LAPORAN EVALUASI DIRI, REFLEKSI, UMPAN

BALIK SISWA DAN PENILAIAN TEMAN

SEJAWAT

PEMERINTAH KABUPATEN ACEH SELATAN

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP NEGERI 1 SAWANG
Jl. Umum Banda Aceh-Tapaktuan Km.412 No. 13 Kode Pos 23753 Telp. (0656) 323251
Email: smpn1sawang@gmail.com

ACEH SELATAN
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat-Nya sehingga
Laporan Evaluasi dan Refleksi diri ini dapat tersusun sampai dengan selesai. Tidak lupa kami
mengucapkan terimakasih kepada seluruh teman-teman sejawat di SMP Negeri 1 Sawang yang
telah berkontribusi dengan memberikan sumbangan baik pikiran maupun materinya.

Penulis sangat berharap semoga Laporan Evaluasi ini dapat menambah pengetahuan dan
pengalaman bagi pembaca. Bahkan kami berharap lebih jauh lagi agar laporan sederhana ini
bisa memberikan manfaat bagi pembaca terutama bagi rekan-rekan guru di seluruh Indonesia
dan dapat mempraktekkannya dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari.

Bagi kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan
laporan ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman kami. Untuk itu kami sangat
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan laporan
yang masih jauh dari kata sempurna ini.

Sawang, 11 Oktober 2021

Penyusun
 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Evaluasi proses pembelajaran merupakan tahap yang perlu dilakukan oleh guru untuk
menentukan kualitas pembelajaran. Kegiatan ini sering disebut juga sebagai refleksi proses
pembelajaran, karena kita akan menemukan kelebihan dan kekurangan dari proses
pembelajaran yang telah dilakukan. Dalam Permen No. 41 tahun 2007 tentang Standar
proses dinyatakan bahwa evaluasi proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan
kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan poses
pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara:
a. Membandingkan poses pembelajaran yang dilaksanakan guru dengan standar proses
b. Mengidentifikasi kinerja guru dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru

1. EVALUASI DIRI
Evalusi proses pembelajaran dapat dilakukan oleh guru yang bersangkutan secara
mandiri. Guru dapat menuangkan evaluasi yang telah dilakukannya dalam jurnal refleksi
pembelajaran. Guru dapat mengisi jurnal ini pada setiap pelajaran yang telah diberikan/
diajarkan atau selama guru tersebut melaksanakan pekerjaan sehari-harinya sebagai guru
Jurnal merekam renungan dan refleksi dari pikiran, seperti:
• Apa yang saya ajarkan hari ini?
• Apa yang masih membingungkan bagi siswa?
• Apakah saya menemukan masalah dan issu yang tidak diharapkan?
• Apa jenis pembelajaran tingkat tinggi yang saya sampaikan?
• Apa jenis pembelajaran tingkat rendah yang saya sampaikan?
• Apakah siswa saya dapat menerima materi yang saya ajarkan?
• Apakah saya telah membelajarkan siswa?
• Bagaimana saya memperbaiki tehnik pembelajaran?
• Apa yang ingin dan perlu kuketahui lebih banyak lagi?
• Apa sumber belajar yang memberi ilham dan menyenangkan saya (photo, video,
websites, dll)?
• Apakah tujuan pembelajaran dapat tercapai?
2. EVALUASI KOLABORATIF
Guru dapat melakukan evaluasi proses pembelajaran secara kolaboratif. Kolaborasi dapat
dilakukan dengan rekan guru atau siswa.

3. DOKUMENTASI PROSES PEMBELAJARAN

Dalam evaluasi proses pembelajaran, yang perlu diperhatikan juga adalah
mendokumentasikan berbagai hal yang menyangkut proses pembelajaran. Hal-hal yang
perlu didokumentasikan adalah:
1. dokumen silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
2. dokumen hasil diskusi, kliping, laporan hasil analis terhadap suatu masalah yang
menunjukkan keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar
3. dokumen pemanfaatan berbagai fasilitas yang menunjukkan difungsikannya sumber-
sumber belajar
4. dokumen yang menunjukkan adanya kegiatan mengunjungi perpustakaan, mengakses
internet, kelompok ilmiah remaja, kelompok belajar bahasa asing (bahasa inggris, bahasa
arab, dan lain-lain), mengunjungi sumber belajar di luar lingkungan sekolah (museum,
kebun raya, pusat industri, dan lain-lain) yang menunjukkan adanya program pembiasaan
mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar
5. dokumen pemanfaatan lingkungan baik di dalam maupun di luar kelas seperti kebun
untuk praktek biologi, daur ulang sampah, kunjungan ke laboratorium alam, dan
sebagainya yang menunjukkan adanya pengalaman belajar untuk memanfaatkan
lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
6. dokumen kegiatan pekan bahasa, seni dan budaya, pentas seni, pameran lukisan, teater,
latihan tari, latihan musik, ketrampilan membuat barang seni, karya teknologi tepat guna
dan lain sebagainya yang menunjukkan adanya pengalaman mengekspresikan diri melalui
kegiatan seni dan budaya
7. dokumen kegiatan megunjungi pameran lukisan, konser musik, pagelaran tari, musik,
drama, dan sebagainya yang menunjukkan adanya pengalaman mengapresiasikan karya
seni dan budaya
8. dokumen kegiatan mengikuti pertandingan antar kelas, tingkat kabupaten / propinsi /
nasional yang menunjukkan adanya pengalaman belajar untuk menumbuhkan sikap
kompetitif dan sportif.
9. dokumen pembiasaan dan pengamalan ajaran agama seperti aktivitas ibadah bersama,
peringatan hari-hari besar agama, membantu warga sekolah yang memerlukan bantuan.
 10. dokumen penugasan latihan ketrampilan menulis siswa, seperti: hasil portofolio,
buletin siswa, majalah dinding, laporan penulisan karya tulis, laporan kunjungan lapangan,
dan lain-lain
11. dokumen laporan kepengawasan proses pembelajaran yang dilakukan oleh kepala
sekolah
B. Dasar Hukum
a. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
b. Permendiknas RI Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah;
c. Permendiknas RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru;
d. Permendiknas RI Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan;
e. PERMENDIKBUD No 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan;
f. PERMENDIKBUD No 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses;
g. Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Tugas pokok Guru, Kepala Sekolah dan
Pengawas Sekolah

C. Pendekatan
Pendekatan yang di laksanakan meliputi pendekatan langsung, tidak langsung, dan
kolaboratif.

D. Tujuan
Penyusunan Laporan Kegiatan Evaluasi dan Refleksi guru SMP Negeri 2 Banda Aceh ini
bertujuan untuk:
1. Meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai
pendidik.
2. Meningkatkan proses pembelajaran yang berkualitas sehingga tercapai
tujuan pembelajaran yang telah direncanakan.
3. Acuan dan dokumen/bukti fisik dalam pelaksanaan PKG
4. Acuan meningkatkan kompetensi pendidik dalam PKB.
5. Meningkatkan mutu pendidikan pada SMP Negeri 2 Banda Aceh

