RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Kebagusan 01

Kelas/ Semester : III/ II
Tema : 7. Perkembangan Teknologi
Sub Tema : 1. Perkembangan Teknologi Produksi Pangan
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia – PKn – Matematika
Pembelajaran ke :6
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar IPK
Bahasa Indonesia
1 3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 3.6.1 Menganalisis manfaat
perkembangan teknologi produksi, komunikasi, teknologi pangan
dan transportasi di lingkungan setempat
2 4.6 Meringkas informasi tentang perkembangan 4.6.1 Melengkapi teks rumpang
teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi tentang teknologi pangan
di lingkungan setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
Matematika
3 3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan 3.8.1 menghitung volume suatu
volume dalam satuan tidak baku dengan benda dengan satuan tidak baku
menggunakan benda konkret
4 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume 4.8.1 Melakukan percobaan
dalam satuan tidak baku dengan menggunakan menghitung volume benda
benda konkret menggunakan satuan tidak baku
PPKn
5 3.3 Menjelaskan makna keberagaman 3.3.1 Menganalisissikap-sikap yang
karakteristik individu di lingkungan perlu ditiru dan tidak perlu ditiru
sekitar dalam menyikapi perbedaan
individu
6 4.3 Menyajikan makna keberagaman 4.3.1 menuliskan pengalaman
karakteristik individu di lingkungan sekitar tentang kebiasaan/ sikap positif
dalam menyikap keberagaman.
 B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan mengamati video tentang “Cara membuat Tempe”, peserta didik
mampu menganalisis manfaat teknologi pangan terhadap hasil panen kacang kedelai
dengan benar. (C4)
2. Melalui kegiatan membaca teks “Cara Membuat Tempe”, peserta didik mampu
melengkapi teks rumpang dengan benar. (P3)
3. Melalui kegiatan percobaan menghitung volume benda dengan satuan tidak baku, peserta
didik mampu menyimpulkan volume benda dengan satuan tidak baku dengan benar.
(C4)
4. Melalui kegiatan percobaan menghitung volume benda dengan satuan tidak baku,
peserta didik mampu melakukan percobaan sesuai dengan langkah secara benar. (P2)
5. Melalui kegiatan mengamati contoh sikap dan kebiasaan tiap individu, peserta
didik mampu menilai sikap-sikap yang perlu ditiru dan tidak perlu ditiru dengan benar.
(C5)
6. Melalui kegiatan penugasan, peserta didik mampu menuliskan pengalaman mereka
tentang kebiasaan/ sikap positif dalam menyikap keberagaman yang dilakukan sehari-
hari dengan baik. (P3)

C. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Inquiry Learning
2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah, Penugasan, Pengamatan,
Percobaan
D. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru mengawali pembelajaran dengan 10 Menit
mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan membaca doa.
(Orientasi) (PPK Religius)
2. Peserta didik melakukan presensi (PPK Disiplin)
3. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
(PPK Nasionalisme)
4. Peserta didik dijelaskan tentang tujuan pembelajaran yang
akan dilakukan.
5. Peserta didik dan guru melakukan diskusi dan tanya jawab
untuk mengaitkan materi sebelumnya (pengolahan susu sapi)
dengan materi yang akan dipelajari (pembuatan tempe)
(Apersepsi) (collaborative)
6. Peserta didik diberi gambaran tentang manfaat mempelajari
meteri yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)

