PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : 1(Satu)
NAMA : 1. Azwadi 4. Fauziyah Hanif
: 2. Yudi Maparon 5. Euis Ariyani
: 3. Yulan Mawarni Saragih 6. Gustiya
MODUL. : 2.1

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh CGP saat belajar modul paket 2.1
1. Guru Penggerak memahami pentingnya mengetahui kebutuhan belajar dan lingkungan yang memfasilitasi seluruh individu
di sekolah agar dapat meningkatkan kompetensinya secara aman dan nyaman.
2. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam merancang alur dan tujuan pembelajaran yang berorientasi pada masa depan.
3. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam mengevaluasi pembelajaran berdasarkan data dan tingkat pencapaian murid.

Capaian Umum Modul 2.1.

Secara umum, capaian modul ini adalah peserta mampu:

1. mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi untuk mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang berbeda;
2. menjadi teladan dalam melakukan praktik-praktik reflektif dalam pembelajaran bagi komunitas pendidik di
lingkungan sekitarnya.

Capaian Khusus Modul 2.1.

Setelah menyelesaikan modul ini, peserta diharapkan dapat menjadi Guru Penggerak yang mampu:

1. menunjukkan pemahaman tentang konsep pembelajaran untuk semua murid;

2. mendemonstrasikan pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi dan alasan
mengapa pembelajaran berdiferensiasi diperlukan;
3. menjelaskan pentingnya mengidentifikasi dan memenuhi kebutuhan belajar murid;
4. menganalisis penerapan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

CGP akan melakukan refleksi terhadap

1.1 Jawaban Refleksi Individu
pengalaman pribadi saat bersekolah
dulu, terkait dengan bagaimana
1.2 Pengalaman pribadi
Mulai dari Diri tindakan gurunya di masa lalu
membantu dirinya belajar dengan yang
1.3 Unggahan: Add New Blog Post
lebih baik.
 1. Belajar mandiri:

● Pembelajaran untuk Tagihan Belajar Mandiri:

memenuhi kebutuhan
belajar semua murid; 1.1 Pendalaman materi dan refleksinya.
● Pengertian
pembelajaran 1.2 Jawaban dari tugas
berdiferensiasi;
● Mengetahui 1.3 Unggah: “Your notes and quetions”
Kebutuhan Belajar
Murid
2. Forum Diskusi:
Tagihan Forum Diskusi:
a. CGP menganalisis
penerapan diferensiasi 2.1 Jawaban Pertanyaan diskusi secara asinkron
konten, diferensiasi proses,
Eksplorasi Konsep dan diferensiasi produk; 2.2 Analisis video
b. CGP menyimpulkan apa
yang dimaksud dengan 2.3 Membaca artikel
pembelajaran
berdiferensiasi 2.4 Unggah: “add a new topic”

3. Unggah Tugas Eksplorasi

Tagihan Eksplorasi:
Konsep:
3.1 Jawaban pertanyaan
CGP menyimpulkan pemahaman
tentang pembelajaran 3.2 Diagram Frayer (Format pdf)
berdiferensiasi dengan
menggunakan Diagram Frayer. 3.3 Unggah: “add submission”

4. Membaca artikel

Ruang Kolaborasi CGP akan melakukan kerja 1.1 Diskusi Daring

kelompok untuk membaca,
 mendiskusikan dan kemudian
menganalisis beberapa skenario
implementasi pembelajaran
berdiferensiasi dan melakukan
refleksi kolaboratif dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan
pemandu yang tersedia.
CGP akan membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP)
yang mengimplementasikan
Demonstrasi Kontekstual
pembelajaran berdiferensiasi.
CGP akan mengelaborasi
Elaborasi Pemahaman pemahaman tentang pembelajaran
berdiferensiasi dengan membuat
pertanyaan-pertanyaan yang akan
dielaborasi bersama instruktur.
2.1 Hasil analisis skenario implementasi
pembelajaran berdiferensiasi berupa:
● PPT/dokumen/image simpan dalam format pdf
atau,
● Video ( simpan di akun youtube Bapak/Ibudengan
setting unlisted)
1.3 Berdiskusi di dalam room
2.1
1.1 RPP Berdiferensiasi dokumen pdf.
1.2 Umpan balik pada salah satu RPP.
1.3 Unggahan hasil Demontrasi Kontekstual ke LMS.
Sesi Pertanyaan
1.1 Pertanyaan mengenai materi
1.2 Pertanyaan mendalam untuk
dibahasbersama Instruktur
1.3 Pertanyaan diunggah di “answer the
questions” Sesi Video Conference
2.1 Berdiskusi dengan instruktur secara virtual
2.2 Masuk room

CGP dapat membuat sintesia
pembahaman dengan
mengkoneksikan semua materi yang
telah dipelajari sebelumnya untuk
menjelaskan pemahamannya
Koneksi Antar Materi tentang pembelajaran
berdiferensiasi dan bagaimana
mengimpelentasikannya.
CGP akan mengimplementasikan
dan melakukan refleksi terhadap
implementasi pembelajaran
berdiferensiasi di kelas.
Aksi Nyata
2.3 (tidak ada tugas yang diunggah)
1.1 Penugasan mandiri secara asinkron.
1.2 Sintesa pemahaman dengan mengkoneksikan
semua materi: dalam bentuk presentasi/dokumen/image
(format pdf ) atau bentuk video silakan simpan di akun
youtube CGP dengan setting unlisted.
1.3. Unggahan hasil koneksi antar materi modul 2.1 ke
LMS
1.1 Penugasan Mandiri
1.2 Implementasi rencana pembelajaran
berdiferensiasi di dalam kelas dihadapan Pengajar
Praktik (dokumentasi dan bagikan)
1.3 (tidak ada tugas yang diunggah)
1.4. adanya umpan balik antar CGP
LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK :5
NAMA : 1. ANJU NOFAROF HASUDUNGAN 4. MUHAMMAD NUH
: 2. AYU RAHAYU 5. YASNI
: 3. JOKO MARKUAT 6.
MODUL. : [2.2]

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

1. CGP membuat refleksi
pengalaman diri dalam
1. Lembar refleksi pengalaman diri dalam menghadapi
menghadapi sebuah krisis
sebuah krisis pribadi dan pengaruh krisis tersebut bagi
pribadi dan pengaruh krisis
dirinya sebagai pendidik dalam bentuk poster, catatan
tersebut bagi dirinya sebagai
pribadi, dan lainnya
pendidik.
2. Lembar refleksi pengalaman seorang murid yang
Mulai dari Diri 2. CGP membuat refleksi
memiliki pemahaman diri, ketangguhan, dan
pengalaman seorang murid yang
kemampuan membangun hubungan yang positif dengan
memiliki pemahaman diri,
orang lain dan pengaruhnya terhadap pembelajarannya
ketangguhan, dan kemampuan
dalam bentuk poster, catatan pribadi, dan lainnya
membangun hubungan yang
3. Hasil kerja diunggah di LMS
positif dengan orang lain dan
pengaruhnya terhadap
pembelajarannya
Eksplorasi Konsep 1. CGP dapat menjelaskan urgensi 1. CGP diminta menjawab pertanyan yang ada di LMS
 pembelajaran sosial dan sesuai dengan pemahaman CGP tentang pembelajaran
emosional untuk menciptakan sosial dan emosional
lingkungan pembelajaran yang 2. Membuat Narasi terkait kasus yang ada di LMS dalam
aman dan nyaman agar seluruh bentuk video atau canva
individu di sekolah dapat 3. Ungah link tugas di LMS
meningkatkan kompetensi
akademik dan kesejahtreaan
psikologis ( well-being).
2. CGP dapat menjelaskan konsep
pembelajaran sosial emosional
berdasarkan kernagka kerja
GASEL (Collaborative For
academik, sosial and emotional
learning)
3. CGP dapat mendemontrasikan
pemhaman tentang konsep
kesadaran penuh (mindfulness)
sebagai dasar pengembangan
5 kompetensi soaial emosional
(KSE)
4. CGP dapat menjelaskan
bagaimana implementasi
pembelajaran sosial emosional di
kelas dan sekolah melalui 4
indikator.
1. CGP Mendiskusikan dan 1. CGP Berdiskusi dalam kelompok dalam Implementasi 5
menyusun inisiatif program Kompetensi Sosial dan Emosional di Kelas dan Sekolah
penguatan kompetensi sosial dan sesuai dengan karakteristik jenjang pendidikan yang
Ruang Kolaborasi
emosional bagi murid dan rekan Anda ampu dan tuliskan dalam tabel
sejawat di sekolah. 2. Unggah hasil diskusi kelompok pada LMS masing-masing
2. CGP untuk mendiskusikan ide ide CGP
 penerapan pembelajaran 5 KSE
bagi murid dan rekan-rekan
pendidik dan tenaga
kependidikan (PTK) di sekolah
Anda.
3. CGP berdiskusi dengan kelompok
Anda dalam pertemuan di
Ruang Kolaborasi yang pertama.
Hasil kolaborasi tersebut akan
dipresentasikan di pertemuan
kedua,aktivitas yang
memungkinkan Anda saling
berbagai ide, mendenga
CGP dapat mendemonstrasikan
pemahaman tentang
1. CGP Membuat Rencana Implementasi Pembelajaran
implementasi pembelajaran
Demonstrasi Kontekstual Sosial dan Emosional bagi murid di Kelas
Kompetensi Sosial dan Emosional
2. RPP yang telah dibuat diupload di LMS
dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
CGP dapat menggali ide-ide untuk
mengkonsolidasi dan
menumbuhkembangkan Menjawab Pertanyaan-pertanyaan mengenai materi
Elaborasi Pemahaman pemahaman tentang implementasi pembelajaran social emosional yang dituliskan langsung
pembelajaran sosial dan pada “Answer-Question”
emosional baik di kelas, sekolah,
hingga keluarga dan komunitas.
CGP melakukan refleksi 1. Merumuskan kesimpulan dari proses pembelajaran yang
pengetahuan sebelum, selama, sudah CGP jalani dalam modul 2.2 dengan tetap
Koneksi Antar Materi dan sesudah mempelajari modul 2.2 mengkaitkan dengan modul-modul sebelumnya.
2. Membuat Narasi, poster, gambar atau video.
3. Kemudian unggahkan tugas tersebut ke LMS.
 Membagikan pemahaman tentang
implementasi pembelajaran sosial
dan emosional dengan 4 indikator,
1. CGP membagikan implementasi PSE yang sudah
yaitu: pengajaran eksplisit,
dilakukan kepada rekan sejawat atau Komunitas.
integrasi dalam praktek mengajar
2. Membuat refleksi pengalaman tersebut dengan
guru dan kurikulum akademik,
Aksi Nyata menggunakan kerangka 4P (Peristiwa - Perasaan -
penciptaan iklim kelas
Pembelajaran - Penerapan).
dan sekolah, dan penguatan
3. Mengunggah hasil Refleksi ini ke situs portofolio
kompetensi sosial dan emosional
digital.
pendidik dan tenaga
kependidikan di sekolah dan serta
merefleksikannya

