CRITICAL BOOK REPORT

MATA KULIAH
PISIKOLOGI PENDIDIKAN

(Dosen Pengampu: Dra. Sorta Simanjuntak, MS)

DISUSUN OLEH :
MICHAEL NAPITUPULU (2193342026)

PENDIDIKAN SENI MUSIK

FAKULTAS BAHASA dan SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat dan rahmat-
Nya penulis dapat menyelesaikan tugas CRITICAL BOOK REPORT, mata kuliah Psikologi
Pendidikan. Penulis juga berterima kasih kepada Ibu Dosen (Dra. Sorta Simanjuntak, MS.)
selaku dosen pengampu mata kuliah Profesi Kependidikan.
Didalam CRITICAL BOOK REPORT ini mengkritik sebuah bab yang berjudul model
pembelajaran. Pembuatan CRITICAL BOOK REPORT ini bertujuan untuk pemenuhan salah
satu tugas KKNI mata kuliah Psikologi Pendidikan dan sebagai bahan perkuliahan.
Penulis juga menyadari bahwa tugas ini masih terdapat kekurangan, oleh karena itu
penulis minta maaf jika ada kesalahan dalam penulisan, serta penulis juga mengharap kritik dan
saran yang membangun guna kesempurnaan tugas ini.
Akhir kata penulis ucapkan terima kasih, semoga dapat bermanfaat dan bisa menambah
pengetahuan bagi pembaca.

Medan, 15 Maret 2020

Michael Napitupulu

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................i
DAFTAR ISI......................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................1
1.1 Latar Belakang........................................................................................................1
1.2 Tujuan.....................................................................................................................1
1.3 Manfaat...................................................................................................................1
BAB II PEMBAHASAN...................................................................................................2
2.1 Identitas Buku.........................................................................................................2
2.2 Ringkasan Bab........................................................................................................3 - 4
2.3 Kelebihan dan Kelemahan Bab..............................................................................5
BAB III PENUTUP...........................................................................................................6
3.1 Kesimpulan.............................................................................................................6
3.2 Saran.......................................................................................................................6
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................7

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Psikologi pendidikan merupakan bahan ajar yang dapat digunakan untuk membantu
untuk mengembangkan kompetensi pedagogik bagi profesinal guru, terutama dalam menguasai
konsep untuk memahami perilaku dan proses kognitif di dalam proses belajar dan pembelajaran.
Kompetensi ini dibangun melalui proses belajar, sehingga hasilnya diperoleh berupa
pembaharuan pengetahuan, kemampuan untuk mengemas perasaan, pembahasan sikap,
kecakapan dalam bertindak dan tumbuhnya kesadaran untuk bertanggung jawab.
Mengingat betapa urgensinya persoalan psikologi dalam kehidupan manusia khususnya
dalam dunia pendidikan maka factor ini mendorong psikologi terus dikaji dan dipelajari oleh
banyak orang, guru, pengacara, manajer perusahaan, pembina dan lain sebagainya.
Perkembangan psikologi pada akhirnya mencuat dan melintas lewat pemekaran disiplin, hal ini
menjadikan psikologi berhak menjadi psikologi-psikologi praktis yang termasuk di dalamnya
adalah psikologi pendidikan.
Mempertimbangkan factor pertama bahwa psikologi pendidikan adalah perangkat utama
untuk kegiatan belajar mengajar. Ilmu pengetahuan sebagai unsur kebudayaan maka kehadiran
dan perkembangan sejalan atau seirama dengan tingkat wujud kerja serta proses ilmu
pengetahuan itu selalu hadir dalam aktivitas sehari-hari manusia. Psikologi ini diharapkan dapat
membantu pendidik dalam menerapkannya dalam proses belajar dan pembelajaran.
1.2 Tujuan

Adapun yang menjadi tujuan dalam pembuatan Critical Book Review ini ialah:

1. Dapat mengkritik sebuah bab dari buku Psikologi Pendidikan karya Prof. Dr. Sri
Milfayetty, S.Psi, MS.Kons
2. Menilai kekurangan dan kelebihan bab 6 dari buku Psikologi Pendidikan karya Prof. Dr.
Sri Milfayetty, S.Psi, MS.Kons
3. Memenuhi tugas individu Critical Book Report mata kuliah Psikologi Pendidikan.

1.3 Manfaat
Adapun yang menjadi manfaat dalam pembuatan Critical Book Riview ini ialah:
1. Dapat menerapkan pembelajaran yang sistematis berdasarkan isi buku tersebut.
2. Dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran bagi mahasiswa yang dapat menambah
pengetahuan dan wawasan.

