SILABUS

Nama sekolah : SMA N 1 WEDI, KLATEN

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Program :X
Semester :1

Standar Kompetensi: : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.

Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

1.1 Meng-identifikasi ruang Ruang lingkup Biologi

lingkup Biologi o Biologi sebagai ilmu dan
kedudukannya
Biologi merupakan ilmu yang
mengkaji makhluk hidup
dengan segala
permasalahannya. Biologi
bagian dari sains yang
memiliki karakteristik yang
sama dengan ilmu sains
lainnya. Ruang lingkup biologi
meliputi objek biologi dan
permasalahannya dari
berbagai tingkat organisasi
kehidupan (sel, jaringan,
organ, sistem organ,
individu,populasi, komunitas,
ekosistem, biosfer). Teknologi
menentukan perkembangan
ilmu Biologi.
 Diskusi tentang karakteristik
ilmu Biologi di antara ilmu
sains lainnya
 Melakukan pengamatan
lapangan menemukan ruang
lingkup*) yang berkaitan
dengan ilmu Biologi.
 Menggali dari berbagai
sumber
informasi/penelurusan situs
internet tentang manfaat
mempelajari ilmu Biologi
terkait dirinya dan
lingkungannya dalam
kehidupan.
 Menganalisis kedudukan ilmu
Biologi dengan ilmu lain
dalam pengembangan IPTEK
menggunakan diagram/charta
keilmuan melalui diskusi.
*) Dapat dibelajarkan kekhasan
spesies, ekosistem dari masing-
masing daerah/wilayah.
 Menjelaskan karakteristik Jenis tagihan: 2 X 45’ Sumber:
umum sains. Tugas individu, Buku acuan yang
 Menjelaskan kegiatan yang tugas kelompok, relevan,
berkaitan dengan ilmu observasi lapangan, lingkungan sekolah,
Biologi. ulangan. perpustakaan,
 Menjelaskan apa yang internet.
dikaji (ruang lingkup) ilmu
Biologi. Bentuk instrumen: Alat:
 Menunjukkan kedudukan Produk (laporan OHP/Komputer,LCD,
dan keterkaitan Biologi hasil pengamatan VCD/CD player.
dengan ilmu yang lain. dan diskusi),
 Membuat laporan hasil pengamatan unjuk Bahan:
pengamatan lapangan dan kerja, pengamatan LKS, Bahan
hasil diskusi tentang ruang sikap, tes pilihan Presentasi,
lingkup Biologi. ganda, tes uraian. gambar-gambar/CD/
 Memberikan contoh manfaat VCD objek biologi,
mempelajari Biologi. charta/diagram
 Memberikan contoh dampak keilmuan.
negatif yang mungkin timbul
akibat berkembangnya ilmu
Biologi.
 Menjelaskan pentingnya
IPTEK dalam
perkembangan Biologi.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 1

 Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

1.2 Men-deskripsi-kan objek Objek dan permasalahan

dan per-masalahan biologi
pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan
(molekul, sel, jaringan,
organ, individu, populasi,
ekosistem, dan bioma)
biologi pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan
o Objek Biologi.
Kajian biologi meliputi
makhluk hidup dengan segala
permasalahannya, mulai dari
individu (molekul, senyawa,
sel, jaringan, organ, sistem
organ), populasi, komunitas,
ekosistem sampai bioma yang
ditemukan pada lapisan bumi
biosfer.
o Masalah biologi pada
berbagai tingkat
organisasi kehidupan
Masalah biologi dapat terjadi
pada tingkat molekul,
senyawa, jaringan sampai
bioma. Contoh pada tingkat
organ seperti kanker kulit,
patah tulang. Pada tingkat
ekosistem, hampir punahnya
badak bercula satu,
berubahnya sawah menjadi
pemukiman dll.
 Menganalisis apa saja yang
menjadi objek biologi *)
menggunakan berbagai
gambar /charta/VCD/CD yang
sesuai mulai dari molekul
sampai bioma.
 Menemukan permasalahan
biologi melalui pengamatan
kondisi lingkungan , seperti
menyusutnya populasi orang
utan (P. Kalimantan),
punahnya harimau jawa (P.
Jawa) *), dan mengusulkan
alternatif pemecahan
masalahnya dengan rencana
penelitian sederhana melalui
kerja kelompok.
*) Dapat dibelajarkan kekhasan
spesies, ekosistem masing-
masing daerah/wilayah.
 Memberikan contoh objek Jenis Tagihan: 2 X 45’ Sumber:
biologi pada tingkat molekul Tugas Individu, Buku acuan yang
sampai sistem organ individu. tugas kelompok, relevan, lingkungan
 Memberikan contoh objek ulangan. sekitar.
biologi pada tingkat individu
sampai bioma. Bentuk instrumen: Alat:
Produk (laporan OHP/Komputer,LCD,
hasil analisis objek VCD/CD player.
biologi, laporan hasil
temuan masalah dan Bahan:
alternatif pemecahan LKS, Bahan
masalah dengan presentasi, Berbagai
 Memberikan contoh masalah rencana penelitian gambar tingkat
biologi pada berbagai tingkat sederhana), organisasi
organisasi kehidupan. pengamatan sikap, kehidupan, CD/VCD
 Mengusulkan alternatif tes pilihan ganda, objek biologi.
pemecahan masalah biologi tes uraian.
yang ditemukan dengan
rencana penelitian
sederhana yang dapat
dilakukan.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 2


Materi Pembelajaran
Kompetensi Dasar
o Metoda ilmiah
Dalam mempelajari dan
mengembangkan ilmu Biologi
digunakan metoda ilmiah.
Para ilmuwan dalam
menyelesaikan masalah harus
mampu melakukan kerja
ilmiah dan mampu bersikap
ilmiah.
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Alokasi
Penilaian Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)
 Menyaksikan VCD/CD/foto-  Mengidentifikasi urutan 2 X 45’ Sumber:
foto/gambar-gambar tentang sistematika metoda ilmiah. Jenis Tagihan: Buku acuan yang
kerja seorang ahli biologi  Menjelaskan bekerja dan Tugas Individu, relevan,
memecahkan masalah bersikap ilmiah yang Tugas kelompok, lingkungan sekolah.
keilmuan ditunjukkan seorang ahli Ulangan.
 Diskusi kelas menemukan biologi.
sistematika metoda ilmiah,  Memberikan contoh Alat:
bekerja dan bersikap ilmiah pemecahan masalah biologi Bentuk instrumen: OHP/Komputer,LCD,
yang ditunjukkan seorang dengan metoda ilmiah. Produk (resume VCD/CD player.
ahli.  Menjelaskan manfaat hasil hasil menyaksikan
 Menemukan contoh pemecahan masalah dengan VCD/CD, laporan Bahan:
permasalahan biologi, seperti metoda ilmiah. hasil temuan LKS, Bahan
rusaknya lingkungan karena masalah dan upaya presentasi,
penggalian, terciumnya bau pemecahan dengan CD/VCD/foto-
tak sedap karena metoda ilmiah), foto/gambar-gambar
pembuangan sampah tak pengamatan sikap, kerja seorang ahli
terkendali dll.*) yang lain dan tes pilihan ganda, biologi.
upaya pemecahannya tes uraian.
dengan menggunakan
metoda ilmiah melalui kerja
kelompok.
*) Dapat dibelajarkan
menemukan permasalahan yang
sesuai dengan kondisi di
lingkungan/daerah/wilayahnya
masing-masing yang khas.
3
Standar Kompetensi: : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Alokas
Penilaian i Sumber/
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
(menit)