E. Sasaran Evaluasi
Sasaran evaluasi adalah semua guru mata pelajaran baik guru PNS maupun guru non PNS.
 BAB II PROGRAM KEGIATAN EVALUASI

A. Objek Evaluasi
Dalam laporan ini yang menjadi objek evaluasi adalah Guru SMP Negeri 1 Sawang
sejumlah 3 orang.

No Nama/NIP Mata Pelajaran

1. Husmarnila, S. Pd Bahasa Inggris
Nip:196411191987032010
2. Syaripuddin, S. Pd Matematika
Nip: 198008052010031001
3. Erlina, S. Pd Bahasa Indonesia
Nip: 196304291983022003

B. Jadwal
Jadwal evaluasi dilaksanakan pada saat guru melakukan proses PBM. Waktu disesuaikan
oleh masing-masing guru. Sebelumnya guru dapat berkolaborasi dengan teman sejawat baik
yang satu mata pelajaran maupun beda mata pelajaran.
C. Instrumen
1. Penilaian Diri

Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)

Nama Sekolah : SMP N I Sawang Bidang Studi : B.Inggris Nomor Statistik Sekolah : 10102699
Alamat : Sawang I Kecamatan : Sawang Kabupaten/Kota : Aceh Selatan
Nama Guru : Husmarnila, S.Pd Tahun Pelajaran : 2021/2022 Tanggal : 21 - 09 - 2021
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait

Lpedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar setiap peserta didik di kelas.
kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan Saya sudah memastikan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan kesempatan yang
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang Saya sudah dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
belajar yang berbeda.

1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta
didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta
didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik.
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
Saya sudah mengetahui penyebab sebagian penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik
Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi Saya sudah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
 2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Saya sudah dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya,
baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Saya sudah menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta
didik.
Saya sudah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain,
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Saya sudah memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
Saya sudah dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Saya sudah merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Saya sudah mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
Saya sudah memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b)
tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d)
dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta
didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu
yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
dengazasn kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
dengan kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses
belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan.
Saya sudah mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan
usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Saya sudah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar
Saya sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik
Saya sudah mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Saya sudah menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Saya sudah memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru
setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
 4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk
TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing‐masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing‐masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
cara belajarnya masingmasing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Saya sudah menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Saya sudah menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta
didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Saya sudah secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
Saya sudah dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing masing peserta didik.
Saya sudah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
Saya sudah memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
 6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
sama yang baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,
selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
Saya sudah memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang
baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Saya sudah menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
dan akan dipelajari.
Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
 7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya Saya sudah memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.

7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan Saya sudah memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional

8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai Saya sudah menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan Saya sudah mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat
teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
suku, agama, dan gender).

8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan Saya sudah saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
kondisi dan keberadaan masing‐masing. keberadaan masing‐masing.

8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Saya sudah memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Saya sudah mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama). (misalnya: budaya,suku, agama).

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan Saya sudah bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat
 9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi
dalam proses pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan
melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan
lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola
sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan
alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran
dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang
produktif terkait dengan tugasnya.
Saya sudah membagi pengalaman dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajar dan memberikan masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Saya sudah mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Saya sudah memberi tugas kepada peserta didik, meminta guru piket untuk mengawasin
kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah masuk saya memberikan umpan balik atas
tugas yang telah saya berikan.
Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Jika saya berhalangan, saya sudah meminta izin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Saya sudah menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan tepat
waktu sesuai standar yang ditetapkan.
Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugas.
 10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Sosial
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
informal terkait dengan pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal
maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan
dapat menunjukkan buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatansosial di masyarakat.
Saya sudah memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah
Saya sudah merasa bangga dengan profesi sebagai guru.
Saya sudah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaan.
Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatia hanya
pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Saya sudah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.

13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar
untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik
untuk memahami konsep materi pembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung
dengan contoh pengalaman sendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat
atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Profesional
Saya sudah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu
yang diperlukan.
Saya sudah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep
materi pembelajaran.
Saya sudah melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
contoh pengalaman sendiri.
Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk mengembangkan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
 14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti
tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
14 kompetensi inti tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Sudah berdampak pada keterampilan saya dalam menghasilkan karya ilmiah.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
Saya sudah dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Saya sudah melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
Saya sudah dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
Saya selalu mengikuti kegiatan pelatihan, seminar, Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) dan saya menjadi anggota TIM Pengembang.
Saya menghadapi i kendala keterbatasan waktu dan kurangnya buku referensi yang
menunjang pembelajaran
Saya mengalami peningkatan kemampuan pedagogik dan professional, nilai rata-rata Ujian
Nasional, dan peserta didik cukup berprestasi.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan bagaimana
bentuk seminarnya.
Saya banyak belajar dari rekan guru yang sering menulis karya ilmiah bagaimana menyusun
PTK.
Masih ada kendala, karena saya sudah paham bentuk-bentuk karya tulis ilmiah dalam
Publikasi Ilmiah.
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan Publikasi strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
Ilmiah instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan bagaimana
bentuk seminarnya.

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya masih belajar membuat alat peraga dari bahan di lingkungan sekitar dan masih
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif sederhana.

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya inovatif
Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan waktu, biaya, dan sulit berinovasi.
Saya belum memenuhi dan mengembangkan kompetensi mengasilkan karya inovatif karena
di MGMP belum secara khusus membahas meteri yang berhubungan dengan karya inovatif
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya inovatif.

D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK,

Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa program dasar untuk mengoperasikan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. komputer dan program TIK untuk pengembangan diri (internet)

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Saya tidak menemukan kendala karena selain punya modem di sekolah juga terdapat
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. jaringan internet.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan pembelajaran
memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan berbasis ICT
pembelajaran yang berkualitas
E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan ( sebagai WAKA HUMAS)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah melaksanakan progam tugas tambahan sebagai WAKA HUMAS
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA HUMAS)
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Keterbatasan waktu sehingga sebagian tugas tambahan sebagai WAKA HUMAS belum bisa
penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA HUMAS) terlaksana.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Belum ada
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan tugas
memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut.
tambahan tersebut

Tanda Tangan Guru

Tanda Tangan Kepala Sekolah

Husmarnila, S.Pd Drs. Muhammad Rais

NIP. 196411191987032010 NIP. 196810052008011001
 Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)

Nama Sekolah : SMP N I Sawang Bidang Studi : Matematika Nomor Statistik Sekolah :10102699
Alamat : Sawang I Kecamatan : Sawang Kabupaten/Kota : Aceh Selatan
Nama Guru : Syaripuddin, S.Pd Tahun Pelajaran : 2021/2022 Tanggal : 21 - 09 – 2021
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait

Lpedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar setiap peserta didik di kelas.
kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan Saya sudah memastikan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan kesempatan yang
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang Saya sudah dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
belajar yang berbeda.

