga
dapat
menambah
kejelasan
materi
b. Efektif,
karena
pesan yang
disampaika
n cepat dan
mudah
diingat oleh
siswa
Kelemahan :
a. Memerluka
n waktu
yang cukup
lama untuk
membuatny
a

3. Memberikan
reward
Kelebihan :
a. Memberika
n pengaruh
yang cukup
besar
terhadap
jiwa anak
didik untuk
melakukan
perbuatan
yang positif
dan
bersikap
progresif
b. Dapat
menjadi
pendorong
bagi anak-
anak didik
lainnya
untuk
mengikuti
anak yang
telah
 Eksplorasi Analisis
N Analisis Solusi yang
alternatif penentuan
o alternatif solusi relevan
solusi solusi
memperole
h pujian
dari
gurunya,
baik dalam
tingkah
laku, sopan
santun
ataupun
semangat
dan
motivasiny
a dalam
berbuat
yang lebih
baik
Kelemahan :
a. Dapat
menimbulk
an dampak
negatif
apabila
guru
melakukan
nya secara
berlebihan,
sehingga
mungkin
bisa
mengakibat
kan murid
merasa
bahwa
dirinya
lebih tinggi
dari teman-
temannya
b. Umumnya
hadiah
membutuh
kan alat
tertentu
dan
membutuh
kan biaya

2 Berdasarkan 1. Pemilihan Menggunakan Penentuan

hasil metode metode solusi
 Eksplorasi Analisis
N Analisis Solusi yang
alternatif penentuan
o alternatif solusi relevan
solusi solusi
eksplorasi pembelajaran pembelajaran didasarkan
alternatif make a match make a match pada alasan
solusi melalui Kelebihan : sebagai
kajian a. Dapat berikut :
literatur dan meningkatk 1. Pembelajar
wawancara an aktivitas an dengan
diperoleh belajar metode
hasil sebagai siswa make a
berikut : b. Karena ada match
1. Pemilihan unsur mampu
metode permainan, mendorong
pembelaja metode ini siswa
ran make menyengka untuk
a match n terus aktif
untuk c. Meningkatk dalam
meningkat an pembelajar
kan pemahama an
aktivitas n siswa 2. Pembelajar
siswa terhadap an dengan
2. Metode materi yang metode
pembelaja dipelajari make a
ran Take Kelemahan : match
and Give a. Jika mampu
untuk strategi ini meningkat
meningkat tidak kan
kan dipersiapka keterampil
kemampu n dengan an siswa
an baik, akan dalam
kerjasama banyak kerjasama
waktu yang dan rasa
terbuang tanggung
b. Pada awal- jawab
awal Miftahul
penerapan Huda
metode, (2013)
banyak
siswa yang
akan malu
berpasanga
n dengan
lawan
jenisnya

2. Menggunakan
metode
pembelajaran
Take and Give
Kelebihan :
a. Pemahama
 Eksplorasi Analisis
N Analisis Solusi yang
alternatif penentuan
o alternatif solusi relevan
solusi solusi
n materi
oleh murid
akan lebih
cepat
karena
mendapatk
an
informasi
materi dari
pengajar
dan juga
siswa
b. Bisa
menghemat
waktu
untuk
memahami
dan
menguasai
materi
c. Kemampua
n bekerja
sama dan
bersosialisa
si akan
meningkat

Kelemahan :
a. Kedisiplina
n siswa
lebih sulit
dikendalika
n
b. Kemampua
n antara
siswa yang
punya
kemampua
n akademik
baik dan
siswa yang
kurang baik
bisa
menyebabk
an
permasalah
an
 Eksplorasi Analisis
N Analisis Solusi yang
alternatif penentuan
o alternatif solusi relevan
solusi solusi
3 Berdasarkan 1. Penyajian Menyajikan Penentuan
hasil informasi informasi solusi
eksplorasi kepada siswa kepada siswa didasarkan
alternatif melalui google melalui google pada alasan
solusi melalui sites sites sebagai
kajian Kelebihan : berbantuan berikut :
literatur dan a. Mudah game interaktif 1. Google
wawancara untuk wordwall sites
diperoleh mengakses media
hasil sebagai link google pembelaja
berikut : sites yang ran
1. Penyajian diberikan berbasis
informasi oleh guru web lebih
kepada b. Materi yang mudah
siswa disajikan dibuat,
melalui beragam simpel,
google (tulisan, dan gratis
sites gambar, dalam
2. Penerapan video pengguna
media ataupun annya
pembelaja semacamny Suryanto
ran yang a) (2018)
bervariasi Kelemahan : 2. Game
dan a. Google sites wordwall
interaktif tidak merupaka
berbentuk menyediaka n media
game atau n fitur drag- yang
permaina n-drop atau bersifat
n biasa kita fleksibel,
wordwall sebut dapat
adalah digunaka
seret dan n untuk
lepas untuk berbagai
mendesain tingkatan
halaman pada
web. siswa
b. Untuk 3. Penyediaa
mengubah n sarana
setting pembelaja
harus ran untuk
dilakukan menunjan
secara g
manual pengguna
an media
2. Penerapan
media
pembelajaran
yang bervariasi
dan interaktif
 Eksplorasi Analisis
N Analisis Solusi yang
alternatif penentuan
o alternatif solusi relevan
solusi solusi
berbentuk
game atau
permainan
wordwall
Kelebihan :
a. Memberika
n
pembelajar
an yang
lebih
bermakna
dan mudah
diikuti oleh
peserta
didik
sekolah
dasar
b. Tema dapat
disesuaikan
dengan
gaya belajar
siswa
c. Untuk
penugasan,
guru dapat
membagika
n link
games
kemudian
peserta
didik dapat
mengakses
sendiri
melalui
perangkat
ponsel
Kelemahan :
a. Penggunaa
nnya pada
tingkat
dasar
rentan
terjadi
kecuranga
n
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 2 Pesisir

Kelas / Semester : 6A /1
Tema : Persatuan dalam Perbedaan (Tema 2)
Sub Tema : Bekerja Sama Mencapai Tujuan (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke :3
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi waktu : 5 X 35 menit (1 pertemuan)
Hari/ Tgl pelaksanaan : ............................................

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

NO Kompetensi Indikator
3.4 Menggali informasi penting dari buku 3.4.1 Menganalisis informasi penting
sejarah menggunakan aspek: apa, di menggunakan unsur apa, di mana,
mana, kapan, siapa, mengapa, kapan, siapa, mengapa, dan
dan bagaimana. bagaimana dengan menggunakan
kalimat efektif (C4)
4.4 Memaparkan informasi penting dari 4.4.1 Menyimpulkan informasi pada
buku sejarah secara lisan, tulis, dan peta pikiran melalui tulisan
visual dengan menggunakan aspek: apa, dengan menggunakan kalimat
di efektif (C6)
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan kalimat
efektif.

Muatan : IPA
NO Kompetensi Indikato
r
3.3 Mengalisis cara makhluk hidup 3.3.1 Menganalisis cara makhluk hidup
menyesuaikan diri dengan lingkungan. menyesuaikan diri dengan
lingkungan (C4)
4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk 4.3. 1 Membuat karya tentang cara hewan
hidup menyesuaikan diri dengan menyesuaikan diri dengan
lingkungannya, sebagai hasil penelusuran lingkungannya dalam bentuk
berbagai sumber. gambar (C6)
4.3.2 Menyimpulkan hasil pengamatan
tentang cara hewan
 menyesuaikan diri dengan
lingkungannya (C6)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
efektif pada teks tentang semangat persatuan di masa persiapan
kemerdekaan Indonesia.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis peristiwa penting
tentang semangat persatuan dan kesatuan dalam bentuk peta pikiran
berdasarkan teks sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
3. Melalui diskusi dan kerja kelompok menggunakan media scrapbook,
siswa mampu menganalisis cara hewan menyesuaikan diri dengan
lingkungannya.
4. Melalui diskusi dan kerja kelompok, siswa mampu membuat karya
tentang cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya dalam
bentuk gambar.