2.1.Men-deskripsi-kan ciri- Virus
ciri, replikasi, dan peran o Ciri-ciri virus
virus dalam kehidupan Virus mempunyai ciri aselular ,
dapat dikristalkan, dan hanya
dapat berkembang biak pada
sel-sel hidup.
)
 Mengidentifikasi ciri-ciri virus  Mengidentifikasi ciri-ciri virus. Jenis Tagihan: 2X45’ Sumber:
berdasarkan referensi  Membedakan struktur virus Tugas individu, tugas Buku acuan yang
gambar/charta/foto dari buku- dengan makhluk lainnya. kelompok, unjuk kerja, relevan.
buku literatur.  Menggambarkan struktur tubuh ulangan.
 Menganalisis struktur tubuh virus virus. Alat:
membandingkannya dengan  Membuat model virus tiga Bentuk instrumen:: OHP/Komputer,
makhluk hidup lain yang seluler dimensi (3D). Produk (laporan hasil LCD.
prokariotik, seluler eukariotik dan identifikasi ciri-ciri virus,
yang multiselluler menggunakan gambar struktur tubuh Bahan:
gambar/foto. virus, hasil karya model LKS, Bahan
 Membuat gambar struktur tubuh virus 3 dimensi), Presentasi,
virus dan model virus tiga pengamatan unjuk gambar/charta/
dimensi melalui kerja kelompok. kerja, pengamatan foto berbagai
sikap, tes pilihan macam virus dan
ganda, tes uraian. berbagai makhluk
hidup, manik-
manik/bola
pingpong/kayu
dsb., lem

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 4


Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
o Replikasi virus.
Virus hanya dapat
berkembangbiak pada sel atau
jaringan hidup, antara lain pada
bakteri, jaringan embrio,
hewan, tumbuhan, maupun
manusia.
Proses replikasi virus
berlangsung pada saat virus
menempel pada sel inang
hingga terbentuknya virus baru
melalui daur lisis atau
lisogenik.
o Peranan virus dalam
kehidupan.
Virus dapat menguntungkan
manusia , yaitu berperan
sebagai vektor dalam rekayasa
genetika.Virus dapat
merugikan manusia karena
menimbulkan berbagai
penyakit seperti Hepatitis,
AIDS, Flu burung atau
menyerang tumbuhan dan
hewan seperti Citrus Vein
Phloem Degeneration (CVPD)
pada tanaman jeruk, Tobacco
Mozaic Virus (TMV) pada
tembakau ,dan New Castle
Desease (NCD) pada ayam,
dll.
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Alokas
Penilaian i Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
(menit)
 Melakukan kajian literatur  Menjelaskan cara hidup virus. Jenis Tagihan:
menemukan cara virus hidup  Menjelaskan cara replikasi virus. Tugas individu, tugas 2X45’ Sumber:
dan melakukan replikasi pada  Membuat charta replikasi virus. kelompok, observasi, Buku acuan yang
sel/jaringan hidup. ulangan. relevan,
 Menyimpulkan cara replikasi puskesmas/klinik
virus dari hasil kajian literatur Bentuk instrumen:: /petugas
melalui kegiatan diskusi. Produk (laporan cara kesehatan
replikasi virus, laporan terdekat.
peranan virus bagi
kehidupan, laporan Alat:
cara-cara menghindari OHP/Komputer,
bahaya virus), LCD.
pengamatan sikap, tes
pilihan ganda, tes Bahan:
uraian. LKS, Bahan
 Mencari informasi tentang peran  Mengidentifikasi virus yang Presentasi,
virus yang menguntungkan berbahaya dan merugikan. gambar/charta/
ataupun merugikan bagi  Menjelaskan peran virus yang foto : replikasi
kehidupan dari berbagai sumber menguntungkan dan merugikan. virus, akibat
media/buku melalui penugasan.  Mengkomunikasikan cara serangan virus
 Mengidentifikasi cara-cara menghindari diri dari bahaya pada tumbuhan,
menghindari bahaya virus, virus, seperti influenza, AIDS, hewan, dan
seperti influenza, AIDS, Flu burung dll. manusia.
Hepatitis, Flu burung dll., melalui
studi literatur atau kegiatan
observasi lapangan ke
Puskesmas/klinik terdekat
melalui penugasan kelompok.
5

Kompetensi Dasar
2.2 Men-deskripsi-kan ciri-ciri
Archaeobac teria dan
Eubacteria dan peranannya
dalam kehidupan.
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Alokas
Penilaian i Sumber/
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
(menit)
Archaebacteria dan
Eubacteria.
o Ciri-ciri Archaebacteria
dan Eubacteria.  Mengisolasi bakteri dari  Menjelaskan ciri-ciri Jenis Tagihan: 2X45’ Sumber:
Organisme bersel tunggal lingkungan (air, udara, tanah) archebacteria dan eubacteria Tugas kelompok, Tugas Buku acuan yang
(uniselular), prokariotik ,mengamati koloni bakteri  Membedakan ciri-ciri indiviidu, unjuk kerja, relevan,
umumnya tidak berklorofil, melalui kerja kelompok. archebacteria dan eubacteria. Ulangan. lingkungan sekitar
hidup bebas atau sebagai  Melakukan pengamatan sediaan  Menceritakan kembali cara sekolah.
parasit. mikroskopis bakteri. mengisolasi bakteri.
Umumnya Archaebacteria  Melakukan studi litertatur Bentuk instrumen:: Alat:
hidup di lingkungan yang menemukan ciri-ciri koloni, Produk (laporan hasil Autoklap, panci,
ekstrim (misalnya : mata air struktur tubuh bakteri, dan pengamatan, laporan kompor, kaca
panas, kawah,gambut). berbagai jenis bakteri hasil studi literatur, pireks, mikroskop,
Dinding selnya tidak berdasarkan bentuknya. Charta kaca objek, kaca
mengandung peptidoglikan. perkembangbiakan penutup,
Eubacteria bersifat kosmopolit bakteri), pengamatan pembakar
diberbagai lingkungan. Dinding unjuk kerja, spiritus,
sel terdiri dari peptidoglikan pengamatan sikap, tes OHP/Komputer/L
pilihan ganda, tes CD.
 Melakukan kajian literatur  Menjelaskan cara uraian.
o Perkembangbiakan menemukan cara bakteri perkembangbiakan bakteri. Bahan:
Archebacteria dan berkembangbiak.  Membuat charta LKS, Bahan
Eubacteria.  Membuat charta tahapan perkembangbiakan bakteri. Presentasi,
Berkembangbiak dengan cara perkembangbiakan bakteri Bubuk agar-agar,
membelah diri yang melalui kerja mandiri. air kaldu,
dipengaruhi oleh kondisi Gambar/film
lingkungan seperti nutrisi, suhu bakteri, gambar-
dsb. gambar makhluk
hidup lain,
sediaan
mikroskopis
bakteri.
6
 Alokas
Penilaian i Sumber/
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
(menit)