1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta
didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta
didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik.
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
Saya sudah mengetahui penyebab sebagian penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik
Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi Saya sudah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
 2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Saya sudah dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya,
baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Saya sudah menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta
didik.
Saya sudah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain,
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Saya sudah memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
Saya sudah dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Saya sudah merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Saya sudah mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
Saya sudah memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b)
tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d)
dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta
didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu
yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
dengan kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses
belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan.
Saya sudah mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan
usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Saya sudah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar
Saya sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik
Saya sudah mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Saya sudah menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Saya sudah memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru
setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
 4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk
TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing‐masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing‐masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
cara belajarnya masingmasing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Saya sudah menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Saya sudah menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta
didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Saya sudah secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
Saya sudah dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing masing peserta didik.
Saya sudah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
Saya sudah memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
 6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
sama yang baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,
selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
Saya sudah memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang
baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Saya sudah menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
dan akan dipelajari.
Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
 7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya Saya sudah memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.

7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan Saya sudah memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional

8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai Saya sudah menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan Saya sudah mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat
teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
suku, agama, dan gender).

8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan Saya sudah saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
kondisi dan keberadaan masing‐masing. keberadaan masing‐masing.

8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Saya sudah memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Saya sudah mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama). (misalnya: budaya,suku, agama).

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan Saya sudah bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat
 9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi
dalam proses pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan
melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan
lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola
sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan
alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran
dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang
produktif terkait dengan tugasnya.
Saya sudah membagi pengalaman dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajar dan memberikan masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Saya sudah mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Saya sudah memberi tugas kepada peserta didik, meminta guru piket untuk mengawasin
kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah masuk saya memberikan umpan balik atas
tugas yang telah saya berikan.
Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Jika saya berhalangan, saya sudah meminta izin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Saya sudah menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan tepat
waktu sesuai standar yang ditetapkan.
Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugas.
 10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Sosial
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
informal terkait dengan pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal
maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan
dapat menunjukkan buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatansosial di masyarakat.
Saya sudah memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah
Saya sudah merasa bangga dengan profesi sebagai guru.
Saya sudah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaan.
Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatia hanya
pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Saya sudah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.

13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar
untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik
untuk memahami konsep materi pembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung
dengan contoh pengalaman sendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat
atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Profesional
Saya sudah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu
yang diperlukan.
Saya sudah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep
materi pembelajaran.
Saya sudah melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
contoh pengalaman sendiri.
Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk mengembangkan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
 14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti
tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
14 kompetensi inti tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Sudah berdampak pada keterampilan saya dalam menghasilkan karya ilmiah.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
Saya sudah dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Saya sudah melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
Saya sudah dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
Saya selalu mengikuti kegiatan pelatihan, seminar, Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) dan saya menjadi anggota TIM Pengembang.
Saya menghadapi i kendala keterbatasan waktu dan kurangnya buku referensi yang
menunjang pembelajaran
Saya mengalami peningkatan kemampuan pedagogik dan professional, nilai rata-rata Ujian
Nasional, dan peserta didik cukup berprestasi.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan bagaimana
bentuk seminarnya.
Saya banyak belajar dari rekan guru yang sering menulis karya ilmiah bagaimana menyusun
PTK.
Masih ada kendala, karena saya sudah paham bentuk-bentuk karya tulis ilmiah dalam
Publikasi Ilmiah.
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan Publikasi strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
Ilmiah instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan bagaimana
bentuk seminarnya.

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya masih belajar membuat alat peraga dari bahan di lingkungan sekitar dan masih
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif sederhana.

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya inovatif
Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan waktu, biaya, dan sulit berinovasi.
Saya belum memenuhi dan mengembangkan kompetensi mengasilkan karya inovatif karena
di MGMP belum secara khusus membahas meteri yang berhubungan dengan karya inovatif
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya inovatif.

D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK,

Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa program dasar untuk mengoperasikan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. komputer dan program TIK untuk pengembangan diri (internet)

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Saya tidak menemukan kendala karena selain punya modem di sekolah juga terdapat
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. jaringan internet.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan pembelajaran
memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan berbasis ICT
pembelajaran yang berkualitas
E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan ( sebagai WAKA HUMAS)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah melaksanakan progam tugas tambahan sebagai WAKA HUMAS
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA HUMAS)
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Keterbatasan waktu sehingga sebagian tugas tambahan sebagai WAKA HUMAS belum bisa
penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA HUMAS) terlaksana.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Belum ada
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan tugas
memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut.
tambahan tersebut

Tanda Tangan Guru

Tanda Tangan Kepala Sekolah

Syaripuddin, S.Pd Drs. Muhammad Rais

NIP. 198008052010031001 NIP. 196810052008011001
 Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)

Nama Sekolah : SMP N I Sawang Bidang Studi : Bahasa Nomor Statistik Sekolah : 10102699
Indonesia
Alamat : Sawang I Kecamatan : Sawang Kabupaten/Kota : Aceh Selatan
Nama Guru : Erlina, S.Pd Tahun Pelajaran : 2021/2022 Tanggal : 21-9-2021
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait

Lpedagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar setiap peserta didik di kelas.
kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan Saya sudah memastikan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan kesempatan yang
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang Saya sudah dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
belajar yang berbeda.

1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta
didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta
didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik.
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
Saya sudah mengetahui penyebab sebagian penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik
Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik

2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi Saya sudah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses
proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
 2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai
kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Saya sudah dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya,
baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Saya sudah menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta
didik.
Saya sudah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain,
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Saya sudah memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
Saya sudah dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Saya sudah merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Saya sudah mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran.
Saya sudah memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b)
tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d)
dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta
didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga
membuat peserta didik merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu
yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
dengan kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses
belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan.
Saya sudah mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan
usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Saya sudah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar
Saya sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik
Saya sudah mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Saya sudah menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Saya sudah memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru
setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
 4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk
TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing‐masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola
belajar masing‐masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan
cara belajarnya masingmasing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Saya sudah menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Saya sudah menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta
didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Saya sudah secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
Saya sudah dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing masing peserta didik.
Saya sudah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
Saya sudah memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
 6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
sama yang baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,
selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
Saya sudah memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang
baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Saya sudah menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
dan akan dipelajari.
Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
 7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya Saya sudah memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.

