BAHASA DAN STUDI SOSIAL

Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini melalui Metode

Bercerita Menggunakan Big Book pada Anak Usia 4-5 Tahun di PAUD

Nelti Rizka
Universitas Negeri Padang
Jl. Prof Hamka Air Tawar Padang Sumatera Barat
Email: neltrizka@gmail.com

Abstract :Early childhood language ability is something that is very important because with the language the
child can communicate with friends or people around him. But the problem is often the case now that speech
and language delays experienced by 5-8% preschoolers. Nearly 20% of children aged 2 years have delays in
speech disorders and language disorders. At the age of 5 years, 19% of children identified as having speech
and language disorders (6.4% weakness to speak, of 4.6% drawback of speech and language, and 6% of the
weakness of the language). Optimization of child development can be done by stimulating the ability of
children according to age. One way to stimulate early childhood language ability is to use storytelling as a
story with pictures to attract children to speak. The use of media stories Big Book can develop basic abilities
of children in all aspects of the language, especially in the aspect of language development (express language
of the child), for example by teachers to stimulate comment children about the contents of the image or story
in the BigBook,but it also is the activities to discuss and tell back story in the Big Book that can hone
children's language development, especially in the express language.
Keywords: Language, Storytelling, Big Book, Early Childhood

Abstrak :Kemampuan berbahasa anak usia dini merupakan suatu hal yang sangat penting karena dengan
bahasa tersebut anak dapat berkomunikasi dengan teman atau orang-orang disekitarnya. Namun
permasalahan yang sering terjadi sekarang yaitu keterlambatan bicara dan bahasa dialami oleh 5-8% anak
usia prasekolah. Hampir sebanyak 20% dari anak berumur 2 tahun mempunyai gangguan keterlambatan
bicara dan gangguan berbahasa. Pada umur 5 tahun, 19% dari anak-anak diidentifikasi memiliki gangguan
bicara dan bahasa (6,4% kelemahan berbicara, 4,6% kelemahan bicara dan bahasa, dan 6% kelemahan
bahasa). Optimalisasi perkembangan anak dapat dilakukan dengan cara menstimulasi kemampuan anak
sesuai dengan usianya. Salah satu cara menstimulasi kemampuan Bahasa anak usia dini adalah dengan
menggunakan metode bercerita, karena cerita dengan gambar dapat menarik anak untuk berbicara.
Penggunaan media cerita Big Book dapat mengembangkan kemampuan dasar anak dalam semua aspek
bahasa, khususnya pada aspek perkembangan berbicara (mengungkapkan bahasa anak), misalnya dengan
cara guru merangsang komentar anak tentang isi gambar atau cerita dalam Big Book, selain itu juga ada
kegiatan berdiskusi dan menceritakan kembali cerita dalam Big Book sehingga dapat mengasah
perkembangan bahasa anak khususnya dalam mengungkapkan bahasa.
Kata Kunci : Bahasa, Bercerita, Big Book, Anak Usia Dini

Pendahuluan terpenting, sehingga mempunyai peran dalam

Kemampuan berbahasa anak
merupakan suatu hal yang sangat penting
karena dengan bahasa tersebut anak dapat
berkomunikasi dengan teman atau orang-
orang disekitarnya. Pengembangan bahasa
terdiri dari kemampuan berbicara, menyimak,
membaca dan menulis. Potensi berbahasa
dapat dirangsang lewat komunikasi yang aktif
dengan menggunakan bahasa yang baik dan
benar. Penguasaan bahasa sebagai alat
komunikasi harus melalui tahap
perkembangan tersendiri. Berbicara
merupakan alat komunikasi yang sangat
Jurnal Bahasa dan Studi Sosial : Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa …
perkembangan intelektual, sosial dan
emosional. Pada masa kanak-kanak, anak
secara bertahap berubah dari melakukan
komunikasi dengan suara saja seperti: tertawa,
menangis, lalu berkomunikasi dengan gerakan
seperti: mengangguk, menggeleng
(Kurniawati Yanti dan Sri Setyowati, 2014)
Salah satu masalah yang sering terjadi
saat ini yaitu banyak anak usia dini yang
mengalami gangguan atau keterlambatan
bahasa. Keterlambatan bicara dan bahasa
dialami oleh 5-8% anak usia prasekolah.