1
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Identitas Buku
Judul Buku : Psikologi Pendidikan
Penulis : Prof. Dr. Sri Milfayetty, S.Pso., MS.Kons
Penerbit : PPs Unimed
Tahun Terbit : 2018
Kota Terbit : Medan
Tebal Buku : 204 Halaman
Bahasa : Indonesia
ISBN : 978-602-8207-18-8

2
2.1 Ringkasan Bab

BAB 6 MODEL PEMBELAJARAN

PENGERTIAN
Model pembelajaran adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana
yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Beberapa metode yaitu sebagai berikut :

a. Model Pembelajaran Langsung

Pengajaran langsung merupakan model pembelajaran yang berpusat pada guru. Model ini
dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan
deklaratif (pengetahuan tentang sesuatu seperti : menghafal rumus, informasi factual) dan
pengetahuan procedural (pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu yang terstruktur
dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan bertahap.

b. Pembelajaran Kooporatif (cooporative learning)

Pembelajaran kooporatif adalah pembelajaran yang dilaksanakan dengan membuat siswa

bekerja sama dan bertanggung jawab pada kemajuan belajar temannya. Belajar ini menekankan
pada keberhasilan kelompok yang hanya dapat dicapai jika semua anggota mencapai tujuan dan
penguasaan materi (Slavin, 1995). Pembelajaran kooperatif berbeda dengan kelompok belajar
konvensional. Pada belajar kooperatif, terdapat saling ketergantungan positif, saling membantu
dan saling memberikan motivasi sehingga ada interaksi promotif.

c. Pengajaran Berdarkan Masalah (Problem Based Instruction)

Pembelajaran berbasis masalah dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan

kemampuan berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual: belajar berbagai peran
orang dewasa melalui pelibatan mereka dalam pengalaman nyata atau stimulasi dan lain; tealistis
sesuai kehidupan siswa, konsep sesuai dengan kebutuhan siswa, memupuk sifat inquiri siswa,
retensi konsep menjadi kuat, memupuk kemampuan memecahkan masalah. Kelemahan model ini
antara lain; persiapan pembelajaran kompleks (alat, problem, dan konsep), sulitnya mencaari
problem yang relevan, terjadi miss konsepsi, memerlukan waktu yang lebih lama.

3
d. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual merupakan konsep yang menghubungkan antara materi pelajaran

dengan situasi siswa dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran kontekstual yakni:
konstruktivisme, bertanya, inkuiri, masyarakat belajar, pemodelan, dan penilaian autentik.
e. Pembelajaran Diskusi Kelas

Diskusi kelas digunakan untuk memperbaiki cara berpikir dan keterampilan berkomunikasi
siswa dan untuk meningkatkan semangat siswa terlibat di dalam pelajaran. Tujuan pembelajaran
diskusi kelas adalah untuk meningkatkan cara berpikir siswa dengan jalan membantu siswa
membangkitkan pemahaman isi pelajaran. Untuk menumbuhkan keterlibatan dan partisipasi
siswa dan untuk membantu siswa memiliki keterampilan komunikasi dan proses berpikir.

4
2.3 Kelebihan dan Kelemahan Buku

Kelebihan Kekurangan
 Pada buku utama penulis  Pada buku utama ini kekurangan
menggaris bawahi kalimat yang dapat penulis sampaikan
penting. adalah buku ini kurang benar
 Tata letak pada buku utama dalam menempatkan tanda-tanda
baik, dikatakan baik karena baca. Seharusnya penulis
susunan materi dengan membubuhkan tanda koma
submateri menggambarkan setelah kata “mendalam” karena
keterkaitan, submateri diberi pada EYD tanda koma berfungsi
nomor sehingga dapat untuk memisahkan kalimat lebih
memudahkan pembaca untuk dari tiga kata.
mengetahui point point penting
dalam materi tersebut, dan juga
pada setiap bab nya diberi
pendahuluan, pembahasan serta
penutup dari materi tersebut.
 Terdapat banyak pendapat ahli
yang dimuat dalam buku ini dan
apabila ada kata asing yang
digunakan penulis membuat
garis miring pada kata tersebut.
 Adanya rangkuman singkat serta
catatan pada setiap bab maupun
keseluruhan bab yang jelaskan.
 Adanya rangkaian soal ataupun
uji kompetensi diakhir bab
untuk menguji seberapa banyak
pengetahuan pembaca dalam
memahami materi.

5
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Dari bab yang sudah penulis baca, penulis dapat menyimpulkan bahwa bab 6 dari buku
ini mudah dipahami bagi mereka calon pendidik untuk mengetahui dan memahami bagaimana
psikologi dan teori belajar yang dapat diterapkan kepada siswa.
Bab ini sangatlah bagus dan sangat cocok bagi seseorang yang ingin mempelajari
perkembangan psikologi, meskipun kedua buku ini memiliki perbedaan serta kelebihan dan
kekurangan yang terdapat didalamnya tetapi pada dasarnya memiliki tujuan yang sama yaitu
bagaimana seorang pembaca dapat dengan mudah mengerti dan memahami serta
mengaplikasikan setiap materi yang sudah dibacanya dalam kehidupan sehari-hari melalui kedua
buku yang bertemakan perkembangan peserta didik ini.

4.2 Saran
Kedua buku ini pada dasarnya sangat baik digunakan sebagai panduan memahami materi
psikologi pendidikan. Tetapi seiring dengan perkembangan zaman yang selalu berubah maka
alangkah baiknya jika bab ini selalu dibuat soal yg lebih banyak untuk mengkaji ulang dari bab
tersebut.

6
 DAFTAR PUSTAKA

Milfayetty, Sri. 2018. Psikologi Pendidikan. Medan: PPs Unimed.