7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan Saya sudah memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional

8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai Saya sudah menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.

8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan Saya sudah mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat
teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
suku, agama, dan gender).

8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan Saya sudah saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
kondisi dan keberadaan masing‐masing. keberadaan masing‐masing.

8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Saya sudah memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Saya sudah mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia
Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama). (misalnya: budaya,suku, agama).

9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan Saya sudah bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat
 9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi
dalam proses pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan
melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan
lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola
sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan
alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran
dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang
produktif terkait dengan tugasnya.
Saya sudah membagi pengalaman dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajar dan memberikan masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Saya sudah mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Saya sudah memberi tugas kepada peserta didik, meminta guru piket untuk mengawasin
kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah masuk saya memberikan umpan balik atas
tugas yang telah saya berikan.
Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Jika saya berhalangan, saya sudah meminta izin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Saya sudah menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan tepat
waktu sesuai standar yang ditetapkan.
Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugas.
 10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa
memperdulikan faktor personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
informal terkait dengan pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal
maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan
dapat menunjukkan buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatansosial di masyarakat.
Saya sudah memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah
Saya sudah merasa bangga dengan profesi sebagai guru.
Saya sudah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaan.
Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatia hanya
pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Saya sudah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar
untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik
untuk memahami konsep materi pembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung
dengan contoh pengalaman sendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat
atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Saya sudah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu
yang diperlukan.
Saya sudah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep
materi pembelajaran.
Saya sudah melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
contoh pengalaman sendiri.
Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk mengembangkan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
Saya sudah dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
 14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. Saya sudah dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti
tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
14 kompetensi inti tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Sudah berdampak pada keterampilan saya dalam menghasilkan karya ilmiah.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan Publikasi
Ilmiah
Saya sudah melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
Saya selalu mengikuti kegiatan pelatihan, seminar, Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) dan saya menjadi anggota TIM Pengembang.
Saya menghadapi i kendala keterbatasan waktu dan kurangnya buku referensi yang
menunjang pembelajaran
Saya mengalami peningkatan kemampuan pedagogik dan professional, nilai rata-rata Ujian
Nasional, dan peserta didik cukup berprestasi.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan bagaimana
bentuk seminarnya.
Saya banyak belajar dari rekan guru yang sering menulis karya ilmiah bagaimana menyusun
PTK.
Belum ada kendala, karena saya sudah paham bentuk-bentuk karya tulis ilmiah dalam
Publikasi Ilmiah.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai penerapan
strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan bagaimana
 bentuk seminarnya.

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya inovatif
Saya membuat alat peraga dari bahan di lingkungan sekitar dan masih sederhana.
Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan waktu, biaya, dan sulit berinovasi.
Saya belum memenuhi dan mengembangkan kompetensi mengasilkan karya inovatif karena
di MGMP belum secara khusus membahas meteri yang berhubungan dengan karya inovatif
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya inovatif.

D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK,

Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa program dasar untuk mengoperasikan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. komputer dan program TIK untuk pengembangan diri (internet)

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Saya tidak menemukan kendala karena selain punya modem di sekolah juga terdapat
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. jaringan internet.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar.
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengembangkan pembelajaran
memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan berbasis ICT
pembelajaran yang berkualitas

E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan ( sebagai WAKA HUMAS)

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya sudah melaksanakan progam tugas tambahan sebagai WAKA HUMAS
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA HUMAS)
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi Keterbatasan waktu sehingga sebagian tugas tambahan sebagai WAKA HUMAS belum bisa
penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA HUMAS) terlaksana.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Belum ada
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan tugas
memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut.
tambahan tersebut

Tanda Tangan Guru

Tanda Tangan Kepala Sekolah

Erlina, S.Pd Drs. Muhammad Rais

NIP. 196304291983022003 NIP. 196810052008011001
 LAPORAN EVALUASI DAN REFLEKSI DIRI

Nilai Rencana Tindak Lanjut (RTL)

No. Nama Guru Pangkat/Golongan
Administrasi Kelas
1 Sardiah, S.Pd Pembina Tk.1(IV/a) 82 74 • Analisis hasil ulangan dan analisis butir soal belum ada.
• Pelaksanaan 4C belum maksimal

2 Erlina, S.Pd Pembina Tk. I (IV/b) 88 89 • Belum ada instrumen penilaian sikap
• Literasi belum maksimal

3 Husmarnila, S.Pd Pembina Tk. I (IV/b) 84 78 • Belum ada instrument penilaian sikap
• Evaluasi akhir pembelajaran belum terlihat.

4 Suhaimi, Sp.di Pembina (IV/b) 82 85 • Instrumen penilaian sikap belum ada

5 Cut Hafsah, S.Pd Pembina (IV/b) 89 88 • Instrumen penilaian sikap belum ada

6 Kamal Hadi, S.Pd Pembina (IV/a) 80 73 • Instrumen penilaian sikap belum ada
• Belum tampak aplikasi 4C dalam pembelajaran

7 Hafsah, Ssi Penata (III/c) 74 82 • Mohon KKM disusun menurut kriteria penulisan KKM.
• Kumpulan soal belum ada
• Kurang memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapat.

8 Syaripuddin, S.Pd Penata Tk. I (III/d) 87 76 • Instrumen penilaian sikap belum ada
• Kegiatan literasi belum ada
• Kegiatan 4C belum maksimal
9 Eli Hartati, S.Pd. - 76 89 • Buku kerja III belum lengkap
• Pelaksanaan kegiatan pendahuluan belum sepenuhnya sesuai
dengan RPP

10 Zuriati, S.Pd. - 79 91 • Buku kerja III belum lengkap

• Kegiatan pembelajaran belum memenuhi aspek 4C dan belum
sesuai dengan RPP
11 Rosdiana, S.Pd. Penata Tk (III/d) 99 96 • Perangkat pembelajaran lengkap
• Proses pembelajaran berjalan dengan baik

12 Al Zikri Rahmatillah, S.Pd. Penata (III/c) 81 89 • Buku kerja III belum lengkap
• Pembelajaran belum menunjukkan 4C

13 Lismaini, S.Pd.i - 74 88 • KKM dan buku kerja III belum lengkap

• Kegiatan pendahuluan dan penutup belum sepenuhnya sesuai
dengan RPP.