 Mengidentifikasi dari berbagai  Menjelaskan berbagai peranan Jenis Tagihan: 2X45’

sumber literatur menemukan bakteri yang Tugas kelompok, tugas Sumber:
peranan berbagai bakteri dalam menguntungkan/merugikan indiviidu, unjuk kerja, ditamba Buku acuan yang
o Peranan Archebacteria dan kehidupan. dalam kehidupan ulangan. diganti: hkan relevan.
Eubacteria dalam  Membuat nata de coco, yoghurt  Membuat nata de coco, yoghurt, presentasi menjadi
3x45
kehidupan. ,dll. melalui kerja kelompok. *) dll.. Alat:
karna
Peran bakteri dalam kehidupan  Membuat laporan alat/bahan, Bentuk instrumen:: Panci, kompor,
karena proses membuat materi
sangat luas.Dalam cara kerja, dan produk Produk (laporan hasil yang loyang plastik,
nata decoco dan yoghurt
keseimbangan lingkungan pembuatan nata de coco, identifikasi literatur, dijelaska botol, pembakar
cukup sulit dan juga
berperan pada siklus bahan-bahannya tidak yoghurt, dan atau laporan membuat nata n cukup spiritus,
biogeokimia(Nitrifikasi,denitrifik mudah didapatkan asinan/manisan. de coco, yoghurt, dll., banyak OHP/Komputer,
asi, penambat nitrogen . hasil produk), LCD.
dekomposer), Selain itu juga pengamatan unjuk
berperan dalam industri kerja, pengamatan Bahan:
makanan seperti nata decoco, sikap, tes pilihan LKS, Bahan
yoghurt,asinan sayur, dan ganda, tes uraian. Presentasi,
obat-obatan(antibiotik) dan ada Starter nata de
yang merugikan karena *) Dapat dibelajarkan pembuatan coco, yoghurt,
menimbulkan penyakit seperti produk makanan yang sesuai Gambar/ffoto
kolera, disentri, penyakit dengan kondisi khas proses
kelamin dsb. Kemampuan daerah/wilayah masing-masing. pembuatan nata
bakteri dalam menimbulkan decoco, yoghurt
penyakit, disalahgunakan oleh dll.
orang-orang yang tidak
bertanggung jawab yaitu
sebagai senjata biologis,
seperti Bacillus antraxis.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 7


Kompetensi Dasar
2.3 Menyajikan ciri-ciri umum
filum dalam kingdom
Protista, dan perannya bagi
kehidupan.
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Materi Pembelajaran
Protista
o Ciri-ciri umum Protista.
Protista merupakan organisme
eukariot uniselular yang hidup
soliter atau berkoloni. Protista
dapat digolongkan menjadi
protista mirip hewan
(Protozoa), protista mirip
tumbuhan (Algae) dan protista
mirip jamur (jamur lendir/Slime
Mold). Bentuk tubuh
organisme golongan protista
amatlah beragam.
 Ciri-ciri umum Protista mirip
jamur (jamur lendir/ Slime
Mold) selnya memiliki inti
lebih dari satu , bersifat
amuboid (Myxomicotina)
atau berflagel
(Oomycotina),
heterotrof,menghasilkan
spora, parasit atau
pengurai.
 Ciri-ciri umum Protista mirip
tumbuhan (Alga) . Alga
merupakan organisme
uniselular kecuali Alga coklat
dan merah, fotosintetik , ada
yang mikroskopis dan
makroskopis, ,hidup di air
Alokas
Penilaian i Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
(menit)
 Melakukan kajian literatur  Mendeskripsikan ciri-ciri umum Jenis tagihan: 3X45’ Sumber:
menemukan ciri-ciri umum Protista berdasarkan Tugas kelompok, tugas Buku acuan yang
protista dan berbagai golongan pengamatan. mandiri, unjuk kerja, relevan.
nya (mirip jamur, mirip alga,  Mengenali protista berdasarkan ulangan. presentasi
mirip hewan) melalui kerja ciri-ciri morpologinya. Alat:
kelompok.  Membedakan organisme Bentuk instrumen: OHP/Komputer,
 Melakukan pengamatan Protista mirip jamur,, mirip Produk (laporan kajian LCD, Mikroskop,
mikroskopis air kolam, air tumbuhan, dan mirip hewan litertatur, laporan hasil gelas kimia, pipet,
rendaman jerami dll., berdasarkan pengamatan. pengamatan kaca objek, kaca
menemukan karakteristik  Menjelaskan dasar mikroskopis), penutup.
protista lainnya. pengelompokkan organisme pengamatan unjuk
 Membandingkan hasil protista mirip jamur, mirip kerja, pengamatan Bahan:
pengamatan dengan tumbuhan dan mirip hewan. sikap, tes pilihan ganda LKS, bahan
gambar/charta/foto/film berbagai dan tes uraian. presentasi, air
jenis organisme golongan kolam, air
Protista rendaman jerami,
gambar/charta/
foto/film protista
dan organisme
lain.
 Melakukan kajian literatur cara-  Menjelaskan cara-cara 3X45’ Sumber:
cara perkembangbiakan perkembangbiakan organisme Jenis tagihan: Buku acuan yang
Protista Protista. Tugas kelompok, tugas relevan.
 Membuat charta berbagai cara  Membuat Charta cara-cara mandiri, unjuk kerja,
perkembangbiakan dan daur perkembangbiakan dan daur ulangan. Alat:
presentasi
organisme golongan Protista. organisme Protista. OHP/Komputer,
LCD, Mikroskop,
8
 Alokas
Penilaian i Sumber/
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
(menit)
tawar atau air laut, Pigmen Bentuk instrumen: gelas kimia, pipet,
lain yang dimiliki alga selain Produk (laporan kajian kaca objek, kaca
klorofil adalah karotenoid litertatur, charta cara- penutup.
fikosantin,fikoeritrin, cara
perkembangbiakan dan Bahan:
 Ciri-ciri umum Protista mirip daur hidup protista), LKS, bahan
hewan (Protozoa) pengamatan unjuk presentasi, air
organisme uniselular , kerja, pengamatan kolam, air
soliter atau berkoloni, sikap, tes pilihan ganda rendaman jerami,
mikroskopis, heterotrof, dan tes uraian. gambar/charta/fot
hidup bebas atau parasit , o/film protista dan
alat gerak berupa Catatan : organisme lain.
pseudopodia, siliaatau Pengamatan unjuk kerja
diganti dengan presentasi
flagela Sumber:
Buku acuan yang
relevan,
koran/majalah

o Peranan protista dalam
kehidupan.
Peran menguntungkan antara
lain sebagai sumber makanan
yang bernilai gizi tinggi
,sebagai bahan obat-obatan
dan kosmetika, pupuk. Peran
merugikan dari protista yaitu
menjadi sumber penyebab
penyakit (Tidur, malaria,
keputihan dll).
 Menggali informasi dari berbagai  Memberi contoh peranan 2 X 45’ Alat:
sumber literatur/media peranan protista bagi kehidupan. Jenis tagihan: -
protista bagi kehidupan melalui  Mengidentifikasi protista yang Tugas mandiri, Bahan:
tugas mandiri di rumah. menguntungkan/merugikan bagi ulangan. LKS.
kehidupan manusia.
Bentuk instrumen:
Produk (laporan kajian
litertatur) tes pilihan
ganda dan tes uraian.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 9