Catatan..
* Pilih salah satu sesuai penugasan
 LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK :3

NAMA : 1. Muhamad Nurissalam 2. Rina Muslim

3. Ismet 4. Abdul Kadir

5. Sri Hastuti Diah Widianingrum

MODUL. : 2.3. Coaching untuk Supervisi Akademik

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh CGP saat belajar modul paket 2 (2.3)

Capaian Umum:

1. memiliki paradigma berpikir coaching dalam berkomunikasi dalam rangka

mengembangkan kompetensi rekan sejawat;
2. menerapkan praktik komunikasi memberdayakan dengan menggunakan paradigma
berpikir dan prinsip coaching;
3. melakukan percakapan berbasis coaching dalam komunitas sekolahnya untuk
mengembangkan kompetensi rekan sejawat.

Capaian Khusus:
1. menjelaskan konsep coaching secara umum;
2. membedakan coaching dengan pengembangan diri lainnya, yaitu mentoring, konseling,
fasilitasi, dan training;
3. menjelaskan konsep coaching dalam dunia pendidikan sebagai pendekatan
pengembangan kompetensi diri dan orang lain (rekan sejawat);
4. menjelaskan paradigma berpikir coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk
pengembangan kompetensi;
5. menjelaskan prinsip-prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk
pengembangan kompetensi;
6. mengaitkan antara paradigma berpikir dan prinsip-prinsip coaching dengan supervisi
akademik;
7. membedakan antara coaching, kolaborasi, konsultasi, dan evaluasi dalam rangka
memberdayakan rekan sejawat;
8. melakukan percakapan coaching dengan alur TIRTA;
9. mempraktikkan tiga kompetensi inti coaching: coaching presence, mendengar aktif, dan
mengajukan pertanyaan berbobot dalam percakapan coaching;
10. menjelaskan jalannya percakapan coaching untuk membuat rencana, melakukan refleksi,
memecahkan masalah, dan melakukan kalibrasi;
11. memberikan umpan balik dengan paradigma berpikir dan prinsip dan coaching;
12. mempraktikan rangkaian supervisi akademik yang berdasarkan paradigma berpikir
coaching
 ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

Mulai dari Diri A. CGP mampu mengidentifikasi Tagihan : Note disesuaikan

pengetahuan, pengalaman, dan dengan pertanyaan
keterampilan dirinya terkait coaching di
bentuk : teks
konteks pendidikan. CGP mulai dari
dari diri ini, akan menjawab pertanyaan- Unggah tagihan : Bisa
pertanyaan reflektif terkait supervisi langsung di ketik atau
akademik dan pengembangan Unggah Teks bentuk pdf
kompetensi diri.
1. Selama menjadi guru, tentunya
pembelajaran Anda pernah
diobservasi atau disupervisi
oleh kepala sekolah Anda.
Bagaimana perasaan Anda
ketika diobservasi?
2. Ceritakan pengalaman Anda
saat observasi dan pasca
kegiatan observasi tersebut.
3. Menurut Anda, bagaimanakah
proses supervisi akademik yang
ideal yang dapat membantu diri
Anda berkembang sebagai
seorang pendidik?
4. Menurut Anda, jika Anda saat ini
menjadi seorang kepala sekolah
yang perlu melakukan supervisi,
dimana posisi Anda
sehubungan dengan gambaran
ideal di atas dari skala 1 s/d 10?
Situasi belum ideal 1 dan situasi
ideal 10.
5. Aspek apa saja yang Anda
butuhkan untuk dapat mencapai
situasi ideal itu?

Eksplorasi Konsep A. Konsep coaching secara umum dan tagihan : catatan, tabel
coaching dalam konteks pendidikan
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

bentuk : teks, balas

B. Paradigma berpikir dan prinsip coaching teks/komentar

C. Kompetensi inti coaching dan TIRTA diunggah : -

sebagai alur percakapan coaching

D. Supervisi akademik dengan paradigma

berpikir coaching

E. Forum diskusi eksplorasi konsep

a. Setiap CGP memberikan pernyataan

mengenai keterkaitan keterampilan
coaching dengan supervisi akademik

b. CGP menanggapi jawaban dari

minimal 3 CGP lainnya.

c. Jika pada sebuah jawaban sudah

ada 3 tanggapan, silahkan
menanggapi jawaban CGP lainnya.

Ruang Kolaborasi Rukol 1

Bentuk Unggahan : Link
Secara bergantian CGP melakukan sesi hasil rekaman yang
latihan coaching secara berpasangan diunggah di youtube
dengan alur TIRTA dan direkam oleh dengan setting unlisted
dan diberi nama: Nama
observer.
Lengkap-CGP Angkatan -
Sekolah Asal disalin
Rukol 2
tautannya dan diunggah
di LMS
Praktik coaching dengan alur TIRTA
yang dilakukan oleh CGP dan diamati
oleh sesama CGP dan fasiliitator yang
direkam oleh observer.

A. Membaca instruksi praktik coaching

Demonstrasi B. Melakukan Praktik coaching secara
Kontekstual bergantian dengan CGP lain (sebagai
coach,coache, dan observer)
C. CGP bertugas sebagai observer:
- berdiskusi dengan coach mengenai
Tagihan: video praktik
coaching yang diunggah di
youtube dengan setting
unlisted, linknya disematkan
 ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

kompetensi coaching di LMS

- melakukan observasi penerapan
kompetensi inti coaching dan
mencatat hal-hal yang dianggap
penting
- memberikan umpan balik berbasis
coaching kepada coach berupa
pertanyaan-pertanyaan
mengenai pengembangan
kompetensi inti coaching
berdasarkan data hasil
pengamatan
D. Melakukan perekaman percakapan
coaching yang terdiri dari praktik
coaching 20 menit dan penyampaian
umpan balik dari observer selama 10
menit.
E. Mengunggah tautan/link hasil
rekaman LMS

Elaborasi A. Membuat pertanyaan untuk instruktur di Tagihan : membuat

Pemahaman LMS pertanyaan
B. Berdiskusi dan tanya jawab dengan
instruktur, Bentuk : pertanyaan
C. Merefleksikan hasil diskusi
Unggah : tulis di LMS
D. Membuat catatan tentang poin dasar
untuk koneksi antar materi dalam modul
2.3 Coaching

CGP menyimpulkan dan Tagihan :

Koneksi Antar menjelaskan keterkaitan materi
Materi
yang diperoleh dan membuat
refleksi berdasarkan pemahaman
yang dibangun selama modul 2
dalam berbagai media
membuat kesimpulan dan
refleksi
bentuk : artikel, ilustrasi,
grafik, video rekaman,
screencast presentasi,
artikel dalam blog dll.
diunggah : LMS

A. CGP akan melakukan praktik dengan

Aksi Nyata rekan sejawat. CGP akan menjadi Tagihan: 1
supervisor dan satu rekan sejawat
1. Dokumen hasil praktik
menjadi guru yang akan diobservasi. supervisor supervisi
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP
 Rekamlah kegiatan tersebut sebagai akademik: Pra
bukti pelaksanaan aksi nyata modul observasi-pasca
2.3 ini, kemudian unggah ke kanal observasi dan refleksi
YouTube dan PMM Anda (pada 2. Bentuk
- video percakapan
menu Bukti Karya).
- lembar observasi
B. CGP akan melakukan pra-observasi
3. Unggahan: LMS dan
berupa percakapan mengenai
Youtube/PMM
bagian dari pembelajaran yang akan
menjadi fokus pengembangan.
Bagian ini direkam sebagai bahan
pendukung penilaian dan refleksi
CGP. Hasil rekaman diberikan
kepada Pengajar Praktik.
C. CGP melakukan observasi
pembelajaran di kelas rekan
sejawat. CGP membuat catatan
lembar observasi sebagai data yang
akan digunakan pada pasca
observasi.
1. Setelah mendapatkan data hasil
supervisi, CGP akan melakukan sesi
percakapan pasca observasi dengan
dihadiri oleh Pengajar Praktik. Pada
sesi ini, CGP mempraktikkan
pemberian umpan balik berbasis
coaching dan percakapan coaching
(refleksi dan kalibrasi). Percakapan
perencanaan juga dihadirkan
sebagai bentuk perencanaan
pengembangan diri guru
kedepannya.
○ Lembar Catatan Percakapan
Pra-Observasi Kelas
○ Lembar Catatan Percakapan
Pelaksanaan Observasi Kelas
○ Lembar Catatan Percakapan
Pasca-Observasi Kelas
○ Lembar Rencana
Pengembangan Diri
○ Lembar Refleksi Diri Latihan
 ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

Coaching
○ Tautan Youtube (video aksi
nyata)
○ Screenshoot (tangkapan
layar) bukti Anda telah
menambahkan video
tersebut ke PMM Anda (pada
menu Bukti Karya) sesuai
petunjuk di bawah.