Karakter siswa yang

diharapkan :

 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas

D. MATERI
1. Ciri-ciri kalimat efektif
2. Penggunaan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif
3. Cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya
.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Model : PBL
Strategi :
Cooperative Learning
 F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. PERTEMUAN 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan dan Sintaks Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
Pendahuluan dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme
1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
dan memotivasi siswa belajar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan dan Sintaks Waktu
Kegiatan Langkah-langkah pembelajaran 40 menit
Inti

2. Menyajikan informasi
6. Siswa diminta membaca teks tentang Pertempuran Ambarawa
dalam hati yang terdapat di LKPD 1
7. Guru menjelaskan tentang penggunaan unsur apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan menggunakan
kalimat efektif
3. Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar
8. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
9. Setelah membaca teks, siswa diminta melengkapi peta pikiran
yang terdapat di LKPD 1

4. Membimbing kelompok belajar

10.Guru membimbing kelompok belajar untuk mengetahui
kesulitan belajar siswa.
5. Evaluasi
11.Setelah menyelesaikan mengisi peta pikiran, siswa diminta
menukarkan peta pikiran yang telah mereka buat dengan
kelompok lainnya. (Collaburation)
12.Siswa meminta kelompok tersebut memberikan komentar untuk
setiap kalimat yang dituliskan. Apakah kalimat tersebut sudah
 PPG 2022 LPTK UNUSA

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan dan Sintaks Waktu
memenuhi kriteria kalimat efektif?
13. Siswa meminta teman tersebut menuliskan komentar mereka di
kolom yang telah disediakan.
6. Memberikan penghargaan
14. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang telah benar
mengisi LKPD 1 dan memenuhi kriteria kalimat efektif
Kegiatan  Ayo Renungkan 15 menit
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
 Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)

2. PERTEMUAN 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar 15 menit
Pendahuluan dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Hari Merdeka atau lagu nasional lainnya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
5. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
Kegiatan Langkah-langkah pembelajaran 75 menit
Inti 1. Orientasi siswa kepada masalah
6. Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan secara
kelompok dengan memberikan pertanyaan kepada siswa :
1. Apa yang kalian pelajari di pertemuan sebelumnya?
2. Apakah hewan juga bekerjasama?
3. Apa contoh hewan yang melakukan kerjasama?
4. Mengapa hewan tersebut bekerjasama?
7. Guru menjelaskan bagaimana hewan beradaptasi dengan
lingkungan.
2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
8. Siswa memperhatikan cara menggunakan media SCRAPBOOK
yang disampaikan guru
9. Setiap siswa secara bergiliran menyebut nama-nama hewan
dalam bahasa madura secara bergantian (Ajem, Manok, etek,
Koceng, olar, Macan)
10. Siswa membentuk kelompok diskusi berdasarkan nama hewan
yang telah disebutkan
11. Masing-masing perwakilan kelompok mengambil SCRAPBOOK
yang telah disediakan
12. Bersama teman kelompoknya siswa mengidentifikasi cara

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum

 PPG 2022 LPTK UNUSA
2013
 PPG 2022 LPTK UNUSA

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya dengan media
SCRAPBOOK.
3. Membimbing penyelidikan kelompok
13. Siswa berdiskusi dan menuliskan hasilnya pada LKPD 2
(Critical Thinking and Problem Formulation)
14. Guru membimbing kelompok dengan menanyakan kesulitan
dalam menggunakan media SCRAPBOOK
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil kerja
15. Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas dan
ditanggapi oleh kelompok lainnya
16. Siswa diminta menggambar salah satu hewan beserta
penjelasan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
17. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pembelajaran
yang mereka dapatkan dengan permainan/game wordwall
Kegiatan  Ayo Renungkan 15 menit
Penutup  Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta mengamati hewan yang ada di sekitar rumah
mereka.
 Siswa diminta memperhatikan cara hewan tersebut
beradaptasi.
 Siswa diminta menulis laporan berdasarkan pengamatan
mereka. (Mandiri)
 Siswa diminta mendiskusikan hasilnya dengan orang tua.
 Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)

G. ALAT, MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Alat
(1) Buku dan alat tulis
(2) Scrapbook
2. Media Pembelajaran
(1) Scrapbook
(2) Wordwall
3. Sumber Pembelajaran
(1) Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018)
(2) Teks bacaan Pertempuran Ambarawa (LKPD) 1
(3) LKPD 2
(4) PPT
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Penilaian Sikap
1) Prosedur : selama proses pembelajaran dan di luar pembelajaran
RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013
 PPG 2022 LPTK UNUSA
2) Teknik : non tes

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

3) Bentuk : observasi
4) Instrumen : lembar jurnal sikap (terlampir)

b. Penilaian Pengetahuan
1) Prosedur : akhir pembelajaran
2) Teknik : tes tertulis
3) Bentuk : esai
4) Instrumen : kisi-kisi soal, soal, kunci jawaban, penskoran (terlampir)

c. Penilaian keterampilan
1) Prosedur : dalam proses pembelajaran
2) Teknik : nontes
3) Bentuk : lembar observasi
4) Instrumen : rubrik dan kunci rubrik (terlampir)

2. Instrumen Penilaian
a. Lembar Pengamatan sikap : terlampir
b. Lembar Pengamatan Keterampilan : terlampir
c. Lembar Evaluasi : terlampir

3. Tindak Lanjut Penilaian

o Pembelajaran Remedial
Siswa yang belum mampu menggunakan kalimat efektif dapat berlatih membuat kalimat
sederhana dengan pola SPOK dengan pendampingan guru.
o Pembelajaran Pengayaan
Untuk memperkaya wawasan siswa tentang perjuangan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia, siswa dapat menggali informasi dari berbagai buku sejarah berdasarkan aspek apa,
siapa, di mana, kapan, dan bagaimana..

Mengetahui Besuki,..............................2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas 6A

SRI RAHAYUNINGSIH, HERU DWI ATMAJI, S.Pd

S.Pd NIP. 19790129 201407 1 002
NIP. 19630323 198303 2 018

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

LAMPIRAN
(1) Bahan Ajar
a. Buku Siswa Kelas 6 Tema 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018
Link :
https://drive.google.com/file/d/1XoXXMmZ0RvF89tVwP3ERsXLkTKxvA3sI/view?usp=s
haring

b. Dalam Bentuk e-book (Book

Creator) Link :
https://read.bookcreator.com/kQlMLWXCFGO2tvsFgEyTyHDVEUx1/ezFubI93RliWATP
Nq1BYKw

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

c. Dalam bentuk
PPT Link :
https://www.canva.com/design/DAFI7FD2CNk/JaJxsyVXDk6PEbVhINwR2g/view?
utm_
content=DAFI7FD2CNk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source
= googleclassroom&mode=preview