14 Anit Kusumawati, S.Pd.I 81 91 • KKM dan buku kerja III belum lengkap
• Proses pembelajaran sudah berjalan dengan baik.

15 Hasma Wirianti, S.Pd. 73 86 • Silabus masih 3 kolom

• KKM belum ada
• Buku kerja III belum lengkap

16 Sadiqul Hadi , S.Pd. - 76 88 • Buku kerja 2 dan 3 belum lengkap

• Kegiatan pembelajaran belum menunjukkan 4C
 LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N 1 Sawang

Nama Guru : Husmarnila, S.Pd
Nip : 196411191987032010
Bidang Studi : B.Inggris

A. Refleksi Komponen Pembelajaran

1. Apakah kegiatan pembelajaran yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya
tentukan?
Ya, kegiatan yang saya lakukan sesuai dengan indikator. Hal ini terjadi karena Agar kegiatan
pembelajaran yang saya lakukan mencapai hasil belajar yang diinginkan.

2. Apakah materi yang telah saya sajikan sesuai dengan tingkat perkembangan anak?
Ya, materi yang telah saya sajikan sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Hal ini
terjadi karena: Di dalam penyajian materi pembelajaran harus mempertimbangkan kemampuan
dan tingkat perkembangan anak.

3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya, media
pembelajaran sesuai dengan indikator.
Hal ini terjadi karena: Media pembelajaran sangat penting dan mendukung dalam proses dan
keberhasilan dalam pembelajaran.

4. Bagaimana reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Reaksi Peserta
didik terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan anak tertarik dan senang dalam
melaksanakan kegiatan.

5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan Peserta
didik? Ya, alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan Peserta
didik. Hal ini terjadi karena: Dalam penilaian saya menggunakan pedoman penilaian
(observasi, percakapan, unjuk kerja, penugasan, dan hasil karya).

B. Refleksi Proses Kegiatan Pembelajaran

1. Apakah pelaksanaan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang saya susun? Pelaksanaan
kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang saya susun. Hal ini terjadi karena: Untuk
mempermudah dalam penyampaian kegiatan pembelajaran yang telah direncanakan.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran

(penguasaan materi, penggunaan media dan sumber belajar, penggunaan metode
pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap
anak, penggunaan waktu, serta penilaian proses dan hasil belajar)? Pada saat kegiatan
menyebutkan dan mewarnai bentuk geometri ada anak yang tidak mau menyelesaikan
kegiatannya.

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut?

Yang menjadi penyebab kelemahan saya tersebut karena saya kurang dalam memberi
motivasi pada anak.
4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Cara untuk memperbaiki kelemahan
saya tersebut saya membujuk dan memberi motivasi agar anak mau menyelesaikan
kegiatan.

5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran? Kekuatan saya
dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran menggunakan metode, media, dan
sumber belajar yang menarik sesuai RPP.

6. Apa penyebab kekuatan saya dalam merancang pembelajaran? Penyebabnya mempunyai

tujuan yang jelas dalam pembelajaran dan dapat memproyeksikan hasil belajar yang harus
dicapai Peserta didik.

7. Apa penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan pembelajaran? Saya menggunakan

media pembelajaran yang menarik dan memberi penjelasan tentang cara melaksanakan
tugas dengan baik dan mengelola kelas dengan baik.

8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran yang saya
lakukan? Pada saat melakukan percobaan terapung dan tenggelam semua Peserta didik
sangat senang melakukan dan mencoba memasukkan benda-benda yang tidak dipersiapkan
oleh guru.

9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggungjawabkan dalam pengambilan

keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan? Jika ya, alasan saya adalah:Ya,
alasannya agar saya dapat melaksanakan kegiatan yang lebih baik sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan saya mempunyai catatan lengkap kejadian selama pembelajaran.

10. Bagaimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan
saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi anak, dan sebagainya).
Reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru, aktif, dan bersemangat.

11. Apakah Peserta didik dapat menangkap penjelasan yang saya berikan (misalnya anak
dapat menjawab pertanyaan yang saya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat)? Ya,
Peserta didik dapat menangkap penjelasan yang saya berikan.

12. Apa penyebab kekuatan saya dalam merancang pembelajaran? Penyebabnya mempunyai
tujuan yang jelas dalam pembelajaran dan dapat memproyeksikan hasil belajar yang harus
dicapai Peserta didik.

13. Apa penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan pembelajaran? Saya menggunakan media
pembelajaran yang menarik dan memberi penjelasan tentang cara melaksanakan tugas dengan
baik dan mengelola kelas dengan baik.

14. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran yang saya
lakukan? Pada saat melakukan percobaan terapung dan tenggelam semua Peserta didik sangat
senang melakukan dan mencoba memasukkan benda-benda yang tidak dipersiapkan oleh guru.

15. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggungjawabkan dalam pengambilan
keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan? Jika ya, alasan saya adalah: Ya, alasannya
agar saya dapat melaksanakan kegiatan yang lebih baik sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
saya mempunyai catatan lengkap kejadian selama pembelajaran.

16. Bagaimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya
terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi anak, dan sebagainya).Reaksi anak
 terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan Peserta didik memperhatikan penjelasan guru,
aktif, dan bersemangat.

17. Apakah Peserta didik dapat menangkap penjelasan yang saya berikan (misalnya anak dapat
menjawab pertanyaan yang saya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat)? Ya, Peserta didik
dapat menangkap penjelasan yang saya berikan. Hal ini terjadi karena: Penyebabnya
mempunyai tujuan yang jelas dalam pembelajaran dan dapat memproyeksikan hasil belajar yang
harus dicapai Peserta didik.

18. Pada saat melakukan percobaan terapung dan tenggelam semua Peserta didik sangat senang
melakukan dan mencoba memasukkan benda-benda yang tidak dipersiapkan oleh guru.

19. Apakah Peserta didik dapat menangkap penjelasan yang saya berikan (misalnya anak dapat
menjawab pertanyaan yang saya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat)? Ya, Peserta didik
dapat menangkap penjelasan yang saya berikan. Dari semua apa yang disampaikan oleh guru,
Peserta didik dapat melaksanakan kegiatan/tugas dengan baik dan dapat menjawab pertanyaan
dan melaksanakan tugas dengan benar.

20. Bagaimanakah reaksi Peserta didik terhadap penilaian yang saya berikan? Reaksi Peserta didik
terhadap penilaian yang saya berikan, Peserta didik merasa senang dan bangga.

21. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya, penilaian
yang saya berikan mengacu pada indikator yang saya tetapkan. Hal ini terjadi karena: Penilaian
yang saya berikan mengacu pada indikator yang telah ditetapkan dan tidak menyimpang.