Sintaks Model Pembelajaran Discovery

Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok. Masing-masing 150
menit
kelompok terdiri atas 5-6 peserta didik. Peserta didik duduk
sesuai dengan kelompoknya.
2. Peserta didik bersama kelompoknya mengamati kacang kedelai
dan tempe yang ditunjukkan oleh guru (mengamati)
3. Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai kacang kedelai
dan tempe tersebut. (Collaborative) (Communicative) (PPK
Aktif). (menanya)
a. Apakah ada yang tahu benda apa yang ibu pegang ini?
(menunjukkan kacang kedelai kepada peserta didik)
b. Apakah kacang kedelai ini dapat berubah menjadi makanan
yang baru? Makanan apakah itu?
c. Bagaimana proses pembuatan tempe?
4. Peserta didik mengamati video tentang “Cara Membuat
Tempe”. (mengumpulkan informasi)
5. Peserta didik dibagikan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
oleh guru.
6. Peserta didik mengerjakan LKPD kegiatan 1. Kegiatan dalam
LKPD: (mengasosiasikan)
a. Peserta didik membaca teks “Cara Membuat Tempe”
(Literasi Tulis)
b. Peserta didik menuliskan manfaat teknologi pangan
terhadap hasil panen kacang kedelai berdasarkan teks
yang telah dibaca (Critical Thingking)
c. Peserta didik melengkapi teks rumpang. (Creative)
7. Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai jawaban LKPD
kegiatan 1. (Collaborative)(Communicative) (PPK Aktif,
Berani)
8. Peserta didik diberi penguatan positif apabila berani
mengungkapkan jawaban/ ide gagasannya (terkait jawaban
LKPD kegiatan 1). (mengomunikasikan)

Salah satu bahan yang digunakan untuk membuat tempe adalah

air, sedangkan salah satu alat yang digunakan untuk membuat
tempe adalah wadah baskom/panci.

Sintaks Inquiri Learning (Orientasi pada masalah)

9. Peserta didik mengamati percobaan yang didemonstrasikan
guru. (mengamati)
a. Guru menyiapkan 2 wadah dengan volume yang sama.
b. Guru menuangkan air dengan jumlah yang berbeda.

Sintaks Inquiry Learning II (Merumuskan Masalah)

10. Peserta didik dan guru bertanya jawab mengenai peristiwa
tersebut. (Collaborative, Communicative, Menanya, PPK Aktif)
a. Apa yang terjadi pada wadah pertama saat air
dituangkan?
b. Apa yang terjadi pada wadah kedua saat air dituangkan?
c. Apakah terdapat perbedaan?
d. Apa yang menyebabkan air pada wadah pertama tumpah?
e. Apa yang menyebabkan air pada wadah kedua tidak tumpah?
 f. Bagaimana cara menentukan suatu volume benda
menggunakan satuan tidak baku? (mengumpulkan informasi,
critical)
Mari kita lakukan percobaan untuk menjawab pertanyaan
tersebut.
11. Peserta didik dibagikan LKPD 2. (mengasosiasikan, critical)
12. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai alat dan
bahan percobaan.
13. Peserta didik memperhatikan penjelaskan guru mengenai langkah
percobaan.
Langkah percobaan pada LKPD:
a. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan
b. Peserta didik memahami Langkah-langkah percobaan
Sintaks Inquiry Learning III (Merumuskan hipotesis)
c. Peserta didik merumuskan hipotesis terhadap percobaan yang
dilakukan.
Sintaks Inquiry Learning IV (Mengumpulkan informasi)
d. Peserta didik diperbolehkan untuk membaca buku/ mencari
informasi di buku tema 7/ buku Aku siap jilid 3D.
Sintaks Inquiry Learning V (Menguji Hipotesis)
e. Peserta didik melakukan percobaan sesuai dengan Langkah
percobaan pada LKPD II.
f. Peserta didik menuliskan hasil percobaan pada tabel dalam
LKPD II.
Sintaks Inquiry Learning IV (Menyimpulkan)
g. Peserta didik menuliskan simpulan dari percobaan yang telah
dilakukan pada LKPD II.
14. Peserta didik diberi penguatan positif apabila berani
mengungkapkan jawaban/ ide gagasannya (terkait jawaban
LKPD kegiatan II). (mengomunikasikan)
Peserta didik dan guru melakukan Ice Breaking (Bernyanyi)
Tempe bisa diolah menjadi berbagai makanan sesuai selera
masing-masing. Selera setiap orang berbeda-beda. Dari
perbedaan tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa tiap
orang memiliki karakteristik, sikap, dan kebiasaan yang berbeda-
beda pula.
15. Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai olahan tempe yang
disukai. (Collaborative) (PPK Aktif) (Mengamati)
a. Apa olahan tempe yang sering orang tua kalian buat
dirumah?
b. Olahan tempe apa yang paling kalian sukai?
c. Tiap orang memiliki selera yang berbeda-beda, bagaimana
cara kalian menyikapi perbedaan tersebut? Apakah boleh
memaksa orang lain menyukai apa yang kamu sukai?
(critical, menanya)
16. Peserta didik mengerjakan LKPD III yang dibagikan guru.
Kegiatan dalam LKPD: (mengasosiasikan), critical)
a. Peserta didik membaca contoh cara menyikapi
perbedaan kebiasaan/ sikap individu
b. Peserta didik menilai kebiasaan/ sikap tersebut apakah
dapat ditiru atau tidak dapat ditiru. (Critical)
c. Peserta didik menuliskan pengalaman kebiasaan positif
dalam menyikapi perbedaan dalam kehidupan sehari-hari.
(Creative)
17. Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai jawaban LKPD
kegiatan III. (Collaborative) (PPK Aktif, Berani)
18. Peserta didik diberi penguatan positif apabila berani
mengungkapkan jawaban/ ide gagasannya (terkait jawaban
LKPD kegiatan III). (mengomunikasikan)
Penutup 1. Peserta didik dan guru membuat simpulan pembelajaran yang 15 Menit
telah dilakukan (simpulan/ Refleksi) (Collaborative)
2. Peserta didik diberi arahan untuk mengerjakan soal evaluasi
(Evaluasi) (PPK Jujur)
3. Perserta didik dan guru berdiskusi mengenai soal evaluasi yang
dianggap sulit (Collaborative)
4. Peserta didik dijelaskan mengenai kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan hari selanjutnya.
5. Peserta didik diingatkan dan diajak untuk menerapkan protokol
kesehatan dalam kegiatan sehari-hari di masa pandemik covid
sekarang ini
6. Peserta didik dan guru menutup pembelajaran dengan
membaca doa dan mengucapkan salam . (PPK Religius)
Guru : Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai
E. Penilaian
1. Sikap
Teknik : Non Tes
Bentuk : Catatan Harian
Instrumen : Lembar Pengamatan (terlampir)
2. Pengetahuan
Teknik : Tes
Bentuk : Pilihan Ganda
Instrumen : Kisi-kisi, Instrumen Soal, Pedoman Penskoran (terlampir)
3. Keterampilan
Teknik : Tes, Non tes
Bentuk : Tertulis, unjuk kerja

