MAKALAH OBSERVASI SLBN SEMARANG

DISUSUN OLEH :

Mochammad Alban Javier (6103421005)

Taqwa Zakaria (6103421009)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI SEKOLAH DASAR

JURUSAN PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI
FAKULTAS ILMU KEOLAHRGAAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2022/2023
 ABSTRAK

Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki keterbatasan fisik, intelektual,
emosi, dan sosial. Anak-anak ini dalam perkembangannya mengalami hambatan, sehingga
tidak sama dengan perkembangan anak sebayanya. Hal ini menyebabkan anak berkebutuhan
khusus membutuhkan suatu penanganan yang khusus. Anak yang mempunyai keterbatasan
fisik belum tentu mempunyai keterbatasan intelektual, emosi, dan sosial. Namun, apabila
seorang anak mempunyai keterbatasan intelektual, emosi, dan sosial, biasanya mempunyai
keterbatasan fisik. Tidak mudah untuk mengetahui bahwa seorang anak dikategorikan
sebagai anak berkebutuhan khusus, sehingga diperlukan derajat dan frekuensi penyimpangan
dari suatu norma. Seorang anak berkebutuhan khusus adalah mereka yang berbeda dari
norma sedemikian signifikan dan sedemikian sering sehingga merusak keberhasilan mereka
dalam aktivitas sosial, pribadi, atau pendidikan.
 DAFTAR ISI

JUDUL
ABSTRAK
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang
B. Rumusan masalah
C. Tujuan pembahasan
BAB II ISI
A.
B.
C.
D.
E.
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan
DAFTAR PUSTAKA
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang atas rahmat-Nya dan karunianya
dapat menyelesaikan makalah ini pada waktunya. Adapun judul dari makalah ini adalah
“OBSERVASI SLBN SEMARANG”.
Pada kesempatan ini kami mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ibu
Dwi Tiga Putri, S.Pd., M.Pd dosen mata kuliah Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus yang
telah memberikan tugas terhadap kami. Kami juga ingin mengucapkan terima kasih kepada
pihak-pihak yang turut membantu dalam pembuatan makalah ini.
Kami jauh dari kata sempurna. Dan ini merupakan langkah yang baik dari studi yang
sesungguhnya. Oleh karena itu, keterbatasan waktu dan kemampuan kami, maka kritik dan
saan membangun senantiasa kami harapkan semoga makalah ini dapat berguna pada kami
khususnya dan pihak lain yang berkepentingan pada umumnya
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Masalah
Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang memiliki keterbatasan fisik, intelektual,
emosi, dan sosial. Anak-anak ini dalam perkembangannya mengalami hambatan, sehingga
tidak sama dengan perkembangan anak sebayanya. Hal ini menyebabkan anak berkebutuhan
khusus membutuhkan suatu penanganan yang khusus. Anak yang mempunyai keterbatasan
fisik belum tentu mempunyai keterbatasan intelektual, emosi, dan sosial. Namun, apabila
seorang anak mempunyai keterbatasan intelektual, emosi, dan sosial, biasanya mempunyai
keterbatasan fisik. Tidak mudah untuk mengetahui bahwa seorang anak dikategorikan
sebagai anak berkebutuhan khusus, sehingga diperlukan derajat dan frekuensi penyimpangan
dari suatu norma. Seorang anak berkebutuhan khusus adalah mereka yang berbeda dari
norma sedemikian signifikan dan sedemikian sering sehingga merusak keberhasilan mereka
dalam aktivitas sosial, pribadi, atau pendidikan. Kategori anak berkebutuhan khusus dapat
dideskripsikan oleh profesional sebagai tidak mampu (disabled), mempunyai kesulitan
(impaired), terganggu (disordered), cacat (handicapped), atau berkelainan (exeptional)
(Haring, 1982).
Seseorang yang tidak mampu (disabled) adalah seseorang yang mempunyai keterbatasan
karena adanya kekurangan fisik yang akan mengganggu masalah belajar atau penyesuaian
sosial, misalnya dalam penglihatan (low vision), pendengaran, atau cacat fisik (orthopedic
impairments dan health impairments), dan masalah kesehatan lainnya (epilepsy, juvenile
diabetes mellitus, hemophilia, cystic fibrosis, sickle cell anemia, jantung, cancer). Seseorang
yang mempunyai kesulitan (impaired) dalam fisiknya juga akan mempunyai masalah yang
sama dengan orang yang tidak mampu (disabled). Seseorang yang terganggu (disordered)
dalam hal belajar, sehingga dapat disebut mempunyai gangguan belajar. Atau terganggu
perilakunya dapat disebut mempunyai gangguan perilaku. Seseorang disebut cacat
(handicapped) apabila ia mempunyai kesulitan dalam merespons atau menyesuaikan diri
dengan lingkungan karena adanya masalah inteligensi, fisik, dan emosi. Hal ini biasanya
dialami pada anak autisme, retardasi mental/slow learner, down syndrome, gangguan
belajar/learning disabilities (disleksia, diskalkulia, disgrafia, inattensi), attention deficit
disorder (ADD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), pervassive development
disorder (PDD), dan gangguan komunikasi. Seseorang disebut berkelainan (exeptional)
apabila mempunyai kelebihan dari anak seumurnya. Misalnya anak yang sangat cerdas dan
mempunyai bakat yang sangat menonjol.
Walaupun seperti itu semua warga Negara mempunyai hak mendapatkan pendidikan tidak
memandang suku, agama golongan dan lain sebagainya. Sesuai dengan UU N0. 20 tahun
2003 pasal 5 ayat 1 yang menyatakan bahwa setiap warga Negara mempunyai hak yang sama
untuk memperoleh pendidikan yang bermutu begitu juga dengan anak berkebutuhan khusus.
Pendidikan merupakan kebutuhan pokok manusia yang sangat penting karena di dalam
pendidikan terdapat transfer knowledge dari generasi ke generasi dalam bentuk pengajaran
maupun pelatihan. Namun bukan berarti pendidikan harus dibimbing oleh orang lain
pendidikan juga dapat dilakukan secara mandiri. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang
SISDIKNAS pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya masyarakat, bangsa dan
Negara.
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian Sekolah Luar Biasa Secara umum?
2. Apa saja macam-macam ketunaan yang terdapat dalam SLB N Semarang?
3. Bagaimana cara mengatasi setiap ketunaan dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan di SLB N Semarang?