22. Apakah Peserta didik telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Ya,
sebagian besar anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan. Hal ini terjadi
karena: Indikator/kemampuan yang hendak dicapai dirancang dalam RPP dengan prinsip
penilaian yang telah ditentukan.

23. Apakah saya telah dapat mengukur dan memanfaatkan waktu pembelajaran dengan baik? Ya,
saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu pembelajaran dengan baik. Hal ini terjadi
karena: Di dalam RPP sudah ada pembagian waktu dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan
akhir.

24. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat neningkatkan penguasaan anak terhadap
materi yang saya sampaikan? Ya, kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan
penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan. Hal ini terjadi karena: Di akhir
pembelajaran ada tanya jawab tentang kegiatan sehari-hari dari awal hingga akhir untuk
mengingat kembali apa yang telah anak lakukan.
 LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N I Sawang

Nama Guru : Syaripuddin, S.Pd
NIP : 198008052010031001
Bidang Studi : Matematika

A. REFLEKSI KOMPONEN

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik? Kegiatan membuka pelajaran yang
saya lakukan sudah dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan
baik
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan yang
diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan
kemampuan awal siswa?) Siswa menanggapi materi yang saya sajikan sesuai dengan harapan
karena sesuai dengan kemampuan awal siswa
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media sesuai
dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?) Respons siswa
terhadap media pembelajaran yang saya gunakan yaitu“Teks Pengumuman ” telah
mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang saya ajarkan
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang? Tanggapan
siswa sangat antusias terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibuktikan dengan partisipasi siswa dalam mengikuti
pembelajaran
5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan? Metode
ceramah,diskusi yang saya padukan dengan metode tanya jawab mendapatkan tanggapan yang
positif dari siswa
6. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas (perlakuan saya terhadap siswa, cara
saya mengatasi masalah, memotivasi siswa) yang saya lakukan? Saya berkesimpulan bahwa
secara garis besar telah baik dengan terciptanya suasana kelas yang kondusif.
7. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik? Sebagian
besar siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik.
8. Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap latihan atau penilaian yang saya berikan? Penilaian
yang saya berikan mampu dikerjakan dengan baik oleh 88% siswa
9. Apakah siswa telah mencapai penguasaaan kemampuan yang telah ditetapkan? Setelah
menyelesaikan pembelajaran siswa telah mencapai indikator sebagaimana tercantum dalam
Rencana Pelaksanaan pembelajaran
10. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan pembelajaran dengan baik? Pengelolaan
waktu yang saya lakukan telah berjalan dengan baik, diindikasikan dengan tercapainya proses
pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dan alokasi waktu
11. Apakah kegiatan menutup pelajaran yang saya gunakan sudah dapat meningkatkan pemahaman
siswa terhadap meteri pelajaran yang saya sampaikan?
12. Kegiatan penutup dengan mengerjakan soal latihan dan menarik kesimpulan dari pembelajaran
yang telah dilakukan sudah dapat meningkatkan kemampuan pemahaman siswa.
 a. REFLEKSI MENYELURUH

1. Apakah rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya?
(Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana pembelajaran
dengan baik?)

Rencana pembelajaran yang telah saya susun berjalan sebagaimana mestinya

2.Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?

dalam hal apa saja penguasaan materi, penggunaan bahan dan media, penataan kegiatan,
penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas,
komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar ?

Kelemahan saya adalah dalam penggunaan metode dan teknik pembelajaran.

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut dan bagaimana memperbaikinya kedepan?

Karena penggunaan metode dan teknik pembelajaran, harus memilih metode dan teknik
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.

4.Apakah kekuatan saya atau hal-hal baik yang telah saya capai dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran?

Tanya jawab yang saya jadikan metode ternyata mendapat tanggapan yang antusias dari
siswa

5. Apa penyebab kelebihan dan kebaikan yang telah saya capai dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran?
Antusiasme siswa dengan pembelajaran yang saya sampaikan sangat berkesan

6. Bagaimana kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan bahkan
ditingkatkan?

Kelebihan, kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan bahkan
ditingkatkan

7.Hal - hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam pembelajaran yang saya
lakukan?

Ada beberapa siswa yang bingung memulai penjelelasannya saat berada di depan kelas

8. Ketika ditanya tentang dasar dan alasan pengambilan keputusan dan tindakan
mengajar yang saya lakukan, apakah saya dapat mempertanggungjawabkannya secara
ilmiah dan moral?

Saya dapat mempertanggungjawabkan seluruh kegiatan secara ilmiah dan moral

 LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N 1 Sawang

Nama Guru : Erlina, S.Pd
NIP : 196304291983022003
Bidang Studi : Bahasa Indonesia

A. REFLEKSI KOMPONEN

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?

Kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan sudah dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai
dengan yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai
dengan kemampuan awal siswa?)

Siswa menanggapi materi yang saya sajikan sesuai dengan harapan karena sesuai dengan
kemampuan awal siswa

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah

media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)

Respons siswa terhadap media pembelajaran yang saya gunakan yaitu“Teks

Pengumuman” telah mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang saya
ajarkan

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang?

Tanggapan siswa sangat antusias terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang dalam
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibuktikan dengan partisipasi siswa dalam
mengikuti pembelajaran

5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?

Metode ceramah yang saya padukan dengan metode tanya jawab mendapatkan tanggapan
yang positif dari siswa

6. Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas (perlakuan saya terhadap

siswa, cara saya mengatasi masalah, memotivasi siswa) yang saya lakukan?

Saya berkesimpulan bahwa secara garis besar telah baik dengan terciptanya suasana kelas
yang kondusif

7. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Sebagian besar siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan
baik

8. Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap latihan atau penilaian yang saya berikan?

Penilaian yang saya berikan mampu dikerjakan dengan baik oleh 80% siswa

9.Apakah siswa telah mencapai penguasaaan kemampuan yang telah ditetapkan?

Setelah menyelesaikan pembelajaran siswa telah mencapai indikator sebagaimana

tercantum dalam Rencana Pelaksanaan pembelajaran

10. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan pembelajaran dengan baik?

Pengelolaan waktu yang saya lakukan telah berjalan dengan baik, diindikasikan dengan
tercapainya proses pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dan
alokasi waktu

11. Apakah kegiatan menutup pelajaran yang saya gunakan sudah dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap meteri pelajaran yang saya sampaikan?

Kegiatan penutup dengan mengerjakan soal latihan dan menarik kesimpulan dari
pembelajaran yang telah dilakukan sudah dapat meningkatkan kemampuan pemahaman
siswa.

B. REFLEKSI MENYELURUH

1. Apakah rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya?
(Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana pembelajaran
dengan baik?)