Instrumen : Rubrik (terlampir)

Mengetahui, Jakarta, 9 Juni 2022

Kepala SDN Kebagusan 01 Guru Kelas III D

Drs. Suyatno, M.Pd. Devi Putri Utami, S.Pd

NIP. 196312081986031012 NIP. 1997072620220122025
Lampiran 1 (Bahan Ajar)
Manfaat Teknologi Pangan

Terdapat beberapa manfaat yang bisa kita dapatkan dari adanya teknologi pangan, di antaranya:
1. Dapat menghasilkan makanan baru
2. Kedelai menjadi lebih awet dan tidak cepat busuk
3. Kedelai menjadi lebih sehat
4. Kedelai yang diolah menjadi tempe menjadi bertambah gizinya
5. Makanan yang disajikan lebih bervariasi
6. Menambah nilai jual kedelai

Menghitung Volume dengan Satuan Tidak Baku

Volume sebuah benda adalah seberapa besar ruang yang dapat ditempati dalam benda tersebut.
Volume sebuah benda dapat diukur dengan menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku.
Contoh satuan tidak baku yang dapat digunakan antara lain gelas, gayung, dan ember. Perhatikan
contoh berikut!

Lima gelas air dapat mengisi sebuah teko hingga penuh. Jadi, volume teko
setara dengan 5 gelas satuan.

