RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPIT Ibnu Mas’ud

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (pertemuan ke 3 )

Informasi Pembelajaran
KD 3.7 Membuat generalisasi luas permukaan dan volume berbagai bangun ruang sisi
lengkung (tabung, kerucut, dan bola)
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan
volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan
beberapa bangun ruang sisi lengkung
Indikator 3.7.6 Menemukan rumus volume tabung
3.7.7 Menghitung volume tabung
4.7.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume tabung

Tujuan Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning (PBL),
diharapkan
1. Peserta didik dapat menemukan rumus volume tabung dengan tepat
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan volume
tabung dengan benar
A. Materi Pembelajaran 1. Faktual
❖ Gambar tabung
❖ Simbol – simbol variabel yang digunakan untuk menghitung luas permukaan
tabung
2. Konseptual
❖ Definisi tabung
❖ Unsur-unsur tabung
3. Prinsip
❖ Rumus volume tabung = 𝜋𝑟 2 𝑡
4. Prosedural
❖ Langkah-langkah menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume tabung.
(materi terlampir pada bahan ajar)
B. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
C. Metode Pembelajaran Tanya Jawab, Diskusi, dan Presentasi
D. Sumber Belajar 1. Buku Siswa
Subchan, Winarni, dkk. MATEMATIKA KELAS IX. Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
 Balitbang, Kemendikbud. Jakarta : 2018.
2. Bahan Ajar
3. Lembar Kerja Peserta Didik
4. Aplikasi Geogebra
Media dan Alat Media : LKPD, Laptop, PPT
Pembelajaran Alat : Spidol, WhiteBoard, Penghapus, Penggaris, LCD projector
E.
Aktivitas Pembelajaran
1. Pendahuluan (15 menit)
Aktivitas Siswa Aktivitas Guru
Orientasi
❖ Siswa menjawab salam, pesan, dan berdo’a (nilai- ❖ Guru menyampaikan salam, pesan, dan berdo’a (nilai-
nilai religious) nilai religious)
❖ Guru mengecek list kehadiran siswa (disiplin), jika ada
❖ Siswa presensi siswa yang sakit di do’akan supaya lekas sembuh
(mensyukuri nikmat Alloh SWT)
❖ Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
❖ Siswa menjawab pertanyaan guru ❖ Meminta peserta didik untuk mempersiapkan
❖ Siswa memperhatikan penjelasan guru perlengkapan dan peralatan yang diminta (disiplin)
Apersepsi
❖ Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan
siswa mengenai materi tabung yang sudah diajarkan
“Pada pertemuan sebelumnya kita sudah belajar tentang
luas permukaan tabung. Masih ingatkah kalian dengan
rumus mencari luas permukaan tabung?”

Motivasi
❖ Guru memotivasi anak didiknya agar semangat dalam
proses belajar yang akan dilakukan
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari untuk membangkitkan rasa ingin tahu
siswa.
“Dengan memahami rumus volume tabung, kita dapat
menyelesaikan permasalahan di kehidupan sehari-hari
yang ada kaitannya pada volume tabung dan akan lebih
mudah untuk memahami pada materi pertemuan
selanjutnya”.
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung

2. Kegiatan Inti (45 menit)
Aktivitas Siswa
Fase 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah
❖ Siswa mengamati tampilan slide pada layar LCD.
❖ Siswa menjawab pertanyaan guru
(Berpikir Kritis)
❖ Siswa memperhatikan guru
Pemberian Acuan
❖ Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari
yaitu tentang luas permukaan tabung.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
❖ Guru menginformasikan penilaian yang akan
dilakukan.
“Pada pembelajaran ini akan dilakukan penilaian sikap
(disiplin dan percaya diri), penilaian keterampilan
(unjuk kerja dan tes formatif), dan penilaian
pengetahuan (tes formatif) pada akhir pembelajaran.
❖ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran
sesuai dengan langkah-langkah model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL).
❖ Pembagian kelompok belajar
Aktivitas Guru
Mengamati
❖ Guru menampilkan slide PPT tentang permasalahan 1
yang berkaitan dengan luas permukaan tabung
❖ Guru mengajukan pertanyaan pertanyaan “Gambar
apa itu?” Apa kira-kira maksud dari gambar itu?
❖ Guru memberikan gambaran permasalahan pada
gambar yaitu
“Sebuah bak penampungan air berbentuk tabung
dengan ukuran jari-jari 70 cm dan tinggi 1,2 m
dalam keadaan kosong. Bak tersebut akan diisi air
dengan pompa 6 liter per menit. Jika pompa air

