PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : 2 (Dua)
NAMA : 1. Endro Pangurian 4. Feki Fernando Poluan
: 2. Eni Kusmawati 5. Gryce Loren Sondakh
: 3. Esni Singkay 6. Imam Firmanto
MODUL. : [2.2]

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian Umum Modul 2.2 :
1. Guru Penggerak mampu secara aktif menetapkan tujuan, membuat rencana, dan menentukan cara untuk mencapainya dalam
meningkatkan kompetensi dan kesejahteraan psikologis (well-being)
2. Guru Penggerak paham dan mampu menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman sehingga seluruh individu di
sekolah dapat meningkatkan kompetensi akademik dan kesejahteraan psikologis (well-being) secara optimal

Capaian Khusus Modul 2.2 :

a. Menjelaskan pentingnya Pembelajaran Sosial dan Emosional untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman
agar seluruh individu di sekolah dapat meningkatkan kompetensi akademik dan kesejahteraan psikologis (well-being) secara
optimal.
b. Menjelaskan bagaimana penerapan konsep pembelajaran sosial dan emosional berdasarkan kerangka kerja CASEL
(Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning) yang bertujuan untuk mengembangkan 5 (lima) kompetensi sosial
dan emosional (KSE), yaitu: kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab.
c. Mempraktikkan konsep kesadaran penuh (mindfulness) sebagai dasar pengembangan 5 (lima) kompetensi sosial dan emosional
(KSE).

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP
1. CGP merefleksikan pengalaman
diri dalam menghadapi sebuah
krisis pribadi dan pengaruh krisis
tersebut bagi dirinya sebagai
pendidik.
2. CGP merefleksikan pengalaman
seorang murid yang memiliki
pemahaman diri, ketangguhan 1. Jawaban pertanyaan refleksi Kompetensi Sosial
dan kemampuan untuk Emosional di LMS.
membangun hubungan yang 2. Kesimpulan tentang hubungan antara Kompetensi Sosial
Mulai dari Diri psitif dengan orang lain dan Emosional dengan keberhasilan dalam pengelolaan krisis
pengaruhnya terhadap CGP dan pembelajaran murid di LMS.
pembelajaran. 3. Tabel Harapan .
3. CGP mengisi tabel harapan
setelah melakukan aktivitas
refleksi Kompetensi Sosial
Emosional, kemudian
mengunggah di LMS dalam
format Pdf

1. CGP merefleksikan hubungan

kompetensi sosial dan
emosional dengan peran Anda
sebagai pendidik dengan
pembelajaran murid dengan
memberikan tanggapan. 1. Tanggapan
Eksplorasi Konsep 2. Forum diskusi: CGP menjawab 2. Jawaban pertanyaan atas kasus yang dipilih CGP
pertanyaan atas kasus yang
dipilih dan saling memberikan
tanggapan.

Ruang Kolaborasi Ruang Kolaborasi - Hari Pertama Tabel 3.1 dan tabel 3.2 hasil diskusi kelompok yang telah
dibuat dan telah dipresentasikan di LMS.

Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1. CGP melakukan diskusi daring
sinkron yang dipandu oleh
fasilitator melalui Gmeet
tentang implementasi 5
kompetensi sosial dan
emosional di kelas dan sekolah
dengan menjawab pertanyaan
pemantik
2. CGP menjawab Tugas 3.1
dengan menggunakan tabel 3.1
dan 3.2 yang diunduh di LMS
dengan menggunakan prinsip
ATM (Amati - Tiru - Modifikasi)

Ruang Kolaborasi - Hari Kedua Jika tugas dalam bentuk presentasi/dokumen/image

disimpan dalam format pdf atau, jika tugas dalam bentuk
1. CGP melalui Gmeet video disimpan di akun youtube/google drive CGP dengan
setting publik
mempresentasikan tabel yang
telah dibuat hari sebelumnya,
dan masing-masing kelompok
akan saling mencermati hasil
tabel 3.1 dan tabel 3.2 milik
kelompok lain dan saling
memberikan umpan balik yang
dipandu oleh fasilitator
2. CGP mendapat tugas
tambahan dari fasilitator untuk
melakukan refleksi
pembelajaran

3. CGP mengunggah tabel 3.1

dan 3.2 di LMS.

Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1. CGP membuat rencana
implementasi pembelajaran
Sosial-Emosional bagi murid di
kelas dengan minimal
memasukkan 2 KSE dan
menyesuaikan dengan konteks RPP/RPL sosial-emosional bisa dalam bentuk
Demontrasi Kontekstual presentasi,dokumen, image (format PDF), atau video
kelas.
2. CGP mengunggah RPP/RPL KSE
yang sudah dibuat ke dalam
LMS

1. CGP menyusun pertanyaan-

pertanyaan mendalam tentang Pertanyaan-pertanyaan mendalam tentang modul 2.2. yang
modul 2.2 yang nantinya akan di belum dipahami oleh CGP.
bahas bersama instruktur dan
Elaborasi Pemahaman mengisi di LMS.
2. Diskusi kelompok bersama
instruktur melalui conferensi
video.