Catatan..

* Pilih salah satu sesuai penugasan

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK :3
NAMA : 1. M. Nuris Salam 2. Rina Muslim
3. Ismet 4. Abdul Kadir
5. Sri Hastuti Diah Widianingrum

MODUL. : 3.1.

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

Mulai dari Diri Merefleksikan pengalaman berkaitan Tagihan : Note

dengan kompetensi sosial dan emosional,
baik diri sendiri maupun murid dengan bentuk : teks
menjawab pertanyaan di LMS
Unggah tagiihan : tidak ada
 ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

Eksplorasi Konsep 1. CGP Membaca dan memahami konsep tagihan : catatan, tabel
Pembelajaran Sosial Emosional secara
mandiri, antara lain : bentuk : teks
- Definisi PSE
diunggah : -
- KSE
- Kesadaran Penuh (Mindfullness)
sebagai dasar penguatan 5 (lima)
kompetensi Sosial dan Emosional
berdasarkan kerangka kerja CASEL
- Implementasi PSE dikelas dan
sekolah
- Pengajaran Eksplisit
- Kesadaran diri
- Manajemen Diri
- Kesadaran Sosial
- Keterampilan berelasi
- Pengambilan keputusan
yang bertanggungjawab
- Aktivitas dalam praktek mengajar
guru dan kurikulum akademik
- Integrasi dalam Praktek
Mengajar Guru dan Kurikulum
Akademik
- Menciptakan iklim kelas dan budaya
sekolah
- Penguatan Kompetensi Sosial dan
Emosional Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PTK) di Sekolah
2. Mempelajari tabel dengan
menggambar kegiatan KSE dan
menjawab pertanyaan. dan membuat
kesimpulan dari pertanyaan-
pertanyaan.
3. menonton video Penerapan PSE di
sekolah
4. Melakukan refleksi
 Tagihan : Format tabel 3.1 ( Ide
Ruang Kolaborasi - Mendiskusikan dan menyusun Implementasi
inisiatif program penguatan Pembelajaran Sosial
kompetensi sosial dan emosional dan Emosional untuk
bagi murid dan rekan sejawat di Murid) dan 3.2 (Ide
Penguatan
sekolah
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

- Mempresentasikan hasil diskusi. Kompetensi Sosial

- Mengunggah File Ide dan Emosional untuk
Rekan Pendidik dan
Implementasi & Ide Penguatan
Tenaga Kependidikan
penerapan pembelajaran 5 KSE (PTK) di Sekolah
untuk rekan PTK di sekolah
bentuk : File Word
file presentasi/tabel (ppt,
canva, dll)
diunggah : LMS

Demonstrasi 1. Membuat Rencana Implementasi Tagihan: RPP/RPL SE

Kontekstual Pembelajaran Sosial dan Emosional
bagi murid di Kelas
2. mengunggah File RPP/RPL di LMS
Bentuk: file RPP/RPL
Unggah Tagihan: ada, di
LMS

Elaborasi 1. Membuat pertanyaan untuk instruktur di Tagihan : membuat

Pemahaman LMS pertanyaan
2. Berdiskusi dan tanya jawab dengan
instruktur, Bentuk : pertanyaan
3. Merefleksikan hasil diskusi
Unggah : tulis di LMS
4. Membuat catatan tentang poin dasar
untuk koneksi antar materi dalam modul
2.2

Koneksi Antar CGP mengambil makna dari pengalaman Tagihan :

Materi yang berkaitan dengan pembelajaran 5
(lima) kompetensi sosial dan emosional 1. jawaban pertanyaan
2. kesimpulan
1. membuat kesimpulan tentang
perubahan pengetahuan, keterampilan, bentuk : teks
sikap sebagai pemimpin pembelajaran
yang berpihak pada murid setelah diunggah : LMS
mempelajari pembelajaran sosial dan
emosional
2. membuat koneksi materi pembelajaran
sosial dan emosional dengan modul-
 ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

modul sebelumnya.
3. mengunggah di LMS

Aksi Nyata 1. CGP Mengimplementasikan Tagihan :

pembelajaran sosial dan Refkleksi dalam
emosional dengan 4 indikator, Bentuk kerangka
yaitu: pengajaran eksplisit, 4P
integrasi dalam praktek mengajar
bentuk : File Refleksi
guru dan kurikulum akademik,
penciptaan iklim kelas dan diunggah : Di portopolio
sekolah, dan penguatan digital
kompetensi sosial dan emosional
pendidik dan tenaga kependidikan
di sekolah dan serta
merefleksikannya menggunakan
kerangka 4P (Peristiwa - Perasaan
- Pembelajaran - Penerapan)
2. Simulasi/Demonstrasi di depan PP
3. mengunggah di Portofolio Digital

Catatan..

* Pilih salah satu sesuai penugasan

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK :5
NAMA : 1. ANJU NOFAROF HASUDUNGAN 4. MUHAMMAD NUH
: 2. AYU RAHAYU 5. YASNI
: 3. JOKO MARKUAT
MODUL. : [3.2]

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

1. CGP mengingat ulang
pengetahuan mereka tentang
Menjawab beberapa pertanyaan yang
faktor-faktor yang memengaruhi
bertujuan untuk mengaktifkan ulang pengetahuan awal
Mulai dari Diri ekosistem sekolah dan peran
CGP tentang ekosistem sekolah dan peran pemimpin
pemimpin dalam pengelolaan
dalam pengelolaan sumber daya sekolah yang ada di LMS
sekolah dengan mengisi
pertanyaan yang ada.
 2. CGP merefleksikan hasil jawaban
yang dimiliki dari pengetahuan
awal tentang materi ini dengan
keadaan di sekolahnya.
3. CGP mengajukan pertanyaan dan
harapan tentang materi ini
1. CGP dapat mengetahui faktor-
faktor yang mempengaruhi
ekosistem sekolah
2. CGP dapat membedakan
pendekatan berbasis aset dan
pendekatan berbasis masalah
3. CGP memahami CGP Menjawab pertanyaan dari kasus-kasus yang ada di
Eksplorasi Konsep pengelolaan sumber daya LMS. Adapun tagihan CGP dalam bentuk narasi yang di
yang ada di sekolahnya ungah di LMS
dengan menggunakan
pendekatan
pengemabangan komunitas
berbasis Aset
4. CGP dapat membedakan
tujuh aset utama yang dimiliki
lingkungan sekolah
 1. Penugasan Kelompok:
Mengidentifikasi sumber daya
Hasil pemetaan/identifikasi semua aset yang dimiliki
Forum Diskusi 1 (3 JP)
daerahnya. Hasil pemetaan/identifikasi bisa dalam
2. Buatlah kelompok yang terdiri
Ruang Kolaborasi bentuk poster, tabel, mind map, dan lain-lain penyerahan
atas 3-4 anggota. Masing-masing
tagihan digital melalui google drive dan bisa juga dalam
kelompok terdiri atas guru
bentuk pdf dan fortopolio digital.
dengan jenjang yang berbeda
namun berasal dari daerah yang
sama atau berdekatan. Tentukan
 daerah sesuai dengan kondisi
lingkungan yang serupa pada
masing-masing peserta CGP. Dari
masing-masing sumber daya
tersebut, setiap kelompok akan
membuat identifikasi
aset/modal apa yang dimiliki
oleh daerahnya dan menu
1. CGP dapat menganalisis tentang
visi dan prakarsa perubahan dari
tayangan video praktik baik yang
ada.
2. CGP dapat mengidentifikasi
1. Membuat Narasi hasil analisis menonton video
kegiatan-kegiatan yang
praktik baik dalam bentuk Audio, Video dan pdf.
berhubungan dengan masing-
masing tahapan B - A - G - J - A
Demonstrasi Kontekstual 2. Unggah Tugas tersebut ke LMS. Jika Tagihannya
dari tayangan video yang ada.
dalam bentuk Audio dan Video, upload ke
3. CGP dapat mengidentifikasi
Youtube terlebih dahulu. Kemudian salin link
peran pemimpin pembelajaran
tersebut ke Online Text.
dari tayangan video.
4. CGP dapat menganalisis modal
utama apa saja yang
dimanfaatkan contoh video
praktik baik ini.
CGP dapat mengelaborasi
pemahamannya tentang
CGP membuat pertanyaan-pertanyaan lanjutan yang akan
strategi pengelolaan sumber daya
mengelaborasi pemahaman mengenai materi pemimpin
Elaborasi Pemahaman melalui proses tanya jawab dan
dalam pengelolaan sumber daya di LMS
diskusi menggunakan
moda konferensi daring dengan
instruktur.
 1. membuat kesimpulan dan
mengoneksikan materi yang
ada di dalam modul ini
dengan materi lainnya
1. Kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan
selama mengikuti Pendidikan
‘Pemimpin Pembelajaran dalam Pengelolaan Sumber
Guru Penggerak
Daya’ dan bagaimana CGP bisa
2. Membuat kesimpulan
mengimplementasikannya di dalam kelas, sekolah,
tentang apa yang dimaksud
dan masyarakat sekitar sekolah.
dengan ‘Pemimpin
2. Contoh tentang hubungan pengelolaan sumber daya
Pembelajaran dalam
yang tepat yang akan membantu proses
Pengelolaan Sumber Daya’
pembelajaran murid menjadi lebih berkualitas.
dan bagaimana Anda bisa
3. Beberapa contoh bagaimana materi ini juga
mengimplementasikannya di
berhubungan dengan modul lainnya yang CGP
dalam kelas, sekolah, dan
dapatkan sebelumnya selama mengikuti Pendidikan
masyarakat sekitar sekolah.
Guru Penggerak.
Koneksi Antar Materi 3. Menjelaskan dan
4. Cerita tentang bagaimana hubungan antara sebelum
memberikan contoh
dan sesudah CGP mengikuti modul ini, serta
bagaimana hubungan
pemikiran apa yang sudah berubah di diri CGP setelah
pengelolaan sumber daya
CGP mengikuti proses pembelajaran dalam modul ini.
yang tepat akan membantu
5. Unggahan hasil pemikiran CGP melalui LMS/moda
proses pembelajaran murid
yang telah disepakati bersama seperti PPT, video dan
menjadi lebih berkualitas.
lainnya.
4. Memberikan beberapa
6. Kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan
contoh bagaimana materi ini
Pemimpin Pembelajaran dalam pengelolaan sumber
juga berhubungan dengan
daya dan mengimplementasikan di kelas CGP,
modul lainnya yang Anda
Sekolah dan masyarakat lingkungan sekolah
dapatkan sebelumnya
selama mengikuti Pendidikan
Guru Penggerak.
5. Menceritakan pula
bagaimana hubungan antara
 sebelum dan sesudah CGP
mengikuti modul ini, serta
pemikiran apa yang sudah
berubah di diri CGP setelah
CGP mengikuti proses
pembelajaran dalam modul
ini.
6. Mengkomunikasikan hasil
kesimpulan CGP dengan cara
apapun yang bisa dipilih
sendiri.
CGP mengidentifikasi secara 1. Hasil identifikasi secara kolaboratif bersama warga
kolaboratif bersama warga sekolah sekolah lainnya tentang aset/kekuatan/sumber daya
lainnya tentang yang dimiliki sekolah.
Aksi Nyata aset/kekuatan/sumber daya yang 2. Hasil dan proses pemetaan secara kolaboratif dilaporkan
dimiliki sekolah. dalam bentuk yang sesuai dengan kreativitas CGP,
misalnya berupa foto atau video, dan lainnya.