Hampir sebanyak 20% dari anak berumur 2
Nelti Rizka – S2 PAUD Universitas Negeri Padang
 tahun mempunyai gangguan keterlambatan
bicara dan gangguan berbahasa. Pada umur 5
tahun, 19% dari anak-anak diidentifikasi
memiliki gangguan bicara dan bahasa (6,4%
kelemahan berbicara, 4,6% kelemahan bicara
dan bahasa, dan 6% kelemahan bahasa).
Gangguan perkembangan yang sering
dikeluhkan orang tua adalah keterlambatan
bicara. Namun, anak dengan gangguan bicara
dan bahasa terlambat mendapat perhatian.
Melihat sedemikian besar dampak yang
timbul akibat keterlambatan bahasa pada anak
prasekolah, maka sangat penting untuk
mengoptimalkan proses perkembangan
bahasa pada periode ini (Soebadi, 2013).
Menurut Depdiknas (2001) fungsi
pengembangan bahasa bagi anak usia dini
adalah sebagai alat untuk berkomunikasi
dengan lingkungan, sebagai alat untuk
mengembangkan kemampuan intelektual
anak, sebagai alat untuk mengembangkan
ekspresi anak, sebagai alat untuk menyatakan
perasaan dan buah pikiłan kepada orang lain.
Kesiapan anak untuk berinteraksi dengan
orang dewasa berarti berkembangnya
pemahaman mereka mengenai aturan dan
fungsi bahasa dengan orang dewasa akan
menyediakan hubungan dengan konsep,
dalam hal ini anak akan mendapatkan
pengalaman belajar tentang bahasa dari
lingkungan sekitar tempat tinggalnya dengan
meniru gaya bahasa orang dewasa di
sekitarnya juga. Oleh karena Itu kemampuan
bahasa pada anak usia dini maupun setelah
remaja akan sangat tergantung terhadap
pemecolehan kemampuan bahasa yang
diperoleh sejak masa kanak-kanak, maka akan
menghasilkan kesuksesan dalam berbahasa di
masa depannya (Santrock, 2007)
Optimalisasi perkembangan anak
dapat dilakukan dengan cara menstimulasi
kemampuan anak sesuai dengan usianya.
Salah satu cara menstimulasi kemampuan
Bahasa anak usia dini adalah dengan
menggunakan metode bercerita, yaitu cara
penyampaian materi pembelajaran secara
lisan dalam bentuk cerita kepada anak.
Dengan menggunakan metode bercerita dapat
melatih daya serap, daya tangkap, daya pikir
anak, daya konsentrasi anak, daya imajinasi
anak, dan membantu perkembangan bahasa
anak dalam berkomunikasi mengganggu
Jurnal Bahasa dan Studi Sosial : Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa …
interaksi sosial. Cerita dengan gambar dapat
menarik anak untuk berbicara. Warna dan
gambar merupakan daya tarik anak. Dengan
terpusatnya perhatian pada anak, akan
mempengaruhi kemampuan kognisinya
sehingga anak akan lebih baik untuk
mengingat dan melanjutkan perkembangan
bahasanya dengan baik (Suyanto, 2003).