Menyikapi Perbedaan di Sekitar Kita

1. Sikap yang perlu ditiru
Sikap kita dalam menghadapi perbedaan yang ada di dalam masyarakat adalah sebagai
berikut:
a. Menghargai dan menghormati segala perbedaan yang ada di dalam masyarakat
b. Ikut menjaga dan memelihara keharmonisan di atas segala perbedaan yang ada di
dalam masyarakat
c. Tidak memaksakan pendirian yang kita anut kepada orang lain dalam kehidupan
bermasyarakat
d. Menyelesaikan permasalahan atau pengambilan keputusan dengan musyawarah
sehingga perbedaan yang ada bisa terjembatani dengan baik
e. Mengutamakan sikap toleran dan tenggang rasa
f. Mengutamakan kepentingan bersama di atas segala perbedaan yang ada

2. Sikap yang perlu dihindari

Sikap yang tidak menghargai perbedaan di sekitar kita adalah sebagai berikut:
a. Tidak mau mengikuti gotong royong yang dilakukan di lingkungan sekolah dan
masyarakat
b. Menghina agama, suku, atau ras yang berbeda
c. Hanya mau bergaul dengan suku atau ras yang sama. Dan tidak mau berteman dengan
suku lainnya.
d. Berdebat keras dan tidak mau mengalah. Tidak mau melakukan musyawarah untuk
mufakat.
e. Tidak mau mengikuti festival atau perayaan kebudayaan nasional
f. Bersikap angkuh dan sombong. Mengangap dirinya berbeda dan orang lain adalah
buruk
g. Tidak mau mengikuti upacara bendera di sekolah
h. Menggangu teman yang sedang beribadah
i. Menolak toleransi antar sesama
j. Tidak menghormati guru dan orang tua di lingkungan masyarakat.
Lampiran 2 (Media Pembelajaran)

Media Visual Gambar Tempe, kacang kedelai, botol aqua, wadah

(Benda konkret)

Media Visual Power Point

Video cara pembuatan tempe

Lampiran 3 (Lembar Kerja Peserta Didik)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(Kelas III, Tema 7, Sub tema 1, Pembelajaran 6)

Nama : …………………………………..
Kelas/ No : …………………………………..

KEGIATAN 1

1. Bacalah Teks di Bawah ini!

Dari cerita diatas, apakah manfaat dari teknologi pangan?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

2. Isilah paragraf rumpang di bawah ini!

 KEGIATAN 2

Nama kelompok :
Anggota :

Langkah- Langkah percobaan!

1. Siapkan alat dan bahan.
2. Tuangkan air di dalam botol satu per satu ke dalam wadah.
3. Hitung jumlah botol yang diperlukan hingga wadah terisi penuh oleh air.
4. Ulangi Langkah 2 dan 3 untuk wadah lainnya.
5. Tuliskan hasil percobaan pada lembar kerjamu!
6. Simpulkan percobaan yang telah kamu lakukan!

Jumlah botol
Benda yang yang diperlukan
NO. Alat ukur Kesimpulan
diukur hingga wadah
terisi penuh
 KEGIATAN 3

1. Bacalah contoh kebiasaan/ sikap di bawah ini!

Tulislah kembali sikap yang perlu ditiru dan tidak perlu ditiru pada tabel di bawah ini

Perlu Ditiru Tidak Perlu Ditiru

2. Ceritakanlah kebiasaan positif yang telah kalian lakukan

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Lampiran 4 (Penilaian)
Satuan Pendidikan : SDN Kebagusan 01
Kelas/ Semester : III/ II
Tema : 7. Perkembangan Teknologi
Sub Tema : 1. Perkembangan Teknologi Pangan
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia - Matematika - PKn
Pembelajaran ke 6