C. Tujuan Masalah
1. Mengetahui dan memahami pengertian Sekolah Luar Biasa Secara umum
2. Dapat memahami apa saja macam-macam ketunaan yang terdapat dalam SLB N Semarang
3. Mengetahui cara mengatasi setiap ketunaan dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan di SLB N Semarang bila kita menjadi seorang tenaga pendidik nantinya.
 BAB II
ISI

1. Pengertian Sekolah Luar Biasa

Sekolah Luar Biasa atau dikenal istilah SLB adalah sebuah lembaga pendidikan yang
khusus diperuntukan bagi anak yang berkebutuhan khusus agar tetap mendapatkan layanan
pendidikan yang sesuai dengan kekhususannya atau kebutuhanya. Sistem pendidikan di SLB
berarti menganut sistem segregasi yakni pemisahan anak berkebutuhan khusus dari anak
umumnya dalam memperoleh layanan pendidikan. Penekanan keterampilan hidup kepada
anak berkebutuhan khusus sebagai bekal mereka untuk mandiri adalah kelebihan yang di
miliki SLB dibandingkan sekolah lain untuk ABK. Mata pelajaran program khusus adalah
mata pelajaran yang hanya ada dalam kurikulum di SLB.
Muatan kurikulum di SLB saat ini lebih banyak dititik beratkan kepada keterampilan
vokasional. Program keterampilan vokasional adalah program unggulan di SLB yang
berfokus kepada pembekalan keterampilan bagi peserta didik agar memiliki jiwa wirausaha
sehingga mereka mampu hidup mandiri di masyarakat. Jenis keterampilan yang akan
dikembangkan diserahkan kepada satuan pendidikan sesuai dengan minat, potensi,
kemampuan dan kebutuhan peserta didik dan kebutuhan lapangan kerja di wilayah masing
masing.
Umumnya, jenjang pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus di SLB di integrasikan.
Artinya dalam sebuah gedung sekolah SLB biasanya terdapat jenjang sekolah dasar, sekolah
menengah pertama dan sekolah menengah atas dengan satu orang kepala sekolah. Selain itu,
penyelenggaraan pendidikan di SLB biasanya diintegrasikan antar jenis kelainan, yang berarti
dalam satu SLB dapat menyelenggarakan layanan untuk berbagai jenis kelaianan.
Keuntungan dari model integrasi antar jenjang pendidikan dan antar jenis di SLB adalah
perkembangan anak akan dengan mudah terpantau, karena umumnya anak berkebutuhan
khusus di SDLB akan melanjutkan ke jenjang SMPLB di sekolah yang sama dan seterusnya
hingga ke SMALB.
SLB Negeri Semarang yang ber-alamat di Jl. Elang Raya No.2, Mangunraharjo,
Kec.Tembalang, Kota Semarang, Jawa Tengah ini merupakan salah satu Sekolah Luar Biasa
terbesar di Kota Semarang. SLB Negeri Semarang sudah terakreditasi A dan menggunakan
Kurikulum 2013 namun di SLB Negeri Semarang menggunakan waktu belajar hanya 5 hari
yang biasanya dalam hari Jumat dilakukan kegiatan Pramuka. SLB Negeri Semarang
memiliki 3 jenjang Pendidikan seperti SD,SMP,SMA yang melayani Kebutuhan Khusus
A,B,C,C1,D,Q yang pastinya setiap kelas dipisahkan sesuai dengan ketunaan siswa-siswi.
Di SLB Negeri Semarang memiliki 78 Guru, 38 Tenaga Pendidik, 116 PTK (Guru
Ditambah Tendik), dan memiliki banyak sekali Peserta Didik sejumlah 612 Siswa-siswi. Dari
jumlah siswa-siswi yang sangat banyak itu SLB Negeri Semarang memiliki Ruang Kelas
Sekitar 62 ruangan yang biasanya dipisahkan setiap ketunaan. Di SLB Negeri Semarang
memiliki 2 tenaga Pendidik Jasmani dan Kesehatan yang bernama Bapak Edi dan Bapak Feri.
Kebetulan beliau semua alumni UNNES khususnya Prodi PJKR dan PGPJSD (PJSD) yang
pastinya sudah lulus cukup lama dari almamater UNNES.