Salah media yang dapat digunakan
untuk bercerita anak usia dini yaitu dengan
menggunakan Big Book, yaitu buku
bergambar yang dipilih untuk diperbesarkan,
memiliki karakteristik khusus adanya
perbesaran teks maupun gambar. Hal ini
sengaja dilakukan supaya terjadi kegiatan
membaca bersama (shared reading) antara
guru dan murid atau orang tua dan anak. Buku
ini mempunyai karakteristik khusus yang
penuh warna warni, gambar yang menarik,
maupun kata yang dapat diulang- ulang,
mempunyai plot yang mudah ditebak, dan
memiliki pola teks yang berirama untuk dapat
dinyanyikan, Fitrian & Cahyo (2014) dalam
Madyawati (2016). Penggunaan media cerita
Big Book dapat mengembangkan kemampuan
dasar anak dalam semua aspek bahasa,
khususnya pada aspek perkembangan
berbicara (mengungkapkan bahasa anak),
misalnya dengan cara guru merangsang
komentar anak tentang isi gambar atau cerita
dalam Big Book, selain itu juga ada kegiatan
berdiskusi dan menceritakan kembali cerita
dalam Big Book sehingga dapat mengasah
perkembangan bahasa anak khususnya dalam
mengungkapkan bahasa.
Pengertian Bahasa
Hurlock (1978) menjelaskan bahwa
banyak orang yang mempertukarkan
penggunaan istilah “bicara” (speech) dengan
“bahasa” (language), meskipun kedua istilah
tersebut sebenarnya tidak sama. Bahasa
mencakup setiap sarana komunikasi dengan
menyimbolkan pikiran dan perasaan untuk
menyampaikan makna kepada orang lain.
Termasuk di dalamnya perbedaan bentuk
komunikasi yang luas seperti: tulisan, bicara,
bahasa simbol, ekspresi muka, isyarat,
pantomim, dan seni. Bahasa diartikan sebagai
rangkaian kata bermakna yang diatur dalam
suatu tata Bahasa. Pendapat ini didasarkan
pada apa yang terlihat dari luar bahwa
Nelti Rizka – S2 PAUD Universitas Negeri Padang
 seseorang dapat berbicara pada orang lain
dengan menggunakan Bahasa yang memiliki
arti dan aturan tertentu. Perkembangan
Bahasa dan bicara pada anak usia dini tidak
berjalan bersamaan. Pada awalnya anak telah
lebih dahulu mengembangkan aspek
bahasanya, baru kemudian mereka mulai
menguasai bicara (Hildayani Rini, dkk,
2004).
Faktor Yang Mempengaruhi
Perkembangan Bahasa
Terdapat beberapa faktor yang
mempengaruhi perkembangan Bahasa pada
anak usia dini yaitu : (Hildayani Rini, dkk,
2004)
1. Kecerdasan
Beberapa hasil penelitian menyebutkan
adanya hubungan antara pengukuran
inteligensi dengan pengukuran
perkembangan Bahasa (kosa kata,
kemampuan atrikulasi, dan indikasi
kematangan kemampuan berbahasa).
2. Jenis Kelamin
Berdasarkan beberapa penelitian diketahui
bahwa perkembangan Bahasa seorang anak
perempuan akan lebih cepat dibandingkan
laki-laki. Anak perempuan lebih cepat
dapat bicara daripada anak laki-laki.
3. Kondisi Fisik
Perkembangan dan pemerolehan Bahasa
mensyaratkan berbagai kondisi fisik,
diantaranya adalah bahwa pada orang
tersebut tidak ada masalah pada organ
bicara (gigi, lidah, bibir, tenggorokan, pita
suara), organ pendengaran (telinga) dan
sistem neuromuscular di otak.
4. Ligkungan Keluarga
Keluarga merupakan lingkungan terdekat
anak yang paling penting untuk
memfasilitasi perkembangan Bahasa pada
anak. Anak yang orang tua aktif mengajak
bicara, membacakan cerita dan secara
intens berinteraksi secara verbal akan
memperoleh kemampuan Bahasa yang
lebih baik.
5. Kondisi Ekonomi
Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak
yang berasal dari kelas menengah memiliki
perkembangan Bahasa yang lebih cepat
dibandingkan dengan anak-anak dari
keluarga kelas ekonomi rendah. Orang
Jurnal Bahasa dan Studi Sosial : Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa …
yang memiliki taraf kehidupan menengah
keatas diperkirakan memiliki taraf
Pendidikan yang cukup untuk dapat
memfasilitasi perkembangan Bahasa anak.