Kompetensi Dasar
2.4 Men-deskripsi-kan ciri-ciri
dan jenis-jenis jamur
berdasar-kan hasil
pengamat-an, percobaan,
dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Materi Pembelajaran
Jamur (Fungi)
o Ciri-ciri jamur.
Jamur merupakan organisma
eukariotik, bersifat uniselular
atau multiselular, dengan
dinding sel dari glukan ,
mannan, dan kitin, tidak
berklorofil, memperoleh nutrisi
dengan menyerap,
berkembang biak secara
aseksual dan seksual.
o Pengelompokan jamur
Jamur dikelompokkan menjadi
4 golongan, antara lain :
Zygomycotina membentuk
zygospora hasil pembiakan
secara kawin; Ascomycotina
membentuk spora generatif di
dalam askus; Basidiomycotina
membentuk spora generatif
pada basidium dan umumnya
memiliki tubuh buah berukuran
besar; Deuteromycotina
membentuk spora secara
vegetatif dan belum diketahui
fase kawinnya.Bentuk
pengelompokkan lain pada
jamur adalah Khamir(jamur
uniselular, memperbanyak diri
dengan budding), Kapang
Alokas
Penilaian i Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
(menit)
 Melakukan pengamatan  Menjelaskan ciri-ciri umum Jenis tagihan: 2 X 45’ Sumber:
morfologi mikroskopis dan Divisio dalam Kingdom Fungi. Tugas individu, tugas Buku acuan yang
makroskopis (khamir dan  Menjelaskan dasar kelompok, unjuk kerja, relevan..
kapang). pengelompokkan Fungi. ulangan. Tambahan :
Internet, video youtube
 Melakukan pengamatan tubuh  Menggambarkan struktur tubuh Alat:
buah jamur makroskopis jamur dari berbagai golongan. Bentuk tagihan: Mikroskop, kaca
(cendawan).  Membedakan berbagai golongan Produk (laporan hasil objek, kaca
 Mengidentifikasi struktur tubuh jamur berdasarkan ciri-ciri pengamatan, hasil penutup, pipet,
jamur dari berbagai golongan morfolginya. identifikasi struktur gelas kimia,
berdasarkan hasil pengamatan. tubuh jamur dari Panci, dandang,
 Mengidentifikasi melalui kajian berbagai golongan), OHP/komputer/L
buku literatur menemukan dasar pengamatan unjuk CD.
pengelompokkan jamur. kerja, pengamatan
sikap, tes pilihan Bahan:
ganda dan tes uraian. LKS, Bahan
Presentasi, jamur
Catatan : mikroskopis dan
Unjuk kerja dan pengamatan unjuk kerja
diganti dengan presentasi jamur
makroskopis.
Catatan :
Jamur mikroskopis dan jamur
makroskopis sebaiknya diganti
menjadi gambar jamur mikroskopis
dan jamur makroskopis karena akan
sulit jika siswa-siswi mencari jamur
tersebut
10
 Alokas
Penilaian i Sumber/
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator
Waktu Bahan/Alat
(menit)
(jamur bermiselium),  Menjelaskan cara-cara Jenis tagihan: Sumber:
Cendawan (jamur yang  Melakukan kajian dari buku perkembangbiakan yang Tugas individu, tugas 2X45’ Buku acuan yang
memiliki tubuh buah literatur tentang cara-cara ditemukan pada berbagai kelompok, ulangan. relevan.. Tambahan :
Internet, video
makroskopis) reproduksi jamur dari berbagai golongan jamur. youtube

golongan.  Membedakan spora vegetatif Bentuk tagihan: Alat:

 Membuat charta daur hidup dan generatif berbagai golongan Produk (laporan hasil OHP/komputer,
jamur dari berbagai golongan. jamur. kajian reproduksi jamur, LCD.Tambahan :
o Reproduksi jamur  Menganalisis perbedaan spora  Membuat charta siklus hidup charta daur hidup Laptop, handphone

Jamur berkembangbiak
dengan tunas (budding) dan
spora(vegetatif dan generatif)
o Peranan jamur dalam
kehidupan
Peranan jamur dalam
kehidupan sangat luas . Jamur
berperan dalam keseimbangan
lingkungan yaitu sebagai
dekomposer, bersimbiosis
dengan tanaman tertentu
(mikoriza) dalam suplai unsur
hara.Jamur juga sangat
penting dalam fermentasi
vegetatif dan generatif dari jamur dari berbagai golongan. berbagai jamur), Bahan:
berbagai golongan. pengamatan sikap, tes LKS, Bahan
pilihan ganda dan tes Presentasi,
uraian. charta daur hidup
jamur.
 Menggali informasi dari berbagai  Membuat laporan tertulis hasil Jenis tagihan: Sumber:
sumber literatur/media peranan pengamatan jenis-jenis jamur di Tugas individu, tugas 2X45’ Buku acuan yang
jamur bagi kehidupan (tugas lingkungan sekitarnya (dengan kelompok, ulangan. relevan.
mandiri). foto/gambarnya).
 Melakukan percobaan  Menyajikan data contoh peran Bentuk tagihan: Alat:
fermentasi makanan dengan jamur bagi kehidupan. Produk (laporan hasil OHP/komputer,
jamur, seperti tape ketan, tape kajian reproduksi jamur, LCD, panci,
singkong, tempe dll.*)  Membuat makanan dari hasil charta daur hidup kompor, tampah.
fermentasi jamur. berbagai jamur), Tambahan : laptop, handphone

makanan dan obat-obatan. pengamatan sikap, tes Bahan:

Jamur jenis cendawan ada *) Dapat dibelajarkan pembuatan pilihan ganda dan tes LKS, Bahan
yang beracun dan ada yang makanan fermentasi dari jamur uraian. Presentasi, jamur
dapat dimakan yang khas sesuai dengan tempe, ragi dll.,
Jamur jenis kapang ada yang daerah/wilayah masing-masing. kedelai, nasi
menghasilkan ketan, singkong.
aflatoksin.`Selain itu jamur juga
dapat bersifat parasit pada
tumbuhan, hewan, dan
manusia.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 11


Nama Sekolah : SMA N 1 WEDI KLATEN
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas :X
Semester :2
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Materi Pembelajaran
Kompetensi Dasar
3.1 Men-deskripsi -kan Konsep keanekaragaman
konsep keaneka- gen, jenis dan ekosistem
ragaman gen, jenis, o Keanekaragaman gen
ekosistem, melalui Gen mengekspresikan berbagai
kegiatan pengamat-an variasi dari satu jenis makhluk
hidup, seperti tampilan pada
bunga ros merah dengan putih,
ukuran daun, tinggi pohon, dsb.
o Keanekaragaman jenis
Keanekaragaman jenis adalah
keanekaragaman pada spesies
yang berbeda.
Keanekaragaman jenis pada
mikroorganisme seperti
Saccharomyces sp dan
Rhizopus sp , pada tumbuhan
seperti kelapa ,pinang, sawit,
Sedangkan pada hewan
contohnya kucing dan macan.
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
SILABUS
Alokasi
Penilaian Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)
 Melakukan pengamatan  Mengidentifikasi keanekaragaman Jenis tagihan: 2x45’ Sumber:
keanekaragaman makhluk gen dan jenis makhluk hidup dari Tugas kelompok, Buku acuan
hidup di lingkungan hasil pengamatan lingkungan. ulangan. yang relevan,
sekitarnya dan  Merumuskan konsep lingkungan
mengelompokkan sesuai keseragaman dan keberagaman Bentuk iinstrumen sekitar.
jenisnya masing-masing*). dari makhluk hidup dari hasil Produk (laporan hasil
 Mengelompokkan tumbuhan pengamatan. pengamatan Alat:
yang sama jenisnya dan  Menemukan jenis organisme khas lingkungan, Kaca pembesar,
menemukan daaerah/wilayah dan pengelompokkan dan OHP/Komputer,
keanekaragaman pada satu mendeskripsikan identifikasi orgamisme LCD.
jenis tumbuhan, seperti keanekaragaman gennya. khas daerah/wilayag),
ukuran daun, warna bunga, pengamatan sikap, tes Bahan:
tinggi pohon dll. dari pilihan ganda, dan tes LKS, bahan
tumbuhan yang diamati. uraian. presentasi.
 Mengidentifikasi jenis
organisme khas
daerah/wilayah *) seperti
salak condet (DKI Jakarta),
salak pondoh (DI
Yogyakarta), Butun dan
Ketapang (wilayah pesisir
pantai) lingkungan sekitar
tempat tinggal dan
12