(2) Media Pembelajaran

Aplikasi :
1. Google Sites
2. Wordwall
3. Canva
4. Scrapbook

Hadware
1. Laptop
2. Wifi

1. Dalam Bentuk Google Sites

Link :
https://sites.google.com/d/15l5kW9bUJUTGZ_NvGb3i3NuJqDLLzJs2/p/1bufo8mN1Yl
9bxh8vUGTNBHugJxsp057M/edit

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

2. Dalam Bentuk Game Interaktif

(Wordwall) Link :
https://wordwall.net/resource/20980396

3. Dalam Bentuk PPT

(Canva) Link :
https://www.canva.com/design/DAFI7FD2CNk/JaJxsyVXDk6PEbVhINwR2g/view?
utm_
content=DAFI7FD2CNk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source
= googleclassroom&mode=preview

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

4. Dalam Bentuk Scrapbook

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

(3) Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

(4) Penilaian
a. Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap
Skor
Amat Baik Cukup Perlu
Aspek Pengamatan/Indikator Baik Bimbingan
4 3 2 1

1. Berpendapat atau melakukan kegiatan

tanpa ragu-ragu
2. Tidak mudah putus asa
3. Berani berpendapat, bertanya, atau
menjawab pertanyaan.
Skor Total

Petunjuk Penskoran:
Skor Akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
Skor Akhir Skor yang diperoleh x100%
Skor Maksimal

Predikat:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 86 < skor ≤ 100
Baik : apabila memperoleh skor 71 < skor ≤ 85
Cukup : apabila memperoleh skor 66 < skor ≤ 70
Kurang : apabila memperoleh skor ≤ 65

b. Penilaian Pengetahuan
o Bahasa Indonesia
a. Kisi-Kisi
NO KEMAPUAN BENTUK
MATERI STIMULUS INDIKATOR
SOAL DASAR SOAL
1 Menganalisis Kata baku Disajikan Mampu Isian
kata tidak baku teks sejarah menemukan
pada teks yang kata tidak
sejarah menunjukkan baku pada teks
pentingnya sejarah
persatuan dan
kesatuan
2 Menganalisis Kalimat Disajikan Mampu Isian
kalimat pasif efektif beberapa menganalisis
pada beberapa pernyataan kalimat pasif
pernyataan yang pada beberapa
menunjukkan pernyataan
kalimat
efektif dan
kalimat pasif
RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013
 PPG 2022 LPTK UNUSA
3 Menganalisis Kalimat Disajikan Mampu Isian

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 PPG 2022 LPTK UNUSA

syarat –syarat efektif beberapa menemukan

kalimat efektif syarat-syarat syarat atau
kalimat prinsip kalimat
efektif efektif
4 Menganalisis Kata baku Disajikan Mampu Isian
kata tidak beberapa menemukan
baku pada pernyataan kata tidak
beberapa yang baku pada
pernyataan menunjukkan beberapa
kata baku dan pernyataan
tidak baku
5 Menganalisis Kalimat Disajikan Mampu Isian
unsur-unsur efektif beberapa menemukan
kalimat unsur-unsur unsur-unsur
efektif kalimat kalimat efektif
efektif

b. Soal Evaluasi
Isilah titik-titik pada soal berikut dengan jawaban yang tepat!
1. Perhatikan teks sejarah berikut!
Di Indonesia terdapat peribahasa “Bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh.” Peribahasa tersebut
memiliki arti mendalam bagi bangsa Indonesia. Apabila kita bersatu, kita akan menjadi bangsa
yang kuat. Namun apabila kita terpecah belah, kita akan hancur.
Peribahasa tersebut sesuai dengan keperibadian bangsa Indonesia yang memiliki
keberagaman.
Kata tidak baku pada teks sejarah tersebut adalah ….
2. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini!
1) Iwan kemudian sering menyanyi di berbagai acara hajatan: kawinan atau sunatan.
2) Kesibukan barunya itu membuat ia sering membolos lalu pindah sekolah.
3) Lagu Iwan sempat direkam dan diputar di Radio 8 EH.
4) Namun radio ini akhirnya dibredel.
Kalimat manakah yang termasuk kalimat pasif….
3. Perhatikan syarat-syarat berikut!
(1) kelogisan
(2) keparalelan
(3) kecermatan
(4) kepaduan
Berikut ini yang bukan merupakan syarat atau prinsip kalimat efektif adalah ....
4. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini!
1) Bentuknya mudah berubah.
2) Memiliki arti yang tidak rancu
3) Dipengaruhi oleh zaman.
4) Tidak terpengaruh bahasa asing ataupun daerah.
Ciri-ciri kata tidak baku ditunjukkan oleh nomor
5. Perhatikan unsur-unsur berikut!
(1) subyek
(2) panjang kalimat
(3) predikat
(4) tanda baca
Kalimat efektif harus mengandung unsur-unsur penting sebuah kalimat, seperti ....

RPP Tema 2 Subtema 2 PB. 3 Kurikulum 2013

 Jawaban benar skor = 1
Jawaban salah skor = 0

Jumlah skor siswa

Nilai Siswa x100
Skor maksimal

c. Penilaian Keterampilan
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
No Indikator Penilaian Ada Tidak Ada
1 Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek
pertanyaan ‘apa’ menggunakan kalimat efektif
pada peta pikiran.
2 Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek
pertanyaan ‘siapa’ menggunakan kalimat efektif
pada peta pikiran.
3 Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek
pertanyaan ‘di mana’ menggunakan kalimat
efektif pada peta pikiran.
4 Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek
pertanyaan ‘kapan’ menggunakan kalimat
efektif pada peta pikiran
5 Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek
pertanyaan ‘bagaimana’ menggunakan kalimat
efektif pada peta pikiran.
6 Siswa menuliskan jawaban berdasarkan aspek
pertanyaan ‘mengapa’ menggunakan kalimat
efektif dan peta pikiran.
Skor Total

Ada skor = 1
Tidak ada skor = 0
Skor Akhir Skor yang diperoleh x100%
Skor Maksimal

o IPA
a. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi-kisi
NO BENTUK
MATERI INDIKATOR
SOAL SOAL
1 Adapatasi Mampu menganalisis cara Isian
Hewan hewan beradaptasi
terhadap
lingkungannya
2 Adapatasi Mampu menganalisis cara Isian
Hewan hewan beradaptasi
terhadap lingkungannya
3 Adapatasi Mampu menganalisis cara Isian
Hewan hewan beradaptasi
terhadap
lingkungannya
 4 Adapatasi Mampu menganalisis cara Isian
Hewan hewan beradaptasi
terhadap lingkungannya
5 Adapatasi Mampu menganalisis cara Isian
Hewan hewan beradaptasi
terhadap lingkungannya

b. Soal evaluasi
Isilah titik-titik pada soal berikut dengan jawaban yang tepat!
1. Kelabang melindungi diri dari bahaya yang mengancamnya dengan dilengkapi oleh . . . .
2. Perubahan warna kulit pada bunglon sesuai dengan warna habitatnya disebut . . . .
3. Ketika dikejar mangsanya, cumi-cumi akan mengeluarkan . . . .
4. Cicak memutuskan ekornya ketika terancam oleh musuhnya disebut . . . .
5. Hewan yang melakukan penyesuaian diri dengan menggulungkan tubuhnya
membentuk spiral adalah . . . .