6. Lingkungan Budaya
Indonesia terkenal memiliki budaya yang
beraneka ragam. Perbedaan budaya ini
membuat perbedaan pada perkembangan
Bahasa anak, khususnya Bahasa nasional
atau Bahasa Indonesia. Lingkungan sekitar
anak yang secara aktif mengucapkan
Bahasa daerah mereka dalam interaksi
sosial sehari-hari membuat anak agak sulit
untuk berbahasa Indonesia.
Karakteristik Perkembangan Bahasa Anak
Usia 4-5 Tahun
Menurut Rosmala Dewi (2005), karakteristik
perkembangan bahasa anak usia 4 sampai 5
tahun sebagai berikut:
1. Berbicara lancar dengan kalimat
sederhana.
2. Menyebutkan sebanyak-banyaknya nama
benda, binatang, tanaman yang mempunyai
warna, bentuk, atau menurut ciri-ciri
tertentu.
3. Bercerita tentang kejadian di sekitarnya
secara sederhana.
4. Mengurutkan dan menceritakan isi gambar
seri (2-3 gambar).
5. Bercerita tentang gambar yang dibuat
sendiri.
6. Mengikuti 1 sampai dengan 2 perintah
sekaligus.
7. Membuat sebanyak-banyaknya kata dari
suku kata awal yang disediakan dalam
bentuk lisan seperti; ma mama, mallu,
marah, dan sebagainya.
Pengembangan Bahasa Melalui Metode
Bercerita
Metode bercerita adalah suatu
kegiatan yang dilakukan seseorang untuk
menyampaikan suatu pesan, informasi atau
sebuah dongeng belaka yang bisa dilakukan
secara lisan atau tertulis. Cara penuturan
cerita tersebut dapat dilakukan dengan
menggunakan alat peraga atau tanpa alat
peraga. Menikmati sebuah cerita mulai
tumbuh pada seorang anak semenjak ia
mengerti akan peristiwa yang terjadi
disekitarnya dan setelah memorinya mampu
Nelti Rizka – S2 PAUD Universitas Negeri Padang
 merekam beberapa kabar berita. Masa
tersebut terjadi pada usia 4 - 6 tahun, yang
ditandai oleh berbagai kemampuan sebagai
berikut: (Depdiknas, 2005)
1. Mampu menggunakan kata ganti saya dan
berkomunikasi;
2. Memiliki berbagai perpendaharaan kata
kerja, kata sifat, kata keadaan, kata tanya
dan kata sambung;
3. Menunjukkan pengertian dan pemahaman
tentang sesuatu;
4. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan
dan tindakan berkomunikasi;
5. Mampu membaca dan mengungkapkan
sesuatu melalui gambar.
Cerita yang disajikan untuk anak usia
4 – 6 tahun tentu saja harus sesuai dengan
dunia kehidupan mereka. Isi cerita harus
bersumber dari pengalaman sehari-hari yang
mungkin dialaminya atau hal-hal sederhana
yang mudah dicerna oleh tahapan berfikirnya.
Tujuan metode bercerita bagi anak usia 4-6
tahun adalah agar anak mampu
mendengarkan dengan seksama terhadap apa
yang disampaikan orang lain, anak akan
bertanya apabila ia tidak memahaminya, akan
dapat menjawab pertanyaan, anak dapat
menceritakan dan mengekspresikan apa yang
didengarkan dan diceritakannya pada orang
lain, sehingga hikmah dari isi cerita dapat
dipahami dan lambat laun didengarkan,
diperhatikan, dilaksanakan, dan
diceritakannya pada orang lain, menurut
Tampubolon (dalam Nurkhasanah Umi, 2016)
“Bercerita berpengaruh besar pada
perkembangan kemampuan berbahasa anak”.
Nurgiyantoro (2014) berpendapat
bahwa bercerita merupakan kegiatan
berbahasa yang bersifat produktif, artinya
dalam bercerita melibatkan pikiran, kesiapan
mental, keberanian, perkataan yang jelas
sehingga dapat dipahami oleh orang lain.