Catatan..
* Pilih salah satu sesuai penugasan
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : 1(Satu)
NAMA : 1. Hendrawan 4. Desi Asmalia
: 2. Gusman 5. Siti Aminah
: 3. Wawan Setiawan 6. Anggita F Y H
MODUL. : 3.3

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Kompetensi Lulusan yang Dituju

Modul ini diharapkan berkontribusi untuk mencapai kompetensi lulusan sebagai berikut:
1. Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan mewujudkan
visi sekolah yang berpihak pada murid dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.
2. Guru Penggerak melakukan pendampingan kepada seluruh komunitas sekolah untuk dapat menggunakan
pendekatan reflektif dan iteratif dalam mengelola program dan sumber daya sekolah.
3. Guru Penggerak merencanakan, menginisiasi dan mengorganisasi kerangka program pengembangan sekolah
yang mendorong kepemimpinan murid berbasis data dan bukti.
4. Guru Penggerak memfasilitasi pelibatan orang tua/wali murid dan masyarakat dalam pengembangan sekolah
untuk peningkatan kualitas belajar murid.

Capaian Umum Modul 3.3 Secara umum, capaian dari modul ini adalah:
1. CGP menyadari murid sebagai mitra bagi guru dalam pembelajaran.
2. CGP mengupayakan terwujudnya lingkungan sekolah yang mendukung tumbuhnya murid-murid yang mampu
menjadi pemimpin dalam proses pembelajarannya sendiri.
3. CGP menerapkan konsep kepemimpinan murid pada program atau kegiatan sekolah.
 ALUR AKTIVITAS TAGIHAN
BELAJAR CGP CGP

CGP melakukan refleksi terhadap

pengalaman belajar mereka di masa 1.1 Jawaban Refleksi Individu
lalu untuk menyimpulkan apa yang
dimaksud dengan program yang 1.2 Pengalaman pribadi
Mulai dari Diri
berdampak pada murid
1.3 Unggahan: Add New Blog Post

Melalui kegiatan membaca, diskusi, Tagihan Belajar Mandiri:

dan refleksi, CGP dapat
mengkonstruksi pemahaman 1.1 Pendalaman materi dan refleksinya.
mereka tentang:
1.2 Jawaban dari tugas
1. Apa yang dimaksud
Eksplorasi Konsep 1.3 Unggah: “Your notes and questions”
dengan kepemimpinan murid
(students agency).

2. Apa yang dimaksud dengan Tagihan Forum Diskusi:

suara, pilihan dan kepemilikan murid
dalam konsep kepemimpinan murid. 2.1 Jawaban Pertanyaan diskusi secara asinkron
 3. Lingkungan yang
mendukung tumbuhkembangnya
kepemimpinan murid
4. Bagaimana melibatkan
komunitas untuk mendukung
tumbuhnya kepemimpinan murid.
-CGP akan bekerja dalam kelompok
membuat gambaran umum sebuah
program/kegiatan sekolah yang
mempromosikan suara, pilihan,
kepemilikan murid.
Ruang Kolaborasi - CGP mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya kepada kelompok lain
dan saling memberikan umpanbalik.
CGP dapat mengembangkan ide dari
ruang kolaborasi menjadi sebuah
prakarsa perubahan dalam bentuk
rencana program/kegiatan yang
memanfaatkan model manajemen
perubahan BAGJA.
Demonstrasi Kontekstual
Elaborasi Pemahaman
2.2 Analisis sejauh mana suara, pilihan dan kepemilikan
murid
2.4 Unggah: Postingan contoh program/kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, atau ekstrakurikuler
sekolah.
Refleksi pribadi (jawaban pertanyaan-pertanyaan, jurnal
refleksi mingguan)
3.1. Hasil Diskusi Kelompok
3.2. Hasil Presentasi Kelompok dan saling
memberikan umpan balik.
3.3. Unggahan hasil kolaborasi ke LMS dalam bentuk :
- presentasi/dokumen/image dalam format pdf atau,
- video simpan di akun youtube dengan setting unlisted,
Tagihan :
Rencana program/kegiatan yang ingin CGP terapkan dapat
berupa kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler, atau
ko-kurikuler dalam bentuk format BAGJA
Bentuk :
● presentasi/dokumen/image (format pdf)
● video (simpan di akun youtube Bapak/Ibudengan
setting unlisted)
Unggah : add submission
Sesi Pertanyaan
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
CGP akan mengelaborasi
pemahaman tentang pembelajaran
berdiferensiasi dengan membuat
pertanyaan-pertanyaan yang akan
dielaborasi bersama instruktur.
CGP akan melakukan koneksi antar
materi yang telah dipelajari dari
Koneksi Antar Materi modul-modul sebelumnya untuk
membuat sintesa pemahaman
tentang program sekolah yang
berdampak pada murid.
CGP menjalankan tahapan B (Buat
Pertanyaan) & A (Ambil Pelajaran)
berdasarkan model prakarsa
Aksi Nyata perubahan B-A-G-J-A yang telah
dibuat sebelumnya pada tahapan
Demonstrasi Kontekstual dalam
sebuah aksi nyata..
1.1 Pertanyaan mengenai materi
1.2 Pertanyaan mendalam untuk
dibahasbersama Instruktur
1.3 Pertanyaan diunggah di “answer the
questions” Sesi Video Conference
2.1 Berdiskusi dengan instruktur secara virtual
2.2 Masuk room
2.3 (tidak ada tugas yang diunggah)
1.1. Sintesa pemahaman.
1.2 Tagihan:
● PPT/dokumen/image silakan simpan dalam
format pdf atau,
● Video (simpan di akun youtube Bapak/Ibu
dengan setting unlisted, )
1.3. Unggahan hasil koneksi antar materi modul 3.3 ke LMS
1.1 Penugasan Mandiri
1.2 Implementasi tahapan B (buat pertanyaan) dan
A(ambil pelajaran). Dokumentasi proses yang terjadi dalam
bentuk video dan Unggah video ke kanal YouTube dan PMM
Anda (pada menu Bukti Karya)
1.3 Kiriman tautan dan screenshoot video
yang telah diunggah di YouTube, ke LMS
LEMBAR IDENTIFIKASI AKTIVITAS LOKAKARYA

KELOMPOK :1
NAMA : 1. Pujo Duryat 4. Euis Ariyani
: 2. Ebi Setiawan 5. Antonius Tamtama
: 3. Sri Hastuti Diah Widianingrum 6. Yulan Mawarni Saragih
7. Muhammad Sihab
LOKAKARYA : 0 (Orientasi)

TUJUAN AKTIVITAS LOKAKARYA.