1. CGP diminta menjawab 2

pertanyaan pemantik
2. CGP merumuskan kesimpulan
dari proses pembelajaran yang
sudah dijalani dalam modul 2.2
Pembelajaran sosial emosional 1. Jawaban pertanyaan pemantik.
dengan tetap mengaitkan dengan 2. Kesimpulan dari proses pembelajaran yang sudah
Koneksi Antar Materi dijalani dalam modul 2.
modul-modul sebelumnya
3. CGP menjawab 3 pertanyaan 3. Jawaban pengalaman dan pemahaman dalam modul 2.2
dengan menyelami pengalaman
dan pemahaman dalam modul
2.2

Aksi Nyata 1. CGP diminta membagikan

Halaman 4
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
pemahaman tentang
implementasi pembelajaran
sosial emosional yang telah
CGP lakukan selama ini.
2. Setelah CGP membagikan
implementasi kepada rekan
sejawat atau komunitas , CGP
diminta merefleksikan ● Refleksi implementasi dan membagi pengalaman
pengalaman tersebut dengan kepada rekan sejawat
menggunakan kerangka 4P
(Peristiwa - Perasaan -
Pembelajaran - Penerapan)
berdasarkan 5 pertanyaan
panduan yang disiapkan di LMS
3. mengunggah hasil refleksi ke
LMS dan situs portofolio pribadi
CGP.

Catatan..
* Pilih salah satu sesuai penugasan

Halaman 5
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : 2 (Dua)
NAMA : 1. Endro Pangurian 4. Feki Fernando Poluan
: 2. Eni Kusmawati 5. Gryce Loren Sondakh
: 3. Esni Singkay 6. Imam Firmanto
MODUL. : [3.2]

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian Umum Modul 3.2
Secara umum, profil kompetensi Guru Penggerak yang ingin dicapai dari modul ini adalah CGP mampu:
1. Mengidentifikasi dan mendapatkan sumber daya dari berbagai sumber yang sah untuk menjalankan program sekolah
2. Menggunakan sumber daya sekolah secara efektif untuk meningkatkan kualitas belajar

Capaian Khusus Modul 3.2:

Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk mampu:
a. Menganalisis aset dan kekuatan dalam pengelolaan sumber daya yang efektif dan efisien.
b. Merancang pemetaan potensi yang dimiliki sekolahnya menggunakan pendekatan Pengembangan Komunitas berbasis Aset
(Asset-Based Community Development).

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

Mulai dari Diri 1. CGP mengingat ulang
pengetahuan mereka tentang
faktor-faktor yang
mempengaruhi ekosistem
sekolah dan peran pemimpin
dalam pengelolaan sekolah
1. Jawaban atas pertanyaan pemantik di LMS yang
menggali prior knowledge berbasis pengalaman nyata di
sekolah.
2. Narasi reflektif berbasis pengalaman nyata CGP
3. Tabel Harapan

Halaman 6
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
dengan mengisi pertanyaan yang
ada.
2. CGP merefleksikan hasil jawaban
yang dimiliki dari pengetahuan
awal tentang materi ini dengan
keadaan di sekolahnya.
3. CGP mengajukan pertanyaan dan
harapan tentang materi ini pada
tabel Harapan.

Eksplorasi Konsep 1. Eksplorasi Konsep Mandiri. 1. Jawaban atas pertanyaan

CGP melakukan eksplorasi 2. Jawaban atas pertanyaan
mandiri dengan menelaah 3. Jawaban pertanyaan atas kasus ibu lilin dan Pak Pupur
dan mengirimnya ke forum untuk dikomentari teman CGP
konsep dasar tentang sekolah
yang lain.
sebagai ekosistem,
Pendekatan Berbasis
Kekurangan dan Pendekatan
Berbasis Aset, dan aset-aset
dalam sebuah komunitas.
2. Eksplorasi konsep Pertanyaan
Pemantik.
GP dapat memahami potensi
sumber daya yang dimiliki
lingkungan sekolahnya.CGP
mengomunikasikan ide, pikiran
dan gagasannya dalam forum
diskusi asinkronus bersama
para CGP lainnya.

3. Esplorasi Konsep Forum Diskusi.

CGP mengerjakan 2 studi kasus.

Halaman 7
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
studi kasus ibu lilin dan Pak
Pupur.