Kegiatan bercerita merupakan kegiatan yang
bermakna dalam kaitannya dengan
perkembangan anak. Namun demikian
bercerita juga harus ada ilmu dan metodenya,
tidak hanya sekedar metode, bercerita menjadi
efektif karena cerita pada umumnya lebih
berkesan dari pada nasehat biasa sehingga
nasehat itu terekam jauh lebih dalam didalam
memori anak. Alasan cerita sebagai sesuatu
Jurnal Bahasa dan Studi Sosial : Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa …
yang penting bagi anak, ini dapat disimak
pada uraian berikut:
1. Mengembangkan kemampuan
mengungkapkan Bahasa diantaranya
kemampuan menyimak/listening,
kemampuan dalam berbicara dan
menambah kosa kata yang dimilikinya.
2. Mengembangkan kemampuan berfikirnya
karena dengan bercerita anak diajak untuk
memfokuskan perhatian dan berfantasi
mengenai jalan cerita serta
mengembangkan kemampuan berfikir
secara simbolik.
3. Menanamkan pesan-pesan moral yang
terkandung dalam cerita yang akan
mengembangkan kemampuan moral agama
misalnya konsep benar salah atau
ketuhanan.
4. Mengembangkan kepekaan sosial emosi
anak tentang hal-hal yang terjadi
disekitarnya melalui tuturan cerita yang
disampaikan.
5. Mengembangkan potensi kreatif anak
melalui keragaman ide cerita yang
dituturkan.
Pembelajaran Menggunakan Media Big
Book
Menurut Karges (dalam Nurkhasanah
Umi, 2016) konsep media cerita Big Book
dikenalkan oleh Holdaway pada tahun 1979.
Big Book adalah media cerita berbentuk buku
bergambar yang dipilih untuk diperbesar yang
memiliki kualitas khusus. Manfaat Big Book
terutama dalam mengembangkan aspek
keterampilan bahasa yaitu anak dapat
mengembangkan keterampilan bicaranya saat
guru merangsang anak berkomentar tentang
isi cerita, selain itu juga ada pengenalan
berbagai kosa kata pada anak. Media atau
medium dalam arti jamak dapat diartikan
sebagai perantara atau pengantar, media
pembelajaran berarti wahana penyalur pesan
atau informasi belajar dari komunikator
(guru) ke komunikan (siswa). Setiap jenis
media memiliki karakteristik dan kemampuan
untuk menayangkan pesan dan informasi
tersebut.
Media seperti yang dikutip dalam
kamus Besar Bahasa Indonesia (2001) adalah
(1) alat; (2) sarana komunikasi seperti koran,
majalah, radio, televisi, film, poster, dan
Nelti Rizka – S2 PAUD Universitas Negeri Padang
 spanduk; (3) yang terletak antara dua pihak;
(4) perantara, penghubung.
Salah satu pembelajaran yang
menekankan pada stimulasi perkembangan
mengungkapkan bahasa anak adalah metode
bercerita. Kegiatan pembelajaran dengan
metode bercerita agar terasa menyenangkan
bagi anak tentunya diperlukan media
pembelajaran untuk menunjang kegiatan. Ada
jenis media yang menarik untuk bercerita
pada anak yaitu Big Book.
Big Book adalah buku bergambar
yang dipilih untuk diperbesarkan, memiliki
karakteristik khusus, yaitu adanya perbesaran
teks maupun gambar. Hal ini sengaja
dilakukan supaya terjadi kegiatan membaca
bersama (shared reading) antara guru dan
murid atau orang tua dan anak. Buku ini
mempunyai karakteristik khusus yang penuh
warna warni, gambar yang menarik, maupun
kata yang dapat diulang- ulang, mempunyai
plot yang mudah ditebak, dan memiliki pola
teks yang berirama untuk dapat dinyanyikan,
Fitrian & Cahyo (2014) dalam Madyawati
(2016). Penggunaan media cerita Big Book
dapat mengembangkan kemampuan dasar
anak dalam semua aspek bahasa, khususnya
pada aspek perkembangan berbicara
(mengungkapkan bahasa anak), misalnya
dengan cara guru merangsang komentar anak
tentang isi gambar atau cerita dalam Big
Book, selain itu juga ada kegiatan berdiskusi
dan menceritakan kembali cerita dalam Big
Book sehingga dapat mengasah
perkembangan bahasa anak khususnya dalam
mengungkapkan bahasa.