2. Apa saja macam-macam ketunaan yang terdapat dalam SLB N Semarang

Sebenarnya belum semua penyebab anak berkebutuhan khusus dapat diketahui, namun
sudah banyak faktor penyebab yang dapat kita semua ketahui. Berdasarkan waktu terjadinya,
ada beberapa penyebab anak mengalami berkebutuhan khusus. Penyebab pertama terjasi pada
masa prenatal, yaitu penyebab yang terjadi sebelum kelahiran seorang anak. Artinya, pada
saat janin masih berada dalam kandungan, sang ibu terkena virus, mengalami trauma atau
salah minum obat-obatan. Penyebab kedua pada masa prenatal, yaitu penyebab yang muncul
pada saat proses kelahiran, seperti terjadinya benturan atau infeksi ketika melahirkan, dan
proses kelahiran dengan penyedotan (di-vacuum). Penyebab ketiga pada masa postnatal, yaitu
penyebab yang muncul setelah kelahiran anak, misalnya kecelakaan jatuh atau terkena
penyakit tertentu.
Sejalan dengan gencarnya gerakan Hak Asasi Manusia muncul pandangan baru bahwa
semua anak berkebtuhan khusus harus dididik bersama-sama dengan anak normal di tempat
yang sama. Dengan maksud anak luar biasa tidak boleh ditolak untuk belajar sekolah umum
yang mereka inginkan. Pendidikan Inklusif dapat diartikan sebagai model penyelenggaraan
pendidikan dimana anak yang memiliki kelainan dan yang normal dapat belajar bersama-
sama disekolah umum. Bagi mereka yang memiliki kesulitan sesuai kecacatannya disediakan
bantuan khusus.
Sehingga pemerintah memberikan 3 alternatif yaitu adanya SLB, SDLB, dan yang terakhir
Sekolah Terpadu. SLB atau Sekolah Luar Biasa adalah Pendidikan bagi peserta didik yang
memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik,
emosional, mentah social, tetapi memiliki potensi kecerdasan dan bakat istiwema. Contohnya
seperti SLB Negeri Semarang ini. Di SLB Negeri Semarang terdapat klasifikasi Ketunaan
yang biasanya dijadikan dalam satu kelas. Di SLB Negeri terdapat anak yang mengalami
Tunanetra (A), Tunarungu wicara (B), Tunagrahita (C), Tunadaksa (D). Lalu apa saja
pengrtian dari beberapa ketunaan yang terdapat di SLB Negeri Semarang :
1. Tunanetra (A)
Berbicara mengenai pengertian tunanetra, menurut Persatuan Tunanetra Indonesia
(Pertuni), tunanetra adalah kondisi seseorang yang tidak memiliki penglihatan sama sekali
(buta total) hingga orang yang masih memiliki sisa daya penglihatan, tapi tak mampu
memakai penglihatannya untuk membaca tulisan berukuran 12 point dalam keadaan cahaya
normal walaupun sudah dibantu kacamata. Lalu ada beberapa karakteristik tunanetra yang
umum terjadi, yaitu: Ketajaman penglihatan kurang dari ketajaman yang dimiliki orang lain,
Terjadi kekeruhan pada lensa mata atau terdapat cairan tertentu, Posisi mata sulit