Jawaban benar skor = 1

Jawaban salah skor = 0

Jumlah skor siswa

Nilai Siswa x100
Skor maksimal
 b. Penilaian Ketrampilan
Rubrik Penilaian Keterampilan
Skor

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Kelancaran
dalam
melaporkan

Penggunaan
bahasa

Menanggapi
pertanyaan
Skor Total

Petunjuk Penskoran:
Skor Akhir menggunakan
skala 1 sampai 4 Perhitungan
skor akhir menggunakan
rumus:
Skor Akhir Skor yang diperoleh x100%
Skor Maksimal

Predikat:
Sangat Baik : apabila memperoleh skor 86
< skor ≤ 100 Baik : apabila memperoleh skor 71
< skor ≤ 85
Cukup : apabila memperoleh skor 66 < skor ≤ 70
Kurang : apabila memperoleh skor ≤ 65
 A. Capaian pembelajaran
 Fase C Kelas 6
Peserta didik mampu mendemonstrasikan pembuatan rangkaian
listrik sederhana

B. Tujuan pembelajaran
 Peserta didik mampu menganalis rangkaian seri dan pararel serta
pemanfaatannya
 Melalui kegiatan percobaan, siswa dapat merancang rangkaian seri dan pararel

C. Pemahaman bermakna
 Siswa memahami komponen-komponen listrik dan fungsinya
 Siswa memahami cara merancang rangkaian rangkaian seri dan pararel

D. Pertanyaan pemantik
 Pernahkah kamu melihat lampu listrik?
 Bagaimana proses arus listrik hingga dapat menyalakan lampu tersebut?
 Bagaimana cara merancang rangkaian listri sederhana?

Pertemuan pertama
E. Persiapan pembelajaran

Kegiatan pendahuluan 15 menit

Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran ( beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Literasi

Apersepsi
1. Orientasi peserta didik pada masalah
 Guru meminta siswa mengamati lampu di kelas
 Guru memberikan pertanyaan : Mengapa lampu kelas bisa hidup secara bersamaan
saat satu sakelar dihidupkan? (Bernalar kritis)

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran

Pemberian acuan
 Memberitahukan materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan mekanisme dan langkah – langkah pembelajaran

F. Kegiatan pembelajaran
 Kegiatan inti 50 menit
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Guru menjelaskan tentang rangkaian listrik sederhana
 Siswa memperhatikan cara menggunakan media PhET Simulations yang disampaikan guru
 Setiap siswa secara bergiliran menyebut nama-nama komponen listrik (baterai, sakelar, lampu,
kabel)
 Siswa membentuk kelompok berdasarkan nama komponen yang telah disebutkan
 Bersama teman kelompoknya siswa melakukan percobaan merancang rangkaian listrik
sederhana secara seri menggunakan media PhET Simulations sesuai petunjuk pada LKPD 1
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
 Siswa berdiskusi dan menuliskan hasilnya pada LKPD 1 (Bernalar kritis)
 Guru membimbing kelompok dengan menanyakan kesulitan selama diskusi
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi oleh
kelompok lainnya
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang mereka dapatkan hari ini
dengan permainan/game wordwall
https://wordwall.net/resource/32699476

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap pelajar dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Catatan :

Kegiatan Penutup 5 menit

 Guru memberikan reward/ penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Siswa berdoa ( beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)

Pertemuan kedua
G. Persiapan pembelajaran
Kegiatan pendahuluan 15 menit
 Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran ( beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
 Lit
erasi

Apersepsi
1. Orientasi peserta didik pada masalah
 Guru meminta siswa mengingat lampu yang berada di kamar mereka masing-masing.
 Guru memberikan pertanyaan : Mengapa sakelar di kamar cuma bisa menghidupkan satu
lampu? (Bernalar kritis)

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran

Pemberian acuan
 Memberitahukan materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan mekanisme dan langkah – langkah pembelajaran
Kegiatan inti 50 menit
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Siswa memperhatikan cara menggunakan media PhET Simulations yang disampaikan guru
 Siswa membentuk kelompok sesuai pada pertemuan pertama
 Bersama teman kelompoknya siswa melakukan percobaan merancang rangkaian listrik
sederhana secara pararel menggunakan media PhET Simulations sesuai petunjuk pada
LKPD 2
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
 Siswa berdiskusi dan menuliskan hasilnya pada LKPD 2 (Bernalar kritis)
 Guru membimbing kelompok dengan menanyakan kesulitan selama diskusi
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan ditanggapi
oleh kelompok lainnya
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang mereka dapatkan hari ini
dengan permainan/game wordwall
https://wordwall.net/resource/32529721

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap pelajar dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Catatan :

Kegiatan Penutup 5 menit

 Guru memberikan reward/ penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Siswa berdoa ( beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)
 H. Asesmen
Asessmen sebelum pembelajaran (diagnostik) kognitif
1. Mengapa lampu kelas bisa hidup secara bersamaan saat satu sakelar dihidupkan?
2. Mengapa sakelar di kamar cuma bisa menghidupkan satu lampu?

Asessmen selama proses pembelajaran (formatif)

Soal Evaluasi
1. Perhatikan gambar berikut ini :

Hari ini Andi akan membeli beberapa komponen listrik yang dibutuhkan untuk ia
pasang pada mobil-mobilan kayu miliknya. Akan tetapi Andi bingung nama
beberapa komponen yang harus dibeli, ia tidak tahu namanya. Nah, dapatkah
kalian membantu Andi untuk menyebut nama-nama komponen listrik yang
dibutuhkan olehnya, seperti tampak pada gambar diatas?
Perhatikan paragraf dibawah ini untuk menjawab soal nomer 2-4!
Langit pada hari ini tampak agak mendung dan hujan gerimis sudah mulai membasahi
halaman sekolah. Aktivitas belajar siswa di sekolah terlihat seperti biasanya. Anak-anak tampak
tetap antusias belajar bersama guru masing-masing di dalam kelas, termasuk siswa kelas 6A.
Karena keadaan di dalam ruang kelas 6A sudah tampak mulai gelap, maka Adinda segera
bergegas untuk menghidupkan lampu yang ada di ruang kelas. Ia segera menuju ke sakelar stop
kontak yang terletak di dekat pintu masuk kelas. Setelah ia hidupkan ternyata lampu-lampu yang
ada di dalam ruang kelas tampak tidak menyala.
2. Berdasarkan penggalan paragraf diatas, mengapa lampu di ruang kelas 6A tidak
menyala walaupun sakelar stop kontak telah dihidupkan?
3. Apakah fungsi sakelar pada rangkaian listrik?
4. Rangkaian listrik apakah yang tersusun berdasarkan penggalan paragraf diatas?

I. Pengayaan
Amatilah gambar dibawah ini!
 Jika sakelar S3 di tekan on sedangkan S1 dan S2 ditekan off , maka
apakah yang terjadi pada lampu?

Refleksi dan remidial

Refkesi untuk siswa
1. Apakah yang dimaksud dengan arus listrik?
2. Bagaimana ciri-ciri rangkaian seri?
3. Apakah kelebihan dari rangkaian pararel?
Refleksi Guru
1. Apakah siswa senang selama pembelajaran hari ini?
2. Apakah pembelajaran hari ini sudah menumbuhkan profil pelajar
Pancasila aspek kreatif dan gotong royong?
3. Apa kelebihan dan kekurangan pembelajaran hari ini?
4. Apa saja yang perlu diperbaiki dari pembelajaran hari ini?