Media Big Book dapat
mengembangkan aspek perkembangan bahasa
termasuk kemampuan literasi pada anak yang
mencakup dengar, cakap, baca dan tulis.
Berikut ini keistimewaan media Big Book
menurut Lynch (2013) dalam Madyawati
(2016: 175):
a. Memberikan kesempatan kepada anak
untuk terlibat dalam situasi nyata dengan
cara yang tidak menakutkan.
b. Memungkinkan anak melihat tulisan yang
sama ketika guru/ orang tua membaca
tulisan tersebut.
c. Memungkinkan anak bekerja sama
memberi makna pada tulisan.
Jurnal Bahasa dan Studi Sosial : Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa …
d. Bagi anak yang memiliki keterlambatan
dalam membaca diberikan kesempatan
untuk mengenal tulisan dengan bantuan
guru dan teman – temannya.
e. Semua aspek berbahasa anak akan
berkembang termasuk keaksaraan dan
pengungkapan bahasa.
f. Guru dapat melakukan tanya jawab dengan
anak berkaitan dengan isi cerita dalam Big
Book sehingga topik bacaan semakin
berkembang sesuai pengalaman dan
imajinasi anak.
Media Big Book memberikan banyak
manfaat yaitu:
a. Anak termotivasi untuk belajar membaca
lebih cepat.
b. Menumbuhkan rasa percaya diri karena
anak merasa sukses menjadi pembaca.
c. Anak dapat membaca dengan cara yang
menyenangkan.
d. Mendorong anak untuk lebih menyukai
cerita dengan tema dan cerita yang
berbeda.
e. Menumbuhkan kebiasaan anak untuk bisa
membaca cerita sendiri.
Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa
Anak Usia Dini melalui Metode Bercerita
menggunakan Big Book
Hasil penelitian telah berhasil
membuktikan bahwa media Big Book dapat
mengubah mental fisik siswa dalam belajar
mengungkapkan bahasa sehingga anak lebih
bersemangat dan merasa lebih mudah.
Disarankan bagi para orang tua/ pendidik
hendaknya mencoba menggunakan media Big
Book sebagai variasi media kegiatan agar
anak tidak merasa jenuh dan bosan. Buku
yang dirancang dalam ukuran besar ini
membantu anak untuk lebih fokus pada
gambar dan teks. Sambil membaca cerita
orang tua/pendidik dapat mendemonstrasikan
yang dibacanya dalam gambar dan menunjuk
setiap kata yang dibaca. Idealnya Big Book
berukuran sekurang - kurangnya A3 atau A2.
Dengan menggunakan media Big Book ini
orang tua/pendidik dapat menjadi contoh bagi
anak cara membaca simbol huruf, kata
maupun kalimat dengan benar. Anak belajar
cara melafalkan kata dengan benar dan
memahami adanya intonasi serta ekspekstasi
Nelti Rizka – S2 PAUD Universitas Negeri Padang
 tertentu. Pengalaman kegiatan berbahasa yang
diperankan oleh orang tua/ pendidik dalam
suasana yang kondusif akan mendorong anak
untuk berpartisipasi secara aktif (Madyawati
Lilis, 2016).
