CRITICAL BOOK REPORT

MK. PSIKOLOGI PENDIDIKAN

PRODI S1 FAKULTAS EKONOMI-

PENDIDIKAN AKUNTANSI.

SKOR NILAI :

MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN DI SEKOLAH

(Muhammad Afandi, Dkk)

NAMA MAHASISWA : ARNI HANIFAH SANTI

NIM : 7183342029

KELAS :B

PRODI : Pendidikan Akuntansi

DOSEN PENGAMPU : Drs. Ariffin Siregar M.Pd

MATA KULIAH : Psikologi Pendidikan

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI – UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

APRIL 2019
 KATA PENGANTAR

Pertama-tama saya mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT, sebab telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya serta kesehatan kepada saya, sehingga mampu
menyelesaikan Critical Book Report ini. Critical Book Report ini dibuat untuk memenuhi salah
satu mata kuliah saya yaitu “Psikologi Pendidikan”. CBR ini disusun dengan harapan dapat
menambah pengetahuan dan wawasan kita semua. Saya menyadari bahwa CBR ini masih jauh
dari kata kesempurnaan. Oleh karena itu saya mohon maaf karena sesungguhnya manusia itu
pasti mempunyai salah. Akhir kata saya berharap semoga CBR ini dapat memberikan wawasan
dan pengetahuan bagi siapa saja yang memerlukannya dimasa yang akan datang. Amin

Medan, 1 April 2019

Penulis

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................... 2

DAFTAR ISI.................................................................................................. 3

Bab I

Pendahuluan

1. Latar Belakang ....................................................................... 4

2. Tujuan ................................................................................... 4
3. Manfaat ................................................................................. 4
4. Identitas Buku ........................................................................ 5

Bab II

Isi Buku

1. Buku Utama ........................................................................... 6

2. Buku Pembanding ................................................................ 29

Bab III

Pembahasan

1. Pembahasan Isi Buku ........................................................... 30

2. Kelebihan dan Kekurangan Buku…………………………..31

Bab IV

Penutup

1. Kesimpulan ...................................................................................... 32
2. Saran ................................................................................................ 32

Daftar Pustaka .............................................................................................. 33

3
 BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Pembelajaran suatu kegiatan yang dirancang oleh guru agar siswa melakukan keiatan
belajar , untuk mencapai tujuan atau kompetensi yang diharapkan . dalam merancang kegiatan
pembeajaran ini, seorang guru semestinya memahami karakteristik siswa, tujuan pembelajran,
yang ingin dicapai atau kompetensi yang harus dikuasai siswa, materi ajar yang akan disajikan,
dan cara yang digunakan terus mengemas penyajian materi serta penggunaan bentuk dan jenis
penilaian yang akan dipiih untuk melakukan mengukuran terhadap ketercapaian tujuan
pembelajaran atau kompetensi yang telah dimiliki siswa. Berkaitan dengan cara atau metode apa
yang akan dipilih dan digunakan dalam kegiatan pembelajaran , seorang guru harus terlebih
dahulu memahami berbagai pendakatan, strategi, dan model pembelajaran. Pemahaman tentang
hal ini akan memberikan tuntutan kepada guru untuk dapat memilah , memilih, dan menetapkan
dengan tepat metode pmbelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran. setiap pendekatan
pembelajran memiliki pandangan yang berbeda tentang konsepsi dan makna pembelajaran,
pandangan tentang guru, dan pandangan tentang siswa, perbedaan inilah kemudian
mengakibatkan strategi dan model pembelajaran yang dikembangkan menjadi berbeda juga,
sehingga proses pembelajaran akan berbeda walaupun strategi pembelajaran sama

2. Tujuan
1. Menyelesaikan tugas Profesi Kependidikan
2. Menambah wawasan
3. Meningkatkan pengetahuan
4. Menguatkan pembelajaran

3. Manfaat
1. Memenuhi tugas pelaporan jurnal kritis dalam mata kuliah profesi pendidikan
2. Untuk memahami manajemen pendidikan
3. Tambahan pengetahuan baru dalam psikologi pendidikan terutama dalam model-model
pembelajaran.

4
 4. Identitas Buku

Buku Utama
Judul : Model dan Metode Pembelajaran Di Sekolah
Edisi :1
Pengarang : Muhammad Afandi dkk.
Penerbit : UNISULLA Press
Kota Terbit : Semarang
ISBN : 978-602-7525-64-1
Halaman : 154
Tahun : 2013
Buku Pembanding

Judul : Psikologi Pendidikan

Edisi :7
Pengarang : Sri Milfayetty dkk
Penerbit : Pps Unimed
Kota Terbit : Medan
ISBN : 978-602-8207-18-8
Halaman : 204
Tahun : 2018