Besuki, …………..............2022

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas 6A

SRI RAHAYUNINGSIH, S.Pd HERU DWI ATMAJI, S.Pd

NIP. 19630323 198303 2 018 NIP. 19790129 201407 1 002
 Lampiran :
1. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
2. Bahan Bacaan Guru dan Siswa
1. Berupa e-book (bookcreator)
Link :
https://read.bookcreator.com/kQlMLWXCFGO2tvsFgEyTyHDVEUx1/evTXgilKRVSBx51R90-
Zgg

2. Berupa google sites

Link :
https://sites.google.com/d/15l5kW9bUJUTGZ_NvGb3i3NuJqDLLzJs2/edit?
ouid=114154891408940217329&authuser=0

3. Media Pembelajaran
1. Berupa PhET Simulation
Link :
https://read.bookcreator.com/kQlMLWXCFGO2tvsFgEyTyHDVEUx1/evTXgilKRVSBx51R90-
Zgg
 2. Berupa permainan/game Wordwall
Link :
1. https://wordwall.net/resource/32699476
2. https://wordwall.net/resource/32529721

4. Glosarium
Rangkaian listrik : untaian / susunan alat listrik untuk dimanfaatkan sesuai
dengan kebutuhan
Sakelar : gawai untuk menghubungkan dan memutuskan sirkit dan
mengubahnya menjadi berbeban atau tidak
Baterai : alat untuk menyimpan dan membangkitkan tenaga listrik
Kabel : kawat penghantar arus listrik terbungkus dengan karet, plastik atau
kertas

5. Daftar Pustaka
Buku tematik Terpadu Kurikulum 2013, Buku guru SD/MI kelas 6 Tema 3 Tokoh dan
Penemuan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan epublik Indonesia 2018

Buku tematik Terpadu Kurikulum 2013, Buku siswa SD/MI kelas 6 Tema 3 Tokoh dan
Penemuan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2018

https://onlist.id/blog/kelebihan-dan-kekurangan-menggunakan-listrik-seri-atau-
pararel-di-rumah

https://glosarium.org/
 6. Penilaian
1. Penilaian Sikap

Aspek Baik Sekali Perlu bimbingan

Berdoa sebelum Peserta didik ikut berdoa Peserta didik belum ikut berdoa
dan setelah dengan dengan sungguh-sungguh
pelajaran sungguh-sungguh
Kerjasama Peserta didik bekerja sama Peserta didik belum bekerja sama
dengan dengan baik
baik
Tanggung jawab Peserta didik mengerjakan soal Peserta didik tidak mengerjakan
tepat waktu soal tepat waktu

N Nama Siswa Sikap Sikap Sosial

O Spirirtual
Berdoa Kerja sama Tanggung jawab
B P BS PB BS P
S B B
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Keterangan:
BS : Baik sekali
PB : Perlu bimbingan
2. Penilaian Pengetahun
Kisi-kisi Soal
N
KEM BE
O
APUA NT
S MAT STIM INDIK
N UK
O ERI ULUS ATOR
DASA SO
A
R AL
L

1 Meng Kom Disaji Mamp Ja

analis pon kan u wa
is en kasus menul ban
gamb listri seora iskan sin
ar k ng nama- gka
untuk sede siswa nama t
meng rhan yang komp
etahui a akan onen
nama memb listrik
- eli seder
nama beber hana
komp apa
onen komp
listrik onen
listrik

2- Meng Ran Disaji Mamp Ura

4 analis gkai kan u ian
is an parag memb
rangk listri raf uat
aian k yang alasa
listrik sede menu n
seder rhan njukk tentan
hana a an g
peristi peristi
wa wa
yang yang
terjadi sedan
g
terjadi
dan
menc
ari
penye
babny
a
 Soal Evaluasi
1. Perhatikan gambar berikut ini :

Hari ini Andi akan membeli beberapa komponen listrik yang dibutuhkan untuk ia
pasang pada mobil-mobilan kayu miliknya. Akan tetapi Andi bingung nama
beberapa komponen yang harus dibeli, ia tidak tahu namanya. Nah, dapatkah
kalian membantu Andi untuk menyebut nama-nama komponen listrik yang
dibutuhkan olehnya, seperti tampak pada gambar diatas?
Perhatikan paragraf dibawah iniuntuk menjawab soal nomer 2-4!
Langit pada hari ini tampak agak mendung dan hujan gerimis sudah mulai membasahi
halaman sekolah. Aktivitas belajar siswa di sekolah terlihat seperti biasanya. Anak-anak tampak
tetap antusias belajar bersama guru masing-masing di dalam kelas, termasuk siswa kelas 6A.
Karena keadaan di dalam ruang kelas 6A sudah tampak mulai gelap, maka Adinda segera
bergegas untuk menghidupkan lampu yang ada di ruang kelas. Ia segera menuju ke sakelar stop
kontak yang terletak di dekat pintu masuk kelas. Setelah ia hidupkan ternyata lampu-lampu yang
ada di dalam ruang kelas tampak tidak menyala.
2. Berdasarkan penggalan paragraf diatas, mengapa lampu di ruang kelas 6A tidak
menyala walaupun sakelar stop kontak telah dihidupkan?
3. Apakah fungsi sakelar pada rangkaian listrik?
4. Rangkaian listrik apakah yang tersusun berdasarkan penggalan paragraf diatas?

Kunci Jawaban
1. Lampu, sakelar stop kontak, baterai, dan kabel
2. Kemungkinan Jawaban Siswa :
 Salah satu bola lampu mati
 Kabel terputus
 Sakelar stop kontak rusak
3. Alat yang digunakan untuk menghubungkan listrik
4. Seri
 Lembar Penilaian Pengetahuan
Kriteria Penilaian Nil
ai
N Ak
Nama Peserta Didik Nomor Soal
o
hir
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Pedoman Penskoran
Setiap nomor skor maksimal : 10

Jumlah skor siswa

Nilai Siswa = x100
Skor maksimal
3. Penilaian Keterampilan

Uji Kinerja
No
Aspek Skor Rubrik
mor
1 Persiapan percobaan 3 Mendownload aplikasi PhET,
menggambarkan semua
komponen yang ada pada
aplikasi PhET
2 Mendownload aplikasi PhET,
menggambarkan sebagian
komponen yang ada pada
aplikasi PhET
1 Mendownload aplikasi PhET
tetapi tidak menggambar
komponen yang ada pada
aplikasi
0 Tidak mendownload aplikasi
PhET
2 Membuat rancangan 3 Membuat sketsa /gambar
percobaan rangkaian yang dapat
menyalakan lampu beserta
keterangan gambar dengan
lenngkap
2 Membuat sketsa /gambar
rangkaian yang dapat
menyalakan lampu dengan
keterangan gambar kurang
lengkap
1 Membuat sketsa/gambar
rangkaian yang dapat
menyalakan lampu tanpa
keterangan
0 Tidak membuat sketsa atau
gambar rancangan
 Lembar Penilaian Keterampilan

Aspek Yang Dinilai Nila

i
Nama Peserta Didik Membuat Rancangan
Persiapan Percobaan Akh
Percobaan
ir
1 2 3 1 2 3

Jumlah skor siswa

Nilai Siswa x100
Skor maksimal
 INSTRUMEN RENCANA EVALUASI
PERANGKAT PEMBELAJARAN 1

Kelas : VI / Enam
Tema : 2 / Persatuan Dalam Perbedaan
Subtema : 2 / Bekerjasama Mencapai Tujuan
Pembelajaran : 3
 2. JURNAL REFLEKSI PEMBELAJARAN

JURNAL REFLEKSI MODEL ROUND ROBIN

Nama Siswa / Kelompok

No Absen / No Kelompok
Kelas
Hari/ tanggal

1. Apa yang menginspirasiku hari ini dalam pembelajaran hari ini

mengenai penggunaan kalimat efektif ?