AKTIVITAS
Pelaporan
Aktivitas Pengajar Praktik Aktivitas CGP
Jawablah pertanyaan pemantik berikut, Jawablah pertanyaan pemantik berikut, Jawablah
1. Bahan apa yang digunakan oleh Pengajar Praktik 1. Apa saja bahan yang dipersiapkan oleh CGP pertanyaan
dalam Pendampingan Lokakarya ini? pada lokakarya ini? pemantik
Sarana Prasarana - surat tugas berikut, Apa
- Ruangan/kelas pertemuan yang cukup nyaman - Label nama yang menjadi
bagi seluruh peserta bahan pelaporan
- Kertas HVS dibuat menjadi ukuran A5
Pengajar Praktik
- Proyektor sejumlah peserta lokakarya dan Pengajar
 - pengeras suara (jika memang dibutuhkan) Praktik (kertas HVS A5 bisa diganti dengan pada Lokakarya
- papan pleno HVS A4/F4 dipotong jadi dua) ini?
- laptop - Spidol warna warni
Alat dan - Isolasi kertas 1. Daftar
Bahan - Lembar Pengecekan Mandiri Kompetensi hadir CGP
- Kertas plano Guru Penggerak 2. Daftar
- kertas HVS - Alat Tulis hadir PP
- spidol warna warni 3. Dokumen
- isolasi kertas tasi
2. Identifikasi aktivitas yang dilakukan CGP pada
- pos it dalam
Lokakarya ?
Dokumen bentuk
- CGP mampu mengidentifikasi harapan dan
cetak gambar.
kekhawatiran selama mengikuti Program
- lembar kerja kesepakatan calon guru 4. Resume
Guru Penggerak dan mengidentifikasi
penggerak (CGP) dan kepala sekolah (KS) kegiatan
solusi dari kekhawatirannya.
- lembar asesmen mandiri kompetensi guru dari awal
- Calon Guru Penggerak mampu
penggerak (GP) hingga
mengidentifikasi posisi diri berdasarkan
- lembar evaluasi diri guru penggerak Akhir.
kompetensi Guru Penggerak
5. hasil
- lembar kerja rencana - CGP mampu melakukan evaluasi terhadap
pengisia
pengembangan kompetensi diri posisi diri
n4
dokumen
3. Apakah ada tagihan yang diminta kepada CGP
cetak
2. Apa yang dilakukan oleh Pengajar Praktik pada pada aktivitas Lokakarya ini?
6. refleksi
pendampingan Lokakarya ini? - Lembar kerja asesmen mandiri kompetensi
diri
a. pengajar praktik (PP) menyiapkan sarana dan guru penggerak
terhadap
prasarana yang dibutuhkan saat lokakarya 0 - lember evaluasi diri guru penggerak
tempat
b. PP membuka lokakarya O - lembar kerja rencana
lokakarya
c. PP mengkondisikan kelas untuk mengajak CGP pengembangan kompetensi diri
7. Penilaian
dan tim pendukung memperkenalkan diri dari CGP
d. PP mengajak CGP untuk membuat untuk PP
pemetaaan harapan dan kekhawatiran selama
e. PP mengajak CGP berdiskusi tentang perjalanan
 guru penggerak nantinya
f. PP berdiiskusi dengan CGP dan KS untuk
 memahami posisi diri members
g. PP dan CGP serta KS bersama sama amai
membuat rencana pengembangan diri lokakarya
h. PP, CGP, dan KS bersama sama berdiskusi 0
tentang portofolio digital
i. PP bersama dengan CGP dan KS melakukan
refleksi dan dilanjutkan dengan menutup
kegiatan lokakarya 0.
j. PP memberikan lembar (Dokumen cetak) yang
dibutuhkan ke peserta lokakarya CGP dan KS
k. memastikan seluruh kegiatan lokakarya 0
diikuti oleh peserta dengan baik / dilakukan
dengan cara berkeliling mendampingi CGP
dalam melakukan diskusi.
l. memastikan bahwa saat lokaakarya sesuai
dengan kesepakatan kelas yang dibuat pada
awal kegiatan lokakarya 0

3. Apa yang dilakukan Pengajar Praktik paska

aktivitas Lokakarya ini?
a. Mendampingi CGP dalam meningkatkan
keterampilan untuk menjalankan tugas dan
tagihan dalam Pendidikan Guru Penggerak
melalui Daring dan luring yang ada di LMS.
b. Memotivasi CGP untuk tetap semangat
pantang menyerah dalam menjalankan tugas
dan tagihan tersebut.
c. Mendukung CGP agar dapat melaksanakan
rencana pengembangan kompetensi diri
Guru Penggerak secara bertahap
d. PP memberikan penguatan bahwa silakan
 diskusi lanjut dengan menggunakan Whatsapp;
PP memfasilitasi diskusi online dengan CGP dan
mendampingi CGP pada saat Pendampingan
individu
e. PP memantau perkembangan perjalan PGP CGP
menayakan progres, kendala, hal yang perlu
disiapkan untuk kegiatan Pendampingan
Individu 1
4. Penguatan seperti apa yang dilakukan oleh
Pengajar Praktik pada CGP termasuk
penilaiannya?
a. Posisi Diri: PP menyampaikan bahwa apa yang
diisi menunjukkan posisi diri CGP saat ini.
Harapannya setelah nantinya PGP selesai CGP
menjadi GP yang memiliki kompetensi serta
membudayakan dalam kehidupan sehari-hari.
bentuk penilian ini berupa pengisian lembar
yang dapat di akses pada link : Lampiran 2 :
Lembar Kerja Asesmen Mandiri Kompetensi
GP .
b. Setelah selesai mengetahui posisi diri
selanjutnya CPP memberikan petunjuk
untuk menghimpun data CGP melakukan
evaluasi hasil identifikasi (dengan cara
berdiskusi dengan rekan CGP melakukan
evaluasi diri)
c. setelah melakukan evaluasi diri, PP
memberikan arahan bahwa CGP untuk
membuat rencana pengembangan diri dengan
format template sesuai yang sudah ditentukan
pada Lampiran 4 : Lembar Kerja Rencana
 Pengembangan Kompetensi DIri
d. PP memberikan penguatan lagi bahwa yang
 sudah dipetakan dan dituliskan bisa diperbaiki
lagi dan selanjutnya melakukan sesi
pengenakan poftofolio digital
e. Di sesi terakhir PP memberikan penguatan
untuk tetap semangat dan menjaga kesehatan
serta, saling mendukung satu sama lainnya.
Catatan hasil analisis dan identifikasi Lokakarya bersangkutan?
Jawablah pertanyaan pemantik berikut,
1. Jelaskan kesesuaian aktivitas pada lokakarya dengan tujuan aktivitas yang akan dicapai oleh CGP saat pelaksanaan Lokakarya
ini?
Menurut kami antara aktivitas pada lokakarya dan tujuan aktivitas pada lokakarya sesuai, sebagai contoh pada aktifitas CGP
dibimbing untuk mengembangkan posisi dirinya, mengevaluasi dan selanjutnya diarahkan untuk membuat rencana
pengembangan diri berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan.

2. Hal apa yang menjadi isu penting pada aktivitas lokakarya ini? yang
hal yang menjadi isu penting adalah CGP mampu memahami posisi diri , rencana pengembangan kompetensi diri, dan
perjalanan yang akan ditempuh selama mengikuti pendidikan guru penggerak serta kepala sekolah memberikan dukungan
penuh terhadap proses pendidikan guru penggerak bagi guru yang ada di satuan pendidikannya.

3. Stakeholder apa saja yang berhubungan dengan lokakarya ini? Bagaimana bentuk koordinasinya? DInas Pendidikan,
Pengawas Sekolah dan Kepala Sekolah masing masing CGP, Bentuk koordinasinya adalah memastikan dinas pendidikan
kab/kota dan UPT dinas pendidikan telah menerima undangan lokakarya dan memastikan dinas pendidikan sudah
menugaskan dan menerbitkan SPT kepada CGP, kepala sekolah dan pengawas sekolah untuk dapat hadir dalam kegiatan
lokakarya
LEMBAR IDENTIFIKASI AKTIVITAS LOKAKARYA

KELOMPOK :3
NAMA : 1. Yudi Maparon 5. Riska Sari
: 2. Oka Mutiara 6. Winaldi Satria
: 3. Rina Muslim 7. Bisri Mustofa
: 4. Siti Aminah
LOKAKARYA : 1. Pengembangan Komunitas Praktisi

TUJUAN AKTIVITAS LOKAKARYA.