dikendalikan oleh saraf otak, Terjadi kerusakan susunan saraf otak yang berkaitan dengan
penglihatan. Banyak faktor yang bisa menyebabkan kebutaan pada seseorang. Adapun
beberapa penyebab tunanetra adalah: Glaukoma, Tumor, Komplikasi penyakit, dan Penyebab
lainnya.
2. Tunarungu wicara (B)
Tunarungu adalah istilah umum yang menunjukkan ketidakmampuan mendengar yang
rentangannya mulai dari ringan hingga berat, meliputi tuli dan susah mendengar. Tuli adalah
kondisi seseorang yang menyandang ketidakmampuan mendengar sehingga menghalangi
dalam proses perolehan informasi bahasa lisan melalui pendengaran dengan atau tanpa alat
bantu mendengar (hearing aids). Susah mendengar adalah seseorang yang harus selalu
menggunakan alat bantu mendengar untuk memperoleh informasi bahasa lisan melalui
pendengaran, serta mempunyai sisa pendengaran yang cukup memungkinkan untuk
memproses informasi bahasa lisan.Tunawicara adalah seseorang yang mengalami kelainan
baik dalam pengucapan (artikulasi) bahasa maupun suaranya dari bicara normal (normal
speech), sehingga menimbulkan kesulitan dalam berkomunikasi lisan dengan lingkungan.
Lalu penyebab Kehilangan pendengaran bisa disebabkan oleh faktor genetik, infeksi pada ibu
seperti cacar air selama kehamilan, komplikasi ketika melahirkan, atau penyakit awal masa
kanak-kanak seperti gondok atau cacar air.
3. Tunagrahita (C)
Tunagrahita adalah sebutan bagi orang-orang dengan kemampuan intelektual dan kognitif
yang berada di bawah rata-rata dibandingkan orang pada umumnya. Kondisi ini biasanya
terdeteksi sejak masa kanak-kanak, tetapi bisa pula muncul ketika dewasa. Anak dengan
tunagrahita dapat dikenali dari proses berpikir dan belajar yang lebih lambat dibandingkan
anak-anak lain seusianya. Tak hanya itu, seorang anak tunagrahita juga kurang cakap dalam
mempraktikkan keterampilan saat menjalani kegiatan sehari-hari secara normal. Kata
tunagrahita sendiri merupakan istilah lain dari sebutan disabilitas intelektual. Penyebab
kondisi ini umumnya dikaitkan dengan masalah selama kehamilan maupun setelah anak
dilahirkan. Lalu untuk penyebab utama dari kondisi tunagrahita masih belum diketahui secara
pasti apa yang menyebabkan anak terjadinya Tunagrahita.
4. Tunadaksa (D)
Tunadaksa terdiri dari kata “tuna” yang berarti rugi atau kurang dan “daksa” yang berarti
tubuh. Sederhananya, tunadaksa berarti kondisi seseorang dengan tubuh tidak sempurna.
Pada umumnya, kondisi ini memengaruhi bagian tubuh seseorang sehingga mengganggu atau
membatasi fungsi fisik, pergerakan (mobilitas), atau ketangkasan. Keterbatasan ini yang
mengakibatkan penyandang disabilitas fisik terkendala untuk melakukan aktivitas secara
mandiri, seperti duduk, berdiri, atau berjalan.