Materi Pembelajaran
Kompetensi Dasar
o Keanekaragaman
ekosistem
Keanekaragaman ekosistem
terjadi karena adanya
perbedaan komponen abiotik
suatu lingkungan yaitu Letak
pada garis lintang dan bujurnya,
ketinggian tempat, iklim,
kelembaban, suhu, kondisi
tanah dsb.
Keanekaragaman ekosistem
mengakibatkan
keanekaragaman hayati
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Kegiatan Pembelajaran
mendeskripsikan
keanekaragaman gennya.
*) Dapat dinamkkan ciri khas
kekayaan ekosistem
daerah/wilayah masing-masing.
 Melakukan kajian dari
gambar-gambar/foto/film
berbagai ekosistem dan
daerah persebarannya di
dunia /Indonesia
menemukan konsep dasar
keanekargaman ekosistem
melalui diskusi kelas.
 Mengidentifikasi ekosistem
khas yang ada dilingkungan
sekitar*) seperti ekosistem
tanah gambut, ekosistem
rawa, ekosistem kolam,
ekosistem padang rumput dll,
meliputi komponen biotik dan
abiotiknya.
 Diskusi kelas tentang akibat
yang mungkin ditimbulkan
oleh perubahan pada jumlah
dan jenis keanekaragaman
makhluk hidup terhadap
keseimbangan ekosistem
*) Dapat dinampakkan kekayaan
ekosistem daerah/wilayah
masing-masing.
Alokasi
Penilaian Sumber/
Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)
 Membandingkan ciri Jenis tagihan:
keanekaragaman hayati pada Tugas kelompok,
tingkat gen, jenis, dan ekosistem. observasi, ulangan.
 Mengenali kekhasan berbagai 2X45’ Sumber:
tingkat keanekaragaman di Bentuk iinstrumen: Buku acuan
lingkungan sekitar. Produk (laporan hasil yang relevan,
 Menjelaskan faktor-faktor yang kajian gambar/foto/film lingkungan
menentukan keanekaragaman berbagai ekosistem, sekitar.
ekosistem. laporan observasi
 Menjelaskan peran ekosistem lingkungan), Alat:
keanekaragaman terhadap pengamatan sikap, tes Kaca pembesar,
kestabilan lingkungan . pilihan ganda, dan tes OHP/Komputer,
 Menganalisis kemungkinan yang uraian. LCD, VCD/CD
dapat terjadi jika terjadi player.
perubahan jumlah dan jenis
keanekaragaman hayati terhadap Bahan:
keseimbangan lingkungan. LKS, bahan
. presentasi,
. gambar/foto/film
berbagai
ekosistem.
13

Kompetensi Dasar
3.2 Meng-komunikasikan
keaneka-ragaman hayati
Indoneia, dan usaha
pelestarian serta
pemanfaat-an sumber
daya alam
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Materi Pembelajaran
Keanekaragaman hayati
Indonesia
o Kekayaan flora, fauna dan
mikroorganisme di
Indonesia.
Alokasi
Penilaian Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)
 Mendata dengan membuat  Memberikan contoh Jenis tagihan:
tabel keanekaragaman keanekaragaman hayati Tugas kelompok, 2X45’ Sumber:
hewan, tumbuhan, dan Indonesia dan pemanfaatannya. ulangan. Buku acuan
mikroorganisme khas berdasarkan biogeografinya. yang relevan.
biogeografi Indonesia dan  Menunjukkan organisme yang Bentuk instrumen:
pemanfaatannya.dari bermasalah yang menjadi Produk (laporan data Alat:
berbagai sumber literatur kekayaan Indonesia. keanekaragaman hayati OHP/Komputer,
mealaui kerja kelompok.  Menjelaskan cara Indonesia dan LCD.
 Menganalisis berdasarkan pelestarian/pengembangan pemanfaatannya,
data organisme yang organisme kategori bermasalah. laporan Bahan:
diperoleh dan keanekaragaman hayati LKS, bahan
mengelompokkannya Indonesia yang presentasi, peta
menjadi organisme yang bermasalah dan cara- biogeografi
tidak bernasalah dan cara dunia dan
bermasalah karena langka, pengembangannya), Indonesia.,
mendekati punah, atau pengamatan sikap, tes Gambar
sudah punah yang menjadi pilihan ganda, dan tes /film/foto
kekayaan Indonesia. uraian. berbagai jenis
 Menghimpun data kelompok hewan dan
dan melakukan diskusi kelas tumbuhan
dari data yang diperoleh Indonesia.
tentang keanekaragaman
hayati Indonesia dan cara-
cara mengembangkannya.
14
 Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

o Hutan hujan tropis di
Indonesia sebagai sumber
plasma nutfah
o Usaha-usaha pelestarian
keanekargaman hayati
Indonesia secara in-situ dan
ex-situ.
 Menyaksikan VCD/CD  Menunjukkan ciri khas hutan Jenis tagihan: 2X45’ Sumber:
tentang hujan tropis hujan tropis Indonesia. Tugas Individu, tugas Buku acuan
Indonesia menemukan  Menemukan permasalahan yang kelompok, ulangan. yang relevan.
kekhasan, fungsinya dan terjadi pada hutan hujan tropis
masalah yang terjadi melalui Indonesia dan pemecahan Bentuk instrumen: Alat:
diskusi kelompok. masalahnya. Produk (Laporan hasil OHP/Komputer,
 Menganalisis dampak  Menjelaskan fungsi hutan hujan diskusi menyaksikan LCD, VCD/CD
pertanian monokultur tropis bagi kehidupan. VCD/CD, laporan player.
terhadap keanekaragaman  Menjelaskan usaha-usaha dampak pertanian
hayati . pelestarian keanekaragaman monokultur, laporan Bahan:
 Menggali informasi dari hayati Indonesia. usaha-usaha LKS, bahan
berbagai literatur tentang pelestarian presentasi,
usaha pelestarian keanekaragaman VCD/CD hutan
keanekaragaman di hayati), pengamatan hujan tropis
Indonesia serta kendalanya unjuk kerja, Indonesia,
pengamatan sikap, tes gambar/foto
pilihan ganda, dan tes pertanian
uraian uraian. monokultur,
pelestarian in-
situ/ex-situ.