2. Apa yang aku dapatkan dalam pembelajaran hari ini tentang

penggunaan kalimat efektif?

3. Apa yang aku rasakan mengikuti pembelajaran hari ini tentang

Karakteristik dan Geografis Negara ASEAN ?

4. Apa hal yang masih membingungkan dari pembelajaran hari ini tentang
penggunaan kalimat efektif?
5. Kegiatan apa yang menarik dalam pembelajaran hari ini tentang
penggunaan kalimat efektif?

6. Kegiatan apa yang menurutku membosankan dalam pembelajaran hari ini tentang
penggunaan kalimat efektif?

7. Apa yang aku harapkan untuk pembelajaran selanjutnya setelah mempelajari

materi penggunaan kalimat efektif?
 3. LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP DAN
PENCATATAN SIKAP SELAMA KEGIATAN

a. Penilaian Sikap Aktif Dalam Pembelajaran

Perubahan Tingkah Laku

Hanya Menunjukkan Menunjukkan 3 Menunjukkan 4 sikap

menunjukk 2 sikap yang sikap yang baik yang baik dalam
Nama an 1 sikap baik dalam dalam pembelajaran
No pembelajaran pembelajaran
Siswa
(Santun, Percaya Diri,
Peduli, Mandiri)

(Skor 2) (Skor 3) (Skor 4)

(Skor 1)

b. Penilaian Sikap Bekerjasama Dalam Kegiatan Kelompok.

Perubahan Tingkah Laku

Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan 4 sikap

1 sikap yang 2 sikap yang 3 sikap yang yang baik dalam
No baik dalam baik dalam baik dalam kelompok (kerjasama,
Nama kegiatan kelompok kelompok berpendapat,
Siswa kelompok menghargai pendapat
orang lain, tanggung
jawab)
(Skor 1) (Skor 4)
(Skor 2) (Skor 3)

Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh/Skor Maksimum) x 100

c. Penilaian Sikap saat Diskusi Kelompok
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik

Nama Siswa : ..............................................................................................................

Kelas : VI / Enam
Hari / Tanggal :...............................................................................................

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Total Nilai Siswa Penilaian

(penskoran) ----------- X10
Total Nilai Maksimal
 d. Penilaian Sikap Spiritual

Nama Siswa : .......................................................................................................

Kelas : VI / Enam
Hari / Tanggal :.........................................................................................
Tempat Pengamatan : ........................................................................................

No Aspek yang diamati Catatan Perilaku Tindak Lanjut

1 Berdoa sebelum dan sesudah
melakukan pembelajaran
mengenai karakteritsik dan
geografis negara-negara
ASEAN

2 Memberi salam sebelum dan

sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi mengenai
karakteritsik dan geografis
negara-negara ASEAN

3 Mengungkapakan kekaguman
terhadap Tuhan saat melihat
berbagai karakteritsik dan geografis
negara-negara
ASEAN

4 Memelihara hubungan baik

dengan sesama siswa

5 Mengucapkan syukur ketika

berhasil mengerjakan kegiatan
wawancara dan aktivitas LKPD
mengenai karakteritsik dan
geografis negara-negara
ASEAN
 e. Penilaian Sikap Sosial
Sesuai Indikator karakter / sikap yang dikembangkan dalan RPP

(Disiplin, Jujur, Percaya Diri, Santun, Gotong Royong, Tanggung

Jawab, Nasionalisme,
Mandiri, Kreatif)
Kelas : VI / Enam
Hari / Tanggal :.........................................................................................

No Nama Penilaian Sikap Sosial Keterangan

Siswa Sesuai Indikator karakter / sikap yang dikembangkan dalan RPP(Disiplin, Jujur, Percaya Diri,
Santun, Gotong Royong, Tanggung Jawab, Nasionalisme, Mandiri, Kreatif)

Percaya Santun Gotong Tanggung Nasionalisme Mandiri Kreatif

Diri Royong Jawab

T TT T TT T TT T TT T TT T TT T TT

1
2
3
4

Keterangan :
T : Terlihat

TT : Tidak Terlihat
 f. Penilaian Kompetensi Sosial Emosional (KSE)

Dilihat dalam proses kegiatan individual / kelompok dalam memahami materi pembelajaran tentang
karakteritsik dan geografis negara-negara ASEAN

No Tanggal Nama Kompetensi Sosial Emosional (KSE)

Siswa Kesadaran Pengelolaan Kesadaran Keterampilan Pengambilan
Diri Diri Sosial membangun keputusan /
relasi bertanggung
jawab

T TT T TT T TT T TT T TT

1
2
3

Keterangan :
T : Terlihat

TT : Tidak Terlihat
4. PENILAIAN HASIL WAWANCARA

INSTRUMEN WAWANCARA

“PENGEMBANGAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL

BELAJAR”

Nama/ Narasumber : .......................................................................................

Jabatan : …………………………………………………………………………………..
Hari / Tanggal :.........................................................................................
Tempat Wawancara : ........................................................................................
Pola Wawancara : Daring / Luring
No Kontak : ........................................................................................
Wawaktu Wawancara : ........................................................................................

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah yang Bapak / Ibu Ketahui tentang
penilaian autentik Kurikulum 2013?

2 Apakah Bapak / Ibu mengetahui jenis- jenis penilaian

autentik rikulum 2013?

3 Apakah menurut Bapak / Ibu semua guru sudah

menerapkan penilaian autentik kurikulum 2013
disetiap pembelajaran?
4 Jenis Instrumen apa yang Bapak / Ibu sering
gunakan dalam melaksanakan penilaian
pengetahuan? Mengapa memilioh demikian ?
5 Jenis Instrumen apa yang Bapak / Ibu sering
gunakan dalam melaksanakan penilaian Sikap?
Mengapa memilioh demikian ?
6 Jenis Instrumen apa yang Bapak / Ibu sering gunakan
dalam melaksanakan penilaian Spiritual?
Mengapa memilioh demikian ?
7 Jenis Instrumen apa yang Bapak / Ibu sering
gunakan dalam melaksanakan penilaian
Keterampilan ? Mengapa memilioh demikian ?
8 Strategi apa yang harus dilakukan agar dalam setiap
proses pembelajaran dapat melaksanakan
penilaian autentik kurikulum 2013?
 5. HASIL SURVEI KEPADA MURID / GURU / KS / ORANG TUA

a. Lembar Survei / Pertanyaan Untuk Siswa

Nama Siswa : .....................................................................................

Kelas : VI / Enam
Hari / Tanggal :...............................................................................................

Petunjuk :
1. Silahkan Ananda jawab survei berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter yang ada!
2. Silahkan lingkari jawaban surveis esuai dengan emotion / karakter yang ada pada kolom!
3. Kerjakan dengan sangat jujur karena survei ini tidak akan mengurangi dan berpengaruh pada nilai!

NO Pertanyaan Survei Emotion / Karakter pilihan jawaban

( Lingkari karakter dibawah inis esuai
dengan pertanyaan / survei yang
disajikan !)

1 Menurutmu apakah senang dengan pembelajaran yang

diterapkan Bapak / Ibu Guru tentang penggunaan
kalimat efektif?

2 Menurutmu, apakah Bapak / Ibu Guru selalu menuruti

kemauan belajar semua siswa dalam pembelajaran
tentang penggunaan kalimat efektif?