Dokumentasi dengan teman-teman Kelas Tunagrahita (C) dan Tunadaksa (D)

3. Sistem pembelajaran dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan di

SLB N Semarang
Struktur kurikulum di SLB sebenarnya didasarkan menyesuaikan kebutuhan anak tersebut.
Yaitu keterampilan fungsional dan mata pelajaran penunjang kebutuhan. Terdapat mata
pelajaran Program Kebutuhan Khusus yang bertujuan untuk membantu anak memaksimalkan
indra yang dimilikinya dan mengatasi keterbatasan yang dimiliki. Berikut ada beberapa
tujuan program dari masing-masing kebutuhan khusus :
 Tunanetra : Pengembangan orientasi, mobilitas, sosial, dan komunikasi.
 Tunarungu : Pengembangan komunikasi, persepsi bunyi, dan irama.
 Tunagrahita : Pengembangan diri.
 Tunadaksa : Pengembangan diri dan gerak.
 Autis : Pengembangan komunikasi, interaksi sosial, dan perilaku.
Kebetulan di SLB Negeri Semarang menganut Kurikulum K-13 yang sebenarnya tidak ada
perbedaan yang signifikan dengan Kurikulum Merdeka dalam jumlah pelajaran. Beban
belajar per minggu bisa ditambahkan sesuia dengan kebutuhan belajar murid dan/atau
kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.
Dari informasi yang kami dapatkan setelah melakukan berbincang-bincang dengan Pak Edi
dan Pak Feri selaku guru mapel Penjas di SLB Negeri Semarang bahwasanya materi yang
diajarkan kepada anak sebenarnya beliau membuat dengan inofasi dan kekreatifitasan
seorang guru penjas disekolah. Dalam materi yang diajarkan oleh beliau tidak memiliki
perbedaan antara jenjang pendidikan SD,SMP,SMA yang notabene di Sekolah biasa pasti
memiliki perbedaan di setiap jenjang sekolah mengenai materi yang diajarkan.

3.1 Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan di SLB Negeri Semarang

(Tunagrahita C)
Kebetulan saat kami melakukan observasi di SLB Negeri Semarang kami bertepatan
dengan jam pelajaran penjas kelas C atau kelas Tunagrahita SMP dan SMA. Untuk kelas
Tunagrahita diampu oleh Pak Feri yang pada saat itu beliau memberikan materi Bola Tangan
yang pastinya sudah di modifikasi sesuai dengan kebutuhan anak yang diampu. Pada saat
Pembelajaran berlangsung siswa-siswi diberikan permainan Bola Tangan dimana siswa-siswi
bermain merebutkan bola dan berusaha memasukan bola tadi ke holahop yang sudah dibuat
di gawang.

Contoh Permainan Bola tangan Modifikasi yang dilakukan oleh teman-teman SLB Negeri
Semarang dan kami membantu Pak Edi dalam Pembelajaran berlangsung