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
❖ Siswa berkelompok sesuai dengan arahan guru
❖ Perwakilan kelompok menerima LKPD
❖ Siswa mengidentifikasi informasi penting apa yang
diketahui dan ditanyakan dari masalah 1 di LKPD
❖ Siswa bertanya terkait hal-hal yang belum
dipahami dalam menyelesaikan masalah 1 di LKPD
(menanya)
Fase 3: Mengembangkan Penyelidikan individu/kelompok
❖ Siswa menganalisis dan merencanakan
penyelesaian masalah 1 pada LKPD bersama
kelompoknya
(mengumpulkan dan mengolah informasi)
❖ Siswa mendiskusikan dan saling bekerja sama
mengerjakan dan melengkapi LKPD dalam satu
kelompoknya yaitu menemukan rumus volume
tabung
(mengumpulkan dan mengolah informasi)
(bernalar, kreatif, dan kritis)
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan memamerkannya
❖ Siswa membuat laporan hasil diskusi kelompok
❖ Perwakilan setiap kelompok untuk menyampaikan
hasil diskusi
❖ Siswa menanggapi presentasi yang disampaikan
kelompok lain
(mengkomunikasikan)
Fase 5 : Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
❖ Siswa melakukan evaluasi dengan tanya jawab
permasalahan 1
❖ Siswa memecahkan permasalahan ke 2
❖ Siswa mempresentasikan penyelesaian
permasalahan 2 di depan kelas
(mengkomunikasikan)
mulai dinyalakan pukul 06.00 WIB, maka pukul
berapakah penampungan akan penuh terisi air?”
(permasalahan terdapat di LKPD)
❖ Guru mengarahkan siswa untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok
❖ Guru membagikan LKPD
❖ Guru meminta siswa mengidentifikasi informasi
penting apa yang diketahui dan ditanyakan dari
masalah 1 LKPD
❖ Guru menfasilitasi siswa untuk mengajukan
pertanyaan dalam menyelesaikan masalah 1 di LKPD
❖ Guru mengarahkan siswa untuk berdiskusi
❖ Guru melakukan penilaian sikap (disiplin dan percaya
diri)
❖ Guru mengarahkan siswa untuk membuat laporan
hasik diskusi kelompok
❖ Guru mempersilahkan perwakilan setiap kelompok
untuk menyampaikan hasil diskusi
❖ Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk menanggapi dan memberi pendapat terhadap
presentasi kelompok lain
❖ Guru melakukan evaluasi dan penguatan terhadap
penyelidikan dan proses-proses dalam menjawab
permasalahan 1 pada LKPD
❖ Guru meminta memecahkan permasalahan 2 di LKPD
❖ Guru meminta perwakilan kelompok
mempresentasikan penyelesaian permasalahan 2 di
depan kelas
 ❖ Siswa melakukan evaluasi dengan tanya jawab ❖ Guru melakukan evaluasi dan penguatan terhadap
permasalahan 2 proses-proses dalam menjawab penyelesaian
(bernalar, kreatif, dan kritis) permasalahan 2 pada LKPD

3. Penutup (20 menit)

Aktivitas Siswa Aktivitas Guru
❖ Siswa menyimpulkan pembelajaran ❖ Bersama siswa guru menyimpulkan pembelajaran
❖ Menyimak dan mencatat segala sesuatu yang “Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
dianggap penting volume tabung. Volume tabung dapat dicari dari
percobaan eksperimen dan membandingkan tabung
prisma.
Volume tabung = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 x 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
= 𝜋𝑟 2 𝑡
❖ Bersama guru merefleksi kegiatan yang telah ❖ Guru melakukan refleksi atau penilaian terhadap
dilaksanakan kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan memberikan
❖ Siswa menyelesaikan tes tes tertulis
❖ Guru memberikan reward bagi kelompok yang terbaik
❖ Siswa mendengarkan penjelasan guru dan ❖ Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
menanggapinya hasil pembelajaran
❖ Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk remidi, program pengayaan, layanan konseling,
atau memberikan tugas (individu atau kelompok)
❖ Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya yaitu tentang memecahkan
permasalahan yang berkaitan dengan Volume Tabung
❖ Do’a ❖ Do’a
❖ Menjawab salam guru ❖ Salam