AKTIVITAS
Pelaporan
Aktivitas Pengajar Praktik Aktivitas CGP
Bahan yang digunakan dalam Lokakarya 1 : Jawablah pertanyaan pemantik berikut, Apa yang
● Kertas plano 1. Apa saja bahan yang dipersiapkan oleh CGP menjadi bahan
● Spidol marker pada lokakarya ini? pelaporan
● Pointer CGP mempersiapkan surat tugas (SPT) Laptop Pengajar Praktik
● Poster pos tahapan dan alat tulis pada Lokakarya
● Lakban kertas ini?
● Pulpen 2. Indentifikasi aktivitas yang dilakukan CGP pada
Lokakarya ini? - Lembar
● Post-it
identifikasi
● bola warna - warni (5 warna) a. CGP mengikuti Pembukaan Lokakarya 1 oleh
 ● kain penutup mata BGP. komunitas
b. CGP memasuki kelas dengan praktisi
Sarana dan prasarana pada kegiatan lokakarya 1: pembagian kelompok yang telah - Lembar
● Ruangan/kelas pertemuan yang cukup ditetapkan oleh PP peran guru
nyaman bagi seluruh peserta c. CGP melakukan ice breaking koboi agar penggerak
● Proyektor sesama CGP dan PP saling mengenal dalam
● Layar proyektor melalui permainan koboi menggerakan
● Papan Pleno d. CGP memahami tujuan dan agenda komunitas
● Laptop kegiatan Lokakarya 1 praktisi
● Kamera/ handphone e. CGP bersama PP membuat kesepakatan kelas - Poster
Kebutuhan dokumen cetak pada lokakarya 1: f. CGP melakukan permainan kereta-keretaan tahapan
● Lembar Identifikasi Komunitas Praktisi dan mengumpulkan bola sesuai dengan menggerakan
● Lembar Pemetaan Komunitas Praktisi warna yang sudah ditentukan per komunitas
● Lembar Peran Guru Penggerak dalam kelompoknya praktisi
Menggerakan Komunitas Praktisi g. CGP merefleksikan aktivitas barisan mencari - Hasil Refleksi
● Daftar absen bola dengan pola 4P menjawab pertanyaan- - Dokumentasi
pertanyaan yang diberikan PP sebagai Kegiatan
Hal yang dilakukan Pengajar Praktik dalam
panduannya - Lapora
Lokakarya 1 :
h. CGP berdiskusi dan menuliskan didalam n
● PP melakukan Pembukaan dan Ice breaking
kertas plano tentang nilai, peran, dan Tertulis
● PP melakukan Perkenalan Pengajar Praktik
kompetensi guru penggerak.
● PP menjelaskan Tujuan & Pembuatan Kesepakatan
i. CGP mempresentasikan hasil diskusi
Belajar
kelompoknya dan ditanggapi kelompok lain
● PP mempersiapkan kegiatan
j. CGP menuliskan permasalahan mereka di
● PP memimpin kegiatan Aktivitas: Mencari Benda post-it berwarna kuning (Tantangan 1 Bulan
● PP membahas aktivitas yang telah dilakukan Pertama)
bersama CGP k. CGP berdiskusi membahas solusi
● PP memfasilitasi Diskusi nilai, Peran, dari permasalahan yang dipilih
dan Kompetensi Guru Penggerak l. CGP merefleksikan manfaat komunitas
● PP memfasilitasi Diskusi Komunitas Praktisi: Berbagi praktisi
Tantangan 1 Bulan Pertama m. CGP merefleksi sekilas materi filosofi
● PP memimpin Refleksi Manfaat Komunitas Praktisi
komunitas praktisi
● PP memimpin pembahasan Sekilas Materi
Filosofi Komunitas Praktisi
● PP Melakukan Energizer kepada CGP
● PP Memfasilitasi CGP Mengidentifikasi Komunitas
Praktisi yang ada.
● PP memfasilitasi CGP Menganalisa
pemetaan Komunitas Praktisi
● PP memfasilitasi CGP untuk Memahami Peran Guru
Penggerak Dalam Membuat Komunitas Praktisi
● PP memfasilitasi CGP Menganalisa peran
dalam memaksimalkan Komunitas Praktisi
● PP mempersilakan CGP melakukan aktivitas Wisata
Belajar
● PP mengajak CGP Melihat Potensi Komunitas
Praktisi Baru
● PP mengarahkan CGP menarik Benang
Merah Materi
● PP mengajak CGP merefleksikan materi
● PP menutup dan mendokumentasikan kegiatan
dengan foto bersama CGP
3. Apa yang dilakukan Pengajar Praktik paska
aktivitas Lokakarya ini?
● PP mengajak peserta mengingat kembali materi
yang telah dipelajari selama lokakarya pertama ini.
Dengan semangat, berikan pertanyaan-pertanyaan
pemantik untuk peserta mengingat materi.
● PP memberitahukan kepada peserta bahwa
kegiatan lokakarya ini serta sharing yang dilakukan
di grup facebook, grup whatsapp, juga merupakan
komunitas praktisi.
n. CGP Mengidentifikasi Komunitas Praktisi
yang ada.
o. CGP Menganalisa pemetaan
Komunitas Praktisi
p. CGP Memahami Peran Guru
Penggerak Dalam Membuat
Komunitas Praktisi
q. CGP Menganalisa peran dalam
memaksimalkan Komunitas Praktisi
r. CGP melakukan aktivitas Wisata Belajar
s. CGP Melihat Potensi Komunitas Praktisi Baru
t. CGP menarik Benang Merah Materi
u. CGP merefleksikan materi
3. Apakah ada tagihan yang diminta kepada CGP
pada aktivitas Lokakarya ini?
a. lembar identifikasi komunitas praktisi
b. lembar pemetaan komunitas praktisi
c. lembar peran diri dalam
menggerakkan komunitas praktisi
d. Poster pos tahapan menggerakkkan
komunitas praktisi
e. Refleksi secara lisan
f. Umpan balik CGP
● PP mengapresiasi peserta karena telah
mempelajari materi di lokakarya pertama ini.
● PP memimpin refleksi hasil belajar dan
membahas hal yang telah dipelajari dan hal yang
ingin ditingkatkan dari diri.
● PP mengarahkan CGP untuk mengisi lembar umpan
balik kegiatan.
● PP Menyampaikan penugasan terkait kegiatan
lokakarya berikutnya.
● PP memberikan ucapan penutupan dan minta
peserta foto bersama untuk dokumentasi lokakarya
pertama.

4. Penguatan seperti apa yang dilakukan oleh

Pengajar Praktik pada CGP termasuk penilaiannya?
● Memberikan masukan saran umpan
balik terhadap hasil refleksi CGP
● Penguatan Verbal
● Penguatan Non Verbal
Catatan hasil analisis dan identifikasi Lokakarya bersangkutan?
LEMBAR IDENTIFIKASI AKTIVITAS LOKAKARYA

KELOMPOK :5
NAMA : 1. ANJU NOFAROF HASUDUNGAN 4. JOKO MARKUAT 7. ZULKARNAIN SILALAHI
: 2. AYU RAHAYU 5. AZWADI
: 3. MUHARANI AMZAR 6. YASNI
LOKAKARYA : LOKA 2

TUJUAN AKTIVITAS LOKAKARYA.

AKTIVITAS
Pelaporan
Aktivitas Pengajar Praktik Aktivitas CGP
Jawablah pertanyaan pemantik berikut, Jawablah
1. Bahan apa yang digunakan oleh Pengajar Praktik 1. Apa saja bahan yang dipersiapkan oleh CGP pada pertanyaan
dalam Pendampingan Lokakarya ini? lokakarya ini? pemantik
a. Sarana prasarana 2. Identifikasi aktivitas yang dilakukan CGP pada berikut, Apa
● Ruangan/kelas pertemuan yang cukup nyaman Lokakarya ini! yang menjadi
bagi seluruh peserta dengan desain Cabaret 3. Apakah ada tagihan yang diminta kepada CGP bahan pelaporan
Style atau U-Shapes (dengan meja) pada aktivitas Lokakarya ini? Pengajar Praktik
● Proyektor Jawaban; pada Lokakarya
ini?
● Layar proyektor 1. Bahan yang dipersiapkan oleh CGP adalah:
● Papan Pleno a. Peserta membawa tugas Visi dan
 ● Audio keterangan Prakarsa Perubahan dengan 1. Deskripsi
● Laptop BAGJA pada modul 1.3 kegiatan
b. Alat/Bahan b. Peserta membawa tugas rencana lokakarya
● Spidol marker penyampaian strategi penerapan disiplin 2. Dokumentasi
● spidol Warna-warni positif pada pemangku kepentingan kegiatan
● Post-it (Oranye, biru, kuning, hijau) sekolah, yang dibuat pada sesi Aksi Nyata 3. Lembar
● Lakban kertas modul 1.4 evaluasi
● Flipchart/kertas plano lokakarya
c. Dokumen Cetak 2. Aktivitas yang dilakukan CGP pada lokakarya 4. Video praktik
● Lembar Kerja Rencana Penyampaian Penerapan 2 ini adalah: segitiga
Disiplin Positif a. Calon Guru Penggerak dapat memperbaharui restitusi
● Lembar Praktik Keyakinan kelas 1-5 rencana prakarsa perubahan level diri 5. Lembar kerja
● Panduan praktik Keyakinan kelas 1-5 b. Calon Guru Penggerak dapat memperbaharui rencana
● Lembar kasus A, B, C segitiga restitusi (Guru) rencana penyampaian penerapan Disiplin penyampaian
● Lembar Kasus A, B, C segitiga restitusi (Murid) Positif di kelas dan sekolah penerapan
● Panduan Observasi dan Refleksi Segitiga c. Calon Guru Penggerak dapat menunjukkan disiplin
Restitusi kemampuan dalam salah satu bagian praktik positif
● Lembar Presensi Keyakinan Kelas 6. Panduan
d. Calon Guru Penggerak dapat menunjukkan Praktik
2. Apa yang dilakukan oleh Pengajar Praktik pada kemampuan melakukan disiplin positif keyakinan
pendampingan Lokakarya ini? dengan Segitiga Restitusi kelas
Adapun yang dilakukan oleh Pengajar Praktik pada 3. Tagihan yang diminta kepada CGP adalah:
pendampingan lokakarya ini yaitu: a. Lembar kerja Rencana Penyampaian
a. Persiapan Penerapan Disiplin Positif.
@ Mendampingi CGP sesuai dengan kelompok b. Lembar Panduan Praktik Keyakinan Kelas
yang telah dibagikan c. Lembar Panduan Observasi dan Refleksi
@ Menyiapkan lembar kerja Rencana Segitiga Restitusi
Penyampaian Penerapan Disiplin Positif sesuai d. Lembar Evaluasi Lokakarya
dengan jumlah peserta dalam kelompok.
b. Pelaksanaan
@ Pengajar Praktik membuka sesi dalam
 kelompok dan menjelaskan tujuan dari sesi
@ Pengajar Praktik menjelaskan instruksi serta
ketentuan pelaksanaan presentasi, setelah
melakukan presentasi, Pengajar Praktik
membagikan lembar kerja rencana
penyampaian penerapan Disiplin Positif di kelas
dan strategi penerapan pada konteks sekolah.
c. Pengajar Praktik memberikan kesempatan
kepada CGP untuk menulis rencana yang telah
dibuat (pada tahap ini Pengajar Praktik dapat
bertanya dan memberi masukan terhadap
rencana yang telah dibuat CGP).
d. Pengajar Praktik meminta CGP untuk
menempelkan rencana yang telah dibuat di
salah satu dinding tempat kegiatan dan
memberikan post-it yang berwarna untuk
menulis pertanyaan atau masukkan kepada
rencana yang ditulis oleh rekan CGP lain.
e.
f.
3. Apa yang dilakukan Pengajar Praktik paska
aktivitas Lokakarya ini?
Melakukan Refleksi Lokakarya 2 dengan mengajak
CGP untuk merefleksikan pengalamannya selama
berproses di Lokakarya 2. Pengajar Praktik
memimpin refleksi ini, dengan membahas hal-hal
baik yang sudah dilakukan, hal yang dipelajari, serta
hal-hal yang ingin ditingkatkan pada
dalam diri terkait aktivitas di Lokakarya 2

4. Penguatan seperti apa yang dilakukan oleh

Pengajar Praktik pada CGP termasuk penilaiannya?
Jawaban;
● Pengajar Praktik memberikan penguatan
terhadap lokakarya yang dijalankan dalam
hubungannya dengan Standar Nasional
Pendidikan.
● Pengajar Praktik memberikan apresiasi pada
seluruh Calon Guru Penggerak atas hasil
refleksinya.
● Pelajar praktik mengingatkan CGP untuk
melakukan evaluasi kegiatan guna menilai
kepuasan peserta pada program serta untuk
mengetahui hal-hal yang perlu diperbaiki
pemandu di lokakarya selanjutnya. Lembar
tersebut berjudul “Penilaian Kinerja Pengajar
Praktik Oleh CGP (Calon Guru Penggerak)”.
Catatan hasil analisis dan identifikasi Lokakarya bersangkutan?
LEMBAR IDENTIFIKASI AKTIVITAS PENDAMPINGAN INDIVIDU

KELOMPOK :2
NAMA : 1. Ruliana Sofia 4. Muhamad Nurisalam
: 2. Ismet 5. Hendrawan
: 3. Fauziyah Hanif 6. Anggita Fitri Yulidar Harahap
PENDAMPINGAN INDIVIDU. : [1]

TUJUAN AKTIVITAS PENDAMPINGAN INDIVIDU.