Media Big Book ini dapat membantu
anak untuk lebih mengembangkan
kemampuan mengungkapkan bahasa, karena
pada media ini memiliki teks dan gambar
berukuran besar dan gambar warna-warni
yang sesuai dengan pemikiran anak pada
tahap pra operasional yaitu pemikiran secara
simbolis. Media ini dibuat sesuai kebutuhan
dalam mengembangkan kemampuan
berbahasa pada anak. Media bercerita dalam
bentuk konkret dapat membantu untuk
mengembangkan kemampuan bahasa pada
anak. Kegiatannya pun tak luput dari unsur
kesenangan dan bermain sehingga pada
akhirnya belajar membaca dan
mengungkapkan bahasa bukanlah hal yang
menakutkan dan menyeramkan, tetapi
merupakan hal yang menyenangkan bagi
anak.
Berdasarkan hasil Penelitian
Kurniawati Yanti (2014) penggunaan media
big book dapat meningkatkan kemampuan
berbicara pada anak usia. Dalam penelitian
tindakan ini terjadi peningkatan kemampuan
berbicara pada anak yang ditunjukkkan
dalam siklus I dan siklus II. Pada siklus I
pertemuan ke 1skor rata-rata kemampuan
berbicara dicapai sebesar 25% dan pada
pertemuan 2 skor rata-rata yang dicapai 30%.
Sedangkan pada siklus II pertemuan 1 skor
rata-rata kemampuan berbicara yang dicapai
sebesar 50% dan pada pertemuan 2 mencapai
80%. Hal ini membuktikan bahwa melalui
media big book meningkatkan kemampuan
berbicara anak usia dini.
Kesimpulan
Metode bercerita dengan menggunakan
media big book dapat meningkatkan
kemampuan berbahasa anak usia dini 4-5
tahun karena karena pada media ini memiliki
teks dan gambar berukuran besar dan gambar
warna-warni yang sesuai dengan pemikiran
anak pada tahap pra operasional yaitu
pemikiran secara simbolis. Media ini dibuat
Jurnal Bahasa dan Studi Sosial : Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa …
sesuai kebutuhan dalam mengembangkan
kemampuan berbahasa pada anak.
Daftar Pustaka
Depdiknas. 2001. Didaktik Metodik di Taman
Kanak-Kanak. Jakarta : Depdiknas Dirjen
Pendidikan Dasar dan Menengah Dirjen
TK
Depdiknas. 2005. Pedoman Pembelajaran di
Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Dirjen
Pendasmen.
Hildayani Rini, dkk. 2004. Psikologi
Perkembangan Anak. Edisi Kesatu.
Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas
Terbuka.
Hurlock B., Elizabeth.1978. Perkembangan
Anak Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Kurniawati Yanti dan Sri Setyowati. 2014.
Meningkatkan Kemampuan Berbicara
Anak Melalui Metode Bercerita Dengan
Media Big Book Di Ppt Tulip Surabaya.
Universitas Negeri Surabaya
Madyawati, Lilis. 2016. Strategi
Pengembangan Bahasa Pada Anak.
Jakarta : Prenada Group
Nurkhasanah Umi. 2016. Upaya
Meningkatkan Kemampuan
Mengungkapkan Bahasa Melalui Metode
Bercerita Dengan Media Big Book Di
Paud Al-Muttaqien Sukabumi Bandar
Lampung. Skripsi. FKIP Universitas
Lampung
Nurgiyantoro. 2007. Teori Pengkajian Fiksi.
Gajahmada University Pres. Yogyakarta.
Rosmala Dewi. 2005. Berbagai Masalah
Anak Taman Kanak-kanak. Jakarta:
Depdiknas.
Santrock J. 2007. Perkembangan Anak Edisi
Kesebelas Jilid I. Jakarta : Penerbit
Erlangga
Soebadi. 2013. Keluhan Anak Keterlambatan
Bicara.
http://idai.or.id/public-articles/klinik/kelu
han-anak/keterlambatan-bicara.html.
Diakses tanggal 29 November 2017
Solehudin. 2006. Pembaharuan Pendidikan
TK. Jakarta : Universitas Terbuka
Suyanto Slamet. 2003. Konsep Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta :
UNY
Nelti Rizka – S2 PAUD Universitas Negeri Padang