3 Menurutmu apakah pembelajaran yang disajikan sudah

variatif dan menyenangkan dalam pembelajaran tentang
penggunaan kalimat efektif?

4 Menurutmu apakah Bapak/ Ibu guru mengajar selalu

memanfaatkan media dan barang yang ada dan mudah di
dapatkan dalam pembelajaran tentang penggunaan
kalimat efektif?

5 Menurutmu apakah Bapak/ Ibu guru memberikan soal

evaluasi yang mudah?
6 Menurutmu apakah Bapak / Ibu membuat soal evaluasi
sesuai dengan materi yang diajarkan tentang penggunaan
kalimat efektif?
 b. Lembar Survei / Pertanyaan Untuk Teman Sejawat

Nama Guru : .......................................................................................

Jabatan :
Hari / Tanggal :...............................................................................................

Petunjuk :
1. Silahkan jawab survei berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter yang ada!
2. Silahkan lingkari jawaban surveis esuai dengan emotion / karakter yang ada pada kolom!
3. Kerjakan dengan sangat jujur !

NO Pertanyaan Survei Emotion / Karakter pilihan jawaban

( Lingkari karakter dibawah inis esuai
dengan pertanyaan / survei yang
disajikan !)

1 Menurut Bapak/Ibu apakah pembelajaran yang

diterapkan tentang penggunaan kalimat efektif disusun
dengan merancang pembelajaran yang lengkap?

2 Menurut Bapak/Ibu apakah perancangan perangkat

pembelajaran tentang penggunaan kalimat efektif
sudah sesuai dengan karakteristik materi dan siswa ?

3 Menurut Bapak/Ibu apakah pembelajaran tentang

penggunaan kalimat efektif yang disajikan mudah
untuk dilaksanakan ?

4 Menurut Bapak/Ibu apakah pembelajaran yang dibuat

tentang penggunaan kalimat efektif memanfaatkan
media pembelajaran yang inovatif ?

5 Menurut Bapak/ Ibu apakah soal yang dibuat tentang

penggunaan kalimat efektif sudah relevan dengan
materi pembelajaran ?

6 Menurut Bapak / Ibu apakah instrument yang dibuat

tentang materi penggunaan kalimat efektif sudah
sesuai dengan perangkat pembelajaran RPP,
Media,Bahan Ajar dan LKPD?
 6. ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

INSTRUMEN ARTEFAK
HASIL BELAJAR SISWA

Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPA

Tema / Subtema / Pembelajaran : Tema 2 / Subtema 2 / Pembelajaran 3

Artefak Hasil belajar : Laporan pengamatan cara hewan beradaptasi dengan lingkungan

No Nama Artefak Hasil Belajar Siswa Keterangan

Siswa ( Membuat Laporan Hasil Wawancara
/ tentang Peta Konsep Karakteristik
Kelompok Geografis Negara ASEAN)

Rapi Kreatif Sesuai Inovasi

dengan
materi

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Hasil Karya diarsipkan di
2 mading kelas / Hasil Karya
disimpan di lemari kreasi
3
4

Keterangan :
4 Sangat sesuai
3 Sesuai
2 Cukup Sesuai
1 Tidak Sesuai / Tidak ada
 INSTRUMEN RENCANA EVALUASI
PERANGKAT PEMBELAJARAN 2

Kelas : VI / Enam
Mata Pelajaran : IPAS
Topik : Rangkaian Listrik Sederhana
 1. JURNAL REFLEKSI PEMBELAJARAN

JURNAL REFLEKSI MODEL ROUND

ROBIN

Nama Siswa / Kelompok

No Absen / No Kelompok
Kelas
Hari/ tanggal

1. Apa yang menginspirasiku hari ini dalam pembelajaran hari ini

mengenai Rangkaian listrik sederhana ?

2. Apa yang aku dapatkan dalam pembelajaran hari ini tentang

Rangkaian listrik sederhana ?

3. Apa yang aku rasakan mengikuti pembelajaran hari ini tentang

Rangkaian listrik sederhana ?

4. Apa hal yang masih membingungkan dari pembelajaran hari ini tentang
Rangkaian listrik sederhana ?
5. Kegiatan apa yang menarik dalam pembelajaran hari ini tentang
Rangkaian listrik sederhana ?

6. Kegiatan apa yang menurutku membosankan dalam pembelajaran hari ini tentang
Rangkaian listrik sederhana ?

7. Apa yang aku harapkan untuk pembelajaran selanjutnya setelah mempelajari

materi Rangkaian listrik sederhana ?
 2. LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP DAN
PENCATATAN SIKAP SELAMA KEGIATAN

a. Penilaian Sikap Aktif Dalam Pembelajaran

Perubahan Tingkah Laku

Hanya Menunjukkan Menunjukkan 3 Menunjukkan 4 sikap

menunjukk 2 sikap yang sikap yang baik yang baik dalam
Nama an 1 sikap baik dalam dalam pembelajaran
No pembelajaran pembelajaran
Siswa
(Santun, Percaya Diri,
Peduli, Mandiri)

(Skor 2) (Skor 3) (Skor 4)

(Skor 1)

b. Penilaian Sikap Bekerjasama Dalam Kegiatan Kelompok.

Perubahan Tingkah Laku

Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan 4 sikap

1 sikap yang 2 sikap yang 3 sikap yang yang baik dalam
No baik dalam baik dalam baik dalam kelompok (kerjasama,
Nama kegiatan kelompok kelompok berpendapat,
Siswa kelompok menghargai pendapat
orang lain, tanggung
jawab)
(Skor 1) (Skor 4)
(Skor 2) (Skor 3)

Nilai Akhir = (Skor yang diperoleh/Skor Maksimum) x 100

c. Penilaian Sikap saat Diskusi Kelompok
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik

Nama Siswa : ...............................................................................................

Kelas : VI / Enam
Hari / Tanggal :...............................................................................................

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria

Total Nilai Siswa Penilaian

(penskoran) ----------- X10
Total Nilai Maksimal
 d. Penilaian Sikap Spiritual
Nama Siswa : .......................................................................................
Kelas : VI / Enam
Hari / Tanggal :.........................................................................................
Tempat Pengamatan : ........................................................................................

No Aspek yang diamati Catatan Perilaku Tindak Lanjut

1 Berdoa sebelum dan sesudah
melakukan pembelajaran mengenai
Rangkaian listrik sederhana

2 Memberi salam sebelum dan

sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi mengenai
Rangkaian listrik sederhana

3 Mengungkapakan kekaguman
terhadap Tuhan saat melihat
berbagai Rangkaian listrik
sederhana

4 Memelihara hubungan baik

dengan sesama siswa

5 Mengucapkan syukur ketika berhasil

mengerjakan kegiatan wawancara
dan aktivitas LKPD mengenai
Rangkaian listrik sederhana
 e. Penilaian Sikap Sosial
Sesuai Indikator karakter / sikap yang dikembangkan dalan RPP

(Disiplin, Jujur, Percaya Diri, Santun, Gotong Royong, Tanggung Jawab,

Nasionalisme, Mandiri, Kreatif)
Kelas : VI / Enam
Hari / Tanggal :.........................................................................................