3.3 Men-deskripsi-kan Plantae

ciri-ciri Divisio dalam
dunia Tumbuhan dan
peranannya bagi ke-
langsungan hidup di
bumi
o Ciri-ciri umum plantae  Menggunakan contoh  Mengidentifikasi ciri-ciri umum Jenis tagihan: 2X45’ Sumber:
Organisme eukariotik tumbuhan yang dibawa siswa plantae. Tugas individu, tugas Buku acuan
multiseluler, autotrof, vaskuler (lumut, paku, tumbuhan biji)  Membedakan tumbuhan lumut, kelompok, unjuk kerja, yang relevan.
dan nonvaskuler, reproduksi menemukan ciri-ciri umum paku dan biji berdasarkan ciri- ulangan.
secara generatif dan vegetatif. plantae dan ciri-ciri tumbuhan cirinya. Alat:
Meliputi Tumbuhan lumut, lumut, paku dan tumbuhan  Klasifikasi pada tumbuhan lumut, Bentuk instrumen: OHP/komputer,
tumbuhan paku, dan tumbuhan biji. tumbuhan paku dan tumbuhan Produk(laporan hasil LCD, Kaca
biji.  Menemukan dasar biji. pengamatan ciri-ciri pembesar.,
o Tumbuhan lumut pengelompokkan tumbuhan umum plantae, ciri-ciri pisau, centong,
Tumbuhan yang sudah menye- lumut, paku dan tumbuhan khusus tumbuhan cangkul.
suaikan dengan lingkungan darat biji. lumut, paku dan

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 15


Materi Pembelajaran
Kompetensi Dasar
yang lembab dan basah. Memiliki
pergiliran keturunan. Belum
memiliki jaringan pengangkut ,
tidak berkormus. Meliputi lumut
daun dan lumut hati.
o Tumbuhan paku
Tumbuhan yang hidup didarat
yang basah dan lembab, memiliki
jaringan pengangkut, berkormus,
dan bermetagenesis. Meliputi
paku homospor, paku heterospor,
dan paku peralihan.
o Tumbuhan biji
(Spermatophyta).
Spermatophyta Berkembangbiak
menggunakan biji. Meliputi
Angiospermae dan
Gymnospermae.
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Alokasi
Penilaian Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)
 Melakukan studi literatur tumbuhan biji, dan
menemukan penggolongan klasifikasi tumbuhan
aneka tumbuhan pada lumut, paku dan Bahan:
tumbuhan lumut, paku dan tumbuhan biji), LKS, Bahan
tumbuhan biji. pengamatan unjuk presentasi,
 Mengindentifikasi alat kerja, pengamatan berbagai jenis
reproduksi lumut dan paku sikap, tes pilihan ganda, tumbuhan lumut,
dari lingkungan sekitar. tes uraian. paku dan
 Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji.
tumbuhan biji (angiospermae
dan gymnospermae). Jenis tagihan: 2X45’ Sumber:
 Melakukan studi literatur  Menjelaskan cara-cara Tugas individu, tugas Buku acuan
tentang perkembangbiakan, perkembangbiakan tumbuhan kelompok, unjuk kerja, yang relevan.
dan karakteristik lainnya lumut, paku dan biji. ulangan.
menemukan daur hidup dari  Membuat charta Alat:
tumbuhan lumut, paku dan biji perkembangbiakan dan siklus Bentuk instrumen: OHP/Komputer/
melalui kerja kelompok. hidup tumbuhan lumut, tumbuhan Produk(laporan hasil LCD, Kaca
paku dan tumbuhan biji. pengamatan ciri-ciri pembesar.,
umum plantae, ciri-ciri pisau, centong.
khusus tumbuhan
 Menggali informasi nama- lumut, paku dan
nama daerah tanaman yang tumbuhan biji, dan Bahan:
tumbuh di lingkungan klasifikasi tumbuhan LKS, bahan
sekitarnya, peran dan lumut, paku dan presentasi
manfaatnya bagi lingkungan tumbuhan biji), Berbagai jenis
dan masyarakat sekitar pengamatan unjuk tumbuhan lumut,
(misalnya tanaman obat, kerja, pengamatan paku dan
peneduh, penghasil getah, sikap, tes pilihan ganda, tumbuhan biji.
bumbu masak dll). tes uraian.
 Membuat tabel hasil  Menemukan peranan berbagai Sumber:
penggalian informasi jenis Plantae tertentu yang ada di Jenis tagihan: 2X45’ Buku acuan
pemanfaatan plantae sesuai lingkungannya terhadap ekonomi Tugas individu, tugas yang relevan,
kegunaannya di lingkungan dan lingkungan kelompok, unjuk kerja, lingkungan
masyarakat. ulangan. sekitar.
16
 Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

o Peranan plantae bagi  Menyajikan data contoh plantae Bentuk instrumen: Alat:
kelangsungan hidup di bumi. Indonesia yang memiliki nilai Produk(laporan hasil OHP/Komputer,
Plantae amat penting bagi ekonomi tinggi untuk berbagai pengamatan LCD.
kelangsungan hidup di bumi kebutuhan. pemanfaatan Plantae
yaitu sebagai produsen dan  Membuat tabel hasil penggalian oleh masyarakat, tabel Bahan:
sumber oksigen. informasi pemanfaatan plantae. hasil pemanfaatan LKS, bahan
Plantae), pengamatan presentasi
unjuk kerja, Berbagai jenis
pengamatan sikap, tes tumbuhan lumut,
pilihan ganda, tes paku dan
uraian. tumbuhan biji.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 17

 Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

3.4 Men-deskripsi-kan Animalia

ciri-ciri filum dalam
dunia Hewan dan
peranannya bagi
kehidupan
o Ciri-ciri umum Animalia
Organisme eukariotik,
multiselular, heterotrof , tidak
memiliki dinding sel dan
khlorofil. Animalia
dikelompokkan menjadi hewan
invertebrata dan vertebrata
berdasarkan ada dan tidaknya
tulang belakang (Vertebrae).
Hidup di darat atau di air (laut,
payau, tawar)
 Invertebrata
Invertebrata merupakan hewan
yang tidak bertulang belakang.
Ada yang hidup di laut, air
tawar, dan di darat. Invertebrata
meliputi Porifera, Coelenterata,
Platyhelminthes,
Nemathelimnthes, Annelida,
Moluska, Arthropoda,
Ekinodermata.
 Peranan invertebrata bagi
kehidupan
 Melakukan pengamatan  Mengenal ciri-ciri umum animalia. Jenis tagihan: 4X45’ Sumber:
berbagai invertebrata darat  Mengidentifikasi karakteristik Tugas individu, tugas Buku acuan
yang ada di lingkungan berbagai filum anggota kingdom kelompok, observasi, yang relevan.
sekitarnya. animalia. ulangan.
 Menyaksikan VCD/CD  Menyajikan data (gambar, foto, Alat:
tentang invertebrata bawah deskripsi) berbagai ivertebrata Bentuk instrumen: CD/VCD player,
air tawar/laut . yang hidup di lingkungan Produk (laporan hasil alat-alat bedah,
 Melakukan kajian literatur sekitarnya berdasarkan pengamatan, kajian papan bedah,
tentang ciri-ciri setiap filum pengamatan. literatur, kunci OHP/Komputer,
dalam kingdom animalia.  Mengidentifikasi anggota insekta determinasi dan LCD.
 Mengidentifikasi hewan menggunakan kunci determinasi peranan invertebrata),
invertebrata, seperti insekta, sederhana. pengamatan sikap, Bahan:
moluska dll. *), dengan kunci  Membuat data berbagai spesies pilihan ganda, uraian. LKS, kunci
determinasi sederhana. hewan invertebrata dari berbagai determinasi
 Menggali informasi dengan golongan yang bermanfaat bagi sederhana
membuat tabel data tentang kehidupan. invertebrata,
peranan invertebrata bagi bahan
kehidupan. presentasi,
hewan
invertebrata.
*) Dapat dinampakkan potensi
kekayaan invertebrata khas
wilayah/daerahnya.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 18