AKTIVITAS
Pelaporan
Aktivitas Pengajar Praktik Aktivitas CGP
Jawablah pertanyaan pemantik berikut, Jawablah pertanyaan pemantik berikut, Pelaporan Berupa
1. Bahan apa yang digunakan oleh Pengajar Praktik 1. Apa saja bahan yang dipersiapkan oleh 1.1 Jurnal Hasil
dalam Pendampingan individu ini? CGP pada pendampingan individu ini? Pemantauan Pembelajaran
a. Buku Pegangan Pendampingan Individu Bahan yang dipersiapkan oleh CGP pada 1.2 Daftar Hadir
b. Jurnal hasil pemantauan pembelajaran pendampingan individu ini adalah: 1.3 Rencana
Daring CGP a. modul CGP 1.1 dan 1.2 Pendampingan selanjutnya
c. Jurnal Pendampingan, daftar hadir, dan b. Refleksi 2 mingguan yang sudah (LMS)
rencana pendampingan selanjutnya dibuat oleh CGP. 1.4 Dokumen berupa
d. Buku Saku Komunitas Praktisi CGP c. Catatan pertanyaan yang ingin ditanyakan video , foto. Refleksi 2
Mingguan
2. Apa yang dilakukan oleh Pengajar Praktik pada oleh CGP
 pendampingan pendampingan individu ini?
a. PP menyapa dan menanyakan kabar CGP
b. PP menanyakan apa saja proses kegiatan yang
sudah berjalan selama satu bulan terakhir,
menanyakan rencana tindak lanjut
pendampingan Individu 0 yang dianggap
sebagai capaian selama satu bulan terakhir
c. Mengapresiasi kemajuan kemajuan yang
disampaikan kepada CGP
d. Diskusi pengalaman, tantangan dan
pembelajaran saat penerapan Modul 1.1 dan
Modul 1.2
e. Diskusi tindak lanjut hasil Loka 1 terkait
meminta umpan balik dari individu, rekan
sejawat, murid dan Kepala Sekolah
f. Menanyakan rencana CGP setelah melakukan
umpan balik
3. Apa yang dilakukan Pengajar Praktik paska
aktivitas pendampingan individu ini?
a. Melakukan refleksi terhadap proses
pendampingan
b. Mengapresiasi dan mengucapkan
terimakasih setelah berbagi praktik baik yang
dilakukan secara daring
c. Memotivasi untuk tetap mencoba praktik
praktik pembelajaran yang dilakukan
pada anak
d. Melakukan penilaian terhadap proses refleksi
CGP berdasarkan rubrik yang tersedia (
Lampiran 01 Buku Panduan)
e. Mengisi jurnal pendampingan dalam LMS,
d. daftar hadir pengajar praktik 2.1 Rubrik Umpan balik
dari CGP, murid (5),
2. Identifikasi aktivitas yang dilakukan CGP pada teman sejawat (5) dan
pendampingan individu ini? pimpinan (1)
a. CGP menjawab pertanyaan yang
disampaikan PP.
b. CGP menceritakan proses kegiatan
pembelajaran yang sudah dialami selama
satu bulan bersama fasilitator dan teman-
teman CGP dalam 1 kelas.
c. CGP mendengarkan apresiasi dan motivasi
yang disampaikan oleh PP.
d. CGP berdiskusi tentang pengalaman,
tantangan selama pembelajaran modul 1.1
dan modul 1.2
e. CGP melaporkan hasil umpan balik dari
kepala sekolah, rekan sejawat, dan murid.
f. CGP menjelaskan rencana tindak lanjut dari 3.1 Hasil Refleksi CGP
umpan balik yang sudah diberikan. terhadap Umpan balik
3. Apakah ada tagihan yang diminta kepada CGP
pada aktivitas pendampingan individu ini?
Ada yaitu lembar umpan balik individual,
kepala sekolah, rekan sejawat dan murid.
 Mengisi daftar hadir, Tanda Tangan SPPD dan
rencana pendampingan selanjutnya
4. Penguatan seperti apa yang dilakukan oleh Pengajar
Praktik pada CGP termasuk penilaiannya? Ketika
ada hal hal terkait pembelajaran daring yang perlu
diketahui fasilitator maka perlu dicatat
dalam jurnal komunikasi
Catatan hasil analisis dan identifikasi pendampingan individu bersangkutan?
Jawablah pertanyaan pemantik berikut,
1. Jelaskan kesesuaian aktivitas pada pendampingan individu dengan tujuan aktivitas yang akan
dicapai oleh CGP saat pelaksanaan Pendampingan ini?
“kesesuaian aktivitas pada pendampingan individu dengan tujuan aktivitas yang akan dicapai oleh CGP saat
pelaksanaan individu sesuai dengan Filosofi Pendidikan KH Dewantara untuk merubah paradigma
pemimpin pembelajaran”.

2. Hal apa yang menjadi isu penting pada aktivitas pendampingan individu ini?

“isu penting pada aktivitas pendampingan individu ini adalah refleksi diri tentang lingkungan belajar di sekolah,
refleksi perubahan diri setelah mempelajari modul 1.1, dan 1.2 , rencana merintis komunitas praktisi di sekolah,
berdasarkan hasil pemetaan di lokakarya 1, Mengkomunikasikan visi dan prakarsa perubahan ke KS dan warga
sekolah, dengan dimoderasi oleh PP”.

3. Stakeholder apa saja yang berhubungan dengan pendampingan individu ini? Bagaimana bentuk koordinasinya?

Stakeholder yang berhubungan dengan peran individu adalah CGP, kepala sekolah, guru dan siswa.Bentuk
koordinasinya adalah PP menyampaikan tujuan kedatangannya pada pendampingan kedua ini serta meminta izin
kepala sekolah dan guru untuk ikut berperan dalam memberikan umpan balik pada CGP serta mendukung dalam
mewujudkan prakarsa perubahan CGP.
LEMBAR IDENTIFIKASI AKTIVITAS PENDAMPINGAN INDIVIDU

KELOMPOK :4
NAMA : 1. Gustiya 4. Muhammad Nuh
: 2. Abdul Kadir 5. Gusman Yuhardi
: 3. Wawan Setyawan 6. Desi Asmalia
PENDAMPINGAN INDIVIDU. : [2]

TUJUAN AKTIVITAS PENDAMPINGAN INDIVIDU.