KISI-KISI KOGNITIF
No. Bentuk
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Indikator Soal Level Soal
Soal Soal
1. 3.6 Mencermati isi Teknologi 3.6.1 Menganalisis 1. Disajikan C4 1 Pilihan Bacalah pernyataan di bawah ini!
teks informasi Pangan manfaat teknologi pernyataan, Ganda 1. Nilai jual kedelai menjadi
tentang pangan peserta didik lebih tinggi
perkembangan menganalisis 2. Mempersulit pengolahan
teknologi manfaat kedelai
produksi, teknologi 3. Menambah nutrisi
komunikasi, pangan dalam 4. Kedelai menjadi cepat busuk
dan pembuatan 5. Menambah cita rasa dalam
transportasi di tempe olahan kedelai
lingkungan Berdasarkan pernyataan di atas,
setempat manakah yang termasuk manfaat
 dari teknologi pangan dalam
pengolahan tempe?
a. 1, 2, 3
b. 3, 4, 5
c. 1, 3, 5
d. 2, 4, 1
2. Disajikan cerita C5 2 Pilihan Bacalah cerita di bawah ini!
narasi tentang Ganda Siti dan Lani adalah teman sekelas.
teknologi Suatu hari mereka pergi
pangan, peserta bertamasya dan membawa oleh-
didik oleh olahan kacang kedelai. Siti
memprediksi membawa olahan kacang kedelai
akibat dari tidak kukus sedangkan Lani membawa
terapkkannya olahan kedelai yang dibuat
teknologi menjadi tempe. Perjalanan
pangan pada memakan waktu yang cukup lama.
makanan. Apa yang terjadi pada oleh-oleh
yang dibawa Siti dan Lani?
a. Olahan kedelai Siti dan Lani
sama-sama menjadi kurang enak
b. Olahan kedelai Siti dan Lani
sama- sama masih segar.
c. Olahan kedelai milik Siti
sudah kurang enak,
sedangkan olahan kedelai
milik Lani masih segar.
d. Olahan kedelai milik Lani
sudah kurang enak, sedangkan
milik Siti masih segar.
3.8 Menjelaskan Menghitung 3.8.1 Mengukur volume 1. Disajikan gambar C4 3 Pilihan Perhatikan gambar di bawah ini!
Volume
dan suatu wadah 2 wadahair yang Ganda
dengan Satuan
menentukan Tidak Baku dengan satuan berbedaukuran,
luas dan tidak baku pesertadidik
volume dalam menganalisis
satuan tidak pernyataan yang
baku dengan benar tentang
menggunakan volume dari (A) (B)
benda konkret kedua wadah
Manakah pernyataan yang benar
tersebut
berdasarkan gambar di atas?
a. Volume wadah (A) sama
dengan wadah (B)
b. Volume wadah (A) lebih
kecil daripada wadah (B)
c. Volume wadah (A) lebih
besar daripada wadah (B)
d. Volume wadah (B) lebih kecil
daripada wadah (A)
3. Disajikan teks C5 4 Pilihan Bacalah cerita di bawah ini!
narasi tentang 2 ganda Dayu dan Udin adalah teman
wadah dengan sekelas. Suatu hari mereka
volume yang melaksanakan kerja bakti untuk
berbeda, peserta membersihkan kelas. Udin
didik mampu mengambil air dengan
memprediksi menggunakan ember yang
akibat dari volumenya 5 gayung satuan.
dipindahkannya Sedangkan Dayu membawa ember
air dari dari dengan volume 3 gayung satuan.
waddah satu ke Apa yang akan terjadi jika seluruh
wadah lainnya air dalam ember Udin dipindahkan
pada ember Dayu?
a. Air dari ember Udin akan pas
memenuhi ember Dayu
b. Air dari ember Udin tidak akan
memenuhi ember Dayu
c. Air dari ember Udin akan
memenuhi ember Dayu, dan
akan menumpahkan 1 gayung
satuan
d. Air dari ember Udin akan
memenuhi ember Dayu, dan
akan menumpahkan 2
gayung satuan
3. 3.3 Menjelaskan Keberagam 3.3.1 Menganalisis 1. Disajikan C4 5 Pilihan Bacalah Pernyataan di bawah ini!
makna an sikap-sikap yang pernyataan Ganda 1. Memaksakan kehendak
keberagaman karakteristik perlu ditiru dan tentang cara 2. Melakukan musyawarah
karakteristik individu di tidak perlu ditiru menyikapi mufakat
individu di lingkungan dalam menyikapi perbedaan 3. Memiliki sikap toleransi
lingkungan sekitar perbedaan individu, peserta 4. Memulai pertikaian
sekitar individu didik Berdasarlan pernyataan di atas,
menganalisis manakah sikap yang dapat kita tiru/
pernyataan yang lakukan dalam menghadapi
dapat ditiru. perbedaan di sekitar kita?
a. 1, 2
b. 2, 3
c. 3, 4
d. 1, 4
2. Disajikan C5 6 Pilihan Bacalah pernyataan di bawah ini!
pernyataan Ganda 1. Mengganggu teman yang
tentang cara sedang beribadah
menyikapi 2. Saling membantu anatar teman
perbedaan 3. Hanya berteman dengan yang
individu, peserta memiliki agama yang sama
didik 4. Menghargai pendapat orang
menganalisis lain
 pernyataan yang Berdasarlan pernyataan di atas,
tidak dapat manakah sikap yang tidak boleh
ditiru. kita tiru/ lakukan dalam
menghadapi perbedaan di sekitar
kita?
a. 1, 3
b. 2, 4
c. 1, 2
d. 2, 3
3. Disajikan teks C5 7 Pilihan Bacalah cerita di bawah ini!
narasi Ganda Dayu, Lani, Siti dan Edo adalah
menyikapi teman satu kelas. Suatu hari, kelas
perbedaan mereka kedatanan siswa baru
karakteristik bernama Bayu. Bayu berasal dari
individu, peserta papua, ia berkulit hitam dan
didik mampu berambut keriting. Dayu tidak mau
menilai sikap berteman dengan Bayu. Lani
yang mengejek Bayu karena rambut
ditunjukkanpad keritingnya. Edo mempersilahkan
a cerita Bayu untuk menjadi teman
sebangku, sedangkan Siti mau
 membantu Bayu jika mengalami
kesulitan.
Menurutmu dari cerita di atas siapa
yang memiliki sikap yang benar
dalam menyikapi perbedaan
indvidu?
a. Edo dan Siti
b. Lani dan Dayu
c. Edo dan Lani
d. Siti dan Dayu
4. Disajikan cerita C4 8 Pilihan Bacalah cerita di bawah ini!
narasi tentang Ganda Meli, Beni, dan Siti adalah teman
perbedaan satu kelas. Suatu hari guru
karakteristik menugaskan mereka untuk
individu, peserta membuat proyek secara
didik mampu bekelompok. Saat melakukan kerja
menganalisis kelompok, Beni malah hanya
sikap yang tepat bermain sendiri. Apa yang harus
untuk dilakukan Meli dan Siti?
menyikapi a. Membiarkan Beni bermain
perbedaan sendiri, dan mengerjakan tugas
kelompok hanya berdua
 individu b. Iku bermain bersama Beni, dan
tersebut meninggalkan tugas kelompok
c. Menasihati Beni agar mau
membantu mengerjakan
tugas kelompok, dan
mengerjakannya bersama-
sama
d. Memarahi dan meniggalkan
Beni karena tidak mau
membantu mengerjakan tugas
kelompok.