Materi Pembelajaran
Kompetensi Dasar
 Hewan Vertebrata..
Hewan Vertebrata merupakan
hewan bertulang belakang.
Vertebrata dikelompokkan
menjadi hewan Pisces,
Amphibia, Reptilia, Aves dan
mammalia.
 Peranan Vertebrata dalam
kehidupan.
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Alokasi
Penilaian Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)
 Mengidentifikasi morpologi, Jenis tagihan:
 Melakukan pengamatan anatomi berbagai hewan Tugas individu, tugas 2X45’ Sumber:
morpologi, anatomi melalui vertebrata dari hasil pengamatan. kelompok, unjuk kerja, Buku acuan
pembedahan berbagai  Membedakan struktur anatomi ulangan. yang relevan.
hewan vertebrata untuk hewan vertebrata dari berbagai
melakukan perbandingan. golongan. Bentuk instrumen: Alat:
 Membuat tabel perbandingan  Menyusun tabel berbagai hewan Produk (laporan hasil CD/VCD player,
morpologi, anatomi dengan vertebrata yang bermanfaat bagi pengamatan, kajian alat-alat bedah,
kajian buku kehidupan. anatomi perbandingan, papan bedah,
literatur/gambar/foto/CD/VCD tabel pemanfaatan OHP/Komputer,
menemukan perbedaan vertebrata), LCD.
berbagai golongan pengamatan unjuk
vertebrata. kerja, pengamatan Bahan:
 Melakukan kajian dari sikap, pilihan ganda, LKS, berbagai
berbagai sumber membuat uraian hewan
tabel pemanfaatan berbagai vertebrata ,
hewan vertebrata *) dari gambar/foto/CD/
berbagai golongan dalam VCD morfologi-
kehidupan. anatomi
vertebrata,
*) Dapat dibelajarkan kekhasan bahan
pemanfaatan spesies hewan presentasi.
vertebrata khas wilayah/daerah
setempat.
19
Standar Kompetensi : Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem.
Kompetensi Dasar
4.1 Men-deskripsi-kan
peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan
daur biogeo-kimia serta
pemanfaat-an komponen
ekosistem bagi kehidupan.
~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN
Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)
 Komponen ekosistem
Komponen ekosistem terdiri dari  Melakukan pengamatan  Menguraikan komponen Jenis tagihan: 2 X 45’ Sumber:
unsur biotik dan abiotik. Dalam ekosistem di lingkungan ekosistem dari hasil Tugas mandiri, Buku acuan yang
ekosisten terjadi interaksi antar unsur sekitarnya dan mengidentifikasi pengamatan. Tugas kelompok, relevan, lingkungan
biotik dan abiotik, serta antar unsur komponen-komponen yang  Mendeskripsikan hubungan observasi, unjuk sekitar.
biotik dan biotik lainnya (predasi, menyusun ekosistem, seperti antara komponen biotik dan kerja, ulangan.
simbiosis dll.). Hubungan yang terumbu karang, hutan bakau, abiotik, serta biotik dan biotik Alat:
dinamis antara unsur-unsur tersebut rawa dll. *). lainnya Bentuk Cangkul, sekop,
menyebabkan terjadinya  Menganalisis hubungan antara  Menganalisis jika terjadi instrumen: sendok semen,
keseimbangan lingkungan. komponen biotik dan abiotik ketidakseimbangan Produk (laporan linggis.
serta hubungan antara biotik hubungan antar komponen hasil observasi
 Aliran energi dan biotik dalam ekosistenm (karena faktor alami dan lingkungan, laporan Bahan:
Aliran energi merupakan transfer yang diamati. akibat perbuatan manusia) hasil diskusi), LKS, berbagai jenis
energi dari produsen ke konsumen  Menganalisis kemungkinan  Menjelaskan mekanisme pengamatan unjuk tanaman
melalui rantai makanan. diperolehnya aliran energi pada suatu kerja, pengamatan stek/cangkok.
keseimbangan/ketidak- ekosistem. sikap, kuis, tes
seimbangan lingkungan karena  Menjelaskan faktor-faktor pilihan ganda dan
rusaknya atau terganggunya pendukung terjadinya tes uraian.
salah satu komponen ekosistem keseimbangan ekosistem.
yang diamati dan mengganggu  Menanam pohon di
aliran energi. lingkungan sekolah dan
 Mendiskusikan kemungkinan- sekitarnya.
kemungkinan yang dapat
dilakukan berkaitan dengan
pemulihan ketidakseimbangan
lingkungan.
*) Dapat dikenalkan kekhasan
ekosistem daerah/wilayahnya
masing-masing.
20
 Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

 Melakukan penanaman pohon di

lingkungan sekolah dan di
sekitar sekolah sebagai hasil
introspeksi diri atas peranan diri
terhadap lingkungan.

 Daur biogeokimia. Sumber:

Daur air, karbon, nitrogen, sulfur,  Melakukan kajian literatur  Membuat charta daur 2 X 45’ Buku acuan yang
posfor. menemukan berbagai siklus biogeokimia, seperti air, relevan, lingkungan
Dalam daur biogeokimia peran biogeokimia dalam ekosistem. karbon, nitrogen, sulfur, sekitar.
mikroorganisme sangat besar.  Membuat charta berbagai daur posfor.
biogeokimia, seperti daur air,  Menjelaskan peran Jenis tagihan: Alat:
karbon, nitrogen, sulfur, posfor mikroorganisme/organisme Tugas mandiri, OHP/komputer,
dll. dalam berbagai daur Tugas kelompok, LCD.
 Diskusi tentang siklus biogeokimia. ulangan.
biogeokimia dan menjelaskan Bahan:
peran Bentuk LKS, bahan
mikroorganisme/organisme instrumen: presentasi, charta
dalam siklus tersebut Produk (charta daur biogeokimia.
baerbagai daur
biogeokimia),
pengamatan sikap,
kuis, tes pilihan
ganda dan tes
uraian

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 21


Kompetensi Dasar
4.2 Menjelas-kan
keterkaitan antara
kegiatan manusia dengan
masalah
perusakan/pencemar-an
lingkungan dan
pelestarian lingkungan
Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)
Kegiatan manusia dan masalah
lingkungan  Melakukan studi dari berbagai  Menemukan faktor-faktor Jenis tagihan: Sumber:
o Perusakan lingkungan laporan media mengenai penyebab terjadinya Tugas mandiri, 2X45’ Buku acuan yang
Kerusakan lingkungan dapat perusakan lingkungan yang perusakan lingkungan. tugas kelompok, relevan.
disebabkan oleh faktor alam dan terjadi di lingkungan sekitar ,  Membuat usulan alternatif unjuk kerja,
manusia. Manusia berperan penting seperti rusaknya terumbu pemecahan temuan masalah ulangan. Alat:
dalam menjaga keseimbangan karang, rusaknya hutan bakau, kerusakan lingkungan. OHP/komputer,
lingkungan. rusaknya hutan dekat Bentuk LCD, tabung
pemukiman dll.*) instrumen: reaksi,
 Mendiskusikan secara kelompok Produk (kliping gela kimia rak
menemukan faktor penyebab perusakan tabung reaksi.
terjadinya perusakan dan lingkungan, laporan
mengusulkan alternatif hasil Bahan:
pemecahan masalah. diskusi,laporan LKS, bahan
hasil percobaan) presentasi, air,
*) Disesuaikan dengan masalah pengamatan unjuk ikan, metilyn blue,
kerusakan lingkungan di kerja, pengamatan deterjen/asap
wilayah/daerahnya masing-masing. sikap, tes pilihan rokok.
ganda, tes uraian.