3.2 Tujuan dari Permainan Bola Tangan dalam pembelajaran Penjas

Kemampuan bekerjasama sangatlah penting dikembangkan pada anak sejak usia dini agar
mereka menjadi individu yang mampu bersosialisasi, berinteraksi, memiliki rasa toleran,
menghargai satu sama lainya, dan berbagi satu sama lainya untuk mencapai tujuan bersama.
Untuk itu orang tua dan guru di sekitar anak khususnya dilingkungan sekolah harus
memberikan bimbingan dan arahan kepada anak untuk mempersiapkan anak memasuki
lingkungan yang baru.
Ketidakmampuan anak dalam bekerjasama dengan orang lain masih sering ditemui saat ini,
seperti contoh ketika masih banyaknya anak yang tidak mau berbagi mainan, bahkan sampai
menjauhkan temanya jika temanya tidak mau berbagi. Hal tersebut akan menyebabkan kelak
anak menjadi sulit bersosialisasi dengan lingkungan. Contoh lainya adalah masih banyak
anak yang tidak mau bergabung bersama temannya ketika bermain, anak sering kali
mengatakan “aku main sendiri aja, aku gak mau main sama dia karena dia galak sama aku”.
Hal tersebut menunjukan bahwa anak masih belum dapat menyelesaikan masalah sederhana.
Tidak jauh berbeda dengan anak-anak seusianya, siswa SLB juga pastinya perlu
pengajaran yang membentuk kepribadian siswa-siswi agar menjadi pribadi yang lebih baik
lagi. Dari pembelajaran penjas ini seorang guru dapat membentuk karakter siswa-siswi nya
agar siswa-siswi menjadi anak yang dapat bekerjasama,memiliki kepedulian dengan teman
sebaya, bekerja keras, pantang menyerah. Dalam permainan bola tangan yang diajarkan oleh
Pak Edi bahwa permainan ini melatih kerjasama siswa-siswi dimana siswa-siswi harus
bekerjasama dengat teman satu timnya untuk memasukan bola kedalam gawang dan berhasil
mencetak poin. Tidak hanya melatih kerjasama saja, dari permainan bola tangan ini siswa-
siswi dilatih untuk memiliki sifat pantang menyerah dan terus berusaha karena dalam
permainan bola tangan sebagai pemain harus berupaya memasukan bola ke dalam gawang
terus menerus tanpa kenal menyerah. Dan bila anak telah berusaha memasukan bola namun
bola tersebut tidak masuk ke dalam gawang siswa-siswi diharapkan memiliki sifat pantang
menyerah bila menghadapi suatu permasalahan dan terus berupaya sampai suatu yang
diinginkan tercapai.

3.3 Sarana dan Prasarana yang digunakan dalam Pembelajaran Penjas di SLB Negeri
Semarang

Contoh Bola untuk permainan bola tangan yang telah dimodifikasi

Dalam wawancara kami bersama Pak Edi dan Pak Feri kebetulan sarana dan prasarana di
SLB Negeri Semarang sudah cukup memadai. Namun ada beberapa sarana dan prasarana
yang tidak dimiliki SLB Negeri Semarang seperti bola “Goalball” yang mungkin susah
didapatkan dan membutuhkan waktu yang cukup lama bila pihak sekolah harus Inden dari
luar negeri. Namun Pak Edi dan Pak Feri tidak kehabisan akal beliau berdua membuat Bola
Goalball dengan kekreatifitas dan peralatan yang ada. Seperti Bola plastik biasa dan
didalamnya diberikan loncen agar anak-anak berkebutuhan tunanetra tetap dapat bermain
bola.
Sama juga seperti bola yang ada digambar atas bahwa Pak Edi dan Pak Feri memodifikasi
bola voli dibagian kulit luarnya dikelupas dan tinggal terlihat bola dalamnya saja. Bola ini
dimodifikasi agar bola tidak terlalu keras bila terbentur ke anak-anak. Berbeda dengan ukuran
bola tangan sesuai dengan standar internasional, bol tangan di SLB Negeri Semarang
memiliki perbedaan dari segi ukuran karena memudahkan anak-anak untuk menangkap dan
memegang bola karena bila bola sesuai ukuran standar pasti anak-anak memiliki kesulitan
dalam bermain bola tangan. Apalagi anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus pastinya
memiliki perbedaan dari segi penanganan yang pastinya lebih harus diperhatikan lagi.

Contoh Gawang yang dimodifikasi menggunakan Holahoop

Untuk gawang yang digunakan juga dimodifikasi sesuai dengan kekreatifitasan Pak Edi
dan Pak Feri dimana beliau membuat Holahoop diikat diatas gawang. Hal ini dibuat karena
bila menggunakan gawang biasa pastinya terlalu mudah bagi anak-anak dan mungkin tidak
ada tantangannya. Sehingga Pak Edi dan Pak Feri memodifikasi agar anak-anak memiliki
rasa tantangan dan melatih kefokusan agar bisa memasukan bola kedalam holahoop.
 BAB III
PENUTUP

a. Kesimpulan

b. Dokumentasi