AKTIVITAS
Aktivitas Pengajar Praktik
Jawablah pertanyaan pemantik berikut,
1. Bahan apa yang digunakan oleh Pengajar Praktik
dalam Pendampingan pendampingan individu ini?
Jurnal Pendampingan; lembar asesmen mandiri
kompetensi guru penggerak; absensi, SPPD,
sarana dokumentasi dll
2. Apa yang dilakukan oleh Pengajar Praktik pada
Pelaporan
Aktivitas CGP
Jawablah pertanyaan pemantik berikut, Jawablah
1. Apa saja bahan yang dipersiapkan oleh CGP pada pertanyaan
pendampingan individu ini? pemantik
Format umpan Balik (Diri Sendiri, Kepala Sekolah,
berikut, Apa
5Rekan Sejawat, dan 5 orang Siswa);
yang menjadi
bahan pelaporan
2. Indentifikasi aktivitas yang dilakukan CGP pada
pendampingan individu ini? Pengajar Praktik
Pada kegiatan ini, CGP diminta untuk pada
mengisi umpan balik survey
3600 yang kedua kepada rekan sejawat,
siswa, kepala sekolah dan diri sendiri.
Adapun tahapan yang dilakukan oleh CGP
pendampingan pendampingan individu ini? pendampingan
Bagian awal pendampingan (10’) individu ini?
a. Pengajar Praktik menyapa dan menanyakan Hasil penilaian
kabar Calon Guru Penggerak umpan balik
b. Menjelaskan tentang fokus pendampingan. dari rekan
sejawat,
 PP memastikan CGP memahami aktivitas
pendampingan yang akan dilakukan.
c. Pengajar praktik memastikan dokumen
yang dibutuhkan saat pendampingan
individu sudah disiapkan CGP.
d. Pengajar praktik menanyakan apa saja
proses kegiatan yang sudah berjalan selama
satu bulan terakhir, pembelajaran daring dan
menanyakan rencana tindak lanjut dari
pendampingan individu 1, serta hal-hal yang
dianggap sebagai capaian selama satu bulan
terakhir (berdasarkan jurnal hasil
pemantauan pembelajaran daring)
e. Mengapresiasi kemajuan-kemajuan yang
disampaikan oleh Calon Guru Penggerak;
f. Pengajar Praktik mendampingi Calon Guru
Penggerak meminta izin kepada kepala
sekolah untuk melakukan aktivitas
mengkomunikasikan visi dan prakarsa
perubahan sekolah. Akan lebih baik lagi jika
Pengajar Praktik mengingatkan CGP untuk
meminta izin kepala sekolah beberapa hari
sebelum kunjungan PI-2.
Bagian inti pendampingan (160’)
a. Refleksi diri tentang lingkungan belajar di sekolah
(15’)
Lakukan diskusi dengan CGP terkait lingkungan
belajar di sekolah dengan
adalah sebagai berikut siswa, kepala
● CGP mengunduh format umpan sekolah dan diri
sendiri.
balik pada folder format umpan balik.
● Memberikan format umpan balik kepada 5
orang rekan guru, 5 orang siswa dan
kepada kepala sekolah untuk diisi.
● Memasukkan hasil umpan balik yang telah
dilakukan oleh rekan guru, kepala sekolah,
dan siswa (silahkan pilih umpan balik siswa
sesuai dengan yang diajar), serta yang
dilakukan oleh CGP itu sendiri.
● Mempelajari hasil kuesioner umpan balik
dari kepala sekolah, rekan guru dan murid
● Menganalis jawaban dan menyimpulkannya,
lalu merefleksikannya (hasil refleksi
dituangkan pada PI.2.9. Refleksi Hasil Umpan
Balik Kompetensi Guru Penggerak
Questionnaire)
3. Apakah ada tagihan yang diminta kepada CGP
pada aktivitas pendampingan individu ini?
Unggah umpan Balik (Diri Sendiri, Kepala
Sekolah, 5 Rekan Sejawat, dan 5 orang Siswa)
 memberikan pertanyaan permatik berikut ini:
o Bagaimana dukungan Kepala Sekolah/
Rekan Sejawat terhadap pendidikan
guru penggerak yang Bapak/Ibu jalani?
o Apa bentuk dukungan yang mereka
berikan?
o Apa tantangan yang Bapak/Ibu hadapi
dalam menjalani pendidikan guru
penggerak dilingkungan sekolah
Bapak/Ibu?
o Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk
menghadapi tantangan tersebut?
o Apa rencana Bapak/Ibu ke depannya
sehingga kegiatan pendidikan guru
penggerak yang Bapak/Ibu jalani
berjalan maksimal?
b. Refleksi perubahan diri setelah memperlajari
modul 1.1, 1.2 dan 1.3. (15’) Lakukan diskusi
dengan CGP terkait perubahan apa saja yang
dirasakan setelah mempelajari modul,
dengan memberikan pertanyaan pematik
berikut ini:
o Apa saja yang sudah Bapak/Ibu Pelajari
pada Modul 1.1, 1.2 dan 1.3?
o Apakah yang Bapak/Ibu pelajari sudah
di implementasikan di kelas bapak ibu
? Berikan beberapa contohnya?
o Apakah terjadi perubahan terhadap
 murid Bapak/Ibu dikelas? dan
bagaimana tanggapan atau respon
murid Bapak/Ibu terhadap perubahan
yang dilakukan?
o Bagaimana perasaan Bapak/Ibu setelah
menerapakan Modul 1.1, 1.2 dan 1.3
dikelas Bapak/Ibu?
o Apa yang yang sudah baik dan yang
perlu Bapak/Ibu perbaiki kedepannya?
c. Rencana merintis komunitas praktisi di
sekolah (20’)
Ajak CGP untuk melihat lagi hasil pemetaan
komunitas praktisi di lokakarya 1. Kemudian
diskusikan pertanyaan pemantik berikut ini
dengan CGP.
o Dari pemetaan komunitas praktisi di
lokakarya 1, dalam komunitas praktisi
mana saja Bapak/Ibu memiliki
peran/pengaruh?
o Bagaimana dengan di sekolah sendiri,
apakah Bapak/Ibu sudah
mulai merintis komunitas praktisi dan
mendapatkan dukungan awal?
o Apa tantangan selama penerapan
komunitas praktisi di sekolah tempat
Anda mengajar dan bagaimana
Bapak/Ibu mengatasi tantangan
tersebut?
o Apa saja hal menarik dan menjadi
 pembelajaran saat merintis komunitas
praktisi?
Setelah CGP menjawab 4 pertanyaan di atas,
berikan pertanyaan lanjutan berikut ini.
o Strategi apa saja yang akan Bapak/ Ibu
lakukan untuk segera memulai
komunitas praktisi di lingkungan
sekolah Bapak/ Ibu? (jika belum
dimulai)
o Apa rencana yang akan Bapak/Ibu
lakukan untuk pengembangan
komunitas praktisi yang sudah
dibentuk agar dapat belajar bersama
demi meningkatkan hasil belajar
murid?
d. Memfasilitasi Diskusi Visi dan Prakarsa
Perubahan Sekolah (110’)
o CGP melakukan fasilitasi diskusi sesuai
dengan Panduan fasilitasi Diskusi Visi
dan Prakarsa Perubahan Sekolah
o Pengajar Praktik memberikan
penguatan di akhir diskusi dengan
menekankan pentingnya kerja sama
dan gotong royong untuk mencapai
visi sekolah. Dukungan seluruh warga
sekolah dalam menindaklanjuti proses
ini juga diperlukan dalam bentuk
membuat rencana yang lebih konkret
 atas inisiatif/prakarsa perubahan yang
diusulkan sehingga cita-cita sekolah
untuk masa depan murid dapat
terwujud. Jika waktu tidak memadai,
diskusi tindak lanjut tersebut dapat
dilakukan oleh CGP di luar waktu
kunjungan pendampingan individu.
Di luar forum diskusi, Pengajar Praktik
memastikan CGP menyerahkan laporan hasil
diskusi kepada Kepala sekolah dan Pengajar
Praktik. Bagian akhir pendampingan (10’)
a. Melakukan refleksi terhadap proses
pendampingan saat ini:
o Apa hal paling menarik yang Bapak/
Ibu dapatkan setelah proses
pendampingan hari ini? Apa yang
membuat hal tersebut menarik
menurut Bapak/ Ibu?
o Apa yang sudah baik dan yang perlu
diperbaiki dari pendamping pada
kegiatan pendampingan berikutnya?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima
kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Mengingat CGP untuk menyebarkan,
mengumpulkan dan menginput survei di LMS
tentang kompetensi guru penggerak (lembar
umpan balik, lampiran 3). Kegiatan ini
dilakukan satu minggu sebelum pelaksanaan
 PI 3. Yang harus dilakukan CGP:
o Menyebarkan kuesioner survey Lembar
Umpan Balik sesuai peran dan jenjang
yang diampu oleh CGP dengan
responden Kepala sekolah, rekan guru
(5 orang), dan perwakilan murid CGP (5
orang)
o CGP mengisi lembar asesmen mandiri
kompetensi guru penggerak.
o CGP membuat refleksi tertulis terkait
umpan balik dari para responden dan
hasil asesmen mandiri. Refleksi ini
diunggah di LMS pada bagian
Pendampingan Individu 3 (Lampiran
2).
d. Memotivasi untuk tetap mencoba praktik-
praktik pembelajaran yang berpihak pada
anak.
e. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring
yang perlu diketahui oleh fasilitator, maka
perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi.

3. Apa yang dilakukan Pengajar Praktik paska

aktivitas pendampingan individu ini?
Aktivitas 1
A. Melakukan refleksi terhadap proses
pendampingan saat ini:
● Apa hal paling menarik yang Bapak/ Ibu
dapatkan setelah proses pendampingan hari
 ini? Apa yang membuat hal tersebut menarik
menurut Bapak/ Ibu?
● Apa yang sudah baik dan yang perlu
diperbaiki dari pendamping pada kegiatan
pendampingan berikutnya?
B. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih
telah berbagi praktik baik yang sudah dilakukan dari
pembelajaran daring.
C. Mengingat CGP untuk menyebarkan,
mengumpulkan dan menginput survei di LMS
tentang kompetensi guru penggerak (lembar umpan
balik, lampiran 3). Kegiatan ini dilakukan satu
minggu sebelum pelaksanaan PI 3. Yang harus
dilakukan CGP:
● Menyebarkan kuesioner survey Lembar
Umpan Balik sesuai peran dan jenjang yang
diampu oleh CGP dengan responden Kepala
sekolah, rekan guru (5 orang), dan
perwakilan murid CGP (5 orang)
● CGP mengisi lembar asesmen mandiri
kompetensi guru penggerak.
● CGP membuat refleksi tertulis terkait umpan
balik dari para responden dan hasil asesmen
mandiri. Refleksi ini diunggah di LMS pada
bagian Pendampingan Individu 3 (Lampiran
2).
D. Memotivasi untuk tetap mencoba
praktik-praktik pembelajaran yang berpihak pada
anak.
E. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring
yang perlu diketahui oleh fasilitator, maka perlu
dicatat dalam Jurnal Komunikasi.

Aktivitas2
Melakukan penilaian CGP dengan menuangkannya
hasil catatan pada jurnal pendampingan berdasarkan
setiap kolom yang telah disediakan (Jurnal
pendampingan adalah catatan pendamping terhadap
CGP yang sudah diberikan pendampingan individu).

Aktivitas 3
Pendamping mengembangkan Rencana Tindak
Lanjut (RTL) untuk proses pendampingan
selanjutnya, tuliskan apa saja yang akan di
rencanakan oleh pendamping terkait proses
pendampingan berikutnya, perhatikan apa saja yang
telah dipelajari oleh CGP dan capain apa saja yang
mungkin telah tercapai saat pendampingan
berikutnya, ada baiknya komunikasi ke fasilitataor
untuk menghasilkan pendampingan yang maksimal.

Aktivitas 4
Mengunggah hasil dokumentasi sesuai dengan nama CGP
pada kegiatan induvidu 2: A. Media yang berupa video,
rekaman, foto, atau dokumen lainnya terkait aksi nyata
peserta. B. Dokumentasi lainnya terkait dengan pelaksanaan
kegiatan, seperti daftar hadir, dan lain sebagainya.

4. Penguatan seperti apa yang dilakukan oleh Pengajar

Praktik pada CGP termasuk penilaiannya?
1.Pengajar Praktik memotivasi CGP untuk tetap
mencoba praktik pembelajaran yang berpihak pada
murid.
2. Pengajar Praktik melakukan penilaian terhadap proses
refleksi CGP berdasarkan rubrik
Catatan hasil analisis dan identifikasi pendampingan individu bersangkutan?