o Pencemaran lingkungan  Melakukan percobaan polusi air  Mengenali perilaku manusia

Berubahnya tatanan lingkungan oleh
kegiatan manusia atau proses alami,
yang menurunkan mutu kualitas
lingkungan sampai tingkat tertentu.
Lingkungan menjadi kurang atau
tidak dapat berfungsi lagi sesuai
peruntukkannnya. Penyebabnya
antara lain karena adanya bahan
polutan, yang mengakibatkan
pencemaran udara, tanah, air, dan
suara.
/udara menemukan daya tahan
makhluk hidup terhadap polutan
mempertahankan kelangsungan
kehidupannya melalui kerja
kelompok.
 Mendiskusikan pengaruh bahan
polutan terhadap kelangsungan
hidup makhluk hidup
berdasarkan data hasil
pengamatan.
yang tidak ramah lingkungan.
 Memberikan contoh bahan-
bahan polutan.
 Menjelaskan dampak suatu
bahan polutan terhadap
kelangsungan hidup makhluk
hidup.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 22

 Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

Sumber:
o Pelestarian lingkungan  Melakukan kajian  Menjelaskan pemahamnnya 2X45’ Buku acuan yang
Pemerintah mengeluarkan berbagai literatur/wacana menemukan tentang hidup ber-etika relevan, lingkungan
peraturan (seperti Undang-undang cara-cara/usaha-usaha dan lingkungan. rumah.
lingkungan hidup) dan kebijakan mengidentifikasi perilaku ber-  Mengenal cara-cara Jenis tagihan:
untuk mendorong pelestarian etika lingkungan sebagai insan menghindari/perbaikan/peles- Tugas mandiri, Alat:
lingkungan, seperti kebijakan pelestari lingkungan melalui tarian lingkungan tugas kelompok, OHP/komputer,
pembangunan berkelanjutan kerja mandiri.  Membuat usulan rencana ulangan. LCD.
(Sustainable Development) dan  Membuat usulan rencana perbaikan/pelestarian
pembangunan berwawasan perbaikan/pelestarian lingkungan lingkungan rumah masing- Bahan:
lingkungan (Ecodevelopment) dll. rumah masing-masing. masing. Bentuk LKS, bahan
Masyarakat didorong berperan aktif instrumen: presentasi.
dalam upaya-upaya pelestarian Produk (laporan
lingkungan (misalnya membuang hasil kajian, usulan
sampah pada tempatnya, rencan
penghijauan, penggunaan bahan perbaikan/pelestari
yang ramah lingkungan,dll) an lingkungan
rumah),
pengamatan sikap,
tes pilihan ganda,
tes uraian.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 23

 Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

4.3 Meng-analisis jenis- Limbah dan daur ulang

jenis limbah dan daur
ulang limbah
o Jenis-jenis limbah
Limbah dapat digolongkan menjadi  Mendata limbah rumah tangga  Membuat data jenis-jenis Jenis tagihan: 2 X 45’ Sumber:
limbah organik dan anorganik. masing-masing selama 2 hari limbah rumah tangga Tugas individu, Buku acuan yang
Limbah organik merupakan limbah terakhir dan berdasarkan pengamatan. tugas kelompok, relevan, rumah,
yang berasal dari bagian organisme, mengelompokkannya menjadi  Mengklasifikasi limbah ulangan. lingkungan
yang dapat terurai secara alami. limbah organik dan anorganik organik dan anorganik dan sekolah/rumah.
Limbah anorganik relaitf sulit terurai melalui penugasan. sumbernya. Bentuk
dan memerlukan waktu yang lama.  Melakukan pengamatan  Menjelaskan jenis limbah instrumen: Alat:
Limbah anorganik dapat di daurulang lingkungan terhadap jenis –jenis bahan beracun berbahaya Produk (laporan OHP/komputer,
menjadi bahan yang lebih berguna. limbah yang mungkin ditemukan (limbah B3) data hasil LCD.
Limbah organik dapat dimanfaatkn (rumah, sekolah, pasar, sungai)  Menjelaskan parameter identifikasi jenis
menjadi pupuk dan sumber energi dan mengidentifikasi cara –cara kualitas limbah sebagai limbah di rumah Bahan:
alternatif (biogas). yang dilakukan masyarakat polutan. dan lingkungan), LKS, bahan
untuk mengatasinya.  mengidentifikasi jenis limbah pengamatan sikap, presentasi,
 Mengumpulkan informasi dari yang mungkin dapat di daur tes pilihan ganda, koran/majalah,
berbagai sumber ulang. tes uraian. gambar-
literatur/koran/majalah dll.  Refleksi diri mengatasi gambar/foto-foto.
tentang limbah golongan B3 limbah rumah tangga dan
(berbahaya). lingkungan.
 Melakukan diskusi kelas tentang
jenis-jenis limbah berdasarkan
hasil pengamatan dan informasi
yang berhasil dihimpun.

4.4 Membuat produk daur
ulang limbah
o Mendesain produk
Membuat rancangan produk daur
ulang limbah yang berasal dari
limbah rumah tangga, seperti kertas
koran, kaleng, kardus, dsb. *)
o Mendesain produk daur ulang  Mendesain produk daur Jenis tagihan: 2 X 45’ Sumber:
sederhana melalui tugas rumah. ulang yang akan dibuat. Tugas individu, Buku acuan yang
o Memilih dan menentukan bahan  Memilih bahan limbah rumah unjuk kerja. relevan.
yang akan dimanfaatkan tangga untuk daur ulang.
sebagai produk daur ulang.

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 24

 Alokasi
Materi Pembelajaran Penilaian Sumber/
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Indikator Waktu
Bahan/Alat
(menit)

o Memilih alat dan bahan o Menentukan alat-alat yang akan  Mempersiapkan alat dan Bentuk Alat:
Merancang alat-alat dan bahan yang digunakan. bahan sesuai keperluan yang instrumen: Sesuai kebutuhan
diperlukan untuk mewujudkan desain o Membuat produk daur ulang di direncanakan. Produk (desain siswa masing-
produk yang akan dibuat. sekolah.  Dihasilkan produk baru yang produk, hasil masing.
berguna dari bahan utama produk daur ulang),
o Membuat produk berupa limbah. pengamatan unjuk
Membuat produk sesuai rancangan, kerja dan Bahan:
alat dan bahan yang disiapkan. pengamatan sikap. Sesuai kebutuhan
siswa masing-
*) Disesuaikan dengan masing.
kemampuan/kondisi masing-masing
sekolah.

Wedi 14 Juli 2012

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. LUGTYASTYONO BN, MPd Drs. LUGTYASTYONO BN, MPd

NIP.13197306 NIP.13197306

~ Copy right by fH ~ Nov 20013 ~ SMAN 1 WEDI KLATEN 25