No Nama Penilaian Sikap Sosial Keterangan

Siswa Sesuai Indikator karakter / sikap yang dikembangkan dalan RPP(Disiplin, Jujur, Percaya
Diri, Santun, Gotong Royong, Tanggung Jawab, Nasionalisme, Mandiri, Kreatif)

Percaya Santun Gotong Tanggung Nasionalisme Mandiri Kreatif

Diri Royong Jawab

T TT T TT T TT T TT T TT T TT T TT

1
2
3
4

Keterangan :
T : Terlihat

TT : Tidak Terlihat
 f. Penilaian Kompetensi Sosial Emosional (KSE)

Dilihat dalam proses kegiatan individual / kelompok dalam memahami materi

pembelajaran tentang Perkembangbiakan Hewan

No Tanggal Nama Kompetensi Sosial Emosional (KSE)

Siswa Kesadaran Pengelolaan Kesadaran Keterampilan Pengambilan
Diri Diri Sosial membangun keputusan /
relasi bertanggung
jawab

T TT T TT T TT T TT T TT

1
2
3

Keterangan :
T : Terlihat

TT : Tidak Terlihat
7. PENILAIAN HASIL WAWANCARA

INSTRUMEN WAWANCARA

“PENGEMBANGAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL

BELAJAR”

Nama/ Narasumber : .......................................................................................

Jabatan : …………………………………………………………………………………..
Hari / Tanggal :.........................................................................................
Tempat Wawancara : ........................................................................................
Pola Wawancara : Daring / Luring
No Kontak : ........................................................................................
Wawaktu Wawancara : ........................................................................................

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah yang Bapak / Ibu Ketahui tentang
penilaian autentik Kurikulum merdeka?

2 Apakah Bapak / Ibu mengetahui jenis- jenis penilaian

autentik kurikulum merdeka?

3 Apakah menurut Bapak / Ibu semua guru sudah

menerapkan penilaian autentik kurikulum merdeka
disetiap pembelajaran?

4 Jenis Instrumen apa yang Bapak / Ibu sering

gunakan dalam melaksanakan penilaian
pengetahuan? Mengapa memilioh demikian ?
5 Jenis Instrumen apa yang Bapak / Ibu sering
gunakan dalam melaksanakan penilaian Sikap?
Mengapa memilioh demikian ?
6 Jenis Instrumen apa yang Bapak / Ibu sering gunakan
dalam melaksanakan penilaian Spiritual?
Mengapa memilioh demikian ?
7 Jenis Instrumen apa yang Bapak / Ibu sering
gunakan dalam melaksanakan penilaian
Keterampilan ? Mengapa memilioh demikian ?
8 Strategi apa yang harus dilakukan agar dalam setiap
proses pembelajaran dapat melaksanakan
penilaian autentik kurikulum merdeka?
 8. HASIL SURVEI KEPADA MURID / GURU / KS / ORANG TUA

c. Lembar Survei / Pertanyaan Untuk Siswa

Nama Siswa : .......................................................................................

Kelas : VI / Enam
Hari / Tanggal :...............................................................................................

Petunjuk :
1. Silahkan Ananda jawab survei berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter yang ada!
2. Silahkan lingkari jawaban surveis esuai dengan emotion / karakter yang ada pada kolom!
3. Kerjakan dengan sangat jujur karena survei ini tidak akan mengurangi dan berpengaruh pada nilai!

NO Pertanyaan Survei Emotion / Karakter pilihan jawaban

( Lingkari karakter dibawah inis esuai
dengan pertanyaan / survei yang
disajikan !)

1 Menurutmu apakah senang dengan pembelajaran yang

diterapkan Bapak / Ibu Guru tentang
Rangkaian listrik sederhana?
2 Menurutmu, apakah Bapak / Ibu Guru selalu
menuruti kemauan belajar semua siswa dalam
pembelajaran tentang Rangkaian listrik sederhana?
3 Menurutmu apakah pembelajaran yang disajikan sudah
variatif dan menyenangkan dalam
pembelajaran tentang Rangkaian listrik sederhana?
4 Menurutmu apakah Bapak/ Ibu guru mengajar selalu
memanfaatkan media dan barang yang ada dan mudah
di dapatkan dalam pembelajaran
tentang Rangkaian listrik sederhana?
5 Menurutmu apakah Bapak/ Ibu guru memberikan
soal evaluasi yang mudah?
6 Menurutmu apakah Bapak / Ibu membuat soal
evaluasi sesuai dengan materi yang diajarkan
tentang Rangkaian listrik sederhana?
 d. Lembar Survei / Pertanyaan Untuk Teman Sejawat

Nama Guru : .......................................................................................

Jabatan :
Hari / Tanggal :...............................................................................................

Petunjuk :
1. Silahkan jawab survei berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter yang ada!
2. Silahkan lingkari jawaban surveis esuai dengan emotion / karakter yang ada pada kolom!
3. Kerjakan dengan sangat jujur !

NO Pertanyaan Survei Emotion / Karakter pilihan jawaban

( Lingkari karakter dibawah inis esuai
dengan pertanyaan / survei yang
disajikan !)

1 Menurut Bapak/Ibu apakah pembelajaran yang

diterapkan tentang Rangkaian listrik sederhana disusun
dengan merancang pembelajaran yang
lengkap?
2 Menurut Bapak/Ibu apakah perancangan perangkat
pembelajaran tentang
Rangkaian listrik sederhana sudah sesuai dengan
karakteristik materi dan siswa ?
3 Menurut Bapak/Ibu apakah pembelajaran
tentang Rangkaian listrik sederhana yang disajikan
mudah untuk dilaksanakan ?
4 Menurut Bapak/Ibu apakah pembelajaran yang dibuat
tentang Rangkaian listrik sederhana memanfaatkan
media pembelajaran yang inovatif
?
5 Menurut Bapak/ Ibu apakah soal yang dibuat tentang
Rangkaian listrik sederhana sudah relevan dengan materi
pembelajaran ?
6 Menurut Bapak / Ibu apakah instrument yang dibuat
tentang materi Rangkaian listrik sederhana sudah sesuai
dengan perangkat pembelajaran RPP, Media, Bahan Ajar
dan LKPD?
 9. ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

INSTRUMEN ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

Muatan Pelajaran : IPAS

Topik : Rangkaian Listrik Sederhana

Artefak Hasil belajar : Rangkaian Listrik Sederhana

No Nama Artefak Hasil Belajar Siswa Keterangan

Siswa ( Membuat Laporan Hasil Wawancara
/ tentang Peta Konsep Perkembangbiakan
Kelompok Hewan)

Rapi Kreatif Sesuai Inovasi

dengan
materi

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Hasil Karya diarsipkan di
2 mading kelas / Hasil Karya
disimpan di lemari kreasi
3
4

Keterangan :
4 Sangat sesuai
3 Sesuai
2 Cukup Sesuai
1 Tidak Sesuai / Tidak ada
DAFTAR RIWAYAT HIDUP

1 Nama Lengkap dan Gelar HERU DWI ATMAJI, S.Pd

2 NUPTK 1461757659200012

3 Pangkat dan Golongan Ruang Penata Muda Tk.I, III/B

4 Tempat Lahir / Tgl. Lahir Situbondo, 29 Januari 1979

5 Jenis kelamin Laki-laki

6 Agama Islam

7 Nama Sekolah SDN 2 Pesisir

- Jl. Bawean No. 40 Desa Pesisir Kecamatan

8 Alamat Sekolah
Besuki

9 No. Telp/Fax Instansi/Sekolah -

Alamat Rumah Jl. Bawean RT. 01 RW. 01 Desa Pesisir

10
Kecamatan Besuki

11 No. Telp / HP 085336453192

12 Alamat email (surel) Heruatmaji91@guru.sd.belajar.id