5
 BAB II
ISI BUKU

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
 BAB III
PEMBAHASAN

1. Pembahasan Isi Buku

Buku Utama Buku Pembanding

1. Konsep model pembalajaran dalam 1. Sedangkan dalam buku ini
buku ini menyebutkan bahwa model menyebutkan bahwa metode pembelajaran
pembelajaran adalah suatu perencanaan atau adalah cara yang digunakan untuk
pola yang digunakan sebagai pedoman dalam mengimplementasikan rencana yang sudah
merencanakan pembelajaran di kelas atau disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan
pembelajaran tutorial. praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
2. Model Pembelajaran Langsung 2. Model pembelajaran langsung adalah
Pembelajaran langsung dapat didefinisikan metode yang berpusat pada guru dan dirancang
sebagai model pembelajaran di mana guru khusus untuk menunjang proses pembelajaran
mentransformasikan informasi atau siswa yang berhubungan dengan pengetahuan
keterampilan secara langsung kepada peserta deklaratif ( mengahafal rumus, informasi
didik, pembelajaran berorientasi pada tujuan faktual), dan pengetahuan prosedural yang
dan distrukturkan oleh guru. terstruktur dengan baik dan bertahap.
3. Model Pembelajaran kooperatif 3. Model Pembelajaran koopertif adalah
(cooperative learning) adalah kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dengan
pembelajaran dengan cara bekerja kelompok membuat siswa bekerja sama dan bertanggung
untuk bekerjasama saling membantu dan tiap jawab pada kemajuan belajar temannya.
anggota kelompok terdiri dari 4-5 orang,siswa
heterogen (kemampuan, gender, karakter).
4. Model Pembelajaran Kontekstual 4. Model Pembelajaran Kontekstual
(Contextual Teaching and Learning) atau CTL adalah model yang menghubungkan antara
merupakan konsep pembelajaran yang materi pelajaran dengan situasi siswa dan
menekankan pada keterkaitan antara materi mendorong siswa untuk membuat hubungan
pembelajaran dengan dunia kehidupan siswa antara pengetahuan yang dimilikinya dengan
secara nyata, sehingga siswa mampu melibatkan tujuh komponen utama yakni,
menghubungkan dan menerapkan kompetensi konstruktivisme, bertanya, inkuiri, masyarakat

30
dalam kehidupan sehari-hari
5. Model pengajaran berdasarkan masalah
merupakan suatu pendekatan pembelajaran di
mana siswa mengerjakan permasalahan yang
autentik dengan maksud untuk menyusun
pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan
inquiri dan keterampilan berpikir tingkat lebih
tinggi, mengembangkan kemandirian, dan
percaya diri.
belajar, permodelan dan penilaiaan autitentik.
5. Model pengajaran berdasarkan masalah
adalah metode dengan mengembangkan
kemampuan berpikir, pemecahan
masalah dan ketrampilan intelektual
serta melibatkan pengalaman nyata dan
realistis kehidupan.

2. Kelebihan dan Kekurangan Buku

Buku Utama Buku Pembanding

1. Didalam buku ini terdapat bahasan 1. Sedangkan didalam buku ini hanya
mengenai Model Pembelajaran Pendidikan membahas mengenai metode pembelajaran
Matematika Realistik Indonesia (PMRI), dan diskusi kelas.
Model Pembelajaran Card Match. Tapi tidak
membahasa metode pembelajaran Diskusi
Kelas.
2. Didalam buku ini tercantum 2. Sedangkan didalam buku ini tidak
kelebihan dan kekurangan di setiap masing – membahasnya. Melainkan hanya membahas
masing metode pembelajaran. konsep pengertian.
3. menurut nilai nominal (sampul) buku, 3. Sedangkan pada buku pembanding
buku ini memiliki warna yang yang berbeda, memilik cover yang menarik karena memiliki
buku utama memiliki cover yang kurang warna
menarik karena tidak memiliki warna.
4. kedua buku memberikan 4. kedua buku memberikan pengaturan
pengaturan bagian dan bagian yang jelas dalam bagian dan bagian yang jelas dalam aspek tata
aspek tata bahasa, serta kedua buku disajikan bahasa, serta kedua buku disajikan dalam
dalam bahasa yang baik dan mudah bahasa yang baik dan mudah dimengerti.
dimengerti.

31
 BAB IV
PENUTUP

1. Kesimpulan

Model-model pembelajaran merupakan kerangka konseptual sedangkan strategi lebih

menekankan pada penerapannya di kelas sehingga model-model pembelajaran dapat digunakan
sebagai acuan pada kegiatan perancangan kegiatan yang sistematik dalam mengkomunikasikan
isi pelajaran kepada siswa untuk siswa mengerti . Pendekatan pembelajaran memiliki banyak
sekali definisi namun masing-masing masih memiliki hubungan. Model pembelajaran adalah
serangkaian kegiatan pembelajaran yang se!ara khas disajikan oleh guru guna menciptakan
iklim belajar yang lebih kondusif untuk men!apai tujuan pembelajaran tertentu

2. Saran
Dalam penyusunan CBR ini, penulis menyadari bahwa dalam pembahasan masih terdapat
kekurangan dalam penulisannya. Penulis menyarankan kepada guru maupun calon guru untuk
menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan, dan sesuai
dengan kadaan siswa. oleh karena itu saran dan kritik sangat penulis butuhkan dalam
memperbaiki makalah berikutnya. Semoga makalah ini bermanfaat khususnya untuk penulis dan
umumnya untuk pembaca.

32
 DAFTAR PUSTAKA

dkk Afandi Muhammad, Model dan Metode Pembelajaran Di Sekolah, Semarang:Unisulla

Press, 2013.
dkk Milfayetty Sri, Psikologi Pendidikan, Medan: Pps Unimed, 2018

33