Jenis Penilaian Bentuk Penilaian Keterangan

Penilaian/Assesment
Sikap Observasi Tertutup Disiplin, percaya diri
F.
Pengetahuan Tes tertulis Tes formatif
Keterampilan Unjuk Kerja LKPD
Tes tertulis Tes formatif
(terlampir)
Remedial dan Remedial
Pengayaan ❖ Remedial dapat diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM.
❖ Guru memberi semangat kepada siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Remedial berupa
1. Mengajarkan kembali kompetensi yang belum tuntas
 2. Meminta siswa untuk mempelajari kembali dan membuat rangkuman materi yang
belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang
belum tuntas.
4. Memberikan tes ulang untuk dikerjakan oleh siswa pada kompetensi yang belum tuntas.
Pengayaan
❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan siswa mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada siswa yang telah tuntas mencapai KBM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan siswa
❖ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
2. Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/individual.
3. Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu
sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu

Mengetahui, Wates, November 2022

Kepala Sekolah Guru Matematika

Riswanto,S.Pd.I Dani Puji Astuti,S.Pd.Si

Lampiran
INSTRUMEN PENILAIAN
A. SIKAP (Religius dan Sosial)
Rubrik Penilaian Sikap :
No Aspek Indikator
1. Disiplin ❖ Siswa selesai membuat laporan diskusi sebelum/ tepat waktu yang
ditentukan
❖ Siswa selesai mengerjakan latihan soal/tugas/tes sebelum/tepat waktu
yang ditentukan
❖ Siswa disiplin mengikuti proses pembelajaran dengan tertib dari awal
sampai akhir
2. Percaya Diri ❖ Siswa menawarkan diri mempresentasikan hasil laporan/diskusi tanpa
ditunjuk oleh guru
❖ Siswa mempresentasikan hasil laporan/diskusi dengan suara yang keras
dan jelas
❖ Siswa mengemukakan ide tanpa ditunjuk oleh guru
❖ Siswa mengemukakan ide dengan suara yang keras dan jelas

CATATAN JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP RELIGIUS DAN SOSIAL SMPIT IBNU MAS’UD
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Kelas : IX (Sembilan)
Hari, tanggal : ____________________
Materi Pokok/Tema : Bangun Ruang Sisi Lengkung (Pertemuan ke 3)

No Hari/Tanggal Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap TTD

1.
2.
3.
4.
5.
dst

Keterangan :
Catatan sikap yang ditulis hanyalah jika sikap yang ekstrim positif atau ekstrim negative pada saat
pembelajaran berlangsung
B. PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
Nama Sekolah : SMPIT IBNU MAS’UD
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Genap
Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung
Alokasi Waktu : 15 menit

Level Bentuk No
IPK Indikator Soal
Kognitif Soal Soal
3.7.5 Diberikan persoalan kontekstual yang
Menghitung luas berkaitan dengan luas permukaan tabung,
C6 Uraian 1
permukaan tabung peserta didik dapat menghitung luas
permukaan tabung.
4.7.1 Menyelesaikan Diberikan persoalan kontekstual yang
masalah sehari-hari berkaitan dengan luas permukaan tabung,
berdasarkan hasil peserta didik dapat menyelesaikan
C3 Uraian 3
pengamatan yang berkaitan persoalan tersebut dengan menggunakan
dengan luas permukaan luas permukaan tabung
tabung