Pedoman Penilaian

Mapel Jumlah Soal Skor Nilai

Bahasa Indonesia 2 Benar X 1 (Skor : 2) X 50
Matematika 2 Benar X 1 (Skor : 2) X 50
PKn 4 Benar X 1 (Skor : 4) X 25
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR
Bahasa Indonesia

No. Indikator Skor

1. Tulisan rapi dapat terbaca 1
2. Jawaban lengkap 1
3. Jawaban sesuai 1

Matematika

Skor
No Aspek keterampilan yang diamati Nilai
4 3 2 1
1 Peserta didik mengecek kesesuaian alat dan
bahan yang disiapkan dengan panduan
percobaan
2 Peserta didik melakukan percobaan dengan
prosedur yang benar.
3 Peserta didik menuliskan data dengan tepat
sesuai tabel
4 Peserta didik menuliskan laporan sederhana

PPKn
Menuliskan Pengalaman kebiasaan/ sikap positif yang pernah mereka lakukan dalam
menyikapi perbedaan sehari-hari
 PENLAIAN SIKAP
JURNAL HARIAN
A. Tujuan Penilain
Penilaian ini bertujuan untuk mencatat perbuatan positif dan negatif yang dilakukan selama
pembelajaran

B. Petunjuk Pengisian
1. Menuliskan nomor dan tangal kejadian
2. Menuliskan nama peserta didik yang berbuat positif dan negatif pada hari itu
3. Menuliskan perbuatan yang telah dilakukan
4. Menuliskan tindak lanjut atas perbuatan yang telah di lakukan

C. Instrumen Penilaian
No. Nama Perbuatan Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
....