Ruang Kolaborasi - Forum Diskusi I

Dipandu Fasilitator

Melalui Gmeet CGP bekerja sama

dengan peserta lainnya dalam
menyelesaikan tugas kelompok
mengidentifikasi sumber
daya/aset/modal yang ada di
daerah untuk sekolah CGP dan
strategi pemanfaatannya secara
efektif.
Hasil pemetaan/identifikasi semua aset yang dimiliki
Ruang Kolaborasi - Forum Diskusi daerah CGP dalam bentuk poster, tabel, mind map, dan
II - Dipandu Fasilitator lain-lain
Jika tugas dalam bentuk presentasi/dokumen/image
Ruang Kolaborasi disimpan dalam format pdf atau,
Melalui Gmeet setiap kelompok
CGP akan mempresentasikan hasil Jika tugas dalam bentuk video disimpan di akun
identifikasi aset/modal dan saling youtube/google drive CGP dengan setting publik
memberikan umpan balik oleh
kelompok lainnya.

Umpan balik yang diberikan

berdasarkan beberapa pertanyaan
ini: hal paling menarik yang
ditemukan, hal yang paling ingin
diketahui lebih lanjut lagi, dan hal
yang mungkin sangat tidak
berhubungan dengan aset sumber
yang sedang CGP diskusikan.

Halaman 8
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Demontrasi Kontekstual CGP menonton video praktik baik Hasil analisis video praktik baik berupa narasi bisa dalam
yang disediakan di LMS kemudian bentuk presentasi, dokumen, image (format PDF) ataupun
Menganalisis visi dan prakarsa Video
perubahannya, mengidentifikasi
kegiatan-kegiatan yang
berhubungan dengan masing-
masing tahapan BAGJA,
mengidentifikasi peran pemimpin
pembelajaran, dan menganalisis
modal utama apa saja yang
dimanfaatkan.

CGP menganalisis video

menggunakan petunjuk pertanyaan
yang disediakan di LMS seperti:

Kira-kira apakah visi dari sekolah

tempat guru dalam video tersebut
mengabdi?

Apakah prakarsa perubahan yang

akan dilakukan oleh guru dalam
tayangan video?

Apakah Pertanyaan Utama dari

kegiatan yang dilakukan oleh guru
dalam tayangan video tersebut?

Kegiatan/tindakan apa yang

dilakukan oleh guru dalam tayangan

Halaman 9
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
video yang menggambarkan tahapan:

1. B
2. A
3. G
4. J
5. A

Apa peran pemimpin yang tergambar

dalam tayangan video?

Apa saja modal utama yang

dimanfaatkan oleh pemimpin
pembelajaran dalan tayangan video?
lalu bagaimana pemanfataannya?

CGP mengunggah hasil analisis video

di LMS

1. CGP Menyusun pertanyaan

pertanyaan mendalam tentang
modul 3.2 tentang pemimpin
dan pengelolaan sumber daya
yang nantinya akan di bahas
Elaborasi Pemahaman bersama instruktur. Unggah pada Blog yang disediakan di LMS
2. Diskusi kelompok bersama
instruktur melalui conferensi
video {daring}

Halaman 10
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
CGP membuat kesimpulan dan
mengoneksikan materi yang ada di
dalam modul dengan materi
lainnya selama mengikuti
Pendidikan Guru Penggerak.
● membuat kesimpulan tentang
apa yang dimaksud dengan
‘Pemimpin Pembelajaran
dalam Pengelolaan Sumber
Daya’ dan bagaimana Anda
bisa mengimplementasikannya
di dalam kelas, sekolah, dan
masyarakat sekitar sekolah.
● menjelaskan dan memberikan
contoh bagaimana hubungan
pengelolaan sumber daya yang
tepat akan membantu proses ● Jika tugas dalam bentuk presentasi/dokumen/image
pembelajaran murid menjadi simpan dalam format pdf atau,
Koneksi Antar Materi lebih berkualitas. ● Jika tugas dalam bentuk video simpan di akun
● memberikan beberapa contoh youtube CGP dengan setting unlisted,
bagaimana materi ini juga
berhubungan dengan modul
lainnya yang Anda dapatkan
sebelumnya selama mengikuti
Pendidikan Guru Penggerak.
● menceritakan bagaimana
hubungan antara sebelum dan
sesudah Anda mengikuti modul
ini, serta pemikiran apa yang
sudah berubah di diri Anda
setelah Anda mengikuti proses
pembelajaran dalam modul ini.
● mengkomunikasikan hasil
kesimpulan CGP dengan cara
apapun yang bisa CGP pilih
sendiri.

Halaman 11
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1. CGP mengidentifikasikan
sumber daya sebagai
aset/kekuatan yang dimiliki
sekolah. Identifikasi sumber
daya sekolah dilakukan secara
kolaboratif agar semua warga
sekolah dapat bersama-sama berupa foto atau video, dan lainnya.
Aksi Nyata mengetahui dan
memanfaatkannya untuk
peningkatan kualitas
pendidikan.
2. Hasil dan proses pemetaan
secara kolaboratif dapat
dilaporkan dalam bentuk yang
sesuai dengan kreativitas CGP

Catatan..
* Pilih salah satu sesuai penugasan

Halaman 12