Pedoman Penilaian
No Butir Soal Penyelesaiaan Skor
Diketahui : 𝑟1 = 7 𝑐𝑚, 𝑟2 = 10 𝑐𝑚, 𝑟3 = 14 𝑐𝑚, t = 10 cm
Ditanyakan :
a. Volume kue tart yang akan dibuat Bu Ani?
2
b. Apabila 100 gram tepung terigu dapat membuat kue
dengan volume 1084 cm3, maka banyak minimal
tepung terigu yang harus disediakan Bu Ani?
a. Volume kue tart yang akan dibuat Bu Ani?
Bu Ani adalah seorang 2
𝑉 = 𝜋𝑟 2 𝑡
pengusaha bakery yang 22
𝑉1 = x 7 x 7 x 10
7
1. memproduksi berbagai macam
= 22 x 7 x 10 3
jenis kue. Bu Ani mendapatkan
= 1540
pesanan pembuatan kue tart
𝑉2 = 3,14 x 10 x 10 x 10
pernikahan tingkat 3 seperti 2
pada gambar dengan ukuran = 3140
22
jari-jari kue dari yang paling 𝑉3 = x 14 x 14 x 10
7

atas berturut-turut adalah 7 = 22 x 2 x 14 x 10 3

cm, 10, cm, dan 14 cm. Tinggi = 6160
ketiga kue sama yaitu 10 cm. Volume seluruh kue tart = 1540 + 3140 + 6160
3
= 10.840
a. Berapakah volume kue tart Jadi volume seluruh kue tart 10.840 cm3
yang akan dibuat Bu Ani? b. Apabila 100 gram tepung terigu dapat membuat kue
b. Apabila 100 gram tepung dengan volume 1084 cm3, maka banyak minimal tepung
terigu dapat membuat kue terigu yang harus disediakan Bu Ani?
dengan volume 1084 cm3, Tepung terigu yang dibutuhkan = 3
maka berapa banyak 10.840
x 100 = 10 x 100
1.084
minimal tepung terigu
= 1000
yang harus disediakan Bu
Ani?
Jadi tepung terigu yang dibutuhkan Bu Ani adalah 1000
2
gram = 1 kg
Skor Total 20

Nilai = 𝟓 𝐱 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

 Tes Formatif

Petunjuk pengerjaan:
1. Bacalah doa sebelum mengerjakan soal di bawah ini
2. Silakan kerjakan mulai dari soal yang paling mudah
3. Selesaikan soal di bawah ini dengan Langkah-langkah yang tepat
4. Jika sudah selesai, akhirir pengerjaan dengan membaca hamdalah

Selesaikan soal berikut dengan Langkah-langkah yang tepat!

Bu Ani adalah seorang pengusaha bakery yang memproduksi berbagai macam jenis kue. Bu Ani
mendapatkan pesanan pembuatan kue tart pernikahan tingkat 3 seperti pada gambar dengan ukuran
jari-jari kue dari yang paling atas berturut-turut adalah 7 cm, 10, cm, dan 14 cm. Tinggi ketiga kue sama
yaitu 10 cm.

a. Berapakah volume kue tart yang akan dibuat Bu Ani?

b. Apabila 100 gram tepung terigu dapat membuat kue dengan volume 1084 cm 3, maka berapa
banyak minimal tepung terigu yang harus disediakan Bu Ani?
A. KETERAMPILAN
Penilaian keterampilan diambil dari Langkah pengerjaan soal pada LKPD dan dari jawaban soal
pengetahuan serta keaktifan pada kegiatan pembelajaran dan presentasi

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Skor Jumlah skor

Nama Peserta
No. Kemampuan Kemampuan Kemampuan
Didik
mengerjakan soal bertanya berargumen
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Pedoman Perskoran
No. Kriteria Skor
1. Kemampuan Skor 4, apabila langkah pengerjaan soal sesuai dengan konsep dan jawaban benar
mengerjakan Skor 3, apabila Langkah pengerjaan soal kurang sesuai dengan konsep dan
soal jawaban benar
Skor 2, apabila Langkah pengerjaan soal sesuai dengan konsep dan jawaban salah
Skor 1, apabila Langkah pengerjaan soal tidak sesuai dengan konsep dan jawaban
salah
2. Kemampuan Skor 4, apabila selalu bertanya terkait materi yang dipelajari
bertanya Skor 3, apabila sering bertanya terkait materi yang dipelajari
Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya terkait materi yang dipelajari
Skor 1, apabila tidak pernah bertanya terkait materi yang dipelajari
3. Kemampuan Skor 4, apabila argument rasional dan jelas
berargumen Skor 3, apabila argument rasional dan kurang jelas
Skor 2, apabila argument kurang rasional dan tidak jelas
Skor 1, apabila argument tidak rasional dan tidak jelas

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝐱 𝟏𝟎𝟎