Rencana pembelajaran yang telah saya susun berjalan sebagaimana mestinya

2.Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?

dalam hal apa saja penguasaan materi, penggunaan bahan dan media, penataan kegiatan,
penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas,
komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar?

Kelemahan saya adalah dalam penggunaan waktu yang ternyata kurang, sebab setiap
siswa harus menjelaskan teks pengumuman di depan kelas

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut dan bagaimana memperbaikinya kedepan?

Karena keterbatasan waktu, lebih berhati-hati dalam menyusun kegiatan pembelajaran

4.Apakah kekuatan saya atau hal-hal baik yang telah saya capai dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran?

Tanya jawab yang saya jadikan metode ternyata mendapat tanggapan yang antusias dari
siswa
5. Apa penyebab kelebihan dan kebaikan yang telah saya capai dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran?

Antusiasme siswa dengan pembelajaran yang saya sampaikan sangat berkesan

6. Bagaimana kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan bahkan
ditingkatkan?

Kelebihan, kebaikan dan kekuatan saya dalam mengajar dapat dipertahankan bahkan
ditingkatkan

7.Hal - hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam pembelajaran yang saya
lakukan?

Ada beberapa siswa yang bingung memulai penjelelasannya saat berada di depan kelas

8. Ketika ditanya tentang dasar dan alasan pengambilan keputusan dan tindakan
mengajar yang saya lakukan, apakah saya dapat mempertanggungjawabkannya secara
ilmiah dan moral?

Saya dapat mempertanggungjawabkan seluruh kegiatan secara ilmiah dan moral

 KUESIONER PENILAIAN DIRI GURU MATA PELAJARAN
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Sawang
2. Nama Guru : Hj. Erlina, S.Pd
3. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
4. Kelas yang Diampu : VII-1

B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi penilaian diri Guru tentang
Kompetensi Profesional, Kompetensi Paedagogik, Kompetensi Kepribadian dan Sosial
Guru.

C. PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3)
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi
tanda centang (v) pada nilai skala Kompetensi yang sesuai (l=Tidak Pernah, 2=
Kadang-kadang, 3= Sering, 4= Selalu)

Nilai Skala
NO. Komponen Indikator Kompetensi
1 2 3 4
1 Penilaian Penguasaan, materi, struktur, konsep dan ✔
Kompetensi pola piker keilmuan yang mendukung mata
Profesional pelajaran yang diampu
Guru menyusun materi, perencanaan dan ✔
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran
Mengembangkan keprofesionalan melalui ✔
tindakan yang reflektif
Guru memiliki jurnal pembelajaran, ✔
catatan masukan dari teman sejawat atau
hasil penilaian proses pembelajaran
sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya.
Guru melakukan penelitian, ✔
mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
PKB.
2 Penilaian Menguasai karakteristik peserta didik ✔
Kompetensi
Paedagogik
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip ✔
pembelajaran yang mendidik
Melakukan Pengembangan kurikulum ✔
Melaksanakan Kegiatan pembelajaran ✔
yang mendidik
Melakukan Pengembangan potensi anak ✔
didik
Menjalin Komunikasi yang baik dengan ✔
peserta didik
 Melaksanakan Penilaian dan evaluasi ✔
Menguasai kelas ✔
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa ✔
dalam pembelajaran
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme ✔
siswa dalam belajar
3 Penilalan Ketaatan dalam menjalankan ajaran agama ✔
Kompetensi (rajin menjalankan ajaran agama yang
Kepribadian dianut, misal: rajin menjalankan sholat,
dan Sosial puasa sunat, pengajian, dll.)
Guru Tanggung jawab (sanggup menyelesaikan ✔
tugas sesuai dengan ketentuan, misal:
melaksanakan pembelajaran dengan baik
dan sesuai jadwal)
Kejujuran (menyampaikan sesuatu apa ✔
adanya, misal: ijin tidak masuk atau tidak
mengajar dengan alasan yang sebenarnya)
Kedisiplinan (kepatuhan terhadap ✔
ketentuan yang berlaku, misal mulai dan
mengakhiri kegiatan pembelajaran sesuai
dengan jadwal)
Keteladanan (menjadi contoh atau rujukan ✔
dalam sikap dan perilaku bagi orang lain,
misal: menjadi teladan bagi sejewat dan
peserta didik dalam tutur kata, berpakaian,
dll)
Etos kerja (komitmen dan semangat dalam ✔
melaksanakan tugas, misal yang memiliki
etas kerja tinggi, bersemangat
melaksanakan dan mentaati kaidah- kaidah
dalam tugas)
lnovasi dan Kreativitas (kemampuan dan ✔
kemauan untuk mengadakan pembaharuan
melalui olah pikirnya, misal selalu
berusaha menggunakan alam sekitar dan
bahan-bahan yang ada di sekitarnya dalam
proses
pembelajaran di kelas)
Kemampuan menerima kritik dan saran ✔
(perilaku dalam merespon kritik dan saran
dari orang lain, misal mendapat kritik tidak
marah dan akomodatif terhadap saran
orang lain)
Kemampuan berkomunikasi (dapat ✔
menyampaikan ide-idenya dengan bahasa
yang baik dan dapat dipahami oleh
sasaran, misal: dalam kesehanan dapat
berkomunikasi secara baik dengan sejawat)
Kemampuan bekerjasama
Jumlah Skor 70
Skor Maksimum _ = Jumlah lndikator x 4 96
Nilai Kinerja = (Jumlah Skor/Skor Maksimum) x 100 70/96x100=73
Sebutan BAIK
 KUESIONER PENILAIAN DIRI GURU MATA PELAJARAN
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Sawang
2. Nama Guru : Syaripuddin, S.Pd
3. Mata Pelajaran : Matematika
4. Kelas yang Diampu : VII-1

B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi penilaian diri Guru tentang
Kompetensi Profesional, Kompetensi Paedagogik, Kompetensi Kepribadian dan Sosial
Guru.

C. PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3)
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi
tanda centang (v) pada nilai skala Kompetensi yang sesuai (l=Tidak Pernah, 2=
Kadang-kadang, 3= Sering, 4= Selalu)

Nilai Skala
NO. Komponen Indikator Kompetensi
1 2 3 4
1 Penilaian Penguasaan, materi, struktur, konsep dan ✔
Kompetensi pola piker keilmuan yang mendukung mata
Profesional pelajaran yang diampu
Guru menyusun materi, perencanaan dan ✔
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran
Mengembangkan keprofesionalan melalui ✔
tindakan yang reflektif
Guru memiliki jurnal pembelajaran, ✔
catatan masukan dari teman sejawat atau
hasil penilaian proses pembelajaran
sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya.
Guru melakukan penelitian, ✔
mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
PKB.
2 Penilaian Menguasai karakteristik peserta didik ✔
Kompetensi
Paedagogik
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip ✔
pembelajaran yang mendidik
Melakukan Pengembangan kurikulum ✔
Melaksanakan Kegiatan pembelajaran ✔
yang mendidik
Melakukan Pengembangan potensi anak ✔
didik
Menjalin Komunikasi yang baik dengan ✔
peserta didik
 Melaksanakan Penilaian dan evaluasi ✔
Menguasai kelas
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa ✔
dalam pembelajaran
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme ✔
siswa dalam belajar
3 Penilalan Ketaatan dalam menjalankan ajaran agama ✔
Kompetensi (rajin menjalankan ajaran agama yang
Kepribadian dianut, misal: rajin menjalankan sholat,
dan Sosial puasa sunat, pengajian, dll.)
Guru Tanggung jawab (sanggup menyelesaikan ✔
tugas sesuai dengan ketentuan, misal:
melaksanakan pembelajaran dengan baik
dan sesuai jadwal)
Kejujuran (menyampaikan sesuatu apa ✔
adanya, misal: ijin tidak masuk atau tidak
mengajar dengan alasan yang sebenarnya)
Kedisiplinan (kepatuhan terhadap ✔
ketentuan yang berlaku, misal mulai dan
mengakhiri kegiatan pembelajaran sesuai
dengan jadwal)
Keteladanan (menjadi contoh atau rujukan ✔
dalam sikap dan perilaku bagi orang lain,
misal: menjadi teladan bagi sejewat dan
peserta didik dalam tutur kata, berpakaian,
dll)
Etos kerja (komitmen dan semangat dalam ✔
melaksanakan tugas, misal yang memiliki
etas kerja tinggi, bersemangat
melaksanakan dan mentaati kaidah- kaidah
dalam tugas)
lnovasi dan Kreativitas (kemampuan dan ✔
kemauan untuk mengadakan pembaharuan
melalui olah pikirnya, misal selalu
berusaha menggunakan alam sekitar dan
bahan-bahan yang ada di sekitarnya dalam
proses
pembelajaran di kelas)
Kemampuan menerima kritik dan saran ✔
(perilaku dalam merespon kritik dan saran
dari orang lain, misal mendapat kritik tidak
marah dan akomodatif terhadap saran
orang lain)
Kemampuan berkomunikasi (dapat ✔
menyampaikan ide-idenya dengan bahasa
yang baik dan dapat dipahami oleh
sasaran, misal: dalam kesehanan dapat
berkomunikasi secara baik dengan sejawat)
Kemampuan bekerjasama
Jumlah Skor 72
Skor Maksimum _ = Jumlah lndikator x 4 96
Nilai Kinerja = (Jumlah Skor/Skor Maksimum) x 100 72/96X100=75
Sebutan BAIK
 KUESIONER PENILAIAN DIRI GURU MATA PELAJARAN
A. IDENTITAS
1. Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Sawang
2. Nama Guru : Husmarnila, S.Pd
3. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
4. Kelas yang Diampu : VII-1

B. TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi penilaian diri Guru tentang
Kompetensi Profesional, Kompetensi Paedagogik, Kompetensi Kepribadian dan Sosial
Guru.
C. PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3)
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi
tanda centang (v) pada nilai skala Kompetensi yang sesuai (l=Tidak Pernah, 2=
Kadang-kadang, 3= Sering, 4= Selalu)

Nilai Skala
NO. Komponen Indikator Kompetensi
1 2 3 4
1 Penilaian Penguasaan, materi, struktur, konsep dan ✔
Kompetensi pola piker keilmuan yang mendukung mata
Profesional pelajaran yang diampu
Guru menyusun materi, perencanaan dan ✔
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran
Mengembangkan keprofesionalan melalui ✔
tindakan yang reflektif
Guru memiliki jurnal pembelajaran, ✔
catatan masukan dari teman sejawat atau
hasil penilaian proses pembelajaran
sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya.
Guru melakukan penelitian, ✔
mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
PKB.
2 Penilaian Menguasai karakteristik peserta didik ✔
Kompetensi
Paedagogik
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip ✔
pembelajaran yang mendidik
Melakukan Pengembangan kurikulum ✔
Melaksanakan Kegiatan pembelajaran ✔
yang mendidik
Melakukan Pengembangan potensi anak ✔
didik
Menjalin Komunikasi yang baik dengan ✔
peserta didik
Melaksanakan Penilaian dan evaluasi ✔
 Menguasai kelas ✔
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa ✔
dalam pembelajaran
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme ✔
siswa dalam belajar
3 Penilalan Ketaatan dalam menjalankan ajaran agama ✔
Kompetensi (rajin menjalankan ajaran agama yang
Kepribadian dianut, misal: rajin menjalankan sholat,
dan Sosial puasa sunat, pengajian, dll.)
Guru Tanggung jawab (sanggup menyelesaikan ✔
tugas sesuai dengan ketentuan, misal:
melaksanakan pembelajaran dengan baik
dan sesuai jadwal)
Kejujuran (menyampaikan sesuatu apa ✔
adanya, misal: ijin tidak masuk atau tidak
mengajar dengan alasan yang sebenarnya)
Kedisiplinan (kepatuhan terhadap ✔
ketentuan yang berlaku, misal mulai dan
mengakhiri kegiatan pembelajaran sesuai
dengan jadwal)
Keteladanan (menjadi contoh atau rujukan ✔
dalam sikap dan perilaku bagi orang lain,
misal: menjadi teladan bagi sejewat dan
peserta didik dalam tutur kata, berpakaian,
dll)
Etos kerja (komitmen dan semangat dalam ✔
melaksanakan tugas, misal yang memiliki
etas kerja tinggi, bersemangat
melaksanakan dan mentaati kaidah- kaidah
dalam tugas)
lnovasi dan Kreativitas (kemampuan dan ✔
kemauan untuk mengadakan pembaharuan
melalui olah pikirnya, misal selalu
berusaha menggunakan alam sekitar dan
bahan-bahan yang ada di sekitarnya dalam
proses
pembelajaran di kelas)
Kemampuan menerima kritik dan saran ✔
(perilaku dalam merespon kritik dan saran
dari orang lain, misal mendapat kritik tidak
marah dan akomodatif terhadap saran
orang lain)
Kemampuan berkomunikasi (dapat ✔
menyampaikan ide-idenya dengan bahasa
yang baik dan dapat dipahami oleh
sasaran, misal: dalam kesehanan dapat
berkomunikasi secara baik dengan sejawat)
Kemampuan bekerjasama
Jumlah Skor 71
Skor Maksimum _ = Jumlah lndikator x 4 96
Nilai Kinerja = (Jumlah Skor/Skor Maksimum) x 100 71/96X100=74
Sebutan BAIK